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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL

PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO, CULTURA E ESPORTE
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM ÊNFASE EM LIBRAS

ASPECTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO DE SURDOS E A

CULTURA SURDA

ATIVIDADE A DISTÂNCIA 04

Profa. Responsável: Raquel Elizabeth Saes Quiles

Tutor(a) a Distância: Alan Silus
Acadêmico(a): Hellen de Oliveira
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Dezembro/2020

FICHA PARA ANÁLISE TEMÁTICA DO TEXTO “Educação Especial e educação

bilíngue para surdos: as contradições da inclusão”
Tema/Assunto  Educação bilíngue, inclusão.

Problema  Inclusão dos alunos surdos na escola comum,

defendida pelo governo.

Tese defendida  Como na resolução fala da inclusão dos alunos

surdos na escola regular, porém a comunidade surda
defende a escola e classe bilíngue.
Raciocínio/Argumentação Para que haja a inclusão e não apenas a integração
do aluno no espaço escolar, uma escola bilíngue
possa possibilitar vivencia com a libras. Possibilitando
trocas de saberes.

Parte A

PRINCÍPIO I

1.     Respeito à Língua de Sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa como segunda
língua – reconhecimento do aluno surdo como sujeito bilíngue.

Dando a oportunidade do surdo mostrar o seu reconhecimento na sociedade como todo, e não
rotular com surdo mais um ser com possibilidades de ir muito além, reconhecendo acesso da
sua primeira língua e direitos ao surdo, dando oportunidades suporte a escola é o caminho
para desenvolvimento integral.

PRINCIPIO II

7.     Difusão da Língua de Sinais em todo o espaço escolar, tornando o ambiente escolar

bilíngue também para os ouvintes.

A autora aborda a difusão da escola bilíngue inclusiva possibilita que os ouvintes possa
aprender não só os conteúdos escolares mas também sobre a língua e a comunidade surda
neste ambiente escolar, nesta forma de ensino subtenda que não haja segregação cultural e
sim a união de todos no ambiente escolar, onde os professores não são interprete e sim
professores instrutores bilíngues dentro da sala de aula. E nesta comunidade escolar mostra o
que é realmente a inclusão e não a integração como é vista por muitos da comunidade surda, e
sendo uma escola que possibilita o desenvolvimento integral do surdo e do ouvinte, sendo uma
escola para todos e não somente para uma determinada comunidade de ouvintes.
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Parte B

Responda:

1. O que mais chamou sua atenção em cada experiência bilíngue?

A elaboração do curriculum pensado no público alvo o educando surdo, a importância de

priorizar a escola bilíngue deste do guardo da escola até a merendeira, para que o surdo
desenvolva seu potencial e que seja ambiente bilíngue.

2. Dos sete princípios da educação bilíngue para surdos listados na parte A, com
base no texto de Santos e Campos (2013), quais você conseguiu identificar em cada
experiência bilíngue?

A importância da escola bilíngue, os objetivos que se vem alcançados, o reconhecimento da

Líbras como primeira língua.

3.     Cite os desafios que você considera mais importantes para o avanço da educação
bilíngue para surdos na atualidade.

Acesso à educação de qualidade.

Professores surdos capacitados.
Currilum planejado para educação de surdos.
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REFERÊNCIAS

·       SANTOS, Lara Ferreira dos; CAMPOS, Mariana de Lima Isaac Leandro. Educação
Especial e educação bilíngue para surdos: as contradições da inclusão. In: ALBRES, Neiva
de Aquino; NEVES, Sylvia Lia Grespan (Orgs.). Libras em estudo: política educacional.
São Paulo: FENEIS, 2013, p. 13-37.

·       VIEIRA-MACHADO, Lucyenne Matos da Costa. Educação de surdos: pensar uma

política na prática. In: VICTOR, Sonia Lopes, et al (Orgs.). Práticas bilíngues: caminhos
possíveis na educação de surdos. Vitória, ES: GM, 2010, p. 15-31.

·       LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de, et al. Educação inclusiva bilíngue para alunos
surdos: pesquisa e ação em uma rede pública de ensino. In: LACERDA, Cristina Broglia
Feitosa de; SANTOS, Lara Ferreira dos; MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira (Orgs.). São
Carlos: EdUFSCar, 2016, p. 13-28.
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