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Escola: …………………………………………………….....

Nome: ………………………………………………………...
Ano letivo: ......………/...…...……
Índice
Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração:
• Números naturais até 1 000 000 e para além de 1 000 000 ……………………...... 3
• Adição e subtração com números naturais ...................................................... 16
Números naturais – Multiplicação e divisão inteira ……………………………..................... 21

Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) …................. 39

Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração:


• Números representados por frações ……………………..…………….......................... 60
• Números representados por dízimas finitas ……………….……............................. 74
• Percentagens ……………….……...............……………….……....................................... 93
• Adição e subtração com dízimas finitas ……………….…….................................... 99
Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) …………….............. 111

Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas …… 135

Medidas com dízimas finitas (Comprimento, Capacidade e Massa) ……..................... 155

Perímetro e área de polígonos …………………………………………….………………….................. 161

Geometria do espaço (Propriedades e planificações dos prismas) ………………………… 184

Volume …………………………………………….…………………..………………………….......................... 190

Organização e tratamento de dados ………………………………………..………........................ 202

Sequências e regularidades …………………………………………….…………………..….................. 218

Medida – Tempo …………………………………………….……………………………………..…................ 224

Figuras planas com simetrias de reflexão …………………………………………….…................. 230

Ainda sobre as operações… …………………………………………….…………………..….................. 233

Olá! Nós vamos aparecer


nas páginas deste caderno
para destacarmos aspetos
importantes que não te
deves esquecer.

Apêndice de apoio à
resolução de problemas
Transforma-te num detetive
Filipa Maria
matemático e resolve novos
problemas todas as semanas! João Pedro
Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 3

1. A Mariana usou os círculos e o quadro de valor


Olá! Eu sou a Nikimat.
posicional para representar um número. Observa.
Vamos descobrir novos
números!
Classe dos Milhares Classe das Unidades
centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades

10 000 100
100 000
100 10
1000
1
10 000
100
100 000
100
10 000 10 a) Escreve o número.
100 1
100 000
10 000 100
100 10
100 000
10 000
100

b) Completa.
• …………….. = …. centenas de milhar + …. dezenas de milhar +
+ …. unidades de milhar + …. centenas + …. dezenas + ….unidades
• …………….. = ……………….. + ……………. + ………… + …….. + …… + ……
• …………….. = ……….. milhares + ………. unidades

c) Responde às questões.

• Qual é o algarismo das unidades? ….. . E o algarismo das unidades de milhar? ….. .
• Qual é a ordem do algarismo 3? ………………… . E do algarismo 4? …………….… .
• Qual é o valor do algarismo 8? …………...…… . E do algarismo 5? ………...………. .
• Quantas centenas de milhar tem o número? …………………………………………. .
• Quantas dezenas de milhar tem o número? …………………………………………… .

2. Observa os círculos de valor posicional e compõe o número.


Depois, escreve o número usando algarismos e regista a respetiva leitura por extenso.

100 000 100 000 100 000 100 000 10 000 10 000 100 100 100 100 100 100 1 1 1

……………………………………………………………………………………..
… … … … … … ……………………………………………………………………………………..

100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 10 000 10 000 10 000 1000 1000 1000 1000

100 100 100 100 100 10 10 10 10 10 10 10 10 10

……………………………………………………………………………………..
… … … … … … ……………………………………………………………………………………..

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3. Observa os círculos de valor posicional e compõe o número. Depois, escreve o


número usando algarismos e regista a decomposição, como mostra o exemplo.
100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 1000 1000 1000 1000 1000

100 100 100 100 100 100 100 100 10 10 10 10 1 1 1

565 843 = 500 000 + 60 000 + 5000 + 800 + 40 + 3

100 000 10 000 1000 100 10 1

……………….. = ……………….. + …..………… + ………..…… + ……….. + …….. + …..…

100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 10 000 10 000 10 000 10 000 1000

1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000 100 100 10 10 10 10 10 10 1

……………….. = ……………….. + …..………… + ………..…… + ……….. + …….. + …..…

100 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 10 000 100 100 100 1 1

……………….. = ……………….. + …..………… + ………..…… + ……….. + …….. + …..…

4. O Daniel compôs um número com as tiras de valor posicional.

400 000 + 70 000 + 1 000 + 200 + 80 +


9

Regista o número no quadro abaixo, usando algarismos.


Classe dos Milhares Classe das Unidades
centenas de dezenas de unidades de
centenas dezenas unidades
milhar milhar milhar

5. A Maria pensou no número 725 642.


725 642
a) Completa o esquema.

b) Decompõe o número.

725 642 = …..……… + …………… + …………… + ………… + ………… + ………

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Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 5
6. Observa o número registado no quadro. Podes usar um dispositivo de
algarismos móveis (dispositivo
Classe dos Milhares Classe das Unidades
em madeira, copos de valor
C D U C D U posicional ou tiras de valor
posicional).
4 1 5 2 9 3

Completa.

Leitura por extenso: ……………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………… .

Leitura por classes: ……………… milhares e ……………… unidades.

Leitura por ordens: …… centenas de milhar, …… dezena de milhar, …… unidades de


milhar, …… centenas, …… dezenas e …… unidades.

7. Observa os números e preenche os espaços.

O algarismo ocupa a posição das centenas de milhar.


O algarismo ocupa a posição das centenas.

856 321 O algarismo vale 6000 unidades.


O algarismo representa 50 000.
O número tem ………… unidades de milhar e ………… unidades.

O algarismo 9 ocupa a posição das .


O algarismo 1 ocupa a posição das .
917 406 O algarismo 7 vale unidades.
O algarismo 4 representa .
O número tem ………… centenas de milhar e ………… unidades.

8. Completa as decomposições dos números.

a) 253 004 = + 50 000 + +4

b) 305 896 = 300 000 + + + 90 + 6

c) 442 379 = + 40 000 + 2000 + + 70 + 9

d) 970 502 = + 70 000 + +2

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6 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

9. Escreve a quantia correta de dinheiro de cada cheque.


a) Cento e vinte e cinco mil oitocentos e sessenta e nove euros.

b) 248 650 €

c) Copia os valores dos cheques e compara-os, colocando > ou <.

10. Observa os círculos de valor posicional e compõe o número. Depois, escreve o


número usando algarismos e regista a decomposição, como mostra o exemplo.

100 000 100 000 10 000 10 000 10 000 1000 1000 1000 1000 1000 100 100 100 10 10

1 1 1 1 1 1

235 326 = 2 x 100 000 + 3 x 10 000 + 5 x 1000 + 3 x 100 + 2 x 10 + 6 x 1

100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 100 000 10 000 10 000 10 000 100 100 100 100

10 10 10 10 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1

……………….. = ……………….. + …..………… + ………..…… + ……….. + …….. + …..…


11. Desenha 5 círculos na tabela de modo a representares o número 310 010.
Classe dos Milhares Classe das Unidades

Centenas Dezenas Unidades Centenas Dezenas Unidades

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Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 7
12. Observa o número representado no quadro de valor posicional (QVP) e completa.
Classe dos Milhares Classe das Unidades
Podes usar um dispositivo de
C D U C D U algarismos móveis (dispositivo
em madeira, copos de valor
100 000 10 000 1000 100 10 1
posicional ou tiras de valor
posicional).
100 000 10 000 1000 100 10 1

10 000 1000 100 10

100
234 432
1000

Leitura por extenso: .................................................................................................


…………………………………………………………………………………………………. .
Leitura por classes: ................ milhares e ................ unidades

Leitura por ordens: ....... centenas de milhar, ....... dezenas de milhar, ....... unidades

de milhar, ....... centenas, ....... dezenas e ....... unidades

................ centenas de milhar e ................ unidades

................ dezenas de milhar e ................ unidades

Leituras mistas: ................ unidades de milhar e ................ unidades

................ centenas e ................ unidades

................ dezenas e ................ unidades

13. Lança os dados de valor posicional e completa.


……………….. + ………………. + ……………. + ……….. + ……… + …… = …………………

Leitura por classes: ................ milhares e ................ unidades


Leitura por ordens: ....... centenas de milhar, ....... dezenas de milhar, ....... unidades

de milhar, ....... centenas, ....... dezenas e ....... unidades

................ centenas de milhar e ................ unidades

................ dezenas de milhar e ................ unidades

Leituras mistas: ................ unidades de milhar e ................ unidades

................ centenas e ................ unidades

................ dezenas e ................ unidades

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8 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. A tabela mostra a população de algumas cidades.


a) Completa-a, escrevendo os algarismos ou a leitura dos números por extenso.
A 150 000

............................................................................................
............................................................................................ .
B
……………………

Duzentos e quinze mil setecentos e um.

C 589 023

............................................................................................
............................................................................................ .
D 360 547

............................................................................................
............................................................................................ .
E ……………………

Setecentos mil e oitenta e dois.

b) Compara os números de habitantes das cidades e completa as afirmações


com a letra correspondente a cada cidade.

A cidade ……… é a que tem o menor número de habitantes.

A cidade ……… é a que tem o maior número de habitantes.

c) Organiza os números de habitantes das cidades por ordem crescente (do


menor para o maior).

, , , ,

2. Rodeia o número maior e preenche os espaços.


302 586 286 579

é maior que

é menor que

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Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 9
3. Rodeia o número maior.

196 352 281 054 369 001 213 005

4. Rodeia o número menor.

298 765 538 126 300 024 468 352

5. Preenche os espaços em branco com < ou >.

a) 678 234 701 234 b) 102 006 120 006

c) 535 353 353 535 d) 400 325 399 985

6. Organiza os números por ordem decrescente (do maior para o menor).

36 284 501 496 213 475 87 943

, , ,

7. Usa todos os algarismos dados para formares três números de 6 algarismos.


Cada número tem de ser maior que 500 000.
3 4 1 5 2 4 2 3 0
4 3 1 6 1 2 4 1 5

a) Os números são:
, ,
b) Organiza os números por ordem crescente. Usa um dos sinais <, = ou >
entre os números.
… …

8. Preenche os espaços em branco usando os seguintes números.

102 602 200 126 100 622 260 210

a) Qual é o número maior?

b) Qual é o número menor?

c) Quais são os números maiores que 101 000 e menores que 202 000?

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10 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. Observa a reta numérica em cada alínea.


Completa as sequências de números.

a)
+ 50 000

163 000 213 000 263 000

b)

481 000 681 000 881 000

c)
+

245 680 265 680 305 680 345 680

d) −

195 630 295 630 395 630 595 630

2. Encontra o número que está em falta, recorrendo à reta numérica.

a) Mais 10 do que 36 850 é ……..…….. . b) Menos 10 do que 36 850 é ……..…….. .

c) Mais 100 do que 21 804 é ……..…….. . d) Menos 100 do que 21 804 é ……..…….. .

e) Mais 1000 do que 189 032 é ……..…….. . f) Menos 1000 do que 189 032 é ……..…….. .

g) Mais 10 000 do que 504 002 é ……..……. . h) Menos 10 000 do que 504 002 é ……..……. .

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3. Preenche os espaços em branco.
a) é mais 50 000 que 354 281.
b) é menos 50 000 que 354 281.

4. Preenche os espaços em branco.


a) é menos 90 000 que 468 928.
b) é mais 90 000 que 468 928.

5. Preenche os espaços em branco.


a) 125 456 é mais que 115 456.
b) 765 432 é menos que 805 432.
c) 850 345 é menos 20 000 que .
d) Mais 600 000 que 364 700 é .

6. Completa as sequências de números e descreve a sua lei de formação.


a) 135 000, 235 000, 335 000, …………………, 535 000, ………………… .
adicionando 100 000
Passo de um termo da sequência para o seguinte ............................................. ....................... .

b) 203 580, 223 580, 243 580, …………………, 283 580, ………………… .
Passo de um termo da sequência para o seguinte ............................................. ....................... .

c) 84 316, …………………, 484 316, 684 316, 884 316


Passo de um termo da sequência para o seguinte ............................................. ....................... .

7. Completa as sequências numéricas.


a) 621 000, 521 000, 421 000, …………………, 221 000
b) 210 493, 160 493, …………………, 60 493, 10 493
c) 583 126, …………………, 503 126, 463 126, 423 126
d) 802 571, 722 571, 642 571, …………………, 482 571

8. Completa as sequências de números e descreve a sua lei de formação.


a) 654 111, 554 111, 454 111, …………………, ………………… .

Passo de um termo da sequência para o seguinte ............................................. ....................... .

b) 400 400, 340 400, 280 400, …………………, ………………… .


Passo de um termo da sequência para o seguinte ............................................. ....................... .

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12 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. A Francisca usou os círculos e o quadro de valor posicional (QVP) para representar


um número. Observa.
a) Completa.

Classes dos Milhões Classe dos Milhares Classe das Unidades

centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades

100 000 10 000


1000000 1000 100 10 1
100 000 10 000
100 1
100 000 10 000 1000 10
10 000 100
100 000 1
1000
10 000
100 000 100
10 000
1000
100 000 10 000 100

1 … … 4 … … …

b) Completa.
• ………………….. = …. unidade de milhão + …. centenas de milhar +
+ …. dezenas de milhar + …. unidades de milhar +
+ …. centenas + …. dezenas + ….unidades
• ………………….. = ……………….. + ……………….. + ……………….. +
+ …………….. + ………….. + ………….. + …………..
c) Completa a leitura por classes.
……… milhão, ……… milhares e ……… unidades.
d) Responde às questões.
• Qual é o algarismo das unidades? ……. . E o das unidades de milhar? …….. .
• Qual é o algarismo das unidades de milhão? ….. .
• Que posição ocupa o algarismo 7? …………………………………………….….. .
E o algarismo 2? ………………………………………………………………….….. .
• Qual é o valor do algarismo 6? ………………………………………………….….. .
E o do algarismo 5? ……..…………………………………………………………… .
• Quantas centenas de milhar tem o número? …………………………………… .
• Quantas unidades de milhão tem o número? …………………………………… .
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Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 13

2. A Alexandra usou os círculos e o quadro de valor posicional (QVP) para representar


um número. Observa.
a) Completa.
Classe dos Classes dos Classe dos Classe das
Milhares de Milhão Milhões Milhares Unidades
centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades centenas dezenas unidades

..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... 10 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

b) Completa a leitura por classes:


……… milhar de milhão, ……… milhões, ……… milhares e ……… unidades.

c) O Manuel nasceu em Portugal, mas o Mark nasceu nos Estados Unidos da


América. Observa como leram o número registado no QVP.

Um milhar de milhão, cento e onze milhões, cento e


onze milhares e cento e onze unidades.

Um bilião, cento e onze milhões, cento e onze


milhares e cento e onze unidades.

Em Portugal e em muitos outros países, um bilião é igual a um


milhão de milhão: 1 bilião = 1 000 000 000 000.
Nos Estados Unidos da América, Canadá e Brasil, um bilião é igual
a um milhar de milhão: 1 bilião = 1 000 000 000.
Ou seja, o termo bilião tem significado distinto em diferentes países.

3. Mais classes do Sistema de Numeração Decimal (em Portugal).


Classe dos Classe dos Classes dos Classe dos Classe das
… Biliões Milhares de Milhão Milhões Milhares Unidades

… C D U C D U C D U C D U C D U

… 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

Lê o número e regista a sua leitura. ……………………………………………………… .

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Equipa de Prof DA da EBI Roberto Ivens (2019/20): Ana Isabel Ferreira e Teresa Quaresma
14 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. Considera os números 530 e 580.


1.1. Localiza os números na reta numérica.

400 500 600 700


1.2. Arredonda às centenas esses números.
a) 530 " …… b) 580 " ……

2. Considera os números 2530 e 2580.


2.1. Localiza os números na reta numérica.

2400 2500 2600 2700


2.2. Arredonda às centenas esses números.
a) 2530 " …… b) 2580 " ……

3. Observa a estratégia da Filipa para arredondar números.


2795 está mais
próximo de 2800
O número 2795 tem 27 centenas.
Logo, o arredondamento às centenas 2 7 9 5 → ..........
será 27 ou 28 centenas. 2700 2800

Arredonda às centenas os números que se seguem, recorrendo à estratégia da Filipa.

a) 230 " …… b) 470 " …… c) 726 " …… d) 871 " ……


....... .......
e) 3860 " …… f) 4250 " …… g) 5404 " …… h) 6128 " ……
....... .......
i) 19 250 " …… j) 28 370 " …… k) 44 255 " …… l) 95 847 " ……
....... .......

4. Considera os números 2200 e 2700.


4.1. Localiza os números na reta numérica.

1000 2000 2500 3000 4000


4.2. Arredonda às unidades de milhar esses números.
a) 2200 " …… b) 2700 " ……

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Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 15
5. Considera os números 7460 e 7830.
5.1. Localiza os números na reta numérica.

6000 7000 7500 8000 9000

5.2. Arredonda às unidades de milhar esses números.


a) 7460 " …… b) 7830 " ……

6. Observa a estratégia da Filipa para arredondar números. 8274 está mais


próximo de 8000
O número 8274 tem 8 unidades de milhar.
Logo, o arredondamento às unidades de
8 2 7 4 → ..........
milhar será 8 ou 9 unidades de milhar. 8000 9000
Arredonda às unidades de milhar os números que se seguem, recorrendo à
estratégia da Filipa.

a) 2300 " …… b) 4800 " …… c) 7500 " …… d) 18 700 " ……


....... .......

7. Observa o número de habitantes das diferentes ilhas do Arquipélago dos Açores.

430 56 062
4393
3791
137 699
15 038 8998
14 144

Censos 2011 – Serviço Regional de Estatística dos Açores 5547


7.1. Arredonda às unidades de milhar o número de habitantes das seguintes ilhas.
a) Graciosa b) Flores

c) Santa Maria d) Pico

7.2. Completa a tabela, de acordo com as indicações dadas.


Número de Arredondamento Arredondamento
habitantes às unidades de milhar às dezenas de milhar
Terceira 56 062
Faial 15 038
São Miguel 137 699
Açores 246 102

7.3. Arredonda às centenas de milhar o número de habitantes de:


São Miguel 137 699 Açores 246 102 Portugal 10 555 853

................................... ................................... ...................................


Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI da Maia (2018/19): Graça Camboia e Liseta Amaral
16 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. A tabela mostra o número de visitantes de um parque de diversões ao longo da


primeira semana de março deste ano.
a) Arredonda o número de visitantes de cada dia de acordo com as indicações
dadas. Observa os exemplos.
Arredondamento
Número de Arredondamento Arredondamento
Dia às unidades de
visitantes às dezenas às centenas
milhar

Domingo 395 358


Segunda-feira 278 659 278 660
Terça-feira 301 787 301 800
Quarta-feira 329 122 329 000
Quinta-feira 302 154
Sexta-feira 354 099
Sábado 389 903

b) Em que dias é igual o número de visitantes arredondado às unidades


de milhar? ……………………………………………………………………… .
c) O João estimou a soma entre o número de visitantes da terça-feira com o
da quarta-feira, arredondando às unidades de milhar. Completa.

301 787 + 329 122 à 302 000 + 329 000 = ………………..

d) Estima a soma entre o número de visitantes da sexta-feira com o da


quarta-feira, arredondando às centenas.

354 099 + 329 122 à ……………….. + ……………….. = ………………..

e) O Miguel estimou a diferença entre o número de visitantes do domingo e


da quinta-feira, arredondando às unidades de milhar. Completa.

395 358 – 302 154 à 395 000 – 302 000 = ………………..

f) Estima a diferença entre o número de visitantes da quinta-feira e da


segunda-feira, arredondando às unidades de milhar.

302 154 – 278 659 à ……………….. – ……………….. = ………………..

g) Estima o total de visitantes do domingo e do sábado, arredondando


às unidades de milhar.

395 358 + 389 903 à ……………….. + ……………….. = ………………..

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 17

1. Encontra os resultados das adições com o auxílio da reta numérica.


a) 287 435 + 4000 = ……………………..

+ 1000 + 1000 + 1000 + 1000

287 435

b) 672 733 + 40 000 = ……………………..

+ + + +

672 733

c) 567 206 + 400 000 = ……………………..

+ + + +

567 206

2. Encontra o resultado da adição entre 22 000 e 103 000, com o auxílio


dos círculos de valor posicional.

10 000 10 000 1000 1000

22 000 + 103 000 = …………………


100 000 1000 1000 1000

Utiliza o mesmo método para adicionar os números seguintes.

a) 123 000 + 210 000 = …………………

b) 409 000 + 223 000 = …………………

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18 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

3. Calcula as somas.

a) 87 000 + 12 000 = b) 56 000 + 5 000 =

c) 870 000 + 12 000 = d) 56 000 + 25 000 =

e) 870 000 + 120 000 = f) 560 000 + 250 000 =

1. Efetua as adições, recorrendo ao algoritmo.

a) 123 000 b) 165 000 c) 363 000


+ 45 000 + 213 000 + 427 000

d) 401 000 e) 435 000 f) 508 000


+ 589 000 + 278 000 + 196 000

1. Encontra os resultados das subtrações com o auxílio da reta numérica.


a) 205 432 – 4 000 = ……………………..
− 1000 − 1000 − 1000 − 1000

205 432

b) 769 308 – 40 000 = ……………………..

− − − −

769 308

c) 961 350 – 400 000 = ……………………..

− − − −

961 350

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Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 19
2. Encontra as diferenças com o auxílio da reta numérica.
a) 123 432 – 4 000 = ……………………..
− 1000 − 1000 − 1000 − 1000

123 432

b) 735 308 – 40 000 = ……………………..

− − − −

735 308

3. Encontra a diferença entre de 123 000 e 102 000, com o auxílio dos círculos de
valor posicional.

100 000 10 000 10 000 1000 1000 1000 123 000 − 102 000 = ………………

Utiliza o mesmo método para subtrair os números seguintes.

a) 471 000 − 230 000 = …………………

b) 465 000 − 223 000 = …………………

4. Encontra a diferença entre 222 000 e 103 000, com o auxílio dos círculos de valor
posicional.

1000 1000 1000 1000 1000 1000


222 000 − 103 000 =
100 000 100 000 10 000 10 000
1000 1000 1000 1000 1000
1000
= …………………

Utiliza o mesmo método para subtrair os números seguintes.

a) 253 000 − 126 000 = ………………… b) 417 000 − 235 000 = …………………

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20 Números naturais – Sistema de numeração decimal, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. Efetua as subtrações, recorrendo ao algoritmo.


a) 168 000 b) 365 000 c) 563 000
– 4 000 – 20 000 – 300 000

d) 495 000 e) 976 000 f) 598 000


– 153 000 – 241 000 – 304 000

Repara que 3 dezenas


2. O João utilizou o seguinte método para subtrair.
2 11 2 14 e 4 unidades é igual a 2
23 134 – 12 607 = …………… 2 3 1 3 4 dezenas e 14 unidades.
– 1 2 6 0 7
Usa o método do João e calcula. 1 0 5 2 7

a) 65 724 – 45 678 = b) 248 635 – 28 473 = c) 38 248 – 8 634 =


= …………………….. = …………………….. = ……………………..

6 5 7 2 4 2 4 8 6 3 5
− 4 5 6 7 8 − 2 8 4 7 3

d) 438 925 – 127 486 = e) 54 321 – 45 321 = f) 683 240 – 531 795 =

Repara que 600 dezenas


3. A Maria utilizou o seguinte método para subtrair: 5 9 9 10 é igual a 599 dezenas e
56 000 – 2 018 = ……………….. 5 6 0 0 0 10 unidades.
– 2 0 1 8
Usa o método da Maria e calcula. 5 3 9 8 2

a) 38 900 – 3 625 = ……………….. b) 248 000 – 27 253 = ………………..


8 9 10 7 9 9 10
3 8 9 0 0 248 000
– 3 6 2 5 – 27 253

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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 21

1. O Tomás comprou vários vasos, cada um com uma planta aromática diferente. Ele
comprou hortelã, manjericão, coentros, orégãos, alecrim e tomilho. Cada vaso custou
4 €. Quanto é que o Tomás pagou pelos vasos?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

2. A Mariana comprou 4 pacotes de sementes de igual preço. Ela pagou pelos pacotes
um total de 320 cent. Qual foi o preço de cada pacote?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

3. A Alice pagou 32 € na compra de bolbos de flores. Cada bolbo custou 2 €.


Quantos bolbos de flores comprou a Alice?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

1. Observa e recorda. Completa os espaços em branco. Lanço-te o desafio de saberes


“na ponta da língua” as
a) tabuadas que já conheces!

3 linhas de 6 berlindes
3 x 6 = 18

OU
6 colunas de 3 berlindes
6 x 3 = 18
6 x 3 é igual a 3 x 6

De acordo com a propriedade comutativa da multiplicação,


se trocarmos a ordem dos fatores o produto é o mesmo.

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22 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

b) c)

…. x … = …
…. x … = …

…. x … = ……

…. x … = ……
2. Completa os espaços em branco.

7 x 3 = …….. 4 x 6 = …….. 7 x 9 = …….. 5 x 8 = ……..

3 x 7 = …….. …….. x 4 = …….. …….. x 7 = …….. …….. x 5 = ……..

3. Recorre ao tabuleiro da multiplicação e divisão para dividir 24 por 3.

24
24: 3 = ……..
: : 3 x …… = ……..

3 X ?

A operação inversa da multiplicação é a divisão.


O triângulo da multiplicação e divisão relaciona as
duas operações através de quatro factos básicos.

4. Completa cada triângulo da multiplicação e divisão e escreve a respetiva família de


factos da multiplicação e divisão.

.... 56 ....

: : : : : :

8 X 4 7 X .... 6 X 8

…… x …… = …… …… x …… = …… …… x …… = ……

…… x …… = …… …… x …… = …… …… x …… = ……

…… : …… = …… …… : …… = …… …… : …… = ……

…… : …… = …… …… : …… = …… …… : …… = ……
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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 23
5. Completa os espaços em branco, relacionando a multiplicação e a divisão.

16 : 2 = 54 : 6 = 72 : 9 =

2x = 16 6x = 54 9x = 72

24 : 4 = 32 : 8 = 30 : 5 =

4x = 24 8x = 32 5x = 30

1. Observa como pensou a dona Adriana, quando foi às compras.


Se uma camisa leva 4 botões, oito camisas levam 32 botões.

8 x 4 = 32
32
4 x 8 = 32
: : 32 : 8 = 4
32 : 4 = 8
8 X 4

32 é múltiplo de 8 e de 4.
multiplicação Operação inversa
• 8 é divisor de 32,
8 x 4 = 32 divisão
porque 32 é múltiplo de 8.
32 : 8 = 4
• 4 é divisor de 32,
32 botões distribuídos porque 32 é múltiplo de 4.
igualmente por 8 camisas
Nesta divisão, o resto é 0.
dá 4 botões a cada uma.
Não restam botões. Assim, 32 é divisível por 8 e por 4.

2. Aplica.

....
: :

.... X ....

– …… : 3 = …… – …… : …… = ……
3 x 7 = …… castanhas ou
…. x …. = …… castanhas. 3 e 7 são divisores de ……, porque …… é
múltiplo de 3 e de 7.
…… é múltiplo de …. e de …. .
…… é divisível por 3 e por …… .

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24 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

3. Completa.
42 72

: : : :

.... X .... .... X ....


…….. é múltiplo de …….. e de …….. . …….. é múltiplo de …….. e de …….. .
.…. é divisor de 42, porque 42 é múltiplo de ..… . .…. é divisor de 72, porque 72 é múltiplo de ..… .
..… é divisor de 42, porque 42 é múltiplo de ..… . ..… é divisor de 72, porque 72 é múltiplo de ..… .

42 é divisível por …….. e por …….. . 72 é divisível por …….. e por …….. .

4. Completa, com os divisores dos números apresentados.

…. x …. = 36 …. x …. = 54 …. x …. = 63 …. x …. = 99

36 : …. = …. 54 : …. = …. 63 : …. = …. 99 : …. = ….

36 : …. = …. 54 : …. = …. 63 : …. = …. 99 : …. = ….

1. Encontra os diferentes modos de separar a barra de 6 cubos em porções iguais.


Regista as tuas descobertas e completa os espaços com ponteados.

6 : …. = ….
6 : …. = ….

6 : …. = ….
6 : …. = ….

…, …, … e … são os divisores de 6, porque


dividem exatamente o número 6 em partes iguais.
• Então 6 é divisível por …., …., …. e …. .
Vamos verificar!

6 6 6 5 6 4 6 3 6 2 6 1

–… … –… … –… … –… … –… … –… …
… … … … … …

…. e …. não são divisores de 6, porque não dividem exatamente o número 6.


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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 25

2. Explora diferentes arrumações nas próximas alíneas.


a) Observa todas as maneiras de arrumar os 12 círculos em grupos iguais (grupos
com igual número de elementos). Completa os espaços ponteados.

1 x ….
…. 12

2 x ….
…. 6

…. x ….
12

12 é múltiplo de …., …., …., …., …. e …. .

12 é divisível por …., …., …., …., …. e …. .

Os divisores de 12 são …., …., …., …., …. e …. .

b) Descobre e desenha todas as maneiras de arrumar 9 círculos em grupos iguais.


Completa os espaços ponteados.

…. x ….

…. x ….

9 é múltiplo de …., …. e …. .

9 é divisível por …., …. e …. .

Os divisores de 9 são …., …. e …. .

3. Explora o arco-íris dos divisores de um número natural. Observa o exemplo.

Descobre os divisores do número 15. Descobre os divisores do número 16.

1 3 5 15

Os divisores de 15 são …., …., …. e …. . Os divisores de 16 são ............................... .

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26 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

4. Explora o arco-íris dos divisores de um número natural.

Descobre os divisores do número 17. Descobre os divisores do número 18.

Os divisores de 17 são ............................... . Os divisores de 18 são ............................... .

5. Lê com atenção e escreve V (Verdadeiro) ou F (Falso).


• 7 é divisor de 36. ……. • 9 não é divisor de 4. …….
• 3 é divisor de 3 e de 12 . ……. • 30 é divisível por 3. …….
• 14 é divisor de si próprio. ……. • 4 é divisor de 4, 16 e 28. …….

6. Completa, tal como mostra o primeiro esquema.

é múltiplo é múltiplo
9 3 …. 2

é divisor é divisor

9 é divisível por 3 …. é divisível por 2

é múltiplo é múltiplo

16 …. …. ….

é divisor é divisor

16 é divisível por …. …. é divisível por ….

7. O João tem 20 berlindes coloridos. Ele pretende arrumar esses berlindes em sacos,
todos eles com igual número de berlindes.
Descobre as diferentes maneiras que o João dispõe para arrumar os berlindes.
Regista as tuas descobertas.

…. x ….

…. x ….

…. x ….
20

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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 27

1. Qual é o produto de 45 por 3?


3 x 45 = ………… C D U

C D U 4 5

100
10 x 3
10 10 10 10 1 1 1 1 1 ` 3x5
3 cópias

+ ` 3 x 40
10 10 10 10 1 1 1 1 1
` 3 x 45
10 10 10 10 1 1 1 1 1
C D U
C D U
40
……. 5
……. 4 5
1 5
…………..
1 2 0
+ ………….. x 3
…:::
120
……. 15 3
……. …….
1 3 5
…………..
2. Calcula os produtos recorrendo ao esquema da multiplicação e ao algoritmo.

a) 6 x 93 = ………… C D U
C D U
……. …….

………….. 9 3
…::: +
……. ……. ……. ………….. x 6
…………..

b) 7 x 247 = ………… UM C D U
UM C D U

200 40 7 …………….
2 4 7
…………….
7 + ……………. x 7
…….. …….. …….
………………
c) 3 x 394 = …………
UM C D U UM C D U

……. ……. ……. …………….


……………. 3 9 4
…….. …….. ……. …. + ……………. x 3

………………
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28 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

3. Qual é o produto de 57 por 34?

34 x 57 = …………

UM C D U
50 7 5 7
UM C D U x 3 4
200 28 4
2 2 8
+ 1 7 1 0 +
1500 210 30
1 9 3 8

4. Calcula o produto recorrendo ao esquema da multiplicação e ao algoritmo.

29 x 65 = …………

UM C D U
......... ......... 6 5

UM C D U x 2 9
……… ……… …. …………….
+ ……………. +
……… ……… ….. ………………..

5. Calcula os produtos recorrendo ao algoritmo.

a) 17 x 45 = ……………. b) 63 x 28 = …………….

c) 76 x 56 = ……………. d) 52 x 91 = …………….

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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 29
6. Qual é o produto de 618 por 54?

54 x 618 = …………

DM UM C D U
600 10 8 6 1 8
DM UM C D U x 5 4
2400 40 32 4
2 4 7 2
+ 3 0 9 0 0 +
30 000 500 400 50
3 3 3 7 2

7. Calcula o produto recorrendo ao esquema da multiplicação e ao algoritmo.

43 x 625 = …………

DM UM C D U

......... ......... ......... 6 2 5


x 4 3
DM UM C D U
……… ……… ……… …. …………….
+ ……………. +
……… ……… ……… ….. ………………..

8. Calcula os produtos recorrendo ao algoritmo.

a) 27 x 315 = ……………. b) 63 x 281 = …………….

c) 734 x 54 = ……………. d) 592 x 91 = …………….

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30 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

1. Divide, usando o quadro de valor posicional (QVP) e o algoritmo da divisão.


75 : 2 = ……… R ………
div
ide D U is or
1 1 1 1 1
10 10 10
nd
o div
1
7 5 2
1 1 1 1
10
10 2x…D a ─
10 10 1 1 1 1 1 qu
oc
:2 D U ien
te
1 1 1 1 1 2x…Ua ─
10
10 10
2 grupos

1 1
res
to
10 1 1 1 1 1
75 : 2 = ….R….
10 10 1 1
75 = 2 x …. + ….
Resto a 1
2. Efetua as divisões seguintes recorrendo ao esquema todo-partes e ao algoritmo.
a) 75 : 6 = ……… R ………
D U
75 75 75 7 5 6
3U

D U
7D 5U 6D 15 U 6D 12 U
:6 :6 ─
.…D .…U
b) 98 : 4 = ……… R ………
D U
98 98 98
9 8 4
...U

...D ...U ...D ...U ...D ...U D U


:4 :4 ─
.…D .…U
3. Efetua as divisões seguintes recorrendo ao algoritmo.

a) 58 : 4 = ………… b) 77 : 5 = ………… c) 89 : 6 = …………

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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 31
4. Repara no exemplo. Recorda e completa.
10 1
10 1 1 1
10
134 : 3 = ……… R ………

10 10 10 10 10
100
100
10 :3 10 10 10 10 10
10 10
1
1 1 1
10 10 10 10
1 1 1
Como o número de centenas 10 10 10 10 10 1 1 1 1
não é suficiente para efetuarmos
a divisão, dividimos o total de 1 1 1
10 10 10 10
dezenas que o número tem.

10 10 10 10 1 1 1 1

10 10 10 10 1 1 1 1

10 10 10 10 1 1 1 1

Completa os esquemas que te Resto a 1 1


podem ajudar a fazer o cálculo.

134 134 134 134 ...U

1C 4U …D 4U …D 14 U …D …U
3D
:3 :3
……D ……U

Não podemos dividir Então, dividimos todas as Finalmente, dividimos todas


apenas 1 centena por 3. dezenas (13) por 3. as unidades (14) por 3.
C D U C D U C D U
1 3 4 3 1 3 4 3 1 3 4 3
─ ─ 1 2 4
─ 1 2 4 4
D U 1 D U 1 4 D U
─ ─ 1 2
2

4 4 …………
134 : 3 = ……… R ……… 3 x 44 + 2 = …….. + 2 x 3 + 2

= ……...... ………… …………

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32 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

5. Usando o esquema todo-partes e o algoritmo da divisão, faz os cálculos indicados.

a) 275 : 3 = ……… R ……… C D U


275 ...U 2 7 5 3
275 275

…D …U D U
...C ...D ...U …D ...U
:3 :3

….D ….U
b) 339 : 4 = ……… R ………
C D U
339 339 339 ...U 3 3 9 4
339

...C ...D ...U …D ...U …D ...U D U
…D …U

:4 :4
….D ….U
c) 659 : 7 = ……… R ………
C D U
659 659 659 6 5 9 7
659 ...U

...C ...D ...U …D ...U …D ...U D U
…D …U

:7 :7
….D ….U
d) 497 : 6 = …………………. e) 184 : 8 = ………………….

C D U C D U

─ ─
D U D U
─ ─

f) 527 : 7 = …………………. g) 387 : 9 = ………………….

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 33

1. Calcula e completa os espaços.


Para saber quantas vezes 20 cabe em 120 : 20 = 12D : 2D = ……
60, penso no número de vezes que
2 dezenas cabem em 6 dezenas. Logo, … x 20 = ……….
60 : 20 = 6D : 2D = ……
Algoritmo
Verificação: … x 2D = …..D
1 2 0 20
Logo, … x 20 = ……. ─ 1 2 0
………
140 : 20 = ….D : 2D = …… 240 : 40 = ………….

Logo, … x 20 = ………. Logo, …. x 40 = ………..


Algoritmo Algoritmo
1 4 0 20 2 4 0 40
─ ……… ─ ………

……… ………

2. Calcula e completa os espaços.

64 : 20 = ……… R ……… 124 : 20 = ……… R ………


E se, em vez de 64 : 20, fosse 60 : 20 ? Quantas vezes 20 cabe em 120?
Então para saber quantas vezes 20 cabe Devemos tentar obter um valor menor,
em 64, penso em quantas vezes 20 cabe mas próximo de 124.
em 60.

… x 20 = 60 … x 20 = 120

6 4 20 1 2 4 20
─ 6 0 ─ ………

……… ………

146 : 30 = ……… R ……… 278 : 40 = ……… R ………


Quantas vezes 30 cabe em 140? Quantas vezes 40 cabe em ......?
Devemos tentar obter um valor menor, Devemos tentar obter um valor menor,
mas próximo de 146. mas próximo de 278.

… x 30 = ……. … x ...... = …….

1 4 6 30 2 7 8 40
─ ……… ─ ………

……… ………

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
34 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

1. Calcula e completa os espaços.


Para dividir, começa por arredondar o divisor às dezenas.
2. Qual é o número que, multiplicado por
68 : 21 = …… R …. Para auxiliar: 20, permite obter um valor menor,
mas próximo de 68?
1. Arredonda às
6 8 21 dezenas o divisor. … x 20 = …….
─ ………
21 20 3. Agora, multiplica o número encontrado
……… por 21.

… x 21 = …….
Para auxiliar:
54 : 21 = …… R ….
1. 21 …
5 4 21
─ ……… 2. … x 20 = …….

……… 3. … x 21 = …….
Para auxiliar:
46 : 32 = …… R ….
1. 32 …
4 6 32
─ ……… 2. … x 30 = …….

……… 3. … x 32 = …….

2. Qual é o número que, multiplicado por


128 : 21 = …… R …. Para auxiliar: 20, permite obter um valor menor,
mas próximo de 128?
1. Arredonda às
1 2 8 21 dezenas o divisor. … x 20 = …….
─ ……… 21 20 3. Agora, multiplica o número encontrado
por 21.
………
… x 21 = …….

158 : 22 = …… R …. Para auxiliar:


1. 22 …
1 5 8 22
2. … x 20 = …….
─ ………

……… 3. … x 22 = …….
Para auxiliar:
329 : 54 = …… R ….
1. 54 …

3 2 9 54 2. … x ….. = …….
─ ………

……… 3. … x …... = …….

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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 35
2. Calcula e completa os espaços.
Para dividir, começa por arredondar o divisor às dezenas.
2. Qual é o número que, multiplicado por
64 : 29 = …………… Para auxiliar: 30, permite obter um valor menor,
mas próximo de 64?
1. Arredonda às
6 4 29 dezenas o divisor. … x 30 = …….
─ ………
29 30 3. Agora, multiplica o número encontrado
……… por 29. 2 9
x ...
… x 29 = ……. .……..
Para auxiliar:
97 : 28 = ……………
1. 28 …
9 7 28 2 8
─ ……… 2. … x 30 = ……. x …

……… 3. … x 28 = ……. .……..

98 : 65 = …………… Para auxiliar:


1. 65 …
9 8 65 … …
─ ……… 2. … x ….. = ……. x …

……… 3. … x ….. = ……. ……...

2. Qual é o número que, multiplicado por


124 : 29 = …………… Para auxiliar: 30, permite obter um valor menor,
mas próximo de 124?
1. Arredonda às
1 2 4 29 dezenas o divisor. … x 30 = …….
─ ……… 29 30 3. Agora, multiplica o número encontrado
por 29. 2 9
………
x ...
… x 29 = ……. .……..

157 : 27 = …………… Para auxiliar:


1. 27 …
1 5 7 27 … …
2. … x ….. = …….
─ ……… x …

……… 3. … x ….. = ……. ……...

258 : 55 = ……………
1. 55 …
2 5 8 55 … …
2. … x ….. = …….
─ ……… x …

……… 3. … x ….. = ……. ……...

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36 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

Por vezes, não acertamos


no quociente correto logo
na primeira tentativa.

1. Calcula e completa os espaços. Procede como anteriormente, mas agora


vais ter de corrigir o primeiro número encontrado para o quociente.

185 : 21 = …………… Para auxiliar (PA):


1.ª tentativa 1. Arredonda às dezenas o divisor. 21 20
1 8 5 21 2. Tenta obter um valor menor, mas
─ ……… próximo de 185 (dividendo). … x 20 = …….

……… 3. Multiplica o número encontrado por 21. … x 21 = …….


1.ª tentativa
2.ª tentativa
4. Compara o resultado obtido com o …….. > 185
1 8 5 21 dividendo e se for maior … -1
(dividendo)
─ ………
5. ... retira uma unidade a esse número de
modo a obteres o quociente correto. … x 21 = …….
……… 2.ª tentativa

PA: 1. 32 …
274 : 32 = …………… Como o 9 é demais,
1.ª tentativa vou tentar o 8.
2. … x …. = …….
3. … x 32 = …….
2.ª tentativa
4. -1
…….. > 274
(dividendo)
5. … x 32 = …….

198 : 39 = …………… Para auxiliar (PA):


1.ª tentativa 1. Arredonda às dezenas o divisor. 39 40
1 9 8 39 2. Tenta obter um valor menor, mas
─ ……… próximo de 198 (dividendo). … x 40 = …….

……… 3. Multiplica o número encontrado por 39. … x 39 = …….


1.ª tentativa

2.ª tentativa 4. Efetua o cálculo e se o resto for maior


+1 …….. > 39
1 9 8 ou igual ao divisor … (resto) (divisor)
39
─ ……… 5. ... adiciona uma unidade a esse número
de modo a obteres o quociente correto. … x 39 = …….
2.ª tentativa
………
315 : 38 = …………… PA: 1. 38 …
1.ª tentativa 2. … x …. = ……. Como o 7 é pouco,
vou tentar o 8.
3. … x 38 = …….
1.ª tentativa
2.ª tentativa
4. +1
…….. > 38
(resto) (divisor)

5.
… x 38 = …….
2.ª tentativa

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Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade 37

174 : 29 = …………… Para auxiliar (PA):


1.ª tentativa 1. Arredonda às dezenas o divisor. 29 ...
1 7 4 29 2. Tenta obter um valor menor, mas
─ ……… próximo de 174 (dividendo). … x .... = …….

……… 3. Multiplica o número encontrado por 29. … x 29 = …….


1.ª tentativa

2.ª tentativa 4. Efetua o cálculo e se o resto for maior


+1 …….. = 29
1 7 4 ou igual ao divisor … (resto) (divisor)
29
─ ……… 5. ... adiciona uma unidade a esse número
de modo a obteres o quociente correto. … x 29 = …….
2.ª tentativa
………
384 : 48 = …………… PA: 1. 48 …
1.ª tentativa 2. … x …. = ……. Como o 7 é pouco,
vou tentar o 8.
3. … x 48 = …….
1.ª tentativa
2.ª tentativa
4. +1
…….. = 48
(resto) (divisor)

5.
… x 48 = …….
2.ª tentativa

2. Calcula e completa os espaços. Não te esqueças que podes ter de fazer duas
tentativas para encontrares o quociente correto.

141 : 20 = …………… 179 : 31 = ……………

92 : 25 = …………… 282 : 44 = ……………

193 : 47 = …………… 392: 56 = ……………

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38 Números naturais – Multiplicação e divisão inteira 4.º ano de escolaridade

1. Calcula e completa os espaços.


Para auxiliar:
Como o número de dezenas do dividendo é maior do que o divisor, deves dividir primeiro as
dezenas e só depois as unidades.
Em seguida, procede como fizeste nas situações anteriores.

785 : 32 = ……………… PA:


‘ Dividindo as dezenas: Dividindo as unidades:
7 8 5 3 2 1. 32 … 1. 32 …
─ ……...
Encontra um valor próximo Encontra um valor próximo
de 78 (dezenas). de 145 (unidades).
……….…
2. … x …. = ……. 2. … x …. = …….
─ ……….…

3. … x 32 = ……. 3. … x 32 = …….
………

646 : 29 = …………… 375 : 25 = ……………

883 : 38 = …………… 572 : 43 = ……………

267 : 21 = …………… 964 : 36 = ……………

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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 39
Vamos relembrar as
unidades de medida!

1. Observa o quadro das unidades de medida de comprimento.


Unidades de medida de comprimento
Múltiplos Unidade Submúltiplos
(unidades maiores do que o metro) principal (unidades menores do que o metro)
quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

km hm dam m dm cm mm
10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10
É cerca de…
Completa, indicando a unidade de medida mais adequada.
a) A altura do Cristiano Ronaldo é cerca de 2 ...………. .

b) O comprimento de uma formiga é cerca de 8 ...………. .

c) O comprimento da tua mesa de trabalho da escola é cerca de 7 ...………. .

d) O comprimento de um lápis é cerca de 15 ...………. .

e) A distância entre Angra do Heroísmo e Praia da Vitória é cerca de 20 ...………. .

1. A imagem mostra uma parte de uma régua com 1 m de comprimento.


Na régua destacam-se as unidades de medida: decímetro, centímetro e milímetro.
1 dm
1 cm
1 mm

Completa.

1 decímetro = ……. centímetros 1 metro = ……. decímetros


1 decímetro = ……. milímetros 1 metro = ……. centímetros
1 centímetro = ……. milímetros 1 metro = ……. milímetros

2. A dona Liliana comprou 3 m de uma fita vermelha para compor um laço.


Quantos centímetros de fita comprou a dona Liliana?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
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40 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

3. Completa a tabela, relacionando o metro com os seus submúltiplos.

m 1 2 … 10 … 20 …

dm 30 … … … 500

cm 300 … … … 5000

mm 3000 … … … 50 000

1. Observa o quadro de conversões das unidades de medidas de comprimento.


Completa-o tendo em conta que:
• A medida 180 cm está registada no quadro. Cada algarismo corresponde a uma
unidade de medida;
• Na coluna mais à direita, regista-se a mesma medida convertida noutras unidades.
Para converter pode-se recorrer à técnica do “dedo deslizante”.
Toca a deslizar o dedo!
quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

Medida
km hm dam m dm cm mm convertida

1 8 0 …. m …. dm

2. O avô da Ema mede 180 centímetros de altura.


Qual é a altura do avô da Ema em metros e decímetros?
• Regista a conversão da medida no esquema.
• Usa o quadro de conversões como auxiliar. …… cm

…… cm …… cm
ou ou
…… m …… dm
R.: …………………………………………..………
…… m …… dm
……………………………………………….… .

3. A mesa de jantar da dona Berta mede 2300 milímetros de comprimento.


Qual é o comprimento da mesa de jantar da dona Berta, em metros e decímetros?
• Regista a conversão da medida no esquema.
• Usa o quadro de conversões como auxiliar. …… mm

…… mm …… mm
ou ou
…… m …… dm
R.: ……………………………………………………
……………………………………………..…… . …… m …… dm

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 41

4. Observa o quadro de conversões das unidades de medidas de comprimento.


Completa-o tendo em conta que:
• A medida 1 m 2 dm está regista no quadro. Cada algarismo corresponde a uma
unidade de medida;
• Na coluna mais à direita, regista-se a mesma medida convertida noutras unidades.
Para converter pode-se recorrer à técnica do “dedo deslizante”.
quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

Medida
km hm dam m dm cm mm convertida

1 2 ….…. cm
Como queremos a medida
0 convertida em cm, temos
de acrescentar um zero.
5. A Teresa comprou 2 m 5 dm de uma fita para colocar à volta de um pano de
tabuleiro.
5.1. Quantos centímetros de fita comprou a Teresa? …… m …… dm

…… m …… dm
ou ou
R.: ……………………………….….……………… …… cm …… cm

……………………………………….………… . …..… cm

5.2. Quantos milímetros de fita comprou a Teresa? …… m …… dm

…… m …… dm
ou ou
R.: ………………………………………………… …… mm …… mm

………………………………………………… . …..… mm

5.3. Compara as medidas obtidas em 5.1 e 5.2. A que conclusões chegas? ………….

…………………………………………………………………………………………………… .

6. Observa o quadro de conversões. As medidas foram registadas na coluna mais à


esquerda. Converte as medidas e regista na coluna da direita.

quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

Medida
Medida km hm dam m dm cm mm convertida

340 cm …… …… …… …. m …. dm

1260 cm …… …… …… …… …. m …. cm

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42 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

7. Converte as medidas registadas na coluna da direita, recorrendo ao quadro de


conversões. Observa o exemplo.
quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

Medida
Medida km hm dam m dm cm mm convertida

280 cm …… …… …… …. m …. dm

1530 cm …… …… …… …… …… …… …. m …. mm

1600 mm 1 6 0 0 1 m 6 dm

7200 mm …. m …. dm

8. Converte as medidas registadas na coluna direita, recorrendo ao quadro de


conversões. Observa os exemplos.
quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

Medida
Medida km hm dam m dm cm mm convertida

1 m 4 dm 1 4 0 1 m 40 cm
15 m 4 dm ………. mm
123 dm ………. mm
5 m 4 cm 5 …… 4 …. dm …. cm
24 m 51 mm …… …… …… …... …… …. dm …. mm

1. Completa as tabelas.

dam 1 2 … 10 … 20 …

m 30 … … … 500

hm 1 2 … 10 … 20 …

m 300 … … … 5000

km 1 2 … 10 … 20 …

m 3000 … … … 50 000

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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 43

1. A distância entre as localidades A e B é 1 km 2 hm.


1.1. Qual é a distância em decâmetros?

…… km …… hm

…… km …… hm
ou ou
…… dam …… dam R.: ………………………………………………
…..… dam ……………………………………………… .

1.2. Qual é a distância em metros?

…… km …… hm

…… km …… hm
ou ou
…… m …… m R.: ………………………………………………
…..… m ……………………………………………… .

1.3. Compara as medidas obtidas em 1.1 e 1.2. A que conclusões chegas? ………….

…………………………………………………………………………………………………… .

2. A distância entre as localidades C e D é 230 dam. Qual é a distância em quilómetros


e hectómetros? Usa o esquema de conversão.

…… dam

…… dam …… dam
ou ou
…… km …… hm R.: ………………………………………………
…… km …… hm ……………………………………………… .

3. A distância entre as localidades E e F é 4500 m. Qual é a distância em quilómetros e


hectómetros? Usa o esquema de conversão.

…… m

…… m …… m
ou ou
…… km …… hm
R.: ………………………………………………
…… km …… hm ……………………………………………… .

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44 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

4. Faz as conversões, recorrendo ao quadro.

quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

Medida
Medida km hm dam m dm cm mm convertida

170 dam 1 7 0 1 km 7 hm
15 hm …. km …. dam
75 hm …….…. m
25 hm 4 dam …. km …. m
82 dam 7 dm ……..……. cm

5. Faz as conversões.

25 dm = …. m …. dm 2 m 4 dm = …………. cm
3 m 12 cm = …………. mm 78 dm = …. m …… mm

1. Completa com >, < ou =.

25 dm ......... 1 m 25 cm 2 m 4 dm ......... 250 cm


3 m 12 cm ......... 3 m 82 mm 7 m 8 mm ......... 78 dm

2. Coloca por ordem decrescente os comprimentos.

3 m 5 cm 35 dm 3 m 5 mm

……………….. > ……………….. > ………………..

3. Completa com >, < ou =.

25 hm ......... 1 km 25 m 2 dam 4 dm ......... 204 dm 5 km 4 dm ......... 540 dam

4. Coloca por ordem crescente os comprimentos.

3 km 5 m 30 km 5 dam 36 hm

……………….. < ……………….. < ………………..

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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 45

km hm dam m dm cm mm

1. A Beatriz tem uma fita com dois metros e trinta e cinco centímetros de comprimento
e a Leonor tem uma fita com um metro e vinte e cinco centímetros de comprimento.
Observa a figura.

2 m 35 cm 1 m 25 cm

Qual é o comprimento total das fitas?


2 m 35 cm
2 m 35 cm + 1 m 25 cm =
+ 1 m 25 cm
+ + 3 m 60 cm
= ……… m ……… cm

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

2. Encontra o valor da soma dos seguintes comprimentos:


1 m 52 cm + 1 m 54 cm =
1 m 52 cm
+ + + 1 m 54 cm
= 2 m + ……… cm 2 m 106 cm

= 2 m + …… m ……… cm 1m
106 cm = 1 m 6 cm 1 m 52 cm
+ + 1 m 54 cm
= …… m ……… cm 3 m 106 cm

3. Adiciona. Apresenta o resultado em metros e centímetros.

3 m 35 cm + 4 m = 5 m 85 cm + 26 cm =

= ……. m 35 cm = 5 m + ……… cm

= 5 m + …… m …… cm

= …… m ……… cm

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46 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

4. Adiciona. Apresenta o resultado em metros e centímetros.

12 m 27 cm + 7 m 32 cm = 31 m 85 cm + 15 m 38 cm =

= …………… m …………… cm = …………… m …………… cm

= …………… m …………… cm

125 m 74 cm + 48 m 52 cm = 234 m 84 cm + 463 m 39 cm =

1. Calcula o valor das seguintes diferenças. 1 m = 100 cm


a) 1 m – 35 cm = - 30
-5
= 100 cm – 35 cm

= ……… cm …… …… 100

b) 3 m – 2 m 35 cm =
= 1 m – 35 cm 3m – 2m=1m
= 100 cm – 35 cm 1 m = 100 cm

100 cm – 35 cm = ……… cm
= ……… cm

c) 5 m – 2 m 65 cm = 3 m = 2 m 100 cm

= 3 m – 65 cm - 60
-5

= 2 m 100 cm – 65 cm
– …… …… 100
= 2 m …… cm

2. Calcula o valor das seguintes diferenças em centímetros.

1 m – 40 cm = 1 m – 85 cm = 1 m – 43 cm =
= 100 cm – 40 cm = =
= …… cm

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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 47

3. Calcula o valor das seguintes diferenças em centímetros.

2 m – 1m 25 cm = 3 m – 2 m 46 cm = 6 m – 5 m 4 cm =

= 1 m – 25 cm = =
= …… cm – 25 cm
= …… cm

4. Calcula o valor das seguintes diferenças em metros e centímetros.

9 m 15 cm – 3 m = 5 m 39 cm – 15 cm = 6 m 45 cm – 2m 20 cm =
─ ─ ─ ─

= …….. m …….. cm = …….. m …….. cm = …….. m …….. cm

7 m 42 cm – 78 cm = 26 m 37 cm – 59 cm =

= …… m …… cm – 78 cm = = …… m …… cm – …… cm =

= …….. m …….. cm = …….. m …….. cm

23 m 25 cm ─ 18 m 55 cm = 59 m 35 cm ─ 18 m 75 cm =

= …… m …… cm – …… m …… cm = = …… m …… cm – …… m …… cm =
─ ─
= …….. m …….. cm = …….. m …….. cm

1. A distância de casa da Joana à escola é 132 m 72 cm.


Que distância percorreu ontem a Joana, sabendo que, por duas vezes, saiu de casa
foi à escola e voltou a casa? Indica a distância total em metros e centímetros.
4 x 132 m 72 cm =
= 4 x (132m + 72 cm)
= 4 x 132 m + 4 x 72 cm
= ………. m + ………. cm
= ………. m + ………. m ……… cm
= ………. m ………. cm
R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
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48 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

2. Calcula.
2 x 243 m 23 cm = 3 x 524 m 35 cm =

3. A Inês tem uma fita amarela com 8 m 16 cm. Ela quer dividi-la em 4 partes iguais.
Qual é o comprimento de cada uma das partes da fita?
Indica o comprimento em metros e centímetros.
8 m 16 cm : 4 = 8 m : 4 16 cm : 4

= ……. m ……. cm
R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

4. O Diogo tem uma corda verde com 9 m 20 cm. Ele quer dividi-la em 4 partes iguais.
Qual é o comprimento de cada uma das partes da corda?
Indica o comprimento em metros e centímetros.
Repara que 9 não é divisível
9 m 20 cm : 4 = 8 m 120 cm : 4 por 4.

= ……. m : 4 ……. cm : 4 Mas,


9 m 20 cm = 8 m 120 cm.
= ……. m ……. cm
R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

Recorda: a capacidade é a quantidade de líquido que cabe num recipiente.


Para se medir a capacidade utilizam-se diferentes unidades de medida.
O litro (l ou L) é a unidade principal das medidas de capacidade.

Unidades de medida de capacidade


Múltiplos Unidade Submúltiplos
(unidades maiores do que o litro) principal (unidades menores do que o litro)
quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

kl hl dal l dl cl ml
10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 49

1. Completa a tabela, relacionando o litro com os seus submúltiplos.

l 1 2 … … 70 …

dl … 40 50 … … 900

cl … 400 500 … … 9000

ml … 4000 5000 … … 90 000

2. Observa os copos medidores.


Indica a quantidade de água de cada copo em mililitros ( ml ).

2l 2l 2l 2l
A B C D
1l 1l 1l 1l

1. A tia Ana encheu um regador igual ao da figura.


Qual é a capacidade do regador em litros e mililitros?

…….… cl

……… cl ……… cl
ou ou
…… l …… ml R.: ………………………………………………
250 cl …… l …… ml
……………………………………………… .

2. Converte as unidades de medida recorrendo ao quadro das conversões.

quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

Medida
Medida kl hl dal l dl cl ml convertida

1050 ml 1 0 5 0 1 l 50 ml
5430 ml …. l …. cl

7005 ml …. l …. ml
104 cl ..………ml

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
50 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

1. Observa e aprende.

Este bidão leva ………. l de líquido.


Tem a capacidade de um decalitro (1 dal ).

Um decalitro é dez vezes maior do que o litro.


1 dal = 10 l

Este barril leva ……………. l de líquido.


Tem capacidade de um hectolitro (1 hl ).

Um hectolitro é cem vezes maior do que o litro.


1 hl = 100 l

Este tanque está cheio. Leva ……………. l de líquido.


Tem a capacidade de um quilolitro (1 kl ).

Um quilolitro é mil vezes maior do que o litro.


1 kl = 1000 l

1 kl = 10 hl = 100 dal =1000 l

2. Completa as tabelas.

dal 1 2 … … 10 …

l … 40 50 … … 600

hl 1 2 … … 10 …

l … 400 500 … … 6000

kl 1 2 … … 10 …

l … 4000 5000 … … 60 000

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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 51

1. Observa os recipientes.
A B
1 l = 1000 ml
1 dl = 100 ml

2 l 5 dl 4 l 1 dl
a) Escreve a capacidade de cada um deles, em mililitros.
Recorre ao esquema.

2l 5 dl ……... l ……… dl

2l 5 dl ……… l …….. dl
ou ou ou ou
2000 ml 500 ml …..…… ml ……..… ml

………. ml ………. ml

O recipiente A tem de capacidade O recipiente B tem de capacidade


…………. ml. …………. ml.

b) Qual é a capacidade total dos dois recipientes, em mililitros? .......................... .

2. Converte as unidades de medida recorrendo ao quadro das conversões.

quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

Medida
Medida kl hl dal l dl cl ml convertida

1025 l 1 0 2 5 1 kl 25 l

4170 l …. kl …. dal

8001 l …. kl …. dl

12 400 dl ….………. cl

24 dal 12 cl ..…………cl

310 l 90 cl …. dal …. dl

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52 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

1. Sabendo que cada copo medidor tem a capacidade de 1 litro, pinta em cada um a
quantidade indicada.

1l 1l 1l 1l 1 l = 1000 ml
1 dl = 100 ml
500 ml 500 ml 500 ml 500 ml
1 cl = 10 ml
A B C D

30 cl 2 dl 100 cl 7 dl

2. Observa os recipientes. Compara as suas medidas de capacidade e completa as


frases.

balde pote jarrão garrafão


2 l 500 ml 1 l 25 cl 35 dl 3500 ml

a) O ………………………….. é o recipiente com menor capacidade.

b) O ………………………….. e o ………………………….. têm a mesma capacidade.

c) O balde tem ………………………….. capacidade do que o jarrão.

3. Completa com >, < ou =.

1520 ml ............ 1 l 520 ml 2 l 200 ml …......... 2250 ml

4100 ml ............ 4 l 12 ml 6 l 15 ml …......... 6150 ml

6005 ml …......... 6 l 50 ml 14 l 450 ml …......... 14450 ml

4. Completa com >, < ou =.

65 l ............ 6 dal 2 l 56 dal 1 l …......... 661 l


94 l ............ 9 dal 9 l 72 dal 4 l …......... 724 l

5. Organiza as medidas por ordem crescente.

4 dal 1 dal 8 l 2 dal 9 l

……………….. < ……………….. < ………………..


6. Organiza as medidas por ordem decrescente.

45 dal 3 l 45 dal 45 dal 5 l

……………….. > ……………….. > ………………..


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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 53

1. Observa a imagem e calcula a quantidade de água necessária para encher os


dois aquários. Dá a tua resposta em litros e mililitros.

1 l 510 ml + 3 l 560 ml
+ +
=_______ l _______ ml
1 l 510 ml 3 l 560 ml
=________ l _______ml

R.: ……… l ……… ml.

2. Um depósito de água tinha 50 l 545 ml. Já se gastaram 15 l 120 ml.


Quantos litros e mililitros de água tem ainda o depósito?

50 l 545 ml – 15 l 120 ml

– –
R.: ……… l ……… ml. =__________l _________ ml

3. Para a sua festa de anos, o Afonso comprou várias garrafas de sumo de laranja.
Com essas garrafas, ele encheu 8 copos de sumo de laranja, de 250 ml
de capacidade cada um. Quantos litros de sumo comprou o Afonso?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

4. A mãe do Afonso dividiu igualmente 320 cl de sumo por 8 copos.


Qual é a capacidade, em ml, de cada copo?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

5. Completa a tabela que relaciona as capacidades de vários recipientes.


Garrafa de Garrafa de Garrafão de Garrafão de
1 litro 1 litro e meio 3 litros 5 litros
!
Garrafa de
"
de litro 2
!
Garrafa de
#
de litro 4

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54 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

!
6. Com a água de uma garrafa de "
litro posso encher estes cinco copos pequenos.

6.1. Qual é a capacidade de cada copo?

R.: …………………………………………………… .

6.2. Quantos copos poderia encher, …

a) … com uma garrafa de 1 litro e meio? b) … com um garrafão de 5 litros?

R.: ……………………………………….. . R.: ……………………………………….. .

7. Calcula a quantidade de água necessária para encher os dois recipientes.


Dá a tua resposta em litros e centilitros.
Primeiro é preciso
converter os ml em cl !

A B

3 l 45 cl 1140 ml 1140 ml

……… ml …….. ml
3 l 45 cl + …. l …… cl = …… l …… cl ou ou
…..…… l ……..… cl

R.: ……… l ……… cl.


…… l …… cl

8. A lata A tinha 4 l 68 cl de tinta e foi-lhe retirado 1350 ml de tinta para a lata B.


Com quantos litros e centilitros ficou a lata A?

1350 ml
A B
……… ml …….. ml
ou ou
4 l 68 cl − 1350 ml = 4 l 68 cl − ____l_____cl …..…… l ……..… cl

= ____l____cl …… l …… cl

R.: ……… l ……… cl.

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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 55

Para além do quilograma, existem outras medidas que são


utilizadas para medir objetos/seres mais pesados!

1. Observa as imagens e aprende. Completa.

Dez pacotes de arroz de 1 kg têm de massa


Arroz

10 kg, ou, 1 decaquilograma (dakg)


Arroz
Arroz Arroz
Arroz

1 dakg = 10 kg
Arroz
Arroz
Arroz Arroz
Arroz

O Mat-Mat tem cerca de ...... kg ou ...... dakg de massa.

2. Completa.

O quintal (q) é outra unidade


de medida de massa.
1 q = 100 kg

O Golfimat tem cerca de ...... kg ou ...... q de massa.

3 q = .......... kg 460 q = .......... kg 80 q = .......... kg 11 q = .......... kg

3. Completa. Finalmente, a tonelada (t) é outro


múltiplo do quilograma.
1000 kg

1 t = 1000 kg

O Tomás tem cerca de ........... kg ou ...... t de massa.

5 t = ................ kg 7 t = ................ kg

10 t = ................ kg 34 t = ................ kg

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
56 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

A unidade principal da grandeza massa é o quilograma (kg).

Unidades de medida de massa


Múltiplos Unidade Submúltiplos
(unidades maiores do que o quilograma) principal (unidades menores do que o quilograma)

tonelada quintal decaquilograma quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama

t q dakg kg hg dag g dg cg mg

10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

O QUILOGRAMA (kg) E O GRAMA (g) SÃO AS UNIDADES DE MASSA


QUE SE UTILIZAM COM MAIOR FREQUÊNCIA NO QUOTIDIANO.

1. Completa as igualdades.

1 kg =……... hectogramas 1 kg = …….… decagramas 1 kg = …..… gramas

1 g =………..… decigramas 1 g = ………....centigramas 1 g = …..……….miligramas

2. A mãe do Pedro comprou 3 kg de ananases para oferecer. Quantos hectogramas de


ananases comprou a mãe do Pedro?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

3. Completa a tabela, relacionando o quilograma com os seus submúltiplos.

kg 1 2 … 10 … 20 …

hg 30 … … … 500

dag 300 … … … 5000

g 3000 … … … 50 000

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 57
4. Completa a tabela, relacionando o grama com os seus submúltiplos.

g 1 2 … 10 … 20 …

dg 30 … … … 500

cg 300 … … … 5000

mg 3000 … … … 50 000

1. Completa as tabelas.

dakg 1 2 … … 10 …

kg … 40 50 … … 600

q 1 2 … … 10 …

kg … 400 500 … … 6000

t 1 2 … … 10 …

kg … 4000 5000 … … 60 000

2. Completa as igualdades.

1 dakg =…….. kg 1 q = ……. kg 1 t = …..….kg

……. dakg = 50 kg …… q = 500 kg …….. t = 5000 kg

25 q = …… dakg 16 t = ……. dakg

………. q = 300 dakg …….. t = 40 000 dakg

60 t = …… q Podes consultar a tabela das


……. t = 8500 q unidades de medida de massa!

3. Sabias que existem baleias com cerca de 150 t de massa?


Completa a tabela de modo a indicares a massa da baleia noutras unidades de
medida.
150 t = ………… q

150 t = ………… dakg

150 t = ………… kg

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
58 Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

Converte as unidades de medida recorrendo ao quadro das conversões.


decaquilogr
tonelada quintal quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama
ama

Medida
Medida t q dakg kg hg dag g dg cg mg convertida

1006 g 1 0 0 6 0 1 kg 60 dg

410 dg …. dag …. dg

24 dag 12 cg ..…………cg

38 hg 37 cg ..…………mg

5 dag 56 cg …. g …. mg

300 g 90 cg …. hg …. dg

1. Algumas mascotes foram à balança! Observa a massa de cada uma.

35 kg 100 g 35 kg 110 g 35 kg 101 g

t
inho Elsa oM a
Ton Mem

Organiza, por ordem decrescente, as massas do Toninho, da Elsa e do MemoMat.

> >

2. Completa com os sinais >, < ou =.

23 dg …… 2 g 5 dg 2 g 9 dg …… 28 dg
125 cg …… 1 g 55 cg 3 g 4 cg …… 304 cg
1305 mg …… 1 g 35 mg 3 g 34 mg …… 3304 mg

3. Rodeia a quantidade de massa maior.

3 g 230 mg 320 dg 3 g 99 cg

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Medidas com números naturais (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 59

1. A Sara mediu a massa do seu gato e do seu cão.


A massa do gato é 8 kg 604 g e a do cão é 12 kg 518 g.
a) Qual é a massa total dos dois animais?

R.: …………………………………………………………….............……………………... .

b) Em quanto a massa do cão é maior do que a do gato?

R.: …………………………………………………………….............……………………... .

2. A receita de um bolo leva 1 kg 100 g de farinha. Qual é a massa total de farinha


para três bolos iguais? Dá a resposta em quilogramas e gramas.
3 x 1 kg 100 g = 3 x 1 kg 3 x 100 g
= ………. kg ………. g
R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

3. A dona Célia comprou 6 kg 900 g de maçãs para fazer três bolos.


Qual a massa de maçãs necessária para fazer um só bolo?
6 kg 900 g : 3 = 6 kg : 3 900 g : 3
= ……… kg ………. g
R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

4. A massa do André, da Catarina e da Leonor é 1 q 1 kg.


A massa da Leonor é 35 kg.
A massa do André é mais 3 kg do que a massa da Leonor.
Qual é a massa, em quilogramas, da Catarina?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
60 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

Recorda o conceito de fração!


O todo deve estar dividido em
partes iguais no sentido de
cada uma delas corresponder
a igual porção do todo.
1. Ao longo de um dia, a Leonor desenvolve várias atividades.
Ontem, a Leonor esteve 7 horas na escola, 2 horas a fazer à numerador
os TPC e 1 hora na aula de natação. à denominador

a) Na tira abaixo, pinta, com cores diferentes, as partes


necessárias para representares as atividades desenvolvidas pela Leonor.
Indica a fração do dia correspondente a cada uma das atividades realizadas.

Escola: ... TPC: ... Natação: ...


24 24 24
b) Ontem, a Leonor também dormiu 11 horas e passou o restante tempo com a
família. Indica a fração de tempo que a Leonor passou com a família.

Família: ...
24
2
2. A professora Carla pediu à Ana e ao Pedro que sombreassem de um retângulo.
4
Observa os retângulos que cada um deles apresentou.

Retângulo sombreado pela Ana. Retângulo sombreado pelo Pedro.

a) A Ema acha que as partes que a Ana sombreou não representam quartos.
Concordas com a Ema? Será que cada uma das quatro partes corresponde a
igual porção do retângulo?
Mostra como chegaste à tua resposta, recorrendo a desenhos ou recortes.

R.: …………………………………………………………….............……………………… .
b) O Luís acha que as partes que o Pedro sombreou não representam quartos.
Concordas com o Luís? Será que cada uma das quatro partes corresponde a
igual porção do retângulo?
Mostra como chegaste à tua resposta, recorrendo a desenhos ou recortes.

R.: …………………………………………………………….............……………………… .
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 61

1. Observa atentamente as barras cuisenaire e responde às questões.


Usa o material
BRANCO VERDE-ESCURO cuisenaire!
VERMELHO PRETO
VERDE-CLARO CASTANHO
ROSA AZUL
AMARELO LARANJA

1.1. Se considerares a barra amarela como sendo o todo, qual é a barra que
4
representa do todo? E que fração do todo representa a barra vermelha?
5
Mostra como chegaste à tua resposta. Podes fazê-lo utilizando material concreto,
desenhos ou esquemas.

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
Tarefa adaptada de: Monteiro, C., Pinto, H. (2007). Desenvolvendo o sentido de número racional. Lisboa: APM.

1.2. Considera a barra laranja como sendo o todo ou a unidade.

Que fração da barra laranja representa a barra amarela?

E a barra branca? E a barra castanha?


9
Qual é a barra que representa da barra laranja? …………………………… .
10
1
Qual é a barra que representa da barra laranja? …………………………… .
5

1.3. Considera a barra verde-escura como sendo o todo.

Que fração da barra verde-escura é representada pela barra verde-clara?

E pela barra branca? E pela barra vermelha?

1.4. Escolhe uma barra para ser a unidade. Consegues encontrar uma barra que
1
seja da barra que escolheste? R.: …………………………………………… .
2

3
1.5. Se a barra verde-clara representar , qual é a barra que representa o todo?
4

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

6
1.6. Se a barra verde-escura representar , qual é a barra que representa o todo?
5

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
62 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. O Carlos coleciona tampinhas de garrafas de água. Quando tinha 6 tampinhas


perdeu dois sextos das tampinhas. Quantas tampinhas perdeu?
Mostra como chegaste à tua resposta. Podes fazê-lo utilizando material concreto,
desenhos ou esquemas.

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

2. O Carlos continuou a colecionar tampinhas de garrafas de água. Passado algum


tempo, três tampinhas correspondiam a um quarto do número total de tampinhas da
sua coleção. Quantas tampinhas já tinha o Carlos?
Mostra como chegaste à tua resposta. Podes fazê-lo utilizando material concreto,
desenhos ou esquemas.

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
Tarefas adaptadas de: Monteiro, C., Pinto, H. (2007). Desenvolvendo o sentido de número racional. Lisboa: APM.

3. Em cada conjunto, pinta metade dos elementos e completa.

1 1 1
de 2 = …. de 8 = …. de 16 = ….
2 2 2

4. Observa o exemplo e completa.

3 g 20 : 4 = 5 5 4 g ... : ... = ...


de 20 = 15 de 24 = .... g ... : ... = ... de 21 = ...
4 g 3 x 5 = 15 6 g ... x ... = ... 7 g ... x ... = ...

5. Completa os esquemas, sabendo que:


Um quinto dos círculos é igual a 5. Três quartos dos círculos são 15. Cinco oitavos dos círculos são 20.

O todo é formado por …… O todo é formado por …… O todo é formado por ……


círculos. círculos. círculos.
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 63

1. Os alunos da turma da Sara fizeram uma visita de estudo. Ela e quatro colegas
levaram para o lanche 3 sandes para partilharem igualmente entre si.
a) Que porção de sandes coube a cada um dos cinco colegas?
Mostra como chegaste à tua resposta. Podes fazê-lo utilizando material concreto,
desenhos ou esquemas.

R.: …………………………………………………………….............…………………….. .

b) Cada colega comeu mais ou menos do que uma sandes?


Explica o teu raciocínio.

R.: .…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………. .
Tarefa adaptada de: Monteiro, C., Pinto, H. (2007). Desenvolvendo o sentido de número racional. Lisboa: APM.

2. As 5 pizas seguintes foram repartidas igualmente por 4 amigos.

a) Sombreia, usando cores diferentes, a porção de piza que coube a cada amigo.
b) Assinala com x as representações da porção de piza que cada amigo recebeu.
1 5 1
5:4 1+
4 4 4

3. Os 5 chocolates seguintes foram repartidos igualmente por 3 amigos.

a) Sombreia, usando cores diferentes, a porção de chocolate que coube a cada


amigo.
b) Qual foi a porção de chocolate que cada amigo recebeu?

R.: …………………………………………………………….............……………………. .
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
64 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. Quando a Carolina e a irmã foram lanchar havia na fruteira cinco maçãs e meia.

a) Escreve uma fração que represente b) Representa a quantidade de maçãs


o número de maçãs que havia na de outra forma. Compara-a com a
fruteira. representação dos teus colegas.

9
c) Quando terminaram de lanchar ficaram na fruteira de maçã. Quantas maçãs
4
inteiras sobraram? Mostra como chegaste à tua resposta. Podes fazê-lo utilizando
material concreto, desenhos ou esquemas.

R.: …………………………………………………………….............…………………….. .

2. A avó do Rodrigo faz todos os anos compota de maçã. Para cozinhar as maçãs
corta-as em oitavos que vai colocando em alguidares até ficarem cheios.
O Rodrigo resolveu contar os pedaços de maçã de um dos alguidares e contou 75.
Quantas maçãs inteiras correspondem aos oitavos que estavam no alguidar?
Mostra como chegaste à tua resposta. Podes fazê-lo utilizando material concreto, desenhos
ou esquemas.

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
Tarefas adaptadas de: Monteiro, C., Pinto, H. (2007). Desenvolvendo o sentido de número racional. Lisboa: APM.

3. Completa como mostra o exemplo.

1 5
2+ =
2 2

m m

... + ... = ... ... + ... = ...


... ... ... ...
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 65
4. Observa o exemplo e completa.
a) b)

2+
%
é o mesmo que 2
%
. 2 todos e 4 quintos
%
& &
2 & é um numeral misto.
2 todos e 1 sexto
4 4 ... ...
2+ =2 ... + = ...
5 5 ... ...

c)
3 todos e 1 metade
... ...
... + = ...
... ...

1. Decompõe a fração imprópria na soma de um número natural com uma fração própria.
Depois escreve-a na forma de numeral misto. Completa.
a) Oito quintos.
! ! ! ! !
" " " "
1
"
! ! !
ou ! ! !
" " " " " "

8 8
5 5 ... ... ...
= ... + = ...
... ... ...
5 3 3
1
5 5 5

b) Trinta e nove décimos.

ou

39 39
10 10
... ... ...
= ... + = ...
... ... ...
... ... ...
...
... ... ...

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
66 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. A turma do José organizou uma caminhada no trilho da Serra Branca – Praia,


situado na ilha Graciosa. O percurso está representado abaixo pelo segmento de
reta [AB].
!
Durante a caminhada, a Helena parou para descansar depois de ter feito do
"
# &
percurso, a Inês parou ao fim de , o José ao fim de e os restantes elementos
$% "
'
da turma ao fim de do percurso.
$%

a) Assinala no segmento [AB] os pontos que correspondem a cada uma das


paragens.
Usa a letra inicial do nome de cada criança e a letra R para os restantes.

A B

0 1
b) Sabendo que o trilho é de cerca de 10 km, quantos quilómetros tinham sido
feitos pela Helena quando parou para descansar? E pela Inês? Que podes
concluir acerca do percurso feito pelas duas meninas quando pararam para
descansar? Justifica a tua resposta.

R.: …………………………………………………………….............…………………….. .
"
c) Outro amigo, quando fez a sua primeira paragem, tinha percorrido do
(
percurso feito pelo José antes de parar. Que parte do percurso já tinha feito o
amigo?

R.: …………………………………………………………….............…………………….. .

2. Representa os seguintes números na reta numérica.

3 11 5 7
, , ,
2 4 2 4
1 2
4 4

0 1 1 2 3
2

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Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 67

3. Quatro amigos tentaram ir ao “pé cochinho” de um ponto A a um ponto B marcado


no chão.
A B

0 1 1
2
A B

0 40 m
! # $
a) O Luís conseguiu fazer do percurso total, o Fernando , a Sofia e a
" " #

%
Marta . Quem conseguiu fazer o maior percurso?
&

R.: …………………………………………………………….............……………………... .

b) Quantos metros percorreu o Luís?

R.: …………………………………………………………….............……………………... .
Tarefas adaptadas de: Monteiro, C., Pinto, H. (2007). Desenvolvendo o sentido de número racional. Lisboa: APM.

4. Observa a reta numérica, abaixo. Completa a sequência, com numerais mistos ou,
se a fração apresentar o numerador múltiplo do denominador, escreve apenas a
parte inteira.

1 2 1
1 2 3
0 1 3 2 3 3 4

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

5. Completa a sequência com frações impróprias.

1 2 3 1 2 3 1 2 3
0 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4

0 1 2 3 4 5 6 8 10 12 13 15 16
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

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Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
68 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. Os segmentos de reta abaixo têm uma unidade de comprimento. Em cada segmento


!
está assinalado o ponto que corresponde a " do comprimento.
Em todas as alíneas, estima a localização aproximada dos pontos do segmento de
reta correspondentes às frações dadas.
a) $ ' % b) ( ' $
, e , e
%& %& %& ) ) )

# ! ! # ! !
" "

c) %% ( $ d) % * +
, e , e
%( %( %( $ $ $

# ! ! # ! !
" "

2. Compara as frações com a unidade, usando os sinais >, = ou <.


Sombreia as tiras, quando estas são apresentadas, tal como mostra o exemplo.

2 7 7 8
1 1 1
3 … 7 … 9 … 1 5 …

8 9 15 12
1 1 1 1
9 … 8 … 15 … 10 …

12 6 8 14
1 … 12 1 … 1 … 1 …
7 5 13

9 7 2 8
1 … 4 1 … 1 … 1 …
5 11 8
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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 69

1. a) Compara as frações, usando os sinais >, = ou <.

2 9 9 5 5 2
… … …
10 10 10 10 10 10
É fácil comparar frações quando elas
apresentam o mesmo denominador.
b) Coloca as frações por ordem crescente.

…… …… ……
< <
…… …… ……
2. a) Compara as frações, usando os sinais >, = ou <.

5 5 5 5 5 5
… … …
7 13 13 10 10 7
Também é fácil comparar frações quando
elas apresentam o mesmo numerador.
b) Coloca as frações por ordem crescente.
…… …… ……
……
< ……
< ……

3. Compara as frações, usando os sinais >, = ou <.


Sombreia as tiras de modo a representarem as frações a comparar, tal como
mostram os exemplos.

8 9 2 2 4 3 3 3
12 … 12 3 … 5 5 … 5 6 … 4

5 4 3 2 5 7 15 11
… …
11 … 8 12 … 9 7 5 11 15

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70 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

! #
4. A Susana comeu " de uma piza e o Rui comeu " de uma outra piza de igual tamanho.
Será que algum dos amigos comeu mais de metade de uma piza?
Mostra como chegaste à tua resposta.

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
$ $
5. A Zélia comeu de um chocolate e o Fernando comeu de um outro chocolate igual.
! #
Qual dos dois amigos comeu a maior quantidade de chocolate?
Mostra como chegaste à tua resposta.

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
! %
6. A Francisca correu % de um percurso e o Manuel correu ! do mesmo percurso.
Será que algum dos amigos correu para além da meta?
Mostra como chegaste à tua resposta.

R.: …………………………………………………………….............…………………….…... .

1. O Pedro, a Maria e o João compraram, cada um, uma piza de igual tamanho.
Quem comeu a maior porção de piza?

Eu dividi a minha piza em 3 partes


iguais e comi uma parte.
….
Eu comi da piza.
….

Eu dividi a minha piza em 6 partes


iguais e comi duas partes.
….
Eu comi da piza.
….

Eu dividi a minha piza em 9 partes


iguais e comi três partes.
….
Eu comi da piza.
….

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 71

Chamam-se frações equivalentes às De entre várias frações equivalentes, a mais


frações que representam o mesmo simples é a que tem o menor numerador.
!
número. Neste exemplo, é a fração mais simples.
"

! # "
Por exemplo, ", $
e %
são frações equivalentes.

3x
Observa como se relacionam as três 2x
frações equivalentes, partindo da mais
! … …
simples.
= =
" … …
2x
3x
2. Observa as figuras.

a) Completa, escrevendo as frações equivalentes.

3 … … …
= = =
4 … … …

b) Qual das frações anteriores é a mais simples? R.:

c) Relaciona as frações equivalentes, completando os esquemas.

A fração mais simples relaciona-se com


as restantes frações através do dobro,
3x 4x
2x do triplo e do quádruplo do numerador
e do denominador.
" … … …
*
= …
= …
= …
2x 3x 4x
:4
:3
:2

Logo, as restantes frações também se … $ % !#


relacionam com a fração mais simples = = =
através da metade, da terça parte e da … + !# !$
quarta parte dos respetivos numeradores
e denominadores. :2 :3 :4

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Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
72 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

3. Observa a tira seguinte, que representa a unidade.

Sombreia as tiras, evidenciando as frações equivalentes.


Preenche os espaços em branco.
3x
a) ( 2x
)
, … …
-
= …
= …
2x 3x

b) ( ( ( (
. . . .
3x 4x
2x

/ … … …
= = =
0 … … …
2x 3x 4x

4. Observa o círculo seguinte, que representa a unidade.


Completa, sabendo que as frações são equivalentes. 1

a) b) c)

2x 2x 2x

1 … 2 … 3 …
= = =
4 8 4 8 4 8

2x 2x 2x
d) e) f)

:3 :3 :3

3 … 9 … 12 …
= = =
15 5 15 5 15 5

:3 :3 :3
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Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 73

1. Escreve uma fração decimal equivalente à fração decimal dada.


a) b)

…x :…

! …. &# ….
= …. =
"## ….
"#

…x :…

2. Escreve a fração decimal de denominador 10 equivalente à fração dada.

a) b)
…x …x

" …. " ….
= =
( ….
' ….

…x …x

3. Completa, encontrando as frações decimais equivalentes.


a) b) c)
10 x 100 x : 10 : 100 : 10 10 x

4 … … 700 … … 80 … …
= = = = = =
10 … … 1000 … … 100 … …
10 x : 10 : 100 : 10
100 x 10 x

' '(
4. A Margarida comeu de uma piza e a Raquel comeu da mesma piza.
"# "##
'
Quem comeu maior porção de piza? Descobre a resposta reduzindo a fração "# a uma
fração decimal de denominador 100.

…x

' ….
=
"# ….

…x R.: ………………………………………………………… .

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Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
74 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. Observa as tiras abaixo. Completa os espaços de acordo com a porção sombreada


de cada tira, tal como mostra o exemplo.

Um décimo
1 Uma décima parte
do todo.
da unidade.

1 décimo = = 0,1 = 1 décima

a)

décimos = = = décimas

b)

décimos = = = décimas

c)
décimos = = = décimas

2. Sombreia a porção da tira correspondente a cada dízima e regista a respetiva fração


decimal.

a) 0,3

b) 0,7

3. Observa e completa.

a) b)
1
10 = 0,1 = ...... décima
Todo …… décima
de 1 euro

Todo
(placa) 1 euro = …… x 10 cent

1 cent = de 1 euro

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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 75
4. Completa o quadro de valor posicional (QVP) e os espaços de acordo com as
dízimas representadas pelos círculos de valor posicional.
a) 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1
Unidades Décimas
0,1
0 unidades e 6 décimas 0 , 6
0 + 0,6 = ………

b) 1 1 0,1 0,1 0,1


Unidades Décimas

…… unidades e …… décimas ,
…… ……
…… + …… = ……

c) 1 1 1 0,1 0,1 0,1 0,1


Unidades Décimas

…… unidades e …… décimas
…… , ……
…… + …… = ……

0,1 0,1 0,1 0,1 0,1


5. Completa, sabendo que: 1 .
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

a) 12 décimas = 10 décimas + 2 décimas b) 35 décimas = …… décimas + …… décimas


1 1 1
1 = 1 unidade + 2 décimas = …… unidades + …… décimas
0,1
0,1 0,1
= …… + …… = …… = …… + …… = ……
0,1
0,1 0,1 0,1

c) 67 décimas = …… décimas + …… décimas 1 1 1 1 1 1

= …… unidades + …… décimas
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

= …… + …… = ……

6. Decompõe os números e escreve a respetiva leitura.

a) 4,6 = …… + …… Unidades Décimas

= 4 unidades e ..… décimas …… , ……

b) 16, 9 = …… + …… + …… Dezenas Unidades Décimas

= ..… dezenas + ..… unidades + ..… décimas …… …… , ……

c) 53, 2 = …… + ...... + …… Dezenas Unidades Décimas

= ..… dezenas + ..… unidades + ..… décimas …… …… , ……


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Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
76 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

7. Escreve a dízima correspondente ao valor indicado.

!
a) 3 décimas = …… b) = ......
"#

$"
c) 10 décimas = …… d) = ……
"#

%&
e) 39 décimas = …… f) = ……
"#

"! !%
g) = …… h) …… = "#
"#

8. Escreve nos retângulos as décimas correspondentes aos pontos assinalados.

a)

0 1 2
b)

1 2 3
c)

16 17 18

9. Escreve, para cada situação, a medida registada, na forma de dízima e a unidade


de medida usada.

1L 1L

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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 77

1. Observa as tiras abaixo. Completa os espaços de acordo com a porção sombreada


de cada tira, tal como mostra o exemplo.

1 Uma centésima
1 centésimo = = 0,01 = 1 centésima
Um centésimo 100 parte da unidade.
do todo.

a)

centésimos = = = centésimas

b)

centésimos = = = centésimas

c)

centésimos = = = centésimas

2. Sombreia a porção da tira correspondente a cada dízima e regista a respetiva fração


decimal.

a) 0,03

b) 0,26

c) 0,88

3. Observa e completa
a) b)
1
= 0,01 = …… centésima
100
1 Todo
= 0,1 = ...... décima
10
…… décima
de 1 euro …… centésima
Todo
de 1 euro
(placa)
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78 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

4. Observa a massa registada em cada balança.


a) Escreve as medidas de massa e a respetiva unidade.

1,35 kg

b) Ordena, por ordem decrescente as medidas de massa do exercício anterior.

> >

5. Observa as retas. Escreve nos retângulos as centésimas correspondentes aos


pontos assinalados.

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

0 0,01 0,02 0,04 0,06 0,07 0,08


0,1

6. Sombreia a porção das tiras correspondente a cada dízima.


a) 1,35

b) 1,52

c) 1,08

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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 79

7. Sombreia a porção das tiras correspondente a cada dízima.


a) 2,19

b) 2,93

c) 2,06

8. Completa o quadro de valor posicional (QVP) e os espaços de acordo com as


dízimas representadas pelos círculos de valor posicional.
a) 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
Unidades Décimas Centésimas

0,01 0,01 0,01 0,01 0,01


…… , …… ……

11 centésimas = 1 décima + 1 centésima


= 0,1 + 0,01
= ………
b) 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01

Unidades Décimas Centésimas

…… , ……
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01
……
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01

18 centésimas = ……… décima + ……… centésimas

= ……… + ………

= ………
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80 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

9. Escreve na forma de dízima os seguintes números.

a) 5 centésimas b) 8 centésimas

c) 47 centésimas d) 73 centésimas

10. Escreve cada fração na forma de dízima.


4 8
a) b) 100
100

22 96
c) d)
100 100

11. Escreve nos retângulos as dízimas correspondentes aos pontos assinalados na reta.

0 0,1 0,2

0,6 0,7 0,8

12. Indica o valor posicional do algarismo 9 em cada número.

a) 0,69 b) 5,94

c) 9,16 d) 96,12

13. Faz a correspondência, de modo a indicar o valor posicional do algarismo 2 em cada


número. 2
100
14,25
2
16,52
20
21,98 2
10

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Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 81

14. Observa o número que se segue. 62,79


a) Completa:
O algarismo das décimas é o ……… . O número tem ……… dezenas.
O algarismo das centésimas é o ……… . O número tem ……… unidades.
O algarismo 6 ocupa a posição das …………. . O número tem ……… décimas.
O algarismo 2 ocupa a posição das………..… . O número tem ……… centésimas.

b) Indica o valor posicional dos algarismos:


6 7

2 9

c) Completa as leituras do número.


62 …………………… e 79 …………………… .
627 …………………… e 9 …………………… .
Repara que
6279 …………………… .
6 décimas e
60 centésimas
15. Observa a porção sombreada dos quadrados. representam a
Completa a igualdade sabendo que as frações são equivalentes. mesma
…x quantidade.

! ….
=
"# "##
0,6 = 0,60

…x

16. Compara os números e rodeia o maior número de cada conjunto.


a) 0,2 0,5 0,7 0,3
b) 0,54 0,24 0,64 0,34
c) 0,07 0,6 0,05 0,5 0,5 = 0,50
d) 0,56 0,6 0,5 0,65

17. Compara os números e rodeia o menor número de cada conjunto.


a) 0,8 0,4 0,5 0,2
b) 0,15 0,05 0,01 0,1
c) 0,03 0,2 0,48 0,38
d) 0,6 0,66 0,16 0,06

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Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
82 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

18. Completa o quadro de valor posicional e ordena os números por ordem crescente.

32,45 23,54 42,35 23,45

Dezenas Unidades Décimas Centésimas


,
,
,
,

< < <


19. Completa o quadro de valor posicional e ordena os números por ordem decrescente.

65,18 65,1 56,27 56,7

Dezenas Unidades Décimas Centésimas


,
,
,
,
< < <

20. Continua as sequências numéricas.

a) 0,3 0,4 0,5


b) 1,5 1,6 1,7
c) 2,81 2,82 2,83
d) 10,10 10,09 10,08

21. Completa as lacunas nas sequências numéricas.

a) 5,5 5,7 5,8 6,1


b) 9,7 9,6 9,4 9,2
c) 7,36 7,37 7,39
d) 16,80 16,82 16,85

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI Canto da Maia, do Colégio do Castanheiro e da Cooperativa “A Colmeia” (2018/19):
Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 83

Vamos transformar euros em dízimas!


1. Completa a tabela. Completa a tabela.

Euro
(Moeda)

Fração 100 ...... ...... ...... 5 ...... ......


decimal 100 100 ...... ...... 100 ...... ......

Dízima 1,00 0,50 0,05


……… ……… ……… ………

2. Investiga as relações entre os valores das diferentes moedas. Observa e completa.

10 moedas de 10 cêntimos são …. euro.


10 x ……… = 1

100 moedas de 1 cêntimo são …. euro.


10 moedas de 1 cêntimo são …. cêntimos.
100 x ……… = 1
10 x ……… = 0,10
3. Observa as quantias.
a) Indica as quantias em euros, usando dízimas.

A B C

A - ………….. € B - ………….. € C - ………….. €

b) Regista as quantias no QVP e faz a sua leitura mista.

D U d c Leitura mista (euros e cêntimos)

A ,
B ,
C ,
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Rabo de Peixe (2018/19):
Carlos Pontes, Maria Emanuel Teves e Sara Lima
84 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. Observa e completa.
Um cubinho é um milésimo
1
= 0,1 = ...... décima do cubo grande.
10

1
100 = 0,01 = …… centésima
1
= 0,001 = …… milésima
Todo 1000
(unidade)
• Ao dividir o todo em 10 partes iguais, cada parte é ……………………... do todo.
• Ao dividir um décimo em 10 partes iguais, cada parte é ……………………... do todo.
• Ao dividir um centésimo em 10 partes iguais, cada parte é ……………………... do todo.

2. Regista o número que representam os cubinhos escuros em relação ao cubo grande, na


forma de fração decimal e na forma de dízima.

a) b) c) d) e)

1
= 0,001 = = = =
1000

3. Observa as milésimas na reta numérica e completa.

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

0 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09 0,1

0 0,001 0,002 0,004 0,006 0,008 0,009 0,01

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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 85

4. Regista o número que representam os cubinhos escuros em relação ao cubo grande,


na forma de fração decimal e na forma de dízima.
a) b) c) d)

= = = =

5. Quais os números assinalados entre o 0,05 e o 0,06?

0 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05 0,06 0,07 0,08 0,09 0,1

0,05 0,051 0,053 0,054 0,056 0,057 0,059 0,06

6. Quais os números assinalados entre o 0,15 e o 0,16?

0,1 0,11 0,12 0,13 0,14 0,15 0,16 0,17 0,18 0,19 0,2

0,15 0,151 0,153 0,154 0,156 0,157 0,159


0,16

7. Quais os números assinalados entre o 1,15 e o 1,16?

1,1 1,11 1,12 1,13 1,14 1,15 1,16 1,17 1,18 1,19 1,2

1,15 1,151 1,153 1,154 1,156 1,157 1,159


1,16

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86 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

8. Completa os espaços, tal como mostra o exemplo.

1 7
+ +
Todo 100 1000 100 1000
(unidade)
0,01 + 0,007 = 0,017
17 milésimas …… milésimas
1
= 0,1
10

1 + +
100 = 0,01 100 1000 100 1000

1
= 0,001
1000
…… milésimas …… milésimas

9. Completa os espaços, tal como mostra o exemplo.

1 3 5
+ + + +
10 100 1000 10 100 1000
0,1 + 0,03 + 0,005 = 0,135

135 milésimas ……… milésimas

+ + 1+ + +
10 100 1000 10 100 1000
1 + …... + ........ + ........... = 1,…….

……… milésimas ………… milésimas


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10. Escreve as dízimas.

11. Escreve as dízimas e a respetiva leitura.

3333 milésimas ……… milésimas

……… milésimas ……… milésimas


12. Completa o quadro, escrevendo a dízima correspondente à fração decimal.
3 5 12 214 3 5 12 214 1354
10 10 10 10 100 100 100 100 100

0,3 0,03
3 5 12 214 508 1354 2563
1000 1000 1000 1000 1000 1000 1000

0,003

13. Observa com atenção e completa os esquemas.


10 x …... x ....... x

6 6
= = =
10 100 1000 10 1000

10 x …... x ....... x

0,6 = ... , ...... = ... , ......... 0,6 = ... , .........

14. Usa os algarismos 6, 7 e 8.


14.1. Escreve os números possíveis sem repetires algarismos no mesmo número.
0 , 0 , 0 ,
0 , 0 , 0 ,
14.2. Indica o maior número: 0 , .

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1. Observa e completa.

a) 0,001 0,001 0,001 Dezenas Unidades Décimas Centésimas Milésimas

0,001 0,001 0,001 … … , … … …


0,001 0,001 12 milésimas = 10 milésimas + 2 milésimas
0,001 0,001 = 1 centésima + 2 milésimas

0,001 0,001
= 0,01 + 0,002
= …………

b) 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 Dezenas Unidades Décimas Centésimas Milésimas

0,001 0,001 0,001 0,001 0,001


… … , … … …
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 24 milésimas = …… milésimas + …. milésimas
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 = …. centésimas + …. milésimas

0,001 0,001 0,001 0,001


= ………… + …………
= …………

c) 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

Dezenas Unidades Décimas Centésimas Milésimas


0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

0,001
… … , … … …
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

33 milésimas = …… milésimas + …. milésimas


0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

= …. centésimas + …. milésimas
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
= ………… + …………
= …………

2. Observa e completa.

D U d c m

0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

0,01

• 10 milésimas = …………………………………

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3. Completa.

Unidades Décimas Centésimas Milésimas


12 milésimas
0,001 0,001

0,01
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001
10 milésimas + … milésimas

0,001 0,001 0,001 0,001 0,001


12 milésimas =
= 10 milésimas + … milésimas
Unidades Décimas Centésimas Milésimas = … centésima + … milésimas

= ……. + 0,002
0,01 0,001 0,001

0 , 0 …. ….
= 0,…….

4. Completa.
Unidades Décimas Centésimas Milésimas
0,1 0,01 0,01 0,01 0,001 0,001 0,001


, … … …

………… = … décima + … centésimas + … milésimas

= 0,1 + 0,03 + …………

= …. + …. + ….
10 100 1000

5. Completa.
Unidades Décimas Centésimas Milésimas
1 1 0,1 0,1 0,01 0,01 0,001 0,001 0,001


, … … …

………… = … unidades + … décimas + … centésimas + … milésimas

= 2 + ………… + ………… + …………

= 2 + …. + …. + ….
10 100 1000

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90 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

6. Observa as tiras de valor posicional e completa.

O algarismo 7 está na posição das ………………… .


O algarismo 8 está na posição das ………………… .

O valor do algarismo 2 é …. décimas ou …….. ou …. .


10
O valor do algarismo 5 é …. ……………. .

O valor do algarismo 3 é …. …………… ou …. .

7. Completa.

a) 0,002 = …….. milésimas e) 1,381 = ….. unidade + …….. milésimas

b) 0,014 = …….. milésimas f) 3, 301 = ….. unidades + …….. milésimas

c) 0,352 = …….. milésimas g) 2,084 = ….. unidades + …….. milésimas

d) 3,276 = …….. milésimas h) 5,32 = ….. unidades + …….. milésimas

Como 10 x
1. Compara cada par de números e rodeia o menor deles.
%& %&#
=
"## "###
1,6 e 2,03 0,65 e 0,065
10 x
0,4 e 0,22 1,69 e 1,96
então 0,65 = 0,650.

2. Compara cada par de números e rodeia o maior deles.


100 x
Como
0,9 e 0,799 1,204 e 1,240 6,25 e 6,52
! !##
"#
= "###

100 x
3. Compara os números. Usa um do sinais > ou <.

então 0,9 = 0,900. 0,2 …… 0,02 0,56 …… 1,4

3,87 …… 3,817 1,93 …… 1,39

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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 91

4. Preenche os espaços e compara os números. 100 x

( (**
Como 0,7 = = )*** ,
a) 0,7 = = milésimas )*
1000
10 x 100 x
então 0,7 = 0,700.
32 320 0,32 = = milésimas
0,32 = = 1000
100 1000
10 x
Logo, 0,32 = 0,320. 0,245 = = milésimas
1000

milésimas < milésimas < milésimas

b) 0,586 = = milésimas
1000

0,09 = = milésimas
1000

0,8 = = milésimas
1000

milésimas > milésimas > milésimas

5. Coloca os números por ordem crescente.

a) 0,46 ; 0,6 ; 0,367 ………… < ………… < ………


b) 0,4 ; 0,24 ; 0,042 ………… < ………… < ………
c) 0,978 ; 0,798 ; 0, 878 ………… < ………… < ………
6. Coloca os números por ordem decrescente.

a) 0,46 ; 0,6 ; 0,367 ………… > ………… > …………


b) 0,4 ; 0,24 ; 0,042 ………… > ………… > …………
c) 0,978 ; 0,798 ; 0, 878
………… > ………… > …………

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7. Compara cada par de números e identifica o menor deles.


a) 0,034 ; 0,043
é menor que

b) 0,814 ; 0,811
é menor que

8. Compara cada par de números e identifica o maior deles.


a) 0,8 ; 0,804
é maior que

b) 2,22 ; 2,202
é maior que

9. Continua as sequências numéricas.

0,021 0,022 0,023

1,305 1,306 1,307

10. Completa as lacunas nas sequências numéricas.

2,015 2,017 2,018 2,021

1,107 1,106 1,104 1,102

11. Observa o número: 7,926


a) Identifica o valor posicional dos seus algarismos:

7 9

2 6

b) Completa as leituras mistas do número:


• 7 ................................... e 926 ................................... .
• 79 ................................... e 26 ................................... .
• 792 ................................... e 6 ................................... .
• 7926 ................................... .
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Certamente que já viste imagens como estas.


Conheces este símbolo % ?

1. Observa as imagens e dialoga com os teus colegas sobre o significado da


percentagem em cada caso.

25% 50% 75% 100%

> <
:-(

:-)
:-(

-)
2. Observa as barras de progresso. Para cada uma, indica a percentagem do
descarregamento e indica a percentagem do que falta descarregar.

70% e 30% ........% e ........%

........% e ........% ........% e ........%

3. A Maria Almeida obteve 80% na sua ficha de avaliação de Matemática do 5.º ano.
Classificação

Qual foi a percentagem correspondente às questões que a Maria não respondeu ou


respondeu de forma incorreta?

R.: …………………………………………………………….............…………………………. .
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94 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

A percentagem é uma forma de representar os


centésimos ou as centésimas.
O sinal % significa percentagem e lê-se “por cento”.

1. O todo (unidade) está dividido em 100 partes iguais. Observa com atenção.

$%%
Fração =
$%%
Todo
(1 unidade)
100% Dízima = 1,00

Percentagem = 100%

A unidade representa o todo:


1 (uma unidade) ou 100%.

2. Nas figuras abaixo, algumas das 100 quadrículas iguais estão sombreadas.
Observa o exemplo e completa.
a) b) c)

!"
= 0,30 = ...... , …..... = ...... , ….....
#""

A percentagem de quadrículas A percentagem de quadrículas A percentagem de quadrículas


sombreadas é ........% . sombreadas é ........% . sombreadas é ........% .

d) e) f)
25
= ...... , …..... = 0,36 = ...... , ….....
100

A percentagem de quadrículas A percentagem de quadrículas A percentagem de quadrículas


sombreadas é ........% . sombreadas é ........% . sombreadas é 64% .

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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 95
3. Observa o exemplo.

= =
! !" Dízima = 0,1 = 0,10
Fração decimal = =
!" !""
Percentagem = 10%
3.1. Completa.

= =
Dízima = ………. = ……….
Fração decimal = =
Percentagem = ……….%

3.2. Sombreia as figuras de acordo com a dízima apresentada e completa os espaços.

= =
Dízima = 0,8 = 0,80
Fração decimal = =
Percentagem = ……….

= =
Dízima = 0,4 = 0,40
Fração decimal = =
Percentagem = ……….

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1. Observa o exemplo e completa os restantes.

a)
: 50

!" #
50% =
#"" $
: 50

b) : 25

=
......%
: 25

c) : 25

=
......%
: 25

2. Sombreia os círculos de modo a representarem as percentagens indicadas.

75% 25% 100% 50%

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3. Considera a construção abaixo como sendo o todo.

Faz a correspondência.

• • 50%

• 100%

• 60%

• 70%


• 80%

• • 20%

4. Que percentagem das barras está sombreada?


0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

a)
........%

b)
........%
c)
........%
d)
........%
e)
........%

5. Transforma as percentagens em frações. Observa o exemplo.

4
a) 4% = b) 22% = c) 99% =
100

6. Transforma as percentagens em dízimas. Observa o exemplo.

a) 84% = 0,84 b) 79% = c) 36% =

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7. Transforma as frações em percentagens. Observa o


exemplo.
10 86 5
a) = 10% b) = c) =
100 100 100

8. Transforma as dízimas em percentagens. Observa o exemplo.


a) 0,77 = 77% b) 0,66 = c) 0,55 =

d) 0,07 = e) 0,06 = f) 0,05 =

9. O Pedro tem 100 berlindes. Destes, 65 são azuis e os restantes são amarelos.

a) Qual é a percentagem que corresponde aos berlindes azuis? …………………… .

b) Qual é a percentagem que corresponde aos berlindes amarelos? ………………… .

10. A turma do 4.º ano está a pintar um painel para colocar na entrada da sala de aula.
!
No primeiro dia, os alunos pintaram do painel de laranja.
"
!
No segundo dia, os alunos pintaram do painel de verde.
#
10.1. Sombreia, no painel abaixo, a porção correspondente ao que os alunos já
pintaram até ao momento, usando as cores indicadas.

10.2. Completa.

a) Qual é a percentagem que corresponde à


parte pintada de laranja? ……………… .

b) Qual é a percentagem que corresponde à


parte pintada de verde? ……………… .

c) Até agora, qual é a percentagem do painel


que os alunos já pintaram? ……………… .

d) Qual é a percentagem do painel que falta pintar? ……………… .

10.3. Sombreia, no círculo, a informação que consta no


painel. Indica a percentagem de cada porção
sombreada com cor diferente.

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1. Observa as imagens.
a) Qual é o custo total dos dois produtos, em euros?
: 10

%& %
Como 0,60 = = '& , Então 60 centésimas é o
'&&
mesmo que 6 décimas.
: 10 Também 20 centésimas é
então 0,60 = 0,6. o mesmo que 2 décimas.

Unidades Décimas Centésimas Milésimas


Para facilitar a identificação dos
cêntimos, os preços devem ser 0,1 0,1 0,1
apresentados por uma dízima
com duas casas decimais. 0,1 0,1 0,1
6 décimas mais 2 décimas
é igual a 8 décimas.
0,60 € = 60 cent 0,1 0,1

0,20 € = 20 cent
0,6 + 0,2 = ………
10 x
Então 8 décimas é o
) )&
Como 0,8 = = , mesmo que 80 centésimas.
'& '&&

10 x O custo total é de 80 cêntimos:


então 0,8 = 0,80. 80 cent = ..., ...... €

R.: O custo total dos produtos é …………… €.


b) Calcula a diferença de preço dos dois produtos, em euros.
Unidades Décimas Centésimas Milésimas
6 décimas menos 2 décimas
é igual a 4 décimas. 0,1 0,1 0,1

0,1 0,1 0,1

0,6 − 0,2 = ………

Então ... décimas é o A diferença é de ...... cêntimos:


mesmo que ...... centésimas.
...... cent = ..., ...... €

R.: A diferença de preço dos dois produtos é …………… €.

2. Aplica a estratégia da Filipa, indicando dois números cuja soma seja:

0,9 = ………. + ……… 0,7 = ………. + ……… 0,8 = ………. + ………

3. Aplica a estratégia da Filipa, indicando dois números cuja diferença seja:

0,2 = ………. − ……… 0,4 = ………. − ……… 0,3 = ………. − ………

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100 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

4. Calcula as seguintes somas. Segue o exemplo.

a) 1,5 + 1,7 = 3,2 1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

b) 1,4 + 0,8 =

c) 2,6 + 1,5 =

d) 4,5 + 0,9 =

5. Calcula as seguintes diferenças. Segue o exemplo.

a) 2,4 − 0,6 = 1,8 1 1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

b) 1,5 − 0,7 =

c) 1,6 − 0,9 =

6. Observa as imagens.
a) Qual é o custo total dos dois produtos, em euros?

Unidades Décimas Centésimas

2,15 € 1

1 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01


1 0,1

0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

0,1 0,1 0,1 0,1


0,90 €

2,15 + 0,90 = ………

R.: O custo total dos produtos é …………… €.


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Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 101
b) Calcula a diferença de preço dos dois produtos, em euros.
Unidades Décimas Centésimas Unidades Décimas Centésimas

0,1 0,01 0,01 0,01 0,1 0,01 0,01 0,01


1 1 1
0,01 0,01 0,01 0,01

0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

0,1 0,1 0,1 0,1 0,1

2,15 − 0,90 = ………


R.: A diferença de preço dos dois produtos é …………… €.

7. Calcula as seguintes somas.


1 1 0,1 0,1 0,1
a) 0,1 0,1

0,01 0,01 0,01


0,01 0,01 0,01 0,01

1,25 + 1,32 =

b) 1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 1 0,1

0,01 0,01
0,01

1,52 + 1,11 =

c) 1,34 + 1,42 = d) 1,08 + 0,5 =

e) 2,9 + 1,07 = f) 4,08 + 3,6 =

8. Calcula as seguintes diferenças.

a) 1 1
2,13 − 1,01 =
0,1

0,01 0,01 0,01

b) 1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1


1,76 − 1,43 =
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01

c) 1,76 − 1,4 = d) 1,18 − 0,15 =

e) 2,59 − 1,17 = f) 4,67 − 2,4 =

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI Canto da Maia, do Colégio do Castanheiro e da Cooperativa “A Colmeia” (2018/19):
Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
102 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

Podes calcular mentalmente a soma e a diferença de números


representados por dízimas utilizando várias estratégias.

0,13 + 0,05 = 0,10 + 0,08 = 0,18 Adiciona separando


décimas ou centésimas.
0,10 0,03

1. Adiciona, aplicando a mesma estratégia.

a) 3,12 + 0,06 = …… + …… = …….


3,10 …… b) 1,4 + 0,3 = …… + …… = …….

1,0 ……

12,7 − 0,2 = 12,0 + 0,5 = 12,5 Decompõe o aditivo e


subtrai às décimas ou
12 0,7 às centésimas.

2. Subtrai, aplicando a mesma estratégia.

a) 1,16 − 0,04 = …… + …… = ……

…… ……
b) 27,9 − 0,8 = …… + …… = ……
…… ……
3. Calcula, usando as estratégias de cálculo.

a) 11,3 + 0,3 = b) 26,14 + 0,05 =

c) 5,17 – 0,02 = d) 18,5 – 0,3 =

15,1 + 0,9 = 15,0 + 1,0 = 16


Adiciona compondo 10
15 0,1 décimas ou 10 centésimas.

4. Adiciona, aplicando a mesma estratégia.

a) 26,3 + 0,7 = …… + …… = ……
…... …… b) 3,16 + 0,04 = …… + …… = ……
…... ……
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI Roberto Ivens (2018/19):
Ana Isabel Ferreira, Cristiana Pacheco e Teresa Quaresma
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 103

51,3 − 0,9 = 50,3 + 0,1 = 50,4


Decompõe o aditivo e subtrai a
50,3 1,0 uma unidade ou a uma décima.

5. Subtrai, aplicando a mesma estratégia.

a) 2,4 − 0,5 = …… + …… = …….


…... 1,0
b) 3,13 − 0,05 = …… + …… = …….

…... 0,10

13,3 − 0,6 = 13,0 − 0,3 = 12,7 Decompõe o subtrativo, retira


as décimas ou centésimas ao
0,3 0,3 aditivo e subtrai o restante.

6. Subtrai, aplicando a mesma estratégia.

a) 3,45 − 0,07 = ……… − 0,02 = ………


0,05 0,02
b) 1,7 − 0,9 = ……… − ……… = ………

…… 0,2
7. Calcula, usando as estratégias de cálculo.

a) 12,2 + 0,8 = b) 24,35 + 0,05 =

c) 15,2 – 0,8 = d) 2,35 – 0,06 =

e) 26,7 – 0,9 = f) 0,23 – 0,05 =

8. Completa os esquemas todo-partes.


a) b) c)
1 1 1

0,4 0,7 0,16

d) e) f)
1 1 1

0,25 0,54 0,817

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI Roberto Ivens (2018/19):
Ana Isabel Ferreira, Cristiana Pacheco e Teresa Quaresma
104 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

Adiciona as centésimas.
U d c
1. O Pedro tem 8 cêntimos e o João tem 25 cêntimos. …
Que quantia, em euros, têm os dois amigos no total? 0 , 0 8
+0 , 2 5
8 cêntimos é 0,08 €. … …

25 cêntimos é 0,25 €.
Adiciona as décimas.
U d c
Unidades Décimas Centésimas …
U – unidade(s) 0 , 0 8
d – décima(s)
0,08 c – centésima(s) +0 , 2 5
… …
0,25
Adiciona as unidades.
0 , 3 3 U d c

0,08 + 0,25 = ……. 0 , 0 8
+0 , 2 5
R.: No total, os dois amigos têm .............. €.
… …
2. Adiciona 1,67 com 3,94.

Adiciona as centésimas. Adiciona as décimas. Adiciona as unidades.


U d c U d c U d c
… … … … …
1 , 6 7 1 , 6 7 1 , 6 7
+3 , 9 4 +3 , 9 4 +3 , 9 4
… … … … … …

1,67 + 3,94 = …….


Numa adição...
3. Adiciona 2,593 com 4,038.
1.º Coloca os algarismos numa disposição
vertical (unidades debaixo de unidades,
U d c m
décimas debaixo de décimas, ...);
… … 2.º Adiciona de acordo com as ordens (da

… … … direita para a esquerda);


… …
3.º Coloca a vírgula na soma, alinhando as
+… … … … … ordens.

… … … … …

2,593 + 4,038 = ……….


Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 105

4. Calcula as somas de dízimas, utilizando o algoritmo da adição.


Tem em atenção a organização dos algarismos de acordo com as suas ordens.
a) 10,25 + 6,35 = b) 13,58 + 8,4 =
10,25
+ 6,35

c) 0,234 + 1,589 = d) 0,248 + 1,359 =


0,234
+ 1,589

5. Uma garrafa de água continha 0,5 l. A Filipa bebeu 0,3 l.


Que quantidade de água ficou ainda na garrafa?
Retira 3 décimas.
Subtrai as décimas. Subtrai as unidades.
Unidades Décimas U d U d
0 , 5 0 , 5
0,5 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1
−0 , 3 −0 , 3
… … …
0 , 2

0,5 – 0,3 = …….


R.: Na garrafa ficou .............. l de água.

Decompõe a unidade e
subtrai as décimas.

6. Subtrai 0,7 de 1,5. U d


Não podemos subtrair 7 décimas de 5
décimas. Então, decompomos 1 unidade 5
em 10 décimas e ficamos com 15
décimas.
1 , 5
−0 , 7
Unidades Décimas Unidades Décimas …
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 Subtrai as unidades.
U d
1
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1
5
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 1 , 5
−0 , 7
1,5 – 0,7 = ……. … …
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
106 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

7. Subtrai 0,8 de 2. Decompõe uma unidade


Subtrai as unidades.
e subtrai as décimas.
Sabemos que 2 – 0,8 = 2,0 – 0,8.
U d U d
Não podemos subtrair 8 décimas de
0 décimas. Então, decompomos 0 0
uma das 2 unidades e ficamos 2 , 0 2 , 0
com 1 unidade e 10 décimas. −0 , 8
−0 , 8
… … …
2 – 0,8 = …….

8. Subtrai 1,06 € de 2,34 €. Não podemos subtrair 6 centésimas de 4 centésimas.


Então, decompomos uma das 3 décimas e ficamos
com 2 unidades, 2 décimas e 14 centésimas.

Unidades Décimas Centésimas Unidades Décimas Centésimas

Decompõe uma décima e


Subtrai as décimas. Subtrai as unidades
subtrai as centésimas.

U d c U d c U d c

4 4 4
2 , 3 4 2 , 3 4 2 , 3 4
− 1 , 0 6 − 1 , 0 6 − 1 , 0 6

… … … … … …

2,34 ─ 1,06 = …….


R.: A diferença é .............. €.
9. Calcula as diferenças de dízimas, utilizando o algoritmo da subtração por
decomposição.
Tem em atenção a organização dos algarismos de acordo com as suas ordens.

a) 0,36 – 0,18 = b) 2,35 – 1,19 =


0,36
─ 0,18

c) 16,78 – 5,9 = d) 32,12 – 10,75 =

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 107

10. Subtrai 0,38 de 5,5. Dispõe os algarismos


Decompõe uma décima Subtrai as décimas
de acordo com as suas
e subtrai as centésimas. e depois as unidades.
Sabemos que 5,5 = 5,50, ordens.
pois 55 décimas é o mesmo
que 550 centésimas. U d c U d c U d c
0 0
5 , 5 0 5 , 5 0 5 , 5 0
−0 , 3 8 −0 , 3 8 −0 , 3 8

5,5 ─ 0,38 = ……. … … …

11. Subtrai 5,432 de 9,012. Numa subtração...

O aditivo é sempre maior ou igual ao


U d c m
90 d subtrativo.
1 1.º Coloca os algarismos numa disposição
89 d 10 c
9 , 0 1 2 vertical (unidades debaixo de unidades,
décimas debaixo de décimas, ...);
- 5 , 4 3 2 2.º Subtrai de acordo com as ordens (da
direita para a esquerda);
… … … … … 3.º Coloca a vírgula na diferença, alinhando
as ordens.
9,012 – 5,432 = ……….

12. Subtrai, utilizando o algoritmo da subtração por decomposição.


a) 7,5 – 3,46 = b) 12 – 4,15 =
1 1 9 10 120 d
1 2 , 0 0
– 4 , 1 5 119 d 10 c

13. Calcula as diferenças de dízimas, utilizando o algoritmo da subtração por


decomposição.
a) 8,024 – 3,135 = b) 7,124 – 4,035 =
11
7 9 1 14
80 d 8 , 0 2 4
– 3 , 1 3 5
79 d 10 c

c) 7,528 – 0,95 = d) 5 – 2,025 =


4 9 9 10
500 c 5 , 0 0 0
– 2 , 0 2 5
499 c 10 m

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
108 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

1. A Cidália comprou um livro de histórias por 12,50 € e uma caneta por 2,70 €.
Quanto dinheiro gastou a Cidália?
Organiza os valores de
D U d c acordo com as ordens!

12,50 , D U d c

2,70 , … … , …
+ … , …
…. 5 , ….. 0
… … , … 0
12,50 + 2,70 = ……………………

R.: A Cidália gastou ……………………… €.

2. A Érica foi lanchar com os amigos à pastelaria. A mãe deu-lhe 10 € para pagar o
lanche. Sabendo que o lanche custou 5,50 €, que quantia restou?

D U d c

D U d c
10

… … , …
,
− … , …
…. 4 , ….. 0
… … , … 0
10 − 5,50 = ……………………

R: A quantia de dinheiro que restou foi ……………………… €.

3. O Roberto e a irmã querem comprar uma bicicleta que custa 194,95 €.


Eles conseguiram juntar 200 €.
Com que quantia ficarão depois de comprar a bicicleta?

R.: Eles ficarão com ……………………… €.


Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Rabo de Peixe (2018/19):
Carlos Pontes, Maria Emanuel Teves e Sara Lima
Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade 109
4. Calcula utilizando o algoritmo da adição ou da subtração.
Escreve a leitura de cada quantia obtida, conforme o exemplo.

a) 327,35 € + 241,22 € = 568,57 € b) 189,45 € + 98,67 € = …………… €

3 2 7 , 3 5
+ 2 4 1 , 2 2

5 6 8 , 5 7

Quinhentos e sessenta e oito euros e


................................................................ ……………………………………………....
cinquenta e sete cêntimos.
................................................................ ................................................................
………………………………………………

c) 725,42 € − 457,75 € = …………… € d) 874,29 € − 97,46 € = …………… €

…………………………………………….... ……………………………………………....
................................................................ ................................................................
……………………………………………… ................................................................

1. O Tozé entregou uma nota de 20 € para pagar a despesa na compra de um livro.


O livro custou 12,84 €. Quanto recebeu de troco o Tozé?
DESPESA
Usa o esquema para
calculares o troco. 12,84 €

+ 0,16 €
TROCO

13 € 7 € + 0,16 € = ……… €

+7€

20 €
DINHEIRO ENTREGUE

R.: O Tozé recebeu de troco …………… €.


Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Rabo de Peixe e da EBI de Lagoa (2018/19):
Carlos Pontes, Maria Emanuel Teves e Sara Lima, Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
110 Números racionais não negativos – Frações, dízimas, adição e subtração 4.º ano de escolaridade

2. O Lourenço tinha 76 €. Comprou a mochila e o livro. 32,89 €


12,89 €
a) Quanto dinheiro gastou o Lourenço?

R.: …………………………………………………………….............………………………. .
b) Quanto dinheiro restou ao Lourenço?
......... €

+ ......... €

......... € ……... € + ……… € = ……… €


+ ......... €

76 €

R.: …………………………………………………………….............………………………. .
3. A avó da Magda comprou-lhe dois brinquedos. 22,50 € 89,99 €
a) Quanto dinheiro gastou a avó?

R.: …………………………………………………………….............………………………. .
b) Para pagar os brinquedos, a avó da Magda entregou 3 notas de 50 €.
Quanto recebeu de troco?
......... €

+ ......... €

......... € ……... € + ……… € = ……… €


+ ......... €

......... €

R.: …………………………………………………………….............………………………. .
4. O Ricardo comprou um telemóvel que custava 68,44 €.
Ele entregou 100 € para o pagar. Quanto recebeu de troco?

......... €
+ ......... €

......... € ……... € + ……… € = ……… €


+ ......... €

......... €

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 111

1. Observa a imagem. Completa as frases de acordo com as palavras apresentadas.

ângulo lado

lado lados

vértice

ângulo
vértice

Os pássaros e a vaca que o Tomás está a ver estão localizados entre duas direções
que ele apontou, formando um ..................... . Essas direções determinam os dois
..................... do ..................... . O lugar de onde o Tomás observa os animais é o
…........................ desse ………………... .

2. Observa a imagem.
Então, um ângulo é uma região de
Estou a apontar para dois objetos. Os um plano delimitada por duas
meus braços esticados representam semirretas com a mesma origem.
duas semirretas com a mesma origem
que delimitam um ângulo – são os
lados do ângulo.

2.1. Desenha, no ângulo formado pelo José, um pião e uma raqueta.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
112 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

3. Sombreia a região do plano delimitada pelas semirretas


com origem no ponto V que contém o smile.

4. Observa exemplos de ângulos existentes em diferentes objetos.


Encontra e assinala outros ângulos.

5. Observa as figuras abaixo, formadas por duas espátulas. Rodeia os pares de


espátulas que não formam ângulos.

6. Marca todos os ângulos que conseguires encontrar nas figuras abaixo.

7. Marca todos os ângulos que conseguires encontrar nos polígonos abaixo e regista o
número de ângulos de cada figura plana.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 113

Às 16h00, os ponteiros do Na realidade marcam


relógio marcam um ângulo. dois ângulos!

Qual dos dois amigos está correto? Porquê?

De facto, duas semirretas com a mesma origem formam 2 ângulos. Observa:

Ao ângulo sombreado a
Ao ângulo sombreado a rosa damos o nome de
azul damos o nome de ângulo convexo.
ângulo côncavo.

Na figura abaixo, sombreia de amarelo o ângulo convexo e de verde o ângulo côncavo.


Completa os espaços com as palavras côncavo e convexo.

V
Ângulo ……………………….
Ângulo ……………………….

1. Observa o ângulo formado quando abrimos uma tesoura.

O que acontece ao ângulo quando


abrimos e fechamos a tesoura?

A “abertura” do ângulo aumenta e diminui.


A essa “abertura” chamamos a amplitude do ângulo.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
114 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

Constrói um “medidor de ângulos”. Só


precisas de unir duas espátulas de madeira (ou tiras de
cartolina) com um atache. Agora, fixa o teu “medidor”
numa determinada amplitude e utiliza-o para comparar
ângulos e descobrir ângulos com a mesma amplitude.

2. Rodeia o ângulo com maior amplitude e assinala com X o ângulo com menor
amplitude. Consegues encontrar dois ângulos com a mesma amplitude? Assinala-os
com a letra A. Não te esqueças de utilizar o “medidor de ângulos”!

3. Sombreia os ângulos convexos formados com o material escolar do Pedro.


Compara as suas amplitudes e completa. Se precisares, utiliza o “medidor de
ângulos”.

O ângulo convexo formado pelos lápis tem ……………… amplitude do que o ângulo
convexo formado pelas réguas.

4. Observa o ângulo apresentado abaixo. Em cada espaço, desenha duas semirretas


com a mesma origem de modo a obteres um ângulo com maior amplitude e outro
com menor amplitude à do ângulo dado.
Sombreia os ângulos construídos.

Ângulo com maior amplitude Ângulo com menor amplitude

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 115

1. Observa a mudança de direção que o Boris faz em cada caso.

Como casos particulares de pares de


direções que formam ângulos temos
os que estão associados a um quarto
de volta e a uma meia volta.

Sempre que duas direções formam um quarto de volta, elas


dizem-se perpendiculares, definindo um ângulo reto.

2. Observa o itinerário que a Sofia está a fazer. Preenche os espaços em branco.

A Sofia está de frente para o ponto A. A


• Se ela der um quarto de volta à direita,
estará de frente para o ponto ........
formando um ângulo reto.
B C
A Sofia volta a estar de frente para o ponto A.
• Se der meia volta estará de frente para o
ponto ........, formando um ângulo com maior
amplitude, equivalente a dois ângulos retos. D

A Sofia volta a ficar de frente para o ponto A.


• Para a Sofia ficar de frente para o ponto B, tem duas opções:

- Fazer ……… ângulo(s) reto(s), virando à esquerda ( "
de volta para a esquerda);

- Fazer ……… ângulo(s) reto(s), virando à direita ( de volta para a direita).
"

3. Para verificares se um determinado ângulo é reto, constrói o teu próprio “medidor


de ângulos retos”: dobra um pedaço de papel em duas partes iguais, como mostra
a figura. De seguida, volta a dobrar ao meio. Construíste um ângulo reto!

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
116 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

Verifica se os seguintes ângulos são retos, sobrepondo o


“medidor de ângulos retos” que construíste.

Marcamos os ângulos
retos com um .

4. Assinala as figuras que apresentam ângulos retos. Usa o “medidor de ângulos retos”
que construíste.

5. Sinaliza todos os ângulos retos nos polígonos abaixo e regista quantos encontraste.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 117

A B
Investiga diferentes tipos de ângulos!
O O A
Usa o teu “medidor de ângulos”.
Marca os pontos A e B. Ângulo nulo
Os paus de gelado representam os lados Mantém os dois paus de gelado
do ângulo e o atache o seu vértice O. sobrepostos. Tens um ângulo nulo.

B
B

O O
A A
Ângulo agudo Ângulo reto
Roda um dos paus de gelado menos Roda um dos paus de gelado um
de um quarto de volta em torno do quarto de volta em torno do atache.
atache. Obténs um ângulo agudo. Obténs um ângulo reto.

O B O A
A
Ângulo obtuso Ângulo raso
Roda um dos paus de gelado mais de Roda um dos paus de gelado meia
um quarto de volta e menos de meia volta em torno do atache. Obténs
volta em torno do atache. Obténs um um ângulo raso.
ângulo obtuso.

A
O B
O A

B Ângulo côncavo
Roda um dos paus de gelado mais de
Ângulo giro
meia volta e menos de uma volta em Roda um dos paus de gelado uma
torno do atache. Obténs um ângulo volta em torno do atache. Obténs um
côncavo. ângulo giro.
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
118 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

1. Legenda a seguinte figura com as designações apresentadas ao lado.

A
lado do ângulo

B ângulo

O vértice do ângulo

2. Completa de acordo com os ângulos apresentados. Observa o exemplo.

B E
F

A
O
D
Ângulo: ∡ AOB Ângulo: ……………..
Vértice do ângulo: O Vértice do ângulo: ………….
Lados do ângulo: ȮA e ȮB Lados do ângulo: ……….. e ……...

K
H

L
I
J G
Ângulo: …………….. Ângulo: ……………..
Vértice do ângulo: …………. Vértice do ângulo: ………….
Lados do ângulo: ……….. e ……... Lados do ângulo: ……….. e ……...

3. Observa os ângulos formados pelos candeeiros. Sombreia o ângulo agudo.

4. Observa os ângulos formados pelas lâminas das tesouras. Sombreia o ângulo obtuso.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 119
5. Observa os ângulos das seguintes figuras:

5.1. Sombreia todos os ângulos agudos de vermelho.

5.2. Sombreia todos os ângulos retos de azul.

5.3. Sombreia todos os ângulos obtusos de verde.

6. Segue as instruções e verifica os ângulos que se formam em cada caso.


Depois, completa as frases, classificando os ângulos quanto à sua amplitude.

B C H

A G

D E F

6.1. Traça as semirretas ḂA e ḂC. Obtiveste um ângulo ………………………........ .

6.2. Traça as semirretas ḢG e ḢI. Obtiveste um ângulo ……………………….......... .

6.3. Traça as semirretas ĖD e ĖG. Obtiveste um ângulo ……….………………........ .

6.4. Traça as semirretas ĖD e ĖF. Obtiveste um ângulo ……….………………........ .

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120 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

7. Observa as figuras. Rodeia os pares de ângulos com a mesma amplitude.


Usa cores diferentes para cada par.
Se necessário utiliza o teu “medidor de ângulos”.

8. Observa, em cada relógio, o ângulo formado pelos ponteiro das horas e dos minutos.
8.1. Classifica os ângulos quanto à sua amplitude.

Ângulo Ângulo Ângulo


………………………….. ………………………….. …………………………..

Ângulo Ângulo Ângulo


………………………….. ………………………….. …………………………..

8.2. Compara os ângulos, completando as frases, de modo a obteres afirmações


verdadeiras.
§ O ângulo …………………….. tem menor amplitude do que o ângulo reto.

§ O ângulo …………………….. tem maior amplitude do que o ângulo reto.

§ O ângulo …………………….. é o ângulo com menor amplitude.

§ O ângulo …………………….. é o ângulo com maior amplitude.

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Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 121

1. Observa e aprende.

Quando duas retas do plano se intersetam num dado ponto O,


elas definem quatro semirretas de origem em O.
Formam-se, assim, quatro ângulos convexos com vértice em O.

As retas r e s
s r
intersetam-se num
O único ponto O.
Dizem-se retas
concorrentes.

Os quatro ângulos formados não têm todos a mesma amplitude, por


isso r e s são retas concorrentes não perpendiculares.

As restas t e u também se intersetam


t
num único ponto P.

u Mas, agora, os quatro ângulos

P formados têm todos a mesma


amplitude: são quatro ângulos retos.
As retas t e u dizem-se retas
concorrentes perpendiculares, ou
simplesmente retas perpendiculares.

As retas que não são concorrentes podem ser de dois tipos:


m
• as retas não se intersetam, logo não têm qualquer
ponto em comum: chamam-se retas (estritamente) n
paralelas; j
• as retas coincidem: dizem-se retas coincidentes. k

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122 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

Repara que se duas retas tiverem dois ou mais j


pontos em comum, elas têm que ser coincidentes! k

Observa os seguintes exemplos do dia a dia. Considera as


retas que contêm os segmentos de reta das imagens.

2. Completa.

As retas que As duas palhinhas Os segmentos de reta da Os segmentos de reta da


contêm os estão sobrepostas. bandeira intersetam-se cruz intersetam-se num
segmentos de reta As retas que num único ponto, único ponto, formando
de uma passadeira contêm esses formando 4 ângulos 4 ângulos que
não se intersetam. segmentos são …………………. . não são retos.
São retas retas As retas que contêm As retas que contêm
(estritamente) esses segmentos são esses segmentos são
…………………. . retas retas ………………….
…………………. . …………………. . não perpendiculares.

3. Considera as retas que contêm os segmentos de reta das imagens.


Em cada situação, aplica corretamente as palavras paralelas ou concorrentes.

As retas são As retas são As retas são


............................................ . ............................................ . ............................................ .

As retas são As retas são As retas são


............................................ . ............................................ . ............................................ .

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Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 123

4. Observa a representação de algumas ruas do bairro onde vive a Mariana.

Rua Ilha Graciosa


Rua Ilha de Santa Maria

s
lore
Praça dos

as F
Açores

d
Ilha
Rua Ilha do Pico

Rua
4.1. Indica a posição relativa das ruas Ilha de Santa Maria e Ilha do Pico.
................................................................................................................................... .
4.2. Indica a posição relativa das ruas Ilha de Santa Maria e Ilha Graciosa.
................................................................................................................................... .
4.3. Indica a posição relativa das ruas Ilha do Pico e Ilha Graciosa.
................................................................................................................................... .
4.4. A posição da rua Ilha das Flores em relação à rua Ilha de Santa Maria poderá
classificar-se de perpendicular? Justifica a tua resposta.
...................................................................................................................................
................................................................................................................................... .

5. Com a ajuda de uma régua, prolonga os segmentos de reta que formam as letras,
de modo a representar as retas que os contêm. Para cada letra identifica as retas
concorrentes perpendiculares e não perpendiculares. Rodeia de azul as letras que
apresentam retas (estritamente) paralelas.

H Z T F L
6. Assinala com um X somente as situações que apresentam retas perpendiculares.
Justifica as tuas opções.

a
g
c
b h
d f e

.......................................................................................................................................
..................................................................................................................................... .

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124 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

7. Como o auxílio de uma régua, traça:

a) uma reta p (estritamente) paralela à reta d; b) uma reta t perpendicular à reta h;

8. O Nelson afirma que as retas f e g, representadas abaixo, não se intersetam.


A Joana discorda. Quem terá razão? Explica como pensaste.
f

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

9. Analisa as retas que se seguem.

m n
l o

Identifica as afirmações que se seguem com V (verdadeiro) ou F (falso).


Se necessário, prolonga as retas com a ajuda de uma régua.

As retas l e m são concorrentes perpendiculares. ...............


As retas n e o não se intersetam. ...............
As retas m e n intersetam-se num ponto. ...............
A reta o é paralela à reta m. ...............

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Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 125

1. Observa e aprende.
Se compararmos as medidas de comprimento dos lados
de um triângulo, podemos fazer a seguinte classificação.

Triângulos isósceles:
têm pelo menos 2 lados iguais.

Isósceles êm pelo
menos doos
Triângulos iguais
equiláteros:
Triângulos escalenos:
têm os 3 lados diferentes.
têm os 3 lados iguais.

2. Observa os triângulos do Tangram e classifica-os, quanto aos lados.

Todos os triângulos do Tangram (maiores, médio e


menores) são triângulos ....................................... .

3. Assinala com um X os espelhos com a forma de um triângulo equilátero.

4. Rodeia apenas os triângulos escalenos. Se precisares, usa uma régua.

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126 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

5. Observa os triângulos.

5.1. Pinta de amarelo os triângulos isósceles não equiláteros.


5.2. Classifica os ângulos internos dos 1.º, 3.º e 5.º triângulos, seguindo da direita para
a esquerda.
1.º - ...................................................................................................................... .
3.º - ...................................................................................................................... .
5.º - ...................................................................................................................... .

6. Repara nos vidros de uma janela da casa da Rita.

6.1. Classifica os triângulos quanto ao


comprimento dos seus lados.
....................................................................... .

6.2. Quantos triângulos consegues identificar?


....................................................................... .

7. Com ajuda da régua, traça um triângulo isósceles e um triângulo escaleno.


O exemplo mostra um triângulo equilátero.

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Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 127

1. Numa aula de geometria foi pedido aos alunos que construíssem quadriláteros no
geoplano. O Daniel apresentou estes polígonos. Achas que seguiu corretamente as
instruções?

Justifica a tua resposta. ..............................................................................................


..................................................................................................................................... .

ângulos Todos os polígonos apresentam


internos ângulos internos.

1.1. Verifica se algum dos quadriláteros apresentado acima tem os ângulos internos
todos iguais.
……………………………..............................................................................................
..................................................................................................................................... .

2. Foi pedido para os alunos construírem retângulos e o Rafael mostrou o seu trabalho.
Corrige-o, marcando o símbolo de certo ou errado.

Todos os
ângulos internos
de um retângulo
são ângulos
................ .

Observa os ângulos internos dos retângulos.


Classifica-os. .................................................................................................... .
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128 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

As coordenadas são muito utilizadas em jogos de tabuleiro e


também no jogo da batalha naval.

1. Para cada uma das coordenadas, indica o objeto correspondente.

A B C D E F G
B1 …………………………

D2 …………………………
1

E4 …………………………
2
3
B3 …………………………
4
G2 …………………………

2. Observa os pontos P, Q, R, S, T e U representados na grelha.


2.1. Escreve as coordenadas de cada um dos pontos, tal como mostra o exemplo.
D4
Ponto P ...............
1
U T Q
Ponto Q ................
2
Ponto R ................
3
S Ponto S ................
4
P R Ponto T ................
A B C D E F G
Ponto U ................

2.2. Com auxílio da régua:


a) Une os pontos P, R e Q de modo a formares um polígono.
Classifica-o. ......................................................................................... .
b) Une os pontos S, T e U de modo a formares outro polígono.
Classifica-o. ......................................................................................... .
c) Une os pontos P, Q, T e S de modo a formares ainda outro polígono.
Classifica-o. ........................................................................................ .

2.3. Classifica o polígono PRQTUS. ................................................................ .

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Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 129

3. O Lourenço ditou à Nélia as coordenadas dos vértices de dois polígonos.


Ela uniu os vértices de cada polígono, desenhando as suas fronteiras.
Depois sombreou a região interna.
Descobre os polígonos também, fazendo como a Nélia.

A B C D E F G
7
1 6
2 5
3 4
4 3
5 2
6 1
7
A B C D E F G

B2; F2; F6; B6 D1; F3; F6; B6; B3

É um ......................................... . É um ......................................... .

4. Descreve a posição destes polígonos, indicando as coordenadas dos seus vértices.

A B C D E F G
7 1
6
2
5
3
4
4
3
5
2
6
1
7
A B C D E F G
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
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130 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

1. Observa os lados e os ângulos internos de cada um dos polígonos apresentados.

1.1. Classifica os polígonos.


1.2. O que podes concluir quanto aos comprimentos dos lados e quanto às amplitudes
dos ângulos internos da figura laranja? E da figura azul? Usa uma régua e um
medidor de ângulos. ................................................................................................

.............................................................................................................................. .

Chamamos polígonos regulares aos polígonos que têm todos


os lados com o mesmo ............................................... e todos os
ângulos com a mesma ............................................... .

2. Assinala os polígonos regulares com um X.

3. Completa.

Eu vejo ........ polígono regular. É o ........................................... .

O outro polígono que não é regular é um .................................. .

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Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 131

1. Observa as seguintes disposições feitas com polígonos.

1.1. Como foram colocadas as peças, umas em relação às outras?

.........................................................................................................................................

........................................................................................................................................ .

Aprende:

Construímos pavimentações sempre que justapomos (unimos lado a lado)


vários polígonos (ou outras figuras planas) e com eles cobrimos o plano,
sem deixar espaços em branco e sem haver sobreposições.

1.2. Achas que será possível pavimentar o plano só com pentágonos?


Porquê?

.....................................................................................................

................................................................................................... .

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132 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

2. Dos polígonos regulares que se seguem assinala com X aqueles que permitem
fazer pavimentações.

Os únicos polígonos regulares que pavimentam o plano são o .............................


equilátero, o ................................... e o ................................... .

3. Pretende-se construir um hexágono regular, usando triângulos


equiláteros.
3.1. Constrói o hexágono com os triângulos. Utiliza a régua.
3.2. Quantos triângulos foram necessários? ...................... .

4. Reproduz a pavimentação apresentada.


Pinta, seguindo a sequência indicada das cores:

5. Nas grelhas abaixo, pinta as pavimentações, de acordo com as indicações.

a) Triângulos equiláteros, de 2 cores. b) Hexágonos regulares, de 2 cores.

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Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade 133
6. Nas grelhas abaixo, pinta as pavimentações, de acordo com as indicações.

a) Quadrados de 5 cores. b) Hexágonos regulares, de 4 cores.

7. Cria as tuas próprias pavimentações.

8. Também é possível construir pavimentações com mais de um tipo de polígono e com


polígonos que não são regulares.
Identifica os polígonos utilizados nas pavimentações apresentadas abaixo.

.......................................... .......................................... ..........................................


.......................................... .......................................... ..........................................
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
134 Geometria do plano (Ângulos, retas, polígonos e pavimentações) 4.º ano de escolaridade

Observa os exemplos construídos pelo João e pela Maria.

Decidi construir uma pavimentação


usando um retângulo!

E eu decidi construir uma


pavimentação usando um
hexágono!
%

Agora é a tua vez!


Cria as tuas próprias pavimentações.
Usa polígonos que pavimentem o plano.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Capelas (2018/19): Ana Alves, Andrea Viveiros e António Carvalho
Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 135

1. O João tem quarenta cêntimos e a Filipa também.


Um produto é uma soma
Quantos euros têm os dois amigos? de parcelas iguais.
Multiplica 0,4 por 2.
Para efetuar o cálculo, o João recorreu à reta numérica e a Filipa
ao quadro de valor posicional (QVP).
+ 0,4 + 0,4
U d
2 x 4 d = …. d
0 1 2 = 0,8

2 x 0,4 = ........ 0 , …….


R.: Os dois amigos têm ………… €.

2. O Diogo e a Alice têm, cada um, sessenta cêntimos.


Quantos euros têm os dois amigos?
Multiplica 0,6 por 2, recorrendo à reta numérica e ao QVP.
2x6d=
+ 0, .... + 0, ....
U d = …… d
=…U+…d
0 1 2
= 1,2

2 x 0,6 = ........ 1 , …….


R.: Os dois amigos têm ………… €.

3. Dez amigos contribuíram, cada um, com trinta cêntimos para comprarem uma
lembrança para a Teresa. Com quantos euros, no total, contribuíram os amigos?
Multiplica 0,3 por 10, U d U d
recorrendo ao QVP.

x
10
OU
10 x 0,3 = ........
…… , ……

R.: …………………………….. 10 x 3 d = …. d
…………………………….. = …. U
= ….
…………………………… .

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
136 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

4. Multiplica 0,04 € por 2, recorrendo à reta numérica e ao QVP.


+ 0, .... + 0, ....

U d c
0 0,1 0,2

2 x 0,04 = 2 x 4 c
= 8c
= ………… …. , …. ….
2 x 0,04 € = ........ €

5. Multiplica 0,06 € por 2, recorrendo à reta numérica e ao QVP.


+ 0, .... + 0, ....

U d c
0 0,1 0,2

2 x 0,06 = 2 x 6 c
= 12 c
= …………
…. , …. ….
2 x 0,06 € = ........ €

6. Multiplica 0,03 € por 10, recorrendo ao QVP.


U d c

10 x 0,03 = 10 x 3c x
= 30 c 10

= …………

10 x 0,03 € = ........ € …… , …… ….

7. Calcula, de acordo com os exemplos.

3 x 4 = …… 4 x 6 = …… 7 x 5 = …… 8 x 4 = ……

3 x 0,4 = 3 x 4 d 4 x 0,6 = 7 x 0,05 = 7 x 5 c 8 x 0,04 =

= …… d = …… c

= ………… = …………

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 137

1. O Daniel precisa de oitenta cêntimos para comprar 2 lápis iguais.


Quanto custa, em euros, cada lápis?
Divide 0,8 por 2.
Para efetuar o cálculo, recorre à reta numérica e ao QVP.

U d
0 0,8 1 2

2 grupos
0,8 : 2 = 8 d : 2
=4d
= 0,4
0,8 : 2 = ............. 1 grupo …. , ….
R.: Cada lápis custa ………… €.

2. Divide um euro e vinte cêntimos por 2, recorrendo à reta numérica e ao QVP.

0 1 1,2 2 U d
2 grupos

1,2 : 2 = 12 d : 2
=6d
= 0,6

1,2 : 2 = .............
1 grupo …. , ….
R.: 1,20 € : 2 = ............. €.

3. Divide 0,14 € por 2, recorrendo ao QVP.

0,14 : 2 = 14 c : 2 U d c
=7c
2 grupos

= 0,07

0,14 : 2 = ............. 1 grupo …. , …. ....

R.: 0,14 € : 2 = ............. €.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
138 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

4. Divide 1,40 € por 10, recorrendo ao QVP.

U d c U d c
1 0,1 0,1 0,1 0,1
:1 :1
:10 0 0
ou
0,1 0,01 0,01 0,01 0,01

…… , …… ….
10 grupos

1,4 : 10 = 14 d : 10
= 140 c : 10
= ...... c
= .........

1,4 : 10 = .............
1 grupo 0,14

R.: 1,40 : 10 = ............. .

5. Divide 0,016 por 2, recorrendo ao QVP.

0,016 : 2 = 16 m : 2 U d c m
= ... m 0,01
2 grupos

0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001


= .........
0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001 0,001

0,016 : 2 = .............
1 grupo ... , ... ... ...
R.: 0,016 : 2 = ............. .

6. Calcula os quocientes, de acordo com os exemplos dados.

8 : 4 = ........ 24 : 6 = ........ 15 : 5 = ........ 21 : 3 = ........

0,8 : 4 = 8 d : 4 2,4 : 6 = 1,5 : 5 = 15 d : 5 2,1 : 3 =

= ........ d = ........ d
= 0,2 = …………

0,08 : 4 = 8 c : 4 0,24 : 6 = 0,015 : 5 = 15 m : 5 0,021 : 3 =

= ........ c = ........ m
= ………… = ………..

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Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 139

1. A avó do Guilherme deu 0,11 € a cada um dos seus 10 netos.


Quantos euros deu a avó do Guilherme no total?

U d c
10 x OU 0,1 0,01

x x
10 10
1 0,1

10 x 0,11 = ………….
…… , …… ….
R.: A avó do Guilherme deu ………… €.

Ao escrever o produto de uma dízima por 10, apenas se altera a vírgula


uma posição para a direita para indicar a reorganização das ordens.

10 x 0,001 = 0,01 0,001 x 10 = 0,01


10 x 0,01 = 0,1 0,01 x 10 = 0,1

10 x 0,1 = 1 0,1 x 10 = 1

A multiplicação é comutativa, pelo que se trocarmos os fatores o produto mantém-se.

2. Segue a regra anterior e multiplica as dízimas por 10.

10 x 0,7 = 7 10 x 0,07 = …….. 10 x 0,007 = ………

0,4 x 10 = …….. 0,04 x 10 = ……… 0,004 x 10 = ………

1,56 x 10 = …….. 1,504 x 10 = ……. 1,503 x 10 = …….

2,38 x 10 = …….. 2,304 x 10 = …….. 2,307 x 10 = ……..

0,05 x ........ = 0,5 25,3 x ........ = 253 ........ x 3,9 = 39

........ x 10 = 0,8 ........ x 10 = 384 10 x ........ = 52

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140 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

1. O tio do Carlos comprou 100 cromos a 0,12 € cada um.


Quanto gastou, em euros, o tio do Carlos na compra dos cromos?

10 x 10 x

100 x

D U d c
100 x 0,12 = …………. 0,1 0,01 0,01
100 x
x
10 1 1
100

…… …… , …… ……
R.: O tio do Carlos gastou ………… €.

Ao escrever o produto de uma dízima por 100, apenas se altera a vírgula


duas posições para a direita para indicar a reorganização das ordens.

100 x 0,003 = 0,3 0,003 x 100 = 0,3


100 x 0,02 = 2 0,02 x 100 = 2
100 x 0,1 = 10 0,1 x 100 = 10

Ao alterar a vírgula para a direita, pode ser necessário acrescentar zeros.


Repara!
0,1 x 100 = 10

2. Segue a regra anterior e multiplica as dízimas por 100. Podes ter de acrescentar zeros.

0,76 x 100 = 76 0,125 x 100 = ……… 12,70 x 100 = ………

100 x 0,84 = ……… 100 x 0,264 = ……… 100 x 59,04 = ………

0,5 x 100 = ……… 100 x 4,9 = ……… 0,05 x ……… = 5

0,25 x ……… = 25 0,214 x ……… = 21,4 18,40 x ……… = 1840

100 x ……… = 35 ……… x 0,178 = 17,8 100 x ……… = 2603

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 141

1. O Frederico colecionou 1000 cromos. Cada cromo custou 0,13 €.


Quanto custaram, em euros, os cromos?

C D U d c
1000 x 0,1 0,01 0,01
1000 x
0,01

1000 x
100 10 10
10

1000 x 0,13 = …………. …… …… …… , …… ……


R.: Os cromos custaram ………… €.

Ao escrever o produto de uma dízima por 1000, apenas se altera a vírgula


três posições para a direita para indicar a reorganização das ordens.

2. Segue a nova regra e multiplica as dízimas por 1000. Podes ter de acrescentar zeros.

0,007 x 1000 = 7 1,709 x 1000 = 1709 3,070 x 1000 = ………

1000 x 2,409 = …… 1000 x 2,004 = ……… 1000 x 12,014 = ………

1. A Alice distribuiu 10 cêntimos pelos seus 10 primos.


Que quantia, em euros, recebeu cada primo?

U d c 0,01 : 10 = 0,001

: 10 0,1 0,1 : 10 = 0,01


:1
0
0,01
1,1 : 10 = 0,11

11,1 : 10 = 1,11
0,1 : 10 = ………. …… , …… ….
Na divisão por 10, o resultado obtido é 10 vezes menor.
R.: Cada primo recebeu ………… €.
Por vezes, é necessário colocar um zero no quociente.

Ao escrever o quociente de uma dízima por 10, apenas se altera a vírgula


uma posição para a esquerda para indicar a reorganização das ordens.

2. Segue a regra anterior e divide as dízimas por 10.

0,7 : 10 = 0,07 0,71 : 10 = …….. 1,07 : 10 = ………

1,4 : 10 = …….. 2,04 : 10 = ……… 45,6 : …….. = 4,56


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142 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

1. Um frasco continha 0,2 decalitros de xarope de amora. O xarope foi repartido por
100 doses iguais. Qual era a quantidade de xarope de cada dose?

U d c m 0,1 : 100 = 0,001

0,1 0,1 151,2 : 100 = 1,512


: 10
0
0,001 0,001
1,5 : 100 = 0,015

…… , …… …… …… Na divisão por 100, o resultado obtido é 100


vezes menor. Por vezes, é necessário
colocar um ou dois zeros no quociente.
0,2 : 100 = ……….
R.: A quantidade de xarope de cada dose era ………… dal.

Ao escrever o quociente de uma dízima por 100, apenas se altera a vírgula


duas posições para a esquerda para indicar a reorganização das ordens.

2. Segue a regra anterior e divide as dízimas por 100.

0,7 : 100 = 0,007 10,7 : 100 = …….. 100,7 : 100 = ………

1. Presta atenção ao quadro e divide 2 por 1000.

U d c m 1000 : 1000 = 1,000 = 1

1 1 1502 : 1000 = 1,502


: 1000
0,001 0,001 15 : 1000 = 0,015

7 : 1000 = 0,007
…… , …… …… ……
Na divisão por 1000, o resultado obtido é 1000
2 : 1000 = ………… vezes menor. Por vezes, é necessário colocar
um, dois ou três zeros no quociente.

Ao escrever o quociente de uma dízima por 1000, apenas se altera a vírgula


três posições para a esquerda para indicar a reorganização das ordens.

2. Segue a regra anterior e divide as dízimas por 1000.

7000 : 1000 = 7 700 : 1000 = …….. 70 : 1000 = ………

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Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 143

1. Nas multiplicações apresentadas abaixo, um dos fatores é múltiplo de 10.


Determina os produtos decompondo esse fator, como mostra o exemplo.

4 x 20 = (4 x 2) x 10 11 x 30 = 6 x 50 =
= 8 x 10
= 80

0,4 x 20 = (0,4 x 2) x 10 1,1 x 30 = 0,6 x 50 =


= 0,8 x 10
=8

0,04 x 20 = (0,04 x 2) x 10 0,11 x 30 = 0,06 x 50 =


= 0,08 x 10
= 0,8

2. Nas multiplicações apresentadas abaixo, um dos fatores é múltiplo de 100.


Determina os produtos decompondo esse fator, como mostra o exemplo.
3 x 0,4 = 3 x 4 d
0,4 x 300 = (0,4 x 3) x 100 0,3 x 500 =
= …... d
= 1,2 x 100 = .........

= 120

3 x 0,04 = 3 x 4 c
0,04 x 300 = (0,04 x 3) x 100 0,03 x 500 =
= …... c
= .......... x .......... = .........

= ..........

0,004 x 300 = 0,003 x 500 =

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144 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

3. Nas divisões apresentadas abaixo, o divisor é múltiplo de 10.


Determina os quocientes decompondo o divisor, como mostra o exemplo.

80 : 20 = (80 : 2) : 10 120 : 30 = 180 : 60 =


= 40 : 10
=4

8 : 20 = (8 : 2) : 10 12 : 30 = 18 : 60 =
= 4 : 10
= 0,4

0,8 : 20 = (0,8 : 2) : 10 1,2 : 30 = 1,8 : 60 =


= 0,4 : 10
= 0,04

0,08 : 20 = (0,08 : 2) : 10 0,12 : 30 = 0,18 : 60 =


= 0,04 : 10
= 0,004

4. Nas divisões apresentadas abaixo, o divisor é múltiplo de 100.


Determina os quocientes decompondo o divisor, como mostra o exemplo.

800 : 200 = (800 : 2) : 100 2100 : 300 =


= 400 : 100
=4

80 : 200 = (80 : 2) : 100 210 : 300 =


= 40 : 100
= 0,4

8 : 200 = (8 : 2) : 100 21 : 300 =


= 4 : 100
= 0,04

0,8 : 200 = (0,8 : 2) : 100 2,1 : 300 =


= 0,4 : 100
= 0,004

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 145

1. A Filipa bebe 0,4 l de leite por dia.


Quantos litros de leite beberá ela em 3 dias?

1L 1L 1L 1L 1L

500 mL 500 mL 500 mL 500 mL 500 mL

U d Escreve os números na Coloca a vírgula no produto.


1 disposição vertical e efetua a O número de casas decimais
0,1 0,1 0,1 0,1 multiplicação como se os dois do produto é igual ao do fator
números fossem naturais. em forma de dízima.
0,1 0,1 0,1 0,1
1
0,4 0,4
0,1 0,1 0,1 0,1
x 3 x 3
…… , …… 1 2 1,2

3 x 0,4 = …………
Quando o multiplicador (3) é um número
natural, o produto tem a mesma natureza
R.: A Filipa beberá ………… litros de leite em 3 dias. do multiplicando (0,4), então o produto
também tem uma casa decimal.

2. Antes de ir para a escola, o Manuel bebe um pacote de leite. Cada pacote custa
0,30 €. Quanto dinheiro gastará o Manuel durante uma semana de aulas (5 dias)?

Repara que 0,30 = 0,3,


logo o cálculo pode ser
U d
apenas 5 x 0,3.

U d
1

0,3
x 5
1, 5
1 , 5

5 x 0,3 = ............ ou 5 x 0,30 = …………

R.: O Manuel gastará ………… € durante uma semana de aulas.

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146 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

3. Para a próxima semana, a Rute terá de pagar a senha do almoço apenas para
4 dias. Sabendo que ela paga, por dia, 0,60 €, quanto gastará nessa semana?

U d U d
ALGORITMO
Efetua a multiplicação como se
os dois números fossem naturais.

….. , …..

4 x 0,6 = ............ ou 4 x 0,60 = …………

Coloca a vírgula no produto.


R.: A Rute gastará ………… € nessa semana.

4. Calcula os produtos, utilizando o algoritmo da multiplicação.

a) 4 x 0,2 = b) 6 x 2,8 =
0,2 2,8
x 4 x 6

5. Calcula os produtos, sabendo que a multiplicação é comutativa.


Utiliza o algoritmo da multiplicação.

a) 0,3 x 8 = b) 1,7 x 7 =
0,3 x 8 = 8 x 0,3 1,7 x 7 = 7 x 1,7
0,3 1,7
x 8 x 7

6. Calcula os produtos, utilizando o algoritmo da multiplicação.

a) 6 x 0,80 € = ……… € b) 8 x 5,70 € = ……… €


0,8 5,70
x 6 x 8

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 147

7. O Rui foi ao supermercado comprar 5 pastilhas elásticas. Cada pastilha custava


0,05 €. Qual é o custo, em euros, das pastilhas?

Multiplica as centésimas.
U d c

0,0 5
x 5

Multiplica as décimas.

0,0 5
0 , 2 5 x 5
5

Multiplica as unidades e
Repara agora que o multiplicando (0,05) coloca a vírgula no produto.
tem duas casas decimais. Então o
produto também terá que ter duas
casas decimais, uma vez que o 0,0 5
multiplicador é um número natural.
x 5
2 5
5 x 0,05 = …………

R.: O custo das pastilhas elásticas é ………… €.

8. Calcula os produtos, utilizando o algoritmo da multiplicação.

a) 4 x 3,27 = b) 6 x 15,26 =
3,2 7 15,2 6
x 4 x 6

c) 12 x 2,81 = d) 46 x 12,81 =
2,8 1 12,8 1
x 1 2 x 4 6

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Rabo de Peixe (2018/19):
Carlos Pontes, Maria Emanuel Teves e Sara Lima
148 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

9. Calcula os produtos, sabendo que a multiplicação é comutativa.

a) 0,34 x 8 = b) 1,73 x 82 =
0,34 1,7 3
0,34 x 8 = 8 x 0,34 1,73 x 82 = 82 x 1,73 x 8 2
x 8

10. Calcula o produto de 2 por 1,256.


Numa multiplicação...

1.º Efetua a multiplicação como se os dois


1,2 5 6 números fossem naturais (da direita
x 2 para a esquerda);
2.º Coloca no produto tantas casas
decimais quantas as do multiplicando
(neste caso são três), uma vez que o
multiplicador é um número natural.
2 x 1,256 = ………….

11. Calcula os produtos, utilizando o algoritmo da multiplicação.

a) 3 x 2,562 = b) 4 x 1,371 =
2,5 6 2
x 3

12. Uma caixa contém 12 garrafas. Cada garrafa tem 1,5 l de sumo.
Quantos litros de sumo há na caixa?

?
(total de litros) 1 , 5
x 1 2
1,5 l … 1,5 l

12 garrafas
+
12 x 1,5 = ..........

R.: Na caixa há ………… litros de sumo.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Rabo de Peixe (2018/19):
Carlos Pontes, Maria Emanuel Teves e Sara Lima
Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 149
13. Calcula os produtos, utilizando o algoritmo da multiplicação.

a) 25 x 3,8 = b) 14 x 4,25 =
3,8
x 2 5

c) 35 x 1,36 = d) 74 x 2,35 =

1. A Júlia repartiu 0,8 l de leite igualmente por 4 copos idênticos.


Que quantidade de leite, em litros, ficou em cada copo?

1L

500 mL

U d Dispõe os números no algoritmo Coloca a vírgula no quociente.


e efetua a divisão como se os O número de casas decimais do
0,1 0,1 dois números fossem naturais. quociente é igual ao do dividendo.
4 grupos

0,1 0,1

0,1 0,1
0,8 4 0,8 4
0,1 0,1
– 8 ….. – 8 ….,….
…. ….
1 grupo …… , ……
0,8 : 4 = 8 d : 4
Repara que o divisor é um número natural,
=2d logo o quociente tem a mesma natureza do
= 0,2 dividendo (0,8). O quociente tem que ter
uma casa decimal.

0,8 : 4 = ………….
R.: Em cada copo ficou ………… l de leite.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Rabo de Peixe e da EBI de Lagoa (2018/19):
Carlos Pontes, Maria Emanuel Teves e Sara Lima, Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
150 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

Dispõe os números no algoritmo


2. Calcula o quociente de 1,2 por 3.
e efetua a divisão como se os
dois números fossem naturais.
U d 1,2 3
1 0,1 0,1 0,1 0,1 – 1 2 ….
3 grupos

0,1 0,1 0,1 0,1


….
Coloca a vírgula no quociente.
0,1 0,1 0,1 0,1 O número de casas decimais do
quociente é igual ao do dividendo.

1 grupo …… , …… 1,2 3
– 1 2 ….,….
1,2 : 3 = ……….. ….

3. Calcula os quocientes, utilizando o algoritmo da divisão.

a) 0,9 : 3 = b) 1,8 : 6 = c) 4,2 : 7 =

0,9 3

4. A Luísa comprou 3 rebuçados e pagou 0,15 €. Efetua a divisão como se os


Quanto custou cada rebuçado? dois números fossem naturais.

0,1 5 3
0,15 €
– 1 5 ….
0,15 : 3 = 15 c : 3
….
= ... c Coloca a vírgula no quociente.
?
= ....... O número de casas decimais do
(rebuçado)
quociente é igual ao do dividendo.

0,1 5 3
0,15 : 3 = ………. – 1 5 ….,….….
….
R.: Cada rebuçado custou ……… €.

Repara agora que o dividendo tem duas casas decimais


(0,15) e o divisor é um número natural, logo o quociente
também tem que ter duas casas decimais.

5. Calcula os quocientes, utilizando o algoritmo da divisão.

a) 0,32 : 4 = b) 0,35 : 5 = c) 0,49 : 7 =

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Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 151
Numa divisão...
6. Calcula o quociente de 0,008 por 2.
1.º Efetua a divisão como se os
dois números fossem naturais;
0,0 0 8 2 2.º Coloca no quociente tantas
casas decimais quantas as do
– 8 0 , 0 0 …. dividendo, uma vez que o
divisor é um número natural.
….
0,008 : 2 = 8 m : 2
0,008 : 2 = ………..
= ... m
= ..........
7. Calcula os quocientes, utilizando o algoritmo da divisão.

a) 0,063 : 7 = b) 0,054 : 9 =

8. Calcula o quociente de 0,39 : 3.

Divide as décimas por 3. Divide as centésimas por 3. Coloca a vírgula no quociente.

0,3 9 3 0,3 9 3 0,3 9 3


– 3 1 – 3 1 3 – 3 0,1 3
0 0 9 0 9
– 9 – 9
0 0
Primeiro divide as
décimas e depois
39 centésimas : 3 = …... centésimas
as centésimas. 0,39 : 3 = ………..

9. Calcula os quocientes, utilizando o algoritmo da divisão.

a) 0,84 : 2 = b) 0,48 : 4 =

c) 8,4 : 4 = d) 0,069 : 3 =

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152 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

1. Calcula o quociente de 0,7 por 5.

U d c
0,1 0,1 0,01 0,01 0,01 0,01

U U d c
0,1 0,1 0,01 0,01 0,01 0,01
5 grupos

1 grupo 0,1 0,01 0,01 0,01 0,01

0,1 0,01 0,01 0,01 0,01

0 , 1 4
0,1 0,01 0,01 0,01 0,01

0,1 0,01 0,01 0,01 0,01 0,7 : 5 = 70 c : 5


= ...... c
Sabemos que 0,7 = 0,70. = .........
Então, 0,7 : 5 = 0,70 : 5.

Divide as décimas por 5. Decompõe as décimas em centésimas.


Coloca a vírgula no quociente.
Divide as centésimas por 5.

0,7 5 0,7 0 5 0,7 0 5


– 5 1 – 5 1 4 – 5 0,1 4
2 rest 2 0 2 0
a
déci m 2
mas
– 2 0 – 2 0
0 0
70 centésimas : 5 = …... centésimas
0,7 : 5 = …………..

2. Calcula os quocientes, utilizando o algoritmo da divisão. Ao decompores uma


ordem na parte não
a) 0,6 : 4 = b) 0,9 : 5 = inteira, acrescenta um
zero ao dividendo.

c) 2,1 : 6 = d) 3,6 : 8 =

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Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade 153
3. Calcula o quociente de 3,21 por 5.
1 grupo
U d c m
1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1
0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,001

1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,001
U d c m
5 grupos

1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,001
0 , 6 4 2
0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,001 3,21 : 5 =
0,1 0,1 0,1
= 3210 m : 5
0,1 0,1 0,1 0,01 0,01 0,01 0,01 0,001 0,001
= ........... m
= ................

Decompõe as centésimas. Coloca a vírgula no quociente.


Divide 32 décimas por 5.
‘ Divide 21 centésimas por 5.
‘ ‘
Divide as milésimas por 5. ‘
3,2 1 5 3,2 1 5 3,2 1 0 5 3,2 1 0 5
–3 0 –3 0 –3 0 .......... –3 0 0,6 4 2
.... .......
21 21
.... ....... –20
–2 0 –20
1 resta 1 10 10
centésima – ....... –10
.... 0
3210 milésimas : 5 = …..... milésimas
3,21 : 5 = ………..

4. Pratica. Calcula os quocientes, utilizando o algoritmo da divisão.

a) 7,65 : 6 = b) 0,84 : 5 = c) 15,45 : 6 =

d) 61,17 : 5 = e) 49,16 : 8 = f) 268,54 : 4 =

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154 Números racionais não negativos – Multiplicação e divisão com dízimas finitas 4.º ano de escolaridade

1. Divide 392,4 por 12.

Divide as décimas por 12.


Divide as dezenas por 12. Divide as unidades por 12.
‘ ‘ Coloca a vírgula no quociente

3 9 2,4 12 3 9 2,4 12 3 9 2,4 12
–36 3 –36 32 –36 3 2,7
3 rest 32 32
dez am 3 –24
ena
s –24
8 res 84
u n ta m
ida 8
de
s
–84
0

392,4 : 12 = ……..

2. Calcula os quocientes, utilizando o algoritmo.

a) 39,24 : 12 = b) 3,924 : 12 =

c) 34,5 : 15 = d) 3,45 : 15 =

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Medidas com dízimas finitas (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 155

Observa o quadro das unidades de medida de comprimento do


Sistema Internacional (SI).
Relaciona as frações e dízimas finitas com os submúltiplos do metro.

km
Kg hm
Hg dam
dag m
g dm
dg cm
cg mm
mg
! ! !
m ou m ou !"""
m ou
!" !""
1000 m 100 m 10 m 1m
0,1 m 0,01 m 0,001 m

A distância entre a minha casa e a casa dos meus avós é 154 m ou 15,4 dam.

Observa o quadro de conversões e Também podes dizer que


recorda a técnica do dedo deslizante. a distância é 15 dam 4 m.

quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

, ,
Medida
Medida km hm dam m dm cm mm convertida

154 m …… …… …… 15,4 dam

Toca a deslizar o dedo!


1. Completa a tabela recorrendo ao quadro de conversões.

1234 m = ………… dam 8005 m = …… km …… m

2846 m = …… hm …… m 7012 mm = ………… m

1034 m = ………… km 45 cm = ………… m

Observa novamente o quadro das conversões (QC)!

quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

, ,
Medida
Medida km hm dam m dm cm mm convertida

15 dam 4 m …… …… …… 154 m

2. Representa as medidas no quadro de conversões. Completa a tabela abaixo.

123 dam 4 m = …….. m 8,5 m = …….. mm

12,34 hm = …….. m 80,5 dm = …….. mm

1 km 034 m = …….. m 800,5 cm = …….. mm

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Água de Pau, da EBI de Ponta Garça e da EBS de Vila Franca do Campo (2018/19):
Adriana Andrade, Filomena Rainha, Flávio Pacheco e Marco Lima
156 Medidas com dízimas finitas (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

3. Escreve a leitura de cada medida, recorrendo ao QC, conforme o exemplo.


quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro

Medida

,
Medida km hm dam m dm cm mm convertida

15,6 dm …… …… …… ……….. cm

quinze decímetros e seis centímetros ou cento e cinquenta e seis centímetros.


a) 15,6 dm – …………………………………………………………………………………

b) 5,2 cm – ………………………………………………………………………………….. .

c) 8,9 km – ………………………………………………………………………………….. .

d) 13,7 dam – ………………………………………………………………………………. .

e) 34,82 m – ………………………………………………………………………………… .

f) 352,67 dm – ……………………………………………………………………………… .

4. Representa 34 metros no QC e, em seguida, faz as conversões. Depois faz o


mesmo para 3,4 metros.

a) 34 m = ……………….. dm g) 3,4 m = ……………….. dm


b) 34 m = ……………….. cm h) 3,4 m = ……………….. cm
c) 34 m = ……………….. mm i) 3,4 m = ……………….. mm
d) 34 m = ……………….. dam j) 3,4 m = ……………….. dam
e) 34 m = ……………….. hm k) 3,4 m = ……………….. hm
f) 34 m = ……………….. km l) 3,4 m = ……………….. km

5. Representa as medidas abaixo no QC e faz as conversões.

a) 248 dm = ……………….. cm b) 67,5 dm = ……………….. cm


248 dm = ……………….. m 67,5 dm = ……………….. m
c) 1,93 dam = ……………….. dm d) 0,642 m = ……………….. km
1,93 dam = ……………….. km 0,642 m = ……………….. mm
e) 5,07 cm = ……………….. mm f) 0,381 km = ……………….. m
5,07 cm = ……………….. m 0,381 km = ……………….. mm

6. Representa as medidas abaixo no QC e, em seguida, faz a leitura simples ou


mista. A primeira coluna já está preenchida.

Leituras simples 3,4 m 26,5 dam 4,032 m

Leituras mistas 3 m 4 dm 13 dm 5 cm 6 hm 15 m

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Água de Pau, da EBI de Ponta Garça e da EBS de Vila Franca do Campo (2018/19):
Adriana Andrade, Filomena Rainha, Flávio Pacheco e Marco Lima
Medidas com dízimas finitas (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 157

Observa o quadro das unidades de medida de capacidade do Sistema


Internacional (SI).
Relaciona as frações e dízimas finitas com os submúltiplos do litro ( L ou l ).

kl
Kg hl
Hg dal
dag l
g dl
dg cl
cg ml
mg
! ! !

1000 l 100 l 10 l 1l !" l ou !"" l ou !""" l ou

0,1 l 0,01 l 0,001 l

As medidas de capacidade podem ser escritas em forma de dízima…

Ontem, bebi 150 cl de água, que é o mesmo que 1 l 50 cl ou 1,50 l.

Verifica usando o teu quadro de conversões (QC) das medida de


capacidade e a técnica do dedo deslizante.

quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

, ,
Medida
Medida kl hl dal l dl cl ml convertida

150 cl …. …. …. 1,5 l

1. Representa as medidas no quadro de conversões. Completa a tabela abaixo.

25 hl = 2,5 kl 12 460 l = ……… kl ……… l

450 cl = ……… l ……… cl 4550 ml = …………. l

125 ml = …………. dl 175 ml = ……… cl ……… ml

3512 dl = …………. dal 1650 cl = …………. l

120 531 ml = …………. l 57 hl = ……… l ……… ml

Observa novamente o quadro de conversões (QC)!

quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

, ,
Medida
Medida kl hl dal l dl cl ml convertida

13,5 l …. …. …. …. 1350 cl

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
158 Medidas com dízimas finitas (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

2. Representa as medidas no quadro de conversões. Completa a tabela abaixo.

13 l 5 dl = …………. dl 2,68 l = …………. dl

8 l 52 cl = …………. cl 4,005 l = …………. ml

1dal 5 ml = …………. dl 17,08 ml = …………. cl

2 hl 99 l = …………. dl 5 l 350 ml = …………. cl

2,724 dal = …………. cl 1 kl 350 l = …………. ml

3. Escreve a leitura de cada medida, recorrendo ao QC, conforme o exemplo.

quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro

Medida

,
Medida kl hl dal l dl cl ml convertida

12,5 dl …. …. …. ……….. cl

doze decilitros e cinco centilitros ou cento e vinte e cinco centilitros.


a) 12,5 dl – ………………………………………………………………………………..

b) 3,8 cl – …………………………………………………………………………………. .

c) 8,7 kl – …………………………………………………………………………………. .

d) 12,42 dal – ……………………………………………………………………………... .

e) 14,02 l – ………………………………………………………………………………... .

f) 612,91 dl – ……………………………………………………………………………... .

g) 538,412 l – ……………………………………………………………………………... .

4. Representa as medidas abaixo no QC e, em seguida, faz as conversões.

1,5 l = 15 dl 1557 ml = …………. l 125 ml = …………. l

0,4 l = …………. cl 10,6 cl = …………. dl 145,7 l = …………. dal

12,5 l = …………. ml 13,5 l = …………. ml 15 ml = …………. dl

5. Completa com os sinais >, < ou =.

8,100 l 810 dal 10 kl 34 l 1034 l

75 dl 7500 ml
7500 ml 7,5 l
7 dal 94 dl 7,94 dl
97 hl 9700 cl
6,999 l 699,9 cl
2,50 l 2,5 dl
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Lagoa (2018/19): Ana Rita Neves, Graça Ponte e Lúcia Moniz
Medidas com dízimas finitas (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade 159

Observa o quadro das unidades de medida de massa do Sistema


Internacional (SI).
Relaciona as frações e dízimas finitas com as medidas de massa.

t q dakg
dakg kg
Kg hg
Hg dag
dag g dg
dg cg
cg mg
mg
! ! ! ! ! !
kg ou kg ou kg ou g ou g ou g ou
1000 kg 100 kg 10 kg 1 kg !" !"" !""" !" !"" !"""
0,1 kg 0,01 kg 0,001 kg 0,1 g 0,01 g 0,001 g

A dona Margarida utilizou 679 g de farinha para fazer queijadas.


Quantos quilogramas de farinha utilizou?

Observa o quadro de conversões (QC) das unidades de medida de


massa e indica quantos quilogramas de farinha utilizou a dona Margarida.

deca-
tonelada quintal quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama
quilograma

, ,
Medida
Medida t q dakg kg hg dag g dg cg mg convertida

679 g …. …. ….. …. ……… kg

A dona Margarida utilizou … kg ……. g ou ………….. kg de farinha para fazer queijadas.

1. Representa as medidas no quadro de conversões (QC). Completa a tabela abaixo.

9287 g = 9 kg 287 g 287 dag = …………. kg

1306 g = …………. kg 8504 mg = ……… g ……… mg

369 g = ……… hg ……… g 257 kg = …………. t

2 . Faz as conversões. Recorre ao QC e à técnica do “dedo deslizante”.

a) 203 kg = 20,3 dakg b) 46 dakg = ……………. t

c) 99 g = ……………. cg d) 7,4 g = ……………. kg

e) 83 dg = ……………. q f) ……………. cg = 0,26 dg

g) 4856 mg = ……………. kg h) ……………. hg = 12,45 q

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Água de Pau, da EBI de Ponta Garça e da EBS de Vila Franca do Campo (2018/19):
Adriana Andrade, Filomena Rainha, Flávio Pacheco e Marco Lima
160 Medidas com dízimas finitas (Comprimento, Capacidade e Massa) 4.º ano de escolaridade

3. Escreve a leitura de cada medida, recorrendo ao QC, conforme o exemplo.

deca-
tonelada quintal quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama
quilograma

,
Medida
Medida t q dakg kg hg dag g dg cg mg convertida

25,4 kg …. …. …. ……… hg

a) 25,4 kg –vinte e cinco quilogramas e 4 hectogramas ou duzentos e cinquenta e quatro hectogramas


……………………………………………………………………………….… .

b) 7,253 dakg – ……………………………………………………………………………... .

c) 24,6 dg – ………………………………………………………………………………….. .

d) 1000,002 g – ……………………………………………………………………………... .

e) 25,78 q – …………………………………………………………………………………. .

f) 1,020 t – ………………………………………………………………………………….. .

4. Escreve as medidas correspondentes às leituras, recorrendo ao QC.


a) 2,35 kg – dois quilogramas e trinta e cinco decagramas.

b) ………………. – seis decaquilogramas e quarenta e cinco hectogramas.

c) ………………. – oitenta decagramas e nove gramas.

d) ………………. – duas toneladas e oito quintais.

5. Observa as medidas de massa destes animais.


a) Pinta o animal com a maior massa.

6, 34 kg 0, 34 dakg 12 hg 6 kg 345 g

b) Ordena por decrescente as massas dos animais.


………………. > ………………. > ………………. > ……………….

6. Compara as medidas utilizando os sinais >, < ou =.

127,2 kg .......... 1,272 q 4,8 t .......... 5800 kg

0,659 dakg .......... 0,245 hg 39,45 dg .......... 3,9 kg

78,145 g .......... 58351 mg 523 g .......... 1 kg

326 cg .......... 3,3 kg 21,9 q .......... 314,74 kg

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI de Água de Pau, da EBI de Ponta Garça e da EBS de Vila Franca do Campo (2018/19):
Adriana Andrade, Filomena Rainha, Flávio Pacheco e Marco Lima
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 161

O perímetro de uma figura plana é


o comprimento da sua fronteira.

1. Observa o polígono representado na grelha. Como unidade de medida de


comprimento usa 1 centímetro (comprimento de um lado da quadrícula).
a) Observa os quadrados que contribuem para o perímetro do polígono e responde.
• Quantos quadrados contribuem com 3 lados para o perímetro do polígono?
……... . E com 2 lados? …….. . E com apenas 1 lado? ……... .
1 cm
Quantas vezes a unidade de medida
1 cm cabe na linha que constituiu a fronteira
do polígono?

Conta o número de lados de


quadrículas que compõem a
fronteira do polígono.

b) Determina o perímetro do polígono.


O perímetro do polígono é ………… centímetros.

2. Desenha dois outros polígonos que tenham o mesmo perímetro do polígono R.


1 cm

1 cm

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
162 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

1. Considera o polígono R e observa os recortes efetuados. Completa as frases,


quanto ao efeito do recorte no perímetro dos polígonos S, T e U.

S T U

a) O polígono que apresenta um recorte incrementador (recorte que aumenta o


perímetro do polígono original) é o polígono ……….. .
b) O polígono que apresenta um recorte diminuidor (recorte que reduz o
perímetro do polígono original) é o polígono ……….. .
c) O polígono que apresenta um recorte neutro (recorte que mantém o perímetro
do polígono original) é o polígono ……….. .

2. Compara os perímetros dos polígonos escrevendo os sinais > ou <.

O perímetro de
um polígono R
representa-se R S
por PR. PR ...... PS

T PT ...... PU U

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Abordagem adaptada do artigo “Áreas e perímetros no 1.º ciclo do ensino básico”, de Alda Carvalho, Carlos
Pereira dos Santos e Ricardo Cunha Teixeira, Jornal das Primeiras Matemáticas 10 (2018), 31-50.
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 163
3. Observa os recortes efetuados e determina o perímetro dos polígonos recortados.
1 cm

1 cm

R S T U

PR = 14 cm PS = ………. PT = ………. PU = ……….

Os recortes efetuados nos polígonos S, T e U são recortes ....................................... .


(incrementadores / neutros / diminuidores)

4. Observa os polígonos representados na grelha.


a) Atendendo ao recorte, determina o perímetro de cada polígono, em centímetros.
b) Apresenta cada perímetro em milímetros.

PR = ………. cm

= ………. mm
R

PS = ………. cm

= ………. mm
T
S

PT = ………. cm

= ………. mm

PU = ………. cm
U
= ………. mm
1 cm

1 cm
c) Quais são os polígonos que têm o perímetro igual? ............................................... .

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Abordagem adaptada do artigo “Áreas e perímetros no 1.º ciclo do ensino básico”, de Alda Carvalho, Carlos
Pereira dos Santos e Ricardo Cunha Teixeira, Jornal das Primeiras Matemáticas 10 (2018), 31-50.
164 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

5. Determina o perímetro de cada polígono.

1cm

1cm

1cm

1cm

O perímetro é ………. cm. O perímetro é ………. cm.

1cm

1cm
1cm

1cm

O perímetro é ………. cm. O perímetro é ………. cm.

1cm

1cm

1cm

1cm

O perímetro é ………. cm. O perímetro é ………. cm.

6. O retângulo seguinte é composto por quadrados de 2 cm de lado.


Determina o seu perímetro.

2 cm

2 cm O perímetro é ………. cm.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 165

1. Determina o perímetro do retângulo.


Como um retângulo é um polígono, o perímetro
de um retângulo é soma das medidas de
comprimento dos seus quatro lados.

l = 5 cm

A letra c representa o
c = 9 cm P = 9 + 5 + 9 + 5 = ........... seu comprimento e a
letra l a sua largura.
P = ........... cm

O Pedro seguiu a estratégia seguinte:


P=c+l+c+l Ex.: P = 9 + 5 + 9 + 5 = .........
Mas podia ter seguido qualquer uma das estratégias abaixo.
P=2xc+2xl Ex.: P = 2 x 9 + 2 x 5 = ...... + ...... = .........
OU
P = 2 x (c + l) Ex.: P = 2 x (9 + 5) = 2 x ...... = .........

2. Usa uma régua graduada para medires os comprimentos dos lados do retângulo e
calcula o seu perímetro (usa uma das estratégias apresentadas pela Filipa).

O perímetro do retângulo é ………….. cm.

3. Calcula o perímetro dos retângulos, usando a estratégia indicada.

a) b) 30 m

12 m 14 m

24 m

P = 2 x ………. + 2 x ……….. P = 2 x (………. + ………..)

= .................. + ................. = 2 x .......................

= ....................... = .......................

O perímetro do retângulo é …………….. m. O perímetro do retângulo é …………….. m.


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Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
166 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

4. Determina o perímetro do quadrado. Como um quadrado é um retângulo com os


lados todos iguais, então o perímetro é o
produto de 4 pela medida de comprimento
de um dos seus lados.
l=7m
A letra l representa o comprimento de
um lado do quadrado.

A Maria pode seguir uma das estratégias seguintes:


P = ........... cm P=l+l+l +l Ex.: P = 7 + 7 + 7 + 7 = .........
OU
P=4xl Ex.: P = 4 x 7 = .........

5. Usa uma régua graduada para medires o comprimento de um dos lados do


quadrado e calcula o perímetro (usa uma das estratégias apresentadas pelo João).

O perímetro do quadrado é ………….. cm.

6. O perímetro de um quadrado é 12 cm. Qual é o comprimento de um dos seus lados?

O total do comprimento dos 4 lados é 12 cm.

Sabendo que,
l = 12 : 4
P=4xl
= .........
então,
l=P:4 Cada lado do quadrado mede ………….. cm.

7. Determina o perímetro dos quadrados nas unidades assinaladas (usa a estratégia


indicada).

P=4xl P=4xl 12
m m

9 km

O perímetro do quadrado é ………. km. O perímetro do quadrado é ……….... ....... .

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Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 167
8. Determina o perímetro de cada retângulo nas unidades assinaladas (usa a regra
indicada).

17 dm 4 hm
P=2xc+2xl

7 dm

P=2xc+2xl 12,5 hm

O perímetro do retângulo é ………. dm. O perímetro do retângulo é …….…. ….. .


18 m
24 cm
m
4,3 c
6,15 m

P = 2 x (c + l) P = 2 x (c + l)

O perímetro do retângulo é …….…. ….. . O perímetro do retângulo é ….……. ….. .

1. Observa os recortes efetuados, calcula o perímetro do polígono original e do recortado.


a)
5 cm

2 cm
5 cm 5 cm
Recorte

10 cm 10 cm

P = ……….. cm P = ……….. cm

No polígono foi efetuado um recorte .......................... e por isso o perímetro é ................. .


(incrementador / neutro) (maior / igual)

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
168 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

b)
8 cm

10 cm 3 cm 10 cm
Recorte

18 cm 18 cm

P = ……….. cm P = ……….. cm

No polígono foi efetuado um recorte .......................... e por isso o perímetro é ................. .


(incrementador / neutro) (maior / igual)
c)
3 cm
3 cm
12 cm 12 cm
Recorte

15 cm 15 cm

P = ……….. cm P = ……….. cm
No polígono foi efetuado um recorte .......................... e um recorte .......................... ,
(incrementador / neutro) (incrementador / neutro)
por isso o perímetro é ................. .
(maior / igual)

12. Qual é, em metros, o perímetro de cada polígono? Os lados consecutivos são perpendiculares.
a) 12 m 16 m
A
F Primeiro encontra os
valores de AB e de BC.
10 m
?
E D
5m

B ? C
P = 15 + 28 + 5 + 16 + 10 + 12 = ..........
AB = 10 + 5 = 15 cm OU
BC = 12 + 16 = 28 cm P = 15 + 28 + 15 + 28 = ..........
R.: O perímetro do polígono é ……… m.
b)
4m 5m 4m
A H AB + CD = .... + .... = ........ m
4m DE = .... + .... + .... = ........ m
? C B G F
3m

D ?
E R.: O perímetro do polígono é ……… m.
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 169

1. Qual das figuras ocupa maior porção de plano? Arranja um modo


para verificares!

R.: …………………………………………
T U
…………………………………………
……………………………………….. .

A área de uma figura plana é a porção de plano que ela ocupa.


Para medir a porção de plano ocupada por uma figura, pode-se
escolher a área de um quadrado para unidade de medida de área.

2. Usando o quadrado como unidade de medida de área, faz a estimativa da área de


cada polígono.

a)

Unidade de área

Estimativa: ..........
b) c)

Estimativa: .......... Estimativa: ..........

3. Pinta da mesma cor as figuras com área igual, tomando o como unidade de
área.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS do Nordeste e da EBS da Povoação (2018/19):
Laudalina Silva e Maria Hortense Fonseca, Sandra Borges e Sónia Pinheiro
170 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

1. Qual é a área do retângulo não quadrado sombreado? Completa os espaços.

O retângulo tem 2 linhas O retângulo tem 3 colunas


com 3 unidades de área com 2 unidades de área
em cada linha. em cada coluna.
unidade
de área

!×3 = ………. %×2 = ……….

A área do retângulo é ……. unidades de área.

2. Utiliza a estratégia apresentada acima para calcular a área dos seguintes retângulos.

unidade A área de um
R S T
de área polígono R
representa-se
por AR.

Faz uma leitura por linhas


ou por colunas.
a) AR = …….. x …….. = …….
A área do retângulo R é …… unidades de área.

b) AS = …….. x …….. = ……..


A área do retângulo S é …… unidades de área.

c) AT = …….. x …….. = ……..


A área do retângulo T é …… unidades de área.

d) AU = …….. x …….. = ……..


A área do retângulo U é …… unidades de área.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS do Nordeste e da EBS da Povoação (2018/19):
Laudalina Silva e Maria Hortense Fonseca, Sandra Borges e Sónia Pinheiro
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 171

1. O polígono R foi decomposto, de forma a facilitar a determinação da sua área.


Decompõe também os polígonos S e T e determina as respetivas áreas.

O polígono R foi decomposto


em dois retângulos.

R S
A B

unidade
de área

a) 2 x 2 = ........ 3 x 2 = ........ ........ + ........ = ........

O polígono R tem ........ unidades de área.

b) ........ x ........ = ........ ........ x ........ = ........ ........ + ........ = ........

O polígono S tem ........ unidades de área.

c) ........ x ........ = ........ ........ x ........ = ........ ........ x ........ = ........

........ + ........ + ........ = ........

O polígono T tem ........ unidades quadradas.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS do Nordeste e da EBS da Povoação (2018/19):
Laudalina Silva e Maria Hortense Fonseca, Sandra Borges e Sónia Pinheiro
172 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

2. Determina a área de cada um dos polígonos.

Estes polígonos não são quadrados nem retângulos, então


como podemos determinar a área destas figuras?

Podes juntar triângulos para


formar quadrados unitários.

A B

R S

T
U V
C D E

unidade
de área

a) O polígono R tem ........ unidades de área.

b) O polígono S tem ........ unidades de área.

c) O polígono T tem ........ unidades de área.

d) O polígono U tem ........ unidades de área.

e) O polígono V tem ........ unidades de área.

3. Sombreia outros e para que cada figura fique com 12 unidades de área.

unidade unidade
de área de área

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Abordagem adaptada do artigo “Áreas e perímetros no 1.º ciclo do ensino básico”, de Alda Carvalho, Carlos
Pereira dos Santos e Ricardo Cunha Teixeira, Jornal das Primeiras Matemáticas 10 (2018), 31-50.
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 173

4. O triângulo R foi enquadrado, de forma a facilitar a determinação da sua área.


Segue a mesma estratégia para determinar as áreas dos triângulos S e T.

A B

R
S

unidade
de área

A área do triângulo é metade da área do


retângulo no qual foi enquadrado.

a) 3x2=6 6 : 2 = ……..

O triângulo R tem 3 unidades de área.

b) …….. x …….. = …….. …….. : 2 = ……..

O triângulo S tem …….. unidades de área.

c) …….. x …….. = …….. …….. : 2 = ……..

O triângulo T tem …….. unidades área.

Nestes triângulos, encontramos 1 ângulo


………………… e 2 ângulos ……………………. .

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Abordagem adaptada do artigo “Áreas e perímetros no 1.º ciclo do ensino básico”, de Alda Carvalho, Carlos
Pereira dos Santos e Ricardo Cunha Teixeira, Jornal das Primeiras Matemáticas 10 (2018), 31-50.
174 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

5. Observa as estratégias usadas para determinar a área do triângulo R.


Segue as mesmas estratégias para determinar as áreas dos triângulos S e T.

T S

unidade
de área

Para determinar a área do triângulo R


foram usadas duas estratégias, a
decomposição e o enquadramento.

Estes triângulos apresentam 3 ângulos …………………… .


Para determinar a área destes triângulos foi necessário
recorrer à decomposição e ao enquadramento.

a) b) c)
3x2=6 6:2= 3 …. x …. = …. …. : …. =…. …. x …. = …. …. : …. =….

3 x 4 = 12 12 : 2 = 6 …. x …. = …. …. : …. =…. …. x …. = …. …. : …. =….

AR = 3 + 6 = 9 AS = …. + …. = …. AT = …. + …. = ….

O triângulo R tem ……. O triângulo S tem ……. O triângulo T tem …….


unidades de área. unidades de área. unidades de área.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Abordagem adaptada do artigo “Áreas e perímetros no 1.º ciclo do ensino básico”, de Alda Carvalho, Carlos
Pereira dos Santos e Ricardo Cunha Teixeira, Jornal das Primeiras Matemáticas 10 (2018), 31-50.
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 175

1 cm
Cada lado do quadrado tem 1 cm de comprimento.
1 cm
A sua área é 1 centímetro quadrado.

ou
O centímetro quadrado é uma unidade
de área. Escrevemos "#$ .
! "#$
A área deste quadrado é 1 "#$ .

1. Observa o quadrado abaixo.

…. cm

ou

…. dm

…. cm ou …. dm

a) Completa a legenda da figura, Indicando os comprimentos dos lados do


quadrado em centímetros e em decímetros.

b) Determina a área do quadrado, tomando como unidade de medida o "#$ .

A¢ = 10 x …….. cm' = ……. cm' A área do quadrado é …… "#$ .

c) Qual é, em decímetros quadrados, a área do quadrado? …………………… .


…….
1 (#$ = …….. "#$ 1 "#$ = ……. (#$
ou
1 (#$ é …… vezes maior que 1 "#$ . 1"#$ = 0,01 (#$

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS do Nordeste e da EBS da Povoação (2018/19):
Laudalina Silva e Maria Hortense Fonseca, Sandra Borges e Sónia Pinheiro
176 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

O m2 é a unidade principal km2, hm2 e dam2 são múltiplos do m2.


das medidas de área. dm2, cm2 e mm2 são submúltiplos do m2.

O m2 é a área de um Cada unidade é 100 vezes maior


quadrado de 1 m de lado. que a unidade imediatamente inferior.

1. Completa o esquema que relaciona o m2 com os seus múltiplos e submúltiplos.


: 100 : …….. : …….. : …….. : …….. : ……..

km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2


quilómetro hectómetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado

100 x …….. x …….. x …….. x …….. x …….. x

2. Completa de acordo com o esquema anterior.

1 m² = 100 dm² 1 dm² = ………. cm² 1 cm² = ………. mm²


então, então, então,
#
1 dm² = m² 1 cm² = dm² 1 mm² = cm²
#$$
ou ou ou
1 dm² = 0,01 m² 1 cm² = ………. dm² 1 mm² = ………. cm²

#
1 m² = dam² 1 dam² = hm² 1 hm² = km²
#$$
ou ou ou
1 m² = 0,01 dam² 1 dam² = ………. hm² 1 hm² = ………. km²
então, então, então,
1 dam² = 100 m² 1 hm² = ………. dam² 1 km² = ………. hm²

Para efetuarmos conversões, temos de multiplicar ou dividir por 100


para passar, respetivamente, à unidade seguinte ou à anterior.

Nas conversões, contamos sempre de 2 em 2 algarismos por


cada unidade de medida, a partir do algarismo das unidades.

3. Converte.
2 m2 = ………... dm2 2 dm2 = …..……. m2
3 dm2 = ……..…. cm2 1 m2 = ……..…. dam2
5 cm2 = ……..…. mm2 3 hm2 = ……..…. km2
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Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 177

1. Determina a área do retângulo R e do quadrado S, usando como unidade de área


o cm2. 1 cm
Repara que cada
a)
quadrícula vale 1 cm².
1 cm 1 cm2
1 cm²
R b) 1 cm

1 cm 1 cm2

Leitura por linhas: S


AR = …. + …. + ….

= …. x …. = ……
OU
Leitura por colunas:

AR = …. + …. + …. + …. AS = …. + …. + …. + ….

= …. x …. = …… = …. x …. = ……

AR = …… cm& AS = …… cm&

2. Observa o retângulo não quadrado.


a) Completa a legenda da figura.
b) Usa a multiplicação para calculares a área do retângulo abaixo, sabendo que
cada quadrícula mede 1 !"# de área.
… cm Faz a leitura por colunas.
A área de um retângulo é o produto do
comprimento pela largura desse retângulo.

T AT = …… x ……
… cm
= ……

AT = …… cm&

área do retângulo = comprimento x largura

Para calcular a área de um retângulo aplicamos a regra:

A▄ = c x l

Usámos as letras A, c e l para representar,


respetivamente, área, comprimento e largura.

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178 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

3. Observa o quadrado.
a) Completa a legenda da figura.
b) Usa a multiplicação para calculares a área do retângulo abaixo, sabendo que
cada quadrícula mede 1 $%& de área.
A área de um quadrado é o produto
… cm
do lado desse quadrado por si próprio.

AU = …… x ……
U
= ……
… cm
AU = …… cm#

A¢ = l x l

Usámos as letras A e l para representar,


área do quadrado = lado x lado respetivamente, área e lado.

4. Determina as áreas dos retângulos (quadrados e não quadrados), em medidas de


área correspondentes às medidas de comprimento dadas.
Usa:
A▄ = c x l ou A¢ = l x l
2 dm 3 hm 6 km

3 hm S 45 m T
U 4 km
5 dm R
25 m

2 dam V
W 12 mm

2 dam 36 mm

a) b) c)
…… x …… = …… …… x …… = …… …… x …… = ……

AR = …… dm2 AS = …… hm2 AT = …… m2

d) e) f)
…… x …… = …… …… x …… = …… …… x …… = ……

AU = …… km2 AV = …… dam2 AW = …… mm2

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Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 179

5. Usa a multiplicação para calculares a área do retângulo abaixo, sabendo que cada
quadrado unitário tem de área 2 #$% .

% #$%

A área do retângulo é …………………………… .

6. Usa a multiplicação para calculares a área do quadrado abaixo, sabendo que


cada quadrado unitário tem de área 5 #$% .

& #$%

A área do quadrado é …………………………… .

7. Qual é, em m" , a área do retângulo? Primeiro expressa o


comprimento de [AB]
A D em metros.

AB = ........ dm = ........ m
30 dm

…… x …… = ……

B C Área = …… m"
5m

R. : A área do retângulo é …………………………… .

8. O comprimento de uma fotografia retangular é 15 cm e a largura é 10 cm.


Qual é, em #$% , a área da fotografia? E em *$% ?

R.: ………………………………………………………………..…………………………… .
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180 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

1. Cada polígono é composto por dois retângulos.


Determina a área de cada polígono em centímetros quadrados.

Lembra-te que cada quadrícula vale 1 cm².


…. x …. + …. x …. =
1 cm2
= …… + …… = ……….

AR = ………. cm²

R …. x …. + …. x …. =

= …… + …… = ……….

T AS = ………. cm²
S
…. x …. + …. x …. =

= …… + …… = ……….

AT = ………. cm²

2. Observa as figuras. Determina a área de cada figura em centímetros quadrados.


1 cm2
5x7−3x5=
U
= …… − …… = ……….
V
AU = ………. cm²

…. x …. − …. x …. =

= …… − …… = ……….

AV = ………. cm²

3. Determina a área da figura em centímetros quadrados.


Escolhe uma das estratégias anteriores.
1 cm2

…. x …. …. x …. =

W = …… …… = ……….

AW = ………. cm²

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Pereira dos Santos e Ricardo Cunha Teixeira, Jornal das Primeiras Matemáticas 10 (2018), 31-50.
Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 181

4. Determina a área do polígono, em cm², usando as medidas dadas.


Sabendo que os lados consecutivos do polígono são perpendiculares, decompõe a
figura em retângulos.
Depois de decompores,
8 cm 12 cm encontra o comprimento de [AB]
ou o comprimento de [BC].
A F

8 cm

E D

2 cm … … = .... + .... = ........

B C … …= ........ cm
Área = …. x …. + …. x …. =

= …… + …… = ………. Área = ………. cm²

R.: A área do polígono é ……... cm².

5. A figura representa um canteiro retangular com um passeio à volta.


Qual é a área, em !" , do passeio?

1m
A área do passeio é a diferença
das áreas do retângulo maior e
do menor.
6m Canteiro

1m

1m 12 m 1m

Comprimento do retângulo maior:


Área = …. x …. – …. x …. =
…... + …... + …... = …….
= …… – …… = ……….
Largura do retângulo maior:
Área = ………. m²
…... + …... + …... = …….

R.: ………………………………………………………………………………………........ .

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182 Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade

Dois polígonos podem Dois polígonos também podem


ter a mesma área, mas ter o mesmo perímetro e áreas
perímetros diferentes. diferentes.

1. Determina o perímetro e a área dos seguintes polígonos, tomando para


unidade de comprimento o lado da quadrícula e para unidade de área a quadrícula.
1

1 1

R S T a) Completa a tabela.

Perímetro Área
Polígono

U V W T

b) Indica dois polígonos com o mesmo perímetro, mas áreas diferentes : ..... e ..... .
c) Indica dois polígonos com a mesma área, mas perímetros diferentes: ..... e ..... .

Duas figuras com a mesma área dizem-se


figuras equivalentes.

2. Desenha dois polígonos no quadriculado com perímetros diferentes, mas com a


mesma área. Considera a unidade de comprimento o lado da quadrícula e a
unidade de área a quadrícula.
1

" 1

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Perímetro e área de polígonos 4.º ano de escolaridade 183
3. O perímetro de um quadrado é 12 cm. Primeiro descobre o
Qual é, em cm2, a área do quadrado? comprimento de um lado.

Comprimento total dos 4 lados = ……………

Perímetro = 4 x lado
?
lado = Perímetro : ……
= 12 : …… = …… lado = …… cm

Agora já podes Área = lado x lado


determinar a área.
Área = …… x …… = …… Área = …… cm#

R.: A área do quadrado é ……... cm².


Primeiro descobre a
4. O perímetro de um retângulo é 24 cm. O comprimento é 8 cm. largura. Apresenta-se
uma estratégia possível.
Qual é, em cm2, a sua área?
Perímetro = 2 x (comprimento + largura)

comprimento + largura = Perímetro : 2


= ……. : 2
?
= …… 8 + largura = ……

largura = …… – 8
8 cm comprimento = ...... = ……

largura = …… cm

Agora já podes
determinar a área. Área = comprimento x largura

Área = …… x …… = …… Área = …… cm#

R.: A área do retângulo é ……... cm².

5. Um retângulo tem 120 m2 de área. O comprimento é 40 m.


Qual é, em dam, o seu perímetro?

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
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184 Geometria do espaço (Propriedades e planificações dos prismas) 4.º ano de escolaridade

O Pedro agrupou alguns sólidos geométricos em dois conjuntos distintos.

A B

1. Como classificarias cada um dos conjuntos? Justifica.

A – ………………………………………………………………………………………..

B – ………………………………………………………………………………………..

Os poliedros são sólidos geométricos limitados apenas por superfícies planas.


Vamos analisar alguns exemplos de poliedros.

2. Assinala com um X o conjunto formado apenas por poliedros com 5 faces.

Faces são as superfícies


planas de um poliedro.

3. Assinala com um X o conjunto formado apenas por poliedros com 12 arestas.


Arestas são os segmentos de
reta que resultam da
interseção de duas faces
consecutivas de um poliedro.

4. Assinala com um X o conjunto formado apenas por poliedros com 8 vértices.


Vértices são os pontos
onde se encontram três ou
mais arestas de um poliedro.

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Geometria do espaço (Propriedades e planificações dos prismas) 4.º ano de escolaridade 185

5. Assinala com X os poliedros que tenham pelo menos duas faces paralelas. Podes
manipular os sólidos geométricos disponíveis na sala de aula.

1. Observa a imagem onde estão representados vários prismas.

planos planos planos


paralelos planos
paralelos paralelos paralelos

Todos os prismas têm duas faces que se situam em planos paralelos.


Essas faces são geometricamente iguais e chamam-se bases.

Os prismas da imagem acima satisfazem duas propriedades


adicionais: as suas faces laterais são retângulos e as suas arestas
laterais são perpendiculares aos planos que contêm as bases.
Estes prismas especiais chamam-se prismas retos.

Existem prismas que não são retos.


Observa alguns exemplos abaixo.

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186 Geometria do espaço (Propriedades e planificações dos prismas) 4.º ano de escolaridade

2. Os prismas classificam-se quanto à forma das suas bases.


Completa a tabela de modo a classificares os prismas e a caracterizares as suas
faces.

Prismas Classificação Caracterização das faces

Têm …… faces:

…………………… retos
Ø …… bases, que são

Prismas
……………………… ;

Ø …… faces laterais, que são

retângulos.

……………………… retos
Têm …… faces:

Ø …… bases, que são


Prismas

……………………… ;

Ø …… faces laterais, que são

retângulos.
……………………… retos

Têm …… faces:

Ø …… bases, que são


Prismas

……………………… ;

Ø …… faces laterais, que são

retângulos.
……………………… retos

Têm …… faces:

Ø …… bases, que são


Prismas

……………………… ;

Ø …… faces laterais, que são

retângulos.

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Geometria do espaço (Propriedades e planificações dos prismas) 4.º ano de escolaridade 187

3. Completa as frases e aprende.

As bases destes …………………….....


são polígonos ………………………….. .
Prismas retos com estas características
chamam-se prismas regulares.

4. Assinala com um X as afirmações verdadeiras e corrige as falsas.

As arestas de um cubo têm medidas de comprimento diferentes.

Um cubo é um prisma regular.

Um paralelepípedo retângulo é um prisma quadrangular reto.

As faces laterais de um prisma são sempre retângulos.

As duas bases de um prisma podem ser polígonos diferentes.

…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………. .

1. A Maria encostou, face a face, dois prismas triangulares retos iguais ao prisma A e
obteve o prisma B.

B
A
B

a) Como se chama o prisma obtido pela Maria? ……………….. ……………….. .


b) Completa a frase: um paralelepípedo retângulo pode ser sempre decomposto
em dois ……………….. ……………….. ……………….. .

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188 Geometria do espaço (Propriedades e planificações dos prismas) 4.º ano de escolaridade

1. Ao observar a planificação representada abaixo, o Pedro lembrou-se de um


prisma especial.

Uma planificação de um sólido é uma


figura plana que representa toda a
superfície desse sólido. Através da
dobragem da planificação de um sólido
deve ser possível construir toda a
superfície desse sólido.

a) Identifica esse prisma. …………………………………………………………… .

b) Classifica-o quanto à forma das suas bases. …………………………………. .

c) Assinala com X outras planificações do prisma lembrado pelo Pedro. Para


verificares as tuas respostas, tenta construir a superfície desse prisma com
base nestas propostas de planificação.

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Geometria do espaço (Propriedades e planificações dos prismas) 4.º ano de escolaridade 189
2. Faz a correspondência entre cada planificação e o prisma que lhe corresponde.

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190 Volume 4.º ano de escolaridade

Usa para construíres poliedros. Compara-os com os


poliedros construídos
O que podes dizer sobre a porção de espaço que ocupam? pelos teus colegas!

1. A Maria usou 2 para construir cada um dos seguintes poliedros:


Consegues virar o sólido da
Não são assim direita de forma a que fique
tão diferentes! igual ao da esquerda?

Os dois poliedros ocupam a mesma porção de espaço, 2 .

2. O Pedro construiu os seguintes poliedros. Ele usou 3 em cada um.

Parecem Mas, mesmo assim,


diferentes! ocupam igual
porção de espaço.

Cada poliedro ocupa 3 vezes mais espaço do que um .

e têm o mesmo volume.

3. O João construiu os seguintes poliedros. Ela usou 4 em cada um.

Os sólidos que eu construí têm todos o mesmo volume.

Cada um ocupa a mesma porção de espaço: 4 cubos.

Cada um dos poliedros ocupa 4 vezes mais espaço que 1 cubo ( ).

Então o volume destes poliedros é ……. cubos.

4. Compara o volume dos poliedros seguintes e completa.

tem ………… volume do que .

Este sólido ocupa tanto espaço como 4 cubos. Este sólido ocupa tanto espaço como 3 cubos.

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Volume 4.º ano de escolaridade 191
5. Observa os poliedros.

A B C D

E F G

a) Qual é o poliedro que ocupa maior porção de espaço? …………………………. .


b) Qual é o poliedro que ocupa menor porção de espaço? …………………………. .
c) Identifica os poliedros que têm o mesmo volume. ………………………….……... .
d) O poliedro ……… ocupa 5 vezes mais espaço que 1 cubo.
e) O poliedro ……… ocupa 6 vezes mais espaço que 1 cubo.

6. Observa as seguintes construções.


a) Regista o volume de cada poliedro, tendo como unidade de medida de
volume o .

A B C

Volume de A: …… Volume de B: …… Volume de C: ……

Para medirmos o volume precisamos de uma unidade de medida.

Normalmente, usamos o como unidade de medida.


Mas podemos usar outras unidades de medida.

b) Sabendo que = ,

considera como unidade de medida de volume o .


Regista a medida de volume dos poliedros A, B e C.

Volume de A: …… Volume de B: …… Volume de C: ……

Ao decompor um cubo em dois prismas triangulares retos geometricamente iguais


e escolhendo um deles para unidade de medida, o volume calculado será sempre
o ………………… do volume se o respetivo cubo fosse a unidade de medida.

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192 Volume 4.º ano de escolaridade

As arestas deste cubo medem 1 cm de comprimento.


O volume deste cubo é 1 cm
um centímetro cúbico (1 cm3). 1 cm 1 cm³
Vamos utilizar esta unidade de volume
para medir o volume dos poliedros. 1 cm

Olha Maria, inventei uma forma para registar a


quantidade de cubos que uso nas construções.

Pedro, o volume do sólido que construíste


é 9 centímetros cúbicos (9 cm3).
1 2 1 1
1 1 1 1

1. A Filipa construiu este poliedro. Completa.

1 1 1 2. O Pedro construiu este poliedro. Completa.

1 1 1
1 0 1

Volume = .......... cm³

Volume = .......... cm³


3. O João construiu mais alguns poliedros.

Construí estes poliedros com alguns cubos.

Cada cubo ( ) tem 1 cm³ de volume.

A B C

a) O poliedro A ocupa ...... vezes mais espaço que 1 cubo, o volume é …… cm³.

b) O poliedro B ocupa ...... vezes mais espaço que 1 cubo, o volume é …… cm³.

c) O poliedro C ocupa ...... vezes mais espaço que 1 cubo, o volume é …… cm³.
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Volume 4.º ano de escolaridade 193

4. Identifica o volume (V) de cada um dos poliedros abaixo apresentados. Cada


tem 1 cm³ de volume.

a) b) c)

V = ……… cm³ V = ……… cm³ V = ……… cm³

5. Considera como unidade de medida de volume o cubo unitário do exercício anterior.


5.1. Com um máximo de 12 cubos ( ), constrói os poliedros indicados abaixo.

O cubo é um paralelepípedo
paralelepípedo
retângulo especial.
cubo retângulo que
não é um cubo Sabes porquê?

5.2. O Pedro construiu este poliedro.

a) Classifica o poliedro. …………………………………..


b) Este sólido ocupa tanto espaço como 8 cubos unitários.
V = ……… cm³

Consegues construir um cubo diferente com


um máximo de 12 cubos unitários?

5.3. A Maria construiu um paralelepípedo retângulo bem comprido.

Ocupa 8 vezes mais espaço


que a unidade de volume.

V = ……… cm³

5.4. O Pedro construiu vários paralelepípedos retângulos.

Há 6 unidades de Há 4 unidades de volume Há 2 unidades de volume


volume em cada camada. em cada camada. em cada camada.

V = 6 cm³ + 6 cm³ V = 4 cm³ + 4 cm³ + 4 cm³ V = 2 cm³ + 2 cm³ + 2 cm³


= …… cm³ = …… cm³ = …… cm³
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194 Volume 4.º ano de escolaridade

6. A Maria e a Filipa contaram cada camada de cubos unitários separadamente para


encontrar o volume dos cubos apresentados abaixo.
a) = 1 cm³
V = …... + …… + ……
= 3 x …… cubo unitário
= ……
..... x ..... = .....
V = ……. cm3
Há ..... cubos unitários
em cada camada.
b)

V=
=
= ..... x ..... = .....
Há ..... cubos unitários
em cada camada.
V = …… cm3

7. Usa o método da Maria e da Filipa para calcular o volume dos seguintes


paralelepípedos retângulos.
a) V= b) V=
= =
= =

V = …… cm3 V = …… cm3

1. Observa a caixa da imagem abaixo.


Faz uma estimativa de quantos cubos unitários ( ) cabem dentro da caixa.
Compara-a com as estimativas dos teus colegas.

Cada unidade de volume


tem 1 cm³ de volume.

Estimativa: ………………………………………………………………………………… .
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Volume 4.º ano de escolaridade 195

2. Quantas unidades de volume enchem completamente a caixa?

Fila: 2 cubos. Camada: 6 x 2 cubos. Total: 2 x (6 x 2) cubos.

Total de cubos = 2 x (6 x 2)
A caixa pode conter 24 cubos unitários.
= 2 x ……. Então, a medida de capacidade (C)
= …….. da caixa é …….. cm³.
C = …….. cm³
R.: ……………………………………………………………… .

Considera-se a capacidade de um recipiente como sendo o seu


volume interno. Como tal, as medidas apresentadas são as
internas (desvaloriza-se a espessura da parede de cada caixa).

3. Calcula a capacidade (C) de cada caixa. Quantas unidades de volume são


necessárias para fazer uma camada?
= 1 cm³ Quantas são as camadas?

a)
C = …. x (…. x ….)
= …. x ……. C = …….. cm3
5 cm = ……..

São necessárias ……... unidades de volume para


5 cm
formar uma camada. Ao todo há …. camadas.
5 cm
A caixa tem ……… cm³ de capacidade.

b)

C = …. x (…. x ….)
= …. x ……. C = …….. cm3
10 cm = ……..

6 cm
12 cm São necessárias ……... unidades de volume para
formar uma camada. Ao todo há …. camadas.
A caixa tem ……… cm³ de capacidade.
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196 Volume 4.º ano de escolaridade

4. Calcula a capacidade da cada caixa. Segue o exemplo.

a)
C = …. x (…. x ….)
2 cm
= …. x …….

4 cm = …….. C = …….. cm3


4 cm
A caixa tem uma capacidade de …….. cm³.

b)
C = …. x (…. x ….)
8 cm = …. x …….
= …….. C = …….. cm3

5 cm A caixa tem uma capacidade de …….. cm³.

6 cm

c)
C = …. x (…. x ….)
= …. x …….
6 cm
= ……..

C = …….. cm3
5 cm

12 cm
A caixa tem uma capacidade de …….. cm³.

d)

8 cm C = …. x (…. x ….)
= …. x …….
= …….. C = …….. cm3

9 cm
A caixa tem uma capacidade de …….. cm³.
5 cm

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Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
Volume 4.º ano de escolaridade 197

1. A Filipa encheu uma caixa com cubos unitários de 1 cm3 de volume.


1 cm

1 cm 1 cm³

1 cm

Consegui encher a
caixa completamente!

A Filipa encheu a caixa com 10 camadas de cubos unitários. Cada camada ficou
com 10 filas de cubos unitários. E cada fila ficou com 10 cubos unitários.
1.1. Completa:
A caixa tem a forma de um …………………. com ……… cm de aresta.
A caixa tem …… dm de aresta.
A caixa tem a capacidade de 1 …………………………. cúbico.

1.2. Quantos cubinhos de 1 cm³ cabem na caixa com 1 dm³? …………………………. .


1.3. Completa:
Um cm³ é …………………. vezes …………………. que um dm³.
O cm³ é a ………………………………… parte do dm³.


1 dm³ = ……… cm³ 1 cm³ = dm³
………

2. Observa como pensou o João e calcula o volume dos poliedros em dm3 e em cm3.

O poliedro tem 3 dm³ de volume. Mas,


= 1 dm³ 1 dm³ = 1000 cm³.
Então, o poliedro tem um volume de 3000 cm³.

V = ………. dm3 V = ………. dm3

V = ………. cm3 V = ………. cm3

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198 Volume 4.º ano de escolaridade

3. Calcula, em dm3, a capacidade de cada caixa.


As medidas apresentadas são as internas.
a)
A espessura da parede das caixas não foi
considerada.
8 dm
C = …. x (…. x ….)
= …. x …….
12 dm C = …….. dm3
= ……..
6 dm

b)

7 dm C = …. x (…. x ….)
= …. x …….
9 dm = …….. C = …….. dm3
14 dm

4. A caixa representada abaixo vai servir para arrumar alguns objetos da sala de aula
da Filipa, da Maria, do Pedro e do João.
Eles decidiram medir a caixa para descobrir qual a sua capacidade.

A caixa tem a forma de um


cubo com 1 m de aresta.
1 cm³ 1 dm³
Já sei! Um cubo com 1 m
de aresta tem um volume 1 cm
de 1 m³. Logo, a caixa 1 dm
tem uma capacidade
aproximada de 1 m³.

O metro cúbico, m³, é a unidade principal


das medidas de volume.

4.1. Quantos decímetros cúbicos cabem numa caixa com 1 metro cúbico de
capacidade?

C = …. x (…. x ….)
= …. x …….
= ……..

Na caixa cabem ………


4.2. Completa. decímetros cúbicos, logo o
volume da caixa é …… dm3.
São precisos ……………… dm³ para obter 1 m³.
Um dm³ é ……………… vezes ……………… do que um m³.
O dm³ é a …………………………… parte do m³.
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Volume 4.º ano de escolaridade 199

O m3 é a unidade principal km3, hm3 e dam3 são múltiplos do m3.


das medidas de volume. dm3, cm3 e mm3 são submúltiplos do m³.

O m3 é o volume de um Cada unidade é 1000 vezes maior


cubo com 1 m de aresta. que a unidade imediatamente inferior.

1. Completa o esquema que relaciona o m3 com os seus múltiplos e submúltiplos.


: 1000 : …….. : …….. : …….. : …….. : ……..

km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3


quilómetro hectómetro decâmetro decímetro centímetro milímetro
metro cúbico
cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico

1000 x …….. x …….. x …….. x …….. x …….. x

2. Completa de acordo com o esquema anterior.

1 m3 = 1000 dm3 1 dm3 = ………. cm3 1 cm3 = ………. mm3


então, então, então,
#
1 dm3 = m3 1 cm3 = dm3 1 mm3 = cm3
#$$$
ou ou ou
1 dm3 = 0,001 m3 1 cm3 = ………. dm3 1 mm3 = ………. cm3

#
1 m3 = dam3 1 dam3 = hm3 1 hm3 = km3
#$$$
ou ou ou
1 m3 = 0,001 dam3 1 dam3 = ………. hm3 1 hm3 = ………. km3
então, então, então,
1 dam3 = 1000 m3 1 hm3 = ………. dam3 1 km3 = ………. hm3

Para efetuarmos conversões, temos de multiplicar ou dividir por 1000


para passar, respetivamente, à unidade seguinte ou à anterior.

Nas conversões, contamos sempre de 3 em 3 algarismos por


cada unidade de medida, a partir do algarismo das unidades.

3. Converte.
2 m3 = ………... dm3 2 dm3 = …..……. m3
3 dm3 = ……..…. cm3 1 m3 = ……..…. dam3
5 cm3 = ……..…. mm3 3 hm3 = ……..…. km3
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200 Volume 4.º ano de escolaridade

Os líquidos também ocupam volume.


Para medir o volume ocupado por líquidos
usamos as medidas de capacidade.
Então, deve haver alguma correspondência entre as unidades de
medida de volume e as unidades de medida de capacidade.

1. A professora da Maria, da Filipa, do Pedro e do João fez a experiência ilustrada nas


imagens.

1 dm

1 dm
A 1 dm
B C
Podemos concluir que 1 litro de água ocupa 1 cubo com
1 dm de aresta, que corresponde a um volume de 1 dm³.

2. Completa. 1 dm³ = ………. cm³


Então…
1 L = 1000 mL 1 L = ………. cm³
1 L = 1 dm³
1 mL = ………. cm³
1 mL = 1 cm3
3. Converte as unidades.

3 L = ……………… cm3 1250 cm³ = …… L ………… mL


400 mL = ……………… cm3 3750 cm³ = …… L ………… mL
1 L 200 mL = ……………… cm3 4060 cm³ = …… L ………… mL

4. A Filipa comprou o aquário retangular representado na imagem. Completa.


As medidas apresentadas são as
internas. A espessura da parede
das caixas não foi considerada.

A água contida no aquário


tem uma altura de 8 cm.

Capacidade do aquário Volume da água

30 x (40 x 30) cm³ 8 x (40 x 30) cm³


= …… x ………. cm³ = …… x ………. cm³
= …………. cm³ = …………. cm³
= …… L …………. mL
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Volume 4.º ano de escolaridade 201

5. Calcula a capacidade de cada tanque em centímetros cúbicos e o volume de


água contida em cada um em litros e mililitros.

A C
30 cm 50 cm

9 cm
cm
40
50 cm 20 cm

cm
50
60 cm
B 30 cm

15 cm cm
35
45 cm

Capacidade do tanque: Volume de água contida no tanque

x( x ) cm³ x( x ) cm³
Tanque A

= x cm³ = x cm³

= cm³ = cm³

= L

x( x ) cm³ x( x ) cm³
Tanque B

= x cm³ = x cm³

= cm³ = cm³

= L mL

x( x ) cm³ x( x ) cm³
Tanque C

= x cm³ = x cm³

= cm³ = cm³

= L

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202 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

1. Na turma do Bruno foi efetuada a seguinte recolha de informação, sobre alguns


hábitos de consumo diário de água na higiene de cada aluno.

O Paulo, o Vitor, o Diogo, O Tiago, o Filipe e a O Ivo e a Laura umas


a Ana, a Carla, a Júlia e o Madalena costumam vezes tomam um duche
Tomás tomam um duche tomar um banho de rápido, outras um banho
rápido (10 minutos). imersão. de imersão.

Podemos organizar a informação recolhida


de diferentes maneiras. Relembra-as…

1.1. O diagrama de Venn é uma das possibilidades.


Completa o diagrama abaixo de acordo com a informação apresentada.

Hábitos de higiene diários

Alunos que Alunos que tomam Os diagramas de Venn


tomam duche banho de imersão
apresentam relações
Paulo Vitor entre conjuntos.
Diogo
Tomás Este tipo de diagrama foi criado
Ana
Júlia pelo matemático inglês John Venn
Carla
(1834-1923).

1.2. Podemos também representar estes dados num diagrama de Carroll.


Completa o preenchimento do diagrama abaixo.

Raparigas Rapazes Total

Alunos que apenas Ana Paulo Tomás Os diagramas de


tomam duche Carla Júlia Vitor Diogo
Carroll são tabelas
Alunos que apenas
de dupla entrada
tomam banho de imersão
com organização dos
Alunos que tomam duche
e banho de imersão dados por linha ou
por coluna.
Total

O nome atribuído a estes diagramas é uma homenagem a Lewis Carroll (1832-1898),


matemático e escritor inglês, que gostava muito de problemas de lógica e de jogos
matemáticos.

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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 203

1.3. Os gráficos de pontos e de barras também são outras possibilidades.


Conclui-os, utilizando cores diferentes para cada tipo de banho.

Gráfico de pontos Gráfico de barras


7
6

NÚMERO DE ALUNOS
5
4
3
2
1
0
banho de imersão

banho de imersão
apenas tomam

banho de imersão

banho de imersão
tomam duche e
apenas tomam

apenas tomam
Alunos que

apenas tomam

tomam duche e
Alunos que

Alunos que
Alunos que

Alunos que
duche

Alunos que
duche
1. Observa a palavra:
MATEMÁTICA

1.1. Regista, de acordo com o exemplo, o número de vezes que se repete cada uma
das letras, na tabela seguinte:
Contagem Frequência
Letra Os dados estão organizados em categorias
(tally chart) absoluta
M II 2 (neste caso, letras).
A frequência absoluta de uma categoria é
A
o número de vezes que essa categoria surge
T
no conjunto de dados.
E
C Se adicionarmos os valores das
I frequências absolutas obtemos
Total o total de letras da palavra.

1.2. Quantas letras tem a palavra? …………………………………………………………. .

1.3. Quantas letras diferentes tem a palavra? ……………………………………....…….. .

1.4. Qual é a letra que se repete mais vezes? …………………………………………….. .

A categoria que ocorre com maior frequência num conjunto de dados


designa-se por moda. Neste caso, a moda é a letra A.

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204 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

2. Num questionário realizado aos 28 alunos da turma B do 4.º ano, perguntou-se qual
era o animal que gostariam de ter em sua casa.
Foram registados alguns dados na tabela abaixo.
2.1. Completa a tabela.

Animal Contagem Frequência absoluta

Cão IIII IIII


Coelho 5

Gato 9

Tartaruga IIII
2.2. Responde, tendo em conta os dados anteriores.
a) A que animal corresponde a frequência absoluta de 4? …………………………. .
b) Qual é a moda deste conjunto de dados? …………………………………………. .

3. No final do período, a professora da Sofia apresentou, numa pauta, o aproveitamento


da disciplina de Cidadania, da Turma A, do 3.º ano de escolaridade.
As menções qualitativas atribuídas aos alunos foram as seguintes:

Muito Bom, Insuficiente, Suficiente, Suficiente, Bom, Insuficiente, Bom, Bom, Muito Bom,
Suficiente, Muito Bom, Bom, Insuficiente, Bom, Bom, Suficiente, Suficiente, Bom

3.1. Regista os dados anteriores na tabela.

Aproveitamento Contagem Frequência absoluta


Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

3.2. Responde, de acordo com os dados.

a) Quantos alunos tem a turma A do 3.º ano? ………………………………………….. .


b) Pode afirmar-se que um terço da turma obteve aproveitamento de Bom?
Justifica. …………………………………………………………………………………….....

………………………………………………………………………………………………… .

3.3. Identifica a moda deste conjunto de dados. ……………………………………………... .

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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 205

1. Os dados abaixo referem-se ao número de horas de ensaio que os alunos da


escola de música da Banda Filarmónica de Fenais da Luz frequentaram no mês
passado.
Número de horas
de ensaios
Frequência absoluta
0 1
2 5
5 10
10 4
Total
1.1. Completa a tabela.

1.2. Identifica com V as afirmações verdadeiras e com F as afirmações falsas.

• Metade dos alunos ensaiou 5 horas. …………

• Um quarto dos alunos não ensaiou. …………

• A maioria dos alunos ensaiou mais do que 2 horas. …………

• A moda deste conjunto de dados é 5 horas. …………

• O máximo de horas de ensaio registado foi 6 horas. …………

2. Os dados abaixo referem-se ao número de irmãos dos alunos de uma turma do


4.º ano.
Número de irmãos Frequência absoluta
0 6
1
2 2
4 1
Total 18

2.1. Completa a tabela.

2.2. Identifica com V as afirmações verdadeiras e com F as afirmações falsas.

• Um terço dos alunos não tem irmãos. …………

• A maioria dos alunos tem menos de 2 irmãos. …………

• A moda deste conjunto de dados é 4 irmãos. …………

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206 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

1. Na tabela A estão registados os dados relativos ao mês de aniversário dos alunos


do clube de dança da escola da Matilde.
a) Organiza os dados na tabela de frequências absolutas (tabela B).
Tabela A
Alunos Mês do aniversário Tabela B
Frequência
Anabela maio Mês do aniversário
absoluta
Bernardo janeiro
janeiro
Francisco junho
fevereiro
Luísa março
março
José abril
abril
Susana março

Manuela março maio

Raquel maio junho

b) Qual é a moda? ………………………………………………………………………… .

c) Quantos alunos fazem anos em janeiro? …………………………………………… .

2. Observa a tabela com os dados referentes ao número de pacotes de leite separados,


para reciclagem, nos últimos quatro meses do ano passado, na escola do Tiago.

Número de
Mês a) Em que mês foram separados mais
pacotes de leite
pacotes de leite para a reciclagem?
setembro 64

outubro 61 ……………………………………………. .
novembro 61
Número de Frequência
dezembro 34
pacotes de leite absoluta
34
b) Completa a tabela de frequências
absolutas com os dados estatísticos 61
apresentados na tabela anterior. 64

c) Qual é a moda? ………………………………………………………………………... .


d) Na tua opinião, qual terá sido o motivo para que o número de pacotes de leite
separados tenha sido menor no mês de dezembro? ………………………………...
………………………………………………………………………………..…………… .
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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 207

1. Analisa os dados sobre o número médio diário de mensagens enviadas por


telemóvel, pelo grupo de amigas da Conceição.

Número de mensagens Frequência absoluta


5 2
10 5
15 8
20 15
25 7
30 10

1.1. Completa, de acordo com os dados observados.

• A moda é ………… mensagens por dia.

• O número máximo de mensagens é ………… e o número mínimo é ………… .

• A diferença entre o máximo e o mínimo é ……………………………..………… .

A diferença entre o máximo e o mínimo


indica-nos a amplitude do conjunto de dados.

2. Completa a tabela de frequências absolutas, partindo da recolha das idades de


todos os alunos da tua turma.

Idades dos alunos Frequência absoluta

2.1. Indica:

Moda: ............ Mínimo: ............ Máximo: ............ Amplitude: ............

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208 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

3. Foi realizado um estudo que envolveu várias famílias.


Analisa os dados sobre o rendimento mensal auferido por cada família.
Sabe-se que o salário mínimo nacional, à data do estudo, era 630 €.

Rendimento mensal Frequência absoluta

500 € 9

630 € 4

800 € 2

1000 € 4

1500 € 1

3.1. Assinala com um X somente as afirmações que estão de acordo com os dados
apresentados.

• O total de famílias que participou na recolha dos dados é 40. .........

• A maioria das famílias consultadas aufere o salário mínimo nacional. .........

• Só as mães é que auferem salário. .........

• Um quinto das famílias aufere 1000 €. .........

• Um quinto das famílias aufere 630 €. .........

• Metade das famílias aufere 500 €. .........

3.2. Completa as frases, de acordo com os dados apresentados.

A moda é .................. €.

O máximo dos rendimentos é .................. € e o mínimo é .................. €.

A amplitude é .................. €.

3.3. Qual é a relação entre o rendimento máximo e o rendimento mínimo auferido


pelas famílias portuguesas? …………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………... .

3.4. Quantas famílias auferem mais do que o salário mínimo nacional? ……...............

……………………………………………………………………………………………... .

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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 209

1. Numa prova de natação, obtiveram-se as seguintes pontuações:


7 8 significa 78!
Pontuações dos nadadores
78 82 75 71 98
95 85 93 90 71
80 72 83 80 75
83 97 75 87 75

Algarismos das dezenas, na vertical, por


ordem crescente e sem repetições.
caule folhas Todas as repetições
dos algarismos das
unidades, na horizontal,
por ordem crescente.
1.1. Organiza os dados num diagrama de caule-e-folhas.
1.2. Indica a moda das pontuações dos nadadores. …………………………………..... .
1.3. Determina a amplitude das pontuações dos nadadores. ………………………….. .

2. Observa o tempo, em minutos, que os pais dos alunos de turma da Marta


precisam para se deslocar de casa até ao seu local de trabalho.

10 21 18 25 6 32 15 32 6 20

18 25 6 18 18 22 35 20 15 3

2.1. Completa o diagrama de caule-e-folhas.

Tempo de casa ao emprego

caule folhas

2.2. Quantos pais demoram mais de 30 minutos a chegar ao trabalho? ……………... .


2.3. Quantos pais demoram exatamente 15 minutos no seu percurso? ……………… .
2.4. Qual é a moda dos tempos registados? …………………………………………….. .
2.5. Determina a amplitude deste conjunto de dados. ………………………………….. .
2.6. O pai que demorou mais tempo a chegar ao emprego saiu de casa às 7h55.
A que horas chegou ao local de trabalho? …………………………………………... .

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210 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

1. Questionou-se, durante um dia, cada um dos leitores de uma biblioteca da escola


do Pedro sobre o nome do seu livro preferido. A informação está organizada no
gráfico de barras seguinte.

Livro preferido pelos leitores da biblioteca da escola do Pedro


80

70

60
Número de leitores

50

40

30

20

10

0
Os Lusíadas A Lenda das Sete O Principezinho Harry Potter e a pedra
Cidades filosofal
Livro preferido

1.1. Completa a frase:

Há 67 leitores que preferem ………………………………….……………..……. .

1.2. Quantos leitores preferem o livro “A Lenda das Sete Cidades”? ………..…….….....

................................................................................................................................ .

1.3. Quantos leitores preferem “O Principezinho” a mais do que os leitores que

preferem “Os Lusíadas“? ………………………………………………………………. .

1.4. Qual é a moda dos livros preferidos? …………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………… .

1.5. Quantos leitores responderam a este questionário? ……………………....………….

……………………………………………………………………………………………… .

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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 211
2. Na escola da Diana decidiu-se estudar o número de irmãos de cada aluno.
A informação está organizada no gráfico de barras seguinte.

Número de irmãos dos alunos da escola da Diana


80

70

60
Número de alunos

50

40

30

20

10

0
0 irmãos 1 irmão 2 irmãos 3 irmãos 4 irmãos
Número de irmãos

2.1. Qual é a moda do número de irmãos? ……………….……………….………………... .


2.2. O número de pessoas que têm mais do que um irmão é maior do que o número de
pessoas que não têm irmãos? Justifica a tua resposta. ………………………….…….
……………………………………………………………………………………………….. .
2.3. Neste conjunto de dados, qual é o mínimo e qual é o máximo? ……………………....
……………………………………………………………………………………………….. .
2.4. Qual é a amplitude? …………………………...……………………………………........ .
2.5. Quantos alunos tem a escola da Diana? ………………………………………………. .
2.6. Quantos irmãos tens? ……………………………………………………………………. .
2.7. Com os teus colegas, faz um estudo sobre o número de irmãos dos alunos da tua
turma.

São 4 as etapas de uma investigação estatística: Organizar e representar dados


1.ª: Preparar as questões a investigar; são etapas que fazem parte de
2.ª: Escolher métodos da recolha de dados;
uma investigação estatística.
3.ª: Selecionar formas de organização e representação
dos dados;
4.ª: Analisar os dados e tirar conclusões.

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212 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

1. Na turma do Pedro perguntou-se a cada aluno qual era a sua piza preferida.
1.1. Observa e aprende.

Como podemos apresentar estes dados?

Eu prefiro um gráfico de barras!

Eu utilizei uma tabela de frequências.


Piza preferida
12
10
Categoria Frequência 8
(piza preferida) absoluta
6
Vegetais 10 4
Chouriço 5 2
0
Azeitonas 5
Vegetais Chouriço Azeitonas

Vegetais Chouriço Azeitonas Eu prefiro um gráfico circular!

Piza preferida
5
Azeitonas
10
Vegetais

5
Chouriço

O João construiu um gráfico circular!


Neste tipo de representação de dados, o círculo representa o total e é
dividido em tantas partes quantas as categorias consideradas.
Cada parte do gráfico chama-se sector circular.

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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 213

1.2. Completa as afirmações.

Repara que …. alunos representam metade da turma, ou seja, 50%.

E 5 alunos representam uma …….……..... parte da turma, ou seja, 25%.

Temos o todo dividido em três


Então, 20 alunos são ………%.
partes que correspondem às
percentagens .....%, .....% e .....%.

É habitual usarem-se percentagens nas legendas dos


sectores circulares.

Piza preferida Piza preferida


5 25%
Azeitonas Azeitonas
10
Vegetais 50%
Vegetais

5 25%
Chouriço Chouriço

Piza preferida

Num gráfico circular, a


legenda poderá, também,
25% aparecer abaixo, com a
percentagem no interior
50% de cada sector circular.

25%

Vegetais Chouriço Azeitonas

Assim, facilmente concluímos, da leitura do gráfico circular, que metade (50%)


dos alunos inquiridos prefere piza de vegetais e os restantes estão divididos entre
a piza de chouriço e a piza de azeitonas (25% para cada categoria).

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214 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

1. Numa escola, inquiriu-se uma turma sobre o número dos sapatos que cada criança
calça. Observa os números dos sapatos que se obteve:

28 25 27 25 28 25 27 25
25 25 25 25 25 27 25 25
25 25 25 25

1.1. Organiza os dados numa tabela de frequências absolutas.

Categoria
(n.º do par de sapatos) Frequência absoluta

………….. …………..

………….. …………..

………….. …………..

TOTAL
…………..

1.2. Qual dos gráficos de barras corresponde aos dados apresentados na tabela
anterior? Assinala-o.

Gráfico A Gráfico B
12 12
10 10
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
N.º 24 N.º 25 N.º 27 N.º 24 N.º 25 N.º 27 N.º 28

16
14
12
10

Gráfico C 8
6
4
2
0
N.º 25 N.º 27 N.º 28

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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 215

1.3. De acordo com os dados recolhidos, completa o gráfico circular. Pinta os sectores
circulares com cores diferentes, legendando-os de seguida com o nome de cada
categoria. Não te esqueças de colocar, também, as respetivas percentagens.

Número do par de sapatos

……….. ……….. ………..

1.4. Consulta os diferentes instrumentos de tratamento de dados construídos até agora


e responde às seguintes questões.

a) Quantos alunos tem esta turma? ………… . A que % corresponde? ……….... .

b) A que número de sapatos corresponde 75% dos alunos inquiridos? ………….. .

c) Assinala com X a percentagem de alunos que calçam os números 27 e 28.

10% 25% 50% 75%

d) Qual é a moda deste conjunto de dados? ……………………………………....... .

e) Neste conjunto de dados, qual é o máximo? ………… . E o mínimo? ………… .

f) Qual é a amplitude? …………………………………………………………………. .

g) Tendo em conta a amplitude destes dados, apresenta uma hipótese sobre as

idades que devem ter os alunos da turma. ………………………………………….

……………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………… .

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216 Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade

1. Observa o gráfico de barras seguinte.

25
Número de …………………….

20

15

10

…………………………………………………………

Cria a tua própria interpretação do gráfico, inventando as categorias dos dados.


Não te esqueças de legendar os eixos do gráfico e escrever o título.

2. Numa escola, inquiriu-se 80 alunos sobre o seu filme de animação preferido.


Os dados recolhidos foram representados no seguinte gráfico circular.
Completa a legenda, sabendo que:
• A moda é “Toy Story”;
• O número de alunos que prefere “Procurando Nemo” é 20;
• O número de alunos que prefere “Alvin e os esquilos” é a quarta parte do número
de alunos que prefere “Procurando Nemo”;
• Os restantes alunos preferem o filme “Madagascar”.

Filme Preferido

…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

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Organização e tratamento de dados 4.º ano de escolaridade 217

1. A Filipa foi comprar rebuçados. Num saco, colocou um rebuçado de morango e outro
de limão. Experimentou retirar repetidamente um rebuçado à sorte, para saber qual
dos dois tinha mais hipóteses de sair.
A probabilidade (hipótese) de sair um rebuçado de
morango ou de limão é a mesma. Concordas?

Retirar um rebuçado de morango ou um rebuçado de limão seria


um acontecimento certo.

Retirar um rebuçado com sabor a laranja desse saco seria


um acontecimento impossível.

Dizemos que uma experiência é aleatória quando não se conhece o resultado que se vai
obter ao repeti-la (lançamento de uma moeda ou de um dado, retirar rebuçados de um saco
sem olhar, ...). Os acontecimentos dizem respeito aos resultados dessas experiências e
podem ser certos, muito prováveis, pouco prováveis ou impossíveis.

2. Completa as frases, com as expressões indicadas abaixo.

Impossível - pouco provável - muito provável - certo


a) No próximo ano, é …………………………….………… que vai haver dias de sol.
b) É …………………………….……… que o nosso professor tenha menos de 18 anos.
c) Se eu estudar, é ……………………………………… que tenha boas notas.
d) Na primavera, é ……………………….……………. que neve.

3. As caixas A e B têm berlindes, de cores diferentes. Na caixa A, todos os berlindes


são cinzentos. Na caixa B, há 3 berlindes vermelhos e 2 berlindes verdes.

A B

3.1. Se retirarmos, ao acaso, um berlinde da caixa A, sair um berlinde cinzento é que


tipo de acontecimento? ..............………………………………………………………... .
3.2. Se retirarmos, ao acaso, um berlinde da caixa B, sair um berlinde cinzento é que
tipo de acontecimento? ………………………………………………………………….. .
3.3. Se retirarmos, ao acaso, um berlinde da caixa B, é mais provável sair um berlinde
vermelho ou um berlinde verde? Porquê? ……………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….. .
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218 Sequências e regularidades 4.º ano de escolaridade

1. Observa a sequência seguinte.

1.1. Rodeia o padrão de repetição. A Matemática é a


ciência dos padrões!

1.2. A Mafalda reproduziu o padrão da sequência anterior, usando letras.


Assinala com x a opção que corresponde à sequência construída pela Mafalda.

ABCDE ABBCD AA B C D ABCCD

1.3. A sequência continua, mantendo-se o padrão de repetição.


a) Quais são as figuras em cada uma das posições seguintes?
15.ª figura 20.ª figura 31.ª figura 49.ª figura

59.ª figura 61.ª figura 38.ª figura 78.ª figura

b) Completa a frase.
“O padrão de repetição é formado por …… figuras e as posições ocupadas pelos
hexágonos correspondem a números que são ………………………. de …… .”
(múltiplos/divisores)

c) Explica porque a 90.ª figura é um hexágono. ………………………………........


………………………………………………………………………………………….…... .

d) Qual é a figura que está na 650.ª posição? E na 1365.ª posição? Justifica.


Mostra como chegaste à tua resposta, usando o algoritmo da divisão.

R.: A figura que está na 650.ª posição é um(a) …………………………...... e na


1365.ª posição é um(a) …………………………...... porque ……………………...
………………………………………………………………………………………….. .
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Sequências e regularidades 4.º ano de escolaridade 219

2. Considera as mascotes em fila, conforme mostra a imagem.

2.1. Rodeia o padrão de repetição.


2.2. A sequência continua com o mesmo padrão de repetição.
a) Completa a tabela.

N.º de
N.º de N.º de N.º de N.º total de
grupos de
caracóis coelhos vacas mascotes
repetição
1 1 2 1 4
2
3
4
5
... ... ... ... ...

10
... ... ... ... ...

b) Se construíres uma sequência com 18 coelhos, quantos caracóis haverá?


E quantos grupos de repetição? …………………………………………..…….....
………………………………………………………………………………………... .
c) E se forem 52 vacas, quantos coelhos haverá?............................................... .
d) E se forem 17 vacas, quantos caracóis haverá? ……………………….…......... .
e) Se tivéssemos 20 grupos de repetição completos, quantas mascotes haveria
ao todo na sequência? …………………………………………………………… .
f) Agora imagina que constróis a sequência com 400 mascotes ao todo.
Quantos coelhos haverá? E quantos caracóis? ……………………………….....
………………………………………………………………………………………… .
g) Explica as tuas conclusões sobre as propriedades desta sequência. ………….
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………… .

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220 Sequências e regularidades 4.º ano de escolaridade

1. Observa a sequência, formada com imagens do Golfimat.

Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4

1.1. Quantas imagens do Golfimat deve ter a 4.ª figura? ……………………………….. .


1.2. A sequência continua, mantendo o padrão de crescimento.

a) Quantas imagens do Golfimat tem a 10.ª figura? …… E a 50.ª figura? ……… .

b) Completa a tabela.
Número da figura Número de golfinhos
(ordem) (termo)

1 6=1+…
2 …=2+…
3 …=3+…
4
5
... ...

30
... ...

c) Completa a frase:

“Para determinar o número de imagens do Golfimat de uma figura qualquer


da sequência adiciona-se ……. ao número da figura (ordem).”

d) Quantas imagens do Golfimat são necessárias para construir a 100.ª figura


da sequência? ……………………………………………………………………... .

e) Qual é a ordem da figura com 55 imagens do Golfimat? …………………..... .

f) Assinala com X a expressão que te permite determinar o número total de


imagens do Golfimat necessárias para construir a 50.ª figura da sequência.

45 + 1 45 + 5 50 + 1 50 + 5

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Sequências e regularidades 4.º ano de escolaridade 221
2. Observa a sequência.


Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4 Fig.5

2.1. Desenha a 5.ª figura da sequência.


2.2. A sequência continua, mantendo o padrão de crescimento.
a) Completa a tabela.
Termo
Ordem Total de
Estrelas Retângulos
polígonos
1
2
3
4
5
... ... ... ...
70
... ... ... ...

b) Completa a frase:
“Para determinar o total de polígonos de um termo qualquer da sequência,
consideramos que o número de estrelas é ………………. do que o número da
ordem e que o número de retângulos é sempre ……. .”

c) Quantas estrelas tem a 100.ª figura? ……. . E quantos retângulos? ……. . E


qual o total de polígonos? ……. .

d) Quantas estrelas tem a 90.ª figura? ……. . E quantos retângulos? ……. . E


qual o total de polígonos? ……. .

e) Assinala com X a expressão que te permite determinar o número total de


polígonos necessários para construir a 50.ª figura da sequência.

50 + 1 50 + 2 50 + 3 50 + 4

f) Qual é a ordem da figura com um total de 100 polígonos? ……………………. .

E se tiver um total de 120 polígonos? ……………………………………………. .

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222 Sequências e regularidades 4.º ano de escolaridade

3. Observa a sequência.

...
Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4 Fig.5

A sequência continua com o mesmo padrão de crescimento.


a) Constrói a 5.ª figura.
Ordem Termo
b) Completa a tabela.
1 3 = ..................
2 6=3x2
3 ….. = 3 x …..
4 ….. = 3 x …..
... ...
10
... ...

c) Quantos triângulos tem a 25.ª figura? ……………………………………………….. .


d) Assinala com X a opção que representa a expressão que te permite determinar o
número de triângulos da 50.ª figura da sequência.

1x50 2x50 3x50 4x50

4. Observa a sequência.

Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4


A sequência continua com o mesmo padrão de crescimento.
a) Completa a tabela.
Ordem Termo
1 3 = 3 x ….. + 1
2 7=3x2+1
3 ….. = 3 x ..............
4 ….. = 3 x ..............
... ...
10
... ...

b) Haverá alguma figura com 48 triângulos? Explica porquê. ………………….….....


…………………………………………………………………………………………... .
c) Assinala com X a opção que representa a expressão que te permite determinar
o número de triângulos da 50.ª figura da sequência.

2 x 50 + 1 3 x 50 + 1 4 x 50 + 1 5 x 50 + 1

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Sequências e regularidades 4.º ano de escolaridade 223

5. Observa a sequência.

Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4

A sequência continua mantendo o mesmo padrão.


a) Quantos queijinhos tem a 5.ª figura? …………… . E a 6.ª figura? …………… .
b) Completa a tabela.

Ordem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Termo 1 3 6

1. Numa sequência, o primeiro termo é 4 e cada termo seguinte obtém-se


adicionando duas unidades ao dobro do termo anterior.
Completa a sequência abaixo, em que os primeiros três termos estão indicados.

4, 10, 22, ……., ……., …….

2. A Beatriz construiu uma sequência em que o primeiro termo é 2 e cada termo


seguinte é obtido adicionando-se uma unidade ao triplo do termo anterior.

2, 7, 22, ……., ……., …….

3. Escreve, nos retângulos, os dois números que faltam na sequência.


a) – 2,5 – 2,5 – 2,5 – 2,5 – 2,5

180 177,5 175 172,5

b) + 3,6 + 3,6 + 3,6 + 3,6 + 3,6

128 131,6 135,2 138,8


c) 2x 2x 2x 2x

20,2 40,4 80,8


d) :2 :2 :2 :2

17,6 8,8 4,4

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224 Medida – Tempo 4.º ano de escolaridade

A Filipa e o Pedro participaram numa prova de atletismo. Eles representaram a sua


escola na prova dos 1000 metros.
Corri os 1000 m em 5 minutos.

Eu acabei a corrida em 4 minutos e meio.

Consegues dizer quantos segundos levou a Filipa a terminar a


corrida? E o Pedro?

1. Quanto tempo é 1 minuto?

Quantas vezes bate o nosso coração num minuto?

O coração de um recém nascido bate entre 120 e 140 vezes por minuto.
Já o de uma criança de 10 anos bate entre 80 e 120 vezes por minuto.

Eu sei que o coração de um adulto bate entre 60 e 100 vezes por minuto.

2. Calcula.
1 min = 60 s 6 0 1 minuto = 60 segundos

5 min = 5 x 60 s x 5

= ……….. s 0
3. Lê o diálogo com atenção.

João, demorei 12 minutos e 25 segundos a Demoraste cerca de 700


fazer o percurso de minha casa à tua. segundos, Maria.

Concordas com o João?


Para responderes tem em atenção os métodos A e B apresentados abaixo.

Método A Método B

1 min = 60 s 1 2
1 min = 60 s
10 min = 600 s 6 0 0 x 6 0
12 min = 12 x 60 s
+ 1 2 0
2 min = 120 s
= ……….. s
12 min = ……… s

12 min 25 s = ………… s + 25 s
= ………… s
4. Calcula…
a) … usando o método A: b) … usando o método B:
24 min = ……… s 7 min = ……… s

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Medida – Tempo 4.º ano de escolaridade 225

5. A Fernanda Ribeiro é uma atleta portuguesa que foi campeã Olímpica na prova dos
10 000 metros, em 1996, nos jogos Olímpicos de Atlanta.
Ela completou a prova de atletismo em, sensivelmente, 31 minutos.
Quantos segundos levou a completar a prova? Completa os
cálculos.
1 min = 60 s
10 min = ……….. s

R.: ………………………………………………………………………………………… .

6. Completa.
3 minutos = ………… segundos 5 minutos = ………… segundos

10 minutos = ………… segundos 60 minutos = ………… segundos

120 minutos = ………… segundos 150 minutos = ………… segundos

1 minuto e 35 segundos = ………… segundos + ………… segundos = ………… segundos

2 minutos e 35 segundos = ………… segundos + ………… segundos = ………… segundos

7. No sábado à tarde, a Maria foi estudar com o Pedro e a Filipa para casa do Pedro.

A imagem mostra o percurso de ida e de


volta feito pela Maria e o tempo, em
minutos, que demorou a realizar cada um.

Observa com atenção e responde às


questões efetuando os cálculos
necessários.

a) Quantos segundos levou a Maria a


realizar o percurso de ida?

R.: ………………………………….………… .

b) Quantos segundos levou a Maria a realizar os dois percursos?

R.: …………………………………………………………….............…………………… .
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226 Medida – Tempo 4.º ano de escolaridade

1. A Maria, o Pedro e a Filipa estiveram a estudar uma hora e meia.


Quantos minutos estiveram a estudar?

1 hora = 60 minutos

meia hora = 30 minutos

1 hora e meia = ……… minutos

R.: ……………………………………………….... .

2. No domingo o João foi passear com os seus pais. O passeio demorou cinco horas e
um quarto. Quanto tempo, em minutos, durou o passeio? Observa as imagens.

1 hora = 60 minutos 1 hora = 60 minutos


6 0 1
hora = …….. minutos
5 horas = 5 x 60 minutos 2
x 5
1
= …….. minutos hora = …….. minutos
0 4

5 horas e um quarto = ……… minutos

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

3. Observa os relógios. Quantos minutos passaram?

a)

Passaram minutos.

b)
Passaram minutos.

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Medida – Tempo 4.º ano de escolaridade 227

4. Sabes que um dia tem 24 horas. 1 h = ………… min 4 h = ………… min


Quantos minutos tem um dia?
10 h = ………… min 20 h = ………… min

R.: ……………………………………..… . 24 h = ………… min

5. Completa.
a) 1 h = 60 min b) 1 h = 60 min c) 1 h = 60 min
1 1
2 h = ............ min h = ............ min h = ............ min
2 4
1 3
3 h = ............ min 1 h = ............ min h = ............ min
2 4
1 1
7 h = ............ min 2 h = ............ min 1 h = ............ min
2 4

6. No fim de semana passado, a mãe da Filipa confecionou queijadas da Vila. O tempo


de preparação foi de 2 h e 15 min e o tempo de cozedura foi de 35 min.
a) Quantos minutos levou a mãe da Filipa a preparar a massa para as queijadas?
1 h = ............ min

2 h = ........... min

2 h 15 min = ........... min

R.: …………………………………………………………….............……………………... .

b) Ao todo, sensivelmente quantos minutos demorou a mãe da Filipa a confecionar


as queijadas?

R.: …………………………………………………………….............……………………... .

7. Quantos minutos passaram? 8. Faz a correspondência.

2 horas e 55 minutos 135 minutos

1 hora e 35 minutos 175 minutos

Passaram ………… minutos. 1 hora e 25 minutos 105 minutos

2 horas e 15 minutos 85 minutos

1 hora e 45 minutos 210 minutos

3 horas e 30 minutos 95 minutos


Passaram ………… minutos.

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228 Medida – Tempo 4.º ano de escolaridade

1. A Filipa, a Maria e o Pedro foram para o Parque


Urbano fazer exercício físico.
a) Chegaram ao parque pelas 10h10 e fizeram
exercício durante uma hora e meia.
A que horas saíram do Parque Urbano?

10 h 10 min + 1 h 30 min = ………………..

10h10 .... h .... .... h .... 10 h 10 min


+ 1 h 30 min

1h 30 min h min

R.: Os três amigos saíram às …… h …… do Parque Urbano.

b) E se os três amigos tivessem saído às 11h55 do Parque Urbano, quanto tempo


teriam estado a fazer exercício físico?

11 h 55 min − 10 h 10 min = ………………..


11 h 55 min
10h10 11h10 11h55
– 10 h 10 min
h min
h min

R.: …………………………………………………………….............……………………. .

2. O Pedro participou numa prova de ciclismo que se realizou em 2 etapas.


Na 1.ª etapa, o Pedro fez um tempo de 1 h 35 min 40 s.
Na 2.ª etapa, fez um tempo de 1 h 32 min 29 s.
Quanto tempo levou o Pedro a completar a prova?

1 h 35 min 40 s + 1 h 32 min 29 s = ……………………….

1 h = 60 min
1 min = 60 s 60 min = 1 h

1h 1 min
60 s = 1 min
1h 35 min 40 s
+ 1h 32 min 29 s
h 68 min 69 s
8 min 9s

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .
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Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
Medida – Tempo 4.º ano de escolaridade 229
3. Efetua os cálculos e cria, oralmente, uma história para cada situação.
a) b)
1 h 35 min 48 s 2 h 15 min 51 s
+ 2h 37 min 22 s + 3h 54 min 25 s

4. Sabendo que o Pedro cruzou a meta da 1.ª etapa às 11h28


e que levou cerca de 1 h 36 min a completar essa etapa, a
que horas iniciou a 1.ª etapa?
1 h = 60 min

.... h .... .... h .... .... h .... 11h28 10 h 88 min


11 h 28 min
8 min 28 min – 1 h 36 min
1h
36 min
h min

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

5. O Pedro terminou a 2.ª etapa às 16h10, e demorou, cerca de 1 h 32 min a


completar essa etapa. A que horas começou a 2.ª etapa?

16h00 16h10 16 h 10 min


– 1h 32 min
h min

R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

6. Completa os espaços e cria, oralmente, uma história para cada situação.


a)
17h15
17 h 15 min
– 3h 21 min
h min

b)
9h43

9 h 43 min
– 1 h 55 min
h min

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBI Canto da Maia, do Colégio do Castanheiro e da Cooperativa “A Colmeia” (2018/19):
Elisabete Barbosa, Elsa Marques, Leonor Rodrigues, Liliana Oliveira e Vera Raposo
230 Figuras planas com simetrias de reflexão 4.º ano de escolaridade

A Matemática é a
ciência dos padrões!
E existem padrões que
1. Observa as figuras abaixo de algumas mascotes. não são numéricos...

1.1. Assinala com x as figuras que apresentam uma simetria de reflexão.


Usa um espelho para te ajudar.

1.2. Desenha o eixo de simetria de cada figura que assinalaste com X.

2. Identifica, com a ajuda de um espelho, e desenha o eixo de simetria de cada figura.


a) b) c)

3. Identifica, com a ajuda de um espelho, e desenha todos os eixos de simetria das figuras.
a) b) c)

4. Completa as figuras, considerado que a linha a tracejado representa um eixo de


simetria.
a) b)

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
Figuras planas com simetrias de reflexão 4.º ano de escolaridade 231

5. Completa as figuras, considerado que a linha a tracejado representa um eixo de


simetria. Taça, se possível, outros eixos de simetria das figuras.
a) b)

6. Desenha no quadriculado 3 figuras diferentes. Cada uma delas deve ser


construída com 12 e ter pelo menos uma simetria de reflexão.
Traça o(s) eixo(s) de simetria de cada figura.

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de Prof DA da EBS Tomás de Borba (2018/19):
Carlos Barcelos, Maria João Sousa e Nuno Silva
232 Figuras planas com simetrias de reflexão 4.º ano de escolaridade

7. Pinta, a lápis, as quadrículas necessárias, de modo a que a figura tenha duas


simetrias de reflexão segundo os eixos de simetria marcados a tracejado.

8. Observa as figuras, que se encontram em calçadas, em azulejos e no artesanato


dos Açores.
8.1. Desenha todos os eixos de simetria de cada figura.
8.2. Completa as frases indicando o número de simetrias de reflexão de cada figura.
a) b)

Jardim público de Angra do


Heroísmo – Ilha Terceira
Porto Judeu – Ilha Terceira

A figura tem …… simetria(s) de reflexão. A figura tem …… simetria(s) de reflexão.


c) d)
Lagoa – Ilha de São Miguel

Rua José Azevedo, Horta


– Ilha do Faial

A figura tem …… simetria(s) de reflexão. A figura tem …… simetria(s) de reflexão.


Campo de São Francisco, Ponta

e) f)
Delgada – Ilha de São Miguel

Ana Baptista – Ilha do Faial


Renda tradicional da Dona

A figura tem …… simetria(s) de reflexão. A figura tem …… simetria(s) de reflexão.


Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Ainda sobre as operações… 4.º ano de escolaridade 233
Os nossos pais aprenderam
outra forma de subtrair.
Vamos ver...

1. Recorre ao QVP e aos círculos de valor posicional


para efetuares os cálculos seguintes.

a) 174 ─ 28 = …….. Vou acrescentar 10 unidades ao


aditivo e 1 dezena ao subtrativo,
porque a diferença mantém-se.
Centenas Dezenas Unidades
10 1 1 1 1 1 1
100 14 + 10 unidades
10 10
10 1 1 1 1 1 1 1 7 4
10 10 3 + 1 dezena
10 1 1 ─ 2 8
…………..

1 dezena = 10 unidades

b) 3748 ─ 1285 = …….. Agora vou acrescentar


10 dezenas ao aditivo e
1 centena ao subtrativo.
Unidades
Centenas Dezenas Unidades
de Milhar
14
3 7 4 8
3
─ 1 2 8 5
……………..

1 centena = 10 dezenas

Finalmente, vou acrescentar 10


unidades ao aditivo e 1 dezena ao
c) 5814 ─ 258 = …….. subtrativo.
Depois tenho de acrescentar 10
dezenas ao aditivo e 1 centena ao
Unidades
Centenas Dezenas Unidades subtrativo.
de Milhar

5 8 1 4
─ 2 5 8
……………..
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234 Ainda sobre as operações… 4.º ano de escolaridade

1. De um rolo de arame com 5,50 m, o pai da Maria já gastou 1,25 m.


Que quantidade de arame ainda tem o rolo?

U d c Como não posso retirar 5 centésimas de 0,


acrescento 10 centésimas ao aditivo …
… e digo “5 para 10, 5 e vai 1”, …
5 , 5 0
… dizer “e vai 1” significa que acrescento uma
décima ao subtrativo …
– 1 , 2 5 … agora digo “3 para 5, 2”.
De seguida, subtraio as unidades e digo “1 para 5, 4”.
… … … …

5,50 – 1,25 = …………….

R.: O rolo tem ainda ………… m de arame.

2. Pratica. Calcula a diferença das dízimas utilizando o algoritmo da subtração por


compensação. Tem em atenção a ordem de cada algarismo dos números que
tens de subtrair.

a) 2,541 – 1,356 = b) 4,123 – 2,854 =


14 11
2,541
4 6
– 1,356

c) 3,101 – 1,888 = d) 47,3 – 29,54 =

e) 7,528 – 0,95 = f) 79 – 27,45 =

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Ainda sobre as operações… 4.º ano de escolaridade 235

1. Calcula o quociente, aproximado às centésimas, de 44,8 por 3.

Divide as dezenas por 3 e Divide as décimas por 3. Decompõe as décimas.


divide as unidades por 3 Divide as centésimas por 3.

4 4, 8 3 4 4, 8 3 4 4, 8 0 3
- 3 - 3 149 - 3
14 1 4, 9 3
14 14 14
Coloca a vírgula
-12 -12 -12 no quociente
2 8 2 8
2 res - 2 7
u n i ta m 2
dad
- 2 7
es
1 rest
10
déc a 1 - 9
ima ta 1 a
res tésim
1 cen

O resto tem a mesma


natureza do dividendo.
44,8 : 3 = ……..... R 0,01
Então o resto é 0,01!

2. Calcula os quocientes, aproximando-os às centésimas.

a) 46,3 : 3 = ..........R.......... b) 49,6 : 6 = ..........R..........

c) 52,7 : 8 = ..........R.......... d) 61,5 : 7 = ..........R..........

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236 Ainda sobre as operações… 4.º ano de escolaridade

3. Calcula os quocientes seguintes, aproximados às milésimas.


Observa o exemplo.
37 : 8 = ................
49 : 3 = ?

Dispõe os números no algoritmo.

4 9 3

Efetua a divisão.

4 9 3
- 3
16
1 9
- 1 8
Depois de efetuares os cálculos, tem
1 em atenção que o resto tem sempre a
Continua a efetuar a divisão, mesma natureza do dividendo.
decompondo o resto obtido. 26 : 6 = ..........R..........

Decompõe os restos até obteres um


quociente aproximado às milésimas.

Para uma aproximação do quociente


às milésimas, a diferença entre o
número de casas decimais do
dividendo e do divisor tem de ser 3.

4 9, 0 0 0 3
- 3
1 6, 3 3 3
19
- 18
1 0 42 : 9 = ..........R..........
- ...
1 0
- ...
10
- ...
...

Ao aproximar o quociente às milésimas,


o dividendo ficou com 3 casas decimais,
entáo o resto é uma milésima.

49 : 3 = ............... R ...............

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Ainda sobre as operações… 4.º ano de escolaridade 237

1. A Carlota comprou um saco de missangas. O custo das missangas é trinta cêntimos


por cada grama. Quantos euros pagou a Carlota pelo saco com uma massa de 3,5 g?

Numa multiplicação...
1
3,5 1.º Efetua-se esta operação como se
3 5 os números fossem naturais (da
x 0,3 x 3 direita para a esquerda);
2.º Adiciona-se o número de casas
1 0 5 decimais dos fatores (1 + 1 = 2);
3.º Coloca-se a vírgula no produto,
marcando duas casas decimais.
0,3 x 3,5 = ……….
R.: A Carlota pagou ............ € pelo saco de missangas.

2. Calcula o produto das dízimas, utilizando o algoritmo da multiplicação.


a) 0,2 x 4,6 = b) 0,5 x 14,52 = c) 0,6 x 123,5 =
4,6
x 0,2

3. O preço de 1 kg de ananases é 2,50 €. Quanto pagou o senhor Fernando pelos


ananases com a massa de 1,44 kg?
Numa multiplicação...
1, 4 4
1.º Efetua-se esta operação como
x 2,5 1 4 4 2 2 se os números fossem naturais (da
x 2 5 direita para a esquerda);
1 1 2.º Adiciona-se o número de casas
7 2 0 decimais dos fatores (2 + 1 = 3);
+
+2 8 8 0 3.º Coloca-se a vírgula no produto,
3 6 0 0 marcando três casas decimais.

2,5 x 1,44 = ..........


R.: …………………………………………………………….............…………………….….. .

4. Pratica. Calcula o produto das dízimas, utilizando o algoritmo da multiplicação.

a) 1,75 x 3,6 = b) 2,3 x 35,6 = c) 1,62 x 7,8 =


1,7 5
x 3,6

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238 Ainda sobre as operações… 4.º ano de escolaridade

Vamos explorar algumas situações em que


o dividendo é maior do que o divisor.

1. Lê com atenção a mensagem da Maria.


Quando o dividendo tem mais casas decimais do que o divisor:
Numa divisão...

• aplica o algoritmo da divisão como se o dividendo e o divisor fossem números naturais;


• no final, acerta as casas decimais do quociente de modo a que correspondam à diferença
entre as casas decimais do dividendo e as do divisor;
• o resto tem sempre a mesma natureza (o mesmo número de casas decimais) do dividendo.

1.1. Quantas vezes cabe em ?


2,52 0,6
Se aplicares o algoritmo da divisão de acordo com a regra
da Maria, obténs, nesta situação, uma divisão com resto 0:

2,52 : 0,6 = .... , ou seja, 2,52 = .... x ....

R.: ……………………………………………………………. .

1.2. Efetua os quocientes abaixo, usando o algoritmo de acordo com a regra da Maria.
3,24 : 0,6 = ………....... 9,38 : 0,5 = ………........ 7,85 : 3,2 = ………........

3,24 0,6 9,38 0,5 7,85 3,2

2. Lê com atenção a mensagem da Filipa.


Numa divisão...

Quando o dividendo tem o mesmo número de casas decimais do que o divisor:


• aplica o algoritmo da divisão como se o dividendo e o divisor fossem números naturais;
• o resto tem sempre a mesma natureza (o mesmo número de casas decimais) do
dividendo.

2.1. Quantas vezes cabe em ?


2,5 0,5
Se aplicares o algoritmo da divisão de acordo com a regra
da Filipa, obténs, nesta situação, uma divisão com resto 0:

2,5 : 0,5 = .... , ou seja, 2,5 = .... x ....

R.: ……………………………………………………………. .
Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Ainda sobre as operações… 4.º ano de escolaridade 239

2.2. Efetua os quocientes abaixo, usando o algoritmo de acordo com a regra da Filipa.

1,8 : 0,2 = ………....... 0,26 : 0,02 = ………....... 1,35 : 0,25 = ……........

1,8 0,2 0,26 0,02 1,35 0,25

3. Lê com atenção a mensagem do Pedro.

Quando o dividendo tem menos casas decimais do que o divisor:


Numa divisão...

• basta acrescentares casas decimais ao dividendo até que fiquem com o mesmo número de
casas decimais (ficarem com a mesma natureza);
• aplica o algoritmo da divisão como se o dividendo e o divisor fossem números naturais;
• o resto tem sempre a mesma natureza (o mesmo número de casas decimais) do dividendo.

3.1. Quantas vezes cabe em ?


0,3 0,05
Se aplicares o algoritmo da divisão de acordo com a regra
do Pedro, obténs, nesta situação, uma divisão com resto 0:

0,3 : 0,05 = .... , ou seja, 0,3 = .... x ....

R.: …………………………………………………………….

3.2. Efetua os quocientes abaixo, usando o algoritmo de acordo com a regra do Pedro.

2,4 : 0,35 = ………....... 7,5 : 1,24 = ………....... 5,7 : 1,14 = ……….......

2,4 0,35 7,5 1,24 5,7 1,14

Projeto Prof DA / Matemática Passo a Passo Equipa de coordenação dos cadernos do aluno e dos guias de apoio ao professor
Ficha Técnica

Título:
Matemática Passo a Passo: Caderno do aluno para o 4.º ano de escolaridade

Edição do ano letivo de 2020/21

Equipa de Coordenação dos Cadernos do Aluno e dos Guias de Apoio ao Professor:


Ana Maria Lima (EBS Tomás de Borba)
Conceição Lima Vaz (EBI da Praia da Vitória)
Ricardo Cunha Teixeira (FCT & NICA-Universidade dos Açores)

Coordenação Científica:
Ricardo Cunha Teixeira (FCT & NICA-Universidade dos Açores)

Equipa de Revisão dos Cadernos do Aluno:


Ana Almada (EBS da Calheta), António Carvalho (EBI da Vila de Capelas), Elsa Marques
(EBI Canto da Maia), Maria da Glória Reis (EBI da Praia da Vitória) e Maria Paula
Medeiros (EBI de Arrifes)

Colaboradores:
Equipa de Prof DA – professores qualificados na deteção, caracterização e resolução de
dificuldades de aprendizagem no 1.º Ciclo do Ensino Básico (desde o ano letivo de
2015/16). Abaixo, a equipa do Projeto Prof DA do ano letivo de 2019/20.

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