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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

JOSÉ RENATO PINTO – RU – 282693
ANDRÉIA SOLDATI - RU – 444.106

RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL

ASTOLFO DUTRA
2010

444106 RELATÓRIO DE ESTÁGIO –ENSINO FUNDAMENTAL Trabalho apresentado à disciplina de Estágio – Ensino fundamental. no curso de Pedagogia a Distância da Faculdade Internacional de Curitiba – FACINTER. FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA JOSÉ RENATO PINTO – RU – 282693 ANDRÉIA SOLDATI – RU . Adriana Astolfo Dutra ASTOLFO DUTRA 2010 .

............................................................................................................................................................................................... 4 2....................................... 5 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL .... SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ........................................................ 4 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO ...........3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO .............................. .............................................................................14 REFERÊNCIAS ..................................................................1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA ........................ 6 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................................................................. 4 2.................................................... 2 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ............................................ 4 2.............................................................2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO ......................

é um período em que o estagiário tem a sua grande oportunidade de estudar praticando para a aprendizagem e experiência e envolvendo ainda. simplicidade. ampliar o meu horizonte quanto às . procurando dentro de sua área de atuação. Após estes dias na escola onde nos foi concedida a oportunidade de colaborar. mostrar que tem competência. Estes resultados se tornam ainda mais importantes quando se é consciente. É esta visão mais abrangente e contextualizada que forma um bom profissional que pensa criticamente e que é capaz de enxergar o caráter coletivo e social de cada indivíduo em particular. 2 1 INTRODUÇÃO O estágio. interagir. numa verdadeira interação estagiário- aluno . certamente trará resultados positivos. que ser humilde é saber ouvir para melhor aprender. Quando este estágio é visto como uma atividade que pode trazer incontáveis benefícios para a aprendizagem. humildade e firmeza.professora. o que nos facilitou a nossa busca do conhecimento na relação entre as explicações pré- existentes e os dados novos que a realidade nos impõe e que só são percebidas quando assumimos uma postura investigativa. ajudar e observar. ser simples. o que nos possibilitou compreender melhor os diferentes níveis. supervisão. se podemos assim dizer. Este estágio. realizar o trabalho com dignidade. veio com certeza. lembrando sempre. diferentes valores culturais e diferentes ritmos de cada aluno. no que diz respeito à sua formação. é estar sempre atento. demonstrando o conhecimento pela teoria aprendida. ter conceitos claros e saber colocá-los de uma maneira o mais cordial possível. revisão e correções necessárias para um melhor ajustamento do aprendizado teórico com o aprendizado prático. para a melhoria do ensino e para o estagiário. na verdadeira acepção da palavra. Ser um estagiário.

a rotina de uma sala de aula e. 3 oportunidades de trabalho que o curso oferece. O objetivo do ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL é aprender in loco como são diferentes os ritmos de cada aluno. a vontade de trabalhar em prol da aprendizagem. .a . interagindo e comprovando como estas crianças tem uma enorme capacidade de formar novas aprendizagens e adaptá-las na sua memória cognitiva sempre que lhes são apresentados novos saberes. mostrando o lado da pedagogia que coloco em primeiro lugar pois. Aprende-se ali. vendo. a grande diversidade cultural presente nas escolas. a influência que a comunidade exerce no seu cotidiano. O ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL fez com pudesse avaliar melhor. o trabalho do educador. o dia . ajudando.dia de uma escola e entender os aspectos fundamentais que ela envolve. constatar a dedicação de todos os segmentos e profissionais de uma escola. a pedagogia na área educacional me parece mais interessante pelo fato de lidar com diferentes tipos de aprendizagem.

:36780-000 Tel.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA Escola Municipal “Dr. Francisco de Barros” Praça Governador Valadares – s/nº Astolfo Dutra – MG Centro CEP.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO A Escola Municipal “Dr. Tarde: 12:25 às 16:30 h. Francisco de Barros atende aos seguintes níveis: Educação Infantil.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO Manhã: 07:00 às 11:25 h.com. 2. Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano e Educação de Jovens e Adultos. Noite: 19:00 às 21:30 h. 4 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 2.br 2. .: (32)3451-1586 Email : escolafranciscodebarros@yahoo.

Possibilitar a construção do conhecimento sobre o Brasil em todas as suas dimensões. Orientar sobre a utilização dos vários meios de informação. 5 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO A concepção pedagógica da Escola Municipal “Dr. a auto- valorização e a sua percepção como agente questionador e transformador da realidade. . da instituição para a construção do conhecimento. . a Matriz de Referência do Proeb e Prova Brasil. Francisco de Barros” leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional – LDB 9. o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando para isso. O trabalho de matemática será desenvolvido de acordo com os PCNs. O trabalho de língua portuguesa será realizado de acordo com os objetivos trabalhados nos PCNs. o disposto nos Parâmetros Curriculares nacionais – PCN – os cadernos do CEALE e dos Descritores do SIMAVE. Construir a capacidade de utilização das diferentes linguagens. . valorizando a pluralidade do seu patrimônio sócio-cultural. . . . privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento. a Constituição Federal Brasileira. os conteúdos curriculares da base nacional comum e os temas transversais. da criatividade. a auto-confiança. Desenvolver o pensamento crítico e ético. desenvolver no educando o auto-conhecimento. nos Cadernos do Ceale e na Matriz de Referência do Proeb e Prova Brasil. A proposta pedagógica da Escola Municipal “Dr Francisco de Barros”. Construir a compreensão da cidadania e participação social. da lógica. o Estatuto da Criança e do Adolescente. trabalhados em sua contextualização e tendo como objetivos: .394/96. . no Guia do Alfabetizador. .

A turma por nós estagiada foi a de 5[ª série do Ensino Fundamental. o prédio também era bem conservado. Francisco de Barros”. freezers e geladeiras em bom estado. igreja. os alunos tiveram uma grande curiosidade mas. bem ventilada. demonstram mais interesse na aprendizagem. refeitório. com uma linguagem de fácil compreensão. salvo exceções dentro da sala de aula. são saudáveis e inteligentes. Notamos que os alunos. A sala de aulas por nós estagiada é composta de 28 alunos. bem disciplinadas e na maioria são mais atentas ao que a professora dizia. As aulas observadas ocorreram em um ambiente de tranquilidade. 25/06/2010 e 28/06/2010. com fogão industrial. abaixo do recomendado por lei que é de 1. principalmente as do sexo feminino. quadra de esportes e horta cuidada pelos alunos. com o tempo foram se acostumando com a nossa presença. enfim. limpa. está localizada no centro da cidade. com boa acústica e bem situada.29 M² por aluno). 6 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO A Escola Municipal “Dr. se interessando mais pela parte que envolvia o ensino da matemática. A princípio. A escola tem uma cozinha bem equipada. A sala de aula tinha uma boa iluminação. Os alunos na sua grande maioria são de classe média. A comunicação entre os alunos e a professora é excelente. próximo ao comércio. As datas em que ocorreram as observações de estágio foram: 18/06/2010. onde são preparadas as refeições para os alunos. praça.5 M² por aluno. com moveis em bom estado de conservação. é uma escola muito bem localizada. 21/06/2010. pátio para educação física. sendo 14 do sexo masculino e 14 do sexo feminino. A sala de aula por nós estagiada tem uma área de 36 M² para um número de 28 alunos (1. A professora não raramente se utiliza de . portanto.

Os alunos salvo exceção eram animados. Notamos também. a professora soube ser enérgica quando foi necessário. Achamos que este é o motivo de não haver animosidade dentro da sala de aula. Sua voz não era nem muito grave nem muito aguda mas sim . amável e atenciosa para com os alunos. alegria. com atitude respeitosa entre si e a professora. Os alunos em sua grande maioria eram tranquilos. Mas. notamos uma separação quase que total entre meninos e meninas nas brincadeiras. num tom agradável e fácil de ser ouvida. A professora é tranquila e conhecedora dos conteúdos que são passados aos alunos com simplicidade e de forma direta. não deixando que faltasse ou diminuísse o interesse pelas aulas. esta comunicação era feita com muita frequência. animada. no intervalo(recreio) interagem normalmente com os outros colegas brincando com desenvoltura e prazer. Ela era extrovertida. curiosos. segura. Na escola notamos através de observações que existem grupos separados na hora do recreio mas. que até aqueles alunos que foram isolados dentro da sala de aula. com duas ou três exceções que eram com uma certa frequência alertados pela professora. As ideias entre a professora e os alunos foi por nós classificada como de boa qualidade visto pelo interesse dos alunos e. estes grupos existem por se conhecerem pois esta é uma cidade pequena onde todos se conhecem e são vizinhos de rua o que gera uma cumplicidade na hora das brincadeiras. afável e paciente durante todo o tempo. seguros nas suas respostas quando questionados.Ela. amáveis e atenciosos entre eles e aceitavam com prazer e atenção as nossas interações que eram sempre autorizadas pela professora. 7 expressões não orais para facilitar o aprendizado. Notamos que a turma o isolou e não havia interação entre ele e os demais alunos. falando numa velocidade condizente com a . transmitindo suas aulas com animação. alegres. Havia entre eles um aluno mais extrovertido mas que atrapalhava as aulas e este aluno não tinha nenhum interesse pela aprendizagem.

já devidamente apresentados na aula anterior. ouvimos mais e analisamos o comportamento dos alunos e da professora dentro da sala de aula. tentaremos aqui passar uma informação para descrever mais sucintamente as aulas assistidas. Para nos fazer melhor entender. iniciou-se a aula diretamente na correção de deveres. transmitindo em uma linguagem padrão. O ambiente é utilizado pela professora com muita criatividade devido ao pouco espaço que ela tem para se locomover e podemos ver que ela se move com desenvoltura entre ao alunos mesmo com o pouco espaço existente para ela. Nesta primeira aula. . Na próxima aula que se deu no dia 21/06/2010. Ao chegarmos à sala de aulas. usando as mãos e expressões faciais para facilitar a compreensão da transmissão de suas ideias. Nesta primeira aula houve correção de deveres de casa que era a tarefa do dia anterior. Isto. A professora se veste adequadamente para o exercício de docência. Recebemos cópias destas e das próximas tarefas para que pudéssemos interagir junto à turma e a professora. 8 faixa etária. Era uma turma bem heterogênea. Ajudamos a professora ao interagirmos com os alunos e ajudamos também na correção dos exercícios de matemática. com uma ótima entonação. a professora nos apresentou aos alunos que nos receberam com muitas perguntas e carinho. Nas aulas de ciências ajudamos a professora dando exemplos para que melhor entendessem a matéria que era ensinada pela professora. O nosso estágio se iniciou no dia 18/06/2010 em uma turma da 5ª série do Ensino Fundamental. Muitos deles já conhecíamos por se tratarem de ex-alunos de xadrez. Suas roupas eram adequadas para lhe permitir uma boa mobilidade dentro da sala de aula. muitas vezes dificulta que o processo de transmissão dos conteúdos sejam passados para os alunos com mais simplicidade e muitas vezes teve que se utilizar deste pequeno espaço para se locomover e se melhor fazer entender.

no dia 28/06/2010.mais lúdicos e também por meio de gravuras e desenhos em folhas A4 feitas em copiadoras.exposição dos conteúdos foram feitas de um modo direto por meio de recursos. Notamos também que estas apresentações não eram acompanhadas de nenhum recurso tecnológico ou audiovisual. sempre antes de se iniciar a aprendizagem dos conteúdos. Após esta interação. podemos dizer que a professora demonstrou pleno domínio sobre os conteúdos trabalhados dentro da sala de aula e notamos que estes mesmos conteúdos eram completamente adequados à faixa etária da turma estagiada que era na sua maioria crianças de nove e dez anos. Tentando a caracterização das aulas assistidas quanto ao conteúdo. Para melhor nos fazer entender quanto a caracterização das aulas assistidas quanto à metodologia. interação e ajuda aos alunos e à professora. A metodologia era condizente com a faixa etária da turma por nós estagiada. 9 No dia 25/06/2010. notamos que. Fomos chamados na frente da sala de aula e nos foi dado a chance de respondermos a várias perguntas dos alunos referente à matéria “O meio ambiente”que a professora estava passando para os alunos. ajudamos à professora mais algumas vezes e interagimos mais algumas vezes também com os alunos. Neste dia houve também correção de deveres. Os conteúdos eram apresentados de forma unilateral porém aceitas todas as interferências que os alunos faziam. A utilização de recursos pedagógicos foi sempre usado nas . foi marcado por percebermos o carinho e respeito que os alunos tinham para conosco. Esta certeza nos foi dada pela quantidade de perguntas que os alunos faziam sempre que esta explanação terminava. A. a professora e nós estagiários. No nosso último dia de estágio. voltamos para os nossos lugares e continuamos com o nosso estágio. houve uma grande interação entre ao alunos. Houve execução de exercícios dentro da sala de aulas. das aulas propriamente ditas a professora se utilizava de pequenas mas eficiente dinâmicas na apresentação dos assuntos que seriam tratados naquela aula. Fizemos mais umas interações.

A cada resposta dos dois. português e ciências. chamando-os de dois a dois na frente de todos onde eram questionados sobre a consequência na vida de todo o ser humano de uma má alimentação e o desrespeito à natureza e o meio ambiente. o processo de aprendizagem nesta escola está dentro dos padrões das escolas do interior do . Durante as aulas que assistimos. queremos aqui demonstrar alguns pontos relevantes que notamos nestes quatro dias de nosso estágio. A professora promoveu a participação dos alunos. a professora se dirigia aos demais alunos e os questionava sobre ser ou não verdadeira a resposta. podemos dizer que os alunos nos pareceram bastante seguros quanto aos conteúdos e que estavam ali aprendendo e aceitavam sem reclamar que aquelas eram verdades. Estas atividades eram passadas aos alunos e logo após era feita a leitura do conteúdo para que qualquer dúvida fosse eliminada antes de se iniciar a execução do mesmo. O tempo de duração de cada uma destas atividades não passava de meia hora. teria a ajuda de um esqueleto humano para que os alunos melhor entendessem a matéria que estava sendo passada para eles. Sinteticamente falando. Em cada uma das quatro aulas por nós assistidas. principalmente nas matérias de matemática. Esta maneira de se apresentar um conteúdo nos surpreendeu por vermos que nas aulas anteriores não houve nenhuma aula com este tipo de apresentação da matéria a ser passada aos alunos. houve uma media de duas a três atividades de avaliação que a professora já trazia pronta para a sala de aulas e que eram distribuídas aos alunos. Notamos que a cada resposta os olhos das crianças brilhavam como se estivessem descobrindo algo de novo a cada resposta correta. O clima social de maneira alguma interferia no processo de aprendizagem pois não notamos nenhuma discriminação entre eles. Em primeiro lugar. 10 aulas por nós assistidas. nos surpreendemos quando vimos que os conteúdos que seria ensinados neste dia. Para caracterizar as interações ocorridas nas aulas por nós assistidas.

Isto é um brincadeira com o povo. A maioria do que aprendem são esquecidas pois não há nenhuma utilização pra o que aprendem fora da escola.1 Quanto aos conteúdos e as práticas de ensino. não se contrata professore para ensinar. Achamos que se perde muito tempo ensinando algo inútil quando poderia usar este tempo em leitura e interpretação de textos. se um verbo é transitivo ou não. . Isto na nossa opinião só faz aumentar o já alto desinteresse dos alunos em aprender. Notamos que aqui. estão sempre de acordo com o que é estabelecido por leis. È de se lamentar a inutilidade dos conteúdos ensinados nas escolas brasileiras. estaremos criando uma geração de robôs com uma memória pequena e recheada de conteúdos desnecessários. Noventa por cento do que se ensina nas escolas públicas neste nosso Brasil no Ensino Fundamental não se sabe para que se aprende tal assunto. como em todas as escolas foram enviados pelo governo jogos de xadrez para as crianças mas. talvez com o nome de INTERPRETAÇÃO quem sabe? Isto que estão ensinando nas escolas somente vai ocupar a memória dos alunos com algo inútil para o resto de suas vidas. Enquanto não houver uma verdadeira revolução ou reforma nos conteúdos. Podemos aqui citar um exemplo: para que se ensina em português se uma oração é subordinada ou coordenada. se o sujeito é oculto ou não. 11 Brasil. Os conteúdos e as práticas de ensino observadas por nós nestes dias de estagio. comparando com o que aprendemos na teoria. Acreditamos e quase com certeza os alunos aprendem sem saber o que farão com todo este aprendizado e notamos também que alguns alunos não têm nenhuma noção do que querem. Achamos que deveria se abrir uma nova matéria dentro do português. Ensina-se que p peixe é bom para a saúde mas não se ensina o porquê. Ele segue o que foi estabelecido no seu Projeto Pedagógico. O que adianta? Perguntamos e lançamos aqui um desafio para que apareça alguém que nos diga para que serve este jogo se ninguém sabe como joga? 4. São como robôs recebendo informações que vão se acumulando em suas mentes.

por se tratar de uma modalidade esportiva onde os alunos aprendem a analisar. criar estratégia.aumentar a socialização. Este não é o problema da nossa educação de jovens do Ensino Fundamental. preparar um . tomar decisões. se socializarem e entender que sem concentração. deve-se contratar professores especialistas em xadrez. vamos aqui apresentar um plno de estágio do professor: Tema: O JOGO DE XADREZ NAS ESCOLAS Justificativa: É sabido que a prática do jogo de xadrez desde o início da aprendizagem das crianças. saber escolher o momento certo para agir. sem uma boa ferramenta que os auxiliem nesta nobre tarefa de ensinar e transmitir os conteúdos aos alunos.aumentar a capacidade de se resolver problemas. sem esforço de memória. Após esta ação. 12 referendos.desenvolver o raciocínio lógico. . acordos e determinações do governo.aumentar a capacidade de concentração.aumentar a capacidade de memorização. . Temos excelentes professores mas. antecipá-los. Proposta de trabalho: Para se atingir os objetivos acima. é necessário incluir a prática do jogo de xadrez desde as primeiras séries do Ensino fundamental. irão sempre perder. As práticas estão dentro do que se aprende nas universidades. saber prever movimentos. Seria necessário incluir o xadrez como uma matéria na grade escolar das escolas públicas. Para demonstrar o que estamos dizendo. . Objetivos: Dentre outras: . .

. 13 sistema de disputas e permanentes entre os alunos além de se incentivá-los na prática deste jogo com ações de distribuição de medalhas aos participantes dos vári os campeonatos durante o ano letivo.

Assim não podemos esperar que este conselho seja uma representação da base da sociedade. Os conselhos escolares não cumprem com sua função ou melhor. de um sindicato forte. O que querem? Um professor necessita de um salário digno que o possibilite acompanhar a desenvolvimento da ciência. na falta de professores mais críticos. de um currículo de uma total inutilidade. sabemos através de vários órgãos do governo que este investimento não passa de 4. eles simplesmente não funcionam. devido a já conhecida apatia e o total desinteresse quanto à educação dos seus filhos. A culpa é de quem? Perguntamos. A desmoralização da profissão de professor é sistêmica no nosso país. Nesta escola em que estagiamos. Talvez seja do próprio povo. A maioria dos alunos que abandonam a escola após a conclusão da 5ª série do Ensino Fundamental.6 a 4. vão com ideias utópicas de que estão em um mundo de aprendizagem e que irão adquirir conhecimentos que usarão em suas vidas futuras.7% do PIB e que deveria ser no mínimo de 10%. Porque não o pagam satisfatoriamente? São muitas perguntas e nenhuma resposta. Infelizmente. pasmem. A universalização do ensino é um desafio sem tamanho e. Os baixos salários são uma vergonha internacional. o fazem na maioria por não se interessarem por um currículo maçante. a verdade é muito mais dura e cruel do que se imagina. 14 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Notamos que as crianças quando entram para a escola. de repetência. notamos que o currículo é também de um inutilidade atroz em seu conteúdo. Hoje. O baixo investimento na educação é mais um fator que preocupa. a realidade brasileira tem seu agravante na alta taxa de evasão escolar. . Existem conselhos municipais que são compostos geralmente por indicação dos prefeitos. na maioria das cidades. ridículo e sem fundamento teórico e prático. na falta de professores em disciplinas essenciais e.

Porém. 15 Podemos dizer com a nossa pouca experiência nesta área de educação que as autoridades não estão se importando se o aluno está aprendendo ou não pois aquele que pode pressionar. em detrimento aos efetivados por concurso. Quando chega o final do ano. alguma esperança ainda nos resta. tenha uma educação . As verdadeiras pessoas. A conseqüência é a piora na qualidade do ensino nas escolas públicas e consequentemente o aumento no desinteresse dos alunos e a incapacidade destes educadores em transmitirem o saber.pior do que o nosso vizinho Paraguai. mandam seus filhos para as melhores escolas onde o currículo é atualizado e lá se preocupam e levam em consideração o futuro do aluno pois a concorrência pode tirar a escola do mercado. A escola virou um comércio como outro qualquer. Estes contratados não pressionam o estado por temerem a perda de seu emprego. Aqui nesta escola em que estagiamos. estão desanimados e sem nenhum incentivo a continuar. É o sistema. . É humilhante que assim o seja. os alunos na sua maioria não sabem o por que de se aprender a maioria dos conteúdos apresentados durante o ano letivo. O excesso na contratação de professores pelo Estado. que almeja ser a 5ª potencia mundial até 2020. aquelas que gostam realmente e têm o prazer em ensinar ainda estão esperando que o povo abra os olhos e reaja e que os governos olhem mais para a educação. Não podemos aceitar que um país como o nosso que almeja uma cadeira permanente na ONU. que são as pessoas de alto poder aquisitivo. Temos que dar a volta por cima e restabelecer o que a educação perdeu neste inúmeros erros de governo durante décadas seguidas. enfraqueceu os sindicatos que estão sem nenhum poder de pressão.

br. Salles.6 REFERÊNCIAS Lopes. Gilsani Dalzoto (2007-2010) Met. Do Ensino da Matemática – IBPEX- Curitiba. Ricardo Luiz (2007) Lopes.cartanaescola. Shiderlene Vieira de Almeida Met.com. . Roberto Sérgio (2007) Viana.www. Do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza – IBPEX – Curitiba Portella. Romualdo .

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