Teste Formativo 4

Grupo I

A. Lê o seguinte texto.

Foi então que Simão Botelho a viu.

E ao mesmo tempo atracou à nau um bote em que vinha a pobre de Viseu,
chamando Simão. Foi ele ao portaló, e, estendendo o braço à mendiga, recebeu o
pacotinho das suas cartas. Reconheceu ele que a primeira não era sua, pela lisura do
papel, mas não a abriu.
Ouviu-se a voz de levar âncora e largar amarras. Simão encostou-se à amurada
da nau, com os olhos fitos no mirante.
Viu agitar-se um lenço, e ele respondeu com o seu àquele aceno. Desceu a nau
ao mar, e passou fronteira ao convento. Distintamente Simão viu um rosto e uns braços
suspensos das reixas de ferro; mas não era de Teresa aquele rosto: seria antes um
cadáver que subiu da claustra ao mirante, com os ossos da cara inçados ainda das herpes
da sepultura.
− É Teresa? − perguntou Simão a Mariana.
− É, senhor, é ela − disse num afogado gemido a generosa criatura, ouvindo o
seu coração dizer-lhe que a alma do condenado iria breve no seguimento daquela por
quem se perdera.
De repente aquietou o lenço que se agitava no mirante, e entreviu Simão um
movimento impetuoso de alguns braços e o desaparecimento de Teresa e do vulto de
Constança, que ele divisara mais tarde.
A nau parou defronte de Sobreiras. Uma nuvem no horizonte da barra, e o súbito
encapelamento das ondas causara a suspensão da viagem anunciada pelo comandante.
Em seguida, velejou da Foz uma catraia com o piloto-mor, que mandava lançar ferro até
novas ordens. Mais tarde adiou-se a saída para o dia seguinte.
E, no entanto, Simão Botelho, como o cadáver embalsamado, cujos olhos
artificiais rebrilham cravados e imotos num ponto, lá tinha os seus imersos na interior
escuridade do miradouro. Nenhum sinal de vida. E as horas passaram até que o
derradeiro raio de Sol se apagou nas grades do mosteiro.
Ao escurecer, voltou de terra o comandante, e contemplou, com os olhos
embaciados de lágrimas, o desterrado, que contemplava as primeiras estrelas, iminentes
ao mirante.
− Procura-a no céu? − disse o nauta.
− Se a procuro no céu... − repetiu maquinalmente Simão.
− Sim!... No céu deve ela estar.
− Quem, senhor?
− Teresa.
− Teresa...! Morreu?!
− Morreu, além, no mirante, donde ela estava acenando.
Simão curvou-se sobre a amurada, e fitou os olhos na torrente. O comandante
lançou-lhe os braços, e disse:
 − Coragem, grande desgraçado, coragem! Os homens do mar creem em Deus!
Espere que o céu se abra para si pelas súplicas daquele anjo!
Mariana estava um passo atrás de Simão, e tinha as mãos erguidas.
− Acabou-se tudo!... − murmurou Simão. − Eis-me livre... para a morte... Senhor
comandante - continuou ele energicamente - eu não me suicido. Pode deixar-me.
Camilo Castelo Branco, Amor de Perdição, [cap. XIX} Lisboa: IN-CM, 2007, p. 311.

Educação literária
1. Explicita a organização interna do texto.
2. Caracteriza psicologicamente, a partir de elementos do texto, Teresa, Simão e
Mariana.
3. Analisa a relação entre a situação narrada e a natureza envolvente.
4. Indica dois traços de Romantismo presentes no texto.

B.
5. Numa exposição de 130 a 170 palavras, a partir da tua experiência de leitura de
Amor de Perdição, caracteriza Simão como herói romântico.

Grupo II

Amor de Perdição: um bom romance canonizado pelas razões erradas

Os 150 anos da primeira edição do livro que Camilo escreveu na prisão estão a
ser festejados com pompa e circunstância. A obra até poderá merecer, mas não pelos
motivos que a tornaram mítica.
No prefácio que escreveu, em 1879, para acompanhar a 5.ª edição de Amor de
Perdição, Camilo Castelo Branco termina com uma profecia dubitativa: "Se, por virtude
da metempsicose, eu reaparecer na sociedade do século XXI, talvez me regozije de ver
outra vez as lágrimas em moda nos braços da retórica, e esta 5.ª edição do Amor de
Perdição quase esgotada."
Sugerir que a tiragem então acabada de sair levaria mais de um século a esgotar-
se era, da parte de Camilo, um óbvio e pouco convincente lance de modéstia, mas o que
nem ele, que nunca se teve propriamente em baixa conta, se atreveria a prever, nesses
anos em que os favores da crítica começavam a inclinar-se para a nova escola realista de
Eça de Queirós, era que essa "sociedade do século XXI" não apenas não esqueceria os
amores contrariados de Simão Botelho e Teresa Albuquerque, como iria mesmo
celebrar, e com assinalável pompa e circunstância, os 150 anos da publicação, em 1862,
da primeira edição do Amor de Perdição. (…)
O tributo mais original fica todavia a dever-se à autarquia portuense, que
aprovou recentemente a proposta de se batizar com o nome de Largo do Amor de
Perdição a praceta fronteira à Cadeia da Relação, onde Camilo esteve preso com Ana
Plácido, e onde escreveu, ao que parece em apenas 15 dias, a história dos contrariados
amores de Simão Botelho e Teresa Albuquerque. É a primeira vez que a cidade concede
a um romance a honra de figurar na respetiva toponímia.
Por que motivo, entre os tantos livros que o génio compulsivo de Camilo nos
deixou, haveria este romance em particular de conquistar os favores da posteridade e
alcançar um estatuto suficientemente icónico para se lhe renderem preitos geralmente
reservados aos autores, e não às obras? O ensaísta e camilianista Abel Barros Baptista
acredita que o próprio escritor, com o já referido prefácio de 1879, possa ter
"contribuído para criar a ideia de que este livro é mais importante do que os outros".
Baptista lembra que Camilo, nesse texto, caracteriza o sucesso editorial da obra como
"um êxito fenomenal e extralusitano". À sua escala, o Amor de Perdição foi, de facto,
aquilo a que hoje chamaríamos um best-seller: no primeiro quartel do século XX, já
atingira vinte edições. (…)
Entre os elementos que confluíram na lenda gerada em torno da obra conta-se
ainda o suposto paralelismo entre a paixão contrariada dos protagonistas e os amores
que tinham lançado no cárcere o próprio Camilo e Ana Plácido. Uma comparação que
Barros Baptista igualmente desmonta, lembrando que a vida do romancista na cadeia
portuense não era bem a que se julga: "Saía de lá para apanhar sol, comprava pantufas
para Ana Plácido..." (…)
Barros Baptista acha que o livro é "bastante moderno" e "muito menos linear e
convencional" do que geralmente se pensa, argumentando que "é difícil apontar-se uma
causa única para o que vai acontecendo". A título de exemplo, o ensaísta sugere que, no
final, Simão, a caminho do exílio, está já "mais interessado no seu destino do que na
ligação amorosa com Teresa", que definha no convento de Monchique.
Luís Miguel Queirós in https://www.publico.pt/culturaipsilon/noticia/amor-de-perdicao-um-
bom-romance-canonizado-pelas-razoes (consultado em 8 de fevereiro de 2016)

Leitura / Gramática
1.Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a única opção que
permite obter uma afirmação correta.

1.1. O terceiro parágrafo do texto apresenta

A. uma análise rigorosa da 5.ª edição de Amor de Perdição.
B. a opinião do autor do texto sobre a 5.ª edição de Amor de Perdição.
C. um juízo de valor relativamente à opinião do autor de Amor de Perdição.
D. uma crítica à “sociedade do século XXI”.

1.2. Entre as diversas comemorações dos 150 anos de Amor de Perdição,

A. destaca-se a alteração toponímica da cidade do Porto.
B. refere-se a da Cadeia da Relação do Porto.
C. critica-se a da autarquia portuense.
D. elogia-se uma nova edição de Amor de Perdição.

1.3. Abel Barros Baptista, um camilianista,

A. defende o espírito genial de Camilo Castelo Branco.
 B. desconstrói alguns aspetos lendários de Amor de Perdição.
C. desmonta a lenda criada à volta dos amores de Camilo e Ana Plácido.
D. atesta a modernidade de toda a obra camiliana.

1.4. A oração “como iria mesmo celebrar (…) os 150 anos da publicação, em 1862, da
primeira edição do Amor de Perdição” (ll.14-16) classifica-se como
A. coordenada explicativa.
B. coordenada copulativa.
C. subordinada adverbial comparativa.
D. subordinada adverbial final.

1.5. As palavras sublinhadas em “que a tornaram mítica” (l. 3) têm a função sintática de
A. sujeito e complemento indireto.
B. sujeito e complemento direto.
C. complemento direto e modificador restritivo do nome.
D. sujeito e predicativo do complemento direto.

2. Responde de forma correta aos itens apresentados.

2.1. Identifica o processo de formação da palavra “best-seller” (l. 31).
2.2. Identifica o referente do pronome demonstrativo presente em “não era bem a
que se julga” (l. 37).
2.3. Divide e classifica as orações em “A título de exemplo, o ensaísta sugere que, no
final, Simão, a caminho do exílio, está já "mais interessado no seu destino do que na
ligação amorosa com Teresa", que definha no convento de Monchique.” (l. 41).

Grupo III

Escrita

O apoio incondicional dos pais aos seus filhos é inquestionável.

Tendo em conta a afirmação anterior, redige um texto de opinião, com 180 a 220
palavras, no qual fundamentes o teu ponto de vista com dois argumentos e com, pelo
menos, um exemplo concreto e significativo para cada um.
 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I……………………………………………………………………………………………………….……… 100 pontos

EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A
1. ……………………………………………………………………………………………………………….……… 20 pontos
 Aspetos de conteúdo (C) …………………………………………………………………………….……12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Explicita, adequadamente, a organização interna do texto. 12

3 Explicita, de modo não totalmente completo ou com pequenas 9

imprecisões, a organização interna do texto.
2 Explicita, de modo não totalmente completo e com pequenas 6
imprecisões, a organização interna do texto.
1 Explicita, de modo incompleto, a organização interna do texto. 3

 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………………………… 8 pontos

Estruturação do discurso (E) …………………………………………………..……….. 4 pontos
Correção linguística (CL) ………………………………………………………..………… 4 pontos
Cenário de resposta

O texto apresentado pode ser divido em três momentos. Primeiramente, nos sete primeiros
parágrafos, o narrador mostra-nos como Simão, avistando Teresa, a viu ser retirada do mirante donde
se despedia dele. Num segundo momento, nos dois parágrafos seguintes, já defronte de Sobreiras, onde
a nau parou, notamos como Simão continuava a observar o miradouro, onde já não havia nenhum sinal
de vida. Por fim, assiste-se à conversa do comandante com Simão, informando-o da morte de Teresa e
tentando conformá-lo.

2. …………………………………………………………………………………………………………………………... 15 pontos
 Aspetos de conteúdo ( C ) ……………………………………………………………………………… 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Caracteriza, adequadamente, as três personagens, apresentando 9

transcrições que comprovem a resposta.
Caracteriza, de modo não totalmente completo ou com pequenas
3 7
imprecisões, as três personagens, apresentando transcrições que
comprovem a resposta.
2 Caracteriza, de modo incompleto e com imprecisões, as três 5
personagens, apresentando transcrições que comprovem a resposta.
1 Caracteriza as três personagens sem apresentar transcrições que 3
comprovem a resposta.
 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………………………..6 pontos
Estruturação do discurso (E) …………………………………………………………..… 3 pontos
Correção linguística (CL) …………………………………………………………..….…… 3 pontos
Cenário de resposta

Teresa ama intensamente até ao fim da vida, representando a religião do amor: “Espere que o
céu se abra para si pelas súplicas daquele anjo!” (l. 36-37). tem uma forte vontade que a faz morrer
insubmissa, já que só a morte a faz fraquejar fisicamente: “seria antes um cadáver que subiu da claustra
ao mirante” (l.9).
Simão vive um amor intenso, mas luta até ao fim pela sua dignidade: “o desterrado, que
contemplava as primeiras estrelas eminentes ao mirante” (l.26).
Mariana ama sem esperança, mas é extremamente generosa. Apesar de amar sem ser amada,
constitui um símbolo de abnegação sem limites: “ – É, senhor, é ela – disse num afogado gemido a
generosa criatura” (l.12).

3. ……………………………………………………………………………………………………………….……… 15 pontos
 Aspetos de conteúdo (C) ……………………………………………………………………………….. 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Analisa, adequadamente, a relação entre a situação e a natureza, 9

recorrendo a expressões textuais exemplificativas.
Analisa, de modo não totalmente completo ou com pequenas
3 7
imprecisões, a relação entre a situação e a natureza, recorrendo a
expressões textuais exemplificativas
2 Analisa, de modo não totalmente completo, a relação entre a situação e 5
a natureza, recorrendo a expressões textuais exemplificativas.
1 Analisa, de modo incompleto, a relação entre a situação e a natureza, 3
sem recorrer a expressões textuais exemplificativas.
 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..........................6 pontos
Estruturação do discurso (E)..................................................................3 pontos
Correção linguística (CL).................................................................... 3 pontos
Cenário de resposta

Além de servir de cenário à intriga a natureza tem igualmente uma função participativa, já que nela
são representadas, simbolicamente, a perturbação que prevalece nas personagens: “nuvem no
horizonte” (l.17); “ encapelamento das ondas” (l.17-18). A morte de Teresa ocorrida ao “escurecer”
provoca o retardamento da ação, pois as condições atmosféricas causam a “suspensão da viagem” (l.
18).

4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………20 pontos
 Aspetos de conteúdo (C) …………………………………………………………………………………. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Indica, adequadamente, dois traços do Romantismo. 12

3 Indica, de modo não totalmente completo ou com pequenas 9

imprecisões, dois traços do Romantismo.
2 Indica, de modo incompleto e com pequenas imprecisões, dois traços do 6
Romantismo.
1 Indica, adequadamente, um traço do Romantismo. 3

 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............................8 pontos

Estruturação do discurso (E) .................................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) . ...................................................................... 4 pontos
Cenário de resposta

São vários os traços de Romantismo presentes no texto. A sublimação dos amantes que vivem
de uma forma absoluta o amor adquire na obra uma dimensão poética. A visão trágica da existência é
determinada pelo amor. Na descrição da intensidade dos sentimentos e emoções de Simão valoriza-se a
subjetividade. A morte está omnipresente na obra.

B
5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………15 pontos
Aspetos de conteúdo (C) ……………………………………………………………………………………….. 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Indica cinco características da personagem, como herói romântico. 9

3 Indica quatro características da personagem, como herói romântico. 7

2 Indica, três características da personagem, como herói romântico. 5

1 Indica duas características da personagem, como herói romântico 3

 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Estruturação do discurso (E) .................................................................3 pontos
Correção linguística (CL) ...................................................................... 3 pontos
Cenário de resposta

Sugestão

Simão Botelho é um herói romântico:

 tem caráter forte;
 expressa a sua vontade;
 é incompreendido;
 revela-se Insatisfeito;
 luta pelos seus ideais;
 reage à ordem instituída;
 morre pela sua dignidade;
 (…)

No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de conteúdo (C) for
igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a pontuação máxima dos
aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) é desvalorizada, de acordo com
o quadro apresentado. Sobre esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos
fatores de desvalorização previstos no seguinte quadro da página 191.

Pontuação atribuída aos Pontuação máxima dos aspetos de

aspetos de conteúdo (C) estruturação do discurso e correção
linguística (F)
3 pontos 3 pontos

GRUPO II …………………………………………………………………………………………………………………. 50 pontos

LEITURA / GRAMÁTICA
Chave

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

1.1 C 5

1.2 A 5

1.3 B 5

1.4 B 5

1.5 D 5

2.1 Empréstimo. 7

2.2 “a vida”. 8

2.3 Elemento/oração subordinante – “A título de exemplo, o ensaísta sugere”; 10

oração subordinada substantiva completiva – “que, no final, Simão, a caminho
do exílio, está já "mais interessado no seu destino do que na ligação amorosa
com Teresa";
oração subordinada adjetiva relativa explicativa – “que definha no convento de
Monchique”.

Grupo III …………………………………………………………………………………………………………………. 50 pontos

ESCRITA
 Estruturação temática e discursiva (ETD) ……………………………………………….… 30 pontos
 Correção linguística (CL) ………………………………………………………………………….. 20 pontos

PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

PARÂMETRO 15 12 9 6 3

– Trata, sem desvios, – Trata o tema proposto, – Aborda lateralmente

o tema proposto. embora com alguns o tema proposto.
– Mobiliza informação desvios. – Mobiliza muito pouca
ampla e diversificada – Mobiliza informação informação e com
com eficácia suficiente, com eficácia eficácia argumentativa
argumentativa, de argumentativa: reduzida:
NÍVEL INTERCALAR

NÍVEL INTERCALAR

acordo com a tipologia • produz um discurso • produz um discurso

solicitada: globalmente coerente, geralmente
A • produz um discurso apesar de algumas inconsistente e, por
Tema e coerente e sem ambiguidades; vezes, ininteligível;
tipologia qualquer tipo de • define o seu ponto de • não define um ponto
ambiguidade; vista, eventualmente de vista concreto;
• define com clareza o com lacunas que não • apresenta um texto
seu ponto de vista; afetam, porém, a em que traços do tipo
• fundamenta a inteligibilidade; solicitado se misturam,
perspetiva adotada • fundamenta a sem critério, com os de
em, pelo menos, dois perspetiva adotada outros tipos textuais.
argumentos, distintos e em, pelo menos, dois
 PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

PARÂMETRO 10 8 6 4 2

– Redige um texto bem – Redige um texto – Redige um texto com

estruturado, refletindo satisfatoriamente estruturação muito
uma planificação estruturado, refletindo deficiente e com
adequada e uma planificação com insuficientes
evidenciando um bom algumas insuficiências e mecanismos de coesão
domínio dos evidenciando um textual:

NÍVEL INTERCALAR

NÍVEL INTERCALAR
mecanismos de coesão domínio suficiente dos • apresenta um texto
textual: mecanismos em que não se
B • apresenta um texto de coesão textual: conseguem
Estrutura e constituído por três • apresenta um texto identificar claramente
coesão partes (introdução, constituído por três três partes
desenvolvimento, partes (introdução, (introdução,
conclusão), desenvolvimento, desenvolvimento e
individualizadas, conclusão), nem conclusão) ou em
devidamente sempre devidamente que estas estão
proporcionadas e articuladas entre si insuficientemente
articuladas entre si de ou com desequilíbrios articuladas;
modo consistente; de proporção mais ou • raramente marca

PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

PARÂMETRO 5 4 3 2 1

– Mobiliza, com – Mobiliza um – Utiliza vocabulário

intencionalidade, repertório lexical elementar e restrito,
recursos da língua adequado, mas pouco frequentemente
expressivos e adequados variado. redundante e/ou
(repertório lexical – Utiliza, em geral, o inadequado.
NÍVEL INTERCALAR

NÍVEL INTERCALAR

variado e pertinente, registo de língua – Utiliza

figuras de retórica e adequado ao texto, mas indiferenciadamente
C tropos, procedimentos apresentando alguns registos de língua, sem
Léxico e de modalização afastamentos que manifestar consciência
adequação ,pontuação...). afetam pontualmente a do registo adequado
discursiva – Utiliza o registo de adequação global. ao texto, ou recorre a
língua adequado ao um único registo
texto, eventualmente inadequado.
com esporádicos
afastamentos, que se
encontram, no entanto,
justificados pela
Fatores de desvalorização
 Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de acentuação, uso
indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro de translineação) deve ser
contabilizada como uma única ocorrência.

Fatores de desvalorização Desvalorização

 (pontos)

 Erro inequívoco de pontuação. 1

 Erro de ortografia.
 Erro de morfologia.
 Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência
a título de uma obra.

 Erro de sintaxe. 2
 Impropriedade lexical.

 Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras indicados na
instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra a mais ou a menos, até cinco
(1x5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste
fator de desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a
classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a classificação de
zero pontos.

Tópicos sugeridos

 Criar e educar um filho não é tarefa fácil, pois desde o nascimento, há sempre muitas decisões
importantes a tomar, vindo estas acompanhadas de incertezas, medos e angústias;
 à medida que os filhos vão crescendo, a cada dia tornam-se, mais autónomos nas suas atitudes
e decisões;
 a autonomia dos filhos vem também acompanhada de dúvidas e incertezas e, muitas vezes, de
decisões irreverentes e controversas aos olhos dos seus pais;
 quando os filhos não fizerem o correto, aos olhos dos seus pais, estes devem questioná-los,
aconselhá-los e alertá-los para as possíveis consequências negativas destas opções;
 mesmo que não concordem com estas decisões, os pais devem manter-se sempre ao lado dos
seus filhos, ainda que se venha a provar que aqueles tinham razão;
 (...)