MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL/CAPES
CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LIC. EM LETRAS PORTUGUES

PLANO DE CURSO

1. IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: Didática Geral Créditos: 4.0.0 Carga Horária: 60 horas

Ano: 2019.2 – Módulo: VI Natureza: Obrigatória
Coordenador de Disciplina:Profa. Ma. Luciana Maria de Aquino (luci.aquino@hotmail.com )
Coordenador do Curso: Prof.Ma. Juliana Castelo Branco Paz da Silva

2. EMENTA
Fundamentos epistemológicos da Didática; A didática e a formação do professor; O planejamento
didático e a organização do trabalho docente.

3. OBJETIVOS
Geral
Promover a discussão crítica sobre os princípios e os pressupostos históricos, filosóficos, políticos e
sociais que fundamentam a ação docente nas diferentes abordagens do processo de ensino-aprendizagem,
tendo em vista as concepções de sociedade, homem, educação, ensino-aprendizagem, metodologia,
avaliação e a relação professor-aluno que permeiam esse processo

Específicos
• Compreender o conceito de Educação e Educação escolar como processo regido pela LDB 9394/96;
• Identificar o ensino-aprendizagem como processo da relação professor x aluno;
• Identificar as tendências pedagógicas e o papel da Didática;
• Definir a Didática e reconhecer o seu papel na Formação de professores;
• Compreender o que é competência profissional e suas dimensões;
• Caracterizar os níveis de planejamento.
• Compreender a organização do trabalho docente;
• Elaborar planos de aula, compreendendo-o como particularidade da ação docente.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
UNIDADE I:FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA AÇÃO DOCENTE
1.1 O que é Educação
1.2 A educação Escolar
1.3 A educação e a LDB 9394/1996
1.4 A Pedagogia e as Tendências Pedagógicas e o Papel da Didática

UNIDADE II: DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

2.1 Didática: um pouco de história

2.2 O que é Didática
2.3 Conceitos de Didática
2.4 O Papel da Didática na Formação de Professores
2.5 Competência Profissional e suas Dimensões

UNIDADE III: PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

3.1 Níveis de Planejamento Educacional

UNIDADE IV: PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

4.1 O Planejamento de Ensino e sua importância na Organização do Trabalho Docente

4.2 Objetivos Educacionais
4.3 Conteúdos Curriculares
4.4 Procedimentos de Ensino

4. METODOLOGIA E MATERIAL DIDÁTICO

4.1 Atividades a distância

 Ambiente virtual de aprendizagem (SIGAA) - apresentação do conteúdo da disciplina,
dividido de acordo com as Unidades de ensino, contendo texto explicativo e atividades a serem
desenvolvidas individualmente ou em grupo.
 Textos eletrônicos - Disponibilização para acesso, através da plataforma SIGAA, no recurso
Textos Complementares, de conteúdos específicos para estudos, análises e reflexões.
 Fóruns - Discussões assíncronas de temas propostos para aprofundamento e questionamentos
surgidos no transcorrer da disciplina. Na plataforma SIGAA o acesso aos fóruns, poderá ser
realizado em qualquer horário e em qualquer dia da semana, entretanto a participação dos alunos
deverá ser realizada no período de vigência do fórum e isso deve ser informado preliminarmente
em cada turma por seu tutor responsável.

5. AVALIAÇÃO

A avaliação da disciplina, baseada nos instrumentos utilizados e descritos anteriormente, será

constituída percentualmente da seguinte forma:
I - Teste escrito individual: 60%;
II – Atividades online: 20%.
III–Atividades escritas: 20%

Será considerado aprovado por média o aluno que obtiver a média final igual ou superior a sete
(7,0). Será considerado reprovado, sem direito a exame final, o aluno que obtiver nota final inferior a
quatro (< 4,0).
O aluno que obtiver média final igual ou superior a quatro (4,0) e menor do que sete ( 7,0) será
submetido a exame final. Neste caso, será considerado aprovado se obtiver média aritmética [(média
final + nota do exame final)/2] igual ou superior a seis (6,0).

6. RECURSOS DIDÁTICOS
Ambiente Virtual de Aprendizagem, SIGAA; multimídia; quadro de acrílico;datashow; pinceis,
entre outros disponíveis.

7. BIBLIOGRAFIA

BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas & GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de Ensino e estágio obrigatório na
formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Paradigmas da Ciência que levam à
Reprodução do Conhecimento. Unidade I., Curitiba: Champagnat, 2004.
CASTRO, Amélia Domingues & CARVALHO, Maria Pessoa de (organizadoras) et al. Ensinar a Ensinar: didática
para escola fundamental e médio. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001.
CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007.
COUTINHO, Regina Maria Teles. Pedagogia do Ensino Superior: formação inicial e formação continuada.
Teresina: Editora Halley, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GIL, Antonio Carlos. Metodologia do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2005.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed,
1998.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 8ª. ed. São
Paulo: Loyola, 1989.
MARTINS, Pura Lucia Oliver (org.). Conhecimento Local e Conhecimento Universal: pesquisa didática e ação.
Curitiba: Champagnat, 2004.
MORALES, Pedro. A relação professor-aluno: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.
RIOS, Teresinha Azeredo. Compreender e Ensinar: por uma docência da melhor qualidade. São Paulo: Cortez,
2001.
SANT ANNA, Ilza Martins. Didática: Aprender a Ensinar – técnicas e reflexos pedagógicos para formação de
professores. 7ª. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
SCARPATO, Marta (org.). Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Editora Avercamp,
2004.
TOSI, Maria Raineldes. Didática Geral: um olhar para o futuro. 3ª. ed. Campinas, São Paulo: Editora Alínea, 2003.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. As Dimensões do Processo Didático na Ação Docente. In: Lições de Didática.
Campinas, São Paulo: Papirus, 2006.
__________________________ Técnicas de Ensino: por que não? Campinas, São Paulo: Papirus, 1995.
ZABALA, Antoni. As relações em sala de aula: o papel dos professores e dos alunos. IN: A prática educativa: como
ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
______________ Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. IN: A prática educativa: como
ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Outras referências

HANSEN, Adriana de Oliveira; DEFFACCI, Fabrício Antonio. Didática e Tecnologia: A ação

pedagógica instrumentalizada pelas novas Tecnologias da Informação e Comunicação. Revista
InterAtividade, Andradina, SP, v.1, n. 2, 2º sem. 2013.

HENRIQUE, Martileide da Costa et all. Implicações históricas acerca das tendências pedagógicas. II
CONEDU. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos, Acesso em
20/06/2019.