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PLANEJAMENTO ANUAL DE CONTEÚDOS PARA O ENSINO BILÍNGUE –

2020.

1. OBJETIVOS:

Objetivo geral:
Aprender, de forma lúdica, em atividades significativas, desenvolvendo o gosto pela
língua portuguesa.
Objetivos específicos:
 Apropriar-se de vocabulário básico, articulando às estruturas essenciais da
língua, a partir de palavras relacionadas à sua realidade imediata;
 Participar de experiências socioculturais em sala de aula, interagindo com outras
crianças e com o professor, em um contexto seguro e de confiança;
 Conhecer diferentes manifestações culturais e desenvolver atitude de respeito
diante delas;
 Ampliar o domínio vocabular, expandindo a compreensão de outros mundos e
de outras culturas;
 Comunicar-se em Libras em língua portuguesa - escrita, utilizando os vocábulos
e as estruturas linguísticas pertinentes;
 Ler textos em língua portuguesa, inferindo significados a partir dos diferentes
elementos de composição textual, principalmente o visual.

2. ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS SUGERIDOS


Os conteúdos sugeridos estão organizados de acordo com os seguintes itens: Função da
Linguagem; Vocabulário Básico; Estrutura Relacionada; Temas transversais e
Linguagem de sala da aula.
O papel de cada uma dessas partes é explicitado a seguir.
 Função da Linguagem:
Aqui está nomeado o conteúdo a ser trabalhado. A intenção é que o aluno fale sobre si e
sobre os outros, seus colegas, amigos, familiares, enfim, aquilo que o conteúdo
envolver. Por trás da máxima ‘o que falar de mim e do outro’ está a proposta de que a
Língua portuguesa deve circular próxima da realidade do aluno, falando de coisas da
vida que são comuns à realidade das crianças. Para que isso seja feito com tempo e
qualidade, apresento apenas 4 unidades, ou seja, uma por bimestre, para que tenhamos
tempo de trabalhar de forma estendida, respeitando o tempo das crianças e envolvendo o
maior números de atividades, brincadeiras, jogos e histórias possíveis relacionadas ao
tema..

 Vocabulário Base:
O vocabulário relacionado a cada temática é apresentando de acordo com aquilo que
está mais ligado à realidade da criança. Também procuro sempre relacionar mais de um
tipo de grupo de palavras. Assim, quando a criança aprende os brinquedos, as cores são
introduzidas simultaneamente, o que cria a possibilidade do aluno comunicar uma ideia
mais completa e não apenas apontar ou nomear objetos. Isso dá vida à língua e a torna
significativa para o aprendiz
 Estrutura Relacionada:
Nesse item apresentamos uma estrutura gramatical onde aparecerá o vocabulário alvo,
contextualizado, de modo que estruturas simples vão se tornando mais elaboradas com o
decorrer dos anos.
 Temas transversais:
Esse item foi pensado para permitir que assim que trabalhássemos o conteúdo base,
usando-o para discutir realidades do mundo com as crianças. Não é necessário trabalhar
o tema transversal ao mesmo tempo que desenvolve o conteúdo principal; ele pode
surgir depois, já que também é um modo de estender as atividades. Nele há uma
excelente oportunidade de ampliar o conhecimento de mundo da criança que será
acessado pela Língua Portuguesa, o que mostra para o aluno que é possível aprender
outras coisas pela língua além da própria língua. As atividades contemplam algumas
áreas de conhecimento como artes, ciências, geografia ou literatura conteúdo principal;
ele pode surgir depois, já que também é um modo de estender as atividades. Nele há
uma excelente oportunidade de ampliar o conhecimento de mundo da criança que será
acessado pela Língua Inglesa, o que mostra para o aluno que é possível aprender outras
coisas pela língua além da própria língua. As atividades contemplam algumas áreas de
conhecimento como artes, ciências, geografia ou literatura.

 Linguagem de Sala de Aula:

Esse item está presente apenas para pontuar que tipo de estruturas e expressões serão
usadas em relação ao conteúdo, para estimular o aluno a responder e pensar sobre as
discussões de sala sem que necessariamente ele tenha que reproduzir depois essas falas.
Há uma série de expressões do dia a dia que não são apresentadas na tabela, isso porque
elas se repetem desde sempre na sala de aula. Muitas vezes não nos damos conta que o
fazemos, mas as crianças acabam aprendendo seus sentidos pela constante recepção.
Aluno: Carlos Eduardo Maioli
Os conteúdos será apresentados todos em Libras e, com o tempo, junto com as atividades, o vocabulário em português, como letras iniciais.

Função da Linguagem
(o que falar de mim e do Vocabulário Base Estrutura Relacionada Temas transversais Linguagem de Sala de Aula
outro)

Olá, meninas, meninos, Qual o seu nome? Entre / Levante-se / Vamos


Início do

Cumprimentar
ano.

Dirigir-se ao outro e professor, tchau, bom dia, Eu estou … Uma música em Libras. lá / Silêncio, por favor / Por
responder boa tarde. favor / Obrigado / Venha
Eu sou uma menina aqui, por favor / Preste
4º Bimestre 3º Bimestre 2º Bimestre 1º Bimestre

Falar sobre os seus carro, boneca, bola, ursinho O que há na caixa de Arte: Use massinha de O que há na caixa de
brinquedos, os da sala, dos de pelúcia, ioiô. brinquedos? modelar para fazer a forma brinquedos?
colegas. Vermelho, rosa, amarelo, A (carro vermelho); Uma dos brinquedos. Qual é a cor do ursinho de
marrom, verde, azul boneca rosa pelúcia?
Cão, gato, coelho, hamster, História: Dona Baratinha Vamos para o Pet Shop?
Contar sobre os animais de pássaro, peixe um gato amarelo
Surda - Vídeo em Libras do
estimação. um pássaro azul Como vai o cachorro?
Vamos para o Pet Shop? YouTube.

Contar sobre seus gostos e Eu gosto de maçã. História: Lagarta muito O que você gostaria de levar?
Bolo, biscoito, chocolate,
fazer lista para o lanche: Que nojo! Eu não gosto comilona. Do que você gosta?
sanduíche, maçã, banana,
(banana).
melancia, suco de laranja, Vamos pegar alguns
Eu estou com fome)! Arte: Faça uma cesta de
iogurte, sede.. (biscoitos)
piquenique com desenhos
Contar sobre como chego a Carro, van, moto, ônibus, Veja! Um caminhão roxo!
Jogo de estacionamento Como você vai para a
escola (transporte) caminhão, bicicleta
Veja! Um carro preto! escola?
Vamos para o Parquinho!
Convidar o colega para Preto, branco, laranja,
De ônibus
brincar amarelo, roxo

Alunos: Kayke Gabriel Caloi / Matheus Truzzi Valin / Paulo Reynan / Elias / Gabriela e Maria Gabrielly.
Os estudantes Kayke, Gabriela, Maria Gabrielly e Matheus já possuem amplo vocabulário em LS, por esse motivo, o foco de aprendizagem será o vocabulário em LP.
Para os alunos Paulo e Elias, será trabalhado a aquisição da Libras e a LP, com maior foco na LS.

Função da Linguagem Vocabulário Base Estrutura Relacionada Temas transversais Linguagem de Sala de Aula
(o que falar de mim e do
outro)

Cumprimentar Olá, tchau, Qual o seu nome? Entra / Levanta-te / Vamos /


Início do
ano.

Canção: Dez índios (Libras) Fica quieto / Silêncio, por


Dirigir-se ao outro e Bom Dia Eu estou …
favor / Por favor / Obrigado /
responder
Tarde tarde Eu sou uma (menina) (Ana) Vem cá, por favor /
Falar sobre seu material Caneta, lápis, estojo, giz de
4º Bimestre 3º Bimestre 2º Bimestre 1º Bimestre

escolar, emprestar material cera, bolsa escolar, borracha, É uma (caneta azul) Arte: fazendo cores
Pinte de verde!
do / para o colega. marcador, régua Onde está meu (marcador)?
Vermelho + verde = roxo Onde está sua (caneta azul)?
… Aqui está!
Vermelho, verde, amarelo,
Cabeça, braços, pernas, Eu tenho um cachorro). É Música:
Falar sobre seu animal corpo, cauda, pés grande) 1) A Dona aranha
preferido ou de estimação Possui cauda longa / cauda 2) Cabeça e ombros... Toque suas pernas, braços ...
Cão, gato, peixe, coelho, curta / corpo grande / corpo
hamster, pássaro, aranha pequeno / cabeça grande / Arte: Vamos fazer uma
Trem, robô, trompete, É um (trem azul) Brinquedos barulhentos: Como anda o robô?
Falar sobre os brinquedos e
telefone, avião, bateria Peça às crianças para Onde está o (robô)?
os filhos que eles fazem
Este é (o telefone de Ana)! trazerem outros brinquedos
barulhentos, ensinar-lhes
Aranha, cobra, barata, rato, Eu tenho medo de… História:
Falar sobre medos
porco, lobo
Tenho medo de… 1) Grande Livro dos Você tem medo de (aranha)?
Trovão, escuridão, Medos do Pequeno Rato de
Quem tem medo de ...?
relâmpago, ruídos Emily Gravet