FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA JOSÉ RENATO PINTO – RU – 282693 ANDRÉIA SOLDATI - RU – 444.

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL

ASTOLFO DUTRA 2010

no curso de Pedagogia a Distância da Faculdade Internacional de Curitiba – FACINTER.FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA JOSÉ RENATO PINTO – RU – 282693 ANDRÉIA SOLDATI – RU . Adriana Astolfo Dutra ASTOLFO DUTRA 2010 .444106 RELATÓRIO DE ESTÁGIO –ENSINO FUNDAMENTAL Trabalho apresentado à disciplina de Estágio – Ensino fundamental.

.................................................................................................... 4 2.................. 4 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO .................................................................................................3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO .................................................................................................................... 4 2.............................................................................................................................. 4 2............................... 2 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ............................................................................................................ 6 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ..............1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA ..............14 REFERÊNCIAS .........2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO .............. ...... 5 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL ..................SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................

simplicidade. ter conceitos claros e saber colocá-los de uma maneira o mais cordial possível. humildade e firmeza. o que nos facilitou a nossa busca do conhecimento na relação entre as explicações préexistentes e os dados novos que a realidade nos impõe e que só são percebidas quando assumimos uma postura investigativa. numa verdadeira interação estagiárioaluno . supervisão. certamente trará resultados positivos. é um período em que o estagiário tem a sua grande oportunidade de estudar praticando para a aprendizagem e experiência e envolvendo ainda.professora. ampliar o meu horizonte quanto às . o que nos possibilitou compreender melhor os diferentes níveis. que ser humilde é saber ouvir para melhor aprender. ajudar e observar. veio com certeza. interagir. Ser um estagiário. para a melhoria do ensino e para o estagiário. revisão e correções necessárias para um melhor ajustamento do aprendizado teórico com o aprendizado prático. se podemos assim dizer. procurando dentro de sua área de atuação. Após estes dias na escola onde nos foi concedida a oportunidade de colaborar. É esta visão mais abrangente e contextualizada que forma um bom profissional que pensa criticamente e que é capaz de enxergar o caráter coletivo e social de cada indivíduo em particular. Quando este estágio é visto como uma atividade que pode trazer incontáveis benefícios para a aprendizagem. mostrar que tem competência. demonstrando o conhecimento pela teoria aprendida. lembrando sempre. Este estágio. diferentes valores culturais e diferentes ritmos de cada aluno. Estes resultados se tornam ainda mais importantes quando se é consciente. no que diz respeito à sua formação. é estar sempre atento. realizar o trabalho com dignidade. na verdadeira acepção da palavra. ser simples.2 1 INTRODUÇÃO O estágio.

a pedagogia na área educacional me parece mais interessante pelo fato de lidar com diferentes tipos de aprendizagem. O objetivo do ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL é aprender in loco como são diferentes os ritmos de cada aluno. . o dia . a rotina de uma sala de aula e. O ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL fez com pudesse avaliar melhor. interagindo e comprovando como estas crianças tem uma enorme capacidade de formar novas aprendizagens e adaptá-las na sua memória cognitiva sempre que lhes são apresentados novos saberes. vendo. a vontade de trabalhar em prol da aprendizagem. a influência que a comunidade exerce no seu cotidiano. o trabalho do educador.dia de uma escola e entender os aspectos fundamentais que ela envolve. a grande diversidade cultural presente nas escolas.a . mostrando o lado da pedagogia que coloco em primeiro lugar pois.3 oportunidades de trabalho que o curso oferece. constatar a dedicação de todos os segmentos e profissionais de uma escola. Aprende-se ali. ajudando.

3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO A Escola Municipal “Dr. . Francisco de Barros” Praça Governador Valadares – s/nº Astolfo Dutra – MG Centro CEP.: (32)3451-1586 Email : escolafranciscodebarros@yahoo.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA Escola Municipal “Dr. Noite: 19:00 às 21:30 h.br 2.com. 2. Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano e Educação de Jovens e Adultos.:36780-000 Tel. Tarde: 12:25 às 16:30 h. Francisco de Barros atende aos seguintes níveis: Educação Infantil.4 2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 2.2 HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO Manhã: 07:00 às 11:25 h.

Desenvolver o pensamento crítico e ético. desenvolver no educando o auto-conhecimento. O trabalho de matemática será desenvolvido de acordo com os PCNs. privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento. . . nos Cadernos do Ceale e na Matriz de Referência do Proeb e Prova Brasil. o disposto nos Parâmetros Curriculares nacionais – PCN – os cadernos do CEALE e dos Descritores do SIMAVE. a auto-confiança. . o Estatuto da Criança e do Adolescente. a Matriz de Referência do Proeb e Prova Brasil. trabalhados em sua contextualização e tendo como objetivos: . Construir a capacidade de utilização das diferentes linguagens. Francisco de Barros” leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional – LDB 9. Construir a compreensão da cidadania e participação social. a Constituição Federal Brasileira. da criatividade. Possibilitar a construção do conhecimento sobre o Brasil em todas as suas dimensões.394/96. O trabalho de língua portuguesa será realizado de acordo com os objetivos trabalhados nos PCNs. valorizando a pluralidade do seu patrimônio sócio-cultural. . . o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando para isso. Orientar sobre a utilização dos vários meios de informação. a autovalorização e a sua percepção como agente questionador e transformador da realidade.5 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO A concepção pedagógica da Escola Municipal “Dr. . da instituição para a construção do conhecimento. da lógica. os conteúdos curriculares da base nacional comum e os temas transversais. . no Guia do Alfabetizador. . A proposta pedagógica da Escola Municipal “Dr Francisco de Barros”.

Os alunos na sua grande maioria são de classe média. o prédio também era bem conservado.5 M² por aluno. refeitório. A princípio.6 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO A Escola Municipal “Dr. As aulas observadas ocorreram em um ambiente de tranquilidade. demonstram mais interesse na aprendizagem. se interessando mais pela parte que envolvia o ensino da matemática. salvo exceções dentro da sala de aula. As datas em que ocorreram as observações de estágio foram: 18/06/2010. A escola tem uma cozinha bem equipada. limpa. próximo ao comércio. praça.29 M² por aluno). enfim. freezers e geladeiras em bom estado. Francisco de Barros”. está localizada no centro da cidade. com uma linguagem de fácil compreensão. bem disciplinadas e na maioria são mais atentas ao que a professora dizia. A turma por nós estagiada foi a de 5[ª série do Ensino Fundamental. com moveis em bom estado de conservação. 25/06/2010 e 28/06/2010. A comunicação entre os alunos e a professora é excelente. A sala de aula por nós estagiada tem uma área de 36 M² para um número de 28 alunos (1. A sala de aulas por nós estagiada é composta de 28 alunos. com boa acústica e bem situada. igreja. com o tempo foram se acostumando com a nossa presença. com fogão industrial. os alunos tiveram uma grande curiosidade mas. quadra de esportes e horta cuidada pelos alunos. principalmente as do sexo feminino. 21/06/2010. onde são preparadas as refeições para os alunos. abaixo do recomendado por lei que é de 1. pátio para educação física. é uma escola muito bem localizada. bem ventilada. portanto. A sala de aula tinha uma boa iluminação. A professora não raramente se utiliza de . Notamos que os alunos. sendo 14 do sexo masculino e 14 do sexo feminino. são saudáveis e inteligentes.

Os alunos salvo exceção eram animados. a professora soube ser enérgica quando foi necessário. no intervalo(recreio) interagem normalmente com os outros colegas brincando com desenvoltura e prazer. Os alunos em sua grande maioria eram tranquilos. alegres. seguros nas suas respostas quando questionados. A professora é tranquila e conhecedora dos conteúdos que são passados aos alunos com simplicidade e de forma direta.Ela. com atitude respeitosa entre si e a professora. amável e atenciosa para com os alunos. Mas. falando numa velocidade condizente com a . afável e paciente durante todo o tempo. alegria. amáveis e atenciosos entre eles e aceitavam com prazer e atenção as nossas interações que eram sempre autorizadas pela professora. num tom agradável e fácil de ser ouvida. transmitindo suas aulas com animação. As ideias entre a professora e os alunos foi por nós classificada como de boa qualidade visto pelo interesse dos alunos e. Havia entre eles um aluno mais extrovertido mas que atrapalhava as aulas e este aluno não tinha nenhum interesse pela aprendizagem. Na escola notamos através de observações que existem grupos separados na hora do recreio mas. Notamos também. curiosos. estes grupos existem por se conhecerem pois esta é uma cidade pequena onde todos se conhecem e são vizinhos de rua o que gera uma cumplicidade na hora das brincadeiras. não deixando que faltasse ou diminuísse o interesse pelas aulas. com duas ou três exceções que eram com uma certa frequência alertados pela professora. que até aqueles alunos que foram isolados dentro da sala de aula. Sua voz não era nem muito grave nem muito aguda mas sim . animada.7 expressões não orais para facilitar o aprendizado. segura. Achamos que este é o motivo de não haver animosidade dentro da sala de aula. esta comunicação era feita com muita frequência. Notamos que a turma o isolou e não havia interação entre ele e os demais alunos. Ela era extrovertida. notamos uma separação quase que total entre meninos e meninas nas brincadeiras.

8 faixa etária. tentaremos aqui passar uma informação para descrever mais sucintamente as aulas assistidas. Muitos deles já conhecíamos por se tratarem de ex-alunos de xadrez. O ambiente é utilizado pela professora com muita criatividade devido ao pouco espaço que ela tem para se locomover e podemos ver que ela se move com desenvoltura entre ao alunos mesmo com o pouco espaço existente para ela. Nas aulas de ciências ajudamos a professora dando exemplos para que melhor entendessem a matéria que era ensinada pela professora. A professora se veste adequadamente para o exercício de docência. Ajudamos a professora ao interagirmos com os alunos e ajudamos também na correção dos exercícios de matemática. iniciou-se a aula diretamente na correção de deveres. Nesta primeira aula houve correção de deveres de casa que era a tarefa do dia anterior. ouvimos mais e analisamos o comportamento dos alunos e da professora dentro da sala de aula. Recebemos cópias destas e das próximas tarefas para que pudéssemos interagir junto à turma e a professora. já devidamente apresentados na aula anterior. Nesta primeira aula. transmitindo em uma linguagem padrão. Para nos fazer melhor entender. . Era uma turma bem heterogênea. a professora nos apresentou aos alunos que nos receberam com muitas perguntas e carinho. com uma ótima entonação. Na próxima aula que se deu no dia 21/06/2010. Isto. muitas vezes dificulta que o processo de transmissão dos conteúdos sejam passados para os alunos com mais simplicidade e muitas vezes teve que se utilizar deste pequeno espaço para se locomover e se melhor fazer entender. Ao chegarmos à sala de aulas. Suas roupas eram adequadas para lhe permitir uma boa mobilidade dentro da sala de aula. O nosso estágio se iniciou no dia 18/06/2010 em uma turma da 5ª série do Ensino Fundamental. usando as mãos e expressões faciais para facilitar a compreensão da transmissão de suas ideias.

ajudamos à professora mais algumas vezes e interagimos mais algumas vezes também com os alunos. no dia 28/06/2010. houve uma grande interação entre ao alunos. Após esta interação. A metodologia era condizente com a faixa etária da turma por nós estagiada. Os conteúdos eram apresentados de forma unilateral porém aceitas todas as interferências que os alunos faziam.mais lúdicos e também por meio de gravuras e desenhos em folhas A4 feitas em copiadoras. podemos dizer que a professora demonstrou pleno domínio sobre os conteúdos trabalhados dentro da sala de aula e notamos que estes mesmos conteúdos eram completamente adequados à faixa etária da turma estagiada que era na sua maioria crianças de nove e dez anos. sempre antes de se iniciar a aprendizagem dos conteúdos. foi marcado por percebermos o carinho e respeito que os alunos tinham para conosco. Fomos chamados na frente da sala de aula e nos foi dado a chance de respondermos a várias perguntas dos alunos referente à matéria “O meio ambiente”que a professora estava passando para os alunos. Tentando a caracterização das aulas assistidas quanto ao conteúdo.exposição dos conteúdos foram feitas de um modo direto por meio de recursos. das aulas propriamente ditas a professora se utilizava de pequenas mas eficiente dinâmicas na apresentação dos assuntos que seriam tratados naquela aula. Notamos também que estas apresentações não eram acompanhadas de nenhum recurso tecnológico ou audiovisual. Para melhor nos fazer entender quanto a caracterização das aulas assistidas quanto à metodologia. a professora e nós estagiários. A. Houve execução de exercícios dentro da sala de aulas. Fizemos mais umas interações. Neste dia houve também correção de deveres. No nosso último dia de estágio. A utilização de recursos pedagógicos foi sempre usado nas . notamos que. Esta certeza nos foi dada pela quantidade de perguntas que os alunos faziam sempre que esta explanação terminava. voltamos para os nossos lugares e continuamos com o nosso estágio. interação e ajuda aos alunos e à professora.9 No dia 25/06/2010.

A cada resposta dos dois. teria a ajuda de um esqueleto humano para que os alunos melhor entendessem a matéria que estava sendo passada para eles. Em primeiro lugar. Sinteticamente falando. o processo de aprendizagem nesta escola está dentro dos padrões das escolas do interior do . Em cada uma das quatro aulas por nós assistidas. queremos aqui demonstrar alguns pontos relevantes que notamos nestes quatro dias de nosso estágio. houve uma media de duas a três atividades de avaliação que a professora já trazia pronta para a sala de aulas e que eram distribuídas aos alunos. principalmente nas matérias de matemática. português e ciências. nos surpreendemos quando vimos que os conteúdos que seria ensinados neste dia. Estas atividades eram passadas aos alunos e logo após era feita a leitura do conteúdo para que qualquer dúvida fosse eliminada antes de se iniciar a execução do mesmo. Para caracterizar as interações ocorridas nas aulas por nós assistidas. Esta maneira de se apresentar um conteúdo nos surpreendeu por vermos que nas aulas anteriores não houve nenhuma aula com este tipo de apresentação da matéria a ser passada aos alunos. O tempo de duração de cada uma destas atividades não passava de meia hora. chamando-os de dois a dois na frente de todos onde eram questionados sobre a consequência na vida de todo o ser humano de uma má alimentação e o desrespeito à natureza e o meio ambiente. podemos dizer que os alunos nos pareceram bastante seguros quanto aos conteúdos e que estavam ali aprendendo e aceitavam sem reclamar que aquelas eram verdades.10 aulas por nós assistidas. Notamos que a cada resposta os olhos das crianças brilhavam como se estivessem descobrindo algo de novo a cada resposta correta. Durante as aulas que assistimos. A professora promoveu a participação dos alunos. a professora se dirigia aos demais alunos e os questionava sobre ser ou não verdadeira a resposta. O clima social de maneira alguma interferia no processo de aprendizagem pois não notamos nenhuma discriminação entre eles.

estaremos criando uma geração de robôs com uma memória pequena e recheada de conteúdos desnecessários. Notamos que aqui. como em todas as escolas foram enviados pelo governo jogos de xadrez para as crianças mas. Acreditamos e quase com certeza os alunos aprendem sem saber o que farão com todo este aprendizado e notamos também que alguns alunos não têm nenhuma noção do que querem. Ele segue o que foi estabelecido no seu Projeto Pedagógico. . Enquanto não houver uma verdadeira revolução ou reforma nos conteúdos. Noventa por cento do que se ensina nas escolas públicas neste nosso Brasil no Ensino Fundamental não se sabe para que se aprende tal assunto. se o sujeito é oculto ou não.1 Quanto aos conteúdos e as práticas de ensino.11 Brasil. estão sempre de acordo com o que é estabelecido por leis. não se contrata professore para ensinar. comparando com o que aprendemos na teoria. O que adianta? Perguntamos e lançamos aqui um desafio para que apareça alguém que nos diga para que serve este jogo se ninguém sabe como joga? 4. Isto é um brincadeira com o povo. Isto na nossa opinião só faz aumentar o já alto desinteresse dos alunos em aprender. São como robôs recebendo informações que vão se acumulando em suas mentes. se um verbo é transitivo ou não. Achamos que se perde muito tempo ensinando algo inútil quando poderia usar este tempo em leitura e interpretação de textos. A maioria do que aprendem são esquecidas pois não há nenhuma utilização pra o que aprendem fora da escola. Podemos aqui citar um exemplo: para que se ensina em português se uma oração é subordinada ou coordenada. È de se lamentar a inutilidade dos conteúdos ensinados nas escolas brasileiras. Achamos que deveria se abrir uma nova matéria dentro do português. Os conteúdos e as práticas de ensino observadas por nós nestes dias de estagio. talvez com o nome de INTERPRETAÇÃO quem sabe? Isto que estão ensinando nas escolas somente vai ocupar a memória dos alunos com algo inútil para o resto de suas vidas. Ensina-se que p peixe é bom para a saúde mas não se ensina o porquê.

aumentar a capacidade de memorização. tomar decisões. . irão sempre perder. saber escolher o momento certo para agir. deve-se contratar professores especialistas em xadrez. As práticas estão dentro do que se aprende nas universidades.aumentar a socialização. acordos e determinações do governo. .aumentar a capacidade de concentração. Proposta de trabalho: Para se atingir os objetivos acima. preparar um . . se socializarem e entender que sem concentração.aumentar a capacidade de se resolver problemas. . antecipá-los. Seria necessário incluir o xadrez como uma matéria na grade escolar das escolas públicas. Após esta ação. Para demonstrar o que estamos dizendo.12 referendos. criar estratégia. por se tratar de uma modalidade esportiva onde os alunos aprendem a analisar. saber prever movimentos. é necessário incluir a prática do jogo de xadrez desde as primeiras séries do Ensino fundamental. Este não é o problema da nossa educação de jovens do Ensino Fundamental. sem uma boa ferramenta que os auxiliem nesta nobre tarefa de ensinar e transmitir os conteúdos aos alunos.desenvolver o raciocínio lógico. Temos excelentes professores mas. vamos aqui apresentar um plno de estágio do professor: Tema: O JOGO DE XADREZ NAS ESCOLAS Justificativa: É sabido que a prática do jogo de xadrez desde o início da aprendizagem das crianças. sem esforço de memória. Objetivos: Dentre outras: .

13 sistema de disputas e permanentes entre os alunos além de se incentivá-los na prática deste jogo com ações de distribuição de medalhas aos participantes dos vári os campeonatos durante o ano letivo. .

Os baixos salários são uma vergonha internacional. vão com ideias utópicas de que estão em um mundo de aprendizagem e que irão adquirir conhecimentos que usarão em suas vidas futuras. eles simplesmente não funcionam. O que querem? Um professor necessita de um salário digno que o possibilite acompanhar a desenvolvimento da ciência. Existem conselhos municipais que são compostos geralmente por indicação dos prefeitos. A universalização do ensino é um desafio sem tamanho e. A culpa é de quem? Perguntamos. de um currículo de uma total inutilidade. a verdade é muito mais dura e cruel do que se imagina. Infelizmente. o fazem na maioria por não se interessarem por um currículo maçante.6 a 4.7% do PIB e que deveria ser no mínimo de 10%. ridículo e sem fundamento teórico e prático. Hoje. sabemos através de vários órgãos do governo que este investimento não passa de 4. de um sindicato forte. pasmem.14 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Notamos que as crianças quando entram para a escola. a realidade brasileira tem seu agravante na alta taxa de evasão escolar. na falta de professores em disciplinas essenciais e. na maioria das cidades. A desmoralização da profissão de professor é sistêmica no nosso país. . notamos que o currículo é também de um inutilidade atroz em seu conteúdo. devido a já conhecida apatia e o total desinteresse quanto à educação dos seus filhos. A maioria dos alunos que abandonam a escola após a conclusão da 5ª série do Ensino Fundamental. Talvez seja do próprio povo. Porque não o pagam satisfatoriamente? São muitas perguntas e nenhuma resposta. Assim não podemos esperar que este conselho seja uma representação da base da sociedade. Nesta escola em que estagiamos. Os conselhos escolares não cumprem com sua função ou melhor. O baixo investimento na educação é mais um fator que preocupa. de repetência. na falta de professores mais críticos.

O excesso na contratação de professores pelo Estado. . Quando chega o final do ano. Não podemos aceitar que um país como o nosso que almeja uma cadeira permanente na ONU. enfraqueceu os sindicatos que estão sem nenhum poder de pressão. em detrimento aos efetivados por concurso. Temos que dar a volta por cima e restabelecer o que a educação perdeu neste inúmeros erros de governo durante décadas seguidas. que são as pessoas de alto poder aquisitivo. aquelas que gostam realmente e têm o prazer em ensinar ainda estão esperando que o povo abra os olhos e reaja e que os governos olhem mais para a educação. que almeja ser a 5ª potencia mundial até 2020. É humilhante que assim o seja. As verdadeiras pessoas. alguma esperança ainda nos resta. tenha uma educação .pior do que o nosso vizinho Paraguai. Estes contratados não pressionam o estado por temerem a perda de seu emprego. Aqui nesta escola em que estagiamos. A conseqüência é a piora na qualidade do ensino nas escolas públicas e consequentemente o aumento no desinteresse dos alunos e a incapacidade destes educadores em transmitirem o saber. estão desanimados e sem nenhum incentivo a continuar. Porém. É o sistema.15 Podemos dizer com a nossa pouca experiência nesta área de educação que as autoridades não estão se importando se o aluno está aprendendo ou não pois aquele que pode pressionar. os alunos na sua maioria não sabem o por que de se aprender a maioria dos conteúdos apresentados durante o ano letivo. A escola virou um comércio como outro qualquer. mandam seus filhos para as melhores escolas onde o currículo é atualizado e lá se preocupam e levam em consideração o futuro do aluno pois a concorrência pode tirar a escola do mercado.

Ricardo Luiz (2007) Lopes. Gilsani Dalzoto (2007-2010) Met.www.6 REFERÊNCIAS Lopes. Salles. Do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza – IBPEX – Curitiba Portella.cartanaescola. Do Ensino da Matemática – IBPEXCuritiba.br. Roberto Sérgio (2007) Viana.com. Shiderlene Vieira de Almeida Met. Romualdo . .

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