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REORGANIZAÇÃO CURRICULAR

ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE

ARTE
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE
1º ANO
ARTE
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Expressão e comunicação
1 Ano I EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. Identificação dos signos da linguagem visual.
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação Identificação do corpo como uma construção social, cultural e
1 Ano I EA8 - Compreender os fundamentos da Dança.
Humana na linguagem Dança individua
Expressão e comunicação
1 Ano I EA9 - Identificar elementos da expressão musical. Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do
1 Ano I Identificação de elementos estruturadores do teatro: signos teatrais
Humana na linguagem teatral Teatro.
Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais
Apreciação estética da
1 Ano II EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da
linguagem visual
cultura, estabelecendo relação entre elas
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma construção
1 Ano II
linguagem da dança Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. social, cultural e individual
Apreciação estética da
1 Ano II EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
Apreciação estética da EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos
1 ano II
linguagem teatral experiências teatrais. dramáticos como uma construção social, cultural e individual
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções
1 Ano III manifestação coletiva da obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição
artísticas, seus contextos e suas identidades culturais.
linguagem visual de obra e/ou objeto de arte
Produção cultural, histórica e Utilização de expressão na Dança em atividades de vivências,
EA10 - (Re)conhecer características da produção em Dança
1 Ano III manifestação coletiva da revelando a apreensão dos significados e significantes da expressão na
de Pernambuco.
linguagem da dança dança; no contexto da natureza e da cultura
Produção cultural, histórica e
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de
1 Ano III manifestação coletiva da EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
música na releitura de obra musicais
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para
1 Ano III manifestação coletiva da
suas variadas formas. consciência, utilização e construção corporal e vocal
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de arte e/ou
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em
1 Ano IV manifestação coletiva da objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes
Artes Visuais.
linguagem visual da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura
Produção cultural, histórica e
EA5 - Construir significativamente repertório em Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre os
1 Ano IV manifestação coletiva da
produções de Dança. movimentos e a interpretação na dança como linguagem artística
linguagem da dança
1 Ano IV Produção cultural, histórica e EA10 - (Re)conhecer características da produção musical Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de
manifestação coletiva da de Pernambuco. música na releitura de obra musicais
linguagem musical
Produção cultural, histórica e EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
1 Ano IV manifestação coletiva da Pernambuco. Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
linguagem teatral EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE
2º ANO
ARTE
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Reconhecimento do volume como elemento significativo
Expressão e comunicação EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus
2 Ano I das artes visuais, buscando identificar o papel desse
Humana na linguagem visual contextos e suas identidades culturais.
elemento no contexto das artes visuais
Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de
Expressão e comunicação EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
2 Ano I movimento: – peso, espaço, fluência e tempo
Humana na linguagem Dança em Dança.
representado a partir da especificidade de cada um destes
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música EA15 -
2 Ano I Conhecimento sobre apreciação musica
Humana na linguagem musical Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena,
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro EA4 -
2 Ano I ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
Humana na linguagem teatral (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
diálogo e monólogo)
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Compreensão da noção de profundidade ilusória do
Apreciação estética da
2 Ano II análise estética, contextualização e processos da produção visual. espaço bidimensional representado na obra de arte, no
linguagem visual
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais objeto da cultura ou da natureza
Leitura e compreensão da expressão na Dança, no
Apreciação estética da
2 Ano II EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. contexto da composição da obra de arte, de objeto da
linguagem da dança
cultura e/ou da natureza nessa linguagem artística
Apreciação estética da EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
2 Ano II
linguagem musical Pernambuco. musicais
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Identificação, leitura e análise dos Componentes
2 Ano II
linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. estruturadores do teatro: signos teatrais
Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Produção cultural, histórica e
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes elemento volume, na perspectiva de releitura de obra de
2 Ano III manifestação coletiva da
Visuais arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à
linguagem visual
composição de obra e/ou objeto de arte
Produção cultural, histórica e
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
2 Ano III manifestação coletiva da
de forma crítica, não linear movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc.
linguagem da dança
2 Ano III Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
manifestação coletiva da EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. linguagem musical
linguagem musical
Produção cultural, histórica e EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
2 Ano III manifestação coletiva da EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
A improvisação e a interpretação
linguagem teatral variadas formas
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
profundidade ilusória do espaço bidimensional
2 Ano IV manifestação coletiva da EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
representado nas atividades de produções de releitura de
linguagem visual Visuais.
obra de arte e/ou objeto de arte
Produção cultural, histórica e EA18- Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias
Utilização das relações entre a Dança e as outras
2 Ano IV manifestação coletiva da contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
linguagens artísticas
linguagem da dança diferentes recursos tecnológicos.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Produção cultural, histórica e
EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
2 Ano IV manifestação coletiva da
contemporâneas por meio das experiências de vida e do estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical
acesso aos diferentes.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Produção cultural, histórica e contextos e sua identidade cultural.
elementos da linguagem: interpretação, representação,
2 Ano IV manifestação coletiva da EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
direção e encenação, cenografia, indumentária,
linguagem teatral variadas formas.
iluminação, sonoplastia e espaço-cênico
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE
3º ANO
ARTE
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no
3 Ano I
Humana na linguagem visual EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. elemento luz
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação
3 Ano I
Humana na linguagem Dança em Dança de forma crítica, não linear. na dança
EA9 - Identificar elementos da expressão musical
Expressão e comunicação Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons,
3 Ano I EA11 - Compreender as expressões da Música através de
Humana na linguagem musical ritmos, movimentos
parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções Reconhecimento do Teatro como fato histórico, sociocultural e
Expressão e comunicação
3 Ano I teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
Humana na linguagem teatral
EA3 - Contextualizar produções teatrais. movimentos, dramaturgos e dos artistas
EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais
Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e do
Apreciação estética da de forma crítica, a partir dos legados culturais locais.
3 Ano II espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da
linguagem visual EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais,
natureza
nacionais e internacionais.
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
3 Ano II
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
Apreciação estética da
3 Ano II EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais
linguagem musical
Apreciação estética da EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
3 Ano II
linguagem teatral teatrais. dramático e teatral
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no elemento luz,
3 Ano III manifestação coletiva da EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou
linguagem visual da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte
Produção cultural, histórica e EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre
3 Ano III manifestação coletiva da tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida os movimentos e a interpretação na dança como linguagem
linguagem da dança e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. artística
Produção cultural, histórica e EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura
3 Ano III manifestação coletiva da circulação, reconhecendo sua importância para a construção e
de obras musicais e de composição dos alunos
linguagem musical a preservação dos bens artísticos/culturais.
Produção cultural, histórica e
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
3 Ano III manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz representado
3 Ano IV manifestação coletiva da Artes Visuais Ea17 - Elaborar e construir formas pessoais de nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou
linguagem visual registro em Artes Visuais. objeto de arte
Produção cultural, histórica e Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão na
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
3 Ano IV manifestação coletiva da Dança e nas atividades de produções de releitura de obras
Dança. EA14 - Expressar-se através da Dança.
linguagem da dança artísticas dessa linguagem
Produção cultural, histórica e EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
3 Ano IV manifestação coletiva da EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
produção musical
linguagem musical construído em Música.
Produção cultural, histórica e EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
3 Ano IV manifestação coletiva da tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida interpretação, representação, direção e encenação, cenografia,
linguagem teatral e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE
1º ANO
Arte
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
1 Ano I entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
especificidade de cada um destes
1 Ano I Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. Reconhecimento da linha como elemento presente na
Humana na linguagem visual EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. composição das artes visuais.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração,
1 Ano I
Humana na linguagem Dança EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. ritmo, etc.
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
1 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
Expressão e comunicação Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
1 Ano I EA8 - Compreender os fundamentos da Música.
Humana na linguagem musical ruídos, sons, ritmos, movimentos
Expressão e comunicação Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
1 Ano I EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Humana na linguagem musical sons, ritmos, movimentos
Expressão e comunicação
1 Ano I EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. Reconhecimento do Teatro como linguagem para
1 Ano I
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - consciência, utilização e construção corporal e vocal
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Conhecimento das relações entre teatro e a realidade
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano I (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem)
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA9 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano I Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
diferenças
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA10 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Identificação das características e significados da
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano I improvisação e da interpretação no contexto da linguagem
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
teatral
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA11 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. e do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. cultura ou da natureza.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. contexto da composição da obra de arte, do objeto da
linguagem visual
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. cultura e/ou da natureza.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, do objeto da cultura
linguagem visual
produções de Artes Visuais. e/ou da natureza, apreendendo-as como parte do todo.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, do objeto da cultura
linguagem visual
produções de Artes Visuais. e/ou da natureza, apreendendo-as como parte do todo.
Apreciação estética da Compreensão da noção de movimentos, esforço,
1 Ano I EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança.
linguagem da dança respiração, ritmo, etc.
Apreciação estética da Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
1 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
linguagem da dança linguagens artísticas
Apreciação estética da Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
1 Ano I EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
linguagem musical movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Apreciação estética da EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
1 Ano I Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral
linguagem teatral EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Apreciação estética da EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Identificação, leitura e análise dos Componentes
1 Ano I
linguagem teatral EA10 - Reconhecer características da produção teatral de estruturadores do teatro: signos teatrais
Pernambuco
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as
Apreciação estética da EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção
1 Ano I
linguagem teatral EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação,
variadas formas. sonoridade, cenografia e maquiagem)
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
Produção cultural, histórica e EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
1 Ano I
manifestação coletiva da seus contextos e suas identidades culturais. considerando as noções tanto de espaço real quanto de
linguagem visual EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. espaço representado nas atividades de produções de
releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de
Produção cultural, histórica e EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
1 Ano I manifestação coletiva da seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar
significados e significantes da cor nas artes visuais no
linguagem visual produções de Artes Visuais.
contexto da natureza e da cultura
Produção cultural, histórica e
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
1 Ano I manifestação coletiva da
Visuais. de arte e/ou objeto de arte como produção
linguagem visual
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
1 Ano I manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
Visuais.
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes considerando as noções tanto de espaço real quanto de
1 Ano I manifestação coletiva da
Visuais. espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
Produção cultural, histórica e Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
1 Ano I manifestação coletiva da de arte e/ou objeto de arte
Visuais.
linguagem visual como produção
Produção cultural, histórica e
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Uso da linguagem corporal, como uma construção social,
1 Ano I manifestação coletiva da
seu contexto, e suas identidades culturais. cultural e individual
linguagem da dança
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e
Dança. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
1 Ano I manifestação coletiva da
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc.
linguagem da dança
Dança de forma crítica, não linear.
Produção cultural, histórica e
Utilização das relações entre a Dança e as outras
1 Ano I manifestação coletiva da EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
linguagens artísticas
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
EA5 - Construir significativamente repertório em produções musicais. Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
1 Ano I manifestação coletiva da
EA16 -Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais. releitura de obras nessa linguagem
linguagem musical
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais.
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Produção cultural, histórica e
Pernambuco. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
1 Ano I manifestação coletiva da
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de linguagem musical
linguagem musical
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Uso dos conhecimentos sobre Componentes
1 Ano I manifestação coletiva da EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
estruturadores do teatro: signos teatrais
linguagem teatral EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a
Produção cultural, histórica e
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário,
1 Ano I manifestação coletiva da
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e
linguagem teatral
variadas formas. maquiagem)
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação
1 Ano II EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Identificação dos signos da linguagem visual
Humana na linguagem visual
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Expressão e comunicação
1 Ano II análise estética, contextualização e processos da produção visual. entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. especificidade de cada um destes
EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais
em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
Expressão e comunicação artes visuais buscando identificar as especificidades das
1 Ano II análise estética, contextualização e processos da produção visual.
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
entre elas
EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais
em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
1 Ano II EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
Humana na linguagem visual composição das artes visuais.
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
1 Ano II Identificação dos signos da linguagem da dança
Humana na linguagem Dança seu contexto, e suas identidades culturais.
Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de
Expressão e comunicação EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
1 Ano II movimento: – peso, espaço, fluência e tempo representado
Humana na linguagem Dança experiências em Dança
a partir da especificidade de cada um destes
Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e
Expressão e comunicação EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos
1 Ano II tempo como elemento significativo da Dança, buscando
Humana na linguagem Dança construídos em Dança.
identificar as especificidades de cada um desses elementos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Expressão e comunicação EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Reconhecimento da Expressão como elemento presente na
1 Ano II
Humana na linguagem Dança circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a composição da Dança enquanto linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões musicais.
Expressão e comunicação Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
1 Ano II EA9 - Identificar elementos da expressão musical.
Humana na linguagem musical (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros
estéticos.
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Música. Identificação de signos musicais (experimentação/
1 Ano II
Humana na linguagem musical EA18 - Identificar os elementos básicos do som. pesquisa)
Expressão e comunicação
1 Ano II EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
1 Ano II EA5 -Construir significativamente repertório em Teatro. dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. individual
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano II enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
monólogo)
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
Expressão e comunicação EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
1 Ano II
Humana na linguagem teatral EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, (texto espetacular)
experiências teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Expressão e comunicação interpretação, representação, direção e encenação,
1 Ano II EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Humana na linguagem teatral cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
espaço-cênico
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
1 Ano II Identificação dos signos da linguagem visual.
linguagem visual EA3 -Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Apreciação estética da
1 Ano II EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, entre o espaço real e o espaço representado a partir da
linguagem visual
nacionais e internacionais. especificidade de cada um destes
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA10 - Posicionar-se criticamente em relação às produções de Artes
Visuais.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Apreciação estética da análise estética, contextualização e processos da produção visual. artes visuais buscando identificar as especificidades das
1 Ano II
linguagem visual EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído entre elas
em Artes Visuais.
EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais
em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Apreciação estética da EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, Reconhecimento da linha como elemento presente na
1 Ano II
linguagem visual nacionais e internacionais. composição das artes visuais
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. Leitura e compreensão da expressão na Dança, no contexto
Apreciação estética da
1 Ano II EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou
linguagem da dança
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a da natureza nessa linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear. Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
1 Ano II EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de e do espaço representado na composição da dança como
linguagem da dança
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a objeto de arte, da cultura e/ou da natureza
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de
Apreciação estética da
1 Ano II EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido
linguagem da dança
experiência de vida. atribuído no contexto da dança como obra artística
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
1 Ano II EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
linguagem musical composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco.
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
1 Ano II
linguagem musical Pernambuco. musicais
EA18 - Identificar os elementos básicos do som
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
1 Ano II EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. diálogo e monólogo)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
1 Ano II EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
linguagem teatral espetacular)
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
1 Ano II manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
Visuais.
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes considerando as noções tanto de espaço real quanto de
1 Ano II manifestação coletiva da
Visuais. espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
1 Ano II manifestação coletiva da
Visuais. de arte e/ou objeto de arte como produção
linguagem visual
EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão
1 Ano II
manifestação coletiva da Dança. na Dança e nas atividades de produções de releitura de
linguagem da dança EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em obras artísticas dessa linguagem
Dança de forma crítica, não linear.
EA14 - Expressar-se através da Dança.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões em
Dança.
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo:
Dança.
1 Ano II manifestação coletiva da interpretação, representação, direção e encenação,
EA7- Estabelecer relações entre as diferentes performances em
linguagem da dança cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
Dança de forma crítica, não linear.
espaço-cênico na composição de uma dança
Produção cultural, histórica e
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
1 Ano II manifestação coletiva da EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
releitura de obras musicais e de composição dos alunos
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
1 Ano II manifestação coletiva da EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
produção musical
linguagem musical
Produção cultural, histórica e EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
1 Ano II manifestação coletiva da EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical em Música.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
Produção cultural, histórica e EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
interpretação, representação, direção e encenação,
1 Ano II manifestação coletiva da estéticos.
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
linguagem teatral EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
espaço-cênico
- Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
Produção cultural, histórica e EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
1 Ano II manifestação coletiva da EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
linguagem teatral estéticos. monólogo)
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
- Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
1 Ano II manifestação coletiva da EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
linguagem teatral Pernambuco.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
1 Ano II Produção cultural, histórica e EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Uso de textos dramáticos como uma construção social,
manifestação coletiva da contextos e sua identidade cultural. cultural e individual
linguagem teatral EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
estéticos.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
- Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Produção cultural, histórica e variadas formas.
elementos da linguagem: interpretação, representação,
1 Ano II manifestação coletiva da EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
linguagem teatral EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
sonoplastia e espaço-cênico
Pernambuco.
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
estéticos.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
Expressão e comunicação Identificação do elemento volume no contexto da obra de
1 Ano III EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Humana na linguagem visual arte
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Expressão e comunicação Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço
1 Ano III EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Humana na linguagem visual bidimensional
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. Reconhecimento do volume como elemento significativo
Expressão e comunicação
1 Ano III EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. das artes visuais, buscando identificar o papel desse
Humana na linguagem visual
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. elemento no contexto das artes visuais
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Expressão e comunicação Reconhecimento do volume como elemento presente na
1 Ano III EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
1 Ano III
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear. interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais.
1 Ano III Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros
estéticos.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
1 Ano III
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural.
EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais.
Expressão e comunicação
1 Ano III EA9 - Identificar elementos da expressão musical. Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical
EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros
estéticos.
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Música. Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
1 Ano III
Humana na linguagem musical EA18 - Identificar os elementos básicos do som. ruídos, sons, ritmos, movimentos
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural.
Expressão e comunicação EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
1 Ano III
Humana na linguagem musical EA9 - Identificar elementos da expressão musical. sons, ritmos, movimentos
EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros
estéticos.
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
1 Ano III Conhecimento sobre apreciação musica
Humana na linguagem musical circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA3 - Contextualizar produções teatrais.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. Reconhecimento do Teatro como fato histórico,
Expressão e comunicação
1 Ano III EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
Humana na linguagem teatral
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Expressão e comunicação Identificação das características e significados da produção
1 Ano III EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
Humana na linguagem teatral e compreensão de diferentes textos dramático e teatral
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
experiências teatrais.
EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a
Expressão e comunicação
1 Ano III variadas formas. partir da produção e compreensão de diferentes textos
Humana na linguagem teatral
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros dramático e teatral
estéticos.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero,
Expressão e comunicação
1 Ano III EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos,
Humana na linguagem teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído monólogos e personagens
em Teatro.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual,
Apreciação estética da
1 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. especificamente do volume no contexto da composição da
linguagem visual
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
Visuais em Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Compreensão da noção de profundidade ilusória do espaço
Apreciação estética da
1 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. bidimensional representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes cultura ou da natureza
Visuais em Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
Apreciação estética da Identificação e leitura do elemento volume no contexto da
1 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
linguagem visual obra de arte, da natureza e da cultura
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança.
Apreciação estética da Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
1 Ano III EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
linguagem da dança interpretação da dança como linguagem artística
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
1 Ano III Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
1 Ano III
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
1 Ano III EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de
linguagem musical movimentos
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido
1 Ano III
linguagem musical Pernambuco. atribuído no contexto social e cultural
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
1 Ano III EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
linguagem musical musicais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA3 - Contextualizar produções teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico,
Apreciação estética da
1 Ano III variadas formas. sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
linguagem teatral
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
Pernambuco.
EA13 Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Apreciação estética da EA6 -Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
1 Ano III
linguagem teatral EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. dramático e teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Apreciação estética da EA6 -Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
1 Ano III
linguagem teatral EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. dramático e teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
Produção cultural, histórica e
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes profundidade ilusória do espaço bidimensional
1 Ano III manifestação coletiva da
Visuais. representado nas atividades de produções de releitura de
linguagem visual
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes obra de arte e/ou objeto de arte
Visuais.
Produção cultural, histórica e EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Utilização do elemento volume nas atividades de releitura
1 Ano III
manifestação coletiva da seus contextos e suas identidades culturais. da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão
linguagem visual EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. no contexto da natureza e da cultura
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
Visuais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
Dança.
1 Ano III manifestação coletiva da entre os movimentos e a interpretação na dança como
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
linguagem da dança linguagem artística
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e
Dança.
1 Ano III manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
linguagem da dança
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e
Dança. Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
1 Ano III manifestação coletiva da
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança e as outras linguagens artísticas
linguagem da dança
Dança de forma crítica, não linear
Produção cultural, histórica e
Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
1 Ano III manifestação coletiva da EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
releitura de obras nessa linguagem
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
1 Ano III manifestação coletiva da EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
linguagem musical
linguagem musical
Produção cultural, histórica e EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
1 Ano III manifestação coletiva da EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
produção musical
linguagem musical em Música
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Produção cultural, histórica e EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e
1 Ano III manifestação coletiva da EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
linguagem teatral EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. movimentos, dramaturgos e dos artistas
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
Produção cultural, histórica e
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. Emprego dos conhecimentos sobre a produção de
1 Ano III manifestação coletiva da
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. diferentes textos dramático e teatral
linguagem teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
Produção cultural, histórica e EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato
1 Ano III manifestação coletiva da - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas
linguagem teatral individual e coletivamente em produções Teatrais. culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos
artistas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Humana na linguagem visual elemento luz
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Artes Visuais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer
Expressão e comunicação
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. relação entre o espaço real e o espaço representado a
Humana na linguagem visual
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído partir da especificidade desse elemento
em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação artes visuais, buscando identificar as especificidades das
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
entre elas
em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação Conhecimento sobre a leitura de obra de arte,
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Humana na linguagem visual considerando os signos da linguagem visual
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Artes Visuais
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
1 Ano IV
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais.
1 Ano IV Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros
estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais. Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
1 Ano IV
Humana na linguagem Dança EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em linguagens artísticas
Dança de forma crítica, não linear
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
Expressão e comunicação contexto e sua identidade cultural. Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
1 Ano IV
Humana na linguagem musical EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
1 Ano IV EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Humana na linguagem musical pesquisa).
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Expressão e comunicação
1 Ano IV Pernambuco. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
1 Ano IV contextos e sua identidade cultural. dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. individual
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação EA5 - Construir significativamente repertório em teatro.
1 Ano IV enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
monólogo)
estéticos.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
Expressão e comunicação Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
1 Ano IV em Teatro.
Humana na linguagem teatral (texto espetacular)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. interpretação, representação, direção e encenação,
1 Ano IV
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. espaço-cênico
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
estéticos.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual com
Apreciação estética da
1 Ano IV EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, ênfase no elemento luz no contexto da composição da obra
linguagem visual
nacionais e internacionais. de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e
Apreciação estética da
1 Ano IV EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
nacionais e internacionais. cultura ou da natureza
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu
1 Ano IV
linguagem visual seus contextos e suas identidades culturais. contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais,
nacionais e internacionais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
1 Ano IV
linguagem da dança estéticos. interpretação da dança como linguagem artística
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
1 Ano IV
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
1 Ano IV
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
1 Ano IV EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de
linguagem musical composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
1 Ano IV EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de
linguagem musical musicais
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
1 Ano IV contextos e sua identidade cultural. textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. individual
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
1 Ano IV EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
variadas formas. diálogo e monólogo)
A10 - Reconhecer características da produção teatral de
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
1 Ano IV Pernambuco.
linguagem teatral espetacular)
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
Apreciação estética da elementos da linguagem: interpretação, representação,
1 Ano IV contextos e sua identidade cultural.
linguagem teatral direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
sonoplastia e espaço-cênico
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Produção cultural, histórica e EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte,
1 Ano IV manifestação coletiva da Visuais.
objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de
linguagem visual EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais.
obra e/ou objeto de arte
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz
1 Ano IV manifestação coletiva da Visuais. representado nas atividades de produções de releitura de
linguagem visual EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. obra de arte e/ou objeto de arte
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
Dança.
1 Ano IV manifestação coletiva da entre os movimentos e a interpretação na dança como
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
linguagem da dança linguagem artística
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e
Dança.
1 Ano IV manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
linguagem da dança
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e
Dança. Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
1 Ano IV manifestação coletiva da
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança e as outras linguagens artísticas
linguagem da dança
Dança de forma crítica, não linear.
Produção cultural, histórica e EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
1 Ano IV manifestação coletiva da circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
releitura de obras musicais e de composição dos alunos
linguagem musical preservação dos bens artísticos/culturais.
Produção cultural, histórica e EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
1 Ano IV manifestação coletiva da EA17- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
produção musical
linguagem musical em Música.
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Produção cultural, histórica e Pernambuco.
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
1 Ano IV manifestação coletiva da EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
Produção cultural, histórica e
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Uso de textos dramáticos como uma construção social,
1 Ano IV manifestação coletiva da
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro cultural e individual
linguagem teatral
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
Produção cultural, histórica e Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
1 Ano IV manifestação coletiva da enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida.
linguagem teatral monólogo)
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida.
Produção cultural, histórica e Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
1 Ano IV manifestação coletiva da enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
linguagem teatral monólogo)
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
Produção cultural, histórica e experiências teatrais.
interpretação, representação, direção e encenação,
1 Ano IV manifestação coletiva da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
espaço-cênico
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
experiências teatrais.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE
2º ANO
Arte
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
2 Ano I Identificação dos signos da linguagem visual
Humana na linguagem visual Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Expressão e comunicação
2 Ano I Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos especificidade de cada um destes
diferentes recursos tecnológicos.
2 Ano I Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Humana na linguagem visual Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - artes visuais buscando identificar as especificidades das
Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos entre elas
diferentes recursos tecnológicos.
A2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir
repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
2 Ano I produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação Identificação do corpo como uma construção social,
2 Ano I seu contexto, e suas identidades culturais.
Humana na linguagem Dança cultural e individual
EA8 - Compreender os fundamentos da Dança.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA9 - Identificar os Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração,
2 Ano I
Humana na linguagem Dança elementos expressivos da Dança. ritmo, etc.
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
2 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
2 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re)conhecer a
2 Ano I Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 - Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
2 Ano I
Humana na linguagem musical Compreender os fundamentos da Música. ruídos, sons, ritmos, movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7-
Expressão e comunicação Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
2 Ano I Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical sons, ritmos, movimentos
linear. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente Reconhecimento do Teatro como linguagem para
2 Ano I
Humana na linguagem teatral repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das consciência, utilização e construção corporal e vocal
expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras
teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Conhecimento das relações entre teatro e a realidade
Expressão e comunicação fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
2 Ano I (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de
Humana na linguagem teatral de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem)
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das
dramaturgias em suas variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo
Expressão e comunicação
2 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os diferenças
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Identificação das características e significados da
Expressão e comunicação
2 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas improvisação e da interpretação no contexto da linguagem
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os teatral
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido
Apreciação estética da
2 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar
Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da produções de Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das
2 Ano I e do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
cultura ou da natureza
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no
Apreciação estética da
2 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar contexto da composição da obra de arte, de objeto da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura e/ou da natureza
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
Apreciação estética da
2 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, objeto da cultura e na
linguagem visual
produções de Artes Visuais natureza, apreendendo como parte do todo
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma
2 Ano I
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. construção social, cultural e individual
Apreciação estética da Compreensão da noção de movimentos, esforço,
2 Ano I
linguagem da dança EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. respiração, ritmo, etc.
Apreciação estética da Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
2 Ano I
linguagem da dança EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança linguagens artísticas
Apreciação estética da
2 Ano I EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
2 Ano I
linguagem musical Identificar os elementos básicos do som. movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
2 Ano I
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de musicais
Pernambuco
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Apreciação estética da Leitura e compreensão do teatro como linguagem para
2 Ano I Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 -
linguagem teatral consciência, utilização e construção corporal e vocal
Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas
formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
Apreciação estética da significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
2 Ano I Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral
linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise dos Componentes
2 Ano I Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 -
linguagem teatral estruturadores do teatro: signos teatrais
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as
Apreciação estética da significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção
2 Ano I
linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação,
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - sonoridade, cenografia e maquiagem)
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com
2 Ano I manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com considerando as noções tanto de espaço real quanto de
2 Ano I manifestação coletiva da
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização das cores nas atividades de releitura da obra d
Produção cultural, histórica e
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
2 Ano I manifestação coletiva da
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do significados e significantes da cor nas artes visuais no
linguagem visual
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. contexto da natureza e da cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Produção cultural, histórica e seu contexto, e suas identidades culturais. Ea18 - Correlacionar as
Uso da linguagem corporal, como uma construção social,
2 Ano I manifestação coletiva da produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
cultural e individual
linguagem da dança das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA5 -
Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
2 Ano I manifestação coletiva da Construir significativamente repertório em produções musicais. EA16
releitura de obras nessa linguagem
linguagem musical - Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA6 -
Produção cultural, histórica e
Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. EA10 - Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
2 Ano I manifestação coletiva da
(Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. linguagem musical
linguagem musical
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA12 -
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
2 Ano I manifestação coletiva da Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência
produção musical
linguagem musical de vida. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Produção cultural, histórica e Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
2 Ano I manifestação coletiva da Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Produção cultural, histórica e Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para
2 Ano I manifestação coletiva da diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
consciência, utilização e construção corporal e vocal
linguagem teatral os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Produção cultural, histórica e
Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 - Uso dos conhecimentos sobre Componentes
2 Ano I manifestação coletiva da
Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas estruturadores do teatro: signos teatrais
linguagem teatral
formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a
Produção cultural, histórica e
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário,
2 Ano I manifestação coletiva da
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 - objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e
linguagem teatral
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias maquiagem)
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Expressão e comunicação contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
2 Ano II Identificação dos signos da linguagem visual
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Expressão e comunicação contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
2 Ano II entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
especificidade de cada um destes
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
em Artes Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
Expressão e comunicação artes visuais buscando identificar as especificidades das
2 Ano II enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
entre elas
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
em Artes Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
2 Ano II e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
2 Ano II Identificação dos signos da linguagem da dança
Humana na linguagem Dança seu contexto, e suas identidades culturais.
Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e
Expressão e comunicação EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos
2 Ano II tempo como elemento significativo da Dança, buscando
Humana na linguagem Dança construídos em Dança.
identificar as especificidades de cada um desses elementos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Expressão e comunicação EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Reconhecimento da Expressão como elemento presente na
2 Ano II
Humana na linguagem Dança circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a composição da Dança enquanto linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
2 Ano II de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
Humana na linguagem musical (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
2 Ano II Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
Humana na linguagem musical pesquisa)
elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação
2 Ano II Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
linear. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
2 Ano II dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação
individual
entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se
Expressão e comunicação Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
2 Ano II criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar,
Humana na linguagem teatral (texto espetacular)
enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 -
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Teatro.
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Expressão e comunicação interpretação, representação, direção e encenação,
2 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
Humana na linguagem teatral cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
experenciar elementos da encenação.
espaço-cênico
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Apreciação estética da fundamentos das Artes Visuais. EA3 -Contextualizar produções de
2 Ano II Identificação dos signos da linguagem visual
linguagem visual Artes Visuais. EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA7 - Compreender
a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir
dos legados culturais locais. EA8 - Identificar produções em Artes
Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e
estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Apreciação estética da
2 Ano II contextualização e processos da produção visual. EA10 - Posicionar- entre o espaço real e o espaço representado a partir da
linguagem visual
se criticamente em relação às produções de Artes Visuais. EA11 - especificidade de cada um destes
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Apreciação estética da Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA9 - artes visuais buscando identificar as especificidades das
2 Ano II
linguagem visual Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - entre elas
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
2 Ano II Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Reconhecimento da linha como elemento presente na
linguagem visual Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir composição das artes visuais
repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar
produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear. EA19 - Conhecer, valorizar e Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
2 Ano II respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua e do espaço representado na composição da dança como
linguagem da dança
importância para a construção e a preservação dos bens objeto de arte, da cultura e/ou da natureza
artísticos/culturais.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de
Apreciação estética da
2 Ano II EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido
linguagem da dança
experiência de vida. atribuído no contexto da dança como obra artística
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
2 Ano II
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 -
Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
linear. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
2 Ano II Pernambuco. EA12 - Posicionar-se criticamente em relação a textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
produções teatrais EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a individual
produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma
significativa, experiências teatrais. EA17 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
2 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
experenciar elementos da encenação. diálogo e monólogo)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
2 Ano II Apreciação estética da Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
espetacular)
linguagem teatral experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Apreciação estética da (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir elementos da linguagem: interpretação, representação,
2 Ano II
linguagem teatral significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar sonoplastia e espaço-cênico
elementos da encenação. EA10 - Reconhecer características da
produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA15 -
Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções
Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de
2 Ano II manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de considerando as noções tanto de espaço real quanto de
2 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
2 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer significados e significantes da cor nas artes visuais no
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
2 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer de arte e/ou objeto de arte como produção
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
2 Ano II manifestação coletiva da na Dança e nas atividades de produções de releitura de
em Dança de forma crítica, não linear. EA14 - Expressar-se através da
linguagem da dança obras artísticas dessa linguagem
Dança. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões
em Dança. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Utilização de expressão na Dança em atividades de
Produção cultural, histórica e
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances vivências, revelando a apreensão dos significados e
2 Ano II manifestação coletiva da
em Dança de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer significantes da expressão na dança; no contexto da
linguagem da dança
características da produção em Dança de Pernambuco. natureza e da cultura
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo:
2 Ano II manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances interpretação, representação, direção e encenação,
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear. cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
espaço-cênico na composição de uma dança
Produção cultural, histórica e
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
2 Ano II manifestação coletiva da
Identificar os elementos básicos do som. releitura de obras musicais e de composição dos alunos
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
2 Ano II manifestação coletiva da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 -
produção musica
linguagem musical Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Produção cultural, histórica e linear. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
2 Ano II manifestação coletiva da Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
Produção cultural, histórica e
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros interpretação, representação, direção e encenação,
2 Ano II manifestação coletiva da
estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
linguagem teatral
vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - espaço-cênico
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e
Produção cultural, histórica e Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
2 Ano II manifestação coletiva da enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 -
linguagem teatral monólogo)
Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 -
Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar
individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
Produção cultural, histórica e
contextos e sua identidade cultural. EA5 - Construir
2 Ano II manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer
linguagem teatral
características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressar-
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA10 - Reconhecer características da produção
Produção cultural, histórica e
teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances Uso de textos dramáticos como uma construção social,
2 Ano II manifestação coletiva da
teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar cultural e individual
linguagem teatral
vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se
através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Produção cultural, histórica e Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 -
elementos da linguagem: interpretação, representação,
2 Ano II manifestação coletiva da Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11
direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
linguagem teatral - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
sonoplastia e espaço-cênico
estéticos. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 -
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação Identificação do elemento volume no contexto da obra de
2 Ano III fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Humana na linguagem visual arte
significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as
Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço
2 Ano III Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
Humana na linguagem visual bidimensional
enquanto fruidor, as Artes Visuais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Reconhecimento do volume como elemento presente na
2 Ano III Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
2 Ano III
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear. interpretação na dança
2 Ano III Expressão e comunicação EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
2 Ano III
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
2 Ano III Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Expressão e comunicação Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
2 Ano III Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
Humana na linguagem musical ruídos, sons, ritmos, movimentos
elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re) conhecer a Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
2 Ano III
Humana na linguagem musical pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da sons, ritmos, movimentos
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Expressão e comunicação linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 -
2 Ano III Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Reconhecimento do Teatro como fato histórico,
Expressão e comunicação Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 -
2 Ano III sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
Humana na linguagem teatral Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção
teatral de Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro
com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de
vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
Expressão e comunicação significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas Identificação das características e significados da produção
2 Ano III
Humana na linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação e compreensão de diferentes textos dramático e teatral
entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA15
- Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a
Expressão e comunicação
2 Ano III fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA11 - partir da produção e compreensão de diferentes textos
Humana na linguagem teatral
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros dramático e teatral
estéticos. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções
teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero,
Expressão e comunicação Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
2 Ano III enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos,
Humana na linguagem teatral diversas possibilidades das expressões teatrais. EA17 - Argumentar
monólogos e personagens
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual,
Apreciação estética da
2 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - especificamente do volume no contexto da composição da
linguagem visual
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
Apreciação estética da Identificação e leitura do elemento volume no contexto da
2 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 -
linguagem visual obra de arte, da natureza e da cultura
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em
Pernambuco.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 -
Apreciação estética da Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
2 Ano III Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
linguagem da dança interpretação da dança como linguagem artística
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
2 Ano III
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
2 Ano III
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da
2 Ano III relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
III Apreciação estética da EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
linguagem musical conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - movimentos
Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. Ea7 - Compreender a
Apreciação estética da Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido
2 Ano III relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
linguagem musical atribuído no contexto social e cultural
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
2 Ano III EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
linguagem musical musicais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8
- Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas
formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico,
Apreciação estética da
2 Ano III Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
linguagem teatral
produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se
Apreciação estética da criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
2 Ano III
linguagem teatral sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - dramático e teatral
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização do elemento volume nas atividades de releitura
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão
2 Ano III manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização no contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
2 Ano III manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances entre os movimentos e a interpretação na dança como
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear linguagem artística
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
2 Ano III manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
linguagem da dança
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Produção cultural, histórica e
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
2 Ano III manifestação coletiva da
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
linguagem da dança
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 -
Produção cultural, histórica e
Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
2 Ano III manifestação coletiva da
produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio linguagem musica
linguagem musical
das experiências de vida e do acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA14 -
Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar
Produção cultural, histórica e
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
2 Ano III manifestação coletiva da
Correlacionar as produções em Música com as tecnologias produção musical
linguagem musical
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Produção cultural, histórica e
linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
2 Ano III manifestação coletiva da
Pernambuco. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
Produção cultural, histórica e Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
2 Ano III manifestação coletiva da contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
linguagem teatral movimentos, dramaturgos e dos artistas
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
Produção cultural, histórica e
coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, Emprego dos conhecimentos sobre a produção de
2 Ano III manifestação coletiva da
a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar diferentes textos dramático e teatral
linguagem teatral
as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato
2 Ano III manifestação coletiva da - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas
linguagem teatral individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias artistas
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no
2 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a elemento luz
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
2 Ano IV relação entre o espaço real e o espaço representado a
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a
partir da especificidade desse elemento
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, artes visuais, buscando identificar as especificidades das
2 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
partir do conhecimento construído em Artes Visuais. entre elas
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, Conhecimento sobre a leitura de obra de arte,
2 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a considerando os signos da linguagem visual
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
2 Ano IV
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação
2 Ano IV seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
2 Ano IV
Humana na linguagem Dança entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linguagens artísticas
linear.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
Expressão e comunicação contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
2 Ano IV
Humana na linguagem musical de expressões musicais. EA18 - Identificar os elementos básicos do (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
2 Ano IV Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical pesquisa)
linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Ea7-
Expressão e comunicação Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
2 Ano IV Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
2 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro individual
2 Ano IV Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 - Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Humana na linguagem teatral Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
linear. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. monólogo)
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
Expressão e comunicação Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
2 Ano IV estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
Humana na linguagem teatral (texto espetacular)
construído em Teatro.
EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
Expressão e comunicação fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir interpretação, representação, direção e encenação,
2 Ano IV
Humana na linguagem teatral significativamente repertório em Teatro. EA13 - Posicionar-se cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar espaço-cênico
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 -
Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual com
Apreciação estética da
2 Ano IV Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 - ênfase no elemento luz no contexto da composição da obra
linguagem visual
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e
Apreciação estética da
2 Ano IV Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 - do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e cultura ou da natureza
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu
2 Ano IV
linguagem visual seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes
Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 -
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
2 Ano IV
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
2 Ano IV
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
2 Ano IV
linguagem musical linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
2 Ano IV relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
linguagem musical musicais
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
2 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro. individua
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 -
Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
2 Ano IV (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
diálogo e monólogo)
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
2 Ano IV Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a
linguagem teatral espetacular)
produções teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Produção cultural, histórica e
Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte,
2 Ano IV manifestação coletiva da
EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de
linguagem visual
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes obra e/ou objeto de arte
Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Produção cultural, histórica e Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz
3 Ano IV manifestação coletiva da Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. representado nas atividades de produções de releitura de
linguagem visual EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. obra de arte e/ou objeto de arte
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Produção cultural, histórica e Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
2 Ano IV manifestação coletiva da entre os movimentos e a interpretação na dança como
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
linguagem da dança linguagem artística
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
2 Ano IV manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Produção cultural, histórica e
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
2 Ano IV manifestação coletiva da
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
linguagem da dança
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Produção cultural, histórica e Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
2 Ano IV manifestação coletiva da linear. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
releitura de obras musicais e de composição dos alunos
linguagem musical circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
Produção cultural, histórica e EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
2 Ano IV manifestação coletiva da Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
produção musical
linguagem musical Música.
Produção cultural, histórica e
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Uso de textos dramáticos como uma construção social,
2 Ano IV manifestação coletiva da
Construir significativamente repertório em Teatro. cultural e individual
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 -
2 Ano IV manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
Expressar-se através de produções teatrais.
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
2 Ano IV manifestação coletiva da EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
linguagem teatral monólogo)
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
Produção cultural, histórica e EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
interpretação, representação, direção e encenação,
2 Ano IV manifestação coletiva da contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
linguagem teatral diferentes recursos tecnológicos.
espaço-cênico
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE
3º ANO
Arte
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
3 Ano I Identificação dos signos da linguagem visual
Humana na linguagem visual Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Expressão e comunicação
3 Ano I Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos especificidade de cada um destes
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 -
Expressão e comunicação artes visuais buscando identificar as especificidades das
3 Ano I Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
entre elas
diferentes recursos tecnológicos.
A2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir
repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
3 Ano I produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação Identificação do corpo como uma construção social,
3 Ano I seu contexto, e suas identidades culturais.
Humana na linguagem Dança cultural e individual
EA8 - Compreender os fundamentos da Dança.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA9 - Identificar os Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração,
3 Ano I
Humana na linguagem Dança elementos expressivos da Dança. ritmo, etc.
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
3 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
3 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re)conhecer a
3 Ano I Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 - Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
3 Ano I
Humana na linguagem musical Compreender os fundamentos da Música. ruídos, sons, ritmos, movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7-
Expressão e comunicação Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
3 Ano I Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical sons, ritmos, movimentos
linear. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação
3 Ano I EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente Reconhecimento do Teatro como linguagem para
3 Ano I
Humana na linguagem teatral repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das consciência, utilização e construção corporal e vocal
expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras
teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade Conhecimento das relações entre teatro e a realidade
Expressão e comunicação
3 Ano I de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de
Humana na linguagem teatral
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem)
expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das
dramaturgias em suas variadas formas.
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Identificação de elementos estruturadores do teatro:
3 Ano I
Humana na linguagem teatral Construir significativamente repertório em Teatro. signos teatrais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo
Expressão e comunicação
3 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os diferenças
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Identificação das características e significados da
Expressão e comunicação
3 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas improvisação e da interpretação no contexto da linguagem
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os teatral
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido
Apreciação estética da
3 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar
Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da produções de Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das
3 Ano I e do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
cultura ou da natureza
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no
Apreciação estética da
3 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar contexto da composição da obra de arte, de objeto da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura e/ou da natureza
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
3 Ano I
linguagem visual seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, objeto da cultura e na
produções de Artes Visuais natureza, apreendendo como parte do todo
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma
3 Ano I
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. construção social, cultural e individual
Apreciação estética da Compreensão da noção de movimentos, esforço,
3 Ano I EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança.
linguagem da dança respiração, ritmo, etc.
Apreciação estética da Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
3 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança
linguagem da dança linguagens artísticas
Apreciação estética da
3 Ano I EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
3 Ano I
linguagem musical Identificar os elementos básicos do som. movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
3 Ano I
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de musicais
Pernambuco
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 -
Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas
Apreciação estética da Leitura e compreensão do teatro como linguagem para
3 Ano I formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
linguagem teatral consciência, utilização e construção corporal e vocal
Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
Apreciação estética da significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
3 Ano I Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral
linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise dos Componentes
3 Ano I Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 -
linguagem teatral estruturadores do teatro: signos teatrais
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as
Apreciação estética da significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção
3 Ano I
linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação,
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - sonoridade, cenografia e maquiagem)
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com
3 Ano I manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
3 Ano I
manifestação coletiva da Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com considerando as noções tanto de espaço real quanto de
linguagem visual tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do espaço representado nas atividades de produções de
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização das cores nas atividades de releitura da obra d
Produção cultural, histórica e
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
3 Ano I manifestação coletiva da
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do significados e significantes da cor nas artes visuais no
linguagem visual
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. contexto da natureza e da cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Produção cultural, histórica e seu contexto, e suas identidades culturais. Ea18 - Correlacionar as
Uso da linguagem corporal, como uma construção social,
3 Ano I manifestação coletiva da produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
cultural e individual
linguagem da dança das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
3 Ano I manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc.
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Produção cultural, histórica e
EA18- Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias Utilização das relações entre a Dança e as outras
3 Ano I manifestação coletiva da
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos linguagens artísticas
linguagem da dança
diferentes recursos tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA5 -
Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
3 Ano I manifestação coletiva da Construir significativamente repertório em produções musicais. EA16
releitura de obras nessa linguagem
linguagem musical - Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. EA10 -
Produção cultural, histórica e
(Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
3 Ano I manifestação coletiva da
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de linguagem musical
linguagem musical
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA12 -
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
3 Ano I manifestação coletiva da Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência
produção musical
linguagem musical de vida. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Produção cultural, histórica e Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
3 Ano I manifestação coletiva da Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Produção cultural, histórica e Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para
3 Ano I manifestação coletiva da diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
consciência, utilização e construção corporal e vocal
linguagem teatral os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação.
Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Uso dos conhecimentos sobre Componentes
3 Ano I manifestação coletiva da Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 -
estruturadores do teatro: signos teatrais
linguagem teatral Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas
formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
Produção cultural, histórica e
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos A
3 Ano I manifestação coletiva da
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 - improvisação e a interpretação
linguagem teatral
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a
Produção cultural, histórica e
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário,
3 Ano I manifestação coletiva da
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 - objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e
linguagem teatral
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias maquiagem)
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Expressão e comunicação contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
3 Ano II Identificação dos signos da linguagem visual
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Expressão e comunicação
3 Ano II enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das especificidade de cada um destes
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
em Artes Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
Expressão e comunicação artes visuais buscando identificar as especificidades das
3 Ano II enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
entre elas
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
em Artes Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
3 Ano II e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
3 Ano II Identificação dos signos da linguagem da dança
Humana na linguagem Dança seu contexto, e suas identidades culturais.
Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de
Expressão e comunicação EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
3 Ano II movimento: – peso, espaço, fluência e tempo representado
Humana na linguagem Dança experiências em Dança
a partir da especificidade de cada um destes
Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e
Expressão e comunicação EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos
3 Ano II tempo como elemento significativo da Dança, buscando
Humana na linguagem Dança construídos em Dança.
identificar as especificidades de cada um desses elementos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Expressão e comunicação EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Reconhecimento da Expressão como elemento presente na
3 Ano II
Humana na linguagem Dança circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a composição da Dança enquanto linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
3 Ano II de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
Humana na linguagem musical (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
3 Ano II Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
Humana na linguagem musical pesquisa)
elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação
3 Ano II Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
linear. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação
3 Ano II dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
individual
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
3 Ano II enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
monólogo)
possibilidades das expressões teatrais.
3 Ano II Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
Humana na linguagem teatral Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as (texto espetacular)
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se
criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar,
enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 -
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Teatro.
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Expressão e comunicação interpretação, representação, direção e encenação,
3 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
Humana na linguagem teatral cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
experenciar elementos da encenação.
espaço-cênico
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Apreciação estética da fundamentos das Artes Visuais. EA3 -Contextualizar produções de
3 Ano II Identificação dos signos da linguagem visual
linguagem visual Artes Visuais. EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA7 - Compreender
a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir
dos legados culturais locais. EA8 - Identificar produções em Artes
Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e
estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Apreciação estética da
3 Ano II contextualização e processos da produção visual. EA10 - Posicionar- entre o espaço real e o espaço representado a partir da
linguagem visual
se criticamente em relação às produções de Artes Visuais. EA11 - especificidade de cada um destes
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Apreciação estética da Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA9 - artes visuais buscando identificar as especificidades das
3 Ano II
linguagem visual Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - entre elas
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 -
Apreciação estética da Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir Reconhecimento da linha como elemento presente na
3 Ano II
linguagem visual repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar composição das artes visuais
produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 - Leitura e compreensão da expressão na Dança, no contexto
Apreciação estética da
3 Ano II Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou
linguagem da dança
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação da natureza nessa linguagem artística
dos bens artísticos/culturais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear. EA19 - Conhecer, valorizar e Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
3 Ano II respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua e do espaço representado na composição da dança como
linguagem da dança
importância para a construção e a preservação dos bens objeto de arte, da cultura e/ou da natureza
artísticos/culturais.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de
Apreciação estética da
3 Ano II EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido
linguagem da dança
experiência de vida. atribuído no contexto da dança como obra artística
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
3 Ano II
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 -
Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
linear. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
3 Ano II Pernambuco. EA12 - Posicionar-se criticamente em relação a textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
produções teatrais EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a individual
produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma
significativa, experiências teatrais. EA17 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
3 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
experenciar elementos da encenação. diálogo e monólogo)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
3 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
linguagem teatral espetacular)
experenciar elementos da encenação.
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
3 Ano II
linguagem teatral (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir elementos da linguagem: interpretação, representação,
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar sonoplastia e espaço-cênico
elementos da encenação. EA10 - Reconhecer características da
produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA15 -
Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções
Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de
3 Ano II manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de considerando as noções tanto de espaço real quanto de
3 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
3 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer significados e significantes da cor nas artes visuais no
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
3 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer de arte e/ou objeto de arte como produção
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Utilização de expressão na Dança em atividades de
3 Ano II
manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances vivências, revelando a apreensão dos significados e
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer significantes da expressão na dança; no contexto da
características da produção em Dança de Pernambuco. natureza e da cultura
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo:
3 Ano II manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances interpretação, representação, direção e encenação,
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear. cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
espaço-cênico na composição de uma dança
Produção cultural, histórica e
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
3 Ano II manifestação coletiva da
Identificar os elementos básicos do som. produção musica
linguagem musical
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Produção cultural, histórica e linear. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
3 Ano II manifestação coletiva da Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
Produção cultural, histórica e
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros interpretação, representação, direção e encenação,
3 Ano II manifestação coletiva da
estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
linguagem teatral
vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - espaço-cênico
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e
Produção cultural, histórica e Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
3 Ano II manifestação coletiva da enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 -
linguagem teatral monólogo)
Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 -
Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar
individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA5 - Construir
Produção cultural, histórica e
significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer
3 Ano II manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressar-
linguagem teatral
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Produção cultural, histórica e
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade Uso de textos dramáticos como uma construção social,
3 Ano II manifestação coletiva da
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente cultural e individual
linguagem teatral
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA10 - Reconhecer características da produção
teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances
teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar
vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se
através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Produção cultural, histórica e Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 -
elementos da linguagem: interpretação, representação,
3 Ano II manifestação coletiva da Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11
direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
linguagem teatral - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
sonoplastia e espaço-cênico
estéticos. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 -
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação Identificação do elemento volume no contexto da obra de
3 Ano III fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Humana na linguagem visual arte
significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as
Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço
3 Ano III Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
Humana na linguagem visual bidimensional
enquanto fruidor, as Artes Visuais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Reconhecimento do volume como elemento significativo
Expressão e comunicação fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
3 Ano III das artes visuais, buscando identificar o papel desse
Humana na linguagem visual significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre
elemento no contexto das artes visuais
produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados
culturais locais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Reconhecimento do volume como elemento presente na
3 Ano III Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação
3 Ano III seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
3 Ano III
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
3 Ano III Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Expressão e comunicação Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
3 Ano III Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
Humana na linguagem musical ruídos, sons, ritmos, movimentos
elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re) conhecer a Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
3 Ano III
Humana na linguagem musical pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da sons, ritmos, movimentos
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Expressão e comunicação linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 -
3 Ano III Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação
entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
Expressão e comunicação Identificação das características e significados da produção
3 Ano III os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
Humana na linguagem teatral e compreensão de diferentes textos dramático e teatral
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA15
- Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a
Expressão e comunicação
3 Ano III fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA11 - partir da produção e compreensão de diferentes textos
Humana na linguagem teatral
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros dramático e teatral
estéticos. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções
teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero,
3 Ano III
Humana na linguagem teatral Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos,
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA17 - Argumentar monólogos e personagens
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual,
Apreciação estética da
3 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - especificamente do volume no contexto da composição da
linguagem visual
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Compreensão da noção de profundidade ilusória do espaço
Apreciação estética da
3 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - bidimensional representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em cultura ou da natureza
Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
Apreciação estética da Identificação e leitura do elemento volume no contexto da
3 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 -
linguagem visual obra de arte, da natureza e da cultura
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em
Pernambuco.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 -
Apreciação estética da Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
3 Ano III Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
linguagem da dança interpretação da dança como linguagem artística
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
3 Ano III
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais como linguagem artística
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da
3 Ano III relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re)
Apreciação estética da Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
3 Ano III conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
linguagem musical movimentos
Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. Ea7 - Compreender a
Apreciação estética da Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido
3 Ano III relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
linguagem musical atribuído no contexto social e cultural
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
3 Ano III EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
linguagem musical musicais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico,
Apreciação estética da contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
3 Ano III sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
linguagem teatral teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8
gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
- Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas
formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a
produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do
conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Produção cultural, histórica e Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 -
elemento volume, na perspectiva de releitura de obra de
3 Ano III manifestação coletiva da Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais.
arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à
linguagem visual EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
composição de obra e/ou objeto de arte
Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
Produção cultural, histórica e Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 -
profundidade ilusória do espaço bidimensional
3 Ano III manifestação coletiva da Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais.
representado nas atividades de produções de releitura de
linguagem visual EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
obra de arte e/ou objeto de arte
Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização do elemento volume nas atividades de releitura
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão
3 Ano III manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização no contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Produção cultural, histórica e
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
3 Ano III manifestação coletiva da Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
linguagem da dança
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Produção cultural, histórica e
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
3 Ano III manifestação coletiva da
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
linguagem da dança
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 -
Produção cultural, histórica e
Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
3 Ano III manifestação coletiva da
produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio linguagem musical
linguagem musical
das experiências de vida e do acesso aos diferentes.
Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
3 Ano III
manifestação coletiva da Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as linguagem musica
linguagem musical produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA14 -
Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar
Produção cultural, histórica e
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
3 Ano III manifestação coletiva da
Correlacionar as produções em Música com as tecnologias produção musical
linguagem musical
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Produção cultural, histórica e
linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
3 Ano III manifestação coletiva da
Pernambuco. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
Produção cultural, histórica e Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
3 Ano III manifestação coletiva da contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
linguagem teatral movimentos, dramaturgos e dos artistas
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
Produção cultural, histórica e
coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, Emprego dos conhecimentos sobre a produção de
3 Ano III manifestação coletiva da
a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar diferentes textos dramático e teatral
linguagem teatral
as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
- Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato
Produção cultural, histórica e
individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas
3 Ano III manifestação coletiva da
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos
linguagem teatral
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos artistas
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
3 Ano IV relação entre o espaço real e o espaço representado a
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a
partir da especificidade desse elemento
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Expressão e comunicação
3 Ano IV Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, artes visuais, buscando identificar as especificidades das
Humana na linguagem visual
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
partir do conhecimento construído em Artes Visuais. entre elas
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, Conhecimento sobre a leitura de obra de arte,
3 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a considerando os signos da linguagem visual
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
3 Ano IV
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação
3 Ano IV seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
3 Ano IV
Humana na linguagem Dança entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linguagens artísticas
linear.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
Expressão e comunicação contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
3 Ano IV
Humana na linguagem musical de expressões musicais. EA18 - Identificar os elementos básicos do (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
3 Ano IV Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical pesquisa)
linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Ea7-
Expressão e comunicação Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
3 Ano IV Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
3 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro individual
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 - Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação
3 Ano IV Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral
linear. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. monólogo)
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
Expressão e comunicação Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
3 Ano IV estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
Humana na linguagem teatral (texto espetacular)
construído em Teatro.
EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
Expressão e comunicação interpretação, representação, direção e encenação,
3 Ano IV significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
Humana na linguagem teatral cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos
espaço-cênico
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA13 - Posicionar-se
criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 -
Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes
Apreciação estética da Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu
3 Ano IV Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 -
linguagem visual contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
3 Ano IV
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
3 Ano IV
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
3 Ano IV
linguagem musical linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
3 Ano IV relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
linguagem musical musicais
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
3 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro. individua
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 -
Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
3 Ano IV (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
diálogo e monólogo)
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
3 Ano IV Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a
linguagem teatral espetacular)
produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Apreciação estética da em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as elementos da linguagem: interpretação, representação,
3 Ano IV
linguagem teatral tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos sonoplastia e espaço-cênico
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
repertório em Teatro. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre
produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 -
Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA13 -
Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
Apreciação estética da elementos da linguagem: interpretação, representação,
3 Ano IV diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos
linguagem teatral direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
sonoplastia e espaço-cênico
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da
encenação. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Produção cultural, histórica e
Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte,
3 Ano IV manifestação coletiva da
EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de
linguagem visual
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes obra e/ou objeto de arte
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Produção cultural, histórica e Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
3 Ano IV manifestação coletiva da entre os movimentos e a interpretação na dança como
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
linguagem da dança linguagem artística
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
3 Ano IV manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Produção cultural, histórica e
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
3 Ano IV manifestação coletiva da
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
linguagem da dança
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 - Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
3 Ano IV
manifestação coletiva da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não releitura de obras musicais e de composição dos alunos
linguagem musical linear. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Produção cultural, histórica e linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
3 Ano IV manifestação coletiva da Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 -
estilos de música na releitura de obra musicais
linguagem musical Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
Produção cultural, histórica e
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Uso de textos dramáticos como uma construção social,
3 Ano IV manifestação coletiva da
Construir significativamente repertório em Teatro. cultural e individual
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
3 Ano IV manifestação coletiva da EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
linguagem teatral monólogo)
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E
COMPLEMENTARES DE

LÍNGUA PORTUGUESA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
Recursos coesivos específicos do texto
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Análise narrativo oral e do texto poético*
1 Ano I elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações).
linguística
Variação linguística de registro e dialetal*
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção.

- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas.

- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens.

- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
e recursos morfossintáticos.
Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
filmes ou peças teatrais e história em
- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
1º ano I Leitura quadrinhos*
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).
Linguagem digital: conceito e funcionalidade*
- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos
utilizados em poemas.

- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,


metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima,
ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.

- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua


função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa
(quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).

- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o


“herói”.
Análise - Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, Figuras de linguagem. Função dos substantivos
1º ano I
linguística personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. e adjetivos na construção de gêneros do
discurso poético e do narrativo*
- Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos. Função do advérbio como modificador e
circunstanciador*
- Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos,
hiperônimos, repetição e reiteração.
Conceitos, especificidades, características e
funcionalidade do texto literário*

Poema: diferenças entre verso e prosa –


- Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o
estrutura, características e função desses
contexto social e político de sua produção.
gêneros*
- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
Letramento Estilos literários: estilo individual e estilo de
1º Ano I e recursos morfossintáticos.
literário época; contexto histórico, artístico, cultural e
literário; características sociais e artísticas*
- Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários.
Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
As funções da linguagem no estudo do texto
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.
literário e não literário*

Conotação e denotação na análise de texto


literário e não literário*
Marcas linguísticas características das diversas
- Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem.
funções da linguagem*
Análise
1º Ano I
linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em
Conotação e denotação: relações de sentido no
conta aspectos socioculturais.
uso da língua*
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
Recursos coesivos específicos do texto
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Análise narrativo oral e do texto poético*
1º Ano I elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações).
linguística
Variação linguística de registro e dialetal.*
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção.

- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
em esferas sociais diversas. filmes ou peças teatrais e história em
1º Ano I Leitura quadrinhos*
- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens. Linguagem digital: conceito e funcionalidade*

- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.


- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
e recursos morfossintáticos.

- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).

- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos


utilizados em poemas.

- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,


metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima,
ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.

- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua


função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa
(quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).

- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o


“herói”.
- Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. Figuras de linguagem. Função dos substantivos
e adjetivos na construção de gêneros do
Análise - Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que discurso poético e do narrativo*
1º Ano I
linguística marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos.
Função do advérbio como modificador e
- Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos, circunstanciador*
hiperônimos, repetição e reiteração.
Conceitos, especificidades, características e
funcionalidade do texto literário*

Poema: diferenças entre verso e prosa –


- Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o
estrutura, características e função desses
contexto social e político de sua produção.
gêneros*
- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
Letramento Estilos literários: estilo individual e estilo de
1º Ano I e recursos morfossintáticos.
literário época; contexto histórico, artístico, cultural e
literário; características sociais e artísticas*
- Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários.
Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
As funções da linguagem no estudo do texto
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.
literário e não literário*

Conotação e denotação na análise de texto


literário e não literário*
Marcas linguísticas características das diversas
- Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem.
funções da linguagem*
Análise
1º Ano I
linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em
Conotação e denotação: relações de sentido
conta aspectos socioculturais.
no uso da língua*
Sinais de pontuação e efeitos de sentido*

- Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Aspectos semânticos do vocabulário da língua:
intermitência, dúvida). sinônimos, hiperônimos e de expressões
definidoras na continuidade de um texto*
- Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o Figuras de linguagem e escolha lexical,
emprego de figuras de linguagem. principalmente substantivos e adjetivos*

- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou Recursos ortográficos e efeitos de sentido*
Análise morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor.
1º Ano I
linguística Variação linguística adequada ao gênero
- Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação produzido e como parte da construção
comunicativa. identitária dos personagens nos textos do
discurso narrativo, em especial nos discursos
- Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. diretos*

- Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo Acentuação gráfica*
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Elementos linguísticos de tempo e espaço a
serviço da construção do discurso narrativo*
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na


Oralidade - Produção e\ou escuta de contos.
produção de textos orais.
1 Ano II
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Analisar a
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Análise - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para Os recursos coesivos típicos de textos orais do
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. discurso narrativo.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).
- Produção de seminário.
- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na
1 Ano III Oralidade
produção de textos orais.
- Escuta e produção de palestras.
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
expositivos orais.
- Registro linguístico adequado ao gênero
seminário.
Análise
1 Ano III - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
linguística
- Registro linguístico adequado ao gênero
palestra.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de


comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de
sentido do texto.

- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar


o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
- Análise de textos de divulgação científica,
verbetes e infográficos (impressos ou virtuais).
1 Ano III Leitura - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da
transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a
- Linguagem digital: o uso do Power point.
exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos
do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos).

- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.

- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,


conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.

- A função do verbo nos textos expositivos.


- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
semânticas.

- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de


pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.
Análise - Relações semânticas. A função do verbo nos
1 Ano III - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar
linguística textos expositivos.
etc.

- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.
- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer
- O Seiscentismo: o contexto social e histórico e
relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
Letramento o estudo da produção literária da época
1 Ano III
literário seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os
- Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas
Sermões de Padre Antônio Vieira.
literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Análise - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
1 Ano III - Figuras de linguagem típicas do Barroco.
linguística e recursos morfossintáticos
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um
tema.
- Produção de Textos de divulgação científica e
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos.
1 Ano III Escrita gênero.
- Linguagem digital: elaboração de planilhas e
- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. gráficos.

- Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância


informativa, progressão, não contradição.
- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar
regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
- Linguagem verbal e não-verbal.
- Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.
- Formas de representação lexical do sujeito da
oração (expresso ou elíptico, determinado ou
Análise - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação
1 Ano III indeterminado, passivo ou ativo) e suas
linguística comunicativa.
relações com as intenções pretendidas pelo
discurso.
- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.
- A elipse na sequência do texto.
- Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente)
pertinentes ao texto expositivo.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de


comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar - Análise de textos de divulgação científica e
1 Ano III Leitura
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de infográficos (impressos ou virtuais).
sentido do texto.

- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar


o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
- Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da
transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a
exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos
do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos).

- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.

- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,


conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.

- A função do verbo nos textos expositivos.

- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações


semânticas.

- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de


pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.
- Relações semânticas. A função do verbo nos
Análise textos expositivos.
1 Ano III - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar
linguística
etc.

- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.

- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.


- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer
relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. - O Seiscentismo: o contexto social e histórico e
Letramento o estudo da produção literária da época
1 Ano III
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os
literárias (Figuras de linguagem típicas do Barroco). Sermões de Padre Antônio Vieira.
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um
tema.
- Produção de Textos de divulgação científica e
1 Ano III Escrita - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos.
gênero.
- Produção de notícias.
- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
- Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância
informativa, progressão, não contradição.
- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar
regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
- Linguagem verbal e não-verbal.
- Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.
- Formas de representação lexical do sujeito da
oração (expresso ou elíptico, determinado ou
Análise - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação
1 Ano III indeterminado, passivo ou ativo) e suas
linguística comunicativa.
relações com as intenções pretendidas pelo
discurso.
- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.
- A elipse na sequência do texto.
- Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente)
pertinentes ao texto expositivo.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na


1 Ano IV Oralidade - Produção e/ou escuta de debate regrado.
produção de textos orais.

- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
Análise - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para - Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. dos textos argumentativos orais.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário,
1 Ano IV Leitura - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
cartazes educativos e de divulgação e resenha.
gêneros.

- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.

- Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.

- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade


dentre outras) entre parágrafos.
- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas
e cartazes de publicidade.

- Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação,


editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão.

- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

- Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.

- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.
- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos


atitudinais tais como penso, acho, acredito.

- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do


pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc.
Análise - Operadores argumentativos. A função do
1 Ano IV
linguística verbo nos textos argumentativos.
- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da
terceira pessoa do plural etc.

- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo


sobre seu uso em textos argumentativos.

- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,


presente do subjuntivo) em argumentações.
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura.
- O Setecentismo: o contexto social e histórico
- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. e o estudo da produção literária do período
Letramento setecentista.
1 Ano IV
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o
literárias. satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás
Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama.
- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Análise - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada - Marcas linguísticas características do textos
1 Ano IV
linguística e recursos morfossintáticos árcade.
1 Ano IV Escrita - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão - Produção de campanha publicitária, cartazes
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a educativos e de divulgação; e resenha.
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.
- Produção de textos a partir de outros textos
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do tomados como base ou fonte: artigo, pesquisa
gênero. bibliográfica, resumos e resenhas. Tese e
argumentos de sustentação. Linguagem digital:
- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de o hipertexto.
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate).

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,


dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;


posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.

- Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.


- Utilização de verbos a serviço da
- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentação em resenhas e campanhas
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
publicitárias.
Análise - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
1 Ano IV - Utilização das relações intertextuais: citação,
linguística futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
epígrafe e alusão.
- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre
- Regras gerais de concordância verbal e
o funcionamento sintático da língua.
nominal.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário e
1 Ano IV Leitura
cartazes educativos.
- Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
gêneros.

- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas


e cartazes de publicidade.

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.


- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.
- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos


atitudinais tais como penso, acho, acredito.

- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do


pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc.
Análise - Operadores argumentativos. A função do
1 Ano IV
linguística verbo nos textos argumentativos.
- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da
terceira pessoa do plural etc.

- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo


sobre seu uso em textos argumentativos.

- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,


presente do subjuntivo) em argumentações
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura.
- O Setecentismo: o contexto social e histórico
- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. e o estudo da produção literária do período
Letramento setecentista.
1 Ano IV
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o
literárias (marcas linguísticas características do textos árcade). satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás
Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama.
- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.

- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do


gênero.

- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de - Produção de campanha publicitária e cartazes
1 Ano IV Escrita
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, educativos.
debate).

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,


dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;


posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
- Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
- Utilização de verbos a serviço da
argumentação em campanhas publicitárias.
Análise - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
1 Ano IV
linguística futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
- Regras gerais de concordância verbal e
nominal.
- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre
o funcionamento sintático da língua.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano I Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Recursos coesivos específicos do texto
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano I específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
A dominação política da burguesia e a plena
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
vitória do individualismo. A produção poética
letramento verbais de pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa.
2º Ano I das "gerações românticas”. Gonçalves Dias -
literário Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo
Álvares de Azevedo - Castro Alves.
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Romantismo*
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou ironia em
diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e cultural de
2 Ano I Leitura produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. Análise de depoimentos, relato e fábulas.
Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e
recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação,
complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o
tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos
gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros).
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
Recursos coesivos específicos do texto
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano I (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação. Valores
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
2 Ano I Escrita Produção de relatos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical,
intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais.
texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero
Análise
2 Ano I efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção
linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do
linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos
adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e
gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso
narrativo. Acentuação gráfica
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Reconhecer as especificidades de suportes
textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. Reconhecer
mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados em um texto ou sequência
expositiva. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de Análise de entrevista, resumo, reportagem e
2º Ano II Leitura
tópicos, conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos contrato*
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. Identificar elementos
que caracterizam o texto como instrucional, também chamado injuntivo (a presença de regras,
comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações). Identificar
efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em uma sequência
instrucional/injuntiva.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus Gêneros textuais: entrevista, notícia e
2º Ano II Leitura
interlocutores previstos e suas condições de produção. reportagem*
2º Ano II Escrita Empregar regras de acentuação gráfica oficial. Acentuação gráfica*
Análise
2º Ano II Reconhecer relações de concordância verbal refletindo sobre o funcionamento da língua. Concordância Verbal*
linguística
2º Ano II Escrita Reconhecer em diferentes textos argumentativos tese, hipótese, argumentos, conclusão. Análise do gênero dissertação escolar*
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II A Prosa Romântica*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II Realismo*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
contexto social e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de dos principais autores da história da literatura
Letramento
2 Ano II produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da nacional. Estabelecer relações entre o texto
literário
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características, literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para Produção de Resumo
estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, Emprego de paráfrases na construção do
2 Ano II Escrita
linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em texto.
diversos gêneros Utilizar, de forma adequada, os discursos direto e indireto na produção de textos Produção do gênero dissertação escolar.
de diferentes gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes
critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
2 Ano III Oralidade Produção de debate regrado e júri simulado.
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos
orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,
dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) Utilizar léxico
adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos
modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar
Análise Registro linguístico adequado ao gênero
2 Ano III 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a
linguística debate e do júri simulado. Seleção Lexical
função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões
adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos.
Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e
2 Ano III Leitura Análise de Cartas Argumentativas
cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta
do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar
contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos
de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos,
argumentação de autoridade.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de
polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo,
Análise advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião Relações semânticas. Transitividade Verbal.
2 Ano III
linguística na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo Modalizadores
almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do
subjuntivo etc.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar
textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento,
Analisar as figuras de linguagem recorrentes
2 Ano III Escrita ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
nos textos naturalistas e realistas.
cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à
argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição
de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e
secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática,
relevância informativa, progressão, não contradição.
Análise Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
2 Ano III Regência Nominal e Verbal. Crase.
linguística escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano III Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Recursos coesivos específicos do texto
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano III específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Relações do texto com seu contexto espaço-
temporal e cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da
linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma
2 Ano III Leitura Análise de relato.
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma
narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de
uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras
notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
Recursos coesivos específicos do texto
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
narrativo oral e do texto narrativo escrito.
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano III (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação.
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
Valores semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
contexto social e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de
estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de
Letramento dos principais autores da história da literatura
2 Ano III produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da
literário nacional. Estabelecer relações entre o texto
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características,
literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias
produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Produção de relatos.
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de Produção de Resumo e Reportagem.
2 Ano III Escrita
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Emprego de paráfrases na construção do texto.
ficcionais diversos. Produção do gênero dissertação escolar.

Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do


gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para
estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos,
linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em
diversos gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes critérios de
coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical,
intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais.
texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero
Análise
2 Ano III efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção
linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do
linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos
adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e
gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso
narrativo. Acentuação gráfica
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
2 Ano IV Oralidade em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a Produção e escuta de debate regrado.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos
orais.
Análise Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para Operadores argumentativos característicos dos
2 Ano IV
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. textos argumentativos orais.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, Análise de textos de Editorial, Artigo de
2 Ano IV Leitura
considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do Opinião e Dissertação Escolar.
vocabulário. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em
determinados gêneros. Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes
recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Reconhecer a
função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo. Identificar as relações de sentido
(especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. Reconhecer em
diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial,
propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. Estabelecer relação
entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Distinguir um fato da opinião relativa a
esse fato. Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos reconhecer a função dos
tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em
textos argumentativos.
Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo. Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de
verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito. Reconhecer as estratégias de polidez presentes
num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez,
Análise Operadores argumentativos. A função do
2 Ano IV possivelmente) etc. Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da
linguística verbo nos textos argumentativos.
passiva, da terceira pessoa do plural etc. Reconhecer formas verbais de presente, futuro do
presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos. Reconhecer a
função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito, presente do subjuntivo)
em argumentações.
Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações
entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos
principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias
nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra
de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de
literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, Olavo Bilac entre o sensualismo e o
Letramento
2 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre
literário
constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto o misticismo e a revolta contra o preconceito
social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar racial.
a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos
com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e
dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na
construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da
literatura brasileira.
Análise Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e Vocabulário, semântica e outras
2 Ano IV
linguística recursos morfossintáticos especificidades dos textos parnaso simbolista.
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades
2 Ano IV Escrita Artigo de Opinião e Dissertação Escolar
de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos
tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade,
exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Utilização de verbos a serviço da
Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentação em resenhas e campanhas
Análise argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
2 Ano IV publicitárias. O uso dos conectores e a
linguística Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
referência dêitica. Os processos de
futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
coordenação e subordinação.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a
2 Ano IV Oralidade coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos Produção de debate regrado.
orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,
dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) utilizar léxico
adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos
modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar
Análise Registro linguístico adequado ao gênero
2 Ano IV 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a
linguística debate. Seleção Lexical
função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões
adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos.
Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e Análise de Textos Argumentativas (Editorial,
2 Ano IV Leitura
cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta artigo de opinião, resenha crítica)
do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar
contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos
de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos,
argumentação de autoridade.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de
polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo,
Análise Relações semânticas. Transitividade Verbal.
2 Ano IV advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião
linguística Modalizadores
na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo
almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do
subjuntivo etc.
Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações
entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos
principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias
nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra
de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de
literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, Olavo Bilac entre o sensualismo e o
Letramento
2 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre
literário
constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto o misticismo e a revolta contra o preconceito
social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar racial.
a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos
com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e
dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na
construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da
literatura brasileira.
Análise Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e Vocabulário, semântica e outras
2 Ano IV
linguística recursos morfossintáticos especificidades dos textos parnaso simbolista.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar
textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento,
ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à
argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição
de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e
Textos argumentativos;
2 Ano IV Escrita secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática,
Artigo de Opinião e Dissertação Escolar
relevância informativa, progressão, não contradição.

Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades
de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos
tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade,
exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências Utilização de verbos a serviço da
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. argumentação em resenhas e campanhas
Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do publicitárias. O uso dos conectores e a
Análise
2 Ano IV futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. referência dêitica. Os processos de
linguística
coordenação e subordinação.
Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave. Regência Nominal e Verbal. Crase.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
identificar diferentes formas de representação de grupos
objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso,
o pobre, em contextos históricos e literários;
1. Pré-modernismo: contexto social e histórico
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
e o estudo da produção literária da época; o
identidade do povo brasileiro;
estudo dos autores Euclides da Cunha, Lima
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano I e suas principais obras; *
literário propagandas, artes plásticas, músicas;
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
2. As Vanguardas Europeias: futurismo,
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
cubismo, dadaísmo, expressionismo,
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
impressionismo e surrealismo. *
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.

Relações lógico-discursivas (causalidade,


Analisar as relações lógico-discursivas (causalidade, temporalidade, conclusão, comparação, temporalidade, conclusão, comparação,
Análise
3 Ano I finalidade, oposição, condição, explicação, adição, entre outras) estabelecidas entre parágrafos, finalidade, oposição, condição, explicação,
linguística
períodos ou orações. adição, entre outras) estabelecidas entre
parágrafos, períodos ou orações. *
identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o 1. As Vanguardas Europeias: futurismo,
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e cubismo, dadaísmo, expressionismo,
Letramento
3 Ano II literários; impressionismo e surrealismo. Contexto social
literário
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da e histórico: o estudo das diversas influências
identidade do povo brasileiro; estéticas na literatura; *
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
- analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
propagandas, artes plásticas, músicas; 2. Modernismo. 3.1 – Primeira Fase:
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; A Semana de Arte de 22: a inovação*
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.
Análise Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, Períodos compostos: valores semânticos das
3 Ano II
linguística períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto. conjunções coordenativas*
3 Ano II Escrita Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. O gênero dissertação escolar*
Letramento Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano II
literário propagandas, artes plásticas, A Intertextualidade*
Efeitos de sentido: ambiguidade, ironia e
3 Ano II Leitura
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. humor*
Análise Recursos lexicais: sinonímia, antonímia,
3 Ano II
linguística Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. hiperonímia na construção da coesão textual*
Análise Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre nomes
3 Ano II
linguística (preposições e locuções), a fim de expressar efetivamente o sentido desejado Regência Nominal*
Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre os verbos e
Análise
3 Ano II seus complementos (preposições e locuções) criando frases não ambíguas, que expressem
linguística
efetivamente o sentido desejado Regência Verbal*
- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de
Leitura;

- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus


interlocutores previstos e suas condições de produção;
Análise de História em
Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de
3 Ano II Leitura - identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;
divulgação científica/
Enciclopédico
- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;

- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.


Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que


1. Relações Semânticas;
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
análise textuais;
3 Ano II 2. Pontuação;
linguística
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
3. Regência Verbal e Nominal.
semânticas;
- reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre
outros) e sua função no texto narrativo;
- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios,
preposições e locuções).

- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o


emprego de figuras de linguagem;

- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou


1. Pontuação;
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor;
análise
3 Ano II 2. Ortografia Oficial;
linguística - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura. Identificar as especificidades do


gênero de um texto: seu objetivo comunicativo
(propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção;

- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;

- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;

- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;

- inferir o sentido de uma palavra ou expressão;


3 Ano III Leitura Análise de Dissertação Escolar.
- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- identificar contra-argumentos de uma tese;


- distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;

- identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto


ou sequência argumentativa;
- identificar tipos de argumentos em textos argumentativos;
- reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos,
exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação.
- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
textuais;

- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações


1. Relações Semânticas;
semânticas;
2. Pontuação;
análise - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
3 Ano III
linguística períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto
3. Crase;
(pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções);

- reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais


tais como penso, acho, acredito;

- reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto


argumentativo.
3 Modernismo.

- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o


3.2 - Segunda Fase – o
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
Modernismo de 30: a
literários;
poesia nas suas múltiplas
faces: Cecília Meireles,
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de
identidade do povo brasileiro;
Moraes.
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
3.3 – O Regionalismo
Nordestino: a narrativa
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano III vigorosa, a denúncia
Literário propagandas, artes plásticas, músicas;
social e a forte oralidade na ficção Rachel de
Queiroz,
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
José Lins do Rêgo,
Graciliano Ramos e
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
Jorge Amado.
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;

- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;


3.4 - Terceira Fase - a
GERAÇÃO de .45: João
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos
Cabral de Melo Neto ( o
poeta engenheiro);
Clarice Lispector
(epifania clariciana) e
João Guimarães Rosa
(a linguagem reinventada).
- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto;

- produzir textos a partir da proposição de um tema;

- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
pontuação;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do


3 Ano III Escrita gênero; Dissertação Escolar.

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância


informativa, progressão, não contradição.
- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o
emprego de figuras de linguagem;
1. Pontuação;
- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor;
Análise 2. Ortografia Oficial;
3 Ano III
linguística
- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;
3. Crase;
- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.


- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura;

- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus


interlocutores previstos e suas condições de produção; Análise de História em
Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de
3 Ano III Leitura
- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva; divulgação científica/
Texto argumentativo
- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;
- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;
- inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que


marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes 1. Relações Semânticas;
textuais;
2. Pontuação;
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
Análise
3 Ano III semânticas; 3. Regência Verbal e Nominal;
linguística
- reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre 4. Colocação Pronominal.
outros) e sua função no texto narrativo;
- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios,
preposições e locuções).
3 Modernismo.
- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o
3.2 - Segunda Fase – o
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
Modernismo de 30: a
literários;
poesia nas suas múltiplas
faces: Cecília Meireles,
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de
identidade do povo brasileiro;
Moraes.
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
3.3 – O Regionalismo
Nordestino: a narrativa
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano III vigorosa, a denúncia
Literário propagandas, artes plásticas, músicas;
social e a forte oralidade na ficção Rachel de
Queiroz, José Lins do Rêgo,
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
Graciliano Ramos e
Jorge Amado.
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
3.4 - Terceira Fase - a
GERAÇÃO de .45: João Cabral de Melo Neto ( o
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
poeta engenheiro);
Clarice Lispector
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos
(epifania clariciana) e João Guimarães Rosa
(a linguagem reinventada).
- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o Dissertação escolar.
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto; As relações intertextuais:
3 Ano III Escrita paródia, citação, epígrafe,
- produzir textos a partir da proposição de um tema; alusão, paráfrase
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de e pastiche.
pontuação;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do


gênero;

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância


informativa, progressão, não contradição.
- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o
emprego de figuras de linguagem;

- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou


morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 1. Pontuação;
Análise
3 Ano III
linguística
- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; 2. Ortografia Oficial.

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.


- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura;

- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus


interlocutores previstos e suas condições de produção;

- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;

- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
Análise de Dissertação Escolar, Charge
3 Ano IV Leitura em esferas sociais diversas;
Impressa e Virtual.
- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;

- inferir o sentido de uma palavra ou expressão;


- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero;

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.


Análise - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que 1. Relações Semânticas;
3 Ano IV
linguística marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
textuais; 2. Pontuação;
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
semânticas; 3. Colocação Pronominal;

- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção,
advérbios, preposições e locuções).

- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o


índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
literários; 4. Tendências da Literatura
Contemporânea.
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
identidade do povo brasileiro; 4.1 – Poesia Concretista: Ferreira
Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos.
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
4.2 – As peculiaridades da produção literária
Letramento
3 Ano IV - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo
Literário
propagandas, artes plásticas, músicas; Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero.

- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; 4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
Nelson Rodrigues.
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
5.2 – A denúncia social, o humor e a
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; ironia de Ariano Suassuna

- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;

- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.


- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto;

- produzir textos a partir da proposição de um tema;

- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
3 Ano IV Escrita pontuação; Dissertação Escolar.

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do


gênero;

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;


- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância


informativa, progressão, não contradição.
- utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado;

- ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase;

- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o


emprego de figuras de linguagem; 1. Pontuação. Ortografia Oficial;
Análise
3 Ano IV - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou 2. Colocação Pronominal;
linguística
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor;

- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.


- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;

- inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do


gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;


3 Ano IV Leitura Análise de Dissertação Escolar.
- identificar contra-argumentos de uma tese;
- distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;

- identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto


ou sequência argumentativa;
- identificar tipos de argumentos em textos argumentativos;

- reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos,


exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação.
- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que 1. Relações Semânticas;
Análise marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
3 Ano IV
linguística textuais; 2. Pontuação;
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações 3. Crase.
semânticas;

- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto
(pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções);

- reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais


tais como penso, acho, acredito;

- reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto


argumentativo.
- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
literários;
4. Tendências da Literatura
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da Contemporânea.
identidade do povo brasileiro;
4.1 – Poesia Concretista: Ferreira
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos.

- analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, 4.2 – As peculiaridades da produção literária
Letramento
3 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas; dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo
Literário
Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero.
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; Nelson Rodrigues.

- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; 5.2 – A denúncia social, o humor e a
ironia de Ariano Suassuna
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;

- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.


- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto;

- produzir textos a partir da proposição de um tema;


3 Ano IV Escrita Dissertação Escolar.
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
pontuação;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do


gênero;
- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância


informativa, progressão, não contradição.
- utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado;

- ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase;

- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o


emprego de figuras de linguagem;
1. Pontuação. Ortografia Oficial;
Análise
3 Ano IV - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou
linguística
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 2. Colocação Pronominal.

- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.


* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
A influência da literatura portuguesa na
Letramento
1 Ano II Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. formação da literatura brasileira: da era
Literário
medieval ao classicismo de Camões.
Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
A influência da literatura portuguesa na
Letramento Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes
1 Ano II formação da literatura brasileira: da era
Literário estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura
medieval ao classicismo de Camões.
nacional
Utilizar o discurso direto em sequências
1 Ano II Escrita Produção de contos e crônicas.
narrativas para introduzir a fala de
personagens. Construir de forma adequada os
elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na
produção de gêneros textuais tais como contos
e textos ficcionais diversos. Construir de forma
adequada os elementos da narrativa –
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo,
enredo – na produção de crônicas. Produzir
textos narrativos de gêneros diversos que
apresentem as partes estruturantes do enredo:
introdução, complicação, desfecho. Apresentar
propriedades, qualidades, elementos
caracterizadores de personagens, espaços, em
sequências descritivas de gêneros como:
contos, fábulas, lendas, narrativas diversas,
biografia, biografia romanceada, notícia,
reportagem, rótulos, currículo, fichas de
inscrição, formulários.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na


produção de textos orais.

- Oralidade - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
- Análise
linguística - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
- Produção e/ou escuta de debate regrado.
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Leitura
- Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
dos textos argumentativos orais.
- Análise seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
linguística considerando a situação discursiva.
- Leitura, análise e produção de resenha crítica.
- Escrita - Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Análise - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
linguística gêneros.

- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.

- Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.


- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade
dentre outras) entre parágrafos.

- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como


propagandas e cartazes de publicidade.

- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.

- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades


do gênero.

- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de


convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate).

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,


dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;


posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.

- Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos


atitudinais tais como penso, acho, acredito.

- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.

- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências


argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.

- Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do


futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou
ironia em diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e
cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos
da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma
2 Ano I Leitura Análise de depoimentos
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de
uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de
duração de uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação,
de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras
maiúsculas, sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha
do vocabulário.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).
Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;
posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de
organização tópica de cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude Analisar as figuras de linguagem recorrentes
2 Ano III Leitura
e expressividade à argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso nos textos naturalistas e realistas.
adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação).
Produzir textos a partir da proposição de um tema. Construir parágrafos que apresentem
unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de
textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar textos considerando os
seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não
contradição.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
3º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Planejar
Apresentação de pesquisa escolar com o apoio de
3 Ano I Oralidade previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. Elaborar planos de trabalho
banner.
para produção oral, necessários ao momento da produção (perguntas de uma entrevista,
roteiros de seminários, perguntas para uma palestra).
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo
(propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o
gênero de um texto, considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido
decorrente de escolha do vocabulário. Inferir o sentido global ou ideia central em
Análise de currículo, manual e banner de pesquisa
3 Ano I Leitura determinados gêneros. Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da
escolar.
ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e
textos didáticos. Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de
credibilidade no texto expositivo. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição
do tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os
interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens,
3 Ano I Escrita Análise de currículo e banner de pesquisa escolar. relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros).
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Organizar adequadamente os tópicos
e subtópicos ao produzir textos ou sequências expositivas.
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de
trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de
funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir
3 Ano III Oralidade Júri Simulado
da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os
efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de
textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção de textos orais.
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de
trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de
funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir
3 ANO IV Oralidade Mesa Redonda e Comunicação Oral
da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os
efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de
textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção de textos orais
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

LÍNGUA INGLESA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA INGLESA
1º ANO

LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Greetings*
Verbo To Be (presente/passado), *
Identificar marcas de entonação e registro por relação ao papel social do
ORALIDADE/ESCUTA - Verbo There To Be (presente/ passado), *
1 Ano I falante e gênero. Identificar marcadores conversacionais característicos
ANÁLISE LINGUÍSTICA Presente Simples, *
do inglês.
Advérbios de frequência, *
Verbo To Have*
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da Greetings*
vida considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os Verbo To Be (presente/passado), *
objetivos comunicativos (listas, slogans, bilhetes, legendas, avisos, Verbo There To Be (presente/ passado), *
1 Ano I ESCRITA
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, Presente Simples, *
relatos biográficos e instruções, gêneros digitais, cartões postais entre Advérbios de frequência, *
outros. Verbo To Have*
Compreender enunciados orais em situações comunicativas,
considerando os interlocutores, o objetivo comunicativo, as
especificidades dos gêneros textuais, o registro. Identificar caraterísticas Escuta de diálogos formais, informais e entrevista
ESCUTA/ ANÁLISE dos gêneros orais e seus registros. Identificar o uso de significativo de
1 Ano I
LINGUÍSTICA pausas e prolongamentos de sons.
Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (Ex: he's, you're,
Uso de formas verbais considerando pessoas, número,
they're, we're, I'm). Identificar as marcas de entonação e registro por
tempo, modo imperativo (afirmativo e negativo)
relação ao papel social do falante e gênero.
Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação
discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do Uso das saudações, expressões e termos da língua inglesa
gêneros, canais de trans- missão). Produzir diálogos em situações em diferentes situações (perguntas, respostas,
comunicativas definidas. Atuar no texto com os articuladores adequa- exclamações, solicitações,...) considerando os níveis de
PRODUÇÃO ORAL / dos para garantir a coesão. Reconhecer e relacionar o código linguístico formalidade.
1 Ano I
ANÁLISE LINGUÍSTICA mais adequado a cada gênero.
Identificar os articuladores mais adequados considerando o objetivo
Escolha dos modalizadores e expressões formais /
comunicativo. Identificar o gênero e o objetivo comunicativo, as
informais; verbos be, have, there + be, can/ can't, could,
construções mais adequadas para cada situação e as marcas coesivas e
may etc.
discursivas
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir Pronúncia de formas verbais afirmativas e negativas dos
textos orais a partir de escritos, considerando a situação discursiva. verbos modais, conforme ritmo e entonação da língua em
RELAÇÃO ORAL-ESCRITO/ Repetir os enunciados ouvidos com a ênfase na entonação e distinções diferentes situações (proposição, interrogação, negação,
1 Ano I
ANÁLISE LINGUÍSTICA fonológicas. etc.).
Preparar previamente o texto oral, identificando o papel, o objetivo Organização linguístico- textual dos gêneros: níveis de
comunicativo do gênero, código e registro adequados. Identificar gênero formalidade; uso de verbos (modais e auxilia- res) e tempos
e objetivo comunicativo, as construções adequadas a cada situação, os verbais conforme os objetivos comunicativos do gênero;
tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas identificação das etapas (partes) do texto.
Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa,
Carta (formal e informal), artigo informativo (do livro
consequência e finalidade, dentre outras) entre parágrafos. Identificar o
didático, jornais e revistas), diálogos e tiras cômicas:
tema do texto. Compreender o texto a partir de identificação de palavras
características e graus de formalidade.
cognatas.
ORALIDADE / ANÁLISE
1 Ano I Reconhecer os recursos linguísticos que operam a progressão temática e
LINGUÍSTICA Marcadores lexicais responsáveis por estabelecer relações
as relações de sentido no texto: advérbios (first, secondly, etc.),
de sentido entre parágrafos/ Relações entre língua materna
conectores (thus, therefore, besides, etc.). Identificar palavras cognatas e
e língua estrangeira expressas por meio de termos
falsas cognatas. Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso de
cognatos.
formas de tratamento e modalizadores.
Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas.
Produzir correspondência formal e informal: cartas e e-mails. Empregar
Gêneros para publicação na Web: Carta do leitor, carta
adequadamente elementos de coesão (conectores e recursos de
pessoal, e-mail, aviso e banner, considerando sua
referenciação), estabelecendo relações entre as partes de um texto e
organização linguístico- textual.
atendendo à organização textual do gênero em foco. Revisar e
reescrever textos considerando os propósitos comunicativos.
ESCRITA/ ANÁLISE
1 Ano I Uso do imperativo e de verbos modais em avisos; emprego
LINGUÍSTICA
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, de expressões usuais nos gêneros aborda- dos, emprego de
morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas entre diferentes tempos verbais: presente simples, passado
outros elementos, tendo em vista os diferentes gêneros e suportes. simples, futuro com will para informar ações e fatos
Empregar adequadamente recurso lexicais e morfossintáticos nos referidos no tempo. Uso de Mr., Mrs., Ms. Sir., entre outros.
registros formais e informais. Datas em língua in- glesa (posição do mês, ordi- nais);
outros usos de nume- rais cardinais e ordinais.
Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Produzir
PRODUÇÃO DE Modo Imperativo, Pronomes Pessoais (sujeito e objeto),
instruções para situações comunicativas definidas (jogos, receitas,
1 Ano II ENUNCIADOS E TEXTOS Pronomes demonstrativos, Adjetivos possessivos e
procedimentos no trânsito, orientações para chegar a algum lugar,
ORAIS Pronomes possessivos.*
regras de convivência).
ORALIDADE ESCUTA / Usar os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como Pronomes Pessoais (sujeito e objeto), Pronomes
1 Ano II
ANÁLISE LINGUÍSTICA recursos coesivos. demonstrativos*
econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so de di erentes
rec rsos coesivos na rod ç o dos te tos. econhecer a coer ncia n ma Di logos so re temas de inidos te tos in ormativos
rod ç o oral considerando a sit aç o disc rsiva. denti icar not cia internet article; cartoons avisos an ncios
caracter sticas dos g neros orais e se s registros. econhecer o so de (propagandas)
contrações como marca de registro em di erentes g neros
Pronomes essoais ossessivos e demonstrativos
ESCUTA/ ANÁLISE
1 Ano II relacionar nomes a rono- mes e alavras sin nimas - the
LINGUÍSTICA
Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações he’s,you’re, they’re , man, the woman; he, she, they, your, his, her; friends/ guys/
we’re , I’m ). Uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos fellows etc. . er os e have ressões adv r ios de
como recursos coe- sivos. Identifcar o uso de conectores como recursos tem o. alavras e ressões e indicam o osiç o de
coesivos. Identificar organizadores temporais como recursos coesivos. ideias tem o ca sa adiç o concl s o t then that
day, when, tomorrow, nowadays / because, cause / and,
besides / so, etc.)
Regras de jogo, receitas e regras de conviv ncia entre
rod ir di logos em sit ações com nicativas de inidas. rod ir
o tros e ress onham instr ç o. oca l rio
instr ções ara sit ações com - nicativas de inidas ogos receitas
relacionado aos tó icos g neros ro ostos ogos
rocedimentos no trânsito orientações ara chegar a alg m l gar
alimentos e c lin ria receitas am iente escolar regras de
regras de conviv ncia .
PRODUÇÃO ORAL / conviv ncia etc.
1 Ano II
ANÁLISE LINGUÍSTICA denti icar o etivo com nicativo e constr ções inter- rogativas er os no m erativo Do Don t o eradores de
negativas e a irmativas . denti icar g nero e o etivo com nicativo as se ncia irst second a ter that then inall an e st
constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais. ormas a irmativa e negativa voca l rio relacionado aos
Identificar os articu- ladores mais adequados considerando g nero e tó icos g neros ogos receitas alimentos medidas
objetivo comunicativo. ver os de aç o regras de conviv ncia entre o tros.
om reender o te to a ar tir da identi icaç o de alavras cognatas.
econhecer di erentes estrat gias de constr ç o de te tos da ordem
an al do s rio man al de orientações g ias de
donarrar. econheceroselementosde com osiç ode ma narrativa
viagem, folders receita c lin ria la conto.
ersonagens tem o es aço enredo oco narrativo. econhecer marcas
ling sticas e iden icamoconte toc lt ralda rod ç o dote to.
Iden- tificar o uso de Modal Verbs adv r ios maybe, possibly etc. como
LEITURA/ ANÁLISE marcas de registro. denti icar a rogress o da se ncia in ntiva em
1 Ano II Formas verbais e modos empregados – Imperativo
LINGUÍSTICA te to or meio do so de conectores tem osemodos
afirmativo e negativo. ndica- dores de se ncia se en-
ver ais. denti icaro so de conectores em te tos o se ncias
ciadores): first, second, next, after th; at, finally, at the end,
instrucionais/ injuntivas. Identificar os efeitos de sentido provocados
etc.); Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t; could,
pelo uso de formas de tratamento e de modalizadores. Identificar
couldn’t; may, might; should, etc. Verbos no presente,
palavras cognatas. Identificar e analisar espe- cificidades do texto
passado e futuro simples.
narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais,
modalizadores, recursos coe- sivos.
egras de conviv ncia ara a sala de a la Dos and Don’ts
m regar ade adamente elementos de coes o conectores rec rsos
receita de m rato t ico instr ções ara ela oraç o de
de re erenciaç o esta elecen- do relações entre as artes de m te to
m tra alho art stico ilograv ra oragâmi int ra de m
e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e
o eto etc. e ena descriç o ara com or o tros te tos
reescrever te tos considerando os ro ósitos comunicativos.
narrativa c rta a artir de m tema o de sit aç o inicial
ESCRITA/ ANÁLISE Usos das formas e modos verbais empregados – Imperativo
1 Ano II
LINGUÍSICA afirmativo e negativo. ndicadores de se- ncia
m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em
(sequenciadores): first, second, next, after th; at, finally, at
como reali ar escolhas le icais a ro- riadas. m regar ade adamente
the end, etc.); Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t;
rec rsos mor os- sint ticos e coesivos em como reali ar escolhas
could, couldn’t; may, might; should, etc. Verbos no
apropriadas.
presente, passado e futuro simples. Numerais e artigos
(definidos e indefinidos).
om reender en nciados orais em sit ações com nicativas
considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as Di logo so re tema reviamente determinado interações
es eci icidades dos g neros te t ais o registro. servar as normas de es ontâneas o sim ladas comandos orientações sicas
ESCUTA/ ANÁLISE
1 Ano III nciona- mento e regem a artici aç o dos interloc tores de ma da sala de aula, por exemplo) e entrevista no r dio te to
LINGUÍSTICA
rod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e da leit ra do dram tico ato de ma eça de teatro o sketc.
texto escrito.
denti icar os rinciais onemas em ares e ca sam di erenças de dv r ios e e ressões indicadoras de tem o on nções
sentido. Disting ir o e eito desentidono sodecontrações indicadoras de tem oralidade se ncia When (uso do
(he’s,you’re,they’re, we’re, I’m . denti icar as marcas de entonaç o e pronome interrogativo e do marcador temporal. Verbos: be
registro or relaç o ao a el social do alante e ao g nero. / have /do.
artici ar de sim lações ara sit ações com nicativas de inidas
entrevista ara em rego estões t cnicas de ro issões entrevista
rod ç o de erg ntas res ostas ara ma entrevista de
acad mica g ia de t rismo em locais da com nidade e no a s
em rego. la oraç o res ostas de erg ntas em sit ações
rece cionar hós- pedes em hotel). Reconhecer a estr t ra com osicio-
diversas na rece ç o do hotel e em rece tivo de t rismo
nal dos g neros da ala de ates alestras a resenta- ções orais de
de modo geral, adequando-se ao grau de formalidade e aos
PRODUÇÃO ORAL / tra alhos semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações
1 Ano III objetivos comunicativos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA em conte tos es ec - icos etc. econhecer e selecionar o registro
ling s- tico mais ade ado ara cada g nero.
denti icar g nero e o etivo com nicativo e as constr ções ade adas dv r ios e e ressões indicadoras de tem o on nções
ara cada sit aç o tem os ver ais marcas coesivas e disc rsivas. indicadoras de tem oralidade se ncia When (uso do
denti icar ost ra gestos código e registro ade ados ara cada pronome interrogativo e do marcador temporal. Verbos: be
sit aç o marcadores coesivos e disc rsivos. / have /do.
om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e
mor os- sint ticos. om reender e eitos de sentido decorrentes do so
da ont aç o de o tras notações e de rec rsos gr icos e o
n o e no l ico dos te tos na ers- ectiva do tema e do
ortogr icos as as it lico negrito letras mai sc las s linhados entre
g ne- ro te t al. s ectos da organi aç o te t al e gr i- ca
o tros . denti icar o tema do te to. econhecer estrat gias de olide
dos g neros te t ais escolhidos. om araç o de dois o
resentes em m te to tem os ver ais modali adores . econhecer
mais g neros te t ais em oco.
rec rsos ling sticos de esrt raç o de en nciados e ositivos.
Reconhecer a ordem de in ormações em te tos e ositivos do geral
LEITURA/ ANÁLISE
1 Ano III para o par ticular, do par ticular para o geral
LINGUÍSTICA
denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. econhecer
e eitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio. denti icar o Emprego de When ( como pronome interrogati- vo e
uso de Modal Verbs adv r ios (maybe, possibly etc. como marcas de marcador temporal; Verbos: be / have / do nas diversas
registro. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais formas e tempos; Modal Verbs: can/could; may / might;
como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o do s eito shall /should entre o tros como marcas de registro a
ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral e voca l rio nç o dos conectores ver os e sinais de ont aç o nos
t cnico. nalisar a nç o de conectores ver os e sinais de ont aç o textos
em te tos o se ncias e ositivas.
rod ir di logos sim lando sit ações cotidianas. rod ir relatos de
e eri ncia de viagem. m regar ade adamente elementos de coes o arrativas c rtas anedota m ato o avent ra do
conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as cotidiano. tras ossi ilidades relatos de viagem
artes de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em intercâm ios rias etc. relatos de e eri ncia in sitada
oco. evisar e reescrever te tos considerando os ro ósitos diver tida, etc.; biografia e/ou autobrigrafia.
ESCRITA/ ANÁLISE
1 Ano III comunicativos.
LINGUÍSTICA
Tempos verbais: verbos no passado simples e cont n o
m regar ade adamente rec rsos le icais e mor os- sint ticos nos
verbos no presente simples; verbos modais (can, could,
registros ormais e in ormais. m regar ade adamente rec rsos
should, may, might... o eradores e ressões indi-
mor ossint ticos e coesivos em como reali ar escolhas le icais
cadores de tem o re n- cia se ncia e modo.
apropriadas.
marcadores de coes o but, however; if, unless; so, this way,
that way; then, meanwhile, etc. Pronomes pessoais (subject
and objet case); interrogativos (what, who, where, when,
how) possessivos, e o possessive case. dv r ios here,
there, over there
arrativa essoal descriç o narraç o de ma sit aç o
econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so dos rec rsos
em araçosa di logo so re m tema determinado
coesivos na rod ç o de te tos orais.
relacionamentos (familiar, amizade, etc.);
ESCUTA/ ANÁLISE denti icar ronomes essoais ossessivos e
1 Ano IV Identificar organizadores temporais
LINGUÍSTICA demonstrativos com a devida re erenciaç o de which, that
comorecursoscoesivos.Distinguiroefeito desentidono sodecontrações
e who para es- tabelecer relaç o entre as artes do te to
(he’s,you’re,they’re, we’re , I’m . denti icar marcadores conversacionais
de organi- adores tem orais de acor- do com os tem os
caracter sticos do ngl s.
ver ais em narrativas em di logos e conversas.
om reenderose eitos desentidodecorrentesdo so de rec rsos le icais
e mor ossint ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos
termos, uso de question tags so dos a iliares em a irmativas .
rod ir instr ções ara sit ações com nicativas de inidas ogos
receitas rocedimentos no trânsito orientações ara chegar a alg m Di logo so re tema
l gar regras de conviv ncia . econhecer a estr t ra com osicional dos de inido comandos interações em sala de a la
g neros es ec icos da ala de ates alestras a resentações orais de
PRODUÇÃO ORAL/
1 Ano IV trabalhos, semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações
ANÁLISE LINGUÍSTICA
em conte tos es ec icos etc. econhecer e selecionar o registro
ling stico mais ade ado ara cada g nero.
Uso de Pronomes pessoais ossessivos e demonstrati- vos
denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas
com a devida re eren- ciaç o de which, that e who ara
ara cada sit aç o denti icar g nero e o etivo com nicativo e as
esta elecer rela- ç o entre as artes do te to de
constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais marcas
organi adores tem orais de acordo com os tem os ver ais
coesivas e discursivas.
em narrativas em di logos e conversas.
elacionar rec rsos ver ais e n o ver ais ig ras ma as gr icos
ta elas dentre o tros na rod ç o de sentido do te to. econhecer a
ira c mica conversa di - logo entre amigos); entre- vistas;
nç o disc rsiva ro ósito redominante em cada ar gra o.
artigo informativo (de revistas/ jornais, da internet o de
denti icar as relações de sentido es eci- ficaç o o osiç o ca sa
livros . s ectos com osicionais dos g neros te t ais sele-
conse ncia inalidade dentre o tras entre ar gra os. denti icar o
cionados ara a leit ra ressões de so com m da l ng a
tema do te to. elacionar o sentido glo al de m te to ao se t t lo.
inglesa adv r ios e o tros marcadores do disc rso na
econhecer rec rsos ling sticos de estr t raç o de en nciados
ers ectiva do tema e do g nero te t al a ordado
LEITURA/ ANÁLISE expositivos. Reconhecer em te tos e ositivos rec rsos de
1 Ano IV re osições
LINGUÍSTICA a resentaç o de in ormações adicionias como notas e licativas e de
roda e gra es.
denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. econhecer
e eitos de sentido decorrentes da escolha do voca l rio. econhecer os igni icado de elemenos com osicionais de ver os
rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica e as relações de do n o t in ac a a over... e o de so em o tras
sentido em m te to adv r ios e e ressões adver iais first, secondly sit ações st do dos ronomes s etivos e o etivos
etc.) conectores (thus, therefore, besides etc. denti icar e analisar re er ncia conte t al
es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva
estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar
o a essoa do l ral e voca l rio t cnico.
rod ir g neros te t ais diversos a artir da ro osiç o de temas.
rod ir di logos sim lando sit ações cotidianas. rod ir res ostas em
ira c mica reenchimento dos alões de ala entrevista
entrevistas escritas. m regar ade adamente elementos de coes o
narrativa c rta estória e eri ncia coti- diana . n o e no
(conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as
voca l rio e e ressões relacionadas ao tema dos te tos.
artes de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em
s ectos estr t rais organi acionais dos g neros s geridos.
oco. evisar e reescre- ver te tos considerando os ro ósitos
comunicativos
ESCRITA/ ANÁLISE
1 Ano IV er os de aç o mais co- m ns reg lares e irre- g lares
LINGUÍSTICA
resentes im les e ont n o assados im les e
ont n o t ro sim les Tag questions; Direct and
m regar ade adamente rec rsos le icais e mor os- sint ticos nos
indirect speech; Reporting verbs: say e tell; verbo speak e
registros ormais e in ormais. m regar ade adamente rec rsos
outros utilizados para inroduzir o discurso (verbos of
le icais e mor ossint ticos.
communication). eradores de coes o so, but, besides,
though, etc. Sequenciadores: first, secondly, after that...
Tempo: when, today, nowadays, etc.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA INGLESA
2º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, morfossintáticos,
Wh questions, Presente simples, Pronomes relativos,
ESCRITA - ANÁLISE recursos que marcam variedades linguísticas, entre outros elementos, tendo em
2 Ano I Adjetivos e Pronomes possessivos, Passado simples,
LINGUÍSTICA vista os diferentes gêneros e suportes textuais. Empregar adequadamente
Caso possessivo*
recursos lexicais.
Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Participar de simulações
para situações comunicativas definidas (entrevista para emprego, questões
técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo em locais da Wh questions, Presente simples, Pronomes relativos,
ORALIDADE- RELAÇÃO
2 Ano I comunidade e no país, recepcionar hóspedes em hotel). Reconhecer a estrutura Adjetivos e Pronomes possessivos, Passado simples,
ORAL/ESCRITO
composicional dos gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações Caso possessivo*
orais de trabalhos, seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações
em contextos.
om reender en nciados orais em sit ações com ni- cativas considerando os Di logos em di erentes sit ações com ra e venda
interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais solicitaç o em resta rantes e ares edir e dar in or-
ESCUTA/ ANALISE
2 Ano I oregistro. servarasnormasde ncionamento e regem a artici aç o dos mações no aero orto no hotel na r a etc conversas
LINGUÍSTICA
interlocutores de uma prod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala so re di erentes temas or e em lo “carrier and
edaleituradotextoescrito. or ” “interchanging rograms” “dail ro tines”
“st d ing going a road” etc. radio news not cias de
r dio e narrativas de m ato estórias entre o tros.
Frases nas formas afirma- tiva, negativa e interrogati-
va. Wh words nas senten- ças interrogativas m rego
dos verbos auxiliares nas formas negativa e interro-
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o.
gativa, e nas formas afir- mativa e negativa curtas;
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas
Uso de can / can’t; could /couldn’t;ut, and, so,
entona- ç o. denti icar o so de conectores como rec rsos coesivos. denti icar
although e because entre outros conectores frequen-
organizadores temporais como recursos coesivos.
temente empregados na ora- lidade. Early, later, then,
now, today, nowadays, etc. como organizadores
temporais.
sta elecer relações entre di erentes g neros consi- derando s as
es eci icidades conte to de rod ç o organi aç o te t al gr ica marcas Di logos conversas so re temas es ec icos tais co-
ling sticas e en nciativas. ocali ar in ormações e l citas em te tos de mo alg ns s geridos no ei o da esc ta s not cia
di erentes g neros. n erir o sentido de ma alavra o e ress o. n erir de jornal (ou da internet); artigo informativo (internet
in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais ver ais e o e con g em am as article etc. strat gias de leit ra inference,
as ling agens. om reender o te to a artir da identi icaç o de alavras skimming e sanning as ectos da estr t ra
cognatas. econhecer di e- rentes estrat gias de constr ç o de te tos da ordem com osicional dos g neros em oco en o e no
do narrar. econheceroselementosde com osiç ode ma narrativa ersonagens l ico est do das alavras relacionado ao s tema s .
tem o es aço enredo oco narrativo.
s ectos da estr t ra com osicional dos g neros
LEITURA/ ANÁLISE textuais abordados. st do do l ico dos te tos a
2 Ano I
LINGUÍSTICA denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. denti icar artir da relaç o entre as alavras hi er nimos
sin nimos ant nimos relações de hi eron mia hi on mia e o tras relações hi nimos sin nimos e ant nimos m rego de
semânticas denti icar alavras cognatas e alsas cognatas. denti icar e analisar estr t ras gramaticais e s as nções tais como
especificidades do te to narrativo tais como tem os ver ais organi adores er os nos tem os resente assado t ro –
tem orais modali adores rec rsos coesivos. denti icar e analisar di erentes sim les e cont n o ronomes pessoais (objective and
ti os de conectores e esta elecem relações entre orações er odos subjective cases ossessivos demonstrativos e
ar gra os romovendo a rogress o do te to ronomes con nç o adv r ios inde inidos dv r ios de tem o modo l gar
re osições e loc ções . econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o on nções tem oralidade ca sa o osiç o
ordenaç o do tem o na narrativa adv r ios con nções etc. . condiç o etc. ronomes relativos which, who,
that...);Formas comparativas e s erlativas sit ações
de com ra tomada de decisões etc. .
om reender en nciados orais em sit ações com ni- cativas considerando os
interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais arta ormal narrativa essoal narrativa de m
o registro. servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos ato e eri ncia avent ra not cia. s eci icidades
interlocutores de ma ro- d ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e dos g neros te t ais escolhidos ara a rod ç o
ESCRITA /ANÁLISE da leit radote toescrito. econheceracoer ncian ma rod ç o oral escrita estr t ra com osicional do da not cia e
2 Ano I
LINGUÍSTICA considerando a sit aç o disc rsiva. denti icar caracter sticas dos g neros orais e de o tras narrativas atos estórias e eri ncias
seus registros. Identificar o uso signi icativo das a sas e rolongamentos de engraçadas anedotas etc. .
sons. denti icar os sons do sistema on tico do ngl s e s as variações
m regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos Uso do l ico ade ado aos te tos relações de
rec rsos e marcam variedades ling sticas entre o tros elementos tendo em sinon mia e hi eron mia etc. m rego de estr t -
vista os di erentes g neros e s ortes te t ais. m regar ade adamente ras gramaticais e nções tais como ver os nos tem-
recursos lexicais. os resente assado - t ro – sim les e cont n o
para narrar, relatar, etc.; Pronomes pessoais (object
and subjec pronouns ossessivos demonstrati- vos e
inde inidos e se s re erentes dv r ios de tem o
modo l gar e on nções ara indicar
tem oralidade ca sa o osiç o condiç o etc.
Pronomes relativos (which, who, that...) para
estabelecer relaç o e o a er re er ncia
re osições ormas com arativas e s erlativas em
sit ações diversas.
Empregar adequadamente recursos lexicais e morfossintáticos, nos registros
formal e informal. Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e
ESCRITA - ANÁLISE Passado simples (regular and irregular verbs);
2 Ano II coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. Empregar
LINGUÍSTICA Presente perfeito*
adequadamente recursos estilísticos, bem como realizar escolhas lexicais
apropriadas.
ORALIDADE- Identificar objetivo comunicativo e construções (interrogativas, negativas e
PRODUÇÃO DE afirmativas). Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções
2 Ano II ENUNCIADOS E TEXTOS adequadas para cada situação, os tempos verbais e asmarcas coesivas e Futuro Simples (Will) e Futuro com going to*
ORAIS / ANÁLISE discursivas. Identificar os articuladores mais adequados considerando gênero e
LINGUÍSTICA objetivo comunicativo.
rod ir en nciados orais considerando os elementos da sit aç o disc rsiva
interloc tores o etivo com nicativo es eci icidades do g nero canais de
n o e no g nero te t al escolhido e em s as es e-
transmiss o . rod ir arg mentaç o ara sit ações com nicativas de inidas
cificidades. ressões e indicam introd em ma
(debates, propagandas res ostas a estões sti icativas de esa de onto de
o ini o rec rsos de coe- s o e licar sti icar
vista. t ar no te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o.
o or etc. gra de ormali- dade alavras
econhecer a estr t ra com osicional dos g neros es ec icos da ala de a- tes
e ressões e estr t ras e indicam maior menor
alestras a resentações orais de tra alhos semi- n rios avisos solicitaç o e
formalidade.
ornecimento de in or- maçõesemconte toses ec icosetc. . econhecer e
selecionar o registro ling stico mais ade ado ara cada g nero.
PRODUÇÃO ORAL/ Gra s de ormalidade do n vel mais ormal ao in-
2 Ano II
ANÁLISE LINGUÍSTICA ormal considerando a sit aç o com nicativa o
g nero m rego dos tem- pos verbais Presente, Pas-
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo sado e t ro im les e ont n os resent er ect
g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo alavras e e ressões e introd em ma o ini o
e as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os (In my opinion / In my point of view/ I think that / I
verbaiseasmarcascoesivasediscursivas. denti icar os artic ladores mais believe that etc. e o tros rec rsos de coes o
ade ados considerando g nero e o etivo com nicativo. re osições con nções marcadores do disc rso (so,
well, but, great!, that’s true, sure, etc.) ; Question tags
(..., can you? / ..., won’t it? / ..., have you? ..., doesn’t
he? etc.).
LEITURA/ ANÁLISE denti icar o g nero de m te to considerando a sit aç o disc rsiva. rtigo de o ini o editorial cam anha romocional
2 Ano II
LINGUÍSTICA om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e ro aganda carta de reclamaç o carta ao editor.
mor ossint ticos. elacionar rec rsos ver ais e n o ver ais ig ras ma as
gr icos ta elas dentre o tras na rod ç o de sentido do te to denti icar as
relações de sentido es eci icaç o o o- siç o ca sa conse ncia inalidade
dentre o tras entre ar gra os. econhecer tese hi ótese arg mentos e
concl s o em di erentes te tos arg mentativos artigos de o ini o carta ao
leitor reclamaç o editorial ro aganda . econhecer estrat gias de olide
resen- tes em m te to arg mentativo. econhecer estrat gias de
im essoali aç o em m te to arg mentativo. Disting irir m ato da o ini o
reletiva a esse ato econhecer osicionamentos distintos e l citos o
im l citos entre d as o mais o iniões relativas ao mesmo ato o mesmo tema.
erce er e eitos de sentido do so de mecanismos de coes o te t al em regados
em m te to o se ncia arg mentativa. om reender o te to a ar tir da
identi icaç o de alavras cognatas.
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio.
econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica e as st do do l ico do s te - to s a artir do tema e g -
relações de sentido em m te to adv r ios e e ressões adver- biais (first, nero te t al alavras- chaves termos t cnicos g rias
secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besisdes, etc.). Reconhecer os e ressões ormais e in ormais etc. ormaç o das
conectores relações lógico-disc rsivas e o eram na constr ç o do te to alavras re i os s i- os com o nds identi i-
arg mentativo. sta elecer relaç o entre a tese e os arg mentativos e a caç o de cognatas e alsas cognatas n lise de rec r-
s stentam. denti icar o so de odal ver s adv r ios ma e ossi l etc. sos ling sticos diversos con nções adv r ios e
como marcas de registro. Reconhecer estrat gias de im es- soali aç o em m linking words em geral m rego dos ver os mo- dais
te to arg mentativo so da vo assiva omiss o do agente da assiva da e s as nções nos te tos so da o assiva e da a
terceira pessoa do singular (it) e do plural (they etc. econhecer os conectores essoa sing lar e l ral como rec rso de
relações lógico-discursivas) que operam na constr ç o do te to arg mentativo. im essoali aç o
Identificar pala- vras cognatas e falsas cognatas.
Carta argumentativa cole- tiva; cartaz, comunicado
rod ir corres ond ncia ormal e in ormal cartas e- mails. rod ir carta
e/ou aviso so re tem tica de inida ro aganda.
arg mentativa carta do leitor. m regar ade adamente elementos de coes o
n o e nas es eci icida- des dos g neros te t ais
co- nectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as artes
escolhidos ara a rod ç o escrita ling agem ormal
de um texto e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e
estr t ra com osicional dos g neros te t ais. Project
rees- crever te tos considerando os ro ósitos com nica- tivos. rod ir
work rod ç o em gr o de ma ro aganda so re
carta es com nicados avisos so re tem ticas es ec icas.
ESCRITA /ANÁLISE um produto novo no mercado.
2 Ano II
LINGUÍSTICA so ade ado de alavras e e ressões da l ng a in-
m regar ade adamente rec rsos le icais e mor os- sint ticos nos registros glesa considerando o g ne- ro s a nç o com nica-
ormal e in ormal. m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e tiva e o tema do te to. m rego de ver os tem- os
coesivos em como reali ar escolhas le icais a ro riadas. m regar e ormas de acordo com o g nero e o etivos
ade adamente rec rsos estil sticos em como realizar escolhas lexicais comunicativos. Uso de conectores e marcadores do
apropriadas. disc rso ara esta elecer a coes o e coer ncia
textuais
servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos Di logos conversas so re di erente tema descreven-
ESCUTA/ ANALISE interloc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os intervalos de ala e do pessoas, coisas, lugares interessantes; trecho(s)
2 Ano III
LINGUÍSTICA de leit ra do te to escrito. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral des- critivo de um romance (lido em voz alta ou
considerando a sit aç o disc rsiva. denti icar caracte- r sticas dos g neros orais previamente gravado); fala de uma pes- soa
e se s registros. om reender o e eito do so dos marcadores conversacionais apresentando-se (para um emprego, para fazer
carac- ter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. amizade, etc.).
Distinç o dos gra s de or- malidade nos di logos e
conversações em rego de e ressões de maior o
menor ormalidade g rias ormas e constr ções ver-
ais mais re entes na oralidade oss veis des- vios
denti icar código registromarcasdisc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar
gramaticais etc. . denti icaç o de sentenças
o so de conectores como rec rsos coesivos. denti icar organi adores tem-
negativa, exclamativa, inter- rogativa, declarativa,
orais como rec rsos coesivos. denti icar marcadores
ques- tion tags, etc. econhecimento de marcadores
conversacionaiscaracter sticos do ngl s.
conversacio- nais e s gerem a rova- ç o
ers as o a elaç o negaç o d vida etc.
denti icaç o de d etivos adv r ios de intensidade
modo tem o etc. e de s as nções no te to.
Di logos conversações so re temas diversos con-
rod ir di logos em sit ações com nicativas de inidas. rod ir descrições
forme proposto no eixo da escuta. Enfoque na
so re essoas o etos e l gares ara sit ações com nicativas de inidas ara
estrutu- ra composicional dos g ne- ros di logo
apresentar, para motivar a viagem, para identificar e discriminar entre alguns).
conversa in- ormal descriç o de l ga- res essoas
Atuar no texto com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o.
coisas etc. trechos descritivos de romance o de m
econhecer e selecionar o regis- tro ling stico mais ade ado ara cada g nero.
g nero semelhante.
denti icaç o e so das or- mas ver ais interrogativa
PRODUÇÃO ORAL/ a irmativa e negativa nos diversos tem os ver ais
2 Ano III
ANALISE LINGUISTICA resente sim les e cont - n o assado sim les e
denti icar o etivo com nicativo e constr ções inter- rogativas negativas e
cont n o t ros (Will e Going to . so de marca-
a irmativas . denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções
dores conversacionais e s gerem a rovaç o er-
ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e
s as o a elaç o negaç o d vida etc. m rego de
discursivas. Identificar os artic ladores mais ade ados considerando g nero e
ad etivos adv r ios de in- tensidade modo re n-
objetivo comunicativo
cia, etc. Emprego de conec- tores e articuladores do
dis- curso comumente resentes nas conversas
di logos
econhecer tese hi ótese arg mentos e concl s o em di erentes te tos
arg mentativos artigos de o ini o carta ao leitor reclamaç o editorial ro a- rtigo de o ini o de inter- net de revista o ornal
ganda . econhecer estrat gias de olide resentes em m te to arg mentativo. roteiros de viagem carta ormal strat gias de leit -
Reconhecer estrat gias de im essoali aç oem mte toarg mentativo. Disting ir ra in er ncia s imming scanning s eci icidades
m ato da o ini o reletiva a esse ato. erce er e eitos de sentido do so de dos g neros te t ais esco- lhidos. ordagem do
mecanismos de coes o te t al em re- gados em m te to o se ncia l ico do s te to s e ressões de olide e o tras
LEITURA/ ANÁLISE arg mentativa. eco- nhecer rec rsos ling sticos de estr t raç o de en n- com - mente sadas ara introd ir ma o ini o.
2 Ano III
LINGUÍSTICA ciados expositivos
sta elecer relaç o entre a tese e os arg mentativos e a s stentam. denti icar
n lise dos te tos a artir do g - nero e tema
o uso de Modal verbs adv r ios maybe, possibly etc. como marcas de registro.
considerando os as ectos de s a organi- aç o
econhecer estrat gias de im essoali aç o em m te to arg mentativo so da
Emprego de modali- zadores; Usos daVoz Passi- va e
vo assiva omiss o do agente da assiva da terceira essoa do sing lar it) e do
da 3a pessoa (singular e plural) como recursos de
plural (they) etc. Reconhecer os conectores (relações lógico-disc rsivas e
impessoalizaç o They say...; It’s said...).
o eram na constr ç o do te to arg mentativo. denti icar e analisar
es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de
indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral
e voca l rio t cnico.
e to de a resentaç o essoal carta o e-mail de
a resentaç o or e em- lo escrita de m cart o-
rod ir te tos descritivos. m regar ade adamente elementos de coes o postal; pequeno artigo in- formativo so re ma loca-
conectores rec rsos de re e- renciaç o esta elecendo relações entre as artes lidade or e em lo a artir de o tro s . s ectos
de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e com- osicionais dos g neros te t ais escolhidos ara
reescrever textos, considerando os ro ósitos com nicativos. rod ir carta es rod ç o. Project work rod ç o em gr o de m
com ni- cados avisos so re tem ticas es ec icas. carta o ros ecto t r stico folder) sobre uma
cidade ou lugar (praia, cachoeira, deserto, montanha,
etc.);
ESCRITA /ANÁLISE s eci icidades da organi- aç o te t al dos g neros
2 Ano III
LINGUÍSTICA ro ostos m rego do vo- ca l rio ade ado aos
te - to considerando tema e o etivos
com nicativos so dos conectores e de- mais
m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como alavras o e res- sões e contri em ara
reali ar escolhas le icais a ro- riadas. m regar ade adamente rec rsos estil s- elaborar uma descriç o m artigo in ormativo
ticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. ros ec- to t r stico etc. m rego de modali adores
(should, could, may /might, etc. sos do m erativo e
de e ressões ara indicar s gest o re er ncia er-
s as o etc. What about..., would rather, had better,
etc.).
rod ir arg mentaç o ara sit ações com nicativas de inidas de ates
ro agandas res ostas a es- tões sti icativas de esa de onto de vista ar
tici ar de sim lações ara sit ações com nicativas de inidas entrevista ara
emprego, questões t cnicas de ro issões entrevista acad mica g ia de t rismo
em locais da com nidade e no a s rece cionar hós edes em hotel t ar no Elaborar perguntas / res- postas ara ma entrevista
te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o om reender os intervenções ara m de a- te o a ós ma alestra
efeitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icais e mor ossint ticos na e ressar ideias a ós ma alestra o a a diç o de
rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so de estion tags textos informativos e /ou opinativos. concordar/
so dos a iliares em a irmativas econhecer a estr t ra com osicional dos discordar de algo.
PRODUÇÃO ORAL/ g neros es ec icos da ala de ates alestras a resentações orais de tra alhos
2 Ano IV
ANÁLISE LINGUÍSTICA semin rios avisos avisos solicitaç o e ornecimento de in ormaç o em
conte tos es ec icos etc. econhecer e selecionar o registro ling stico mais
ade ado ara cada g nero.
Emprego de tempos verbais, pronomes (object
denti icar g nero e o etivo com nicativo e as cons- tr ções ara cada sit aç o /subject case), indefinite pronouns (some, any, no,
os tem os ver ais e as marcas coesivas e disc rsivas identi icar ost ra gestos etc. re o- sições ad etivos adv r ios tem o
código e registro ade ados ara cada sit a- ç o marcadores coesivos e modo, lugar, etc. so de conectores lin ing ords
discursivos identi icar os artic ladores mais ade ados considerando g nero e em di erentes n- ções condiç o ca sa o o- siç o
objetivo comunicativo com araç o d vi- da etc. ronomes rela- tivos
that hich ho here... estion tags e o tros
termos e ressões com ns na arg mentaç o
elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos er ara a classe trechos de m artigo de revista o
escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. egistrarde ma gina de enciclo- dia ela orar erg ntas
in ormações tomar nota e re rod ir or escrito a par tir da escuta de textos relativas a ma alestra e o res ostas escrever m
orais. ar gra o so re o tema de ma alestra.
Emprego de tempos verbais, pronomes (object
RELAÇÃO ORAL
/subject case), indefinite pronouns (some, any, no,
2 Ano IV ESCRITO/ ANÁLISE
denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr - ções ade adas ara cada etc. re o- sições ad etivos adv r ios tem o
LINGUÍSTICA
sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo modo, lugar, etc.); Uso de conectores (linking words
com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas em di erentes n- ções condiç o ca sa o o- siç o
e discursivas. com araç o d vida etc. ronomes relativos that,
which, who, where... ); question tags e o tros termos
e ressões com ns na arg mentaç o
rad ç o de te tos artes o ar gra os ara o
Ingl s artes de m artigo de ma revista cient ica
rod ir g neros te t ais diversos a artir da ro o- siç o de temas revisar e gina de ma revista cient ica o artes dela
reescrever te tos consi- derando os ro ósitos com nicativos rod ir ver etes es mo o ordenaç o de artes ar gra os de m
produzirresumos,resenhas,sinopses ca t lo de livro o revista ara com or o te to
original. rod ç o de m o mais ver etes a partir do
ESCRITA /ANÁLISE
2 Ano IV tema do texto em foco.
LINGUÍSTICA
so do gra de ormalidade con orme o g nero e
tema so do l ico ade ado ao tema e g nero
m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como estr t ras da l ng a inglesa ordem das alavras ing-
realizar escolhas lexicias apro- priadas form, gerundio/infinitivo; relative clause, pronomes
inde- finidos / quantifiers, etc.; Conectores e
adv r ios em s as diversas nções e noções.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE LÍNGUA INGLESA
3º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
LEITURA - Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos,
3º Ano I ANÁLISE marcas de variação linguística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais. Idioms / False Friends/ Question Tags*
LINGUÍSTICA Identificar palavras cognatas e falsas cognatas
om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os Elaborar / responder entrevistas; Produzir relatos oralmente;
ORALIDADE/
interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o Simular di logos ara ma determinadas sit ações
3 Ano I ANALISE
registro. servar as normas de ncionamento e regem a ar tici aç o dos com nicativas rece ç o de hotel serviço de in ormaç o ao
LINGUISTICA
interlocutores de ma rod ç o te t aloral res eitandoosintervalosde alae de t rista etc. nga ar-se n ma conversa so re determinado
leit ra do te to escrito. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral considerando ass nto. scolher o registro ade ado ara a di erentes
a sit aç o disc rsiva. denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros. sit ações com nicativas
Compreender o efeito do so dos marcadores conversacionais caracter sticos do
ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. denti icar os sons do sistema
on tico do ngl s e s as variações.
Uso dos verbos do, have, can / could etc. e dos tem os
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar ver ais resente assado e t ro im les revis o Presente
código registromarcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar o so de Perfect; Present Perfect Continuous; Conectores (linking
conectores como recursos coesivos. Identificar organizadores temporais como words emarcadores conversacio- nais dv r ios de tem o
rec rsos coesivos. denti icar marcadores conversacionais caracter sticos do ngl s. de re ncia modo d vi- da etc. lg mas e ressões
idiom ticas e marcadores conversacionais.
rod ir en nciados orais considerando os elementos da sit aç o disc rsiva
la orar res onder entrevistas rod ir relatos oralmente
interloc tores o etivo com - nicativo es eci icidades do g nero canais de trans-
im lar di logos ara ma determinadas sit ações
miss o . rod ir relatos so re sit ações com nicativas de inidas viagens
com nicativas rece ç o de hotel serviço de in ormaç o ao
e eri ncias rotinas . artici ar de sim lações ara sit ações com nicativas
turista, etc.); Engajar-se numa conversa sobre determinado
de inidas entrevista acad mica g ia de t rismo em locais da com nidade e no
assunto. sar o registro ade ado ara a di erentes sit ações
PRODUÇÃO a s rece cionar hós edes em hotel econhecer e selecionar o registro ling stico
comunicativas
3 Ano I ORAL/ ANÁLISE mais adequado para cada g nero.
LINGUÍSTICA so dos ver os do have can co ld etc. e dos tem- os
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo
ver ais resente assado e t ro im les revis o
g nero código e registro ade ados. denti icar g nero o etivo com nicativo e as
Presente Perfect; Present er ect ontin o s onectores
constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais marcas coesivas e
lin ing ords emarcadores conversacio- nais dv r ios de
discursivas. denti icar ost ra gestos código e registro ade ados ara cada
tem o de re ncia modo d vida etc. so de alg mas
sit aç o marcadores coesivos e disc rsivos.
e res- sões idiom ticas e marcado- res conversacionais.
notar res ostas e ideias de ma entrevista a ós
ouvir/assistir ( v deo sim - laç o gravaç o em D es mir
m relato essoal a ós o vi-lo ont ar in ormações a ós
er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade- ados s sit ações disc rsivas
esc ta de di logo em sit ações com nicativas como
ler m trecho n m aviso n ma corres ond ncia ara mani estaç o a resentaç o
rece ç o de hotel serviço de atendimento ao t rista etc.
de semin rio . elacionar marcas es ec icas da oralidade s marca da escrita.
compra e venda de um produto denti icar o ni- verso de
rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva.
re er ncia de m te to conversa v deo in or- mativo o aviso
RELAÇÃO ORAL - rod ir te tos orais a artir de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva.
lido em vo alta . n o e no registro código sado nas
ESCRITO/
3 Ano I di erentes sit ações com nicativas e no l ico dos te tos a
ANÁLISE
partir do(s) tema(s)
LINGUÍSTICA
Uso dos verbos do, have, can / could etc. e dos tem os
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com ncativo ver ais resente assado e t ro im les revis o
g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo Presente Perfect; Present Perfect Continuous; de Conectores
as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. (linking words e marcadores con- versacionais de dv r ios
Identificar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada de tem o de re ncia modo d vida etc. m rego de
sit aç o tem os ver ais e marcas coesivas e disc rsivas. alg mas e - ressões idiom ticas e mar- cadores
conversacionais conforme o tema e g nero
LEITURA - Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais como: construção
3º Ano II Use to X Be used to; Passive voice*
ANÁLISE passiva, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular
LINGUÍSTICA ou 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.
ESCRITA – Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar
ANÁLISE escolhas lexicais apropriadas. Empregar adequadamente recursos estilísticos, bem
LINGUÍSTICA como realizar escolhas lexicais apropriadas
ESCRITA – Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar
Orações Condicionais (IF Clauses); Grau comparativo dos
3º Ano II ANÁLISE escolhas lexicais apropriadas. Empregar adequadamente recursos estilísticos, bem
adjetivos*
LINGUÍSTICA como realizar escolhas lexicais apropriadas
ar tici ar de sim lações ara sit ações com nicativas de inidas entrevista ara
em rego estões t cnicas de ro issões entrevista acad mica g ia de t rismo
em locias da com nidade e no a s rece cionar hós edes em hotel . om reender
os efeitos de sen- tido decorrentes do so de rec rsos le icias e mor os- sint ticos Re etir rod ir alas de m te to dram tico n ma
na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so de estion tags dramatiç o o role-play om letar lac nas de oema
so dos a iliares em a irmativas . econhecer a estr t ra com osicional dos gravado o lido em vo alta om letar lac nas de ma letra
g neros es ec icos da ala de ates alestras a resentações orais de tra alhos de m sica
semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações em conte tos
es ec icos etc. econhecer e selecionar o registro ling stico mais ade ado ara
PRODUÇÃO
cada g nero
3 ANO II ORAL/ ANÁLISE
so da estr t ra com osicional ade ada ao g nero
LINGUÍSTICA
tra alhado. so de ad etivos e s stantivos invers o da
ordem no ingl s estion tags er os a iliares odais
so de tem os ver ais resente assado e t ro tem os
denti icar ost ra gesto códigos e registro ade ados ara cada sit aç o sim les e com ostos so do l ico ade ado aos g neros e
marcadores coesivos e discursivos. temas. Usos de conditional clauses, das formas infiniti- vas e
gerundivas nos textos. Uso de pronomes, conjun- ções
adv r ios re osi- ções e loc ções. m rego de stantivos
cont veis e incont veis relacionando-os aos “determiners” e
adjetivos.
denti icar as caracter sticas do g nero te t al em oco se ro ósito
com nicativo se s oss veis interloc - tores e o conte to. n erir o sentido de ma
alavra o e ress o. n erir sentidos rovocados ela am ig i- dade de um texto.
Identificar o tema de m te to. econhecer di erentes estrat gias de constr ç o de onto res mo de m romance te to dram tico oemas
te tos da ordem do narrar. econhecer os elementos de com osiç o de ma rimas sobre um tema previamente definido
narrativa ersonagens tem o es aço enredo oco narrativo. econhecer marcas
do registro formal e informal em te tos. econhecer marcas ling sticas e
LEITURA/
identi icam o conte to c lt ral da rod ç o do te to.
3 ANO II ANÁLISE
denti icar elementos ling sticos disc rsivos rec rsos le icais mor ossint ticos st do do l ico dos te tos a artir das relações semân- ticas.
LINGUÍSTICA
marcas de variaç o ling s- tica tendo em vista os di erentes g neros te t ais. Identificar usos de conditional clauses e s a nç o
econhecer a nç o das ormas in initivas ger ndiais e de artic io na com nicativa ormas in initivas e ger n- divas nos te tos de
construç o do sentido do te to. denti icar sin nimos ant nimos relações de rono- mes con nções adv r ios re osições e loc ções. I
hi ero- n mia hi on mia e o tras relações semânticas. denti icar e analisar Emprego de formas verbais I have/ I ve got; onna, anna,
especificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores in t, am not, are not, is not, h s not, etc.). stantivos
temporais, modalizadores rec rsos coesivos. denti icar e analisar os di erentes cont veis e incont veis relacionando-os aos “determiners” e
ti os de conectores e esta elecem relações entre orações er odos ar gra os adjetivos.
romovendo a rogress o do te to ronomes con nções adv r ios re osições
e loc ções . econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o ordenaç o do tem o
na narrativa adv r ios con nções etc. econhecer contrações so o omiss o
de verbo auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade.
rod ç o de m oema screver oemas rimas so re m
rod ir relatos de e eri ncia de viagem. evisar e reescrever te tos
tema de inido art o ara amigo namo- rado; Project work:
considerando o ro ósito com nica- tivo. Produzir poemas.
produ- ç o em gr o de m sketch.
ESCRITA/
so do l ico ade ado aos g neros e temas. sos de
3 ANO II ANÁLISEL
m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como reali ar conditional clauses das or- mas in initivas e ger ndivas nos
INGUÍSTICA
escolhas le icais a ro- riadas. m regar ade adamente rec rsos estil s- ticos, te tos. so de rono- mes con nções adv r ios
bem como realizar escolhas lexicais apropriadas re osições e loc ções. m rego de stantivos cont veis e
incont veis relacionando-os aos “determiners”, e adjetivos.
om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os
interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o
registro. econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so de di erentes
recursos coesivos na rod ç odete tosorais. denti icarasdi erençasde sentido
arte s ilme sem legen- da cam anha licit ria not cias
acarretadas or di erenças on ticas entre sons es ec icos. econhecer o so de
de radio ou TV(gravadas);
contrações como marca de registro em di erentes g neros. om reender o e eito
ESCUTA/ do uso dos marcadores conver- sacionais caracter sticos do ngl s em como de
3 ANO III ANÁLISE e ressões aciais e cor orais. denti icar os sons do sistema on tico do ngl s e
LINGÍSTICA s as variações.
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar Identificar os graus de formalidade dos textos escolhidos, os
o so de ronomes es- soais ossessivos e demonstrativos como rec rsos di erentes ti os de rases e clamati- vas interrogativas
coesivos. denti icar os rinci ais onemas em ares e ca sam di erenças de decla- rativas negativas as mar- cas disc rsivas e o g nero
sentido (three/free, think/ sink, leave/live etc. . Disting ir o e eito de sentido no so te t al a artir de es eci- idades a sas marcado- res do
de contrações he’s, you’re, we’re, I’m . denti icar marcadores conversacionais disc rso alavras e e ressões etc. denti icar ronomes e
caracter sticos do ngl s. seus referentes numa escuta.
om reender os e eitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icias e
ranscrever alas de m ilme assistido o ela orar legendas
PRODUÇÃO mor ossint ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so
3 ANO III em ort g s screver trad ir in orma- ções rinci ais de
ORAL de estion tags so dos a iliares em a irmativas . econhecer e selecionar o
ma not cia.
registro ling stico mais ade ado ara cada g nero.
n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais ver ais e o e con g em
am as as ling agens. denti icar e eitos de h mor o ironia em di erentes g neros
te t ais. om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e
mor ossint ticos. om reender e eitos de sentido decorrentes do so da
ont aç o de o tras notações e de rec rsos gr icos e o ortogr icos as as
LEITURA/
it lico negrito letras mai s- culas, sublinhados, dentre outros). Identificar o tema Sinopse de um filme; Resumo de um livro; Resumo (abstract)
3 ANO III ANÁLISE
do texto. Reconhecer rec rsos ling sticos de estr t - raç o de en nciados de um trabalho/pesquisa;
LINGUÍSTICA
e ositivos. econhecer di eren- tes estrat gias de constr ç o de te tos da ordem
do narrar. econhecer a ordem de in ormações em te tos e ositivos do geral
para o particular, do particular para o geral. econhecer marcas dos registros
ormal e in ormal em te tos. econhecer marcasling sticas e
iden icamoconte toc lt ral da rod ç odote to. ro riar-se deconhecimentos e
in ormações so re o m ndo e o tras c lt ras ara a com reens o de diversos
g neros te t ais.
econhecer e eitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio. denti icar e
analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva Reading strategies: inference, scanning, reading for detail.
estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a Identi ica o de recursos lingu sticos em rela o ao conte to
pessoa do pl ral e voca l rio t cnico. nalisar a nç o de conectores ver os e em ue o te to constru do. assive oice. Tem os e modos
sinais de ont aç o em te tos o se ncias e ositivas. econhecer contradições verbais retomada . onectores, verbos e sinais de ontua o.
so o omiss o de ver o a iliar e o tras marcas de ormalidade e in ormalidade.
servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos interloc tores
de ma rod ç o te t al oral res eitando os intervalos de ala e de leit ra do
Programas de quiz em r dio rogramas de entrevistas em
te to escrito. denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros.
r dio so re a vida de essoa conhecida iogra ia narrada or
denti icar as di erenças de sentido acarretadas or di erenças on ticas entre sons
alg m. s ectos estr t rais e caracter sticas dos g neros
es ec icos. econhecer o so de contrações como marca de registro em di erentes
te t ais selecionados ara a esc ta. ico dos te tos a artir
g neros. om reender o e eito do so dos marcadores conversacionais
do(s) tema(s).
caracter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. econhecer a
ESCUTA/
coer ncia n ma rod ç o oral considerando a sit aç o disc rsiva.
3 ANO IV ANÁLISE
Identificar o grau de forma- lidade, marcas da oralida- de
LINGÍSTICA
denti icar código registromarcasdisc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar alantes entonaç o a artir da esc ta de te tos denti icar
organi adores tem orais como rec rsos coesivos denti icar os rinci ais onemas marcadores do discurso na narrativa de fatos, numa
em ares e ca sam di erenças de sentido three/free, think/sink, leave/live etc.). entrevista (temporais, sequencia- dores) e de conectores em
Disting ir o e eito de sentido no so de contrações he’s, you’re, we’re, I’m . geral. Identificar / distinguir os Pronomes Relativos: who,
denti icar marcadores conversacionais caracter sticos do ngl s. denti icar o so whose, whom, where, etc. Disting ir ares m ni- mos com ns
de conectores como recursos coesivos. da l ng a inglesa sit /seat, desk /disk, wet / wait, bat / but, so
/saw, not/ note, bad / bed, fast /first...);
om reender te tos de am ientes virt ais reconhe- cendo os rec rsos disc rsivos
caracter sticos dos g neros digitais. ocali ar in ormações e l citas em te tos em iogra ia de alg m conhecido a narrativa essoal narrativa
te tos em te tos de di erentes g neros. n erir in ormaç o im l cita em te tos n o de m ato not cia so re alg m. Banner ou post (Web).
verbais e /ou que conjuguem ambas as linguagens. Identificar o tema do texto.
Identificar os recursos, tais como emoticons elemen- tos ic nicos e m ltimodais e
s ectos ling sticos da constr ç o dos g neros em oco
LEITURA/ s a nç o nos g neros digitais. denti icar e analisar es eci icidades do te to
er os nos tem os assado im les e on- t n o resente
3 ANO IV ANÁLISE narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais, modalizadores,
im les e resent er ect m rego de artigos adv r ios de
LINGUÍSTICA recursos coesivos. Identificar e analisar os diferentes ti os de conectores e
intensi- dade (very, a bit, pretty, extre- melly, really, etc.) e
esta elecem relações entre orações er odos ar gra os romovendo a
prono- mes re le ivos Disting ir sos de hether den-
rogress o do te to ronomes con nções adv r ios re osições e loc ções .
ti icar conectores diversos des ite in s ite o even i no
econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o ordenaç o do tem o na narrativa
matter etc. econhecer marcadores tem orais dv r ios
adv r ios con nções etc. econhecer contrações so o omiss o de ver o
on nções .
auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade.
rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os
interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas
ESCRITA/ rod ir m relato iogr ico a to iogr ico res mir m
slogans legendas avisos ilhetes receitas anota- ções em agendas cartas
3 ANO IV ANÁLISEL te to iogr ico ordenar artes de ma iogra ia ara
not cias re ortagens rela- tos iogr icos e instr ções g neros digitais cartões
INGUÍSTICA compor o texto;produzir verbetes.
ostais entre o tros . rod ir g neros te t ais
diversos a artirda ro osiç odetemas. m regar ade adamente elementos de
coes o conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as
artes de m te to e atendendo organi aç o te t aldog neroem oco.
Produzirverbetes.
so de voca l rio e de rec rsos mor ossint ticos con orme o
g nero te t al tema escolhido m rego de er os nos
diversos tem os assado im les e ont n o resente
Simples e Present er ect retoma- da so de e ressões
m regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos
idom ticas e ver os com art c las como or e em- plo: give
rec rsos e marcam varie- dades ling sticas entre o tros elementos tendo em
up, give away, figure out, carry out, get out, get down, put on,
vista os di erentes g neros e s or tes te t ais. m regar ade adamente
pick up, look around, look up, etc. Emprego de conecto- res e
rec rsos mor ossint ticos e coesivos, bem como realizar escolhas lexicais
marcadores do dis- curso adv r ios con n- ções e
apropriadas.
re osições so de e ressões idom ticas e ver- os com
art c las como or e em lo give up, give away, figure out,
carry out, get out, get down, put on, pick up, look around, look
up, etc.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA
1º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Identificar caraterísticas dos gêneros orais e seus registros. Identificar o uso de
Escuta de diálogos formais, informais e entrevista
significativo de pausas e prolongamentos de sons.
ESCUTA/
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação.
1 Ano I ANÁLISE
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, Graus de formalidade: cumprimentos formais, menos
LINGUÍSTICA
entona- ção. Identificar as marcas de entonação e registro por relação ao papel formais e informais
social do falante e gênero.
Identificar o uso de significativo de pausas e prolon- gamentos de sons. Orientar-se Escuta de saudações e expressões do dia a dia, comandos
1 Ano I ESCUTA
a partir de comandos e instruções orais em geral. básicos da língua inglesa em diálogos.
Identificar diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
ESCUTA/ Spelling
específicos. Identificar os sons do sistema fonético do inglês e suas variações.
1 Ano I ANÁLISE
Identificar os principais fonemas em pares que causam diferenças de sentido
LINGUÍSTICA Minimal Pairs
(Ex: tree/ three; think/ sink; Live/ leave)
Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores
Escuta de textos dos gêneros conversa expontânea,
de uma produção textual oral, respeitando intervalos de fala e leitura do texto
ESCUTA/ narrativas de experiência ou artigos informativos e
escrito. Reconhecer a coerência numa produção oral, considerando a situação
1 Ano I ANÁLISE diferenciação e identidicação de interlocutores.
discursiva.
LINGUÍSTICA
Identificação de perguntas, respostas, exclamações,
Identificar marcadores conversacionais característicos do inglês.
solicitações e ordem pela entonação e na situação
comunicativa, bem como pausas, sons e expressões
característicos do discurso oral. Uso de verbos (auxiliares
e modais) nas formas contraída e longa.
Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva
Uso das saudações, expressões e termos da língua inglesa
(interlocutores, objetivo comuni- cativo, especificidades do gêneros, canais de
em diferentes situações (perguntas, respostas,
trans- missão). Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Atuar no
exclamações, solicitações,...) considerando os níveis de
PRODUÇÃO texto com os articuladores adequa- dos para garantir a coesão. Reconhecer e
formalidade.
1 Ano I ORAL/ ANÁLISE relacionar o código linguístico mais adequado a cada gênero.
LINGUÍSTICA Preparar previamente o texto oral, identificando o papel, o objetivo comunicativo Formalidade e/ ou informalidade em textos orais
do gênero, código e registro adequados. Identificar o gênero e o objetivo comuni- produzidos em situações diversas; Forma e orgazinação
cativo, as construções mais adequadas para cada situação e as marcas coesivas e textual dos gêneros orais; formas negativa, afirmativa e
discursivas. interrogativa dos verbos to be e to do, e suas contrações;
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos Analisar relações entre gêneros orais e escritos (aviso,
orais a partir de escritos, considerando a situação discursiva. Repetir os enun- speech, cartas formais e informais) com áudio gravado,
RELAÇÃO ORAL- ciados ouvidos com a ênfase na entonação e distin- ções fonológicas. conforme objetivo e situação comunicativa.
ESCRITO/ Linking words predominan- temente usadas em textos
1 Ano I
ANÁLISE orais e escritos consideran- do níveis de formalidade: na
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada
LINGUÍSTICA oralidade e escrita: but, although, though, besides, then,
situação, os tempos verbais, e as marcas coesivas e discursivas.
etc., e mais comuns na escrita: however, nevertheless,
furthmore, thus, entre outros.
Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência e Carta (formal e informal), artigo informativo (do livro
finalidade, dentre outras) entre parágrafos. Identificar o tema do texto. didático, jornais e revistas), diálogos e tiras cômicas:
ORALIDADE / Compreender o texto a partir de identificação de palavras cognatas. características e graus de formalidade.
1 Ano I ANÁLISE Organização linguístico tex- tual dos gêneros abordados,
LINGUÍSTICA Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos, emprego dos modais de acordo com a norma padrão e o
marcas de variação lin- gística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais nível de formalidade.Uso dos marcadores do dis- curso
(formais e informais) na oralidade e na escrita
Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito
Posição social e registro dos interlocutores nos textos
comunicativo, seus possíveis interlocu- tores e contexto da sua produção. Inferir
1 Ano I LEITURA diversos: cartas, diálogos, narrativas e diálogos das
informação implícita em textos não verbais, verbais ou que conju- guem ambas as
tirinhas cômicas.
linguagens.
Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito
Identificar recursos, tais como emotcons, elementos
comunicativo, seus possíveis interlocu- tores e contexto da sua produção. Inferir
icônicos e multimodais e sua função nos gêneros digitais.
informação implícita em textos não verbais, verbais ou que conju- guem ambas as
LEITURA/ Identificar elementos que distinguem diferentes gêneros.
linguagens.
1 Ano I ANÁLISE
Função dos elementos icônicos e multimodais dos textos
LINGUÍSTICA Identificar recursos, tais como emotcons, elementos icônicos e multimodais e sua
e suportes digitais: símbolos, ícones, figuras, animações,
função nos gêneros digitais. Identificar elementos que distinguem diferentes
músicas, etc.; efeitos de sentido provocados pelo uso do
gêneros.
grifo, negrito e itálico.
om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os
Di logos so re temas de inidos te tos in ormativos
interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o
1 Ano II ESCUTA not cia internet article; cartoons avisos an ncios
registro. servar as normas de ncionamento de ma rod ç o e regem a
(propagandas)
artici aç o dos inter- loc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os
intervalos da fala e da leitura do texto escrito.
egras de ogo receitas e regras de conviv ncia entre
t ar no te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o.
o tros da e ress - onham instr ç o. oca l rio
PRODUÇÃO om reender os e eitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icais e
1 Ano II relacionado aos tó icos g neros ro ostos ogos
ORAL mor ossint ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so
alimentos e c lin ria receitas am iente escolar regras
de question tags, uso de auxiliares em afirmativas).
de conviv ncia etc.
la orar erg ntas res ostas e negaç o com so dos
e etir os en nciados o vidos com n ase na ento- naç o e distinções onológicas.
verbos to be e to do; Empregar as formas afirmativa,
elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos
interrogativa e negativa de verbos modais: can / can’t;
RELAÇÃO ORAL- escritos a artir de te tos orais consi- derando a sit aç o disc rsiva. rod ir
could/ couldn’t; must / must’n. Empregar verbos no modo
ESCRITO/ te tos orais a artir de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva.
1 Ano II Impera- tivo (Do, Don’t em sit ações diversas.
ANÁLISE
denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada ormas ver ais e modos em regados – m erativo
LINGUÍSTICA
sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo a irmativo e negativo ndicadores de se ncia
com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais e (sequenciadores): first, second, after that, at the end...);
marcas coesivas e discursivas. Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t;
n erir o sentido de ma alavra o e ress o. n erir in ormaç o im l cita em
te tos n o ver ais ver ais e o econ g emam asasling agens.
denti icarotema do te to. econhecer estrat gias de olide resentes em m
texto (tempos verbais, modalizadores . econhe- cer elementos estr t radores de
an al do s rio man al de orientações g ias de
in nç o em di erentes g neros te t ais. econhecer e eitos de sentido do so so
viagem, folders receita c lin ria la conto.
de mecanismos de coes o te t al em regados em ma se ncia
LEITURA/ instr cional in ntiva. econhecer os oss veis interloc tores e as estrat gias
1 Ano II ANÁLISE textuais de polidez, como forma de minimizar o ato de ordem de comando em
LINGUÍSTICA textos injuntivos.
denti icar sin nimos ant nimos relações de hi ero- n mia hi on mia e o tras
relações semânticas denti icar e analisar di erentes ti os de conectores e
esta elecem relações entre orações er odos ar gra os romovendo a n lise do l ico dos te tos tra alhados a artir do tema
rogress o do te to rono- mes, con nç o adv r ios re osições e loc ções . estabelecendo as devidas relações entre as alavras.
econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o ordena- ç o do tem o na
narrativa adv r ios con nções etc. .
Di logo so re tema reviamente determinado
denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros. denti icar as
interações es ontâneas o sim ladas comandos
di erenças de sentido acarretadas or di erenças on ticas entre sons es ec icos.
orientações sicas da sala de a la or e em lo e
econhecer o so de contrações como marca de registro em di erentes g neros.
PRODUÇÃO entrevista no r dio te to dram tico ato de ma eça de
rientar-se a artir de comandos e instr ções orais em geral
1 Ano III ORAL/ ANÁLISE teatro) ou sketc.
LINGUÍSTICA dv r ios e e ressões indicadoras de tem o
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o código
on nções indicadoras de tem oralidade se ncia
registro marcas disc r- sivas t rno g nero marcas coesivas entonaç o.
When (uso do pronome interrogativo e do marcador
Identificar organizadores temporais como recursos coesivos.
temporal. Verbos: be / have /do.
RELAÇÃO ORAL- er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade a- dos s sit ações disc rsivas notaç o de ideias centrais de ma entrevista gravada
ESCRITO/ sim lações de teatro . e etir os en nciados o vidos com n ase na ento- naç o em dio o v deo o lida em vo alta. la oraç o de
1 Ano III
ANÁLISE e distinções onológicas. elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da erg ntas ara m de ate a artir de ma e osiç o oral
LINGUÍSTICA escrita. Declamar poemas e dramatizar textos teatrais sobre determinado tema. reenchimento de alões de
ala a artir da a diç o e o leit ra das imagens.
rod ir sentenças a irmativas negativas e
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo interrogativas considerando o em rego de sentenças
g nero código e registro ade ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo as afirmativas, negativas e interrogativas em tem os ver ais
constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas dis rsivas. di erentes resente assado e t ro sim les e
Identificar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas araa cada cont n o . so das ormas ver ais alavras e e res-
sit aç o e as marcas coesivas dis rsivas. sões da l ng a inglesa considerando as estões de
polidez (Would you...? Could you...? Please, ...).
sta elecer relações entre di erentes g neros consi- derando s as es eci icidades
conte to de rod ç o organi aç o te t al gr ica marcas ling sticas e n o e no l ico dos te tos na ers- pectiva do tema e
en nciativas. om arar ma mesma in ormaç o div lgada em di erentes g neros do g ne- ro te t al. s ectos da organi aç o te t al e
e o meios de com nicaç o n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais gr i- ca dos g neros te t ais escolhidos. om araç o de
ver ais e o e con g em am as as ling agens. denti icar e eitos de h mor o dois o mais g neros te t ais em oco.
LEITURA/ ironia em di erentes g neros te t ais.
1 Ano III ANÁLISE denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. econhecer e eitos de
LINGUÍSTICA sentido decorrentes de escolha do voca l rio. denti icar o so de Modal Verbs s ectos com osicionais dos g neros te t ais em oco
adv r ios maybe, possibly etc.) como marcas de registro. Identificar e analisar organi aç o te t al reg laridades e elementos
especificidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de mor ossint ticos desta- cando-se n lise das
indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral e on nções e dv r ios indicadores de tem oralida- de
voca l rio t cnico. nalisar a nç o de conectores ver os e sinais de ont aç o se ncia conectores de o osiç o condiç o ca sa
em te tos o se ncias e ositivas.
rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os
interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas
slogans legendas avisos ilhetes receitas anotações em agendas cartas s ectos organi acionais estr t rais dos g neros
not cias re ortagens relatos iogr icos e instr ções g neros digitais car tões textuais sugeridos.
ostais entre o tros. rod ir g neros te t ais diversos a artir da ro osiç o de
temas.
ESCRITA/ Tempos verbais: verbos no passado simples e cont n o
1 Ano III ANÁLISE verbos no presente simples; verbos modais (can, could,
LINGUÍSTICA should, may, might... o eradores e ressões indi-
m regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos cadores de tem o re n- cia se ncia e modo.
rec rsos e marcam variedades ling sticas dentre o tros elementos tendo em marcadores de coes o but, however; if, unless; so, this
vista os di erentes g neros e s ortes te t ais. way, that way; then, meanwhile, etc. Pronomes pessoais
(subject and objet case); interrogativos (what, who,
where, when, how) possessivos, e o possessive case.
dv r ios here, there, over there
om reender en nciados orais em sit ações com nicativas considerando os
interloc tores. o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o letra de m sica ara reenchimento de lac nas etc.
ESCUTA/ registro.
1 Ano IV ANÁLISE Distinç o reconhecimento do so de contrações em
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o.
LINGUÍSTICA di logos e o conversações e dos sentidos e
Identificar o uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como
esta elecem. denti icaç o reconhecimen to de
recursos coesivos. Identifcar o uso de conectores como recursos coesivos.
marcadores conversacionais com ns da l ng a inglesa.
rod ir en nciados orais considerando os elementos da sit aç o disc rsiva
interloc tores o etivo com nicativo es eci icidades do g nero canais de
transmiss o. rod ir instr ções ara sit ações com nicativas de inidas ogos
arrativas de e eri ncia e o relatos de viagem.
receitas, procedimentos no trânsito orientações ara chegar a alg m l gar regras
PRODUÇÃO
de conviv ncia . rod ir relatos so re sit ações com nicativas de inidas viagens
1 Ano IV ORAL/ ANÁLISE
e eri ncias rotinas .
LINGUÍSTICA
Distinç o reconhecimento do so de contrações em
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo di logos e o conversações e dos sentidos e
g nero código e registro ade ados. esta elecem. denti icaç o reconheciment o de
marcadores conversa- cionais com ns da l ng a inglesa.
e etir os en nciados o vidos com n ase na entonaç o e distinções onológicas.
elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos
escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. egistrar arrativas de e eri ncia e o relatos de viagem.
informações tomar nota e re rod ir or escrito a ar tir da esc ta de te tos
RELAÇÃO ORAL-
orais.
ESCRITO/
1 Ano IV denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr -
ANÁLISE
ções ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e
LINGUÍSTICA
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e
g nero código e registro ade ados. o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara
cada sit aç o tem os ver ais e as marcas coesivas e
discursivas.
ira c mica conversa di - logo entre amigos); entre-
sta elecer relações entre di erentes g neros consi- derando s as es eci icidades
vistas; artigo in ormativo de revistas ornais da internet
conte to de rod ç o organi aç o te t al gr ica marcas ling sticas e
o de livros . s ectos com osicionais dos g neros
en nciativas. n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais ver ais e o e
te t ais sele- cionados ara a leit ra ressões de so
con g em am as as ling agens. denti icar e eitos de h mor o ironia em
LEITURA/ com m da l ng a inglesa adv r ios e o tros marcadores
di erentes g neros te t ais. om reender e eitos de sentido rod idos or
1 Ano IV ANÁLISE do discurso (na perspectiva do tema e do g nero te t al
rec rsos le icais e mor ossint ticos.
LINGUÍSTICA a ordado re osições
n lise do l ico dos te tos a artir do tema e do g nero
denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o
te t al st do dos cognatos e alsos cogna- tos alavras
assiva estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar
re etidas re osições signi icativas behind, across,
o a essoa do l ral e voca l rio t cnico.
before, beside, among, etc.);

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA
2º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
ESCUTA/ om reender en nciados orais em sit ações com ni- cativas considerando os Di logos em di erentes sit ações com ra e venda
2 Ano I ANALISE interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais solicitaç o em resta rantes e ares edir e dar in or-
LINGUÍSTICA oregistro. servarasnormasde ncionamento e regem a artici aç o dos mações no aero orto no hotel na r a etc conversas
interlocutores de uma prod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala sobre di erentes temas or e em lo “carrier and or ”
edaleituradotextoescrito. “interchanging rograms” “dail ro tines” “st d ing
going a road” etc. radio news not cias de r dio e
narrativas de m ato estórias entre o tros.
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o.
Gra s de ormalidade ling agem in ormal mais ormal
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas
nos di logos ressões de so com m na oralidade e na
entona- ç o. denti icar o so de conectores como rec rsos coesivos. denti icar
escrita (marcadores do discurso);
organizadores temporais como recursos coesivos.
nga ar-se em di logos conversas so re temas
er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade a- dos s sit ações disc rsivas
es ec icos tais como os s geridos no ei o da esc - ta
ler m trecho n m aviso n ma corres ond ncia ara mani estaç o a resenta-
narrar m ato avent - ra o estória anotar not - cias
ç o de semin rio . e etir os en nciados o vidos com n ase na entonaç o e
ouvidas de radio (radio news . n o e no l ico
distinções onológicas. elacionar marcas da oralidade marcas da escrita.
relacionado ao(s) tema(s).
Uso de frases nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa. Wh words nas sentenças interrogativas
m rego dos ver os a iliares nas ormas negativa e
PRODUÇÃO
interrogativa e nas ormas a irmativa e negativa c rtas
2 Ano I ORAL/ ANALISE
conside- rando a sit aç o com ni- cativa; Uso de can
LINGUISTICA
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo /can’t; could /couldn’t; Emprego de conectores
g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo frequente- mente usados na oralidade (but, and, so,
as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. although e because entre o tros de adv r ios e
con nções early, later, then, now, today, nowadays,
etc.) como organizadores temporais e de outras
e ressões e esta elecem a coes o e a coer ncia nos
textos orais e/ou escritos. Uso de pronomes relativos
(which, who, that...)
rod ir di logos em sit ações com nicativas de i- nidas. artici ar de sim lações
ara sit ações com - nicativas de inidas entrevista ara em rego estões Di logos conversas so re temas es ec icos tais como os
t cnicas de ro issões entrevista acad mica g ia de t rismo em locais da s geridos no ei o da esc ta narrativa de m ato
comunidade e no a s rece cio- nar hós edes em hotel . econhecer a estr t ra avent ra o estória radio news. s ectos da estr t ra
com osicional dos g neros es ec icos da ala de a- tes alestras a resentações orgacional dos g neros tra alhados. ico relacionado
orais de tra alhos semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações ao(s) tema(s).
em contextos.
RELAÇÃO ORAL
Uso de frases nas formas afirmativa, negativa e inter-
ESCRITO/
2 Ano I rogativa. Wh words nas sen- tenças interrogativas
ANÁLISE
m rego dos ver os a i- liares nas ormas negativa e
LINGUÍSTICA
interrogativa e nas or- mas a irmativa e negativa c rtas
denti icar o etivo com nicativo e constr ções interrogativas negativas e
considerando a sit aç o com nicativa so de can /can’t;
a irmativas . denti icar ost ra gestos código e registro ade ados ara
could /couldn’t; Emprego de conectores frequentemente
cadasit aç o marcadorescoesivosedisc rsivos.
usados na oralidade (but, and, so, although e because
entre o tros de adv r ios e con nções early, later,
then, now, today, nowadays etc. como organi adores
tem orais e de o tras e ressões e esta elecem a
coes o e a coer ncia nos te tos orais e o escritos. so
de pronomes relativos (which, who, that...).
De ate regrado di erentes o iniões so re m ass n- to
econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so de di erentes rec rsos
trechos de m artigo de o ini o de revista da internet
coesivos na rod ç o de te tos orais. denti icar caracter sticas dos g neros orais e
o do livro did tico lidos em vo alta o gravados
ESCUTA/ se s registros. denti icar as di erenças de sentido acarretadas or di erenças
e ec tados de alg m ti o de m dia cam anha
2 Ano II ANALISE on ticas entre sons es ec icos. econhecer o so de contrações como marca de
romocional letra de m sica ormas contra da e longa
LINGUÍSTICA registro em di erentes g neros. om reenderoe eitodo so dosmarcadoresconver-
de alg ns ver os e have there e can etc. tras
sacionais caracter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais.
ormas ver ais tam m com ns na oralidade gonna
Identificar os sons do sistema on tico do ngl s e s as variações.
anna ain t etc.
er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade a- dos s sit ações disc rsivas
ler m trecho n m aviso n ma corres ond ncia ara mani estaç o a resenta- Anotar um trecho de artigo de o ini o d rante a ós
ç o o semin rio . elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. escuta; Anotar perguntas para um debate a partir de um
Declamar oemas e dramati ar te tos teatrais. rod ir te tos escritos a artir de texto previamente lido; Recitar / dramatizar um texto lido
te tos orais considerando a sit aç o disc r- siva. rod ir te tos orais a artir de (e decorado) de uma obra.
te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva
so do gra de ormalidade ade ado do n vel mais or-
RELAÇÃO ORAL
re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo mal ao informal consideran- do a sit aç o com nicativa
ESCRITO/
2 Ano II g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo o g nero m rego dos tem os ver ais resente assado
ANÁLISE
as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as mar- cas coesivas e discursivas. e t ro im les e ont n os com n ase no resent er-
LINGUÍSTICA
Identi icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada ect alavras e e ressões e introd em ma o ini o
sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e (In my opinion / In my point of view/ I think that / I belie-
o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ve that etc. e o tros rec r- sos de coes o re osições
verbais, e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo con nções marcadores do dis- curso (so, well, but,
com nicativo as constr ções ade- adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e great!, that’s true, sure, etc.); Emprego de question tags
as marcas coesivas e discursivas. (..., can you? / ..., won’t it? / ..., have you? ...,doesn’the?
etc.)
a er s a a resentaç o es- soal oralmente e osterior-
elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos mente or escrito e-mail or e em lo notar a des-
escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. egistrar criç o o artes da descri- ç o de m l gar essoa o
in ormações tomar nota) e reproduzir por escrito a par tir da escuta de textos coisa, a partir da esc ta te to lido em vo alta or
orais. e em lo escrever artes de m di logo entre o tros
RELAÇÃO ORAL falantes, etc.
ESCRITO/ s ectos com osicionais dos g neros te t ais e
2 Ano III
ANÁLISE descrevem essoas coi- sas l gares ver os sa- dos
LINGUÍSTICA denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr - ções ade adas ara cada ara descrever ad e- tivos e adv r ios so de
sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e conectores diversos e ressões con nções adv r ios
o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os re osições e esta elecem a coes o e coer ncia
verbais e as marcas coesi- vas e discursivas. te t ais m rego de e ressões e marcas da oralidade e
da escrita de tem os modos ver ais ade ados s
sit ações com nicativas.
LEITURA/ n erir o sentido de ma alavra o e ress o. om reender e eitos de sentido rtigo de o ini o de inter- net de revista o ornal
2 Ano III
ANÁLISE rod idos or rec rsos le icais e mor ossint ticos. elacionar rec rsos ver ais e roteiros de viagem carta ormal strat gias de leit - ra
LINGUÍSICA n o ver ais ig ras ma as gr icos ta elas dentre o tras na rod ç o de in er ncia s imming scanning s eci icidades dos
sentido do te to. denti icar as relações de sentido es eci icaç o o osiç o ca sa g neros te t ais esco- lhidos. ordagem do l ico do s
conse ncia inalidade dentre o tras entre ar gra os. econhecer tese te to s e ressões de olide e o tras com - mente
hi ótese arg mentos e concl s o em di erentes te tos arg mentativos artigos de sadas ara introd ir ma o ini o.
o ini o carta ao leitor reclamaç o editorial ro a- ganda).
denti icar sin nimos ant nimos relações de hi eron - mia hi on mia e o tras st do do l ico dos te - tos a artir do tema e o e-
relações semânticas. eco- nhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do tivos com nicativos en o- cando os sin nimos ant -
voca l rio. econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica nimos as relações de hi- eron mia e hi on mia assim
e as relações de sentido em m te to adv r ios e e ressões adver iais first, como as alavras cognatas e alsas cognatas so dos
secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besisdes, etc. . econhecer os conectores e de- mais alavras o e res- sões e
conectores relações lógico- disc rsivas e o eram na constr ç o do te to contribuem para elaborar argumentos nos textos
argumentativo. opinativos;
om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os
interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o
registro. servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos
interloc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e da ntrevista so re ass nto dete inido de ate so re
leit ra do te to escrito. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral considerando determinado tó ico iden- ti icar as ideias e em s o os
a sit aç o disc r- siva. denti icarcarater sticasdosg nerosoraisese s registros. alantes alestra so re tema at al a ecimento glo al
Compreender o e eito do so dos marcado- res conversacionais caracter sticos do ma nia econo- mia /BRICS, etc.).
ngl s em comodee ressões aciaisecor orais. denti icaro so de signi icativo de
ESCUTA/
a sas e rolongamentos de sons. denti icar os sons do sistema on tico do ngl s
2 Ano IV ANALISE
e suas variações.
LINGUÍSTICA
Distinç o identi icaç o de gra s de ormalidade m -
danças de t rno entona- ç o e de alante em de a- tes
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o.
conversas alestras identi icaç o de conectores e
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas
marcadores conversa- cionais e s as nções no disc rso
entona- ç o. denti car o so de conectores como rec rsos coesivos denti icar
identi icar e res- sões indicadoras de modo tem o e
organizadores tem orais como rec rsos coesivos. denti icar marcadores conversa-
re ncia. reconhecer di erentes ento- nações
cionaiscaracter sticos do ngl s.
erg nta res osta s r resa d vida desa ontamento
etc.).
om reender e eitos de sentido decorrentes do so da ont aç o de o tras
notações e de rec rsos gr icos e o ortogr icos as as it lico negrito letras
mai s- culas, sublinhados, dentre outros). Identificar as rela- ções de sentido
es eci icaç o o osiç o ca sa conse ncia inalidade dentre o tras entre
ar - gra os. denti icar o tema do te to elacionar o sentido glo al de m te to ao
LEITURA/ se t t lo. elacionar t t lo e s t t lo. econhecer rec rsos ling sticos de gina de ma enciclo dia o revista cient ica National
2 Ano IV ANÁLISE estr t raç o de en nciados e ositivos. econhecer em te tos e ositivos Geographic e Discover, or e em lo ca t lo de m livro
LINGUÍSICA rec rsos de a resentaç o de in ormações adicionias como notas e licativas e de did tico ca t lo de m romance.
roda e gra es. econhecer a ordem de in orma- ções em te tos e ositivos do
geral ara o artic lar do artic lar ara o geral. econhecer di erentes
estrat gias de constr ç o do te to e ositivo ver ete te to de div lgaç o
cient ica te tos did ticos . econhecer marcas dos registros ormal e in ormal em
te tos. econhecermarcasling sticas e iden icam o conte to c lt ral da rod ç o
do te to. ro riar-se de conhecimentos e in ormações so re o m ndo e o tras
c lt ras ara a com reens o de diversos g neros te t ais.
econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a ro- gress o tem tica e as
relações de sentido em m te to adv r ios e e ressões adver iais first, secondly
etc.) conectores (thus, therefore, desides etc. denti icar e analisar es eci icidades
do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o
dv r ios e e ressões adver iais em rego de phrasal
do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular o a essoa do l ral e voca l rio
verbs es ecial- mente com as art c las up, down, on,
t cnico. nalisar a nç o de conectores ver osesinaisde ont aç oemte toso
back, around. m rego do in initivo e do ger ndio
se cias e ositivas. econhecer a e em li icaç o a com araç o a descriç o a
m rego e nções da ing- form; relative clauses.
de iniç o a erg nta origin ria como constit tivos do te to e ositivo. econhecer
contradições so o omiss o de ver o a iliar e o tras marcas de ormalidade e
in ormalidade. nalisar a nç o de conectores ver os e sinais de ont aç o em
te tos o se ncias e ositivas.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA
3º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
denti icar as caracter sticas do g nero te t al em oco se ro ósito com nicativo se s
oss veis interloc - tores e o conte to de s a rod ç o. ocali ar in or- mações e l citas
em te tos de di erentes g neros. n erir o sentido de ma alavra o e ress o. n erir
in ormaç o im l cita em entrevista em ornal revista internet relatório de atos a fact
file); artigo infor- mativo. Employment application or application form. e tos n o ver ais
verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagen, Compreender efeitos de sentido decor- ntrevista em ornal revista internet relatório de atos
rentes do uso da ont aç o de o tras notações e de rec rsos gr icos e o ortogr icos (a fact file); artigo informativo. Employment application
as as it lico negrito letras mai sc las s linhados dentre o tros . denti icar as or application form.
relações de sentido es eci icaç o o osiç o ca sa conse ncia e inalidade dentre
o tras entre ar gra os. denti icar o tema do te to. econhecer estrat gias de olide
LEITURA/
3 resentes em m te to tem os ver ais modali adores econhecer rec rsos ling sticos
I ANÁLISE
ANO de estr t raç o de en nciados e ositivos. om reender o te to a artir da iden-
LINGUÍSTICA
ti icaç o de alavras cognatas.
denti icar elementos ling stico-discursivos: recursos le icais mor ossint ticos marcas de
st do do l ico do s te to s alavras cognatas e alsas
variaç o lin- g stica tendo em vista os di erentes g neros te t ais. denti icar sin nimos
cognatas roces- sos de ormaç o das alavras
ant nimos relações de hi eron mia hi on mia e o tras relações semânticas econhecer
categoria gramatical relações de sinon mia anton mia
os rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica e as relações de sentido em
entre o tras so de adv r ios e ressões adver iais e
te to adv r ios e e ressões adver iais first, secondly, etc.) conectores (thus, therefore,
conectores coforme s as nções no te to m rego dos
besides etc. . denti icaro sode odal er s adv r ios maybe, possibly etc.) como marcas
verbos modais can/could, must, might em s as diversas
de registro. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como
nções com nicativas so da vo assiva e de o tros
constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o do
rec rsos de indeterminaç o do s eito
s eito ver ona a essoadosing laro a essoa do l ral e voca l rio t cnico. denti icar
palavras cognatas e falsas cognatas.
rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os
interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas slogans
legendas avisos ilhetes receitas anotações em agendas cartas not cias re ortagens Perguntas ou respostas para ma entrevista reen-
relatos io- gr icos e instr ções g neros digitais cartões ostais entre o tros . rod ir chimento de orm l rios de em rego intercâm io
g neros te t ais diversos a ar tir da ro osiç o de temas. rod ir res ostas em entre- etc. . edaç o an essay (sobre tema definido); Project
vistas escritas. Empregar adequadamente elementos de coes o conectores rec rsos de work rod ir em gr o m relatório de atos e
re erenciaç o esta e- lecendorelaçõesentreas artesde mte toeatendendo ocorreram na comunidade.
ESCRITA/
3 organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e rees- crever te tos considerando os
I ANÁLISE
ANO ro ósitos com nicativos.
LINGUÍSTICA
m rego ade ado das a- lavras nos te tos escritos
considerando o tema e o g nero as relações de
m regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos rec rsos e
sinon mia anton mia hi eron mia etc. so dos ver os
marcam varie- dades ling sticas entre o tros elementos tendo em vista os di erentes
Modais e de outros verbos nos tempos passa- do e
g neros e s ortes te t ais. m regar ade adamente rec rsos le icais e
presente; Emprego de elementos de coes o ad- v r ios
morfossint ticos.
de tem o modo intensidade se encia- dores
con nções e re osições .
om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os
interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais oregistro.
servarasnormasde ncionamento e regem a ar tici aç o dos interloc tores de ma
oema declamado drama- ti ado letra de m sica ar-
rod - ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e da leit radote toescrito.
tes o atos de m te to dram tico.
denti icarasdi erençasdesen- tido acarretadas or di erenças on ticas entre sons
es ec icos. denti icar o so de a sas e rolonga- mentos de sons. Identificar os sons do
ESCUTA/
3 sistema on - tico do ngl s e s as variações.
II ANÁLISE
ANO denti icar onemas da l ng a inglesa em ares m nimos
LINGUÍSTICA
relacionar os s m olos on ticos a onemas da l ng a
denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar
inglesa s elling denti icar adrões de entonaç o
código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas entona- ç o.
con orme a nat re a das intenções retendidas elo
denti icar os rinci ais onemas em ares e ca sam di erenças de sentido three/free,
enuncia- dor: frases interrogativas, exclamativas,
think/sink, leave/live, etc.)
negativas, declarativas, etc. Pron ncia correta de ver os
no passado (ED).
er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade ados s sit ações disc rsivas
rod ir transcrever o anotar alas de ma cam- anha
sim lações de teatro e etir os en nciados o vidos com n ase na entonaç o e
romocional de m v deo so re m tema de inido o de
distinções onológicas. elacionar marcas es eci icas da oralidade s marcas da escrita.
RELAÇÃO ORAL ma letra de m sica.
rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva.
3 - ESCRITO/
II econhecer as ectos es- tr t rais e com osicionais dos
ANO ANÁLISE lane ar reviamente a en nciaç o considerando os elementos disc rsivos. denti icar
g neros tra alhados. so do modo im erativo nas
LINGUÍSTICA g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas
ormas a irmativa e negativa. ron ncia dos ver os no
coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade-
passado D . Disting ir onemas seme- lhantes na
adas ara cada sit aç o tem os ver ais e marcas coesivas e disc rsivas
ron ncia dos ver os. em os ver ais retomada
RELAÇÃO ORAL e etir os en nciados o vidos com n ase na ento- naç o e distinç o onológicas. Anotar as falas de uma campanha promocional.
3
III - ESCRITO/ rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc r- siva. Reproduzir oralmente de forma resumida as ideias
ANO
ANÁLISE rod ir te tos orais a artir de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva. centrais de um texto escrito.
LINGUÍSTICA egistar in orma- ções tomar nota e re rod ir or escrito a artir da esc ta de te tos
orais
econhecer as ectos estr t rais e com osicio- nais dos
denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr - ções ade adas ara cada
g neros tra alha- dos. so do modo im era- tivo nas
sit aç o tem os ver ais marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo
ormas a irmativa e negativa. ron ncias de ver os no
com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os vervais e marcar
assado . Distig ir onemas semelhantes na ron ncia
coesivas e discursivas.
dos verbos. Tempos verbais (retomada)
rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os
interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas slogans
legendas avisos ilhetes receitas anota- ções em agendas cartas not cias re ortagens
rela- tos iogr icos e instr ções g neros digitais cartões ostais entre o tros . rod ir rod ir m relato iogr - ico a to iogr ico res mir
g neros te t ais diversos a artir da ro osiç o de temas. m regar ade adamente m te to iogr ico ordenar artes de ma iogra ia
elementos de coes o conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações para compor o texto;
ESCRITA/ entre as artes de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar
3
III ANÁLISE e reescrever te tos considerando os ro ósitos comunicativos. Produzir resumos,
ANO
LINGUÍSTICA resenhas, sinopses.
m regar elementos estr t rais do te to rec rsos
m rego do l ico relacionados aos temas escolhidos assim como as es eci icidades dos le icais mor ossint ticos rec rsos e marcam va-
g neros te t ais. so de estr t ras e nções da l ng a considerando a sit aç o e riedades ling sticas entre o tros elementos tendo em
objetivos comunicativos; Emprego de tempos verbais,verbos auxiliares e marcadores vista os di erentes g neros e s ortes te t ais. m regar
temporais. adequadamente recursos mor ossint ticos e coesivos
bem como realizar escolhas lexicais apropriadas.
t ar no te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o. om reender os
e eitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icais e mor ossint - ticos na
rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so de question tags so de Formular / responder perguntas de um quiz ranscrever
a iliares em a irmativas . econhecer a estr t ra com osicional dos g neros es ec icos erg ntas de ma entrevista arrar artes de ma
da ala de ates alestras a resentações orais de tra alhos semin rios avisos iogra ia a ós a a diç o do te to.
PRODUÇÃO solicitaç o de ornecimento de in ormações em conte tos es ec icos etc. econhecer e
3
IV ORAL / ANÁLISE selecionar o registro ling stico mais ade ado ara cada g nero.
ANO
LINGUÍSTICA m rego dos marcadores e conectores ade ados ao
g nero. scolha do l ico de acordo com o tema g nero
denti icar os artic ladores mais ade ados conside- rando g nero e o etivo textual e objetivos comunicativos; Uso de es- truturas e
comunicativo. nções da l ng a considerando a sit aç o e o etivos
comunicativos; Emprego de tempos ver- bais, verbos
auxiliares e marcadores temporais
la orar erg ntas de m i so re m tema de i- nido
e etir os en nciados o vidos com n ase na entona- ç o e distinções onológicas. ara o gr o-sala e etir erg ntas em vo alta ara
RELAÇÃO ORAL elacionar marcas es e- c icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos escritos e eitos de ento- naç o e ron ncia corretas la orar
3 - ESCRITO/ a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. rod ir te tos orais a artir perguntas oral- mente em sit ações re- viamente
IV
ANO ANÁLISE de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva. de inidas notar dados rinci ais de ma iogra ia a ós
LINGUÍSTICA ouvir o texto.
m rego do l ico relacionados aos temas escolhi- dos assim como as es eci icidades dos m rego do l ico rela- cionados aos temas esco- lhidos
g neros te t ais. sodeestr t rase nçõesdal ng a consi- derando a sit aç o e o etivos assim como as es eci icidades dos g ne- ros te t ais.
comunicativos; Empre- godetemposverbais,verbosauxiliarese marcadores temporais. so de estr - t ras e nções da l ng a considerando a
sit aç o e o etivos com nicativos m rego de tem os
ver- bais, verbos auxiliares e marcadores temporais.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

LÍNGUA ESPANHOLA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA
1º ANO
LÍNGUA ESPANHOLA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Escuta de diálogos autênticos de diferentes países
1 Ano I
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. hispanos.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de diálogos, tiras cômicas, letras de músicas,
1 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA poemas.
comunicativo, as especificidades do gênero.
ANÁLISE
1 Ano I Identificar os sons do sistema fonético do espanhol em suas variações. O alfabeto.
LINGUÍSTICA
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação
1 Ano I Uso dos verbos ser , estar , tener .
LINGUÍSTICA linguística do espanhol.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos Formas e usos dos pronombres sujeto, exclamativos e
1 Ano I
LINGUÍSTICA e negativos. interrogativos.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano I Uso dos artículos e suas funções no sintagma nominal.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano I Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de diálogos, tiras, cômicas, letras de músicas,
1 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA poemas.
comunicativo, as especificidades do gênero.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com
1 Ano II Efeitos de sentido no uso de palavras heterosemánticas.
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com Palavras que apresentam mudança de gênero,
1 Ano II
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português. (heterogenéricas).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano II Relações de sentido entre os substantivos e os adjetivos.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com
1 Ano II Uso das contracciones na construção de enunciados.
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
1 Ano II socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
LETRAMENTO Recursos ortográficos e
1 Ano II Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol.
LITERÁRIO efeitos de sentido.
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da
1 Ano III Escuta de músicas, anúncio publicitário, curta-metragem.
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de letra de música, tiras, cômicas, folhetos
1 Ano III socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA turísticos, artigos de jornal ou revista.
comunicativo, as especificidades do gênero.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
1 Ano III Elementos próprios da linguagem visual.
ESCRITA discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.).
COMPREENSÃO Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e
1 Ano III Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA registros.
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o
1 Ano III Produção de folhetos turísticos, cartazes ou slides.
ESCRITA contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano III Função do adjetivo nos textos descritivos.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Associações semânticas e sintáticas entre o verbo gostar
1 Ano III
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). e gustar.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos Uso das formas muy e mucho como indicadores
1 Ano III
LINGUÍSTICA e negativos. quantitativos.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos Funções dos posesivos e demonstrativos na construção
1 Ano III
LINGUÍSTICA e negativos. dos textos.
LETRAMENTO
1 Ano III Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de crônicas.
LITERÁRIO
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da
1 Ano IV Escuta de músicas, trailer de filme, documentários.
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero.
COMPREENSÃO Análise de notícia, guia ou folheto informativo, sinopses,
1 Ano IV Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes.
ESCRITA de filmes.
COMPREENSÃO
1 Ano IV Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes
PRODUÇÃO
1 Ano IV já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua, etc.) quanto Produção de enquetes.
ORAL
aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano IV Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, O uso do acento diacrítico indicando mudança de sentido
1 Ano IV
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). nas palavras com mesma ortografia.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com
1 Ano IV Uso das regras de acentuação.
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português.
LETRAMENTO
1 Ano IV Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de novela.
LITERÁRIO
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA
2º ANO
LÍNGUA ESPANHOLA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano I discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos
ORAL texto oral.
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
2 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Análise de notícias jornalísticas, diário de blog, biografias.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
2 Ano I especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
marcas linguísticas e enunciativas.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os
COMPREENSÃO
2 Ano I espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA
características dos gêneros escritos em seus diferentes registros.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano I PRODUÇÃO ORAL Produção de biografias, entrevistas.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua
2 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA Produção de autobiografia, diário de blog, resenha.
inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e
2 Ano I
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português. verbos da língua portuguesa para a compreensão textual.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano II discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos
ORAL texto oral.
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
COMPREENSÃO Análise de relatos, diário de blog, charge, carta pessoal,
2 Ano II Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes.
ESCRITA conto fantástico.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
2 Ano II Marcadores discursivos.
ESCRITA discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.).
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano II PRODUÇÃO ORAL Produção de relatos, notícias.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA Produção de cartas, e-mails, diário de blog.
propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade
ANÁLISE Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e
2 Ano II (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes
LINGUÍSTICA verbos da língua portuguesa para a compreensão textual.
variedades e registros.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol Uso dos pretéritos imperfecto e pluscuamperfecto nas
2 Ano II
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português. situações comunicativas cotidianas.
LETRAMENTO Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e
2 Ano II Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol.
LITERÁRIO denotação).
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano III discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos
ORAL texto oral.
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, considerando os
2 Ano III Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA aspectos interculturais neles inscritos.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano III PRODUÇÃO ORAL Produção de exposição oral, agenda.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA Produção de agenda semanal, cartão postal.
propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol
2 Ano III A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade
ANÁLISE Relação entre as estruturas gramaticais e o significado
2 Ano III (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes
LINGUÍSTICA dos textos.
variedades e registros.
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras
2 Ano III Leitura e compreensão de conto.
LITERÁRIO linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc.
COMPREEENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano IV
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
2 Ano IV socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Produção de receita, diálogos.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua Produção de guia de saúde, menu, cartazes ou slides de
2 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA
inserção social, o suporte e os propósitos discursivo-comunicativos. comidas típicas.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
2 Ano IV Uso do infinitivo para expressar instruções.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Uso do imperativo nas situações comunicativas
2 Ano IV
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). cotidianas.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação
2 Ano IV Uso da colocación pronominal.
LINGUÍSTICA linguística do espanhol.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol
2 Ano IV Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e
2 Ano IV Leitura e compreensão de poema.
LITERÁRIO outros gêneros discursivos.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA
3º ANO
LÍNGUA ESPANHOLA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano I
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
3 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua,
3 Ano I PRODUÇÃO ORAL Produção de diálogos, listas, debate regrado.
etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em
Espanhol.
PRODUÇÃO Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção Produção de carta ao leitor, cartão de felicitação, artigo
3 Ano I
ESCRITA social, o suporte e os propósitos discursivo comunicativos. de opinião.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação Uso do presente do subjuntivo nas situações
3 Ano I
LINGUÍSTICA linguística do espanhol. comunicativas cotidianas.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Relação entre as estruturas gramaticais e o significado
3 Ano I
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). dos textos.
LETRAMENTO
3 Ano I Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação intercultural. Leitura e compreensão de lendas.
LITERÁRIO
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano II
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de tiras cômicas, charges, manchetes, notícia
3 Ano II socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA jornalística.
comunicativo, as especificidades do gênero.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os
COMPREENSÃO
3 Ano II espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA
características dos gêneros escritos em seus diferentes registros.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos
COMPREENSÃO
3 Ano II linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, Marcadores discursivos.
ESCRITA
etc.).
COMPREENSÃO
3 Ano II Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os efeitos de
3 Ano II PRODUÇÃO ORAL Produção debate regrado, Júri simulado.
sentido produzidos por sua utilização em interações orais.
PRODUÇÃO Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção
3 Ano II Produção de manchetes, tiras cômicas.
ESCRITA social, o suporte e os propósitos discursivo-comunicativos.
ANÁLISE Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos a partir da Função dos modos e tempos verbais para a elaboração
3 Ano II
LINGUÍSTICA análise dos marcadores discursivos. dos enunciados.
COMPREENSÃO Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano III
ORAL específicos. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
3 Ano III socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
3 Ano III especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
linguísticas e enunciativas.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua,
3 Ano III PRODUÇÃO ORAL Produção de debate regrado, exposição oral.
etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em
Espanhol.
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, Produção de carta de solicitação, história em quadrinhos,
3 Ano III
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. relatos.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com Relação entre as estruturas gramaticais e o significado
3 Ano III
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português. dos textos.
ANÁLISE Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos a partir da
3 Ano III Uso de expresiones concesivas.
LINGUÍSTICA análise dos marcadores discursivos.
COMPREENSÃO Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano IV
ORAL variedades e registros. texto oral.
COMPREENSÃO Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais que
3 Ano IV Análise de peça teatral, poema, infográfico.
ESCRITA mobilizem outras.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
3 Ano IV especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
linguísticas e enunciativas.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO
3 Ano IV discursivos em textos escritos, compreendendo a determinação sociocultural dos Marcadores discursivos.
ESCRITA
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
3 Ano IV PRODUÇÃO ORAL especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas Produção de debate regrado, exposição oral.
linguísticas e enunciativas.
PRODUÇÃO Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção Produção de carta de solicitação, história em quadrinhos,
3 Ano IV
ESCRITA social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. relatos.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
3 Ano IV Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e
3 Ano IV
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). verbos da língua portuguesa para a compreensão textual.
LETRAMENTO Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e
3 Ano IV Relacionar diferentes textos literários com problemáticas contemporâneas.
LITERÁRIO denotação).
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA
1º ANO
Língua Espanhola
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a Escuta de músicas de vários ritmos musicais para caracterizar a
1 Ano I COMPREENSÃO ORAL
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração diversidade cultural hispana.
da experiência de mundo do educando.
Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não
1 Ano I COMPREENSÃO ORAL Variação linguística de registro.
verbais que mobilizem outras.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano I COMPREENSÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
suas diferentes variedades e registros.
Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas
1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA Variação linguística de registro e dialetal.
diferentes variedades e registros.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, Marcas linguísticas características do texto escrito.
de pontuação, gráficos, etc.)
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos,
1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA Efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação.
considerando os aspectos interculturais neles inscritos.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito Produção de diálogos (presentaciones em diferentes contextos
1 Ano I PRODUÇÃO ORAL
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e comunicativos).
suporte.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
1 Ano I PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Produção de diálogos, e-mails.
discursivocomunicativos.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já
1 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA construídos, propiciando o contato intercultural com as produções Retextualização (revisão/reescritura) de tiras cômicas.
em Espanhol
Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros
1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA Formas e usos dos verbos regulares no presente do indicativo
e da variação linguística do espanhol.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
dentificar as formas de organização discursiva de um determinado
1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
gênero atendendo aos propósitos discursivo-comunicativos.
1 Ano I LETRAMENTO LITERÁRIO Interagir com textos literários ouvidos e lidos. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Escuta de diálogos autênticos de diferentes países hispanos.
socioculturais da interação, propósito comunicativo, as
características do gênero.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Escuta de entrevistas, anúncios publicitários, músicas
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando.
Reconhecer as características do registro empregados na
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Relação entre oralidade e escrita
interlocução.
Reconhecer as características do registro empregados na
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Variação linguística de registro.
interlocução.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
suas diferentes variedades e registros.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Marcadores discursivos orais.
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades
dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os
1 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA Análise de entrevistas, anúncios classificados, peças teatrais.
interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do
gênero.
Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas
1 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA Variação linguística de registro e dialetal.
diferentes variedades e registros.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito
1 Ano II PRODUÇÃO ORAL Produção de entrevistas. Exposição oral (descrição).
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e
suporte.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
1 Ano II PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Produção de entrevistas, currículo .
discursivocomunicativos.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já
1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA construídos, propiciando o contato intercultural com as produções Retextualização (revisão/reescritura) de anúncio classificado.
em Espanhol
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão
1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
conhecimentos mobilizados.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Função do substantivo como elemento nuclear do sintagma nominal.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Diferenciação entre o artículo neutro lo e o artículo definido el.
Espanhol com outras correspondentes em Português.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Efeitos de sentido das formas verbais: tener, haber e estar.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
1 Ano II LETRAMENTO LITERÁRIO Interagir com textos literários ouvidos e lidos. Leitura e compreensão de peças teatrais.
1 Ano II LETRAMENTO LITERÁRIO Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre
1 Ano II LETRAMENTO LITERÁRIO Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
textos literários.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano III COMPREENÃO ORAL Variação linguística de registro e dialetal.
suas diferentes variedades e registros.
Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
1 Ano III COMPREENÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano III COMPREENÃO ORAL Marcadores discursivos.
suas diferentes variedades e registros.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando
especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o
1 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA Recursos de coesão e coerência textual.
propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em
seus diferentes registros.
Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas
1 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA Marcas linguísticas características do texto escrito
diferentes variedades e registros.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito
1 Ano III PRODUÇÃO ORAL Produção de anúncio publicitário, seminário.
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e
suporte.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
1 Ano III PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
discursivocomunicativos.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
discursivocomunicativos.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Recursos de coesão e coerência textual
discursivo-comunicativos.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). língua portuguesa para a compreensão textual.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Valor reflexivo e recíproco dos pronombres personales
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Identificar as variações na forma da organização discursiva entre os
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
gêneros orais e os gêneros escritos.
1 Ano III LETRAMENTO LITERÁRIO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
textos literários.
1 Ano III LETRAMENTO LITERÁRIO Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação)
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL Variação linguística de registro e dialetal.
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando
Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL Marcadores discursivos.
marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
1 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, Recursos de coesão e coerência textual.
de pontuação, gráficos, etc.).
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito
1 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e
suporte.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Produção de bilhetes, resumos, e-mails.
discursivocomunicativos.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
efeitos de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
efeitos de sentido produzidos por sua utilização.
Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA
Espanhol com outras correspondentes em Português. língua portuguesa para a compreensão textual.
Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA Formas e usos dos verbos irregulares no presente do indicativo.
e da variação linguística do espanhol.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA Uso das regras de acentuação.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Identificar as formas de organização discursiva de um determinado
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
gênero atendendo aos propósitos discursivo-comunicativos.
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
plásticas, etc.
Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Sinais de pontuação e efeitos de sentido
literários e outros gêneros discursivos.
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Desenvolver o gosto/prazer pela/da leitura e escrita de textos Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
literários a partir da interação em sala de aula considerando a
diversidade de ações e leituras entre as várias manifestações
literárias.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA
2º ANO
Língua Espanhola
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano I socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de notícias jornalísticas, biografias, músicas.
ORAL
gênero.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
2 Ano I Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
2 Ano I Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva
Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os
2 Ano I PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos
efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano I morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano I morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
PRODUÇÃO
2 Ano I produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Marcadores discursivos.
ESCRITA
discursivo-comunicativos
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE Uso dos pretéritos indefinido e perfecto compuesto nas situações
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do
LINGUÍSTICA comunicativas cotidianas.
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Uso do particípio na conjugação do pretérito perfecto compuesto
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
2 Ano I ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos Uso dos pronombres relativos como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano I Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano I Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
2 Ano I compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
LETRAMENTO
2 Ano I Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de lendas.
LITERÁRIO
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano I
LITERÁRIO com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. literário.
LETRAMENTO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos
2 Ano I Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
LITERÁRIO literários.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano II socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de relatos, programa de rádio, notícias, contos, músicas.
ORAL
gênero.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
COMPREENSÃO linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação
2 Ano II Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de
mundo do educando.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
2 Ano II Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
2 Ano II Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos,
2 Ano II Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA considerando os aspectos interculturais neles inscritos.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando
COMPREENSÃO especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o
2 Ano II Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus
diferentes registros.
Proporcionar situações discursivas que fomentem práticas orais,
2 Ano II PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
favorecendo a expressão de pontos de vista e o protagonismo do aluno
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral,
PRODUÇÃO
2 Ano II Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
mobilizados.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano II morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
PRODUÇÃO
2 Ano II produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Marcadores discursivos.
ESCRITA
discursivo-comunicativos.
2 Ano II PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano II A função dos verbos nos gêneros discursivos
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da
2 Ano II Uso do particípio na conjugação do pretérito pluscuamperfecto.
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano II Uso dos pronombres indefinidos como dêiticos textual.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
2 Ano II Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos.
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano II aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano II Recursos ortográficos e efeitos de sentido
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar as variações na forma da organização discursiva entre os
2 Ano II Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA gêneros orais e os gêneros escritos.
LETRAMENTO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos
2 Ano II Leitura e compreensão de conto fantástico.
LITERÁRIO literários.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano II
LITERÁRIO literários e outros gêneros discursivos. literário.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano III socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de previsão do tempo, programa de rádio, músicas.
ORAL
gênero.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando
COMPREENSÃO especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o
2 Ano III Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus
diferentes registros.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
2 Ano III Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
2 Ano III Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos
COMPREENSÃO
2 Ano III espaços socioculturais e de interação, levando em conta os Análise de roteiros, agenda cultural, agenda.
ESCRITA
interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
COMPREENSÃO
2 Ano III recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
pontuação, gráficos, etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
COMPREENSÃO
2 Ano III recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
pontuação, gráficos, etc.).
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
2 Ano III especificidades: contexto de produção, organização composicional, Marcadores discursivos.
ESCRITA
gráfica, marcas linguísticas e enunciativas.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem
tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de
2 Ano III PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural
com as produções em Espanhol.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano III morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Retextualização (revisão/reescrita) de roteiro turístico.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
PRODUÇÃO Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos
2 Ano III Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA propósitos discursivo-comunicativos.
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano III Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral,
PRODUÇÃO
2 Ano III Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos Marcadores discursivos.
ESCRITA
mobilizados
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano III Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
2 Ano III
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português. língua portuguesa para a compreensão textual.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
2 Ano III Uso do futuro imperfecto nas si tuações comunicativas cotidianas.
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados
2 Ano III so da er rasis de t ro “ir a in initivo”.
LINGUÍSTICA afirmativo, interrogativos e negativos.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano III aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do so da er rasis de ger ndio “estar ger ndio”.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano III aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano III Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano III Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
2 Ano III compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando
LETRAMENTO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano III
LITERÁRIO literários. literário.
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos
2 Ano Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação)
LITERÁRIO com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano IV socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de menus, receitas, músicas.
ORAL
gênero.
2 Ano IV COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
COMPREENSÃO linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação
2 Ano IV Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de
mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos
COMPREENSÃO
2 Ano IV espaços socioculturais e de interação, levando em conta os Análise de menu, receita, artigo de divulgação científica.
ESCRITA
interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
2 Ano IV especificidades: contexto de produção, organização composicional, Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA
gráfica, marcas linguísticas e enunciativas
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
COMPREENSÃO
2 Ano IV recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de Recursos ortográficos de efeitos de sentido
ESCRITA
pontuação, gráficos, etc.)
COMPREENSÃO
2 Ano IV Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Marcadores discursivos
ESCRITA
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
2 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
PRODUÇÃO Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos
2 ANO IV Retextualização (revisão/reescrita) de receita.
ESCRITA propósitos discursivo-comunicativos.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano IV morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano IV morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
2 Ano IV aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do
LINGUÍSTICA língua portuguesa para a compreensão textual.
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano IV aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da Uso dos pronombres complementos directo e indirecto como
2 Ano IV
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol. referência textual.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano IV Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
2 Ano IV compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano IV
LITERÁRIO literários e outros gêneros discursivos. literário.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos
2 Ano IV Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
LITERÁRIO literários e outros gêneros discursivos
Recitar poesias respeitando a entonação, acentuação e pausas dentro da
LETRAMENTO
2 Ano IV tradição literária de expressão em língua espanhola, considerando seu Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LITERÁRIO
efeitos estéticos.
LETRAMENTO
2 Ano IV Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LITERÁRIO

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA
3º ANO
Língua Espanhola
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
COMPREENSÃO Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas
3 Ano I Escuta de entrevistas, leituras dramatizadas, notícias, músicas.
ORAL entre sons específicos.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na leitura de textos orais, considerando
3 Ano I Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL os aspectos interculturais neles inscritos.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
3 Ano I Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
COMPREENSÃO linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação
3 Ano I Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de
mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos
COMPREENSÃO
3 Ano I espaços socioculturais e de interação, levando em conta os Análise de carta ao leitor, artigo de opinião, notícia jornalística.
ESCRITA