SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO

Baseado no formato de prova

• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção da sua prova.
• Em seu caderno de prova, caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética:... seguida de Assertiva:..., os

aplicado pela banca Cebraspe

dados apresentados como situação hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres – identificados ou não pela expressão “Espaço livre” – que constarem deste caderno de prova pode-
rão ser utilizados para rascunhos.

SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO – APOIO ADMINSTRATIVO

CONHECIMENTOS BÁSICOS 8 Na linha 8, a forma verbal “apregoa” apresenta logo em se-
guida seu complemento direto: “o art. 2o da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação”.
LÍNGUA PORTUGUESA
(MÁRCIO WESLEY)
9 Na linha 1, é necessário inserir a preposição de imediatamen-
te antes de “que”, a fim de satisfazer a regência da forma
1 Como mudar a escola? Que escola precisamos oferecer
verbal “precisamos”.
para as crianças e os jovens destes novos tempos? São tempos
exponenciais, de profundas descontinuidades tecnológicas
1 Subitamente, não sabia mais como se ata o nó da gravata,
que vêm influenciando nossa maneira de ser e de se colocar
era como se enfrentasse uma tarefa desconhecida, com que
5 perante o mundo. São tempos que estão a exigir novas com-
nunca tinha tido qualquer familiaridade. Recomeçou do prin-
petências, que vão além daquelas meramente cognitivas.
cípio. Uma vez, outra vez – e nada. Suspirou com desânimo e
Hoje não basta ser um estudante brilhante, mas um estudante
5 olhou atento aquele pedaço de pano dependurado no seu pes-
com desenvolvimento pleno, conforme apregoa o art. 2º da
coço. Vagarosamente, tentou dar a primeira volta – e de novo
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), preparando
parou, o gesto sem sequência. Viu-se no espelho, rugas e suor na
10 para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho.
testa: a mão esquerda era a direita, a mão direita era a esquerda.
RAMOS, Mozar Neves, A escola precisa mudar, in: Correio
– Vou descendo – anunciou a mulher, impaciente.
Braziliense, 5/3/2020, p.11. 10 – Escuta – disse ele forçando o tom de brincadeira. –
Como é que se dá mesmo nó em gravata?
No que se refere às ideias, à organização, bem como aos aspectos
– Engraçadinho – e a mulher saiu sem olhá-lo.
gramaticais do texto acima, julgue os itens de 1 a 9.
REZENDE, Otto Lara, O elo partido, in: Para gostar de ler,
São Paulo: Ática, 1999, vol.10, 14ª ed., p.56.
1 O sujeito elíptico de “São” (l. 2 e 5) refere-se a “destes novos
tempos” (l. 2).
Com relação ao texto acima, julgue os itens de 10 a 15.

2 A vírgula da linha 3 pode ser suprimida, sem acarretar preju-

10 O trecho “era como se enfrentasse uma tarefa desconheci-
ízo gramatical nem alterar sentidos.
da, com que nunca tinha tido qualquer familiaridade.” (l. 2)
pode ser reescrito corretamente da seguinte maneira: como
3 A locução verbal “vêm influenciando” (l. 4) admite substitui-
se deparasse uma tarefa ignota, com a qual jamais tivera
ção pelo tempo composto tem influenciado, preservando as
familiaridade alguma.
informações originais e a correção gramatical.
11 O mesmo emprego enfático facultativo do travessão diante
4 O segmento “nossa maneira de ser e de se colocar perante o
de “e nada” (l. 4) poderia ser também aplicado antes de “e
mundo” pode ser reescrito corretamente, do seguinte modo:
olhou” (l. 4-5), ou seja, seria correto o uso enfático de traves-
nosso modo de portar-se e colocar-se perante ao mundo.
são também diante de “e olhou” (l. 4-5).

5 A vírgula imediatamente após “competências” é necessária

12 O trecho da linha 9, se transposto corretamente para discurso
para o sentido do texto, mas sua retirada não acarretaria erro
indireto, pode resultar em: Impaciente, a mulher anunciou
gramatical.
que iria descendo.

6 O sujeito da forma verbal “basta” (l. 7) é textualmente inde-

13 O valor expletivo de “é que” (l. 11) permite sua retirada, sem
terminado, já que não pode ser identificado nesta oração nem
prejuízo gramatical nem semântico.
em outra oração do texto.
14 As relações sintático-semânticas do texto permitem depreen-
7 Infere-se do texto que a inserção de é preciso ser, imediata-
der que a palavra “atento” (l. 5) pode ter seu sentido correta-
mente após “mas” (l. 7) respeita a coerência textual.
mente traduzido por atentamente.

15 Na linha 12, houve erro na colocação do pronome oblíquo
átono em “saiu sem olhá-lo”. A palavra negativa “sem” exige
próclise obrigatória: saiu sem o olhar.
TEXTO
(TEREZA CAVALCANTI)
Texto para as questões de 16 a 20.
1 A dúvida nos mete medo. Interrogar, determinar com
exatidão, situar-se: todos esses atos de liberdade, de decisão
e de responsabilidade são terrivelmente angustiantes; trata-
-se de angústia análoga àquela de uma criança que rompe
5 o cordão que a liga a seus pais, a seus mestres, aos grupos
dos quais faz parte e vai perdendo assim a doce segurança da
dependência, da obediência, do conformismo. Essa angústia
é inevitável: ela leva o selo da existência; nela se exprime a
vertigem perante a liberdade. Não se trata, nessas condições,
10 de querer liquidar a angústia, mas de saber se o homem deve
procurar evitá-la, fugir dela por qualquer saída, ou se, em vez
disso, deve aceitá-la e aventurar-se a viver longe da terra firme.

Ora, o que vale para a existência em geral vale também e muito
particularmente para aqueles que estão ligados à educação,
15 que é, na realidade, grande geradora de angústias. De um
lado, toda relação pedagógica é fonte de tensão, de dese-
quilíbrio para aqueles que a vivem, na medida em que ela
os implica naquilo que são, os interroga, coloca em questão
suas preferências, seus valores, seus atos, sua maneira de ser,
20 seu projeto de existência. Por outro lado, essa tensão e essa
interpelação vão além dos envolvidos como atores particu-
lares e individuais, pois o que importa pedagogicamente é o
projeto educativo-histórico de uma sociedade no interior da
qual a pedagogia desempenha papel importante. A educação
25 faz com que toda a nossa sociedade se interrogue a res-
peito de si mesma, se debata e se busque. Educar é reprodu-
zir ou transformar: repetir servilmente aquilo que foi, optar
pela segurança do conformismo, pela fidelidade à tradição
ou, ao contrário, fazer frente à ordem estabelecida e correr
30 o risco da aventura é querer que o passado configure todo
o futuro ou partir desse passado para construir outra coisa.
Moacir Gadotti. Educação e poder: introdução à pedagogia do
conflito. São Paulo: Cortez, 1998, p. 18 (com adaptações).
16 Infere-se do texto que, para seu autor, os conflitos gerados na
relação pedagógica limitam-se àqueles envolvidos de modo
direto nessa relação: professores, alunos e outros atores do
sistema educacional.
17 O texto é essencialmente expositivo, pois concentra-se em
apresentar dados objetivos sobre as angústias e as incertezas
do processo de educação.
18 De acordo com o texto, a angústia e a incerteza são fatores
intrínsecos à condição humana.
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
19 A substituição de “na medida em que” (l. 17) por à medida
que preservaria as relações sintáticas do período.
20 Na linha 17, o pronome “a”, em “para aqueles que a vi-
vem”, refere-se ao substantivo “tensão” nas relações de co-
esão textual.
CONHECIMENTOS SOBRE O DF
(REBECCA GUIMARÃES)
O Distrito Federal e os municípios que integram a RIDE-DF de-
mandam políticas públicas de interesse comum em diversos se-
tores da dinâmica urbana regional, tais como desenvolvimento
econômico, geração de emprego e renda, diminuição das desi-
gualdades socioespaciais e oferta de serviços públicos diversos.
De acordo com os seus conhecimentos sobre a RIDE DF, julgue
os itens que se seguem.
21 O Conselho Administrativo da Região Integrada de Desen-
volvimento do Distrito Federal e Entorno – COARIDE, é um
órgão vinculado à Superintendência do Desenvolvimento do
Centro Oeste – SUDECO, e tem como um de seus objeti-
vos coordenar as ações dos entes federados que compõem a
RIDE, visando ao desenvolvimento e à redução das desigual-
dades regionais.
22 As atividades de Secretaria-Executiva do COARIDE serão
exercidas pela Secretaria Executiva do Ministério do Desen-
volvimento Regional.
23 Uma análise sucinta do Mapa Ambiental do Distrito Federal
indica que a maior parte de seu território é constituída por
algum tipo de unidade de conservação, seja de proteção inte-
gral, seja de uso sustentável.
24 No Planalto Central, onde se situam as cabeceiras de três
grandes bacias hidrográficas brasileiras, a do Prata (rios São
Bartolomeu e Descoberto), a do Araguaia/Tocantins (rio Ma-
ranhão) e a do São Francisco (rio Preto), o fenômeno das
Águas Emendadas, observado na Estação Ecológica homôni-
ma, estabelece conexão hídrica entre as bacias dos rios Mara-
nhão e São Bartolomeu.
25 Dos 5.779 km² de área do Distrito Federal, aproximadamente
3 mil são rurais, com destaque para a produção de hortaliças
e grãos, produção de frutas e campos de pastagem. O Distri-
to Federal possui grande eficiência nesse setor, apresentando
uma das melhores produtividades em culturas como milho,
sorgo, soja e feijão.

26 A falta de infraestrutura na zona rural do DF, como postes de
iluminação, postos de saúde, escolas e delegacias, impacta
no aumento da insegurança. Com aproximadamente três mi-
lhões de habitantes, os problemas da cidade, como assaltos e
uso de drogas, também migram para o entorno rural.
LODF
(DENISE VARGAS)
À luz da LODF, julgue:
27 A todos são assegurados a razoável duração do processo
administrativo e os meios que garantam a celeridade de sua
tramitação.
28 Compete privativamente ao Distrito Federal legislar sobre
proteção do patrimônio histórico, cultural, artístico, paisagís-
tico e turístico.
29 Na execução do seu programa de desenvolvimento econômi-
co-social, o DF deverá buscar a integração com a região do
entorno de Brasília.
30 O DF possui competência concorrente para instituir e cobrar
os tributos de natureza estadual e municipal.
31 O servidor distrital ocupante de cargo efetivo, que tenha cum-
prido estágio probatório de dois anos, tem assegurado o regi-
me próprio de previdência social.
32 Pela LODF, há a necessidade de edição de lei autorizativa
para extinção de empresas públicas, dispensada no caso de
sociedade de economia mista, em razão do regime de explo-
ração econômica a que se submetem.
LEI COMPLEMENTAR N. 840/2011
(RODRIGO CARDOSO)
Com fundamento na Lei Complementar n. 840/2011, julgue os
itens a seguir.
33 Dário, Analista Jurídico da PGDF, recebeu cinco diárias para
custear despesas com viagem a serviço para São Paulo. No
entanto, a viagem foi cancelada. Assertiva: Dário tem que
restituir as diárias recebidas em até setenta e duas horas, con-
tadas da data em que deveria ter viajado.
34 Por necessidade do serviço, as férias podem ser acumuladas
por até dois períodos. Nesse caso, o servidor terá direito a
receber o adicional de férias referente a cada período.
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35 A licença por motivo de afastamento do cônjuge ou com-
panheiro que for deslocado para outro ponto do território
nacional fora da RIDE, é por prazo indeterminado e sem
remuneração.
36 Mediante autorização do Governador, o servidor estável da
PGDF pode ausentar-se do Distrito Federal ou do País para
estudo ou missão oficial, com a remuneração ou subsídio
do cargo efetivo. A ausência não pode exceder quatro anos,
nem pode ser concedida nova licença antes de decorrido
igual período.
37 É punido com suspensão de até trinta dias o servidor que
manter sob sua chefia imediata, em cargo em comissão ou
função de confiança, o cônjuge, o companheiro ou parente,
por consanguinidade até o terceiro grau, ou por afinidade.
DECRETO N. 37.297/2016
(KÁTIA LIMA)
De acordo com o Código de Ética dos Servidores e Empregados
Públicos Civis do Poder Executivo – Decreto n. 37.297/2016 –,
julgue os itens que se seguem.
38 A sanção prevista para servidor que infringir norma ética do
referido código é a demissão do serviço público.
39 O recebimento, por servidor do DF, de presente por oca-
sião do aniversário, por colegas do setor, não é considerado
vantagem de natureza indevida, desde que não seja de valor
exorbitante.
40 Há previsão no Código de Ética para que o servidor resista a
qualquer tipo de pressão para gerar benefícios, vantagens ou
favores, mas, não há expressamente a orientação de denun-
ciar aos superiores.
41 É dever do servidor abster-se de utilizar o cargo, emprego
ou função para benefícios de outras pessoas ou em benefí-
cio próprio.
DECRETO N. 36.756/2015
(MARIANA BARREIRAS)
Julgue os itens a seguir de acordo com os dispositivos do Decreto
Distrital n. 36.756/2015, que estabelece o Sistema Eletrônico de
Informações (SEI) no Distrito Federal.
42 É competência da Unidade Setorial de Gestão a atribuição
de perfis de acesso aos usuários do SEI-GDF no âmbito do
respectivo órgão ou entidade.

43 A partir da notificação de desconformidade, o órgão ou en-
tidade que houver realizado implantação em desacordo com
a padronização definida pela Unidade Central de Gestão terá
o prazo de quinze dias corridos para fazer a adequação ou
apresentar contrarrazões.
44 O Decreto n. 36.756/2015 define como se dará o funciona-
mento do Sistema Integrado de Controle de Processos (SI-
COP) enquanto não for implantado o SEI-GDF em todos os
órgãos e entidades do Distrito Federal.
45 O Arquivo Público do DF integra a estrutura de gestão
do SEI-GDF.
LEI COMPLEMENTAR N. 395/2001
(GILCIMAR RODRIGUES)
46 A Procuradoria-Geral do Distrito Federal, órgão central do
Sistema Jurídico do Distrito Federal, é instituição de nature-
za permanente, essencial à Justiça e à Administração, sendo
órgão do Poder Judiciário.
47 A Procuradoria-Geral do Distrito Federal é dotada de autono-
mia funcional, administrativa e financeira.
48 Cabe à PGDF realizar a representação judicial e a consultoria
jurídica do Distrito Federal e de suas autarquias e fundações.
49 A representação judicial do DF será exercida pelos Procura-
dores do DF ou por advogados contratados diretamente pelo
Governador do DF.
50 A Procuradoria-Geral do Distrito Federal tem por finalida-
de exercer a advocacia pública, cabendo-lhe, ainda, prestar a
orientação normativa e a supervisão técnica do sistema jurí-
dico do Distrito Federal.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO
(BRUNO EDUARDO)
A respeito de estruturas organizacionais contemporâneas, julgue
os itens seguintes.
51 Quanto maior for a variedade de produtos ou serviços desen-
volvidos por uma organização, maior será a homogeneidade
na estrutura dessa organização.
52 A organização formal caracteriza-se por grupos formados
a partir de interesses, atitudes e comportamentos comuns,
inspirados por formadores de opinião e influenciadores
de atitudes.
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
53 Na administração moderna, o modelo de gestão descentrali-
zado é o mais adequado para empresas do ramo hospitalar.
Acerca dos princípios fundamentais que regem a Administração
Pública federal, julgue os itens a seguir.
54 O princípio da coordenação objetiva o entrosamento das ati-
vidades da administração, a fim de evitar a duplicidade de
atuação, a dispersão de recursos e a divergência de soluções.
55 A estrutura de um órgão administrativo situado no Distrito
Federal que atenda somente a cidadãos residentes e domi-
ciliados em regiões administrativas está baseada em área
geográfica.
56 A centralização foi o princípio norteador da maioria dos pro-
cessos de implementação de políticas públicas de cunho so-
cial realizados nas duas últimas décadas no Brasil.
57 A PGDF pode estimular a criatividade e a independência nas
pessoas de nível hierárquico mais baixo por meio de uma es-
tratégia de descentralização.
Acerca da Gestão de Processos de Negócios ou BPM, julgue os
itens subsecutivos.
58 O objetivo da análise de processos, conjunto de atividades
envolvidas na criação de representações de processos de ne-
gócios propostos, é criar uma representação do processo de
maneira completa e precisa sobre seu funcionamento.
59 No BPMN, o swimlane do tipo lane (raia) é empregado quan-
do se deseja subdividir um swimlane do tipo pool (piscina)
para decompor as atribuições de uma unidade de negócio.
60 Na organização gerida por processos, dá-se grande incentivo
ao trabalho interfuncional direcionado aos resultados dos de-
partamentos.
61 Com o objetivo de valorizar o trabalho em equipe, a gestão
por processos atua no sentido de reduzir interferências entre
áreas funcionais e níveis hierárquicos.
62 Um modelo de processo pode conter um ou mais diagramas,
que representam detalhadamente o desempenho do processo
que está sendo modelado.
63 Diagramas, mapas e modelos de processos se distinguem,
principalmente, por seus propósitos, pelo volume de infor-
mação de que dispõem e por serem elaborados em diferentes
momentos e estágios de conhecimento sobre o processo.

DIREITO ADMINISTRATIVO
(LEANDRO PEREIRA)
Os princípios da Administração Pública representam relevante
papel no ramo do direito permitindo à Administração e ao Judici-
ário estabelecer o necessário equilíbrio entre os direitos dos admi-
nistrados e as prerrogativas da Administração. Sobre princípios
aplicáveis à administração pública, julgue o próximo item.
64 O princípio da legalidade é considerado um princípio fun-
damental no regime jurídico-administrativo, pois além de
ser essencial, é específico e informador, determinando que
a conduta do Estado se legitima se não tiver lei que proíba
sua atuação.
Estado é pessoa jurídica territorial soberana, formada pelos ele-
mentos povo, território e governo soberano. Como ente, o Estado
é capaz de adquirir direitos e obrigações. Sobre organização do
Estado julgue o próximo item.
65 A Administração Pública é a atividade que o Estado desen-
volve, sob regime público, para a realização dos interesses
coletivos, por meio das pessoas jurídicas, órgãos e agen-
tes públicos.
66 Um dos mecanismos de controle dos atos da Administração
Pública se dá através da propositura de recursos administrati-
vos das decisões dos processos administrativos, que não ad-
mitem o agravamento de suas decisões.
Sobre responsabilidade civil do Estado, julgue o item que se segue.
67 A responsabilidade civil do Estado está ligada à obrigação
que lhe incumbe de reparar economicamente os danos lesi-
vos à esfera juridicamente garantida de outrem e que lhes
sejam imputáveis em decorrência de comportamentos unila-
terais lícitos ou ilícitos, comissivos ou omissivos, materiais
ou jurídicos.
LEI N. 8.666/1993
(LEANDRO PEREIRA)
Segundo as regras definidas na Lei n. 8666/1993, que dispõe sobre
licitações e contratos, julgue os próximos itens.
68 As modalidades de licitações são procedimentos utilizados
pelo estado para o julgamento da proposta mais vantajosa.
69 Qualquer pessoa possui legitimidade para impugnar o edital
de licitação quando julgar que as regras do certame não estão
de acordo com a referida lei.
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
70 A Administração Pública está autorizada a alterar o contra-
to administrativo, e o contratado está obrigado a aceitar as
alterações.
LRF
(ANDERSON FERREIRA)
Acerca da Lei de Responsabilidade Fiscal, julgue:
71 A Lei de Diretrizes Orçamentárias conterá o Anexo de Ris-
cos Fiscais. Nele serão avaliados os passivos contingentes e
outros riscos capazes de afetar as contas públicas. Também
deverão constar no referido anexo as providências a serem
adotadas, caso os riscos se tornem realidade.
72 Importante instrumento de transparência, o Relatório de Ges-
tão Fiscal, previsto na Lei de Responsabilidade Fiscal, deverá
conter, dentre outras informações, demonstrativos, no último
quadrimestre, do montante das disponibilidades de caixa em
trinta e um de dezembro do respectivo Poder ou órgão ao qual
se refere.
73 Reserva de Contingência é uma dotação global genérica des-
tinada ao atendimento de passivos contingentes e riscos fis-
cais imprevistos, como, por exemplo, demandas judiciais. A
referida dotação não pode ser destinada para o pagamento de
restos a pagar.
Sobre os instrumentos de planejamento previstos na CF/1988,
julgue os itens seguintes.
74 Os orçamentos fiscais, de investimento e da seguridade so-
cial, possuem entre suas funções a de reduzir desigualdades
inter-regionais, segundo critério populacional.
75 De iniciativa de cada um dos poderes da União, a lei que ins-
tituir o plano plurianual estabelecerá, de forma regionalizada,
as diretrizes, objetivos e metas da Administração Pública Fe-
deral para as despesas de capital e outras delas decorrentes e
para as relativas aos programas de duração continuada.
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO
FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA
(ANDERSON FERREIRA)
Acerca dos estágios da receita e da despesa pública, julgue as
assertivas subsequentes.
76 Todas as receitas públicas passam, obrigatoriamente, pelos
estágios de lançamento e arrecadação.

77 O estágio de empenho da despesa pública tem por objeti-
vo criar para o Estado a determinação para que a despesa
seja paga.
78 Considere que no último dia do exercício financeiro de 2019,
o ordenador de despesas da PGDF verificou que uma nota
fiscal no valor de R$ 132.000,00, referente à aquisição de
notebooks, proveniente de regular processo licitatório, foi
liquidada, mas não poderia ser paga em tempo hábil. Nesse
caso, o ordenador de despesas agiu corretamente ao inscrever
a despesa em restos a pagar.
Sobre créditos ordinários e adicionais, julgue:
79 De acordo com a Lei n. 4.320/1964, os créditos adicionais
classificam-se em suplementares, especiais e extraordinários.
Caso o gestor público entenda ser necessário modificar o atri-
buto de determinado crédito, a modificação poderá ser feita
por qualquer um dos créditos adicionais mencionados.
80 Caso o governo do Distrito Federal contrate uma empresa
para reforma de estádio de futebol, no caso de insuficiência
de dotação para o término da obra, poderão ser abertos cré-
ditos suplementares para reforço da dotação, a fim de que a
obra possa ser concluída.
Acerca do regime de adiantamento em âmbito federal, julgue:
81 Suprimento de fundos é um adiantamento de numerário a ser-
vidor, sempre precedido de empenho em dotação própria, a
ser utilizado em dispêndios que não possam se subordinar
ao processo normal de aplicação, como é o caso de despesas
urgentes com necessidade de pronto pagamento.
Acerca das receitas e despesas públicas, julgue os próximos itens:
82 O simples transcurso de prazo para pagamento é condição
suficiente para a inscrição em dívida ativa de um crédito da
fazenda pública.
83 No orçamento de determinado ente federativo, a previsão to-
tal de receitas para o ano de 2019 foi de R$ 432 milhões.
Houve lançamento de receitas no valor de R$ 412 milhões.
A arrecadação atingiu um total de R$ 409 milhões, com re-
colhimento no valor de R$ 407 milhões. De acordo com o
disposto na Lei n. 4.320/1964, a receita realizada foi de R$
407 milhões.
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
Considere os seguintes valores arrecadados em determinado perí-
odo por uma entidade pública:
Descrição R$
IPVA 900.000
Caução recebida para garantia contratual 100.000
Amortização de empréstimos 200.000
Multas e juros de mora 150.000
Operação de crédito por antecipação de
200.000
receita orçamentária
Aluguel de imóveis 50.000
Alienação de imóvel 800.000
84 O montante das receitas correntes foi de R$ 1.100.000,00.
85 O total das receitas de capital foi de R$ 800.000,00.
86 O valor das receitas que apenas transitam pelos cofres públi-
cos foi de R$ 300.000,00.
Sobre os princípios orçamentários, julgue:
87 Suponha que o governador de determinado estado da federa-
ção inserisse dispositivo na Lei Orçamentária Anual que vin-
culasse a aplicação de, no máximo, 3% do total arrecadado
com o Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços
(ICMS) para criação de um projeto de combate às drogas.
Nesse caso, a suposta ação do governador estaria ferindo ape-
nas um princípio orçamentário, no caso o da não vinculação
da receita de impostos.
88 De acordo com o princípio da universalidade, a lei orçamen-
tária de cada ente federado deverá conter todas as receitas
e despesas de todos os Poderes, órgãos, entidades, fundos e
fundações instituídas e mantidas pelo poder público.
Acerca do ciclo e do processo orçamentário, julgue:
89 No Distrito Federal, as etapas que compõem o processo or-
çamentário incluem a elaboração da proposta do orçamento
pelo governador do DF e sua aprovação pela Câmara Le-
gislativa.
Acerca da despesa pública e sua classificação, julgue as assertivas
subsequentes.
90 A aquisição de material permanente, entendido como aquele
de duração maior que 1 (um) ano, é um exemplo de despesa
de capital.
91 A manutenção de serviços e obras de engenharia é classifica-
da como despesa corrente.

92 De acordo com o Manual Técnico de Orçamento, as despesas
orçamentárias com o pagamento de juros, comissões e outros
encargos de operações de crédito internas e externas contrata-
das, bem como da dívida pública mobiliária são classificadas
no grupo de Natureza de Despesa Amortização da Dívida.
93 Despesa orçamentária para aquisição de um software para a
PGDF é um exemplo de despesa que pode ser agregada no
grupo de natureza de despesa n. 4 – Investimentos.
94 A modalidade de aplicação indica a forma pela qual os recur-
sos serão aplicados. O código 90 indica que a aplicação será
realizada diretamente pela unidade orçamentária detentora do
crédito orçamentário.
95 A vinculação de receitas próprias de impostos para prestação
de contragarantia à União é permitida pela Constituição Fe-
deral de 1988.
A respeito de planejamento e técnicas orçamentárias, julgue:
96 No orçamento programa, tem-se duas dimensões: o objeto de
gasto e o programa de trabalho, contendo as ações desenvol-
vidas. Esse orçamento enfatiza o desempenho organizacional.
NOÇÕES DE ARQUIVOLOGIA
(ELVIS MIRANDA)
97 Os documentos de arquivo são produzidos com objetivos cul-
turais, enquanto os documentos de biblioteca surgem a partir
de necessidades funcionais (estão relacionados ao funciona-
mento da instituição).
98 A grande frequência de consulta aos documentos e a sua ma-
nutenção próxima aos usuários diretos é característica da pri-
meira idade do cicio vital.
99 Na idade permanente, os documentos devem ser mantidos
de forma que seu acesso seja restrito às áreas acumulado-
ras, não sendo permitida a consulta aos usuários externos da
instituição.
100 Documentos em meio digital não precisam ser submetidos
aos prazos da tabela de temporalidade, já que não ocupam
espaço e, portanto, não precisam ser eliminados.
101 O ganho de espaço físico nos arquivos é o único objetivo da
avaliação documental.
102 Quanto à extensão de sua atuação, os arquivos podem ser
setoriais, quando instalados nos próprios setores onde se-
rão utilizados, ou centrais/gerais, quando reunidos em um
único local.
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
103 Uma espécie documental pode gerar diversas tipologias do-
cumentais, se consideradas as diversas atividades/funções
que o documento pode desempenhar.
104 Autuação é comumente conhecida como abertura ou forma-
ção de processos, e consiste em acondicionar o documen-
to que deu entrada no protocolo em uma capa de cartolina,
prendendo toda a documentação com colchetes e numerando
suas páginas.
105 Na formação ou autuação de processos, é recomendado a uti-
lização de colchetes plásticos, ao invés daqueles confeccio-
nados em metal, pois isso evita que os mesmos enferrujem e
provoquem manchas que danificam os documentos.
106 A organicidade dos documentos de arquivo é o que os di-
ferencia dos documentos de biblioteca. Por este princípio,
entende-se que os documentos de arquivo nascem vinculados
à entidade acumuladora, refletindo suas atividades ao lon-
go do tempo.
107 Toda e qualquer informação acumulada pelos órgãos públi-
cos deve estar à disposição da sociedade, e deverá estar dis-
ponibilizada em locais de fácil acesso, como a Internet, para
que o cidadão possa fiscalizar os atos do governo e buscar as
informações que sejam de seu interesse.
108 A ordenação alfabética dos nomes a seguir está correta, de
acordo com as regras de alfabetação.
Barros, Paulo Pereira
Chang Ling Sung
Fuentes Bolaños, Pablo
Moreira Júnior, Antonio Alencar
Smith, John Williams
NOÇÕES DE RECURSOS
MATERIAIS
(BRUNO EDUARDO)
A respeito da administração de recursos materiais e patrimoniais,
julgue os itens a seguir.
109 Para que os materiais sejam aglutinados conforme as caracte-
rísticas compartilhadas entre eles, o processo de classificação
deverá levar em conta atributos como a flexibilidade, a prati-
cidade e a abrangência.
110 A descrição do material para o pedido de compra elaborada
pelo método referencial identifica indiretamente o item, por
meio do nome do material, aliado ao seu símbolo ou número
de referência estabelecido pelo fabricante, não representando
necessariamente preferência de marca.
 SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO

111 É proibida a realização de licitação cujo objeto inclua bens

sem similaridade ou de marcas, características e especifi-
cações exclusivas, salvo em casos específicos previstos em
legislação.

112 Ponto de pedido consiste na quantidade de estoque que, atin-

gida, provoca um novo pedido de compra para reposição
do estoque.

113 Se uma organização necessita classificar seus recursos mate-

riais pelo valor, como forma de priorizar o gerenciamento dos
itens mais importantes, é correto afirmar que a curva ABC é
um método que permite atender a essa necessidade.

114 Estoques de vacinas de um ambulatório devem ser classifi-

cados por perecibilidade devido às alterações físico-químicas
que esses produtos podem sofrer.

115 A carga unitária é a embalagem que contém diretamente

o produto.

116 Em geral, os materiais de consumo devem ser armazenados

de forma que os mais antigos possam ser utilizados primeiro.

117 O objetivo primordial do armazenamento de materiais con-

siste em utilizar, da forma mais eficiente possível, o espaço
físico da área de armazenamento. Devido à evolução tecno-
lógica havida nos últimos tempos, a área de armazenamento
obteve benefícios advindos dessa evolução.

118 O tombamento de bens é feito nos casos de compra, cessão,

doação, permuta, transferência e produção interna. Além des-
ses, há também a necessidade de tombamento nos casos de
incorporação de bens.

119 Durante o processo de inventário, é imprescindível que se

proceda a uma segunda contagem dos itens para a conferên-
cia da primeira contagem, ainda que por amostragem.

120 De acordo com o modelo de depreciação linear, a deprecia-

ção de uma impressora é calculada com base na média de
impressões as quais a máquina é capaz de produzir durante a
sua vida útil.
 SIMULADO PREPARATÓRIO PARA CONCURSO PÚBLICO
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
PROCURADORIA-GERAL DO DISTRITO FEDERAL
TÉCNICO JURÍDICO – APOIO ADMINISTRATIVO

GABARITO

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Gabarito C C E E C E C E E C C E C E E

Item 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Gabarito E E C E E C E C C C C C E E E

Item 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
Gabarito E E C C E C E E C E C C C E E

Item 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito E C C E C E E C C C E C E C C

Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
Gabarito C E C E C E C E E C C C C E E

Item 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
Gabarito E E C E C E E E C E C E C C E

Item 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105

Gabarito C E C C C E E C E E E C C C C

Item 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Gabarito C E C C C C C C C E C C C C E

CONHECIMENTOS BÁSICOS
LÍNGUA PORTUGUESA
(MÁRCIO WESLEY)
1 Como mudar a escola? Que escola precisamos oferecer
para as crianças e os jovens destes novos tempos? São tempos
exponenciais, de profundas descontinuidades tecnológicas
que vêm influenciando nossa maneira de ser e de se colocar
5 perante o mundo. São tempos que estão a exigir novas com-
petências, que vão além daquelas meramente cognitivas.
Hoje não basta ser um estudante brilhante, mas um estudante
com desenvolvimento pleno, conforme apregoa o art. 2º da
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), preparando
10 para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho.
RAMOS, Mozar Neves, A escola precisa mudar, in: Correio
Braziliense, 5/3/2020, p.11.
No que se refere às ideias, à organização, bem como aos aspectos
gramaticais do texto acima, julgue os itens de 1 a 9.
1 O sujeito elíptico de “São” (l. 2 e 5) refere-se a “destes novos
tempos” (l. 2).
Certo.
A referência (sentido) de “São” (l. 2 e 5) é mesmo “destes no-
vos tempos” (l. 2).
CUIDADO! A questão não está chamando “destes novos tem-
pos” de sujeito. Não é isso. A questão está dizendo apenas que
se trata do sentido (a referência subentendida). Assim funciona
o sujeito elíptico em um texto. O sujeito pode não estar escrito
junto ao verbo analisado (São, l. 2 e 5), mas pode ter seu senti-
do identificado em palavras de outra oração do texto. A oração
onde está escrito “destes novos tempos” tem função sintática
de adjunto adnominal na relação com o substantivo “jovens”.
2 A vírgula da linha 3 pode ser suprimida, sem acarretar preju-
ízo gramatical nem alterar sentidos.
Certo.
Não há erro gramatical na retirada dessa vírgula. Justificativa:
o verbo de ligação “são” apresentou um predicativo do sujeito
(“tempos exponenciais, de profundas descontinuidades tecnoló-
gicas”). Nesse predicativo, o núcleo é o substantivo “tempos”.
Para esse núcleo, apareceram dois adjuntos adnominais separa-
dos pela vírgula: um adjunto adnominal é “exponenciais”, outro
adjunto adnominal é “de profundas descontinuidades tecnoló-
gicas”. Ao retirar a vírgula, esses dois termos continuam sendo
adjuntos adnominais e continuam se referindo ao mesmo nú-
cleo “tempos”. Portanto, a retirada da vírgula mantém a corre-
ção gramatical e mantém o sentido original. Além disso, ocorre
algo que a questão não perguntou: mantém as funções sintáticas
(não ocorre alteração sintática).
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
3 A locução verbal “vêm influenciando” (l. 4) admite substitui-
ção pelo tempo composto tem influenciado, preservando as
informações originais e a correção gramatical.
Errado.
Preserva somente o sentido de ação contínua iniciada no passa-
do que ainda ocorre no presente. PORÉM, ocorre erro grama-
tical. É necessário acento circunflexo em “têm” para concordar
com o referente do pronome “que” na função de sujeito. Esse
referente é “tempos exponenciais, de profundas descontinuida-
des tecnológicas”. CUIDADO! O sujeito gramatical de “vêm”
e de “têm” é o pronome relativo “que”. A norma de concordân-
cia faz combinar o verbo da oração subordinada adjetiva com o
referente do pronome “que”, quando este pronome é o sujeito
do verbo da oração adjetiva.
4 O segmento “nossa maneira de ser e de se colocar perante o
mundo” pode ser reescrito corretamente, do seguinte modo:
nosso modo de portar-se e colocar-se perante ao mundo.
Errado.
Primeiro, note que a questão pede apenas “reescrito correta-
mente”. A questão não pediu sentido igual. Agora, note a troca
entre sinônimos “maneira” e modo. Depois, note a troca entre
“ser” e portar. Mudou o sentido. Mas repito: a questão não pe-
diu sentido igual. Veja que o pronome “se” aparece após os ver-
bos no infinitivo “portar” e “colocar”. É importante saber que
o verbo no infinitivo sempre vai aceitar ênclise (pronome após
o verbo). Até aí tudo bem! Finalmente, aparece o erro gramati-
cal: a palavra “perante” já é uma preposição; então não admite
outra preposição depois dela em “ao” (preposição mais artigo).
Retire a preposição “a”; deixe só o artigo.
5 A vírgula imediatamente após “competências” é necessária
para o sentido do texto, mas sua retirada não acarretaria erro
gramatical.
Certo.
Essa vírgula está antes do pronome relativo “que”. Então essa
vírgula caracteriza como explicativa a oração subordinada ad-
jetiva logo a seguir. Sem essa vírgula, a oração adjetiva será
caracterizada como restritiva. Muda o sentido. O novo sentido
ainda é coerente (possível, adequado) dentro do texto: o sentido
restritivo é de que uma parte das competências vão além das
meramente cognitivas (no texto original, todas as competências
vão além). Então, como ainda haverá coerência textual após a
retirada dessa vírgula, a correção gramatical será mantida.
6 O sujeito da forma verbal “basta” (l. 7) é textualmente inde-
terminado, já que não pode ser identificado nesta oração nem
em outra oração do texto.
Errado.
O sujeito da forma verbal “basta” (l. 7) é a oração “ser um es-
tudante brilhante”. O sentido é que isso não basta, em que a pa-

lavra isso representa a oração “ser um estudante brilhante” com
função sintática de sujeito para a forma verbal “basta”. Trata-se
de sujeito oracional, a também chamada oração subordinada
substantiva subjetiva reduzida de infinitivo.
7 Infere-se do texto que a inserção de é preciso ser, imediata-
mente após “mas” (l. 7) respeita a coerência textual.
Certo.
Existe uma leitura literal da frase “Hoje não basta ser um estu-
dante brilhante, mas um estudante com desenvolvimento ple-
no”. Essa leitura literal é a seguinte: basta ser um estudante
com desenvolvimento pleno. Essa leitura literal decorre do pa-
ralelismo sintático e semântico na frase original. PORÉM, ao
ler esse texto como um todo, podemos perceber que é coerente
(adequada) uma outra leitura inferida (subentendida): não basta
ser brilhante, mas é preciso ser um estudante com desenvolvi-
mento pleno.
8 Na linha 8, a forma verbal “apregoa” apresenta logo em se-
guida seu complemento direto: “o art. 2o da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação”.
Errado.
A forma verbal “apregoa” apresenta logo em seguida seu SU-
JEITO simples. O complemento direto de “apregoa” está elíp-
tico. O sentido desse complemento direto pode ser identificado
da seguinte forma: o art. 2o da LDB apregoa que hoje é preciso
ser um estudante com desenvolvimento pleno. O trecho subli-
nhado é o complemento direto elíptico para “apregoa”.
9 Na linha 1, é necessário inserir a preposição de imediatamen-
te antes de “que”, a fim de satisfazer a regência da forma
verbal “precisamos”.
Errado.
O pronome “que” se comporta, nesse caso, como pronome in-
terrogativo adjetivo, na função sintática de adjunto adnominal
no seguinte trecho: “que escola”. Esse trecho exerce função sin-
tática de objeto direto de “oferecer”. Como é objeto direto, não
terá preposição inicial. A regência da forma verbal “precisa-
mos” recai sobre o verbo “oferecer” como seu complemento in-
direto. Isso mesmo: complemento indireto. O verbo “precisar”
é transitivo indireto e constitui oração principal. A preposição
está subentendida e poderia ser escrita. O resultado fica: que
escola precisamos de oferecer para as crianças... A oração “de
oferecer para as crianças” é oração subordinada substantiva ob-
jetiva indireta reduzida de infinitivo. CUIDADO! Não se trata
de locução verbal em “precisamos oferecer”.
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
1 Subitamente, não sabia mais como se ata o nó da gravata,
era como se enfrentasse uma tarefa desconhecida, com que
nunca tinha tido qualquer familiaridade. Recomeçou do prin-
cípio. Uma vez, outra vez – e nada. Suspirou com desânimo e
5 olhou atento aquele pedaço de pano dependurado no seu pes-
coço. Vagarosamente, tentou dar a primeira volta – e de novo
parou, o gesto sem sequência. Viu-se no espelho, rugas e suor na
testa: a mão esquerda era a direita, a mão direita era a esquerda.

– Vou descendo – anunciou a mulher, impaciente.
10 – Escuta – disse ele forçando o tom de brincadeira. –
Como é que se dá mesmo nó em gravata?

– Engraçadinho – e a mulher saiu sem olhá-lo.
REZENDE, Otto Lara, O elo partido, in: Para gostar de ler,
São Paulo: Ática, 1999, vol.10, 14ª ed., p.56.
Com relação ao texto acima, julgue os itens de 10 a 15.
10 O trecho “era como se enfrentasse uma tarefa desconheci-
da, com que nunca tinha tido qualquer familiaridade.” (l. 2)
pode ser reescrito corretamente da seguinte maneira: como
se deparasse uma tarefa ignota, com a qual jamais tivera
familiaridade alguma.
Certo.
De início, note que a questão só pediu correção gramatical. Não
pediu sentidos iguais. A reescrita retirou a forma verbal “era”.
Isso não altera sentido nem causa erro gramatical. A forma ver-
bal “enfrentasse” é transitiva direta e apresenta no texto seu
sujeito paciente “uma tarefa desconhecida” em voz passiva sin-
tética, com partícula apassivadora “se”. A reescrita optou pela
forma verbal “deparasse”, que admite transitividade direta ou
transitividade indireta. É verdade que o significado de “enfren-
tar” não pode ser inteiramente recuperado com “deparar” (“en-
frentar” indica atitude de combate; “deparar” indica apenas o
encontro por acaso) – mas a questão não pediu sentidos iguais.
A troca de “com que” por “com a qual” manteve a correta re-
ferência com “tarefa”. A escrita de “tivera” em lugar de “tinha
tido” faz corresponder a forma simples e a forma composta:
“tivera” é pretérito mais-que-perfeito simples, enquanto “tinha
tido” é pretérito mais-que-perfeito composto. Por fim, “familia-
ridade alguma” é forma correta de expressar o sentido negativo
de “nunca tinha tido qualquer familiaridade”.
11 O mesmo emprego enfático facultativo do travessão diante
de “e nada” (l. 4) poderia ser também aplicado antes de “e
olhou” (l. 4-5), ou seja, seria correto o uso enfático de traves-
são também diante de “e olhou” (l. 4-5).
Certo.
O emprego aditivo da conjunção “e” permite o uso do traves-
são como sinal de pontuação cuja maior visibilidade permite
destaque, ênfase.

12 O trecho da linha 9, se transposto corretamente para discurso
indireto, pode resultar em: Impaciente, a mulher anunciou
que iria descendo.
Errado.
Segundo as normas gramaticais para transpor discurso direto
em discurso indireto, o resultado deveria ser: Impaciente, a
mulher anunciou que IA descendo. Explico: a regra informa
que o presente do indicativo “vou” no discurso direto deve ser
transposto para o pretérito imperfeito ia no discurso indireto.
13 O valor expletivo de “é que” (l. 11) permite sua retirada, sem
prejuízo gramatical nem semântico.
Certo.
O expletivo “é que” ocorreu sem trazer noção de restrição ao
texto. Então, sua retirada, além de ser correta, preserva o senti-
do (sem prejuízo semântico).
14 As relações sintático-semânticas do texto permitem depreen-
der que a palavra “atento” (l. 5) pode ter seu sentido correta-
mente traduzido por atentamente.
Errado.
As relações sintáticas dizem respeito ao emprego da palavra
“atento” na frase. Nessa frase, caso tivéssemos um sujeito fe-
minino (ela), escreveríamos: (ela) olhou atentA aquele pedaço
de pano. Caso tivéssemos um sujeito no plural (elas), escreve-
ríamos: (elas) olharam atentAS... Essas relações sintáticas de
concordância evidenciam, dentro da coerência textual como um
todo, que se trata aqui do adjetivo “atento”, e não do advérbio
de modo “atentamente”. CUIDADO! Não se trata aqui de adje-
tivo adverbializado.
15 Na linha 12, houve erro na colocação do pronome oblíquo
átono em “saiu sem olhá-lo”. A palavra negativa “sem” exige
próclise obrigatória: saiu sem o olhar.
Errado.
Não houve erro. A forma verbal “olhar” está no infinitivo. O
infinitivo sempre aceita ênclise (olhá-lo), mesmo que existir pa-
lavra atrativa, como é o caso da palavra negativa “sem”.
SIMULADO PGDF – TÉCNICO JURÍDICO
TEXTO
(TEREZA CAVALCANTI)
Texto para as questões de 16 a 20.
1 A dúvida nos mete medo. Interrogar, determinar com
exatidão, situar-se: todos esses atos de liberdade, de decisão
e de responsabilidade são terrivelmente angustiantes; trata-
-se de angústia análoga àquela de uma criança que rompe
5 o cordão que a liga a seus pais, a seus mestres, aos grupos
dos quais faz parte e vai perdendo assim a doce segurança da
dependência, da obediência, do conformismo. Essa angústia
é inevitável: ela leva o selo da existência; nela se exprime a
vertigem perante a liberdade. Não se trata, nessas condições,
10 de querer liquidar a angústia, mas de saber se o homem deve
procurar evitá-la, fugir dela por qualquer saída, ou se, em vez
disso, deve aceitá-la e aventurar-se a viver longe da terra firme.

Ora, o que vale para a existência em geral vale também e muito
particularmente para aqueles que estão ligados à educação,
15 que é, na realidade, grande geradora de angústias. De um
lado, toda relação pedagógica é fonte de tensão, de dese-
quilíbrio para aqueles que a vivem, na medida em que ela
os implica naquilo que são, os interroga, coloca em questão
suas preferências, seus valores, seus atos, sua maneira de ser,
20 seu projeto de existência. Por outro lado, essa tensão e essa
interpelação vão além dos envolvidos como atores particu-
lares e individuais, pois o que importa pedagogicamente é o
projeto educativo-histórico de uma sociedade no interior da
qual a pedagogia desempenha papel importante. A educação
25 faz com que toda a nossa sociedade se interrogue a res-
peito de si mesma, se debata e se busque. Educar é reprodu-
zir ou transformar: repetir servilmente aquilo que foi, optar
pela segurança do conformismo, pela fidelidade à tradição
ou, ao contrário, fazer frente à ordem estabelecida e correr
30 o risco da aventura é querer que o passado configure todo
o futuro ou partir desse passado para construir outra coisa.
Moacir Gadotti. Educação e poder: introdução à pedagogia do
conflito. São Paulo: Cortez, 1998, p. 18 (com adaptações).
16 Infere-se do texto que, para seu autor, os conflitos gerados na
relação pedagógica limitam-se àqueles envolvidos de modo
direto nessa relação: professores, alunos e outros atores do
sistema educacional.