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VOL.

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ESTUDO
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C a
Língua Portuguesa
ANOS FINAIS
DO ENSIN
O FUNDAMENTAL
6 º A NO

CEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental

CEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
Governador
Camilo Sobreira de Santana

Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios


Márcio Pereira de Brito

Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem


na Idade Certa
Maria Eliane Maciel Albuquerque

Articulador de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na


Idade Certa
Denylson da Silva Prado Ribeiro

Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede


Idelson de Almeida Paiva Junior

Equipe do Eixo de Gestão – SEDUC


Ana Paula Silva Vieira Trindade - Gerente
Cintia Rodrigues Araújo Coelho
Maria Angélica Sales da Silva - Gerente
Raquel Almeida de Carvalho

Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental


Felipe Kokay Farias

Gerente dos Anos Finais do Ensino Fundamental


Izabelle de Vasconcelos Costa

Equipe do Eixo dos Anos Finais do Ensino Fundamental


Cintya Kelly Barroso Oliveira
Ednalva Menezes da Rocha
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Izabelle de Vasconcelos Costa
Tábita Viana Cavalcante

Autora
Cintya Kelly Barroso Olveira

Revisão de Texto
Cintya Kelly Barroso Olveira

Designer Gráfico
Raimundo Elson Mesquita Viana

Ilustrações utilizadas (Capas)


Designed by brgfx/Freepin
ATIVIDADE 41

HABILIDADES DO DCRC
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e
sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos
e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros.

Identificar o tema de um texto.


Caro aluno, para estabelecer comunicação, há na sociedade diferentes tipos de textos que
podem ser usados e cada texto pode apresentar um tema específico. Num texto de uma
propaganda, por exemplo, encontramos divulgação de um produto de beleza,
eletrodoméstico, perfumes, uma marca específica; já em um texto de artigo de opinião,
encontramos um tema polêmico, geralmente, de algo que verificamos em grande destaque
na sociedade e nos textos literários também podemos tratar de assuntos específicos. Dessa
forma, podemos afirmar que o tema de um texto é o assunto que é abordado nele. Para
compreender melhor, observe a questão a seguir.

Leia o poema a seguir.

A NOITE NÃO ADORMECE NOS OLHOS DAS MULHERES

(CONCEIÇÃO EVARISTO)

Em memória de Beatriz Nascimento

A noite não adormece


nos olhos das mulheres
a lua fêmea, semelhante nossa,
em vigília atenta vigia
a nossa memória.

A noite não adormece


nos olhos das mulheres
há mais olhos que sono
onde lágrimas suspensas
virgulam o lapso
de nossas molhadas lembranças.

A noite não adormece


nos olhos das mulheres
vaginas abertas
retêm e expulsam a vida
donde Ainás, Nzingas, Ngambeles
e outras meninas luas
afastam delas e de nós
os nossos cálices de lágrimas.

A noite não adormecerá


jamais nos olhos das fêmeas
pois do nosso sangue-mulher
de nosso líquido lembradiço
em cada gota que jorra
um fio invisível e tônico
pacientemente cose a rede.

Fonte: In: Cadernos Negros, vol. 19. Fonte: Revista Prosa e Arte. Disponível em:
https://revistaconsciencia.com/a-noite-nao-adormece-nos-olhos-das-mulheres/. Acesso em: 10 de
nov. 2020.

1.O tema do poema é

a) a mulher é sempre vigilante das questões da vida e a noite representa uma metáfora dos
desafios da vida.

b) as mulheres são insones no período noturno e têm dificuldades para adormecerem.

c)as mulheres são parideiras de Ainás, Nzingas, Ngambeles


e outras meninas.

d) a noite não adormece e traz desafios às mulheres que só se apresentam desse período
do dia e não em outro.

GABARITO: alternativa A.
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Se for preciso, releia-o. Em seguida, leia
o comando da questão. Observe que o texto apela para a mensagem verbal e não verbal
quando associa palavra e emagem. Ao analisar as alternativas com atenção você perceberá
que a alternativa (A) é, portanto, a correta, pois o tema do texto, o assunto mais amplo é a
metáfora na noite represetado os desafios das vida que a mulher enfrenta durante a vida
e precisa se manter sempre vigilante. Agora vamos trabalhar o tema em outros textos a
partir das atividade que se seguem.

Leia o poema.

QUADRILHA

(LÍVIA NATÁLIA)

Maria não amava João.


Apenas idolatrava seus pés escuros
Quando João Morreu
Assassinado pela PM
Maria guardou todos os seus sapatos.

"Quadrilha" é o nome desse poema de Lívia Natália. Selecionado para publicação no projeto
Poesias nas Ruas, ele foi divulgado em outdoors pela cidade de Ilhéus, Bahia. Mas algumas
pessoas se sentiram "ofendidas" com as palavras certeiras da poeta. E a imagem do outdoor saiu
de cena.
Fonte: In: Correntezas e Outros estudos Marinhos. Editora Ogum's Toques Negros, Salvador-
BA, 2015). Disponível em: http://www.bahiaja.com.br/cultura/noticia/2016/01/15/poema-de-
livia-natalia-e-censurado-pelo-governo-apos-repercussao,88798,0.html. Acesso em: 10 de nov.
2020.

2. O tema do poema é
a) a morte de João, um morador qualquer.
b) a expressão de quadrilha como dança.
c) a censura do poema pelo governo.
d) a crítica à quadrilha de preto, considerado assaltante.

Leia o poema a seguir.

NEGRO FORRO

(ADÃO VENTURA)

Minha carta de alforria


não me deu fazendas,
nem dinheiro no banco,
nem bigodes retorcidos.
Minha carta de alforria
costurou meus passos
aos corredores da noite
de minha pele

Fonte: In: A cor da pele. Belo Horizonte: edição do Autor, 1980. Disponível em:
http://www.letras.ufmg.br/literafro/autores/489-adao-ventura. Acesso em: 10 de novembro de
2020.

3. O tema do poema é
a) a carta de alforria.
b) o negro liberto e livre.
c) a falsa sensação de liberdade.
d) a liberdade do negro existe sem luta.
ATIVIDADE 42

Habilidades do DCRC
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como
comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.

D(16)Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.


Caro aluno, as figuras de linguagem são recursos linguísticos a que os autores recorrem
para tornar a linguagem mais rica e expressiva. Esses recursos revelam a sensibilidade de
quem os utiliza, traduzindo particularidades do emissor da linguagem. As figuras de
linguagem exprimem também o pensamento de modo original e criativo, exploram o
sentido não literal das palavras, realçam sonoridade de vocábulos e frases e, até mesmo,
organizam orações afastando-as, de algum modo, de uma estrutura gramatical padrão, a
fim de dar destaque a algum de seus elementos. A ironia é uma figura de linguagem que
consiste no emprego de uma palavra ou expressão, de forma que ela tenha um sentido
diferente do habitual e produza um humor sutil. Para que a ironia funcione, esse jogo com
as palavras deve ser feito com elegância, de uma maneira que não deixe transparecer
imediatamente a intenção. Por isso, muitas vezes é necessária uma leitura atenta do texto
para que possamos perceber a ironia ou o efeito de humor presentes nele. Para ficar mais
claro, observe a questão a seguir.

Leia a charge.

Disponível em: http://planetacho.blogspot.com/. Acesso em: 29 de out. 2020.

1. O efeito de ironia adquirido na charge ocorre


a) porque é hora do almoço no restaurante.
b) porque o almoço do restaurante está com preço elevado.
c) porque o restaurante está obedecendo aos protocolos de segurança.
d) porque faz ironia com o aumento do preço do arroz e o distanciamento social.

GABARITO: alternativa D.
Inicie esta atividade lendo o texto com muita atenção. Em seguida, leia o comando da
questão. Ela pede que você identifique onde está o efeito de humor e ironia no texto. Leia,
então, as alternativas. Você perceberá que a alternativa correta é a (D), pois o que causa
esse efeito no texto é o fato dele relacionar a falta do arroz da refeição em decorrência do
aumento de preços proveniente da pandemia.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de identificar
efeitos de ironia e humor nos textos.

Leia o cartum.

Disponível em: http://cartuns.com.br/. Acesso em: 29 de out. 2020.

2. O efeito de humor adquirido pelo cartum é devido


a) ao fato de não ter texto verbal.
b) ao fato de fazer uso da linguagem não-verbal.
c) ao fato de fazer menção à pré-história.
d) ao fato de relacionar a evolução do homem aos vícios virtuais.
3. Leia o meme a seguir.

Disponível: Instagram @sebastião.salgados. Acesso em: 29 de out. 2020.

3. O efeito de humor do meme se dá


a) por causa do nome da página somente.
b) por causa da galinha d’angola somente.
c) por causa da expressão tô fraca, tô fraca somente.
d) por causa da comparação da galinha com a rotina exaustiva feminina.
GABARITO
ATIVIDADE 41
2. alternativa D
3. alternativa C

ATIVIDADE 42
2. alternativa D
3. alternativa D

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