OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

2020/21- Turma 8 MB
Períodos Semanas Nº de aulas – tempos letivos de Apresentação Ficha Fichas de avaliação e Auto-avaliação Aulas efetivas
45 minutos diagnóstica respetiva correção

1º período 12 24 1 1 6 1 15

2º período 11 22 0 0 6 1 15

3º período 10 20 0 0 4 1 15

Ano de Escolaridade: 8ºAno Área Curricular: Ciências Naturais

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES

ORGANIZADOR Gestão
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES, ATITUDES ORIENTADAS PARA O DO PERFIL
domínio/subdomínio de tempo
PERFIL DOS ALUNOS DOS ALUNOS
1º Período letivo
TERRA, UM PLANETA Explicar as principais condições da Terra que Promover estratégias que envolvam aquisição de Conhecedor/
COM VIDA permitiram o desenvolvimento e a manutenção da conhecimento, informação e outros saberes, relativos sabedor/ culto/
vida, articulando com saberes de outras disciplinas aos conteúdos das AE, que impliquem: informado
- necessidade de rigor, articulação e uso consistente de (A, B, G, I, J)
(ex.: Ciências Físico-Químicas). conhecimentos;
- seleção de informação pertinente;
Interpretar gráficos da evolução da temperatura e
- organização sistematizada de leitura e estudo
do dióxido de carbono atmosférico ao longo do autónomo; 9 aulas
tempo geológico. - análise de factos, teorias, situações, identificando os
seus elementos ou dados;
Relacionar a influência dos seres vivos com a - tarefas de memorização, verificação e consolidação,
evolução da atmosfera terrestre e o efeito de estufa associadas a compreensão e uso de saber, bem como a
na Terra. mobilização do memorizado;

Distinguir o sistema Terra dos seus subsistemas,

identificando as potencialidades dos mesmos na
geração da vida na Terra. Promover estratégias que envolvam a criatividade dos
alunos: Criativo
Analisar o papel das rochas e do solo na existência - conceber situações onde determinado conhecimento (A, C, D, J)
 OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2020/21- Turma 8 MB

de vida no meio terrestre e dos subsistemas na possa ser aplicado;

manutenção da vida. - imaginar alternativas a uma forma tradicional de
abordar uma situação-problema;

- criar um objeto, texto ou solução face a um desafio;

Distinguir células eucarióticas de células
procarióticas em observações microscópicas.
Reconhecer a célula como unidade básica dos seres
vivos, identificando os principais constituintes das
células eucarióticas.
Distinguir os níveis de organização biológica dos
seres vivos e dos ecossistemas.
- analisar textos ou outros suportes com diferentes
pontos de vista, concebendo e sustentando um ponto de
vista próprio;
- usar modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens);

Caracterizar um ecossistema na zona envolvente da 2º Período letivo

escola (níveis de organização biológica, Promover estratégias que desenvolvam o pensamento
SUSTENTABILIDADE Crítico/Analítico
15 aulas
biodiversidade) a partir de dados recolhidos no crítico e analítico dos alunos, incidindo em:
NA TERRA (A, B, C, D, G)
- mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo
campo. (expressar uma tomada de posição, pensar e apresentar
argumentos e contra-argumentos, rebater os contra-
Relacionar os fatores abióticos - luz, água, solo, argumentos);
temperatura – com a sua influência nos - organizar debates que requeiram sustentação de
ecossistemas, apresentando exemplos de afirmações, elaboração de opiniões ou análise de factos
adaptações dos seres vivos a esses fatores e ou dados;
articulando com saberes de outras disciplinas (ex.: - discutir conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar
e interdisciplinar, incluindo conhecimento disciplinar
Geografia). específico;
- analisar textos com diferentes pontos de vista;
Interpretar a influência de alguns fatores abióticos - confrontar argumentos para encontrar semelhanças,
nos ecossistemas, em geral, e aplicá-la em exemplos diferenças, consistência interna;
da região envolvente da escola. - problematizar situações;
- analisar factos, teorias, situações, identificando os seus
Distinguir interações intraespecíficas de interações elementos ou dados, em particular numa perspetiva
interespecíficas e explicitar diferentes tipos de disciplinar e interdisciplinar.
 OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2020/21- Turma 8 MB

relações bióticas.

Interpretar informação relativa a dinâmicas

populacionais decorrentes de relações bióticas,
avaliando as suas consequências nos ecossistemas.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: Indagador/
Sistematizar cadeias tróficas de ambientes aquáticos - tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com Investigador
e terrestres predominantes na região envolvente da autonomia progressiva; (C, D, F, H, I)
escola, indicando formas de transferência de - incentivo à procura e aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para análise de temáticas
energia.
em estudo.
Interpretar cadeias tróficas, partindo de diferentes
exemplos de teias alimentares.

Explicar o modo como as atividades dos seres vivos

(alimentação, respiração, fotossíntese) interferem
nos ciclos de matéria e promovem a sua reciclagem
nos ecossistemas.
Interpretar as principais fases dos ciclos da água, do
carbono e do oxigénio, com base em informação
diversificada (notícias, esquemas, gráficos, imagens)
e valorizando saberes de outras disciplinas (ex.:
Geografia e Ciências Físico-Químicas).
Caracterizar as fases de uma sucessão ecológica em
documentos diversificados sobre sucessões
ecológicas primárias e secundárias. Promover estratégias que envolvam por parte do
Promover estratégias que requeiram/induzam por
Respeitador da
parte do aluno:
diferença/ do outro
- aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes;
(A, B, E, F, H)
- promover estratégias que induzam respeito por
diferenças de características, crenças ou opiniões;
- confrontar ideias e perspetivas distintas sobre
abordagem de um dado problema e ou maneira de o
resolver, tendo em conta, por exemplo, diferentes
perspetivas culturais, sejam de incidência local, nacional
ou global.
aluno:
- tarefas de síntese; Sistematizador/
 OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2020/21- Turma 8 MB

Distinguir catástrofes de origem natural de - tarefas de planificação, de revisão e de monitorização; organizador

catástrofe de origem antrópica, identificando as
causas das principais catástrofes de origem
antrópica e valorizando saberes de outras disciplinas
(ex.: Geografia).
Explicar o modo como a poluição, a desflorestação,
os incêndios e as invasões biológicas podem afetar
os ecossistemas.
- registo seletivo; (A, B, C, I, J)
- organização (por exemplo, construção de sumários,
registos de observações, relatórios de visitas segundo
critérios e objetivos);
- elaboração de planos gerais, esquemas;
- promoção do estudo autónomo com o apoio do
professor, identificando quais os obstáculos e formas de
os ultrapassar.

Interpretar a influência de alguns agentes poluentes Questionador

nos ecossistemas, partindo de problemáticas locais Promover estratégias que impliquem por parte do
aluno: (A, F, G, I, J)
ou regionais e analisando criticamente os resultados - saber questionar uma situação;
3º Período letivo
obtidos. - organizar questões para terceiros, sobre conteúdos
estudados ou a estudar; (15 aulas)
- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento prévio.
Discutir medidas que diminuam os impactes das
catástrofes de origem natural e de origem antrópica
nos ecossistemas, em geral, e nos ecossistemas da
zona envolvente da escola, em particular. Promover estratégias que impliquem por parte do
aluno:
Distinguir recursos energéticos de recursos não - ações de comunicação uni e bidirecional; Comunicador
energéticos e recursos renováveis de recursos não - ações de resposta, apresentação, iniciativa; (A, B, D, E, H)
- ações de questionamento organizado.
renováveis.
Caracterizar diferentes formas de exploração dos
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com
recursos naturais, indicando as principais base em critérios, se oriente o aluno para:
transformações dos recursos naturais. - realizar autoanálise; Autoavaliador
- identificar pontos fracos e fortes das suas (transversal às
 OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2020/21- Turma 8 MB

Discutir os impactes da exploração/transformação aprendizagens; áreas)

dos recursos naturais e propor medidas de redução
dos mesmos e de promoção da sua sustentabilidade.
Relacionar o papel dos instrumentos de
ordenamento e gestão do território com a proteção
e a conservação da Natureza.
- descrever processos de pensamento usados durante a
realização de uma tarefa ou abordagem de um
problema;
- considerar o feedback dos pares para melhoria ou
aprofundamento de saberes;
- a partir da explicitação de feedback do professor,
reorientar o seu trabalho, individualmente ou em grupo.

Sistematizar informação relativa a Áreas Protegidas

em Portugal e no mundo, explicitando medidas de Participativo/
proteção e de conservação das mesmas. colaborador
(B, C, D, E, F)
Promover estratégias que criem oportunidades para o
aluno:
Identificar algumas associações e organismos - colaborar com outros, apoiar terceiros em tarefas;
públicos de proteção e conservação da Natureza - fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento
existentes em Portugal. de ações;
- apoiar atuações úteis para outros (trabalhos de grupo).
Explicar a importância da recolha, do tratamento e Responsável/
da gestão sustentável de resíduos e propor medidas autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
de redução de riscos e de minimização de danos na
Promover estratégias e modos de organização das
contaminação da água procedente da ação humana. tarefas que impliquem por parte do aluno:
- a assunção de responsabilidades adequadas ao que lhe
Relacionar a gestão de resíduos e da água com a
for pedido;
promoção de um desenvolvimento sustentável. - organizar e realizar autonomamente tarefas;
- assumir e cumprir compromissos, contratualizar
Analisar criticamente os impactes ambientais, sociais tarefas;
e éticos de casos de desenvolvimento científico e - a apresentação de trabalhos com auto e
tecnológico no desenvolvimento sustentável e na heteroavaliação;
melhoria da qualidade de vida das populações - dar conta a outros do cumprimento de tarefas e Cuidador de si e do
funções que assumiu.
humanas. outro
(B, E, F, G)

Promover estratégias que induzam:

- ações solidárias para com outros nas tarefas de
 OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2020/21- Turma 8 MB
aprendizagem ou na sua organização /atividades de
entreajuda;
- posicionar-se perante situações dilemáticas de ajuda a
outros e de proteção de si;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Nota importante:
Instrumentos de Avaliação
Devido à redução de cerca de 34 aulas (direcionadas
●Fichas de Avaliação ●Registo de trabalho de grupo
para a disciplina de  Ambiente Local e Regional), o
●Comentário escrito ●Registo de uma observação
programa curricular de Ciências Naturais  será
●Exposição oral ●Trabalho prático/experimental/laboratorial/de campo
mantido, sendo que em certos “Subtemas” o mesmo
●Organização de uma exposição coletiva ●Relatório
será abordado  de forma mais sucinta.
●Questionário escrito ●Outros (Clubes, Projetos, Semanas Temáticas)
●Questionário oral

(Exploração de Conteúdos) Total 45 aulas/45 minutos*

(Atividades de Sistematização e Avaliação) Total 12 aulas
[Impedimentos Diversos (Visitas de Estudo e outros)] Total 3 aulas
*exclusivamente conteúdos 8º ano