01/07/2014

Tema 4: O desenvolvimento Infantil

Professora Maria Clotilde Bastos

Para início de Conversa

Objetivos

• Conhecer as concepções sobre o

desenvolvimento da criança.

• Compreender os
principais aspectos da
teoria interacionista.

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Objetivos

• Analisar interações como um processo de

construção e sua influência na formação da
inteligência da criança.

O desenvolvimento humano

• O estudo sobre o desenvolvimento humano

tem sido objeto da psicologia.
• Dentre as concepções,
há que se destacar o
biologismo, que afirma
serem as capacidades
psicológicas decorrentes
de fatores internos.

O desenvolvimento humano
• Essa concepção ainda está presente nas
práticas docentes, uma vez que
compreende a ação pedagógica favorecer o
desabrochar das capacidades inatas das
crianças.
• Assim, os aspectos
externos pouco
influenciam no seu
desenvolvimento.

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O desenvolvimento humano

• Outras correntes, enfatizam o valor dos

fatores externos no desenvolvimento da
criança.
• O aspecto problemático
reside na pouca
consideração à iniciativa
do sujeito.

O desenvolvimento humano

• Uma terceira concepção, defende que existe

uma relação entre sujeito e ambiente, numa
perspectiva de interação.
• Ao mesmo tempo em
que a criança é
modificada, ela modifica
o meio.

O desenvolvimento humano

• Não há uma essência humana, mas um

processo constante de construção em sua
atividade de adaptação a um ambiente.
• Quando a criança age
sobre o ambiente adota
formas culturais de
ação.

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A Teoria Sócio-interacionista de
Vigotski

• A construção do pensamento e da
subjetividade é um processo cultural, e não
algo natural e universal da espécie humana.
• O pensamento, o
desenvolvimento
mental, a capacidade
de conhecer o mundo
e de nele atuar é...

A Teoria Sócio-interacionista de
Vigotski

• Uma construção social que depende das

relações que o homem estabelece com o
meio.
• A criança transforma as
informações conforme as
estratégias e
conhecimentos já
adquiridos coletivamente.

A Teoria Sócio-interacionista de
Vigotski

• A zona de desenvolvimento proximal pode

ser compreendida como a distância entre o
nível de desenvolvimento atual e o nível de
• potencial.
• Funções amadurecidas e
capacidade de responder
orientado por indicações
externas.

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A teoria de Henri Wallon

• Wallon também categoriza o

desenvolvimento em etapas, mas para ele
estas somam cinco.
• É conhecido como o
educador integral, mostrou
que as crianças têm corpo
e emoções e não apenas
cabeçana sala de aula.

A teoria de Henri Wallon

• A passagem dos estágios de

desenvolvimento não se dá de modo linear.
• O desenvolvimento da
pessoa se dá numa
construção progressiva em
que se sucedem fases em
que ora predominam
aspectos afetivos, ora
cognitivos.

Continuando

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A criança e as interações

• A constituição de si mesmo como sujeito é

feita a partir das relações constituídas com
outros parceiros em práticas sociais.
• Quando interioriza
formas de interação
social vivenciadas, o
sujeito se apropria de
estratégias para
memorizar, solucionar
problemas...

A criança e as interações
• O afeto é um aspecto regulador uma vez
que influi na escolha e rejeição de
determinados elementos, eventos ou
situações por parte da criança.
• Não é apenas a criança
que se modifica nesse
processo, o adulto e
demais crianças
também.

A criança e as interações

• Os bebês nascem com uma estrutura para

iniciar e manter interações com parceiros
humanos.
• Conforme age a criança
desenvolve formas mais
complexas de agir e
estabelecer relações
sociais.

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A criança e as interações

• Por ser um processo partilhado, a interação

depende das características de cada
parceiro.
• Por isso a qualidade das
interações determina o
desenvolvimento de
suas capacidades.

A criança e as interações

• A relação afetiva estabelecida entre o bebê

e as pessoas com as quais convive é
fundamental para um desenvolvimento
saudável.
• Esse trabalho formativo
originado da interação
com outros, prolonga-se
por toda a vida.

Os vínculos

• O estabelecimento de vínculos é
possibilitado ou dificultado pelo afeto.
• Se a criança é colocada em um ambiente
que não desperte
medo, mas incentive a
explorá-lo ampliam o
sucesso da criança no
processo de aprender.

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Os vínculos

• As interações das crianças entre si

favorecem a manifestação de saberes e a
construção de conhecimentos de
• Forma partilhada.
• As interações entre as
crianças são ricas de
conteúdos e variam
nos diferentes
contextos.

O desenvolvimento da inteligência

• Numa visão tradicional, inteligência é uma

capacidade individual inata, pouco mudando
qualitativamente ao longo do tempo.
• Numa visão atual, a
inteligência inclui um
conjunto de
competências que
podem ser afetadas
pelo ambiente.

O desenvolvimento da inteligência

• Isso é importante para derrubar a

concepção de que algumas crianças são
inteligentes e outras não.
• Por isso as instituições
de educação infantil
devem organizar
atividades que levem
as crianças ao
desenvolvimento...

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O desenvolvimento da inteligência

• de sua inteligência por meio de interações

mais ricas, vivências que oportunizem
explorar, desafiar, construir de forma
• segura, porém não
limitadora.

Vamos Praticar

Atividade 1
• Em algumas situações o professor pode
ouvir expressões que consideram algumas
crianças mais inteligentes que outras.

• Como deve ser a

posição do professor
diante desse tipo de
afirmação?

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Atividade 2
• A forma como a família se organiza
demonstra a forma como a criança é
representada em seu meio social.
• Como isso interfere no
desenvolvimento da
criança?

Atividade 3

• Pesquisas recentes têm destacado o valor

da experiência extrafamiliar no
desenvolvimento infantil. Qual é o valor
• Dessa experiência
para a criança?

Finalizando

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Conclusão

• Desde muito cedo as crianças se envolvem

em interações, sendo o afeto um regulador
desse processo.
• Isso influi na escolha
ou rejeição de
determinados
objetivos, ou situações
por parte da criança.

Conclusão
• O bebê é um ser ativo e agente do seu
próprio desenvolvimento e ao nascer já
apresenta certa organização
comportamental
• E algumas condições para
perceber e reagir às situações
e parceiros que formam o
seu meio.

Conclusão
• Com a imaturidade motora a dependência
de outras pessoas acontece num período
muito longo.
• É nessa relação que a
criança vai desenvolvendo
formas mais complexas de
agir em relação a objetos,
estabelecer relações
sociais...

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Conclusão
• Por ser uma ação partilhada, a interação é
influenciada por ambos os parceiros e
depende do seu nível de desenvolvimento.
• O estabelecimento de uma
relação afetiva entre o bebê
e as pessoas de seu
entorno é fundamental.

Conclusão
• O estabelecimento de vínculos entre a
criança, o professor, os colegas e os objetos
de conhecimento é possibilitado ou
dificultado pelo afeto, que suscita
• Motivos para a ação.
• O sucesso da criança no
processo de
desenvolvimento é
ampliado pelo ambiente.

Conclusão
• Nas creches e pré-escolas é preciso
valorizar o contexto, as interações que são
estabelecidas com a criança e oportunizado
• Vivências desafiadoras
e prazerosas. Todas as
situações que ocorrem
podem ser ocasiões de
desenvolvimento.

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