“É hora de pensar no futuro da educação

– que não será mais a mesma após

a pandemia. É momento também de
agirmos na urgência e em solidariedade,
em defesa de um bem comum da
humanidade: a educação”
António Nóvoa, embaixador permanente
de Portugal na UNESCO
SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO 4
2. FINALIDADE 5
3. ORIENTAÇÕES AOS PRINCIPAIS ATORES PELA REALIZAÇÃO 6
DAS ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS

ESTUDANTES 6
PAIS OU RESPONSÁVEIS 7
PROFESSORES 9
EQUIPE GESTORA 11
DIRETORIAS DE EDUCAÇÃO 14

4. ANEXOS: 16

ANEXO I ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS 16

ANEXO II - ALFABETIZAR PRA VALER 22
ANEXO III - ENSINO MÉDIO CONVENCIONAL 25
ANEXO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL (AGUARDANDO)
ANEXO IV - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA
ANEXO V - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
ANEXO VI - EDUCAÇÃO INCLUSIVA
ANEXO VII - EDUCAÇÃO DO CAMPO, EDUCAÇÃO ESCOLAR
QUILOMBOLA E EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
ANEXO VIII - NÚCLEO DE ACOMPNHAMENTO PEDAGÓGICO – NAP
ANEXO IX - DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL - DITE
1. APRESENTAÇÃO

O Governo do Estado de Sergipe, mantendo seu compromisso com a população em

um contexto de excepcionalidade na saúde pública, em função da pandemia ocasio-
nada pelo novo CORONAVIRUS, determinou, por meio do Decreto Governamental nº
40.560/2020, de 16 de março de 2020, a suspensão das aulas como uma das medidas
de distanciamento social para enfrentamento e prevenção à disseminação do COVID
19. Essa medida foi mantida por todos os Decretos sucessivos, permanecendo, sob
orientação da Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura - SEDUC a
continuidade das atividades administrativas e de suporte pedagógico nas Instituições
de Ensino pelos Gestores Escolares e outros servidores.
Entendendo a necessidade de ações para oferta de suporte às Instituições de
Ensino, a SEDUC, subsidiada pelas recomendações do Conselho Nacional de Educação,
objetivando a manutenção da rotina de estudos e o vínculo dos estudantes e famílias
com a escola, expediu, em 26 de março de 2020, a Portaria nº 1638/2020/GS/SEDUC
que orienta a oferta de Atividades Pedagógicas Complementares em Regime Especial
Temporário na Rede Estadual de Ensino e dá outras providências.
Com o objetivo de oferecer suporte aos Estudantes, Famílias, Professores e
Gestores Escolares, o Governo do Estado de Sergipe, por meio da SEDUC, lançou, no
dia 20 de abril, o Projeto “Estude em Casa”, que contempla vários recursos midiáticos
como a transmissão de vídeoaulas pela TV Aperipê, produzidas pelo Centro Estadual
de Mídias do Estado do Amazonas, com estudos diários para os anos finais do Ensino
Fundamental e para as três séries do Ensino Médio, totalizando 4 horas e 40 minutos
diários. O Projeto também integra o Portal Estude em Casa, disponibilizado na página
da SEDUC, que oferece material pedagógico de apoio para as Comunidades Escolares
com conteúdos, recursos, atividades e socialização de práticas para os diferentes ní-
veis e modalidades de ensino da Educação Básica.
Após a realização de estudos para averiguação da abrangência e efetividade das
atividades complementares realizadas na Rede Estadual de Ensino, a SEDUC, funda-
mentada no Parecer do Conselho Nacional de Educação Nº 05/2020/ CNE/CP, apro-
vado em 28 de abril de 2020, e na Resolução Normativa Nº 4/2020/CEE do Conselho
Estadual de Educação de Sergipe, publicada em 15 de abril de 2020 no Diário Oficial
do Estado de Sergipe, expediu a Portaria nº 2.235/2020/GS/SEDUC, de 27 de maio de
2020, que regulamenta, em caráter excepcional, a oferta de Atividades Escolares Não
Presenciais a serem desenvolvidas nas Unidades de Ensino da Rede Pública Estadual,
para cômputo da carga horária mínima anual obrigatória, durante o período de dis-
tanciamento social, como forma de conter a disseminação do novo Coronavírus (CO-
VID – 19), e dá providências correlatas.
Ressaltamos que as ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS são estratégias
que requerem o envolvimento de todos os protagonistas educacionais e das comuni-
dades escolares, a fim de que essas ações sejam efetivadas, firmando o objetivo de

4
manter o vínculo e a interação com os professores e estudantes. Destarte, o envol-
vimento, participação e a responsabilização dos protagonistas frente às atividades
propostas são condições primordiais para que haja sucesso nas ações.
Apesar da Cultura Digital ser uma das Competências Gerais da BNCC, estamos
lidando com um novo contexto social e educacional jamais testado e ou vivenciado.
De uma hora para outra fomos desafiados a nos adaptar a esse cenário educacional.
Aos poucos estamos aprendendo a lidar com novas situações, novas estruturas, novos
saberes e a usar de forma quase intensiva as tecnologias midiáticas e o universo vir-
tual para (re)estabelecimento da comunicação e interação. Porém, estes mundos de
possibilidades virtuais só se tornam viáveis com uma conectividade efetiva, e esse é o
ponto que nos desafia nesse momento.
Os estudos realizados na Rede Estadual apontam que os recursos virtuais e mi-
diáticos não alcançam 100% dos nossos estudantes e suas famílias, sendo necessário
a utilização de outras formas de interação e comunicação para garantir o direito de
acesso às atividades que serão propostas pelas Instituições de Ensino. Após mapear
estas possibilidades, recomendamos que as Instituições de Ensino estruturem seus Pla-
nos de Trabalho Escolar usando estratégias variadas para alcance dos estudantes e
suas famílias.
Nesse cenário desafiador, a Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da
Cultura apresenta documento com as ORIENTAÇÕES GERAIS DAS ATIVIDADES ESCO-
LARES NÃO PRESENCIAIS, com recomendações para Estudantes, Pais ou Responsáveis
Legais, Professores, Equipes Gestoras e Equipes das Diretorias de Educação, atenden-
do aos diferentes Níveis, Modalidades e Etapas da Educação Básica, para que possam
ser efetivadas no período de distanciamento social, a fim de oportunizar a continuida-
de da aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, minimizando o impacto deste
momento atual.

2. FINALIDADE
• Oportunizar aos estudantes o acesso às aprendizagens essenciais a cada nível,
modalidade e etapa de Ensino da Educação Básica, considerando os objetos de
conhecimento e habilidades dispostos nas propostas curriculares das institui-
ções de ensino, fundamentadas na BNCC e no Currículo de Sergipe do Ensino
Fundamental;

• Disponibilizar suporte pedagógico para atendimento aos estudantes durante o

regime especial de Atividades Escolares Não Presenciais do Ensino Fundamen-
tal e Ensino Médio, em suas diversas modalidades e etapas;

• Manter o vínculo e a interação constante com os estudantes e suas famílias,

oportunizando o direito de acesso ao conhecimento, contribuindo no combate
ao abandono e evasão escolar;

• Colaborar para o bem estar físico e emocional dos estudantes, familiares e

professores.

5
3. ORIENTAÇÕES AOS PRINCIPAIS ATORES
RESPONSÁVEIS PELA REALIZAÇÃO DAS
ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS

Para realização das Atividades Escolares Não Presenciais contamos com vários
protagonistas em diferentes espaços, que exercem diversos papéis e atribuições es-
senciais para a aprendizagem dos nossos estudantes.

ESTUDANTES
Estamos começando uma nova etapa de Estudos, dessa vez com textos, ativi-
dades, videoaulas, para você fazer da sua casa. Tudo é novo e diferente, mas você não
vai caminhar sozinho. Precisamos unir forças para combater essa pandemia, mas sem
permitir que ela atrase a sua vida escolar.
Quanto mais estudar com concentração e qualidade, mais aprenderá, aumen-
tando suas chances de sucesso. Procure estudar regularmente um pouco a cada dia
e siga as orientações dos seus Professores. Com algumas dicas e ações simples será
possível estudar em casa de maneira adequada e ter bons resultados. Vamos lá:

1. Prepare um local para estudar

a) Tenha um local reservado para os estudos, isso faz muita diferença para a sua
concentração e aprendizagem.
b) Procure um local com mesa e cadeira, evite o sofá ou na cama, quando for
estudar.
c) Prefira um local calmo, sem muito ruído e grandes distrações (ligue a TV so-
mente se for para estudo). Isso também ajuda na concentração.
d) Nos momentos de estudo, deixe de lado o celular e as redes sociais (use-o
apenas se necessário para pesquisas relacionadas ao tema estudado ou para
comunicação com a escola).
e) Para facilitar, assim como na escola, deixe os livros, cadernos, canetas e lápis,
organizados e perto do seu local de estudo. Melhor deixar já em cima da mesa.

2. Mantenha um Plano de Estudos

a) Uma forma de ter um guia de estudos é acompanhar os conteúdos no Portal
Estude Em Casa, “janela Estudante”, e outros que seus professores irão indicar.
Siga todas as orientações do seu professor.
b) Liste as Disciplinas que você irá estudar a cada dia e horários e já reserve o
material para elas.
c) Outra dica importante é manter uma rotina parecida como a que teria se você
estivesse indo para a escola. Ou seja, é importante continuar acordando no mes-

6
 mo horário e fazendo refeições em períodos parecidos, caso seja possível.
d) A cada hora de estudo, faça um intervalo de 10 (dez) minutos, aproveite para
mexer o corpo, tomar água, usar o banheiro ou outras necessidades. Se precisar
ligar para alguém, use esse intervalo.
e) Use um horário do seu dia para brincadeiras e atividades físicas.
f) À noite, procure dormir sempre no mesmo horário.

3. Na dúvida, peça ajuda!

a) Os primeiros dias serão de adaptação para estudar em casa, e isso não é uma
situação das mais simples. Não desanime, fale com o coordenador ou diretor da
sua Escola.
b) Assim como na escola, você não precisa ter medo ou vergonha de solicitar
ajuda. Está com dificuldade para se adequar ao estudo em casa? Precisa de es-
clarecimento em alguma atividade proposta? O Coordenador Pedagógico, ou o
diretor, poderão lhe ajudar na orientação, conte com eles.
c) Peça apoio para seus professores por meio de mensagens de texto, voz, ou até
mesmo chamadas de vídeo. Combine com eles a melhor forma de comunicação.

4. Use os Livros Didáticos e faça da tecnologia uma aliada

a) Use os livros, ou apostilas sugeridas pelos professores. Leia e responda a to-
dos os exercícios, pois isso vai aumentar seu conhecimento.
b) Fale com seus professores ou coordenadores, solicite a correção das ativida-
des que você fez.
c) Faça da tecnologia uma verdadeira aliada na hora de estudar. E nesse sentido,
estamos nos referindo a muito mais do que apenas fazer buscas na internet.
d) Seus professores poderão colocar à sua disposição videoaulas que estão sen-
do divulgadas no YouTube da Educação e os materiais de apoio com atividades
variadas e exercícios complementares.
e) Não pode ficar de fora o Portal Estude em Casa para você que é conectado. Lá
encontrará um ícone ESTUDANTE. Embarque na novidade e descubra um mundo
de possibilidades para seu crescimento. Você encontrará Jogos, dicas de filmes,
curiosidades, brincadeiras, livros, material para o ENEM e muito mais, então não
espere, acesse: www.seduc.se.gov.br-estudeemcasa/#/

PAIS OU RESPONSÁVEIS
Estamos iniciando um período de Atividades Escolares não Presencias para os
estudantes da Rede Estadual. Esse momento exige empatia e um olhar sensível de to-
dos nós. É hora de juntar forças e apoiar os professores, pois, é uma novidade, muitos
desafios, muitos medos, mas também é momento de muita Esperança.
A participação da família na escola é fundamental para o desenvolvimento do
estudante, seja pessoal, social ou educacional. Quando os pais são participantes e co-

7
laboram na rotina dos filhos, esses se sentem reconhecidos e ganham mais segurança,
além de ficarem mais motivados para aprender.
Por entender que esse momento é muito importante para todos, solicitamos aos
senhores que nos ajudem estimulando os estudantes a realizarem as atividades du-
rante esse período e que os despertem para a continuidade da vida escolar. Ou seja,
sugerimos manter uma rotina de estudos durante essa fase que é de fundamental
importância para criarmos um ambiente confortável e de aprendizagem.

Ações simples são capazes de fazer a diferença nos estudos e no dia a dia em
casa. Vamos juntos:

a) Mantenha uma rotina do Estudante: Crianças e jovens devem acordar no ho-

rário habitual, se dedicar ao estudo seguindo a orientação das Escolas.

b) Ajude seu filho a ter o horário e o local de estudo: oriente seu filho a estudar
sempre no mesmo horário e respeite sua programação. Reserve um local silen-
cioso, com o material que vai precisar.

c) Continue se comunicando com a Escola: Seja por telefone, whatsapp, ou agen-

dando com o diretor e o Coordenador. Aproveite para tirar todas as dúvidas e
pedir orientações para os estudos de seu filho. A equipe diretiva está preparada
para lhe ajudar a organizar a rotina de estudos do seu filho.

d) O Programa de estudo: A Escola preparou um Programa semanal de Estudos

que contém as disciplinas, conteúdos, atividades na TV, no livro, ou na internet,
para a semana toda do seu filho. Solicite essa programação na escola, assim
você vai saber como acompanhar.

e) O livro escolar: a principal referência para orientar os conteúdos/objetos de

conhecimento é o livro adotado na escola do seu filho. Assim, caso não tenha re-
cebido o livro didático, sugerimos pegar o livro na Escola e pedir orientações da
coordenação pedagógica.

f) Apoie e estimule seu filho: Estudar sem a presença do professor não é uma ta-
refa das mais fáceis. Por isso, ao invés de reclamar, procure incentivar e apoiar o
seu filho. Lembre-se que o professor também está fazendo grande esforço. Todos
precisam de sua ajuda!

g) O que o Professor está ensinando: a família precisa reforçar o contato com o

professor, certificando-se de que as disciplinas e conteúdos estão sendo aborda-
dos atendendo adequadamente ao estudante.

h) Orientações específicas: as orientações por nível de ensino, e suas modalida-

8
 des, etapas e programas estarão contidas nos anexos xxxxxxx, dessa orientação,
observando também a faixa etária dos nossos estudantes.

i) Estimule o movimento: estimule o seu filho a fazer alguma atividade física.

j) Acompanhamento: sua orientação e acompanhamento contribuirão para o su-

cesso dessa missão.

PROFESSORES
O atual momento nos impõe muitos desafios, dentre eles a (re)criação de uma
rotina de estudos para que sejam oportunizados aos nossos estudantes experiências
de aprendizagens essenciais para o desenvolvimento de habilidades e competências.
Acreditamos no seu pontencial criativo para mais uma vez fazer a diferença na condu-
ção do seu trabalho docente e na possibilidade de aprendizagem dos nossos estudan-
tes.
Para apoiar e auxiliar seu trabalho, a SEDUC- SE está disponibilizando, no Portal
Estude em Casa, algumas ferramentas que possibilitarão acesso a um banco de vídeo-
aulas, sequências didáticas, planos de aula e documentários em vídeos, dentre outros,
para você usar em seu planejamento. Ressaltamos que você professor tem a auto-
nomia para construir seu plano de aula, visto que você conhece bem a realidade e o
contexto de cada uma de suas turmas. Este acervo de materiais funcionará como um
cardápio de recursos didáticos à sua disposição. Para facilitar seu planejamento, es-
tamos enviando, em anexo, uma planilha com sugestão de objetos de conhecimento
priorizados para este período, organizados semanalmente, com os links de materiais e
vídeos aulas relacionados a este objeto de conhecimento.
Considerando o desenvolvimento de cada turma, você tem a liberdade de es-
truturar e planejar suas aulas e roteiros usando este material de apoio e/ou, o livro
didático. O “Portal Estude Em Casa” disponibiliza materiais para o Professor e para
os estudantes, isso pode facilitar seu planejamento. Mas fique à vontade para usar
outros recursos e preparar outras atividades. O mais importante é que você planeje
atividades que possam ser realizadas pelos estudantes, considerando os recursos que
eles possuem. Nesse sentido, provavelmente você terá que pensar em construir rotei-
ros híbridos, ou seja, para quem tem conectividade e acesso aos recursos midiáticos
e para aqueles que terão que receber o roteiro físico. Esta decisão deve ser discutida
com seus pares e com a gestão da escola.
Para o seu replanejamento, as Atividades Escolares Não Presencias deverão
estar contidas em um planejamento semanal, conforme descrito no (anexo II B) da
Portaria nº 2235/2020/GS/SEDUC, de 27 de maio de 2020.

9
a) O Planejamento Semanal do Professor deverá ser organizado por semana e
por componente curricular ou área de conhecimento, permitindo o melhor plane-
jamento e a autogestão do estudante, como também assegurando a qualidade
do processo de ensino e aprendizagem;

b) Objetivando facilitar o trabalho da Instituição de Ensino, foram selecionados

objetos de conhecimento com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
e no Currículo de Sergipe do Ensino Fundamental (CSEF) como sugestão para
análise da Escola. Também está sendo disponibilizado Suporte Pedagógico com
links que poderão auxiliá-lo (a) na elaboração dos seus Planos de Aula. Os objetos
de conhecimento, habilidades e competências previstas na (BNCC) e no (CSEF)
serão definidas por você professor(a) e servirão de referência para verificar as
aprendizagens adquiridas pelos estudantes no período de distanciamento social;

c) Nesse período de estudos não presenciais, os conteúdos e atividades desenvol-

vidas pelos professores deverão ser registrados no Diário Eletrônico, com vistas
a institucionalizar a correspondência das atividades não presenciais e a carga
horária de cada componente curricular;

d) O livro didático é a referência para a organização das atividades. Para apoiar

os estudantes e professores na realização dos estudos não presenciais, poderão
ser utilizados suportes tecnológicos para interação professor estudante:

1. Portal Estude em Casa - Desenvolvido pela SEDUC, contém videoaulas,

planos de aulas, atividades para os estudantes e demais materiais estrutu-
rados, abordando temas transversais e integradores, explorando os objetos

10
 de conhecimento, as competências e habilidades propostas no Currículo de
Sergipe e na BNCC, dentre outros materiais.
Link para acesso: www.seduc.se.gov.br-estudeemcasa/#/

2. Aulas na TV APERIPÊ – Com dois horários disponíveis, sendo das 9h horas

às 11h40 para o Ensino Fundamental e à Tarde das 16h às 18h para o Ensino
Médio. Semanalmente será disponibilizada a programação de exibição das
videoaulas a fim de que o professor possa fazer seu planejamento a partir
dos conteúdos disponibilizados na Programação da TV Aperipê. Caso seu
município não tenha acesso ao canal da TV Aperipê, você poderá acessá-las
no Portal Estude em Casa. Segue programação com os horários de estudos
para os Anos Finais do Ensino Fundamental e as três séries do Ensino Médio:

Ano ou Série Horário Turno

6º E.F. - AI 9h às 9h40 Manhã
7º E.F. - AI 9h40 às 10h20 Manhã
8º E.F. - AI 10h20 às 11h Manhã
9º E.F. - AI 11h às 11h40 Manhã
1ª E.M. 16 às 16h40 Tarde
2ª E.M. 16h40 às 17h20 Tarde
3ª E.M. 17h20 às 18h Tarde

3.GOOGLE CLASSROOM - É um serviço gratuito desenvolvido para escolas

que visa simplificar, distribuir e avaliar tarefas virtualmente. Nesta platafor-
ma, a escola pode criar as turmas virtuais, obedecendo a mesma organiza-
ção do ensino presencial, em que os professores terão acesso para postar
e receber atividades, dialogar, acompanhar o desempenho e realizar aulas
virtuais com os estudantes. Preferencialmente para o Ensino Médio e anos
finais do Ensino Fundamental.

EQUIPE GESTORA
Reconhecemos em você Diretor Escolar, Coordenador Pedagógico e Secretário
Escolar das instituições de ensino da Rede Estadual a principal liderança na condução
e efetividade das atividades escolares. No cenário atual em que estamos com as aulas
suspensas, a determinação e compromisso para oportunizar o reinício das Atividades
Escolares não Presenciais dependerá ainda mais da mobilização e engajamento da
comunidade escolar, missão que vocês podem realizar com maestria. Esse é o mo-

11
mento de nos reinventarmos e sermos criativos para encontrarmos soluções adequa-
das para o enfrentamento dos desafios impostos pelas circunstâncias atuais.

Apontamos aqui alguns aspectos importantes, que você precisa se atentar na

operacionalização das ações previstas na Portaria:

a) Realizar a leitura e discutir a Portaria Nº 2235/2020/GS/SEDUC para apropria-

ção de todo o processo para realização das Atividades Escolares Não Presenciais
que inicia pela Adesão da Escola;

b) Após a adesão da instituição de ensino, a equipe gestora irá coordenar a ela-

boração do Plano de Trabalho Escolar para realização das Atividades Escolares
não Presenciais;

12
c) A elaboração do Plano de Trabalho Escolar das Atividades Escolares Não Pre-
senciais, conforme sugestão constante no anexo 2A da Portaria 2235/2020/GS/
SEDUC, deve considerar os objetos de conhecimento dispostos nas Propostas
Curriculares das instituições de ensino, fundamentadas na BNCC e Currículo de
Sergipe. Para auxiliar neste trabalho, a SEDUC sugere uma seleção de objetos
de conhecimento essenciais e uma gama de materiais de suporte pedagógico, a
exemplo do livro didático e dos materiais disponíveis no Portal Estude em Casa;

d) Recomendação aos Pais e/ou Responsáveis pelos estudantes devem ser feitas
pela Instituição de Ensino para que acompanhem a realização das Atividades Es-
colares Não Presenciais para a efetivação do que é proposto pela Escola;

e) Os estudantes devem ser orientados para o cumprimento da rotina de estudos

proposta pelos docentes, utilizando o livro didático e outros recursos indicados
pelo professor;

f) O Coordenador Pedagógico da Escola é o responsável por orientar e validar o

Planejamento Semanal dos Professores e a realização das Atividades Escolares
Não presenciais, observando a carga horária mínima, conforme estabelecido no
anexo 2B da Portaria Nº 2235/2020/GS/SEDUC, de 27 de maio de 2020;

g) Com base na carga horária dos componentes curriculares, sob a orientação do

Coordenador Pedagógico, cada professor definirá as atividades a serem realiza-
das pelos estudantes tendo como principal referência o livro didático e/ou outros
recursos disponíveis, quando for possível conexão com a internet;

h) Cada Coordenador Pedagógico deve assegurar que as atividades e os recur-

sos utilizados estejam em consonância com o processo de aprendizagem dos
estudantes, considerando faixa etária e níveis de dificuldades;
i) Caso a escola necessite entregar material físico para os estudantes ou receber
materiais dos mesmos, a equipe gestora deverá organizar uma agenda com os
pais, respeitando todas as normas de segurança vigentes;

j) Os Coordenadores Pedagógicos irão acompanhar a realização das Atividades

Escolares não Presenciais e a participação dos estudantes, bem como o registro
no diário eletrônico;

k) Os demais servidores da escola, inclusive os que trabalham na Secretaria Es-

colar, devem contribuir com a Equipe Gestora para o cumprimento do Plano de
Atividades Escolares não Presenciais e o registro no SIGA;

13
 l) A SEDUC disponibilizará sua equipe técnica, na perspectiva de dirimir dúvidas
no que se refere a essas Orientações, bem como os serviços específicos do De-
partamento de Educação, com o objetivo de dispor de informações de apoio para
professores e gestores, técnicos, como também para orientá-los quanto ao uso
de tecnologias digitais para o trabalho remoto, aulas e eventos não presenciais.

EQUIPES DAS DIRETORIAS DE EDUCAÇÃO

Reconhecemos que estamos começando uma nova etapa de Estudos. Tudo é
novo e diferente, mas é uma caminhada que precisamos trilhar juntos, nos apoiando
mutuamente. Precisamos unir forças para prevenção a essa pandemia, mas sem per-
mitir que ela atrase a vida escolar dos estudantes. Nesse momento, faz-se imprescin-
dível o exercício da autonomia e responsabilidade das unidades escolares, respeitan-
do-se os parâmetros e os limites legais.
Estando ciente de que o desenvolvimento das Atividades Escolares Não Pre-
senciais, representa uma experiência nova e desafiadora, com utilização de suporte
tecnológico ou não, a SEDUC/SE reitera a necessidade de acompanhamento dos pro-
fessores e equipes gestoras nesse processo de estudo não presencial, tanto para dis-
ponibilização de material pedagógico quanto para acompanhamento dos estudantes
e das atividades desenvolvidas.
Nesse sentido, a SEDUC, por meio do Departamento de Educação, oferece su-
porte pedagógico às Equipes das Diretorias de Educação, para o fortalecimento das
seguintes ações:

a) Divulgar com as equipes gestoras das suas unidades de ensino a Portaria nº

2235/2020/GS/SEDUC, apresentando a importância da realização das Atividades
Escolares não Presenciais para oportunizar a continuidade da aprendizagem dos
estudantes;

b) Orientar as equipes gestoras das unidades de ensino quanto ao cumprimento

das diretrizes e normas pedagógicas, previstas para o período especial das ativi-
dades escolares não presenciais;

c) Orientar as Escolas para elaboração do Plano de Trabalho Escolar das Ativida-

des Escolares Não Presenciais, conforme estabelecido no Anexo II-A da Portaria
nº 2235/2020/GS/SEDUC;

d) Acompanhar as ações pedagógicas estabelecidas no Plano de Trabalho Esco-

lar em consonância com as normas legais e orientações do Núcleo de Acompa-
nhamento Pedagógico NAP-DED;

14
e) Auxiliar a equipe gestora no processo de mobilização dos docentes, pais, res-
ponsáveis e estudantes, via dispositivos de comunicação a distância, para a par-
ticipação nas atividades previstas no referido período;

f) Encaminhar Relatório para o Departamento de Inspeção Escolar, após análise

dos Planos de Trabalho Escolar, elaborados por cada unidade de ensino.

Uma seleção de livros e

conteúdos/objetos de
conhecimentos e materiais de
Suportes Pedagógicos estão
disponíveis em e-books no
Portal #Estude em Casa.

www.seduc.se.gov.br

15
4. ANEXOS

ANEXO I - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS E FINAIS

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua própria produção ou a sua construção”
Paulo Freire

Para criar essas possibilidades é fundamental contar com a participação de

toda a Comunidade Escolar e saber que por meio da atuação de cada segmento mui-
tos estudantes garantem o acesso ao Direito Público subjetivo à educação.
Estamos vivenciando uma crise pandêmica histórica que tem nos desafiado a
re(pensar) hábitos e re(ver) prioridades. Na educação, os desafios se tornaram ainda
maiores pelo fato de que as atividades escolares não presenciais, até então, não se
constituíam como possibilidade no contexto da educação básica, sobretudo, nos anos
iniciais e finais do Ensino Fundamental. O fato é que, em pouco tempo, tivemos que po-
tencializar nossa capacidade de se (re)inventar e (re)pensar ações alternativas para
minimizar os prejuízos causados pela pandemia e distância social na aprendizagem de
nossos estudantes.
Diante dessa nova realidade, é importante que se tenha a clareza de que nes-
se momento é preciso garantir que os Estudantes continuem aprendendo e, o mais
importante, ajudá-los a manter a saúde física e emocional. Nesse sentido, compreen-
de-se que as propostas de Atividades Escolares Não Presenciais para os estudantes
devem considerar que, a continuidade dos estudos, no contexto de isolamento social,
precisa ser algo prazeroso, contextualizado, significativo, curioso e integrado, para que
os estudantes se mantenham motivados a estudar.
Para isso, é fundamental conhecer e analisar os diversos contextos nos quais nossos
estudantes estão inseridos: convívio familiar, condições econômicas, acesso à internet
e materiais didáticos, tempo e espaço para a realização das atividades escolares etc.

Com o objetivo de viabilizar o acesso dos estudantes às atividades pedagógicas no

isolamento social, o Departamento de Educação, por meio do Serviço de Ensino Fun-
damental, pontuou algumas possibilidades e orientações:

• Após adesão da Escola, é necessário construir o Plano de Trabalho Escolar e o Plane-

jamento Semanal do Professor, verificando quais recursos/possibilidades os seus es-
tudantes disponibilizam como opções de recebimento de atividades de aprendizagem
para que a equidade seja alcançada.

• Identificar as diferentes condições dos estudantes para que sejam planejadas as Ati-

16
vidades Escolares Não Presenciais;

• Observar e registrar em que estágio de aprendizagem os estudantes, turmas, en-

contram-se e retomar as aprendizagens essenciais anteriores, para que o processo de
aprendizagem dos estudantes possa ter continuidade;

• Observar os objetos de conhecimento relacionados no Currículo de Sergipe para

cada ano do Ensino Fundamental, em questão, fazendo um levantamento de quais se-
riam as habilidades essenciais para serem trabalhadas durante este ano atípico. Além
da utilização do Livro Didático escolhido para as atividades. (O Currículo de Sergipe
está disponível no site oficial da SEDUC-SE);

• Criar formas de utilização sistemática e tornar acessível as oportunidades de apren-

dizagem a todos os estudantes, não somente por meio digital como também pela uti-
lização do livro didático do Programa Nacional do Livro, do Material Didático (PNLD) e
de livros paradidáticos como apoio à prática educativa e regular.

• Explorar as opções de material com exercícios e sugestões para os anos iniciais e

finais do Ensino Fundamental que a SEDUC-SE no Projeto #estudeemcasa PROFESSO-
RES (Portal da SEDUC www.seduc.se.gov.br) para apoiar os estudantes a continuarem
os estudos de forma on-line;

• Analisar e disponibilizar as aulas do 6º ao 9° ano, ao alcance da maioria de seus estu-

dantes pela TV Aperipê /TVABERTA (em parceria com a Central de Mídias da Educa-
ção do Amazonas e a SEDUC-SE).

• Possibilitar que o estudante tenha mais de uma opção de recebimento do que está
sendo proposto como atividade, para que ele não seja prejudicado por não ter acesso
a computador, internet ou outros recursos, considerando sempre a possibilidade de
uso do Livro Didático.

• Identificar, com base na não realização do que foi proposto, se os estudantes não
conseguem realizar as atividades não presenciais, se assim for comprovado, deverá
haver a possibilidade de atividades extras para a recuperação e o reforço das ativida-
des para uma nova observação por parte do professor.

• Formalizar o registro de todas as ações desenvolvidas, de forma minuciosa e porme-

norizada, com posterior arquivamento das atividades escolares realizadas para fins de
comprovação de carga horária registrada durante este período da Pandemia;

• Orientar as famílias dos estudantes por meio de canal de comunicação definido pela
Unidade de Ensino, seja ele virtual ou presencial, mantendo as normas de segurança
da Vigilância Sanitária, para que essas famílias apoiem os estudantes pelos quais são

17
responsáveis durante este período que estamos atravessando.

• Manter contato com as famílias e estudantes para divulgar o Plano de Trabalho da

Unidade de Ensino e acompanhar a adesão das famílias;

• Registrar a participação dos estudantes nas Atividades Escolares Não Presenciais

durante este período, a efetivação ocorrerá pela participação dos estudantes com as
entregas das atividades.

• Orientar os pais com linguagem objetiva e direta sobre como acompanhar os nossos
estudantes nas Atividades Escolares Não Presenciais.

As atividades escolares presenciais são primordiais para a aprendizagem dos

estudantes, pois, é (com a) inserção do estudante no cotidiano escolar que a (escola)
cumpre sua função social. Isso porque, é no convívio com as diferenças e com os co-
legas, professores e outros profissionais da escola que os estudantes experimentam
a possibilidade de desenvolver tanto sua competência socioemocional, como também
sua competência cognitiva, aprendendo com a intervenção técnica e profissional dos
seus dos professores.
Conhecendo esses desafios, é importante pensarmos uma série de estratégias
que apoie esse momento, para que possamos, em conjunto, fazer o que é viável para
garantir aos estudantes a aprendizagem e a continuidade nos estudos.
Neste momento incerto, que o mundo vive, e que, em particular, nós também vivemos,
a união de todos faz-se necessária para que, de forma solidária e responsável, possa-
mos vencer os desafios que a vida nos impõe.

Somos gratos pela compreensão, colaboração de todos.

Serviço de Ensino Fundamental-SEF

Departamento de Educação – DED/SEDUC

1 - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho é bastante individualizado,

procurando respeitar o tempo e a história dos estudantes, primando para que eles não
percam o encanto da infância. Nessa fase, a centralidade do trabalho do Professor é
no desenvolvimento da escrita e da leitura, a aquisição de diferentes competências,
de modo que o estudante se torne mais organizado, autônomo e protagonista de sua
vida escolar.
Algumas importantes características a serem observadas:

18
 a) Estudantes em Processo de Alfabetização: As atividades devem priorizar a
aquisição da Escrita Alfabética e do desenvolvimento do Letramento Matemático,
por isso algumas atividades devem ser destacadas. Atividades que tenham obje-
tivo de desenvolver a coordenação motora e a aquisição de escrita e habilidades
matemáticas.

Exemplos: Desenhar e colorir, recortar e colar letras do alfabeto, silabas, pala-

vras, números, animais, escrever o próprio nome em letra cursiva, construir o
alfabeto ilustrado (recortar e colar), fazer letras cursivas maiúsculas e minúscu-
las, etc. brincar de adivinhações e trava-línguas, cantar cantigas e rodas, brincar
de jogos e brincadeiras populares, entre outros, brincar de jogos que envolvam
quantidade e números

b) Ensino Fundamental anos iniciais: Nessa fase é apropriada a realização de

atividades que fortaleçam as competências de leitura, escrita e, matemática inte-
gradas aos demais componentes curriculares .

Exemplos: Assistir filmes (observar a faixa etária) e desenhos educativos, ler tex-
tos e livros paradidáticos, brincar de jogos que envolvam estratégias, jogos da
memória, revisão de operações matemáticas, ler e revisar os conteúdos vistos
antes do período de isolamento, revisar as operações matemáticas, resolver pro-
blemas matemáticos, além de atividades eu favoreçam o movimento (música,
danças, etc).

DICA IMPORTANTE: Orientar os estudantes a guardar e levar para a escola, no

retorno às atividades presencias, todos os materiais que forem produzidos pelas
crianças (desenhos ou escritas), com o intuito de auxiliar os professores nesta
verificação de atividades para a continuidade do processo de aprendizagem, por
ocasião da retomada cuidadosa e gradual das atividades presenciais.

2 - ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Nessa Etapa do Ensino Fundamental é importante que os professores trabalhem

os objetos de conhecimentos/conteúdos de forma a prever um aprofundamento do
que já foi aprendido e um avanço no conhecimento. Por isso, as aulas no Ensino Fun-
damental devem ser administradas de forma alinhada com os demais componentes
curriculares.
É importante, nos vários componentes curriculares, retomem e ressignifiquem
as aprendizagens do Ensino Fundamental – Anos Iniciais no contexto das diferentes
áreas, visando ao aprofundamento e à ampliação de repertórios dos estudantes. Nes-
se sentido, também é importante fortalecer a autonomia desses adolescentes, ofere-
cendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com dife-
rentes conhecimentos e fontes de informação.

19
 a) Ensino Fundamental Anos Finais: O trabalho pedagógico nessa fase deve le-
var em consideração as mudanças significativas pelas quais os estudantes estão
passando. Assim, todas as atividades compreendem como objetivo o equilíbrio
entre aprendizado e bem-estar emocional.

Exemplos: Utilização do livro didático, paradidáticos, filmes, aulas no Youtube. Au-

las na TV Aperipê, utilização de jogos de xadrez, problemas matemáticos, produ-
ção de textos, visitas a museus virtuais, atividades de movimentos e encenações,
a linguagem música, gestualidade do corpo e o registro em imagens.

3 - PROSIC – ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS

ORIENTAÇÕES AOS GESTORES E PROFESSORES

A proposta do Programa Estadual de Correção de Fluxo Escolar “Sergipe na Ida-

de Certa - PROSIC” é corrigir a distorção idade/série dos alunos que estão cursando
os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, oportunizando novas experimentações
e metodologias a fim de promover a qualidade no processo de ensino-aprendizagem
das turmas público alvo do Programa.
Atendendo aos estudantes em distorção idade-série, é necessário, no desen-
volvimento das atividades do PROSIC, um olhar acolhedor, no qual a escuta ativa dos
estudantes, a contextualização e a valorização dos conhecimentos já adquiridos se-
jam referências para o processo de ensino.
Para maior suporte, a Coordenação do ProSIC, elaborou cadernos de atividades
pedagógicas, por fases, para que sejam disponibilizados aos estudantes do ensino
fundamental. A seguir, apresentamos as orientações de possiblidades para distribui-
ção e realização das atividades propostas.

a) As atividades propostas nos cadernos foram construídas com base na pers-

pectiva de currículo integrado, contemplando todos os componentes curriculares,
sempre a partir de um tema integrador.

b) O caderno de atividades pedagógicas irá acompanhado de uma agenda de

estudos para ser entregue ao estudante, e um plano de aula integrado para ser
entregue aos professores.

c) Os cadernos estão organizados por quinzena, ou seja, a cada 15 dias o es-

tudante recebe um novo caderno de atividades para responder, assim como a
agenda e o plano de aula integrado.

d) A escola deverá estabelecer contato com os professores das turmas de corre-

ção de fluxo para compartilhar e explicar a proposta do material produzido;

20
e) Após o alinhamento com os professores, manter contato com os pais dos estu-
dantes para discutir com eles as possibilidades de acesso ao material de estudo.
É importante que a escola disponibilize diversas possibilidades: material impresso
a ser entregue aos estudantes, material em formato de whatsApp e material dis-
ponibilizado do portal do estudante na aba do ProSIC.

f) Caso a escola opte por utilizar o material também nas séries regulares, não
haverá nenhum prejuízo na aprendizagem, só é preciso entender que a proposta
pedagógica do ProSIC funciona por fases. A 3º fase é destinada a estudantes do
6º e 7º anos no ensino regular; e a 4º fase, a estudantes do 8º e 9ª anos.

g) É fundamental que a escola, em parceria com os professores, estabeleça for-

mas de acompanhamento pedagógico das atividades para que o DED e a co-
ordenação do ProSIC possam avaliar o alcance e efeito da ação e repensar a
estratégia, se necessário.

h) Ressaltamos ainda que as atividades propostas pelo ProSIC não substituem a

importância das atividades dos professores em suas respectivas turmas. Entre-
tanto, os professores podem adotar essas atividades para atividades Escolares
Não Presenciais.

Bom trabalho e estudos!

SERVIÇO DE ENSINO FUNDAMENTAL - SEF

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DED/SEDUC

21
ANEXO II - ALFABETIZAR PRA VALER
Estamos vivendo um momento complexo, contexto que requer energia extra de
toda a Comunidade Escolar para se adequar às novas rotinas de trabalho. No entanto,
ao cuidar da sua saúde e bem estar, você terá as condições necessárias para desen-
volver seu trabalho com sucesso.
Pensando em tudo isso, convidamos vocês a explorarem os temas e conteúdos
que foram prudentemente selecionados pela equipe da Assessoria de Colaboração e
Assistência aos Municípios - ASCAM, responsável pela implementação do Programa
Alfabetizar pra Valer no estado de Sergipe, com o objetivo de colaborar para o seu
aperfeiçoamento profissional. Visite o Portal #Estude em Casa e confira o link dedica-
do ao “Programa Alfabetizar Pra Valer”.
Os conteúdos disponibilizados foram criteriosamente selecionados para os pú-
blicos com objetivos claramente definidos. Dessa maneira, os conteúdos para estu-
dantes seguem uma proposta de “aprender brincando”, com vídeos de histórias, jo-
gos, histórias em quadrinhos e músicas. O que está disponível para professores são
reflexões sobre Educação e Pandemia, Cultura Digital e Relação escola e família, com
o intuito de colaborar para o aperfeiçoamento profissional do corpo docente. Por fim,
disponibilizamos dicas de apoio, para os pais e/ou responsáveis, a fim de auxiliar nos
estudos das crianças, em casa, durante o período de isolamento social.

AOS EDUCADORES:

Sugerimos três dicas essenciais para que o trabalho de Atividades Escolares

Não Presenciais, com os estudantes, aconteça efetivamente:

• Estabeleça encontros com outros professores;

• Crie um canal de comunicação com pais e/ ou responsáveis;
• Oriente os estudantes;

Após o estabelecimento do elo entre você e a família, o planejamento é o ca-

minho. Nesse contexto, o Portal Estude em Casa apresenta-se como uma ferramenta
de grande valia nesse momento. Para isso, seguem algumas dicas para um trabalho
produtivo:
• Organize seu ambiente de trabalho;
• Planeje seu dia;
• Evite distrações;
• Mantenha o trabalho em equipe.

Para acessar todo o material, entre no site www.seduc.se.gov.br

22
SUGESTÕES DE ORIENTAÇÕES AOS ESTUDANTES:

Para estudar em casa sugerimos algumas dicas:

• Crie uma rotina de estudos de no mínimo três dias na semana e uma hora
para cada estudo;
• Escolha um cantinho do estudo na sua casa com livros, revistas, jornais,
panfletos, lápis, borracha, lápis de cor, caderno pautado e de desenho;
• Leia diariamente;
• Acesse aos conteúdos portal Estude em casa na aba do Programa Alfabe-
tizar pra Valer.

Vejam o que você encontrará na primeira sequência de atividades do Estude em

Casa pra Valer!
a) Poema
b) Vídeos de contação de histórias
c) Histórias em quadrinhos
d) Jogos educativos
e) Dicas de prevenção ao coronavírus
f) Histórias infantis
g) Músicas
h) Palavra cantada: lavar as mãos
i) Datas Comemorativas

A segunda sequência traz para vocês dicas de alimentação e saúde e a propos-

ta de brincar juntos:
a) Vídeos de contação de histórias
b) Músicas
c) Vamos brincar juntos!

ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS:

Acessando o “Portal Estude” vocês encontrarão vídeos e reportagens que con-

tribuirão para apoiar o estudo de seus filhos durante a quarentena. Assim, sugerimos
algumas dicas para o planejamento dos estudos em casa:

• Crie uma rotina para seu filho(a): reserve no mínimo três dias na semana e
uma hora para cada estudo.
• Reserve um espaço para estudo: eleger um cantinho do estudo na sua
casa.
• Estimule a leitura: disponibilizar livros no espaço para estudo.
• Acesse aos conteúdos portal Estude em casa na aba do Programa Alfabe-
tizar pra Valer.
• Aproveite o momento do estudo para estreitar os laços com seu filho(a).

23
 Exemplo de rotina semanal:

SEGUNDA-FEIRA QUARTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Contação de história e con- Jogo educativo e música História em quadrinhos e
fecção de brinquedos dicas de prevenção ao co-
ronavírus
Após assistir a contação da Lembre-se da autonomia Após assistir a história,
história, você poderá per- da criança, por mais que você poderá perguntar o
guntar o que ela entendeu, ela sinta dificuldade deixe – que ela entendeu, a parte
a parte que mais gostou, a encontrar soluções. que mais gostou, pedir que
pedir que ela escreva es- ela escreva espontanea-
pontaneamente os nomes mente os nomes dos per-
dos personagens e dese- sonagens.
nhe-os.
Confeccionar brinquedos é E depois uma música para Leia junto com ela as dicas
uma maravilha! Atividade se divertir. de prevenção e logo em
de relaxamento para toda seguida podem fazer um
a família. cartaz de conscientização.

Ao eleger um cantinho do estudo na sua casa, você está contribuindo para a in-
serção do(a) seu(a) filho(a) num ambiente alfabetizador, lembrando que essas ações
no espaço familiar não tirarão o importante papel do professor.
Dessa maneira, aconselhamos que nesse ambiente contenha livros, revistas, jor-
nais, panfletos, lápis, borracha, lápis de cor, caderno pautado e de desenho. Isso torna-
rá o ambiente de convivência da criança repleto de indutos de leitura e escrita.
Elencamos algumas dicas que facilitarão o processo de alfabetização:
• Leitura diária de histórias;
• Leitura e observação de palavras do dia a dia, como por exemplo, os rótu-
los das embalagens de produtos;
• Escrever bilhetes, recados e listas;
• Preparar receitas culinárias com a criança presente;
• Brincar de jogos que estimulem à escrita.

Entendemos que o momento atual é muito complicado, e requer de vocês ener-

gia extra para se adequar a nova rotina. Para os vossos filhos não é diferente, eles
também têm ansiedades e angústias, sendo necessário constante diálogo e carinho.

Assessoria de Colaboração e Assistência aos Municípios - ASCAM

24
ANEXO III - ENSINO MÉDIO CONVENCIONAL
ENSINO MÉDIO

O Ensino Médio representa para os estudantes a conclusão do ciclo da vida es-

tudantil na Educação Básica; sendo um nível de ensino com muitos desafios pessoais
em contextos regulares.
Considerando a declaração de emergência em saúde pública de importância
internacional pela Organização Mundial da Saúde, por consequência do COVID-19, fa-
z-se necessário, neste contexto atual, que apoiemos nossos estudantes, professores,
pais ou responsáveis legais e gestores escolares para que as Instituições de Ensino
retomem suas atividades, mesmo que seja de forma não presencial, promovendo a
continuidade da aprendizagem dos estudantes.
No Ensino Médio, os Estudantes são mais autônomos e, por isso, as atividades
devem valorizar a contextualização, as pesquisas no seu ambiente, permitindo desen-
volvimento de sua aprendizagem com mais ampla possibilidade de recursos tecnoló-
gicos, observando os elementos recomentados na Portaria nº 2235/2020/GS/SEDUC,
especialmente em seu artigo 2º, sem, contudo, esquecer do Livro Didático adotado
pela Instituição de Ensino, e do material didático disponibilizado no Portal Estude Em
Casa.
Exemplos:

a) Usar o Livro didático - Para resolução de atividades, fazer orientação de Es-

tudos em âmbitos coletivos e individual, por meio do contato semanal através de
tecnologias possíveis.

b) Trabalhos de Campo – Essas atividades servem para a aprendizagem, esti-

mulando o trabalho colaborativo por meio de tecnologias, ou em seu ambiente
familiar.

c) Para os Estudantes dos primeiros anos do Ensino Médio procurar estabelecer

um canal de comunicação para discutir ações positivas e dificuldades, entre ou-
tros. Lembrar que esses estudantes não tiveram tempo para a adaptação à nova
realidade de estudos.

d) Criar um plantão de Dúvidas – Assim, cada professor estabelece sua dispo-

nibilidade na semana, em horários pré-estabelecidos para o esclarecimento de
dúvidas sobre assuntos e exercícios de aula, possibilitando ao estudante maior
ganho de tempo nos estudos.

e) Simulados – Fazer uso de simulados propostos pelo PREUNI/SEDUC e outros

materiais didáticos disponibilizados no Portal #estude em casa” e apostilas que
podem ser entregues pela Escola.

25
 f) Horários da TV Aperipê – A programação está contemplando horários espe-
cíficos de conteúdo, ou utilize os links disponíveis, que são compatíveis para ado-
lescentes e jovens.

g) Para os Estudantes dos 3º. Anos - É fundamental preparar atividades que si-
mulem as principais provas que enfrentarão nos principais exames, especialmen-
te atividades que abordam todo o conteúdo dos componentes Curriculares. Esta
é uma boa forma do estudante rever conteúdos, identificar dificuldades e avaliar
os seus conhecimentos.

h) Utilização de mídias sociais de longo alcance (WhatsApp, Facebook, Insta-

gram etc.) para estimular e orientar os estudos, desde que observadas as faixas
etárias para o uso de cada uma dessas redes sociais e a realidade socioeconômi-
ca dos estudantes.

É importante ressaltar o papel dos pais ou responsáveis legais por esses adoles-
centes e jovens no acompanhamento das atividades propostas pelas escolas.
À equipe diretiva ratificamos a necessidade de dar suporte, apoio e orientação
aos docentes no tocante ao cumprimento das regulamentações das Atividades Esco-
lares Não Presenciais, sempre solicitando assistência às Diretorias de Educação e ao
Departamento de Educação, quando for o caso.
Aos docentes requeremos que disponibilizem-se aos estudantes por meio de
diversos canais de comunicação; sugerimos e-mail, aplicativos de mensagens, redes
sociais e afins. Divulguem o portal “Estude em casa” disponibilizado no site da Secreta-
ria; ratifiquem as aulas da TV Aperipê e as videoaulas disponíveis no canal do YouTube
Educação Sergipe.
Entendemos as adversidades e os desafios enfrentados por cada família e te-
mos trabalhado diuturnamente para alcançar e apoiar a cada um dos 70.856 alunos
matriculados no Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino de Sergipe, seja em escolas
de tempo integral, convencional e modalidades (EJAEM e Profissional).
Aos estudantes, confiamos e acreditamos no seu potencial. Por e para cada um
de vocês a SEDUC busca soluções para que enfrentemos juntos o contexto atual visan-
do o projeto de vida de cada um de vocês. Contem conosco!
Por fim, o Serviço de Ensino Médio do Departamento de Educação-DED/SEDUC
elaborou algumas sugestões para que os estudantes e professores reiniciem sua nova
trilha de aprendizagem, à distância, mediada ou não por tecnologias digitais, disponi-
bilizadas no Portal Estude em Casa. Esperamos que sejam sugestões possíveis e reali-
záveis a cada um de vocês.

Bons estudos!

EQUIPE DO SERVIÇO DE ENSINO MÉDIO - SEMED

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO- DED/SEDUC

26
ANEXO IV - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJAEF E EJAEM

Para nortear os Procedimentos Pedagógicos para os Estudantes da EJA e EJA-

EM, tendo em vista as especificidades das modalidades, em especial, no que diz res-
peito à heterogeneidade do público da Educação de Jovens e Adultos – EJA e em sua
organização temporal, em semestre (na fase modular).
Diante disso, nossa proposição é ressaltar nesse período de suspensão das au-
las presenciais, a importância do tempo vivencial dos sujeitos da EJA, com atividades
Escolares não Presenciais, que articulem alguns objetivos de aprendizagem das áreas
de conhecimento com as vivências dos/as estudantes em sua família, comunidade,
território, trabalho. Assim:

a) Tenha o planejamento do Componente Curricular adequado ao contexto das

turmas. Considere que a maior parte desse público não é o mesmo público da
“escola convencional”, de forma que, toda a programação, deve compreender
essa realidade.

b) Estabeleça um percurso em que seja possível dar continuidade as habilidades,

competências e aos objetos de conhecimento previstos para a etapa, observan-
do o cômputo de 25% da carga horária de cada etapa e os dias úteis para o pla-
nejamento das atividades.

c) Ao se tratar da fase seriada sugerimos que acompanhe as orientações já apre-

sentadas neste documento, no Ensino Fundamental, ressalta-se que as ativida-
des devem ser adequadas ao público jovem e adultos.

d) Antes de Planejar uma atividade, tenha em mente o perfil das turmas e a he-
terogeneidade.

e) Certifique-se que os estudantes possuem facilidade de acesso às mídias digi-

tais, com o intuito de definir quais recursos os estudantes têm disponíveis para o
desenvolvimento das atividades propostas.

f) Livro Didático, Materiais Impressos e o Canal da TV Aperipê, são os mais indica-

dos par esse momento. Caso sua turma tem facilidade com meios mais avança-
dos, veja o “Portal Estude em Casa” e aulas on-line.

g) As aulas disponíveis para as etapas de ensino regular também poderão ser

utilizadas, a critério do professor, como complemento dos percursos elaborados,
contanto que haja a adequação e a contextualização para a Educação de Jovens
e Adultos.

27
h) Há outros recursos pedagógicos específicos para a modalidade que podem ser
utilizados para consulta e disponibilização, por exemplo: os Materiais didáticos da
Coleção ENCCEJA para os Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio da EJA.
Além da Coleção Cadernos da EJA – MEC.

Bons Estudos!

EQUIPE DO SERVIÇO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – SEJA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DED /SEDUC

28
ANEXO V - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional

prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), com a finalidade
precípua de preparar “para o exercício de profissões técnicas”, contribuindo para que
o cidadão possa se inserir no mundo do trabalho e na vida em sociedade.
Na Modalidade de Educação Profissional, na Rede Estadual, são ofertados Cur-
sos Técnicos de Nível Médio e de Formação Inicial e Continuada - FIC. Em tempos de
isolamento social do Covid-19, a Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da
Cultura vem, através desse instrumento, fornecer orientações para que, através dos
estudos não presenciais, os estudantes que buscam ingressar no mundo do trabalho
possam dar continuidade aos seus estudos, e assim desenvolver algumas competên-
cias do mundo contemporâneo.

• ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS PARA DAS UNIDADES DE

EDUCAÇÃO PROFISISONAL:

1- Para a oferta dos cursos técnicos, cada escola que oferece educação profissio-
nal irá organizar o Plano de Trabalho Escolar de cada curso conforme as normas
descritas na portaria;
2- O cronograma de estudos será planejado considerando as aulas teóricas; As
aulas práticas serão realizadas no retorno das atividades escolares presenciais.

• ORIENTAÇÃO PARA OS ESTUDANTES:

1- Monte um cronograma organizando os horários de estudo e as entregas das

atividades de cada componente curricular do seu curso;
2- Mantenha uma rotina de estudos;
3- Comunique-se com seu professor, seja pelas plataformas virtuais disponibiliza-
das pela escola ou pelo dispositivo móvel para tirar dúvidas

• ORIENTAÇÃO PARA OS PAIS:

Para não interrompermos o aprendizado sistematizado de nossos estudantes,

deverá ser feito um Plano de Estudo dos cursos ofertados organizados em semanas e
aulas que deverão ser realizadas pelos alunos em seu espaço de vivência. Os conceitos
principais de cada aula serão apresentados e os estudantes desenvolverão atividades
solicitadas pelos seus professores.
Contamos com sua colaboração para auxiliar seu(s) filho(s) na organização do tempo
e no cumprimento das atividades

29
• AOS PROFESSORES:

a) É importante fazer o planejamento semanal de cada componente curricular,

levando em consideração as informações descritas na portaria;
b) Indicar material de estudo específico para cada curso;
c) Indicar conteúdo complementar, como filmes, leituras e pesquisas de acordo
com os temas estudados durante a semana;
d) Organizar atividades com base nos componentes curriculares que reforcem a
aprendizagem do estudante;
e) Manter contato com as turmas através de aplicativos de mensagens ou outros
dispositivos de comunicação;
f) O cronograma de estudos será planejado considerando as aulas teóricas;
g) As aulas práticas serão realizadas no retorno das atividades escolares presen-
ciais.

• AOS GESTORES:

a) Cuidar da formalização das atividades escolares;

b) Atentar-se para que o Planejamento compreenda o Público da modalidade;
c) Dar suporte e acompanhar os professores;
d) Manter contato com famílias e estudantes;
e) Para a oferta dos cursos técnicos, cada escola que oferece educação profissio-
nal irá organizar o plano de trabalho escolar de cada curso conforme as normas
descritas na portaria.

DOCUMENTOS PARA A FORMALIZAÇÃO DO INÍCIO DAS ATIVIDADES ESCOLA-

RES NÃO PRESENCIAIS SÃO:

• ATA – ESCOLA;
• MODELO PLANO DE TRABALHO – ESCOLA;
• MODELO DE RELATÓRIO TÉCNICO DE EXECUÇÃO – DIRETORIA.

Bons Estudos!

EQUIPE DO SERVIÇO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - SEPRO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO-DED/SEDUC

30
ANEXO VI - EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A Educação Especial perpassa todos os níveis e modalidades de ensino, e desde
2008 é norteada pela inclusão de alunos com deficiência, em todas as ações peda-
gógicas de nossas unidades educacionais. É a perspectiva inclusiva que norteia as
ações pedagógicas da Rede Estadual de Ensino de Sergipe, e neste momento, em
que Atividades Escolares não Presenciais tornam-se necessárias para a continuidade
dos trabalhos pedagógicos com os aluno com deficiência, devemos reafirmar o nosso
compromisso com a inclusão não deixando ninguém para trás.

• ORIENTAÇÕES AOS GESTORES

a) Zelem para que os alunos público-alvo da Educação Especial tenham atendi-

das as suas necessidades pedagógicas.

b) Compete ao docente da sala de inclusão (sala de ensino regular que tem ma-
trícula de aluno com deficiência), com a ajuda da coordenação pedagógica, ela-
borar as atividades escolares não presenciais, estruturá-las de forma a atender
aos alunos público-alvo da Educação Especial, quando os tenham matriculados
em suas turmas, de forma que tais atividades estejam adequadas às necessida-
des de cada aluno dentro de suas especificidades.

c) Os profissionais da Educação Especial, quais sejam: profissionais de Apoio Es-

colar II, professores do Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recur-
sos Multifuncionais, tradutor intérprete de Libras, em articulação com o professor
regente e a equipe pedagógica da escola, devem contribuir nas adaptações das
atividades necessárias.

d) Na adequação da atividade deverão ser considerados:

• O Plano de Ensino Individualizado- PEI da sala de inclusão;
• O grau de autonomia para execução da atividade, com mediação dos fa-
miliares;
• O recurso educacional especializado necessário para execução da tarefa
em casa

e) Nas turmas de inclusão que dispõem de Profissional de Apoio Escolar II, estes
serão responsáveis pela adequação das atividades organizadas pelos professo-
res regentes para os alunos atendidos por ele, de forma que este deve:
• Estabelecer contato com os alunos aos quais acompanha com a mediação
dos familiares;
• Encaminhar as atividades escolares não presenciais adaptadas correspon-
dentes às atividades organizadas pelos professores regentes, assessorar e
monitorar a sua execução junto aos familiares do aluno.

31
 • Arquivar os registros das atividades propostas.

f) Nas turmas de inclusão que dispõem de tradutor intérprete de libras, esses pro-
fissionais serão responsáveis:
• Pela interpretação e tradução das atividades organizadas pelos professo-
res regentes para todos os estudantes surdos matriculados na turma.
• Estabelecer contato com os alunos aos quais acompanha com a mediação
dos familiares;
• Produzir vídeos de interpretação e tradução das aulas, do professor regen-
te, em Língua Brasileira de Sinais-Libras.

g) Para os estudantes público-alvo da Educação Especial, as Atividades Escolares

não Presenciais propostas devem atentar para as especificidades de cada defi-
ciência.

h) Criamos um banco de atividades no espaço da Educação Inclusiva do Portal

Estude em Casa em formato de e-book, links de atividades por deficiência, lis-
tagem de filmes que possuem em seu roteiro alguma deficiência e conteúdos
informativos sobre o assunto, direcionados aos professores e pais/responsáveis.
i) Recursos Virtuais: destinado aos softwares, programas e aplicativos.

j) Dosvox: é um sistema computacional, baseado no uso intensivo de síntese de

voz, que se destina a facilitar o acesso de deficientes visuais a microcomputado-
res. http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/download.htm

k) NonVisual Desktop Access: é um leitor de tela livre, aberto e portátil para a

Microsoft Windows. https://www.techtudo.com.br/tudo-sobre/nonvisual-desk-
top-access.html

• ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES DAS SALAS

DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

O Atendimento Educacional Especializado-AEE, ofertado em nossas Salas de

Recursos Multifuncionais-SRM, possui como característica fundamental a oferta de
recursos pedagógicos e de acessibilidade que atendam às demandas das necessida-
des específicas de cada aluno, ou seja, são as diferentes necessidades educacionais
apresentadas pelos alunos que norteiam todas as ações pedagógicas do professor da
SRM, sendo assim, trata-se de aulas com objetivos individualizados, que não podem
ser direcionados de forma geral. Somente o professor da SRM pode direcionar as ati-
vidades escolares não presenciais aos seus alunos, bem como, definir a melhor forma
para a sua execução.
Durante a execução das atividades escolares não presenciais os professores

32
das SRMs podem:

a) Zelar pela manutenção do vínculo afetivo com o seu aluno ou aluna, tão im-
portante para o desenvolvimento dos trabalhos educacionais com os mesmos,
evitando assim, maiores dificuldades no retorno das aulas presenciais.

b) Sensibilizar os pais e/ou responsáveis por seus alunos, para a importância da

participação dos mesmos nas atividades escolares não presenciais.

c) Seguir um Plano de Atendimento Individualizado que proponha o envio de ativi-

dades escolares não presenciais semanalmente, pois assim, o acompanhamento
e arquivamento das atividades acontecerão com mais qualidade.

d) Registrar o desenvolvimento dos seus alunos durante a realização das ativi-

dades escolares não presenciais, de forma individual em folha de avaliação pro-
cessual, que já conhecemos, pois, o seu preenchimento ajuda na definição das
próximas ações pedagógicas.

e) Divulgar, entre professores, práticas inclusivas que deram bons resultados na

execução das atividades escolares não presenciais.

f) Divulgar entre os colegas professores regentes, leituras, sites e outros materiais

que podem ajudá-lo a tornar as suas atividades mais inclusivas.

g) Ajudar os professores regentes das salas de inclusão dos seus alunos, com as
adaptações pedagógicas necessárias.

h) Se utilizar do banco de atividades do espaço da Educação Inclusiva no Portal

Estude em Casa.

Bom trabalho para todos!

EQUIPE DO SERVIÇO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DED/SEDUC

33
ANEXO VII - EDUCAÇÃO DO CAMPO, EDUCAÇÃO ESCOLAR
QUILOMBOLA E EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA

EDUCAÇÃO DO CAMPO

Para a promoção de uma educação que atenda públicos especiais, vítimas de

processos de exclusão durante sua trajetória de escola e de vida, é importante a to-
mada de novos posicionamentos, sobretudo pelo atual contexto de distanciamento
social. É preciso remover barreiras atitudinais tendo consciência de que não é o aluno
que deve se adaptar à escola, mas é a escola consciente de seu papel que deverá co-
locar-se à disposição do aluno.
A Educação do Campo está direcionada ao público de estudantes da zona rural,
a fim de prever as necessárias adequações às peculiaridades da vida no campo e de
cada região, definindo-se orientações para três aspectos essenciais à organização da
ação pedagógica:

a) Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e

interesses dos estudantes da zona rural;
b) Organização, quando necessária, que contemple as fases do ciclo agrícola e às
condições climáticas;
c) Adequação à natureza do trabalho na zona rural.

Entre as características da educação do campo que se pretende construir, es-

tão:

a) Concepção de mundo: O Estudante do campo não é atrasado e submisso;

antes, possui um jeito peculiar de ser. Ele cria alternativas de sobrevivência eco-
nômica num mundo de relações capitalistas selvagens;
b) Concepção de escola: Os Estudantes do campo querem que a escola seja o
local que possibilite a ampliação dos conhecimentos. Portanto, os aspectos da
realidade podem ser pontos de partida do processo pedagógico, mas nunca o
ponto de chegada;
c) Concepção de conteúdos e metodologias de ensino: Conteúdos escolares são
selecionados a partir do significado que têm para determinada comunidade es-
colar. É preciso utilizar metodológicas dialógicas, nas quais a indagação seja fre-
quente, e possibilitem relacionar os conteúdos científicos aos do mundo da vida
que os estudantes trazem para a sala de aula,
d) Concepção de avaliação: Processo contínuo, realizado em função dos objeti-
vos propostos para cada momento pedagógico. Pode ser feita de diversas ma-
neiras: trabalhos individuais, atividades em grupos, trabalhos de campo, elabora-
ção de textos.
e) Procedimento: Um procedimento essencial é a escuta: escutar os povos do

34
 campo, a sua sabedoria, as suas críticas; escutar os estudantes e as suas obser-
vações, reclamações ou satisfações com relação à escola e à sala de aula.

EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA

As comunidades remanescentes de quilombos possuem dimensões educacio-

nais, sociais, políticas e culturais significativas, com particularidades no contexto geo-
gráfico e histórico brasileiro, tanto no que diz respeito à localização, quanto à origem.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, orientam
os sistemas de ensino a valorizar os saberes, as tradições e o patrimônio cultural das
comunidades remanescente de quilombos.
A Educação Quilombola articula os eixos orientadores gerais a ser seguidos pe-
las escolas da Educação Básica em nível nacional com as características próprias das
comunidades quilombolas, como: a diversidade étnico-cultural da comunidade; as re-
alidades sociolinguísticas, os conteúdos curriculares que contemplem a história e a
realidade quilombola e os modos próprios de constituição do saber e da cultura qui-
lombola; e a participação da respectiva comunidade e do movimento quilombola.
A Proposta Curricular incorpora conhecimentos da cultura local, levando em
conta a troca de saberes, conjunto de experiências culturais, senso comum, compor-
tamentos, valores, atitudes, e todo conhecimento adquirido pelo estudante nas suas
relações com a família e com a sociedade em movimento, articulado ao conhecimento
escolar sem hierarquização. Os valores, as tradições, os saberes, a cultura a ser apre-
ciados no currículo escolar não serão apensas aqueles considerados locais.

EDUCAÇÃO ESCOLAR INDIGENA

A Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDBEN 9394, reconhece e

legitima que os povos indígenas devem ter assegurado pelos Estados os seus direitos
básicos de acesso à educação, com o respeito e o acolhimento de suas tradições, cren-
ças e formas de viabilizar sua existência.
Assim, a Escola deve proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a re-
cuperação de suas memórias históricas, a reafirmação de suas identidades étnicas,
a valorização de suas línguas e ciências; e garantir aos índios, suas comunidades e
povos, o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade
nacional e demais sociedades indígenas e não-índias.
Para isso, a Instituição Educacional, na elaboração de Atividades Escolares, deve
observar que toda ação pedagógica deve ter intencionalidade de:
a) Fortalecer as práticas socioculturais e a língua materna de cada comunidade
indígena;
b) Desenvolver currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos
culturais correspondentes às respectivas comunidades.

EQUIPE DO SERVIÇO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO E DIVERSIDADE-SECAD

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO _ DED/SEDUC

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ANEXO VIII - NÚCLEO DE ACOMPNHAMENTO
PEDAGÓGICO – NAP
ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

Tão importante quanto oferecer Atividades Escolares aos estudantes da Rede

em período de pandemia é acompanhar, estar junto em todo o processo, apoiar os
estudantes, as famílias e os profissionais da educação nesse desafio. Essa ação de
acompanhar é a missão das equipes de acompanhamento pedagógico lotadas no
Núcleo de Acompanhamento Pedagógico - no Departamento de Educação da Seduc,
nas Diretorias de Educação e nas Unidades de Ensino (Diretor, coordenador e equipes
técnicas lotadas nos Comitês Pedagógicos) que, desde a suspensão das aulas em 16
de março do corrente ano, estão reinventando suas rotinas de trabalho para atender
a todas as Unidades de Ensino da Rede apoiando no fortalecimento das lideranças, no
alinhamento e implementação das diretrizes da Seduc.
Essas equipes têm trabalhado incansavelmente para mapear o contexto de co-
municação, atualizar contatos e diagnosticar o acesso dos estudantes a recursos e
metodologias possíveis de serem acessadas da residência, bem como entender o al-
cance das Atividades Complementares ofertadas pela Rede Pública Estadual a fim de
subsidiar o (re)planejamento e a definição de estratégias e parcerias para garantir
que todos os estudantes matriculados nas escolas que aderirem à proposta de Ativi-
dades Escolares Não Presenciais possam ser atendidos.
Esse tem sido o foco e a pauta do acompanhamento orientada pelo Núcleo de
Acompanhamento Pedagógico nos meses de março, abril e maio. Mas, você conhece
o Núcleo de Acompanhamento Pedagógico, o trabalho que ele desenvolve e o técnico
responsável por acompanhar a sua escola?
O Núcleo de Acompanhamento Pedagógico foi instituído por meio da Portaria
n.º 8.544/2019/GS/SEDUC de 04 de dezembro de 2019, no entanto os efeitos desse
documento respaldam as ações desenvolvidas a partir do dia 01 de agosto de 2019
quando o trabalho foi iniciado para apoiar e fortalecer os gestores e coordenadores,
selecionados no processo seletivo realizado na Rede Pública, visando um melhor de-
sempenho em suas funções.
O Acompanhamento Pedagógico desenvolvido pelo NAP trabalha para aprimo-
rar os conhecimentos, a reflexão e a prática do coordenador pedagógico, professor e
do gestor pedagógico, sempre com o propósito final de melhoria da aprendizagem
dos estudantes. Partimos do princípio de que todo estudante tem o direito de apren-
der, independentemente da condição socioeconômica de sua família e/ou comuni-
dade. O grande líder desse processo, o professor, e os demais adultos da escola têm,
portanto, a responsabilidade de promover a garantia desse direito, com qualidade e
equidade. Nesse sentido, a postura das equipes pedagógicas da Seduc/Diretorias é de
altas expectativas para todos os estudantes, bem como para os nossos professores,
independentemente do cargo que ocupe na Rede. Esses ‘eternos’ aprendizes adultos,
são fundamentais pois estão envolvidos diretamente no processo de aprendizagem
dos estudantes.

36
 Nosso trabalho consiste em apoiar, fortalecer e acompanhar a aprendizagem
dos estudantes, para isso, disponibilizamos pautas formativas com orientações para
as lideranças conduzirem o acompanhamento pedagógico dos estudantes. Essas pau-
tas são acompanhadas de textos para o fortalecimento das equipes de trabalho e ins-
trumentos para apoiar o processo de diagnóstico do território e de acompanhamento
e monitoramento das ações, especialmente nesse período de distanciamento social
quando precisamos somar esforços para garantir a continuidade da garantia do direi-
to de aprender, mesmo que em formato de Ensino Remoto.
Para instrumentalizar as Unidades de Ensino e fortalecer o trabalho em Rede,
sugerimos para o planejamento e acompanhamento do Ensino Remoto:
• Modelo de Plano de Trabalho Escolar;
• Modelo de Planejamento Semanal do Professor;
• Modelo de Plano de Estudo para os Estudantes;
• Modelo de Ata.

Esses instrumentos contemplam dados definidos por meio da Portaria n.º

2.235/2020/GS/SEDUC, eles podem ser customizados pelas Diretorias e pelas Unida-
des de Ensino, porém sugerimos não excluir informações, pois atendem às exigências
mínimas de dados necessários para a Rede, esse ponto é fundamental para o êxito do
acompanhamento pois os instrumentos subsidiarão a ação pedagógica realizada pela
Rede Colaborativa de Aprendizagens.
Outros instrumentos sugeridos pelo Núcleo de Acompanhamento Pedagógico
são:
• Modelo de instrumento para uso do coordenador pedagógico;
• Modelo de instrumento para uso do técnico de acompanhamento pedagó-
gico da Regional;

Esses últimos serão disponibilizados após publicação dessas Orientações Gerais

pois precisam ser customizados e validados pelas equipes Regionais. Eles estão igual-
mente alinhados às Diretrizes da Portaria n.º 2.235/2020/GS/SEDUC e aos Modelos de
Instrumentos sugeridos para as Unidades de Ensino.
O conjunto de instrumentos apresentados acima subsidiou o NAP, equipe Cen-
tral, e os Serviços do Departamento de Educação na definição dos indicadores que se-
rão observados no instrumento utilizado pela equipe central, para a coleta de dados
da Rede, e, especialmente para a definição das novas pautas de acompanhamento
para apoiar o trabalho os docentes na reflexão sobre a prática e na tomada de deci-
são.
Além da instrumentalização, as equipes do NAP (Seduc e Diretorias) acompa-
nharão e disponibilizarão orientações e pautas complementares ao longo do processo,
no Fluxo de trabalho combinado e em qualquer tempo. Juntos faremos a diferença na
educação da nossa Rede!

NÚCLEO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO - NAP

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - DED/SEDUC

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ANEXO IX - DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL - DITE

A Divisão de Tecnologia de Ensino – DITE tem como premissa fomentar o uso

da tecnologia educacional no âmbito da rede estadual de ensino, proporcionando aos
professores opções que possam apoiar as práticas pedagógicas em sala de aula, além
de possibilitar aos estudantes recursos que permitem a manutenção das rotinas de
estudo. Para os gestores escolares, são ofertadas ferramentas que possam auxiliá-los
nas atividades da gestão.
Nesta perspectiva, no atual contexto de distanciamento social como medida
de combate ao novo coronavírus, como suporte para a prática de aulas não presen-
ciais, contribuiu para a criação do Portal Estude em Casa, projeto coordenado pelo
Departamento de Educação -DED. Esse Portal foi desenvolvido com os conhecimentos
tecnológicos da Coordenadoria de Informática – CODIN/ SEDUC, com diagramação e
suporte de comunicação pela Assessoria de Comunicação- ASCOM/SEDUC
O Portal Estude em Casa apresenta conteúdos e materiais pedagógicos digitais, orga-
nizados para atendimento aos três públicos: estudantes, professores e pais/responsá-
veis.
A DITE/ DED é responsável pela organização e disponibilização semanal no
Portal, dos materiais produzidos e/ ou selecionados pelos Serviços, Núcleos e Coorde-
nadorias do Departamento de Educação, bem como pelo Departamento de Apoio ao
Ensino e Assessoria de Articulação com os Municípios e de outros setores internos da
SEDUC, que disponibilizam links de videoaulas, atividades propostas para os estudan-
tes, planos de aula, jogos educativos, sugestões de cursos de formação continuada,
indicações de filmes e de leitura, além de orientações e dicas.
Como fruto da parceria estabelecida com o Estado do Amazonas por meio do
Centro de Mídias de Educação, ação coordenada pela Superintendência de Ensino,
também é papel da DITE recepcionar os arquivos, contendo as videoaulas, e disponi-
bilizar a programação para a TV Aperipê, responsável pela transmissão das mesmas.

Bom trabalho para todos!

EQUIPE DA DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - DED/SEDUC

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 GOVERNADOR DO ESTADO DE SERGIPE
Belivaldo Chagas

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
Josué Modesto Subrinho

SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO

Ricardo Santana

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DED

Ana Lúcia Souza Muricy

Equipe Técnica de Elaboração

Ana Lucia Souza Muricy – Coordenação Geral
Erbson Rodrigues de O. Silva
João Faro
Jociela Barbosa Morais

Serviço de Ensino Fundamental - SEF

Equipe do Serviço de Ensino Médio - SEMED
Assessoria de Colaboração e Assistência aos Municípios - ASCAM
Equipe do Serviço de Educação Inclusiva
Equipe do Serviço de Educação Profissional - SEPRO
Equipe do Serviço de Educação de Jovens e Adultos – SEJA
Equipe do Serviço de Educação do Campo e Diversidade – SECAD
Núcleo de Acompanhamento Pedagógico – NAP
Equipe de Divisão de Tecnologia Educacional - DITE

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