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Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!
A proposta desta Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como
temática a
elaboração de uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a
realização de uma Semana Cultural Virtual a ser vivenciada com alunos dos
anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando
as possibilidades de articulação da temática com as diferentes áreas do
conhecimento e a utilização
de ferramentas digitais ao longo do processo educacional. Escolhemos essa
temática para possibilitar
a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas
deste semestre.
Considerando o contexto da pandemia de covid-19, vivenciado fortemente no
ano de 2020 e
a necessidade do isolamento social, a educação teve que se reinventar. As
tecnologias e plataformas
digitais foram essenciais para conduzir o processo de ensino e aprendizagem
remoto. Behar (2020)
aclara a importância de entender que o termo “remoto” significa distante no
espaço e se refere a um
distanciamento geográfico. O ensino é considerado remoto porque foi
autorizado, em caráter
excepcional, uma recomendação pela substituição das aulas presenciais por
aulas mediadas por
tecnologias de informação e comunicação. A partir da realidade de cada
localidade poderá existir
orientações específicas sobre como as aulas irão acontecer.
(BEHAR, Patricia Alejandra. O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a
Distância. Coronavírus. Universidade Federal
do Rio Grande do Sul. 2020. Disponível em:
https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remotoemergencial-
e-a-educacao-a-distancia/. Acesso em: 21 jan. 2021.).
A tecnologia mostrou-se uma importante aliada nesse contexto. Plataformas de
aprendizagem on-line, metodologias ativas, games, ferramentas de reuniões,
aplicativos de
gravações audiovisuais, entre outros recursos, foram adaptados ou ampliados
em todos os contextos
– da educação infantil ao ensino superior. Ainda que a discussão sobre a
inserção de ferramentas
tecnológicas em sala de aula não fosse algo recente, essa questão se tornou
protagonista no campo
educacional.
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) apresenta um conjunto de
competências e
habilidades que auxiliam na organização curricular e, por conseguinte, nas
aprendizagens essenciais
que os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica. No ensino
fundamental, as
aprendizagens sistematizadas devem se articular com as experiências
vivenciadas pelos alunos em
seu contexto domiciliar, haja vista que o desenvolvimento de habilidades
cognitivas e
socioemocionais podem contribuir para o pleno desenvolvimento do aluno. O
planejamento do
professor deve contribuir com a formação de um sujeito criativo, proativo, que
saiba partilhar,
respeitar a convivência no contexto da diversidade e desenvolver autonomia
para resolver problemas
de modo responsável e produtivo. Seguindo essa perspectiva, ao longo da
educação básica, e com a
utilização de diferentes ferramentas disponibilizadas pela tecnologia, cabe ao
professor instigar o
aluno a questionar, analisar, interpretar, conceituar, trabalhar em equipe, enfim,
ampliar a visão de
mundo enquanto estabelece relações com seu meio. (BRASIL. Base Nacional
Comum Curricular. Brasília: MEC.
Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin
al_site.pdf. Acesso em: 20 jan. 2021).
O componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: Artes
Visuais, Música,
Dança e Teatro. Segundo a BNCC (BRASIL, 2018), a Arte contribui com a
interaç tica dos alunos
s diferenç logo
intercultural, articula
ticas de
criar, ler, produzir,
con sticas.
Considerando a relevância das práticas culturais desenvolvidas no ambiente
escolar e a
necessidade de criar estratégias de ensino para oportunizar a aprendizagem
diante do contexto da
pandemia, torna-se necessário refletir sobre o uso da tecnologia nas
abordagens utilizadas no
ambiente escolar e a importância da interdisciplinaridade nos processos de
ensino.

Gabriela é pedagoga e atua como professora nos anos iniciais do ensino

fundamental em uma
escola que deu continuidade ao ano letivo por meio do ensino remoto. Os
alunos e os professores já
se adaptaram a esse contexto, mas Gabriela percebeu que eles estão um
pouco desmotivados e
cansados da rotina escolar. Além disso, a professora também notou que as
relações culturais e
artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de
aprendizagem.
A partir dessas percepções, a professora apresentou à coordenação
pedagógica uma proposta
de realizar uma Semana Cultural Virtual, com o objetivo de oportunizar aos
alunos o contato com
diferentes expressões artísticas, viabilizando uma reflexão cultural, artística e
social a partir das
apresentações realizadas, motivando a participação dos alunos nas atividades
escolares remotas.
A coordenação pedagógica adorou a ideia, visto que também percebeu a
desmotivação dos
alunos e convocou os professores para a construção de um projeto
interdisciplinar que viabilize a
realização da Semana Cultural Virtual, a qual deve considerar as questões
culturais, lúdicas, artísticas
e sociais que perpassam a prática docente nessa etapa da educação.
Situação-problema
Os professores se reuniram para construir o projeto interdisciplinar voltado à
realização da
Semana Cultural Virtual e algumas dúvidas surgiram: Que tipo de apreciações
e experiências artísticas
podem ser vivenciadas com os alunos dos anos iniciais do ensino
fundamental? Como considerar a
interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto? Quais
ferramentas digitais podem ser
utilizadas?
O seu desafio agora, é:
Colocar-se no lugar dos professores para:

Construir uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de

uma Semana
Cultural Virtual voltada aos anos iniciais do ensino fundamental. Este projeto
deve contemplar os
fundamentos abordados nas disciplinas deste semestre, de modo
interdisciplinar, considerando os
aspectos culturais e sociais que perpassam a aprendizagem dos alunos e
apontando o uso de
ferramentas e plataformas digitais que possibilitem apreciações, atividades,
diálogos e interações
entre os alunos.

1º) Elaborar a introdução da produção textual. Neste tópico, você deverá

fazer, com até uma página,
abordado no trabalho, expor os objetivos e
a ncia de sua
realizaç o.
2º) Para o desenvolvimento do trabalho, você deve apresentar uma proposta
de projeto
interdisciplinar visando a viabilização da Semana Cultural Virtual a ser
realizada com os alunos dos
anos iniciais do ensino fundamental. Os textos indicados irão subsidiar a
elaboração do projeto.
Lembre-se de oportunizar diálogos entre as disciplinas do semestre na
proposição das atividades.
Exemplo: Ao propor uma atividade relacionada à literatura de cordel, que
refere-se a uma
manifestação literária tradicional da cultura popular brasileira, seria possível
explorar não só a
interpretação e musicalidade presente na manifestação literária, como também
pesquisar cordéis
voltados ao público infantil. Tal prática abordaria aspectos estudados nas
disciplinas Educação e
Artes, Aprendizagem da Língua Portuguesa e Literatura Infantojuvenil. Os
cordéis poderiam ser
utilizados no processo de alfabetização e letramento dos alunos, tendo,
portanto, direta relação com
a disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização
e Letramento. A seguir,
você poderia abordar aspectos históricos da cultura popular brasileira ou ainda
pesquisar períodos
específicos considerados como importantes para o estilo e analisar aspectos
geográficos das regiões
que possuem a literatura de cordel como uma das manifestações artísticas
características da região.
Esse trabalho incorporaria elementos presentes na disciplina Aprendizagem
da Geografia e História.
Outros aspectos regionais poderiam ser explorados pela disciplina
Aprendizagem de Ciências
Naturais, ao estabelecer paralelos com métodos científicos a partir de
temáticas de interesse dos
alunos. Para finalizar, você poderia pedir para os alunos criarem um cordel
sobre a temática
relacionada à uma legislação educacional específica que tivesse relação com
os temas estudados,
oportunizando assim, um novo olhar sobre os estudos realizados na disciplina
Legislação
Educacional. Perceba que a partir de um tema é possível relacionar aspectos
variados, voltados às
diferentes áreas do conhecimento. Você deve escolher outra temática e adotar
o modelo a seguir