UNIDADE 1: CRÓNICAS E CONTOS

Planificação 1.o período (44

(65 aulas)
AULAS + 8 AULAS para exploração do volume Guiões de Leitura e Escrita)

PERCURSO 1 (5 AULAS)

DOMÍNIO OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO TEXTOS / CONTEÚDOS

ORALIDADE Participar oportuna e construtivamente em  Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.  Princípios reguladores da
situações de interação verbal.  Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. interação discursiva
 Diálogo
 Debater e justificar ideias e opiniões.

LEITURA Ler textos diversos.  Ler textos argumentativos, ler notícias. Crónica:

Interpretar textos de diferentes tipologias e  Distinguir facto de opinião. «Esperança gramatical», de

graus de complexidade.  Fazer deduções e inferências, justificando. Ricardo Araújo Pereira
 Reconhecer elementos de persuasão. Manual, p. 24
 Explicitar temas e ideias principais, justificando.
 Identificar pontos de vista e universos de referência, Notícia:
justificando. Agora é oficial: a Kodak pediu
falência
 Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos Manual, p. 26
Ler para apreciar textos variados.
de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em
diferentes suportes.  Texto
 Tema
 Estratégia discursiva
(argumentativa)
 Tipologia textual: texto
argumentativo – crónica; texto
informativo – notícia
 Facto /opinião
 Registos de língua
 Estilo
ESCRITA Planificar a escrita de textos.  Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.  Texto
 Plano do texto
Escrever para expressar conhecimentos.  Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um  Tipologia textual – texto
texto. argumentativo (crónica)
 Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,  Sequência narrativa / descritiva

1
2

Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever textos argumentativos.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
detetando rigorosamente o foco da pergunta.  Coerência textual
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade  Pontuação e sinais auxiliares
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. de escrita
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando  Configuração gráfica
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
 Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas
diferenciados.
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos
textos.
 Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
 Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da
informação e comunicação na produção, na revisão e na edição
de texto.
 Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão
coerente.
 Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e  Verbo regular; verbo irregular
compostos) e modos.  Verbos defetivos impessoais,
 Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1. a, da unipessoais
2.a e da 3. a conjugação.  Flexão verbal
 Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos
(impessoais e unipessoais).
 PERCURSO 2 (5 AULAS)

DOMÍNIO OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO TEXTOS / CONTEÚDOS

ORALIDADE Participar oportuna e construtivamente em  Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.  Princípios reguladores da
situações de interação verbal.  Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. interação discursiva
 Diálogo
 Debater e justificar ideias e opiniões.

LEITURA Ler textos diversos.  Ler crónicas (narrativa), críticas. Crónica:

Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
Ler para apreciar textos variados.
EDUCAÇÃO Ler e interpretar textos literários.
LITERÁRIA
ESCRITA Planificar a escrita de textos.
Escrever para expressar conhecimentos.
«Subsídios para a biografia de
 Distinguir facto de opinião. António Lobo Antunes»
 Fazer deduções e inferências, justificando. (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
 Reconhecer elementos de persuasão. Manual, p. 28
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado em partes.
Crítica:
 Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e «Uma saga que se esgotou»
apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes Manual, p. 32
suportes.
 Texto
 Explicitar o sentido global do texto.  Tema
 Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos: ironia  Estratégia discursiva
 Analisar o ponto de vista de diferentes personagens.  Tipologia textual (narrativo -
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de crónica, argumentativo –
referência, justificando. crítica)
 Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa.  Subgéneros literários do modo
 Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (crónica). narrativo (crónica)
 Elementos constitutivos da
narrativa (personagens, tempo,
espaço)
 Figuras de retórica e tropos:
ironia
 Sentido
 Contexto
 Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.  Texto
 Plano do texto
 Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um  Tipologia textual: texto
texto. argumentativo – crítica
(argumentos e exemplos)

3
4

 Convenções e regras para a

Redigir textos com coerência e correção
linguística.
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade configuração gráfica
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.  Pontuação e sinais auxiliares de
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando escrita
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
 Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas
diferenciados.
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizados nos
textos.
 Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar
constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
 Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

 Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;

Escrever textos argumentativos. a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que
diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

 Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os

Rever os textos escritos.
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais  Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e  Formas verbais finitas e formas
da morfologia. compostos) e modos. verbais não-finitas
 Flexão verbal

DOMÍNIO OBJETIVOS
ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
Participar oportuna e construtivamente em
situações de interação verbal.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos
de organização e de coesão discursiva.
LEITURA Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
Ler para apreciar textos variados.
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PERCURSO 3 (5 AULAS)
DESCRITORES DE DESEMPENHO TEXTOS / CONTEÚDOS
 Fazer deduções e inferências. Publicidade televisiva:
 Identificar o tema e explicitar o assunto.
 Identificar os tópicos. Aldeia global
 Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos Manual, p. 37
discursos ouvidos.  Ouvinte
 Tipologias textuais: texto
 Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. argumentativo (texto
 Apresentar propostas e sugestões. publicitário); texto expositivo
 Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.  Características da fala
 Estabelecer relações com outros conhecimentos. espontânea e características
 Debater e justificar ideias e opiniões. da fala preparada
 Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.  Princípios reguladores da
interação discursiva
 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na  Formas de tratamento
apresentação.  Locutor; interlocutor
 Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e  Debate
não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às  Coerência
situações de comunicação.  Progressão temática
 Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.  Estratégias discursivas
(argumentativas – persuasão)
 Ler texto narrativo (crónica). Crónica:
 Distinguir facto de opinião. «História sem palavras», de
 Fazer deduções e inferências, justificando. Maria Judite de Carvalho
 Reconhecer elementos de persuasão. (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
 Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e Manual, p. 35
espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção  Texto
dos textos.  Tema
 Facto / opinião
 Figuras de retórica e tropos:
metáfora e ironia
 Tipologia textual (texto
argumentativo)
 Subgéneros literários do
modo narrativo (crónica)
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EDUCAÇÃO Ler e interpretar textos literários.
LITERÁRIA
Apreciar textos literários.
ESCRITA Planificar a escrita de textos.
Escrever para expressar conhecimentos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever textos argumentativos.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Conhecer classes de palavras.
 Identificar e reconhecer o valor de seguintes recursos expressivos:  Elementos constitutivos da
metáfora, ironia. narrativa
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de  Contexto situacional,
referência, justificando. sociocultural
 Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa.
 Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (crónica).
 Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos
lidos ou ouvidos.
 Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos.
 Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
 Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.  Plano do texto
 Tipologia textual: texto
 Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. argumentativo – cartaz
 Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, publicitário (slogan, texto
detetando rigorosamente o foco da pergunta. de argumentação)
 Elaborar planos, resumos e sínteses de textos.  Configuração gráfica
 Registo formal/informal
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando  Recursos expressivos (tipos de
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. frase…)
 Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos
textos.
 Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que
diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.
 Formar o plural de palavras compostas.  Flexão: nominal, adjetival
 Composição
 Classe de palavras:
 Integrar as palavras nas classes a que pertencem: Nome – próprio, comum
a) nome: próprio e comum (coletivo); (coletivo)
b) adjetivo: qualificativo e numeral. Adjetivo – qualificativo e
numeral
 Processos sintáticos:
concordância
PERCURSO 4 (6 AULAS)
 DOMÍNIO OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO TEXTOS/CONTEÚDOS
ORALIDADE Participar oportuna e construtivamente em  Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.  Princípios reguladores da
situações de interação verbal.  Apresentar propostas e sugestões. interação discursiva
 Debater e justificar ideias e opiniões.  Diálogo

LEITURA Ler em voz alta.  Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação Conto integral:
da leitura. «A aia» (em alternativa «O Suave
Milagre» – Guiões de leitura e
Ler textos diversos.  Ler textos narrativos. escrita, p. 10), de Eça de Queirós
(EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
Interpretar textos de diferentes tipologias  Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva Manual, p. 38
e graus de complexidade. leitura.
 Texto
EDUCAÇÃO Ler e interpretar textos literários.  Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes  Tema
LITERÁRIA épocas e de géneros diversos.  Figuras de retórica e tropos
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de (comparação, metáfora,
referência, justificando. antítese)
 Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa.  Tipologia textual (texto
 Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. narrativo)
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e  Sequência descritiva
subpartes).  Géneros e subgéneros literários
 Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já do modo narrativo (conto)
estudados.  Elementos constitutivos da
narrativa (estrutura; ação;
Apreciar textos literários.  Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e personagens, narrador da 1.a e
religiosos manifestados nos textos. 3.a pessoas; contextos espacial
 Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, e temporal)
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

Ler e escrever para fruição estética.  Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas
especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto
pessoal, de forma autónoma e fluente.

ESCRITA Planificar a escrita de textos.  Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.  Plano do texto
 Tipologia textual: texto
Escrever para expressar conhecimentos.  Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, argumentativo (argumentos)
detetando rigorosamente o foco da pergunta.  Coerência textual

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8
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever textos argumentativos.
Rever os textos escritos.
GRAMÁTICA Conhecer classes de palavras.
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade  Convenções e regras para a
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. configuração gráfica
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando  Pontuação e sinais auxiliares de
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. escrita
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos
textos.
 Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar
constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
 Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
 Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que
diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.
 Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
 Integrar as palavras nas classes a que pertencem:  Classes de palavras: advérbio e
a) advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de locução adverbial; preposição e
quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de locução prepositiva
exclusão; funções – interrogativo e conectivo;
b) preposição.
 PERCURSO 5 (7 AULAS)

DOMÍNIO OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO TEXTOS / CONTEÚDOS

ORALIDADE Participar oportuna e construtivamente em  Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.  Princípios reguladores da
situações de interação verbal.  Debater e justificar ideias e opiniões. interação discursiva
 Diálogo

LEITURA Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias
e graus de complexidade.
Ler para apreciar textos variados.
EDUCAÇÃO Ler e interpretar textos literários.
LITERÁRIA
Apreciar textos literários.
Ler e escrever para fruição estética.
ESCRITA Planificar a escrita de textos.
 Ler textos narrativos, entrevistas. Conto integral:
«A galinha» (em alternativa
 Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a «A palavra mágica» – Guiões de
respetiva leitura. leitura e escrita, p. 2), de Vergílio
 Identificar causas e efeitos. Ferreira
 Fazer deduções e inferências, justificando. (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
 Explicitar temas e ideias principais, justificando. Manual, p. 47
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e subpartes. Entrevista:
«Há vida portuguesa em
 Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e Londres»
espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e Manual, p. 54
receção dos textos.
 Texto
 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes  Tema
épocas e de géneros diversos.  Sequência textual (narrativa,
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de descritiva, conversacional)
referência, justificando.  Tipologia textual: texto
 Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa. narrativo; texto conversacional
 Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. – entrevista (estrutura,
 Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem linguagem)
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.  Géneros e subgéneros literários
 Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já do modos narrativo
estudados.  Elementos constitutivos da
narrativa
 Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, (narrador – imparcialidade;
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. personagens – caracterização
direta e indireta; ação; espaço –
 Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas físico e social; tempo)
especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto
pessoal, de forma autónoma e fluente.
 Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.  Plano do texto

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Escrever para expressar conhecimentos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever textos diversos.
Rever os textos escritos.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe
do português.
 Tipologia textual: texto
 Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um conversacional; indicação
texto. cénica
 Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,  Configuração gráfica
detetando rigorosamente o foco da pergunta.
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
 Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas
diferenciados.
 Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar
constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
 Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
 Fazer um guião para uma dramatização ou filme.
 Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
 Consolidar o conhecimento de funções sintáticas.  Funções sintáticas ao nível da
frase (sujeito, predicado)
 Processos sintáticos:
concordância
PERCURSO 6 (7 AULAS)
 DOMÍNIO OBJETIVOS
ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em
situações de interação verbal.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos
de organização e de coesão discursiva.
LEITURA Ler em voz alta.
Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias
e graus de complexidade.
EDUCAÇÃO Ler e interpretar textos literários.
LITERÁRIA
11
DESCRITORES DE DESEMPENHO TEXTOS / CONTEÚDOS
 Identificar o tema e explicitar o assunto. Reportagem radiofónica:
 Identificar os tópicos. «Lojas tradicionais: a crise mora
 Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. ao lado»
Manual, p. 63
 Identificar ideias-chave.
 Tipologias textuais: texto
jornalístico – reportagem
 Debater e justificar ideias e opiniões.
 Características da fala
espontânea e características da
fala preparada
 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na  Sequência de enunciados
apresentação.  Progressão temática
 Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência
 Entoação
como suporte adequado de intervenções orais.
 Recursos linguísticos e
extralinguísticos
 Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação Conto de autor de país de língua
da leitura. oficial portuguesa:
«História comum», de Machado
 Ler textos narrativos, reportagens. de Assis
 Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e Manual, p. 56
coesão ao texto:
a) repetições;  Texto
b) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos);  Tipologia textual (texto
c) ordenação correlativa de tempos verbais. narrativo)
 Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores  Géneros e subgéneros literários
discursivos. do modo narrativo
 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes  Elementos constitutivos da
épocas e de géneros diversos. narrativa: estrutura (processos
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de de construção – ordem textual /
referência, justificando. ordem cronológica, encaixe,
 Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa. retrospetiva), ação, narrador
 Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. (ponto de vista), personagens
 Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem  Estilo
cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
12
Apreciar textos literários.
ESCRITA Planificar a escrita de textos.
Escrever para expressar conhecimentos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever textos diversos.
Rever os textos escritos.
GRAMÁTICA Analisar e estruturar unidades sintáticas.
DOMÍNIO OBJETIVOS
 Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já  Figuras de retórica e tropos
estudados. (ironia, enumeração)
 Coesão textual
 Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.  Sinais de pontuação e sinais
auxiliares de escrita
 Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.  Plano do texto
 Tipologia textual : texto
 Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, narrativo; reportagem
detetando rigorosamente o foco da pergunta.
 Sequência narrativa (processo
de construção: encadeamento,
 Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de
retrospetiva)
pontuação: o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois
pontos e o travessão (em introdução do discurso direto, isolar  Sequência descritiva
orações intercaladas), a vírgula e o ponto e vírgula.  Reprodução do discurso no
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade discurso
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.  Coerência textual
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando
 Convenções e regras para a
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
configuração gráfica
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos
textos.  Pontuação e sinais auxiliares de
 Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar escrita
constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
 Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
 Escrever textos narrativos.
 Escrever reportagens.
 Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
 Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.  Sinais de pontuação e sinais
auxiliares de escrita
 Discurso direto e discurso
indireto
PERCURSO 7 (6 AULAS)
DESCRITORES DE DESEMPENHO TEXTOS / CONTEÚDOS
 ORALIDADE Participar oportuna e construtivamente em  Debater e justificar ideias e opiniões.  Diálogo
situações de interação verbal.
LEITURA Ler em voz alta.  Ler expressivamente em voz alta textos variados (textos dos alunos), Conto de autor estrangeiro:
após preparação da leitura.
«Um dia destes», de Gabriel
Ler textos diversos.  Ler textos narrativos. García Márquez
 Ler um verbete de dicionário. (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
Manual, p. 64
EDUCAÇÃO Ler e interpretar textos literários.  Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
 Texto
LITERÁRIA épocas e de géneros diversos.
 Verbete de dicionário
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de
 Tipologia textual: texto
referência, justificando.
narrativo
 Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa.
 Géneros e subgéneros literários
 Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
do modo narrativo (conto)
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (situação inicial,
 Elementos constitutivos da
desenvolvimento, situação final).
narrativa (ação – situação inicial,
 Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (conto). desenvolvimento, situação final;
espaço; tempo; personagens –
Apreciar textos literários.  Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, caracterização direta e indireta;
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos narrador – 1.a e 3.a pessoa)
lidos.

ESCRITA Planificar a escrita de textos.
Escrever para expressar conhecimentos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
 Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.  Plano do texto
 Tipologia textual: texto
 Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um narrativo
texto.  Sequência narrativa (eventos;
 Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, cadeia de eventos)
detetando rigorosamente o foco da pergunta.  Sequência descritiva
 Coerência textual
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade  Convenções e regras para
de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. a configuração gráfica
 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando  Pontuação e sinais auxiliares de
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. escrita
 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos
textos.
 Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar
constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
 Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

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14

 Escrever textos narrativos.

Escrever textos diversos.
GRAMÁTICA Conhecer classes de palavras.
 Integrar as palavras nas classes a que pertencem:  Classes de palavras:
a) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, – Determinante: artigo,
possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; demonstrativo, possessivo,
b) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido indefinido, relativo,
relativo; interrogativo
c) quantificador numeral. – Pronome: pessoal,
demonstrativo, possessivo,
indefinido, interrogativo,
relativo
– Quantificador

Recursos: Manual – Unidade 1; Ficha informativa: Modo narrativo; Ficha informativa: Textos da imprensa ; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas;
Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em grupo);
avaliação de uma atividade de expressão oral (por exemplo, percurso 6); Ficha de Avaliação do final de unidade 1; fichas de avaliação final (Livro de testes).
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