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NOVAMENTE

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
ENSINO FUNDAMENTAL I
4º e 5º anos

2019
Caro (a) professor (a),

O ano letivo de 2019 está prestes a iniciar e para contribuir com os trabalhos
desenvolvidos em sala de aula, o Eixo de Ensino Fundamental I disponibilizou sugestões de
avaliações diagnósticas, bloco de atividades, além de um referencial teórico que poderá ser
utilizado para estudo e reflexão sobre o fazer pedagógico.
É importante lembrar que,além desse material específico, o professor já possui outros
materiais que fortalecem o desenvolvimento da prática pedagógica, como: Cadernos de
Atividades do Aluno (Língua Portuguesa e Matemática) distribuídos pela Secretaria de Educação
do Estado do Ceará e Cadernos de Práticas Pedagógicas disponibilizado no site
www.paic.seduc.ce.gov.br, lá o professor encontrará outras possibilidades de atividades que
potencializarão e subsidiarão as primeiras semanas de aula.
Outro importante aspecto para esse início de ano é a organização e utilização da rotina
que deverá ser compreendida como um norteador do tempo e do ambiente, articulando diversas
propostas e formas, garantindo a aprendizagem das crianças.
Portanto, o Eixo disponibilizará algumas propostas de rotina para este momento.
Acreditamos que a dedicação e o compromisso de cada professor do Estado do Ceará,
que cada vez mais desenvolve a qualidade do processo ensino-aprendizagem, contribuindo assim
com a construção de uma realidade educacional mais justa e igualitária.

Excelente trabalho!

Eixo de Ensino Fundamental I


BASE NACIONAL E DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DO CEARÁ

Em dezembro de 2017, ocorreu a homologação da Base Nacional Comum


Curricular (BNCC), referente às etapas da educação infantil e do ensino fundamental,
contendo o conjunto progressivo de aprendizagens essenciais que todos (as) os (as)
alunos (as) têm o direito de desenvolver ao longo dessas etapas da educação básica.
Por meio de um pacto colaborativo, Ministério da Educação (MEC), Conselho
Nacional de Secretários de Educação (CONSED), União Nacional dos Dirigentes
Municipais de Educação (UNDIME), União Nacional dos Conselhos Municipais de
Educação (UNCME) e Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação (FNCEE),
estabelecido no início de 2018, as redes de ensino começaram o processo de
implementação da BNCC, iniciando o percurso de (re) elaboração de sua proposta
curricular.
O Estado do Ceará, que, reconhecidamente, apresenta um forte histórico de
regime de colaboração e de avanços educacionais frutos dessa união entre o Estado e
seus municípios pela garantia do direito de aprender de cada aluno (a) na idade certa,
desenvolveu, durante o ano em curso, um grande processo participativo para a
construção de um documento curricular que fosse referência para a escola no que
concerne à educação infantil e ao ensino fundamental.
Além de consulta pública, da escuta direta de professores e professoras, o
documento teve a leitura crítica de especialistas das diferentes etapas/ componentes
curriculares.
Sob a intitulação de Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC), o
mesmo busca apontar caminhos para que o currículo das escolas cearenses seja vivo e
prazeroso, de modo a assegurar as aprendizagens essenciais e indispensáveis a todas as
crianças e adolescentes, cumprindo de forma efetiva com o compromisso assumido pelo
Estado do Ceará que é o direito de aprender na idade certa. Com base no documento, as
redes de ensino e instituições escolares públicas e privadas contarão com uma referência
estadual para elaboração ou adequação de suas propostas pedagógicas.
O DCRC constitui, portanto, a consolidação de uma ação articulada e integrada
para fortalecer o protagonismo dos (as) docentes, de seus alunos e suas alunas em cada
sala de aula do nosso Ceará, mas, e a reafirmação do compromisso com a construção de
uma sociedade mais justa, mais equânime e igualitária.
LÍNGUA PORTUGUESA

Ao refletirmos sobre o ensino de língua portuguesa, temos que compreender que a


língua está inserida em um contexto social e adequando-se as necessidades da
sociedade. É muito importante que nossos estudantes compreendam esse carater da
língua e consigam fazer bom uso da língua nas diferentes esferas da língua.
Pois a linguagem verbal e a não-verbal estão estritamente ligadas às condições de
uma situação social, reagindo a todas as transformações que acontecem em nossa
sociedade.
Diante dessas considerações, adotamos a postura acerca da concepção de
linguagem que assegura o seu desenvolvimento a partir de interações sociais concretas.
Esta concepção nos aproxima dos estudos de Vygotsky (1999a, 1999b).
Essa concepção tem implicações no ensino-aprendizagem, uma vez que o
trabalho na escola com a língua materna deverá ser realizado a partir de um contexto
interativo e significativo para a criança, em que ela possa desenvolver a sua competência
linguística construindo-se como um sujeito ativo dessa língua.
Por essa razão, escolhemos a denominação gêneros textuais-discursivos porque
ela contém as noções de texto, gêneros textuais-discursivos são entidades de natureza
sociocultural que se materializam na língua em situações comunicativas diversas e
situadas.
Essas práticas de linguagem devem fazer parte do cotidiano da escola, de modo a
garantir a apropriação dos diferentes gêneros textuais-discursivos pelos alunos, pois
quando dominamos um gênero, não dominamos uma forma linguística e sim uma forma
de realizar linguisticamente objetivos específicos em situações sociais. Bronckart (1999)
aponta que a apropriação dos gêneros é um processo fundamental de socialização para a
inclusão funcional dos indivíduos nas atividades comunicativas.
Pressupomos a aproximação do contexto escolar com o contexto social mais
amplo. Essa aproximação requer a inserção no ambiente educativo de gêneros textuais-
discursivos reais que possam ser instrumentos para o desenvolvimento das habilidades
de leitura, de análise crítica e de produção desses gêneros verbais e não-verbais, orais e
escritos.
A Proposta Curricular do Estado orienta que os alunos precisam aprender que os
gêneros orais e escritos contêm semelhanças e diferenças entre si, e que dominar tais
características para saber utilizá-las em distintas situações comunicativas é essencial no
processo de ensino e aprendizagem da língua materna. Para que essa aprendizagem
seja efetiva, os alunos precisam interagir com os mais variados gêneros desde muito
cedo, essa interação deve ser planejada e sistemática.
Ressaltamos que a proposta de ensino aprendizagem tem que considerar em seu
planejamento:
 Criar no espaço escolar situações de prática de escrita que se aproximem das
situações autênticas de comunicação.
 Possibilitar o desenvolvimento da cidadania, capacitando os alunos a integrar a
sociedade de modo atuante e mais autônomo possível.
 Orientar o ensino-aprendizagem da língua portuguesa para o uso da língua
considerando as múltiplas funções sociais que ela assume, bem como o
contexto de produção dos diversos gêneros.
O papel da instituição educativa é promover experiências de Letramento capazes
de inserir os estudantes em atividades de inserção social, isto é, experiências com o
universo letrado que garantam: “desde a compreensão e análise crítica] do logotipo de
empresas parasitas de nossa vida cotidiana até os textos acadêmicos de elaboração
científica; desde as experiências familiares básicas de situação pragmática, como a de
um pedido, até a experiência de redação de tese de doutorado -, em suas implicações
individuais, sociais e políticas (Wachowicz, 2010).
Se conseguirmos alcançar esses objetivos, teremos sim, cumprido a nossa função
educativa, social e, sobretudo humana, que significa garantir os direitos de aprendizagem.
MATEMÁTICA

O foco do planejamento será qualificar e subsidiar as metodologias do professor, com


objetivo principal de consolidar as competências e as habilidades, garantindo a
aprendizagem da Matemática no 4º e 5° ano do Ensino Fundamental de acordo com as
unidades temáticas trazidas pela BNCC. Portanto, temos como objetivos específicos:

- Subsidiar as práticas de sala de aula, com foco no aluno;


- Qualificar as metodologias do professor por meio de atividades que garantam a
aprendizagem dos alunos;
- Trabalhar os aspectos práticos e teóricos, tendo como foco a
importância do desenvolvimento matemático na escola.

Para nortear o objetivos que deve-se obter no ensino da matemática, a seguir,


distribuimos o conteúdo programático em unidades temáticas oriundas da BNCC. É
importante ressaltar que elas devem ser desenvolvidas concomitantemente e sempre que
possível relacionadas em si.
A unidade temática Números pressupõe o desenvolvimento do pensamento
numérico, que engloba a noção de número, de contagem, de ideia de quantidade, de
escrita numérica e de notações matemáticas. A expectativa para o 3º, 4° e o 5° ano do
Ensino Fundamental é que os estudantes ampliem o conhecimento do campo numérico
que envolve os números naturais e números racionais, sendo capazes de ler, escrever e
ordenar números naturais e racionais por meio da identificação e compreensão de
características do sistema de numeração decimal, sobretudo o valor posicional dos
algarismos; resolver problemas nestes campos numéricos envolvendo diferentes
significados das operações; e argumentar e justificar os procedimentos utilizados para a
resolução.

A unidade temática Álgebra, por sua vez, visa desenvolver o pensamento algébrico
a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental, que inclui: generalizar padrões;
estabelecer relação entre grandezas; modelar e resolver problemas aritmeticamente
difíceis; desenvolver habilidades de observação e de interpretação de regularidades a
partir de diferentes representações (tabular, gráfica, simbólica); e abstrair fenômenos
matemáticos.
A Geometria, mais uma unidade temática indicada pela BNCC, envolve o estudo da
exploração do espaço (figuras, formas e relações espaciais) e de procedimentos
necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do
conhecimento.
A unidade temática Medidas e grandezas tem uma grande importância social, já
que as medidas são usadas para quantificar grandezas do mundo físico, sendo
fundamentais para a compreensão da realidade. Esta unidade relaciona - se muito bem
com as demais unidades temáticas, bem como com outras áreas do conhecimento:
Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.); ou
Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias
etc.); o que favorece a integração da Matemática a outras áreas.
Considerando que as pessoas precisam compreender as informações que estão a
sua volta, a unidade temática Probabilidade e estatística propõe o estudo da incerteza,
o que pressupõe a necessidade do desenvolvimento da noção de aleatoriedade que
deverá possibilitar que os estudantes compreendam que nem todo fenômeno é
determinístico; e do tratamento de dados, que envolve o trabalho com a coleta e com a
organização de dados de uma pesquisa.
Destacamos como pressuposto, a necessidade de integração destes blocos
temáticos, considerando, para a aprendizagem da Matemática, à compreensão e à
apreensão do significado e de aplicações de objetos matemáticos. Assim, salienta-se a
importância de propor diferentes temas matemáticos e a utilização de recursos didáticos
como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas
eletrônicas e softwares.
Contudo, é preciso propor, para iniciar o processo de formalização matemática, a
utilização destes materiais integrados a situações que proporcionem a reflexão e a
sistematização, para isso é importante definirmos uma rotina capaz de um trabalho
reflexivo com a matemática.
No Caderno de Práticas Pedagógicas há textos que aprofundam, orientam e
norteiam as práticas a serem adotadas no ensino de Matemática, é imprescíndivel que o
professor busque orientar-se a partir deste texto.
ROTINAS PEDAGÓGICAS

A rotina pedagógica é um instrumento que pode ajudar na concretização das


intenções educativas. Com a construção de rotinas podemos: conduzir melhor a aula,
prevendo dificuldades dos alunos; organizar o espaço e o tempo de forma sistemática;
flexibilizar as estratégias de ensino; e avaliar resultados obtidos.
Ressaltamos que as atividades propostas nas rotinas como as que devem ser feitas
todo dia, não estão definidas como atividades rígidas e inflexíveis, pois devem ser
adequadas a realidade de cada contexto, durante todo o ano letivo. Para isso, esperamos
que você professor(a), faça uso dos conhecimentos desenvolvidos ao longo de sua
formação, de sua criatividade, da inovação de métodos e de procedimentos de ensino;
desafiando os alunos a novos conhecimentos e a um melhor aprendizado.
PROPOSTA DE ROTINA SEMANAL DE SALA DE AULA
4º e 5º ANO
1ª e 3ª semana
HORÁRIO Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada,
Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do
20 min dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia,
Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades
propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa.
ENSINO RELIGIOSO
Roda de leitura sobre o Sensibilização
Alforje de história gênero da semana e roda Problematização
25 min Alforje de história Alforje de história
de conversa Sistematização do
conhecimento
Compromisso de vida
LÍNGUA PORTUGUESA CIÊNCIAS
LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA
Aprofundando o gênero Sensibilização
Introduzindo o gênero LÍNGUA PORTUGUESA Retomar sobre o gênero
40 min (Leitura/Compreensão Problematização
(Oralidade) Uso do PNLD Produzindo o gênero
leitora e Sistema de Escrita Sistematização do
RODA DE LEITURA (Produção textual)
e ortografia) conhecimento
SOBRE O GÊNERO
HISTÓRIA CIÊNCIAS
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
Sensibilização Sensibilização
Conhecendo o gênero Analisar Pesquisar atividades e
40 min Problematização Problematização
(Leitura/Compreensão Comunicar textos do gênero no
Sistematização do Sistematização do
leitora) (Re)formular Material de Apoio SEDUC.
conhecimento conhecimento
20 min INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO
HISTÓRIA GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE
Sensibilização Sensibilização
Analisar Analisar Apreciação
40 min Problematização Problematização
Comunicar Comunicar Produção e
Sistematização do Sistematização do
(Re)formular (Re)formular Reflexão
conhecimento conhecimento
GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA OU Sensibilização EDUCAÇÃO FÍSICA OU
Analisar Analisar
40 min RECREAÇÃO Problematização RECREAÇÃO
Comunicar Comunicar
Jogos e brincadeiras Sistematização do Jogos e brincadeiras
(Re)formular (Re)formular
conhecimento
Jogos Educativos – Lingua Jogos Educativos - Jogos Educativos – Jogos Educativos _
Jogos Educativos - Artes
15 min Portuguesa Matemática Ciencias História e Geografia
Avaliação do dia
Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia
PROPOSTA DE ROTINA SEMANAL DE SALA DE AULA
4º e 5º ANO
2ª e 4º SEMANA
HORÁRIO Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada, Acolhida, Chamada,
Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do Calendário, Ajudante do
20 min dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia, dia, Agenda do dia,
Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades Correção das atividades
propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa. propostas para casa.
ENSINO RELIGIOSO
Roda de leitura sobre o Alforje de história: As doze Sensibilização
gênero da semana e roda princesas bailarinas- Problematização
25 min Alforje de história Alforje de história
de conversa Sugestão do Caderno de Sistematização do
POEMA NARRATIVO Práticas Pedagógicas conhecimento
Compromisso de vida
LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA PORTUGUESA CIÊNCIAS
Retomando o gênero LÍNGUA PORTUGUESA Retomar sobre o gênero Sensibilização
LÍNGUA PORTUGUESA –
40 min (Oralidade) Avaliando os Produzindo o gênero Problematização
Uso do PNLD
RODA DE LEITURA conhecimentos do gênero. (Produção textual com Sistematização do
SOBRE O GÊNERO - l autonomia) conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
HISTÓRIA CIÊNCIAS
Retomar sobre o gênero MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
Sensibilização Sensibilização
Produzindo o gênero Analisar Pesquisar atividades e
40 min Problematização Problematização
(Produção textual – revisão Comunicar textos do gênero no
Sistematização do Sistematização do
do texto produzido na aula (Re)formular Material de Apoio SEDUC.
conhecimento conhecimento
anterior)
20 min INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO
HISTÓRIA GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA ARTE
Sensibilização Sensibilização
Analisar Analisar Apreciação
40 min Problematização Problematização
Comunicar Comunicar Produção e
Sistematização do Sistematização do
(Re)formular (Re)formular Reflexão
conhecimento conhecimento
GEOGRAFIA
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
EDUCAÇÃO FÍSICA OU Sensibilização EDUCAÇÃO FÍSICA OU
Analisar Analisar
40 min RECREAÇÃO Problematização RECREAÇÃO
Comunicar Comunicar
Jogos e brincadeiras Sistematização do Jogos e brincadeiras
(Re)formular (Re)formular
conhecimento
Jogos Educativos – Língua Jogos Educativos - Jogos Educativos – Jogos Educativos _
Jogos Educativos - Artes
15 min Portuguesa Matemática Ciências História e Geografia
Avaliação do dia
Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia Avaliação do dia
REFERENCIAL TEÓRICO

Os materiais a seguir são sugestões de referenciais bibliográficos para


aprofundamento teórico metodológico, sendo oportunos para estudos com
o corpo docente na semana pedagógica em 2019.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: A
aprendizagem no sistema de escrita alfabética. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Organização do trabalho docente para promoção da aprendizagem. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: O
trabalho com os diferentes gêneros textuais em sala de aula: diversidade e progressão
escolar andando juntas. Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejamento e organização da rotina na alfabetização. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejamento do ensino da perspectiva da diversidade. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejamento escolar: Alfabetização e ensino da Língua Portuguesa. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: O
último ano do ciclo de alfabetização: consolidando os conhecimentos. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

_______. Ministério da Educação (MEC). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa:
Planejando a alfabetização e dialogando com diferentes áreas do conhecimento. Disponível
em: http://pacto.mec.gov.br/index.php. Acesso: :14/01/2019.

CEARÁ, Proposta Curricular de Língua Portuguesa do Estado do Ceará, Vol. I, 2013,


Fortaleza, SEDUC.
Disponível em: www.paic.seduc.ce.gov.br/.../74-edital-no-0102013-para-selecao-
materialestruturado. Acesso:14/01/2019.
________, Proposta Curricular de Matemática do Estado do Ceará para o 1º,2º, 3º, 4º e 5º
anos do Ensino Fundamental do Estado do Ceará. Vol. I, 2013, Fortaleza, SEDUC. Disponível
em: www.paic.seduc.ce.gov.br/.../74-edital-no-0102013-para-selecao-materialestruturado.
Acesso:14/01/2019

________, Proposta Didática Alfabetizar Letrando do 1º e 2º anos.2014, Fortaleza, SEDUC.


Disponível em: www.paic.seduc.ce.gov.br/index.../99-material-estruturado-do-2o ano?.
Acesso:14/01/2019

________, Cadernos de Práticas Pedagógicas do 1º ao 5º ano., 2018, Fortaleza, SEDUC.


Disponível em: http://www.paic.seduc.ce.gov.br/index.php/fique-
pordentro/downloads/category/170-2018-03-12-13-36-18. Acesso:14/01/2019.

MARTINS, Ângela Maria; MODL, Fernanda de Castro. ALFABETIZAÇÃO E(M) DEBATE:


questões para a formação inicial e continuada do professor; 2018, Bahia, UESB.

UFMG, Glossário Ceale – Termos de Alfabetização, Leitura e escrita. 2017, Minas Gerais,
UFMG. Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/
Acesso:14/01/2019.

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ATIVIDADES 01

Que azar!

Certa vez, eu estava assistindo a um programa de televisão. Coisa que eu mais gosto
de fazer.
De repente, acabou a luz. Fiquei muito nervoso. Peguei o radinho de pilha e fiquei
escutando até chegar a luz.
Só depois de umas seis horas é que a luz chegou e bem na horinha em que eu ia
ligar, todo feliz a TV...
Tcham, tcham, tcham !
Meu pai mandou eu ir dormir.
Que azar!

01. Qual ação o personagem mais gosta de fazer ?

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02. Por que as 6 horas o menino não pode assistir TV ? O que ele fez enquanto isso.

03. Segundo o texto o trecho “Tcham, tcham, tcham !” significa ?

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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 02

SOCORRO!
Tropecei no ferro Tranquei o cachorrão
e dei um berro! no barracão.

Corri do cachorro Escrevi Bezerro e


e subi um morro não fiz nenhum erro!
Socorro!

01. Preencha as lacunas com r ou rr


A) cacho__o D) pe__e__eca G) fu__adeira J) ba___aca
B) ba__ata E) se__ote H) mo__o
C) fe__adura F) me__enda I) beze__o

02. Divida as silabas das palavras abaixo.

A) Tranquei: _______________________ C) Ferro:__________________________

B) Cachorrão: _____________________ D) Coice:_________________________

3. Nas frases abaixo, pesquise no dicionário as palavras grifadas

A) A aranha arranha a porta.

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B) Eu moro onde o morro está.

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C) O careta dirigia a carreta pela estrada.

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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 03

A alegre vovó Guida que é um bocado distraída


Tatiana Belinky

A alegre vovó Guida Não é mesmo distraída a alegre vovó Guida?


É um bocado distraída.
Vejam só o que esta vovó Para dar de beber ao gato,
Aprontou num dia só. Pôs o leite no sapato,
E no pé – coisa maluca!
Por que é muito distraída e alegre vovó Guida? Ela pôs sua peruca.

Ontem, na cozinha escura, Não é mesmo distraída a alegre vovó Guida?


Pôs no forno a dentadura,
E na boca, em lugar dela, Sua vida não é sopa –
Colocou uma gamela. Do avesso pôs a roupa,
Na cabeça – só mesmo ela!
Pôs, faceira, uma tigela...

01. Pesquise no texto a acentuação de duas palavras oxítonas.


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02. Pesquise uma palavra paroxítona que está acentuada no texto.

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03. Pesquise no texto elementos que respondam a pergunta: “Por que é muito distraída e
alegre vovó Guida?”.

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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 04

QUEM TEM MEDO DE RIDÍCULO


RUTH ROCHA

Todo mundo tem seus medos Dá mais medo que fantasma, De camisa e boné
De escuro ou de furacão, Mais medo até que dentista. E tênis bem desbotado…
De cachorro ou de galinha, Mais que cair de cabeça,
De polícia ou de ladrão. Que trombar com terrorista! É coisa de apavorar,
Mas o medo mais terrível A vida da gente estraga…
É de fazer, de repente, Imagine ir numa festa
Um papel muito ridículo Com a turma lá da escola. Que mico que a gente paga!
No meio de toda gente. Sua mãe bota em você Outra coisa que apavora,
Ridículo dá mais medo Sua roupa mais frajola... Que nos dá muita aflição,
Do que cair de avião, Calça comprida, sapato, É em dia de sabatina
Do que dar trombada em Cabelo bem penteado, Não sabermos a lição…
poste, Camisa com colarinho A gente em frente da classe,
Do que tiro de canhão. E um paletó alinhado! Com uma cara de bocó…
Quando chega você vê Sem saber coisa nenhuma…
A turma de jeans rasgado, Ridículo de dar dó!

01. Qual o pior dos medos para a autora?


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02. Pesquise no texto elementos que indiquem intensidade. Observe o exemplo: “João
era o melhor em nados costas na escola.”.
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03. Para o autor qual coisa que apavora?


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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 05

Pontos de interrogação
Tatiana Belinky

Acontece cada coisa, E então? Rosnando que nem um cão


cada baita confusão! a ostra mordeu o leão!
Ouça então: — Pulga, fique onde está! Ou não?
Vou caçar um boitatá.
Um caracol de bigode Tá? Nada como um cafuné
mascava barba-de-bode! na orelha ou no pé!
Bundinha de tanajura Né?
Pode?
injeção de mel não fura!
Jura? Nas barbas da sucuri
Um sapo levou toda a prole
a cuca beijou o saci!
para comer rocambole!
Nadando no aquário a esmo, E daí?
É mole?
um burro engoliu um torresmo!
É mesmo? Um mosquito espadachim
O peixe mais gordo do rio
fez um verso em latim!
bateu asas e sumiu!
— Eu voo que nem carcará! – Como assim?
Viu?
gabou-se o lobo-guará.
Será? Um macaco europeu
Um gambá viu o caipora,
ao pular furou o pneu!
deu um pulo e foi-se embora!
Comer bem é mania: Entendeu?
E agora?
Bom mesmo é barriga vazia!
Sabia? E agora, curumim,
Uma cobra, no Japão,
brincadeira fica assim:
se engasgou com macarrão!
FIM!

01. Leia o texto acima e circule os sinais de pontuação presentes no texto.

02. Observe o trecho a seguir e responda.

— Pulga, fique onde está!


Vou caçar um boitatá.
Tá?

A) O sinal de pontuação que inicia o primeiro verso tem qual função no texto?

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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
B) E quando costumeiramente utilizamos o ponto de exclamação em um texto, comente.
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C) E quando utilizamos o ponto de interrogação? Comente.


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03. Pesquise os usos possíveis dos sinais de pontuação a seguir:

A) Dois pontos:
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B) Ponto final:
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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 06

A BICHARADA ATRAPALHADA

Num lugar muito distante O coelho anda se arrastando


Atrás do morro molhado E a tartaruga saltando.
Existe uma floresta
Onde tudo é trocado. Papagaio não sabe falar
E o pavão vive a tagarelar
Os animais são diferentes Os peixes sabem voar
Nunca vi nenhum igual E os passarinhos a nadar.
E todos vivem contentes
Pois acham tudo normal. Avestruz não sabe correr
A coruja pode morder
A zebra é toda pintada O pato sabe cacarejar
E a girafa listrada E a cigarra vive a piar.
O macaco não tem cauda
O elefante é bem magro. Quem por ali passar
Vai ficar admirado
A onça anda bem devagar De ver que numa floresta
O hipopótamo corre sem parar Só tem bicho atrapalhado.

Solange Valadares

01. A palavra hipopótamo tem quantas letras, quantas sílabas. Qual a sua classificação
quanto ao número de sílaba e quanto a sílaba tônica?
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02. As palavras, coruja, floresta e macaco são exemplos de:


( ) dissílabas ( ) trissílabas ( ) polissílabas

03. Classifique as palavras animais, zebra, peixes, girafa e onça quanto à sílaba tônica:
Oxítona_________________________________________________________________
Paroxítona_______________________________________________________________
Proparoxítona____________________________________________________________

04.Escreva as palavras girafa, zebra, coruja, avestruz, pato, papagaio, coelho, pavão
no plural.
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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 07

O Mágico Arquibaldo

Você já viu um mágico, não viu?


Qual é a mágica que todo mágico gosta de fazer ?
Pois é: tira coelhos da cartola e tira pombas do meio do lenço.
Pode tirar até outro tipo de bicho, mas sabe exatamente que tipo de bicho vai tirar.
Este era o problema de Arquibaldo. Ele não sabia. Não conseguia, por mais que se
concentrasse. Ele tirava bichos da cartola e do lenço. Era capaz de passar o dia inteirinho
tirando bichos. Mas, se falasse:
Vou tirar .... Pronto!
Tirava tudo que era bicho, menos o bicho anunciado.
Por isso, andava tristonho da vida.

01. Você sabe qual a mágica que todo mágico gosta de fazer?

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02. No trecho “Vou tirar .... Pronto!” as reticências significam o que no texto?

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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 08

Jacaré com catapora


Jacaré com catapora
toma banho de hora em hora.
A coruja uma senhora,
toma suco de amora.
Perereca pula, pula,
pra girafa faz careta.
O peru muito elegante,
faz glu- glu, mas é xereta!

01. Você sabe o que é catapora? Na sua opinião por que o jacaré toma banho de hora em
hora?

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02. Segundo o contexto, qual o significado da palavra xereta?

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03. Observe a estrutura do poema.

A) quantos versos e quantas estrofes estão presentes ?

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B) Circule no texto as palavras que rimam.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 09

Agora é sua vez de criar! Pense em um reino muito distante em que uma linda princesa e
um forte cavalheiro habitam, mas no aniversário de 18 anos deles, algo surpreendente
aconteceu. Utilize sua imaginação e imagine o desfecho dessa história.

Era uma vez ________________________________________________________


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
que vivia no reino de _______________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Todos achavam que __________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Até que um dia ______________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Então _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
E, assim todos ______________________________________________________
_______________________________________________________________________.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADES 10

Observe as imagens a seguir, escreva seu texto utilizando-as para pensar na história do
palhaço Serelepe, não esqueça de contar onde aconteceu a história, quando aconteceu, o
porquê de Serelepe estar triste e como foi o desfecho desta história.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 01

01. Em uma cidade do interior do Ceará, houve uma eleição. Concorreram os candidatos
Davi, Beto, Queiroz e Manoel. Veja o resultado:

BETO
MANOEL
DAVI QUEIROZ
Votos em
branco e
nulos:

1.232
1.458 1.017 582 2.390 votos
votos votos votos votos

A) Quantos eleitores votaram nessa eleição?

B) Juntando os votos dos quatro candidatos, quantos votos tiveram?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
C) Qual foi a diferença de votos entre o 1º e o 2º colocado?

D) Somando os votos de 2 candidatos, teremos 1.599 votos. Quais são eles?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 02

01. Pesquisa sobre as frutas preferidas na turma do 3º ano do Ensino Fundamental.


10

0
Uva Manga Banana Caju

A) Qual a fruta preferida por essa turma?


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B) Qual a fruta que as crianças menos gostam?


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C) De acordo com o gráfico, preencha o quadro.

FRUTAS QUANTIDADES
UVA
MANGA
BANANA
CAJU

D) Agora você é capaz de dizer o total de pessoas que fizeram parte da pesquisa.
Quantas pessoas participaram?
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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
02. Pesquisa sobre as cores preferidas na turma do 2º ano do Ensino Fundamental.

10

0
Azul Amarelo Vermelho Verde Preto Branco

A) Qual a cor preferida na turma do 2º ano?


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B) Qual a cor que as os alunos do 2º ano gostam menos?


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C) De acordo com o gráfico preencha o quadro.

FRUTAS QUANTIDADES
AZUL
AMARELO
VERMELHO
VERDE
PRETO
BRANCO

D) Agora você é capaz de dizer o total de pessoas que fizeram parte da pesquisa.
Quantas pessoas participaram?
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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 03

01. Fique de olho na liquidação de móveis!

ARMÁRIO

SOFÁ CAMA

De R$ 1.250,00
De R$ 1.430,00 De R$ 984,00
Por R$ 1.200,00 Por R$ 1.270,00 Por R$ 817,00

A) Qual seria o total a ser pago pelos 3 itens sem o desconto?

B) Qual seria o total a ser pago pelos 3 itens com o desconto?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
C) Qual é a diferença de preço das duas compras?

02. Mostre que você é bom na multiplicação e resolva os desafios:


A) Em 3 horas há quantos minutos?

B) Quantas horas há em 5 dias?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 04

O relógio é um aparelho usado para indicar


a hora. É considerada uma das invenções
humanas mais antigas, atendendo à
necessidade, de forma consistente, de medir
intervalos de tempo mais curtos do que as
unidades naturais: como o dia, o mês lunar,
e os anos. Dispositivos que operam em
diferentes processos físicos têm sido
utilizados ao longo dos milênios para indicar
as horas, dispositivos esses que acabaram
culminando com os relógios hoje. A ciência
relacionada aos instrumentos de medição de
tempo chama-se horologia.

01. Represente os horários nos relógios abaixo.

A) 3:00

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
B) 5:30

C) 8:30

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 05

01. Vamos brincar um pouco com sua rotina. Desenhe nos quadrinhos abaixo o que você
faz na horas indicadas.

A) 7:00 da manhã.

B) 12:30 da tarde.

C) 18:30 da noite.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
02. Relacione as planificações com suas respectivas imagens espaciais.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 06

01. Ana Paula iniciou a leitura de um livro às 7 horas da manhã. Após ler alguns capítulos,
parou para descansar por 30 minutos. Depois reiniciou a leitura e a terminou às 10 horas
da manhã. Quanto tempo ela levou lendo o livro?

02. Qual é o maior número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 4
sem repeti-los?

03. Mayara fez esta multiplicação, mas apagou o resultado.

Faça você também a conta. Qual deve ser o resultado?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
04. Faltam 28 dias para o aniversário de João. Quantas semanas completas faltam para o
aniversário dele?

05. Adriana vai fazer esta subtração: 6790 – 38. O resultado dessa operação será:

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 07

01. Renata tem 4 aulas de Matemática por semana, uma por dia. Todas as aulas de
Matemática começam às 8 horas e 10 minutos. Sabendo que cada aula tem 50 minutos
de duração, a aula de Matemática termina, sempre, no seguinte horário:

________________________________________________________________________

02. Tinha R$100,00, perdi R$23,00 e ganhei R$17,00. Com quanto eu fiquei?

03. Seu João é fazendeiro. Ele tinha 984 vacas de leite, porém, ele resolveu vender 798,
porque o leite está muito barato e ele estava tendo prejuízo. Agora seu João tem:

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 08

01. No colégio Sol Nascente estudam muitos alunos, sendo que no período de manhã
estão matriculados 1.139 e no período da tarde estudam 621 alunos.

A) Quantos alunos estão matriculados ao todo?

02. O pai de Carlos e Rodrigo tem R$ 160,00 e precisa comprar duas mochilas para seus
filhos. Os meninos não querem mochilas iguais.

AMÉRICA ARANHA CANINA CARROS

R$ 93,00 R$ 112,00 R$ 87,00 R$ 73,00

A) Quais as duas mochilas que ele pode comprar?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
BÍPEDE QUADRÚPEDE

03. Seis animais quadrúpedes. Somando todas as patas, quantas patas são ao todo?

________________________________________________________________________

04. Seis animais bípedes. Somando todas as patas, quantas patas são ao todo?

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EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 09

01. Em uma fazenda há 250 vacas e 178 porcos. Quantas vacas há a mais do que
porcos?

02. Quantos baldes de água de 8 litros são necessárias para encher uma caixa d’água na
qual cabem 296 litros?

03. Um dado possui 6 faces. Se eu tenho quatro dados, quantas faces os quatro dados
juntos terão?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 10

01. Observe o relógio abaixo e marque a alternativa que corresponde a hora que ele
indica:

A) O ponteiro menor representa _________________________________.

B) O ponteiro maior representa __________________________________.

02. O gráfico abaixo mostra a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no


campeonato de futebol da escola. De acordo com o gráfico, quantos pontos o time B
conquistou?

60
50
40
PONTOS

30
20
10
0
A B C D

________________________________________________________________________

03. Em um cinema há 56 fileiras, em cada fileira tem 7 cadeiras. Quantas cadeiras há ao


todo nesse cinema?

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
04. Dona Helena tem 148 balas para repartir entre seus 4 filhos. Quantas balas cada filho
receberá?

Filho 01 Filho 02 Filho 03 Filho 04

Sobraram balas? Quantas?

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Na multiplicação 12 x _______ = 132, o multiplicador é

(A) 10
(B) 11
(C) 12
(D) 13

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
ATIVIDADE 11

01. Observe as embalagens abaixo:

250 ml 1 litro

Quantos copos de 250 ml podem ser servidos com um litro de leite?


________________________________________________________________________

02. Veja o lápis abaixo:

Circule os lápis que possuem o mesmo tamanho.

03. Dona Ana varre o quintal de sua casa sempre no mesmo dia da semana. Em janeiro
de 2014, ela varreu o quintal nos dias 7, 14, 21 e 27, conforme o calendário abaixo:

O dia da semana em que ela varreu o quintal foi _______________________________.

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”
04. No bairro onde moro, o ônibus passa de 30 em 30 minutos. Se um ônibus passou às
10 horas, a que horas passará o próximo ônibus?

05. Paula recebeu de seu pai a quantia abaixo para comprar uma mochila.

A) Quanto custa a mochila?

________________________________________________________________________

B) Quanto em moeda seu pai lhe deu?

________________________________________________________________________

C) Quanto em cédula seu pai lhe deu?

_______________________________________________________________________

EIXO FUNDAMENTAL I – “ Um Ceará mais justo, igual e com uma educação de qualidade para todos ”