UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

AUTORIZAÇÃO N.º 9293/86 – RECONHECIMENTO: PORTARIA N.º 909/95,DOU 01.08.95

GABINETE DA REITORIA
GESTÃO DOS PROJETOS E ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA
RESOLUÇÃO Nº 709/09 – DOE de 21/07/09

PLANO DE ENSINO - 2017.2

Curso Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa e Literaturas
Componente
Fundamentos da Avaliação Escolar
curricular

Profa.
Cristina Abbade Coelho Semestre V Carga horária 60h
Formadora

1. EMENTA

A avaliação escolar: funções e tipos. Aspectos legais da avaliação da aprendizagem. Diferentes concepções de
avaliação. Técnicas e instrumentos da avaliação da aprendizagem.

2. OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR

OBJETIVO GERAL

 Refletir sobre o significado da avaliação escolar no processo ensino aprendizagem e sua importância para
a formação do cidadão.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Estabelecer relação entre a pedagogia do exame e as atuais práticas da avaliação escolar;

 Conhecer, questionar e refletir sobre as diversas concepções da avaliação escolar;
 Analisar as concepções de avaliação apresentadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais,
estabelecendo suas relações com a legislação brasileira de 1930 até os dias atuais;
 Refletir sobre técnicas e instrumentos da avaliação da aprendizagem escolar, questionando sobre o erro
como fonte de virtude e não como fonte de castigo.
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3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
BLOCO I
A Avaliação Escolar: Funções e tipos
 Por uma escola de qualidade;
 Funções da Avaliação escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame;
 Concepções sobre avaliação escolar;
- A avaliação no contexto escolar;
- Medir para avaliar;
- Avaliar para classificar ou regular.

BLOCO II
Aspectos legais da avaliação da aprendizagem.
 A avaliação da aprendizagem na legislação nacional: dos anos 1930 aos dias atuais;
- Retrospectiva histórica;
- Legislação de 1996;
- 1931 aos dias atuais;
 Diferentes concepções de avaliação segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

BLOCO III
Técnicas e instrumentos da Avaliação de Aprendizagem.
 Prática escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude;
 A avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso.

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A disciplina requer a utilização de fóruns de discussões como recursos tecnológicos interativos e outros instrumentos
para aprofundar e socializar os conhecimentos tanto em equipe quanto individualmente.

O desenvolvimento da disciplina contará com a participação dos alunos, interagindo com as atividades propostas. O
curso será pautado na concepção colaborativa da aprendizagem.

Os conteúdos dispostos nos blocos possibilitam desenvolver conceitos e a ressignificação dos mesmos com base
numa aprendizagem colaborativa e sócio construtivista.

Como fonte de pesquisa e leitura serão disponibilizados textos online.

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5. RECURSOS DIDÁTICOS
 Textos diversos sobre as temáticas abordadas, disponíveis online.

 Vídeos.

 Slides.

 Ambiente Virtual de Aprendizagem.

6. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
MEIO I

1. Participação no fórum: Qual deve ser o real significado da avaliação escolar? (5,0) seguindo os
critérios abaixo:

 Aluno participante: Não oferece contribuição para a discussão; não há evidências de que apresenta
conceitos ou opiniões. Apenas participou porque emitiu uma mensagem, expôs-se em frente ao grupo, mas
não trouxe contribuições significativas à temática, não informou ou sugeriu links, ou outros textos de suporte;
(valor 0 a 2,0)
 Aluno colaborador: Faz intervenções relacionais, colabora com algumas reflexões e indicações referentes
à temática em questão; explicita conceitos e expressa posturas; traz alguns elementos para a discussão,
mas não vai além do texto, não se aprofunda no tema discutido; (valor 0 a 3,0)
 Aluno interventor: Faz intervenções interpretativas e críticas, além de possuir todas as características de
aluno colaborador; acrescenta novos elementos à discussão da temática; dá outro direcionamento à
discussão, desdobrando-a, sistematiza, amplia o assunto abordado (valor 0 a 5,0).

2. Elaboração de texto: Como se caracteriza as práticas de avaliação sob a forma de exame, utilizadas,
de maneira mais marcante, a partir do século XVI? Valor: 5,0, a ser avaliado conforme os critérios
abaixo:

 Clareza: (1,0)

 Objetividade (1,0)

 Posicionamento crítico (1,0)

 Desenvolvimento lógico dos argumentos (1,0)

 Adequação linguística e gramatical (1,0)

MEIO II

Avaliação Presencial - Sistematização do processo de construção dos conhecimentos ao longo da disciplina

através de uma prova escrita individual – valor: 10,0
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MEIO III

1. Apresentação de Seminário: (valor: 5,0), avaliada segundo os seguintes critérios:

 Participação: (1,0)

 Organização/criatividade: (1.0)

 Clareza/coerência: (1.0)

 Postura individual e da equipe: (1.0)

 Desenvolvimento lógico dos argumentos: (1.0)

2. Trabalho escrito, com o conteúdo do tema apresentado no seminário do dia 04/09/17 (valor: 5,0), a ser
avaliado conforme os seguintes critérios:

 Adequação linguística e gramatical (1,0)

 Organização (1,0)
 Coerência (1,0)
 Argumentação crítica (1,0)
 Raciocínio lógico (1,0)

As avaliações serão calculadas segundo a média ponderada abaixo:

(Meio I = Nota x 2) + (Meio II = Nota x 6) + (Meio III = Nota x 2)

7. REFERÊNCIAS BÁSICAS

HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto
Alegre: Mediação, 1998.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação da Aprendizagem: práticas de mudança. Cadernos Pedagógicos do

Libertad- 6, 1998.

8. REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES

VASCONCELLOS, Celso dos S. Superação da lógica classificatória e excludente da avaliação Cadernos

Pedagógicos do Libertad- 5, 1998.

HADJI, Charles. A avaliação dismitificada. Ed. ARTMED, Porto Alegre, 2001.

HOFFMAN , Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. , Porto Alegre: Mediação, 2001.