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REPLANEJE

COM A BNCC

Habilidades prioritárias
de História - 1º ao 5º ano
Seleção para ensino remoto e presencial

Junho de 2020
O que você vai encontrar
neste e-book?
1. Compartilhando tesouros  03
2. Quem fez esta seleção  05
3. Como ler esta tabela  06
4. Tabela: Prioridades em tempos de isolamento social
• 1º ano  07
• 2º ano  09
• 3º ano  12
• 4º ano  15
• 5º ano  18
1 Compartilhando tesouros

Este material que NOVA ESCOLA apresenta a o que você vê no site é apenas a parte visível de
você é um tesouro que começou a ser acumulado um trabalho maior e mais complexo.
em 2017. Naquele ano, teve início um projeto
tão ousado quanto encantador: elaborar e Pense bem: não dá para simplesmente pedir
publicar gratuitamente 6 mil planos de aula e que centenas de professores-autores, dos
de atividade, da Educação Infantil ao anos finais quatro cantos do Brasil, façam milhares de
do Ensino Fundamental, totalmente alinhados à atividades e pronto. O resultado, certamente,
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), recém- seria um amontoado de planos desarticulados.
aprovada na época. Mais do que isso: a proposta Por isso, a equipe do projeto convidou um
era que os planos fossem criados por professores grupo de especialistas renomados para que eles
de todo o Brasil, que formariam o Time de construíssem um documento chamado escopo-
Autores NOVA ESCOLA. sequência. O escopo-sequência é uma espécie
de currículo que organiza as habilidades (no
Foi um sucesso - e ainda é. Os números mostram caso do Ensino Fundamental) e os objetivos de
que milhares de educadores se inspiram, todos os aprendizagem (no caso de Educação Infantil) da
meses, nesse grande baú de boas práticas. Mas BNCC segundo uma lógica determinada.

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Ele é o fio condutor que orienta o encadeamento qual seria o mínimo a ser garantido para
coerente das aulas, de forma que o conjunto crianças e adolescentes até o fim deste ano.
resulte em um planejamento completo para um Os especialistas selecionaram aqueles Planos
ano letivo normal. de Aula essenciais para trabalhar habilidades
da BNCC que não podem ser deixadas para
O problema é que 2020 não é um ano normal. trás sem consequências mais graves para a
A pandemia da Covid-19 colocou o mundo em formação dos estudantes.
quarentena. E, com as escolas fechadas, dúvidas e
angústias invadiram professores, coordenadores, Assim, o que era um documento técnico, de
diretores e gestores públicos. Num cenário de uso interno, já está aberto para redes públicas
enormes dificuldades, como garantir o direito à de todo o Brasil que precisam de ajuda para
Educação a milhões de alunos? replanejar os próximos meses. E agora, esse
tesouro chega às suas mãos, assinante do Nova
Difícil responder a essa pergunta. Mas NOVA Escola Box. Sinta-se à vontade para estudá-lo,
ESCOLA quis dar a sua contribuição: convocou usá-lo e debatê-lo na sua escola. Em tempos de
novamente um time qualificado para se crise, não dá para esconder o ouro.
debruçar sobre o escopo-sequência e identificar

4
2 Quem fez esta seleção

Sherol dos Santos


Profissional com experiência na área de História, com ênfase em
escravidão, territórios quilombolas e educação em Museus. Mestre
em História pela UNISINOS. Mestre em Ensino de História pela UFRJ
(ProfHistoria - UFRGS). Atuou como coordenadora do Setor Educativo e
do Setor de Acervo e Pesquisa do Museu de História da Medicina do Rio
Grande do Sul em Porto Alegre/RS. Atuou como vice-diretora da Escola
Estadual de Ensino Fundamental do Planalto Canoense (Canoas/RS)
entre os anos de 2016-2018. Atualmente é Consultora-Especialista no
projeto Planos de Aula da NOVA ESCOLA, docente na rede estadual de
ensino do Rio Grande do Sul, doutoranda do Programa de Pós-Graduação
em História da UFRGS e Atinuké.

Especialistas que participaram da elaboração do escopo-sequência


original: Oldimar Cardoso, Danielle da Silva Ferreira, Giovani José da Silva
e Guilherme Gomes Moerbeck

5
3 Como ler e utilizar esta tabela?
Ordem Sugerida: Ordem sugerida para se trabalhar Justificativa: Comentário da consultora sobre a
as unidades temáticas e as habilidades da BNCC. importância de priorizar essas unidades temáticas
do componente curricular e as habilidades da
BNCC que elas permitem trabalhar.
Unidade Temática BNCC: Unidades temáticas presentes na da BNCC em História.

Objeto de Conhecimento: Conteúdos, conceitos e processos relacionados


às Habilidades da BNCC e organizados em Unidades Temáticas. Sequência de Planos de Aula NOVA
ESCOLA recomendada: Para cada
Unidade Temática há uma sequência
Ideia Central: Conceito ou aprendizagem abordado no de Planos de Aula NOVA ESCOLA que o
conjunto de planos de aula relacionado a uma habilidade professor pode desenvolver diretamente
ou a um conjunto delas com os alunos de 6º, 7º, 8º e 9º anos,
ou, no atual contexto, sugerir para
serem realizados em casa, com apoio da
família. Ao selecionar um plano, clique
Código(s) da(s) habilidades(s) e habilidades(s) na aba #NOVAESCOLAEMCASA e veja
(BNCC): São as habilidades da BNCC de História quais modificações você pode propor.
desenvolvidas por cada unidade temática.

BNCC Sequência de Planos


Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem


História:
tempo, espaço
A questão do
Noções de
Identificar diferentes formas de compreensão da noção prioridade alta pois permite a 6
1º tempo, sincronias e EF06HI01 de tempo e de periodização dos processos históricos articulação das categorias históricas Noções de Tempo
e formas de tempo
diacronias. (continuidades e rupturas). fundamentais (sujeito, tempo e
registros
fontes históricas).
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HISTÓRIA

1º ano

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Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos


Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Tendo em vista a organização dessa etapa em duas


As fases da unidades temáticas, elencamos aqui os objetos de Identificar aspectos do seu
Mundo Lembranças conhecimentos em ordem de prioridade. Lembranças
vida e a ideia de crescimento por meio do registro
pessoal: particulares, particulares,
1º temporalidade EF01HI01 Este objeto do conhecimento tem prioridade alta das lembranças particulares ou de
meu lugar da família e da da família e da
(passado, presente, pois insere a noção de temporalidade (passado, lembranças dos membros de sua
no mundo comunidade comunidade
futuro) presente e futuro) que é fundamental para a família e/ou de sua comunidade.
produção do conhecimento histórico.

Tendo em vista a organização dessa etapa em duas


unidades temáticas, elencamos aqui os objetos de
conhecimentos em ordem de prioridade.
As diferentes formas Este objeto do conhecimento tem prioridade
Mundo de organização média, pois insere a noção de sujeitos
Histórias da Identificar a relação entre as suas Conhecendo as
pessoal: da família e da históricos que é fundamental para a produção
2º família e da EF01HI02 histórias e as histórias de sua família e histórias da família
meu lugar comunidade: os do conhecimento histórico, introduzindo a
comunidade de sua comunidade. e da comunidade
no mundo vínculos pessoais e as compreensão do aluno para além do eu. Neste
relações de amizade objeto é possível um projeto/planejamento em
conjunto com o compenente curricular Geografia,
por relacionar-se diretamente com a unidade
temática O sujeito e seu lugar no mundo.

Tendo em vista a organização dessa etapa em duas


unidades temáticas, elencamos aqui os objetos de
conhecimentos em ordem de prioridade.
As diferentes formas Este objeto do conhecimento tem prioridade
Mundo de organização Responsabilidades média, pois insere a noção de sujeitos Responsabilidades
Descrever e distinguir os seus papéis
pessoal: da família e da na família, na históricos que é fundamental para a produção na família, na
3º EF01HI03 e responsabilidades relacionados à
meu lugar comunidade: os escola e na do conhecimento histórico, introduzindo a escola e na
família, à escola e à comunidade.
no mundo vínculos pessoais e as comunidade compreensão do aluno para além do eu. Neste comunidade
relações de amizade objeto é possível um projeto/planejamento em
conjunto com o compenente curricular Geografia,
por relacionar-se diretamente com a unidade
temática O sujeito e seu lugar no mundo.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
HISTÓRIA

2º ano

9
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos


Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCO-
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC LA recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois


insere a noção de fontes históricas (registros das
A noção do Eu e do comundiades) que é fundamental para a produção
Reconhecer espaços de sociabilidade e
A comunidade Outro: comunidade, do conhecimento histórico. Foi sugerida uma ordem
Espaços de identificar os motivos que aproximam Espaços de
1º e seus convivências e EF02HI01 para os objetos de conhecimento tendo em vista
sociabilidade e separam as pessoas em diferentes sociabilidade
registros interações entre quais os conhecimentos sobre as fontes históricas
grupos sociais ou de parentesco.
pessoas são essenciais. É possível retomá-los em conjunto
com a unidade temática Formas de representação e
pensamento espacial do componente geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois


insere a noção de fontes históricas (registros das
A noção do Eu e do comundiades) que é fundamental para a produção
A comunidade Outro: comunidade, Identificar e descrever práticas e do conhecimento histórico. Foi sugerida uma ordem
Práticas e Práticas e
2º e seus convivências e EF02HI02 papéis sociais que as pessoas exercem para os objetos de conhecimento tendo em vista
papéis sociais papéis sociais
registros interações entre em diferentes comunidades. quais os conhecimentos sobre as fontes históricas
pessoas são essenciais. É possível retomá-los em conjunto
com a unidade temática Formas de representação e
pensamento espacial do componente geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois


insere a noção de fontes históricas (registros das
A noção do Eu e do comundiades) que é fundamental para a produção
A comunidade Outro: comunidade, Mudança, Selecionar situações cotidianas que do conhecimento histórico. Foi sugerida uma ordem Mudança,
3º e seus convivências e pertencimento EF02HI03 remetam à percepção de mudança, para os objetos de conhecimento tendo em vista pertencimento
registros interações entre e memória pertencimento e memória. quais os conhecimentos sobre as fontes históricas e memória
pessoas são essenciais. É possível retomá-los em conjunto
com a unidade temática Formas de representação e
pensamento espacial do componente geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois


insere a noção de fontes históricas (registros das
A noção do Eu e do Selecionar e compreender o comundiades) que é fundamental para a produção
A comunidade Outro: registros de Fontes de significado de objetos e documentos do conhecimento histórico. Foi sugerida uma ordem Fontes de
4º e seus experiências pessoais memória e EF02HI04 pessoais como fontes de memórias e para os objetos de conhecimento tendo em vista memória e
registros e da comunidade no história histórias nos âmbitos pessoal, familiar, quais os conhecimentos sobre as fontes históricas história
tempo e no espaço escolar e comunitário. são essenciais. É possível retomá-los em conjunto
com a unidade temática Formas de representação e
pensamento espacial do componente geografia.
BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCO-
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC LA recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta pois


insere a noção de fontes históricas (registros das
comundiades) que é fundamental para a produção
Formas de registrar Selecionar objetos e documentos
A comunidade Objetos e do conhecimento histórico. Foi sugerida uma ordem Objetos e
e narrar histórias pessoais e de grupos próximos ao seu
5º e seus documentos EF02HI05 para os objetos de conhecimento tendo em vista documentos
(marcos de memória convívio e compreender sua função,
registros pessoais quais os conhecimentos sobre as fontes históricas pessoais
materiais e imateriais) seu uso e seu significado.
são essenciais. É possível retomá-los em conjunto
com a unidade temática Formas de representação e
pensamento espacial do componente geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois


insere a noção de fontes históricas (registros das
Identificar e organizar, comundiades) que é fundamental para a produção
A comunidade temporalmente, fatos da vida do conhecimento histórico. Foi sugerida uma ordem
Fatos da vida Fatos da vida
6º e seus O tempo como medida EF02HI06 cotidiana, usando noções relacionadas para os objetos de conhecimento tendo em vista
cotidiana cotidiana
registros ao tempo (antes, durante, ao mesmo quais os conhecimentos sobre as fontes históricas
tempo e depois). são essenciais. É possível retomá-los em conjunto
com a unidade temática Formas de representação e
pensamento espacial do componente geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta pois


insere a noção de fontes históricas (registros das
comundiades) que é fundamental para a produção
Identificar e utilizar diferentes
A comunidade do conhecimento histórico. Foi sugerida uma ordem
Marcadores marcadores do tempo presentes Marcadores
7º e seus O tempo como medida EF02HI07 para os objetos de conhecimento tendo em vista
de tempo na comunidade, como relógio e de tempo
registros quais os conhecimentos sobre as fontes históricas
calendário.
são essenciais. É possível retomá-los em conjunto
com a unidade temática Formas de representação e
pensamento espacial do componente geografia.

As fontes: relatos
orais, objetos, imagens Esta unidade temática tem prioridade média pois
(pinturas, fotografias, insere a noção de fontes históricas (registros das
As formas de Contando
vídeos), músicas, Histórias da Compilar histórias da família e/ comundiades) que é fundamental para a produção
registrar as Histórias da
8º escrita, tecnologias família e da EF02HI08 ou da comunidade registradas em do conhecimento histórico introduzindo diferentes
experiências da família e da
digitais de informação comunidade diferentes fontes. suportes para o registro das mesmas. As habilidades
comunidade comunidade
e comunicação e EF02HI08 e EF02HI09 podem ser trabalhadas
inscrições nas paredes, satisfatoriamente na unidade temática anterior.
ruas e espaços sociais

As fontes: relatos
orais, objetos, imagens Esta unidade temática tem prioridade média pois
Identificar objetos e documentos
(pinturas, fotografias, insere a noção de fontes históricas (registros das
As formas de pessoais que remetam à própria
vídeos), músicas, Preservação comundiades) que é fundamental para a produção Preservação
registrar as experiência no âmbito da família e/
9º escrita, tecnologias de objetos e EF02HI09 do conhecimento histórico introduzindo diferentes de objetos e
experiências da ou da comunidade, discutindo as
digitais de informação documentos suportes para o registro das mesmas. As habilidades documentos
comunidade razões pelas quais alguns objetos são
e comunicação e EF02HI08 e EF02HI09 podem ser trabalhadas
preservados e outros são descartados.
inscrições nas paredes, satisfatoriamente na unidade temática anterior.
ruas e espaços sociais
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HISTÓRIA

3º ano

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Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos


Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta


pois contempla três noções fundamentais
A produção dos do conhecimento histórico: tempo, fonte e
marcos da memória: sujeitos históricos. A partir do trabalho com
os lugares de marcos da memória é possível retomar estes
O lugar em Marcos Identificar os marcos históricos do lugar em Marcos históricos
1º memória (ruas, EF03HI05 conceitos fundamentais e introduzir mais
que vive históricos locais que vive e compreender seus significados. locais
praças, escolas, complexidade nas análises realizadas pela
monumentos, turma. É possível articular com a unidade
museus etc.) temática O sujeito e seu lugar no mundo
(destacando principalmente as relações entre
a cidade e o campo) do componente geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta


pois contempla três noções fundamentais
A produção dos do conhecimento histórico: tempo, fonte e
marcos da memória: sujeitos históricos. A partir do trabalho com
Identificar os registros de memória na
os lugares de marcos da memória é possível retomar estes
O lugar em Registros de cidade (nomes de ruas, monumentos, Registros de
2º memória (ruas, EF03HI06 conceitos fundamentais e introduzir mais
que vive memória locais edifícios etc.), discutindo os critérios que memória locais
praças, escolas, complexidade nas análises realizadas pela
explicam a escolha desses nomes.
monumentos, turma. É possível articular com a unidade
museus etc.) temática O sujeito e seu lugar no mundo
(destacando principalmente as relações entre
a cidade e o campo) do componente geografia.

Esta unidade temática tem prioridade alta


pois contempla três noções fundamentais
do conhecimento histórico: tempo, fonte e
sujeitos históricos. A partir do trabalho com
Identificar semelhanças e diferenças
A produção dos marcos Comunidades e marcos da memória é possível retomar estes Comunidades e
O lugar em existentes entre comunidades de sua
3º da memória: formação grupos sociais EF03HI07 conceitos fundamentais e introduzir mais grupos sociais
que vive cidade ou região, e descrever o papel dos
cultural da população locais complexidade nas análises realizadas pela locais
diferentes grupos sociais que as formam.
turma. É possível articular com a unidade
temática O sujeito e seu lugar no mundo
(destacando principalmente as relações entre
a cidade e o campo) do componente geografia.
BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade alta


pois contempla três noções fundamentais
do conhecimento histórico: tempo, fonte e
A produção dos sujeitos históricos. A partir do trabalho com
marcos da memória: Modos de vida Identificar modos de vida na cidade e no marcos da memória é possível retomar estes
O lugar em Modos de vida na
4º a cidade e o campo, na cidade e no EF03HI08 campo no presente, comparando-os com conceitos fundamentais e introduzir mais
que vive cidade e no campo
aproximações e campo os do passado. complexidade nas análises realizadas pela
diferenças turma. É possível articular com a unidade
temática O sujeito e seu lugar no mundo
(destacando principalmente as relações entre
a cidade e o campo) do componente geografia.

O Eu, o Outro e os
Identificar os grupos populacionais que
diferentes grupos Esta unidade temática tem prioridade média
As pessoas formam a cidade, o município e a região,
sociais e étnicos que Grupos pois retoma a construção do sujeito a partir
e os grupos as relações estabelecidas entre eles e Grupos
compõem a cidade populacionais e da formação de diferentes grupos. Pode
5º que compõem EF03HI01 os eventos que marcam a formação da populacionais e a
e os municípios: os a formação do ser articulada com as unidades temáticas O
a cidade e o cidade, como fenômenos migratórios formação do local
desafios sociais, local sujeito e seu lugar no mundo e Conexões e
município (vida rural/vida urbana), desmatamentos,
culturais e ambientais escalas do componente geografia.
estabelecimento de grandes empresas etc.
do lugar onde vive

O Eu, o Outro e os
diferentes grupos Esta unidade temática tem prioridade média
As pessoas
sociais e étnicos que Selecionar, por meio da consulta de pois retoma a construção do sujeito a partir
e os grupos
compõem a cidade Acontecimentos fontes de diferentes naturezas, e registrar da formação de diferentes grupos. Pode Acontecimentos
6º que compõem EF03HI02
e os municípios: os locais acontecimentos ocorridos ao longo do ser articulada com as unidades temáticas O locais
a cidade e o
desafios sociais, tempo na cidade ou região em que vive. sujeito e seu lugar no mundo e Conexões e
município
culturais e ambientais escalas do componente geografia.
do lugar onde vive

O Eu, o Outro e os
Identificar e comparar pontos de vista em
diferentes grupos Esta unidade temática tem prioridade média
As pessoas relação a eventos significativos do local em
sociais e étnicos que Pontos de pois retoma a construção do sujeito a partir Pontos de
e os grupos que vive, aspectos relacionados a condições
compõem a cidade vista sobre da formação de diferentes grupos. Pode vista sobre
7º que compõem EF03HI03 sociais e à presença de diferentes grupos
e os municípios: os acontecimentos ser articulada com as unidades temáticas O acontecimentos
a cidade e o sociais e culturais, com especial destaque
desafios sociais, locais sujeito e seu lugar no mundo e Conexões e locais
município para as culturas africanas, indígenas e de
culturais e ambientais escalas do componente geografia.
migrantes.
do lugar onde vive

Esta unidade temática tem prioridade média


As pessoas
Os patrimônios Identificar os patrimônios históricos e pois retoma a construção do sujeito a partir
e os grupos Patrimônios Patrimônios
históricos e culturais culturais de sua cidade ou região e discutir da formação de diferentes grupos. Pode
8º que compõem históricos e EF03HI04 históricos e
da cidade e/ou do as razões culturais, sociais e políticas para ser articulada com as unidades temáticas O
a cidade e o culturais locais culturais locais
município em que vive que assim sejam considerados. sujeito e seu lugar no mundo e Conexões e
município
escalas do componente geografia.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
HISTÓRIA

4º ano

15
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos


Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

A ação das pessoas,


grupos sociais
e comunidades Reconhecer a história como A partir do 4º ano os alunos devem articular as categorias
Transformações
no tempo e no resultado da ação do ser humano históricas de tempo, sujeito e fontes, desta forma, esta
e permanências Mudanças e Mudanças e
1º espaço: nomadismo, EF04HI01 no tempo e no espaço, com base unidade temática tem prioridade alta pois contempla
nas trajetórias dos permanências permanências
agricultura, escrita, na identificação de mudanças e esses três conceitos partindo da habilidade de reconhecer
grupos humanos
navegações, permanências ao longo do tempo. a ação humana nas transformações sociais no tempo.
indústria, entre
outras

A ação das pessoas,


grupos sociais Identificar mudanças e
e comunidades permanências ao longo do tempo, A partir do 4º ano os alunos devem articular as categorias
Transformações Grandes
no tempo e no discutindo os sentidos dos grandes históricas de tempo, sujeito e fontes, desta forma, esta Grandes marcos
e permanências marcos da
2º espaço: nomadismo, EF04HI02 marcos da história da humanidade unidade temática tem prioridade alta pois contempla da história da
nas trajetórias dos história da
agricultura, escrita, (nomadismo, desenvolvimento da esses três conceitos partindo da habilidade de reconhecer humanidade
grupos humanos humanidade
navegações, agricultura e do pastoreio, criação a ação humana nas transformações sociais no tempo.
indústria, entre da indústria etc.).
outras

O passado e o Identificar as transformações


A partir do 4º ano os alunos devem articular as categorias
Transformações presente: a noção ocorridas na cidade ao longo
históricas de tempo, sujeito e fontes, desta forma, esta
e permanências de permanência Transformações do tempo e discutir suas Transformações
3º EF04HI03 unidade temática tem prioridade alta pois contempla
nas trajetórias dos e as lentas locais interferências nos modos de vida locais
esses três conceitos partindo da habilidade de reconhecer
grupos humanos transformações de seus habitantes, tomando como
a ação humana nas transformações sociais no tempo.
sociais e culturais ponto de partida o presente.

Esta unidade temática tem prioridade média pois articula


as categorias sujeito, tempo e fonte histórica de forma
ampliada. Os objetos de conhecimento As rotas terrestres,
Nomadismo Identificar as relações entre os fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de Nomadismo
A circulação de
Circulação de e fixação das indivíduos e a natureza e discutir cidades e as transformações do meio natural e O mundo e fixação das
pessoas e as
4º pessoas, produtos primeiras EF04HI04 o significado do nomadismo da tecnologia: a integração de pesoas e as exclusões primeiras
transformações no
e culturas comunidades e da fixação das primeiras sociais e culturais podem ser articulados com as unidades comunidades
meio natural
humanas comunidades humanas. temáticas Conexões e Escalas e Formas de representação humanas
e pensamento espacial do componente geografia, e ainda
com a unidade temática Terra e universo do componente
Ciências (EF04CI11)
BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Esta unidade temática tem prioridade média pois articula


as categorias sujeito, tempo e fonte histórica de forma
ampliada. Os objetos de conhecimento As rotas terrestres,
Relacionar os processos fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de
A circulação de Ocupação Ocupação
Circulação de de ocupação do campo a cidades e as transformações do meio natural e O mundo
pessoas e as do campo a do campo a
5º pessoas, produtos EF04HI05 intervenções na natureza, da tecnologia: a integração de pesoas e as exclusões
transformações no intervenções intervenções
e culturas avaliando os resultados dessas sociais e culturais podem ser articulados com as unidades
meio natural na natureza na natureza
intervenções. temáticas Conexões e Escalas e Formas de representação
e pensamento espacial do componente geografia, e ainda
com a unidade temática Terra e universo do componente
Ciências (EF04CI11)

Esta unidade temática tem prioridade média pois articula


as categorias sujeito, tempo e fonte histórica de forma
ampliada. Os objetos de conhecimento As rotas terrestres,
Identificar as transformações
Transformações fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de Transformações
A invenção do ocorridas nos processos de
Circulação de ocorridas com o cidades e as transformações do meio natural e O mundo ocorridas com
comércio e a deslocamento das pessoas
6º pessoas, produtos deslocamento EF04HI06 da tecnologia: a integração de pesoas e as exclusões o deslocamento
circulação de e mercadorias, analisando
e culturas de pessoas e sociais e culturais podem ser articulados com as unidades de pessoas e
produtos as formas de adaptação ou
mercadorias temáticas Conexões e Escalas e Formas de representação mercadorias
marginalização.
e pensamento espacial do componente geografia, e ainda
com a unidade temática Terra e universo do componente
Ciências (EF04CI11)

Esta unidade temática tem prioridade média pois articula


as categorias sujeito, tempo e fonte histórica de forma
ampliada. Os objetos de conhecimento As rotas terrestres,
fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de
As rotas terrestres, cidades e as transformações do meio natural e O mundo
fluviais e marítimas e Identificar e descrever a da tecnologia: a integração de pesoas e as exclusões
Circulação de sociais e culturais podem ser articulados com as unidades
seus impactos para a Transporte e importância dos caminhos Transporte
7º pessoas, produtos EF04HI07 temáticas Conexões e Escalas e Formas de representação
formação de cidades comércio terrestres, fluviais e marítimos e comércio
e culturas e pensamento espacial do componente geografia, e ainda
e as transformações para a dinâmica da vida comercial.
do meio natural com a unidade temática Terra e universo do componente
Ciências (EF04CI11)
Este objeto pode ser desenvolvido na unidade temática
Conexões e Escalas e/ou Formas de representação e
pensamento do componente de Geografia

Esta unidade temática tem prioridade média pois articula


as categorias sujeito, tempo e fonte histórica de forma
ampliada. Os objetos de conhecimento As rotas terrestres,
Identificar as transformações fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de
ocorridas nos meios de cidades e as transformações do meio natural e O mundo
O mundo da
comunicação (cultura oral, da tecnologia: a integração de pesoas e as exclusões
tecnologia: a
Circulação de Transformações imprensa, rádio, televisão, cinema, sociais e culturais podem ser articulados com as unidades Transformações
integração de
8º pessoas, produtos nos meios de EF04HI08 internet e demais tecnologias temáticas Conexões e Escalas e Formas de representação nos meios de
pessoas e as
e culturas comunicação digitais de informação e e pensamento espacial do componente geografia, e ainda comunicação
exclusões sociais e
comunicação) e discutir seus com a unidade temática Terra e universo do componente
culturais
significados para os diferentes Ciências (EF04CI11)
grupos ou estratos sociais.
Este objeto pode ser desenvolvido na unidade temática
Conexões e Escalas e/ou Formas de representação e
pensamento do componente de Geografia
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
HISTÓRIA

5º ano

18
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC Sequência de Planos


Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

As tradições orais Tendo em vista a organização dessa etapa em duas unidades


e a valorização da temáticas, elencamos aqui os objetos de conhecimentos em
memória Comparar o uso de diferentes ordem de prioridade.
Registros
O surgimento da linguagens e tecnologias no Este objeto do conhecimento tem prioridade alta pois permite
da história: Linguagens e Linguagens e
1º escrita e a noção EF05HI06 processo de comunicação e avaliar a articulação das categorias históricas fundamentais (sujeito,
linguagens e comunicação comunicação
de fonte para a os significados sociais, políticos e tempo e fontes históricas) introduzindo o surgimento da
culturas
transmissão de culturais atribuídos a elas. escrita como marco histórico, o que também permitirá que os
saberes, culturas e alunos compreendam a categoria tempo histórico na etapa
histórias posterior (sincronias e diacronias, cronologias e calendários).

Tendo em vista a organização dessa etapa em duas unidades


temáticas, elencamos aqui os objetos de conhecimentos em
As tradições orais ordem de prioridade.
e a valorização da Identificar os processos de
memória Este objeto do conhecimento tem prioridade alta pois
produção, hierarquização e difusão
Registros permite a articulação das categorias históricas fundamentais
O surgimento da dos marcos de memória e discutir
da história: Marcos de (sujeito, tempo e fontes históricas) introduzindo o Marcos de
2º escrita e a noção EF05HI07 a presença e/ou a ausência de
linguagens e memória surgimento da escrita como marco histórico, o que também memória
de fonte para a diferentes grupos que compõem
culturas permitirá que os alunos compreendam a categoria tempo
transmissão de a sociedade na nomeação desses
histórico na etapa posterior.
saberes, culturas e marcos de memória.
histórias Permite o trabalho articulado com o objeto de conhecimento
Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades
sociais do componente Geografia.

As tradições orais Tendo em vista a organização dessa etapa em duas


e a valorização da unidades temáticas, elencamos aqui os objetos de
memória Identificar formas de marcação conhecimentos em ordem de prioridade.
Registros
O surgimento da da passagem do tempo em Este objeto do conhecimento tem prioridade alta
da história: Medição do
3º escrita e a noção EF05HI08 distintas sociedades, incluindo os pois permite a articulação das categorias históricas Medição do tempo
linguagens e tempo
de fonte para a povos indígenas originários e os fundamentais (sujeito, tempo e fontes históricas)
culturas
transmissão de povos africanos. introduzindo o surgimento da escrita como marco histórico,
saberes, culturas e o que também permitirá que os alunos compreendam a
histórias categoria tempo histórico na etapa posterior.
BNCC Sequência de Planos
Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

As tradições orais Tendo em vista a organização dessa etapa em duas unidades


e a valorização da temáticas, elencamos aqui os objetos de conhecimentos em
memória Comparar pontos de vista sobre ordem de prioridade.
Registros
O surgimento da Cotidiano temas que impactam a vida Este objeto do conhecimento tem prioridade alta pois
da história: Cotidiano no
4º escrita e a noção no tempo EF05HI09 cotidiana no tempo presente, permite a articulação das categorias históricas fundamentais
linguagens e tempo presente
de fonte para a presente por meio do acesso a diferentes (sujeito, tempo e fontes históricas) introduzindo o
culturas
transmissão de fontes, incluindo orais. surgimento da escrita como marco histórico, o que também
saberes, culturas e permitirá que os alunos compreendam a categoria tempo
histórias histórico na etapa posterior.

Tendo em vista a organização dessa etapa em duas unidades


temáticas, elencamos aqui os objetos de conhecimentos em
Povos e ordem de prioridade.
O que forma um Identificar os processos de
culturas: Este objeto do conhecimento tem prioridade média pois
povo: do nomadismo Povos e espaço formação das culturas e dos Povos e espaço
5º meu lugar no EF05HI01 permite a articulação das categorias históricas fundamentais
aos primeiros povos geográfico povos, relacionando-os com o geográfico
mundo e meu (sujeito, tempo e fontes históricas) através da análise das
sedentarizados espaço geográfico ocupado.
grupo social formações sociais, o que também permitirá que os alunos
compreendam os estudos sobre a origem da humanidade na
etapa posterior.
Texto
M A R I A L I G I A PA G E N O T T O

Edição
TORY HELENA

Revisão
ALI ONAISSI

Ilustrações
N AT H A L I A TA K E YA M A

Diagramação
CARONTE DESIGN

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