ESTRATÉGIAS

DE ENSINO
PARA ALUNOS
COM TDAH
Informações Práticas

ALEXANDRE, A., CARVALHO I.,

LOPES C., LIMA W. MARTINS, I.,,
PEREIRA S., SILVA F.,
 POSTURAS, ATITUDES E
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO
PROFESSOR

Manter
conversas
Contato frequente
amigáveis com a
com os pais ou
responsáveis como criança e fazê-la

forma de refletir sobre

acompanhamento do seu
desenvolvimento da comportamento
criança. e suas
consequências.

Posicionar a
criança na frente
(distante de portas
e janelas) e Aplicar atividades de
próxima de outra curta duração, que
que represente preferencialmente
envolvam recursos visuais
um bom modelo a e/ou motores, e que
seguir e que promovam o
possa apoiá-la cumprimento de
circunstancialme orientações expostas
nte em sua previamente de forma
aprendizagem. oral e escrita
(Importante: permitir
tempo extra para a
execução).

Exigir menos respostas corretas que do restante da

turma.
 POSTURAS, ATITUDES E
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO
PROFESSOR

Evitar variações
nas atividades
Reduzir as tarefas de propostas
casa. (alteração no
planejamento) e
Promover na rotina diária.

autonomia
através de
atividades Reforço positivo junto a
criança após cada
individuais e atividade concluída com
coletivas e de êxito e incentivo nas que
atribuição de apresentar dificuldades.
funções e
compromissos.

Em caso de problemas
de matemática,
sugerir que anotem os
dados à medida que
são lidos.

Em caso de atividades de compreensão de textos,

sugerir que sejam sublinhadas as partes importantes
para melhor recordação posterior.
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
1. PINTANDO OS IGUAIS
Cada aluno recebe uma folha com a atividade: colorir com a
mesma cor as bolinhas que indicam as diferentes maneiras de
representar o mesmo número. Mais uma vez, é interessante
pedir que os alunos leiam as instruções individualmente e
somente depois discutam as orientações da atividade. Dessa
forma, as crianças começam a criar autonomia para o
desenvolvimento das atividades propostas. O processo de
aquisição de independência pode ser demorado, mas deve ser
iniciado e incentivado pelo professor.

Objetivos: Reconhecer as diferentes formas de representação

de um mesmo número.
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
2. CONDUZINDO O CACHORRO

O professor entrega uma folha com a tarefa para cada aluno,

pede que leiam e comecem a resolvê-la, sem nenhuma
explicação ou orientação prévia. Antes de iniciarem a
atividade, é interessante que retomem os combinados dos
encontros anteriores, relembrando a importância da atenção,
da concentração e do planejamento antes da execução de uma
tarefa para um bom desempenho.

Objetivos: Verificar a atenção empregada em uma atividade e

a capacidade de seguir orientações em uma tarefa.
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
3. TRABALHANDO A CONCENTRAÇÃO
Cada aluno recebe a malha quadriculada organizada com
números nas colunas e letras nas linhas. As crianças devem
escolher quatro cores e colorir os quadradinhos, seguindo as
coordenadas que estavam no final da folha, e descobrir a
figura a ser formada.
É interessante instigar as crianças a imaginar a figura que será
formada antes que comecem a colorir, questionando qual
desenho eles acreditam que irá se formar, sempre justificando
suas respostas.

Objetivos:
- Estimular a concentração durante uma atividade.
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
4. VERIFICAÇÃO DA MEMÓRIA VISUAL

Para esta atividade, o professor deve apresentar

uma figura às crianças e pedir que a observem por
cinco minutos. Em seguida, a figura deve ser
escondida e o docente faz perguntas sobre detalhes
da figura apresentada. Ao final, todos deverão rever
a figura apresentada e conferir as respostas dadas.

Objetivos: Verificar a atenção visual das crianças;

Desenvolver habilidade de observação a pequenos
detalhes.

Exemplos de imagens:
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
5. QUAL É A PALAVRA?
O aluno dever ser encorajado a mover uma das listas com as
letras, de maneira que consifa formar duas sílabas e estas, juntas,
formem uma palavra. A formação da palavra deve ser orientada
para que seja feita pela linha central, marcada por um coração. O
professor deve mediar a formação silábica dos alunos para ajudá-
los a construir as palavras.

Objetivos: Despertar nos alunos o interesse por formar

palavras.
Compreender que as palavras são formadas por unidades sonoras
menores.
Perceber que palavras diferentes podem possuir sonoras iguais.
Compreender que ao mudar uma letra muda também a palavra.
Segmentar a palavra em sílabas.
Compreender que cada sílaba possui ao menos uma vogal.
Conhecer as letras do alfabeto e seus nomes.
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
6. QUAL É A PALAVRA? 2
O aluno deve colocar as tampinhas com as letras do alfabeto de
maneira que consiga formar palavras. O professor, a partir daí, va
trocando as letras com o intuito de mostrar aos alunos novas
palavras. É sugerido que os alunos escrevam e façam desenhos
das palavras encontradas.

Objetivos: Desenvolver a consciência fonológica por meio da

exploração dos sons iniciais das palavras.
Comparar as palavras quanto a semelhança ou a diferença dos
sons.
Compreender que ao mudar uma letra, muda também a palavra;
Conhecer e nomear as letras do alfabeto.
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
7. ADVINHE O NÚMERO
Nesta atividade, cada aluno recebe uma folha com as
perguntas que devem responder. É interessante discutir
inicialmente o significado dos termos obter, tirar e agregar,
associando-os às operações de adição e subtração. Mais uma
vez, por ser uma atividade curta e com poucos detalhes, os
alunos podem desenvolvê-la sozinhos, sem muito auxílio do
professor.

Objetivos: Verificar e desenvolver habilidade de raciocínio

lógico; Trabalhar atenção em uma atividade.
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO

8. VERIFICAÇÃO DA ATENÇÃO VISUAL

Esta atividade é dividida em duas etapas. Para a primeira

etapa, devem-se separar alguns objetos como caderno,
caneta, garrafinha de água, sombrinha, bolsinha de lápis,
chaveiro, boné, etc., em uma mesa. O professor pede então
que uma criança observe esses objetos sobre a mesa e saia
da sala, depois ele retira um dos objetos. O aluno retorna para
a sala e deve dizer o objeto que faltava. Esse processo pode
ser realizado duas vezes com cada criança: uma com um
objeto maior e outra com um objeto menor.

Já para a segunda etapa da brincadeira, separam-se alguns

objetos sobre a mesa (cinco, no máximo, e que tenham
características em comum). As crianças devem observar esses
objetos, em seguida, se afastar da mesa e, sem que vejam, a
ordem dos objetos deve ser alterada. Ao retornarem, os alunos
devem colocar todos os objetos na mesma ordem.

Objetivos:
- Verificar a atenção visual das crianças;
- Desenvolver habilidade de observação a pequenos detalhes.
ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
9. CALCULANDO
Nesta brincadeira as duplas deverão percorrer
quatro pontos de parada da sala onde
encontrarão operações matemáticas básicas a
serem resolvidas a partir do resultado da etapa
anterior. O número inicial será sorteado pela
própria dupla dentre alguns papéis com
números ocultos (Sugestão: 3, 4, 5, 6, 7 e 8).
Antes de iniciar a atividade o professor deverá
explicar as etapas através de uma
demonstração prática.

Objetivos:

Trabalhar a atenção em uma atividade, a

habilidade de seguir regras e o trabalho em
equipe;
Desenvolver a capacidade de fazer cálculos
das operações básicas da Matemática.

Exemplo:
 ESTRATÉGIAS DE
ENSINO
10. CÍRCULO HUMANO DE MATEMÁTICA
Nesta brincadeira cada criança receberá um papel contendo duas
operações matemáticas básicas, sendo o resultado da primeira a
resposta para a pergunta contida em outro papel e, a segunda,
uma pergunta cujo resultado estará em um terceiro papel. Com
todos os papéis distribuídos, cada criança deverá procurar aquela
que tem a resposta para sua pergunta (2ª operação). A medida
que encontrarem deverão se posicionar uma ao lado da outra
formando assim um círculo.

Objetivos:

Desenvolver habilidade de atenção às orientações e informações

fornecidas por outras pessoas.
Desenvolver a capacidade de fazer cálculos das operações
básicas da Matemática.

Exemplo:
 EXEMPLOS DE FRASES DE
ENCORAJAMENTO E
APRECIAÇÃO

Continue
Eu aprecio o pensando
esforço que nessas
você usou boas
nesta tarefa. ideias.

Eu gosto da
maneira que Marcos, eu percebi que você
você lidou estava bem preparado para a aula
com aquele de hoje. Realmente ajudou você
problema. ter em ordem a sua mochila e seu
estojo.
Você deve sentir-se bem em ver
o progresso que você está
fazendo. Seu esforço está sendo
compensado.
Eu percebi que os alunos
da sua mesa realmente
se ajudaram e
trabalharam como
equipe. Meus parabéns

Eu agradeço a maneira que você ajudou a Mariana com

o que ela perdeu ontem por ter faltado a aula. Você
realmente é um companheiro responsável.
 EXEMPLOS DE FRASES DE
ENCORAJAMENTO E
APRECIAÇÃO

Olha que melhora! Eu estou

realmente mostra confiante que

que você se dedicou você fará uma
com tempo e esforço. boa escolha.

Você consegue fazer isto!

Essa é difícil.
Você está ficando melhor em...
Mas eu tenho
certeza que
João, você está mostrando um
você pode grande auto-controle esta manhã.
entender. Você se lembrou de levantar a
mão quando quer falar e está
respeitando o espaço dos outros
alunos.
Esse 8 reflete o seu
esforço. Você deve
estar orgulhoso de
si mesmo. Leane, você seguiu as
instruções rapidamente. Eu
aprecio sua cooperação.

É isso mesmo...
continue praticando e Aposto que você
logo você saberá se dedicou muito
tudo. nesta questão.
 QUE ATIVIDADES EU POSSO
UTILIZAR NO ENSINO DO MEU
ALUNO COM TDAH?
Este livro foi organizado pela equipe de TDAH da
disciplina Psicopedagogia 2019.1 Noturno da Faculdade de
Educação da UFC. Professora: Drª. Maria José Barbosa.

Autores: Aline Oliveira de Castelo Branco Alexandre,

Cleyton Herbert de Oliveira Lopes, Iago Henrique de
Carvalho Martins, Ítalo Rondinelle Lira de Carvalho,
Rafaela Lima da Silva, Safira Jade Alves Pereira, Wanda
Aline Alves de Lima