c) Métodos quanto a concretização do ensino

Métodos Simbólicos ou verbalistico: neste método os trabalhos da aula são executados

através da palavra. A linguagem oral e a linguagem escrita assumem importância decisiva,
pois são imprescindíveis meios de realização da aula.

Método Intuitivo: quando a aula é efectuada com auxilio constante de concretizações, a vista
das coisas tratadas ou de seus substitutivos e mediatos. Este método deve privilegiar o
contacto directo com a coisa estudada, experiências, trabalhos em oficinas, material
didáctico, visitas e excursões, recursos audiovisuais, cartazes, modelos, esquemas, quadro,
projecções fixas ou móveis, confecção de álbuns, etc.

d)Métodos quanto a sistematização de conteúdos

Método de sistematização: este método caracteriza-se por ser rígido ou semi-rigido. Rígido
quando o esquema da aula não permite flexibilidade alguma, através de seus itens
logicamente entrosados, não dando oportunidade de espontaneidade alguma ao assunto da
aula. Semi-rigida quando o esquema da aula permite certa flexibilidade para melhor
adaptação às condições reais da turma e do meio social a que a escola serve.

Método Ocasional: quando é aproveitada a motivação dum momento, bem como os

acontecimentos relevantes do meio. As sugestões dos alunos e as ocorrências do momento
presente é que orientam os assuntos da aula.

Procedimentos de escolha dos métodos de ensino e aprendizagem

Os critérios básicos para a seleção de um método ou técnica de ensino são:

a) Adequação aos objectivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem;

b) A natureza do conhecimento a se reconstruído pelo aluno e o tipo de aprendizagem a
se realizar;
c) As características dos alunos, como, por exemplo, sua faixa etária, o nível de
desenvolvimento mental, o grau de interesse, suas expectativas de aprendizagem;
d) As condições físicas e o tempo disponível.
Todo o procedimento de ensino baseia-se nos objectivos propostos para o ensino, na natureza
do conteúdo a ser desenvolvido, nas características dos alunos, nas condições físicas e no
tempo disponível

O procedimento mais adequado, segundo Haydt (2006, p. 148), é aquele que ajuda o aluno a
incorporar os novos conhecimentos de “forma activa, compreensiva e construtiva,
estimulando o pensamento operatório” Portanto, é necessário transformar as aulas mecânicas,
repetitivas, memorizadas, em tarefas que exijam dos alunos a execução de operações mentais
significativas.

No ensino, segundo Luckesi (1994), não basta definir que vai se utilizar a “exposição oral”
ou a “exposição escrita” ou o “trabalho dirigido”, etc. É preciso ter clareza da intenção com a
qual se vai utilizar este ou aquele procedimento. E isso depende da concepção pedagógica
que gere o nosso trabalho docente.

Nessa perspectiva, o professor tem o papel de coordenar e facilitar o processo de

reconstrução do conhecimento, mediando a aprendizagem dos alunos, instigando cada vez
mais, dando a oportunidade deles aprenderem. Ao aluno cabe manipular, construir, observar,
comparar, classificar, estabelecer relações, ouvir, falar, perguntar, propor hipóteses,
experimentar, criar.

Considerando tudo isso, os métodos de ensino, por mais que alguns deles tenham obtido êxito
comprovado em algumas situações, não podem ser nunca encarados como respostas
definitivas para os mais sérios problemas educacionais, como modelos estandardizados de
longo alcance. Há que se ter muito cuidado com as generalizações em um campo que sofre a
influência de tantas e tão complexas variáveis.