Fundamentos Da Educação

Livro Eletrônico
Aula 00
Conhecimentos Pedagógicos p/ IFPI - Pedagogo

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
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Conhecimentos Pedagógicos
IFPI – Teoria e exercícios
Profs: Fernanda Lima e Fabiana Firmino – aula 00
AULA 00: Papel Político Pedagógico e

organicidade do ensinar, aprender e
pesquisar. Projeto político-pedagógico da
escola: concepção, princípios norteadores.
Gestão educacional decorrente do projeto
político-pedagógico
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SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. PPP (...) pesquisar 14
3. Gestão educacional 30
4. Questões Comentadas 42
5 Gabarito 52
6. Bibliografia 53
Olá Querid@ alun@!
Preparado para o nosso curso? Ótimo!!!

O assunto de hoje é sobre o Projeto Político Pedagógico.
Separamos para você o conteúdo de forma bem agradável e
dinâmica. Preste bastante atenção!
Não esqueça que temos o nosso fórum de dúvidas e nele você
pode interagir de forma dinâmica e informal, tirando assim as
principais dúvidas que surgirem!
Antes de começar a aula, que tal conhecer um pouquinho da

nossa história?
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Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas para

pedagogas (os) que serão futuros servidores públicos.
O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você

possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser
aprovado no concurso em que escolher dentro da área de educação. 
A ideia é a de que a visão diferenciada de cada uma das professoras

seja um plus para a fixação do conhecimento.
A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é
a Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.
Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia
(ou vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra!
Minha formação é voltada à área educacional: fiz magistério naquela

época em que o Ensino médio era chamado de Segundo Grau.
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. (rs!). Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir daí,

minha jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo
meu norte, fiz minha pós graduação em Docência Superior.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão)

pela Universidade de Brasília. Também cursei 7 semestres do curso de
Direito, dando uma pausa, num momento específico da minha vida.
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Tenho planos de terminar esse curso agora em 2014.
Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da

área educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de
''concurso ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o
do Banco de Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora.
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de

Educação do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB,
pois na época ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do
banco era mais favorável para conciliar com os estudos.
Após a formatura em Pedagogia (sou da época em que haviam

habilitações e a minha é a Orientação Educacional), resolvi que investiria
em concursos ''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não
basta uma boa formação. Deve haver uma preparação específica de
acordo com o cargo almejado. E essa preparação, o candidato não
encontra nos bancos da Universidade.
Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante

universitário será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo
paralelo''.
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e

descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as
matérias cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior
as contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende
prestar o concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber,
além das matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas
cobradas em concursos, como: português, matemática, informática etc.
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Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não se
sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da área
educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e faz
parte do processo de aprovação.
PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o significado

dela a nosso favor, ok?
Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser aprovada

em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para
pedagogos cobravam.
Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

adequado. Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto
concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo
caminho hoje.
Costumo falar que para passar em concurso público é preciso ter FOCO
(Fé - Organização - Coragem - Otimismo).
A fé não nos deixa desistir.
A organização nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossível
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para

pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora);
-Prefeitura de Santo Antônio do Descoberto (Orientadora Educacional);
- Processo Seletivo Simplificado para o SESC/DF;
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- Ministério da Justiça (Pedagoga).
Também passei em alguns outros concursos (dentro das vagas), que

não são da área educacional como BRB/ Caixa Econômica.
Hoje sou concursada da Caixa Econômica Federal. Optei por trabalhar

na Caixa Econômica pela possibilidade exercer a pedagogia fora do
ambiente educacional. E pelo benefício de se trabalhar 6 horas corridas,
o que me possibilita exercer a docência com mais tranquilidade, como
aqui no Estratégia e em cursos presenciais que ministro.
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios.
Também conclui que:

As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma
particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do
educador.
O que eu quero dizer com isso?

Que em nosso curso, o foco dado será ao que as bancas de concursos
mais tradicionais, na área de educação, costumam cobrar dos
concurseiros.
Faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo entre

em vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos que
muitas vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia fidedigna
da prática educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a teoria,
ok?
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Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana
sobre determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa
caminhada.
Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que

foi estudado.
A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.
Para ficar mais simples:
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é

cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer
o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que
assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões

já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos
celebrar nossa vitória no dia da prova.
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,

vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.
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Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões.
A ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de
quem seja o responsável pela sua prova.
Peço-lhes, que mantenham o FOCO pois não conheço uma só pessoa

que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio
do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.
Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em
concurso.
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o

conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e
descontraída.
Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com

os alunos do Estratégia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosP
araConcursos?ref=hl
Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao

fim possamos comemorar a sua aprovação. Abraços. 
Oi, gente! 
Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e estou
aqui para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos.
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Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e

dedicação para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave
para você conseguir êxito em todo o processo dessa preparação.
Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a Licenciatura

de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras conquistas na
minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha família não tinha
condições de bancar uma faculdade particular.
Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me
especializar em Gestão e Orientação, além de ser Pós- Graduada em
Docência Superior.
Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de
preparação para processos seletivos. Realizei palestras em escolas
públicas levando informações para os alunos sobre as avaliações do PAS
e do PRÉ-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e
durante o processo de preparação para as provas. Obtive uma grande
experiência trabalhando na área pedagógica e atualmente me dedico
também à educação a distância. Com FOCO, logrei êxito nos concursos
específicos para pedagogos no SESI e da Prefeitura municipal de águas
lindas de Goiás, além do concurso para professor da secretaria de
educação do Distrito Federal.
É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter

organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados
durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que será a aprovação!
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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO?
 Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o

que você quer e quanto isso é necessário para sua vida.
 Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes

para que você não desista dos seus objetivos.
 Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso

facilitará a organização do conteúdo até o dia da prova.
 Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe

tudo no dia da prova.
 Não desista! Esse deve ser o seu foco.
 Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o

que foi estudado.
 Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso

a distância e veja as possibilidades para se organizar.
 Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica

para você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação
para a prova.
 Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para

que você não fiquei estressado no período dos estudos.
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 Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns

minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o tempo
dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: depois de ler meia
hora, faça um intervalo de cinco minutos, ok?
 Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para

resolver questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver a
prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada vez
mais difícil você sair de casa para se preparar para um processo seletivo.
Sem contar com a comodidade e o tempo que é um grande aliado no
processo de estudos como este. Irei oferecer à você um bom conteúdo
dentro de conhecimentos pedagógicos, para você se preparar para os
concursos dessa área.
Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte,
estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a
flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa
ter sucesso na sua jornada.
Antes de darmos início a aula do dia, gostaríamos de registrar

também que:
- Nosso perfil humanista nos exige que nossas aulas fluam de
forma leve, informal, mas não menos aprofundada;
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- Utilizamos uma linguagem simples e direta. A gente procura

explicar o que aparentemente lhes parece óbvio. A tática é
intencional, pois sabemos que quanto mais reforçarmos nos
assuntos, mais bem preparados vocês estarão no dia da prova.
- Usaremos aqui nas aulas, piadas, “causos”, contos e outros

artifícios que fazem com que o conteúdo fique mais fácil de ser
assimilado;
- Temos um material atualizado a cada novo curso. A título de

informação: para elaboração de cada aula, utilizamos em média
cerca de 12 livros acadêmicos atuais, com edições renovadas,
com autores renomados, com a finalidade de extrair um
conteúdo completo e necessário para a aprovação.
- Temos um combinado com os nossos alunos (é um combinado

unilateral, pois parte da professora, mas é um combinado, rs):
aluno aprovado, paga rodada de pão de queijo para as
professoras! Quem gosta de pão de queijo aqui, levanta a mão!
o/
- Usamos figuras de corujinhas durante as aulas, para chamar

atenção, para alertar sobre algo importante, para sinalizar
alguma coisa. (Corujas são símbolo/mascote da Pedagogia e
para nossa sorte são o símbolo do Estratégia Concursos). Fiquem
atentos (as)!!!
- O ensino em EAD exige que o aluno seja autônomo. Que

tenha a capacidade de se organizar e de estudar sem que
o professor esteja presente o tempo todo. E ele tem
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inúmeras vantagens, como: poder estudar na hora em que

seu organismo melhor responde/ utilizar seu tempo hábil
para acompanhar o PDF/ se organizar de acordo com suas
possibilidades etc. Entretanto, é muito importante que
haja a consciência de que você deve estudar. A disciplina
é que te fará passar.
- Há um índice muito grande de alunos aprovados em

cursos online, se comparados a alunos que se matriculam
em cursinhos presenciais. Isso se dá ao fato de que o
material em PDF aborda TODO o conteúdo do edital,
ficando para o aluno, a responsabilidade de não deixar o
conteúdo se acumular.
- Lembrando que a interação professor/aluno nos cursos online

ocorre no fórum de dúvidas do site do Estratégia. Isso fortalece
a aprendizagem e facilita os estudos durante a trajetória do
concurseiro. Somente o aluno matriculado regularmente, tem
acesso ao fórum de dúvidas. Não caiam na bobeira de ratear o
curso, pois perderão uma ferramenta que julgamos
indispensáveis à sua aprovação: o contato com as professoras
que mantém-se disponíveis no fórum de dúvidas, orientando nos
estudos, sanando dúvidas, motivando, dando suporte, inclusive,
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emocional. E não nos responsabilizamos caso seu rendimento

fique aquém do esperado por não ter conseguido sanar as suas
dúvidas conosco.
- Uma última informação importante: este curso é protegido

por direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98,
que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos
autorais e dá outras providências.
- Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei e
prejudicam os professores que elaboram os cursos. Valorize o
trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos honestamente
pelo site do Estratégia.
- A ética que queremos no mundo está em nós. 
CRONOGRAMA:
A seguir, verão nosso cronograma, para que possamos nos
organizar melhor e aproveitar ao máximo as aulas.
Tomem nota:
AULA CONTEÚDO
AULA 00 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Projeto político-
DATA: pedagógico
14/04
AULA 01 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Lei de
DATA: Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº
21/04 9.394/96.
AULA 02 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: A avaliação no

DATA: processo ensino-aprendizagem. Diversidade
28/04 cultural e inclusão social.
AULA 03 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Tendências
DATA: pedagógicas contemporâneas. Planejamento
24/02 escolar.
AULA 04 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: O trabalho
DATA: como princípio educativo. Princípios e fundamentos
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05/05 das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino

Médio e do Ensino Técnico.
AULA 04 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: O Sistema de
DATA: organização e gestão da escola. Estratégias de
12/05 coordenação e acompanhamento do trabalho
escolar.
Então, podemos começar?

Vamos lá!
O que é o PPP (PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO)?

Para facilitar o entendimento, desmembraremos o termo:
Projeto = algo que se tem a intenção de executar.
Político= ligado ao coletivo, a participação do cidadão.
Pedagógico= com fins educacionais.
ATENÇÃO:
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No texto de Introdução aos PCNs, a discussão sobre Projeto Político

Pedagógico indica que ele é “a expressão da identidade de cada escola
em um processo dinâmico de discussão, reflexão e elaboração
contínua”. Nesse sentido, podemos afirmar que o processo de
elaboração do Projeto implica:
 Envolvimento de todos os integrantes da escola apresentando e
discutindo objetivos e metas propostos, que garantam
articulação do projeto às características da comunidade na qual
a escola está inserida.
 Discussão e explicitação dos valores coletivos assumidos por
aquela comunidade escolar a partir de momentos de diálogo e
reflexão realizados regularmente.
 Direcionamento e elaboração do documento pela equipe gestora,
representantes da Prefeitura e da Secretaria de Educação.
 Reconhecimento de que o espaço escolar é fonte de vivências
que, ao promover a participação de todos, possibilita a percepção
da vivência cidadã.
Interessante essa reflexão sobre o PPP diante dos PCNs. Ao

fazermos essa leitura podemos perceber como as bancas gostam de
fazer a ligação entre os conteúdos. Fique atento!
CONCEPÇÃO, PRINCÍPIOS E EIXOS NORTEADORES:
O PPP é um DOCUMENTO que tem por objetivo apontar um rumo, uma

direção, um norte para uma obrigação coletiva.
COLETIVA: O PPP só faz sentido ser for feito por todos os que estão
envolvidos na prática educativa. O PPP é a voz de quem está envolvido.
Você deve se lembrar que o PPP não é apenas um documento que
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cumpre uma função burocrática, mas sim a porta de entrada para

que os planos coletivos surtam efeito na prática educativa.
O Projeto Político-pedagógico também é conhecido como Proposta

Pedagógica.
O PPP oferece ao gestor um direcionamento das ações a serem

implementadas. O que deve ficar claro para nós é que o PPP representa
uma coletividade e não pode ser um mero documento burocrático. O
==0==
que for definido, decidido e planejado deve ser norteador para a

PRÁTICA.
Ou seja: não deve apenas ficar no papel. O PPP deve dar um

direcionamento prático que interfere diretamente nas ações
educacionais.
O PPP é um documento que segue as exigências da Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei
9.394/96 ''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar
e executar sua proposta pedagógica''.
O PPP, feito em coletividade é um documento que deve apontar um

rumo, uma direção e como ensina Veiga (1998, p. 11) deve também,
explicitar os fundamentos teóricos, fundamenta-se na unicidade teoria
e prática estabelecidas em parâmetros curriculares, ações conscientes
e organizadas da escola, tendo como pressuposto a reflexão coletiva
que articule a escola, família e comunidade.
Como o PPP é realizado?
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O PPP deve ser feito a partir do diálogo entre as diferentes

esferas da comunidade escolar a fim de organizar e planejar o
trabalho administrativo-pedagógico, buscando soluções para
os problemas que são diagnosticados.
No PPP devem ficar claros os objetivos, a missão, a visão, as

metas e as ações que determinam o caminho de autonomia da
instituição escolar.
O PPP é norteado por cinco princípios:
1- IGUALDADE: deve haver igualdade no acesso e permanência na

escola.
Essa igualdade deve ser mantida tanto no ingresso quanto na

permanência na escola.
Esse princípio é um obstáculo constante, pois sabemos as

divergências existentes no ensino atual.
2- QUALIDADE: qualidade de educação para todas as pessoas.

NÃO DEVE HAVER PRIVILÉGIO DE MINORIAS ECÔNOMICAS E
SOCIAIS.
O PPP deve pautar-se pela qualidade igualitária.

Essa tarefa é complexa pois há diferenças sociais nítidas em nossa
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sociedade.
A qualidade tem duas dimensões que não se separam:

técnica/formal e política.
A dimensão técnica/formal tem relação com os instrumentos e a

técnica.
A dimensão formal não necessita de conteúdos determinados, como

explica o professor Pedro Demo.
Demo afirma que a qualidade formal:

"( ...) significa a habilidade de manejar meios, instrumentos,
formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do
desenvolvimento" (1994, p.14).
Já a dimensão política está relacionada à competência humana em

termos de se fazer história, como nos ensina Demo.
As duas dimensões estão juntas porque a qualidade formal está

relacionada à qualidade política que por sua vez depende da
competência dos meios.
É importante saber que:
A escola de qualidade deve se preocupar com a repetência e a evasão.

E que isso inclui as dimensões técnica/formal e a política.
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Continuando os princípios:
3- GESTÃO DEMOCRÁTICA: é um princípio consagrado pela

Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica,
administrativa e financeira.
Ela, a gestão democrática, exige uma ruptura histórica na prática

administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de
exclusão e reprovação e da não-permanência do aluno na sala de aula,
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o que vem provocando a marginalização das classes populares. Esse
compromisso implica a construção coletiva de um projeto político-
pedagógico ligado à educação das classes populares.
Isso significa que a gestão democrática contribui na compreensão dos

problemas postos pela prática pedagógica e tem por objetivo unir a
concepção e execução, a teoria e a prática.
A gestão democrática faz com que a participação das pessoas

seja fortalecida para garantir o controle dos acordos
estabelecidos.
PRESTE ATENÇÃO!
Se por um lado a gestão democrática força a socialização, por outro,

isso dificulta a execução desse princípio (gestão democrática) pois
isso implica também a ampla participação dos diferentes segmentos da
escola nas decisões. E sabemos que opiniões distintas nem sempre são
fáceis de conseguir o consenso entre a comunidade escolar.
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Continuando com o quarto princípio.
4- LIBERDADE: também é outro princípio constitucional. Ele está

ligado à ideia de autonomia.
Nesse princípio, a liberdade está ligada ao ato de aprender, de ensinar

e de divulgar o saber de aprender de forma intencional.
5- VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: tudo que for relacionado ao

bom desempenho do profissional de educação. Formação inicial e
continuada, condições de trabalho, dedicação integral à escola,
redução da quantidade de alunos em sala de aula, remuneração digna.
A valorização do magistério é um princípio

central na discussão do projeto político-pedagógico.
É importante saber que um profissional valorizado,

conseguirá atingir os demais princípios do projeto político-pedagógico
com tranquilidade.
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Eixos norteadores:
Na LDB estão inclusos, em destaque, três grandes eixos relacionados
à construção do PPP:
- O eixo da flexibilidade está vinculado à autonomia, possibilitando

que a escola organize seu próprio trabalho pedagógico.
- Eixo de avaliação que reforça um aspecto importante a ser

observado nos diversos níveis do ensino público.
- O eixo da liberdade que se expressa no âmbito do pluralismo de

ideias e concepções pedagógicas e da proposta de gestão
democrática do ensino público, que será definida em cada
sistema de ensino.
De acordo com De Rossi (2004), o desafio da escola é construir um

projeto emancipatório, transformador, que valorize a sua cultura e
identidade e que supere uma visão meramente burocrática, reguladora
e disciplinadora do PPP.
E na prova, o que é cobrado, Professora?
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- Você deve saber que o Projeto Político-pedagógico é um documento

obrigatório.
As bancas gostam de averiguar se você sabe que o PPP é um

documento produzido como resultado do diálogo de vários
segmentos da comunidade escolar e tem por objetivo organizar
o trabalho administrativo-pedagógico. E que ele também tem a
função de solucionar problemas.
- O papel do PPP é nortear as ações coletivas para que a teoria e

prática andem juntas.
- O PPP deve fazer com que os entes educativos reflitam de forma

coletiva (escola, família e comunidade).
- Não pode ser visto apenas como um documento, mas ao contrário

deve ser encarado como uma ação intencional, feita por quem vive
a prática educativa em diversas formas, seja como educador, família,
sociedade.
Também é importante que você entenda as características de cada

princípio norteador que são: IGUALDADE, QUALIDADE, GESTÃO
DEMOCRÁTICA, LIBERDADE E VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO.
Sabendo o que cada um representa dentro do projeto.
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As bancas gostam de misturar as características de cada princípio,

então a dica da Tia aqui é que fiquem claros cada um deles. Leia com
atenção o que cada princípio contempla e corra para o abraço. rsrsrsrs.
Bem, estimados alunos, para finalizarmos esse conteúdo é interessante

mencionar que:
- A efetivação da prática da formulação COLETIVA do projeto

pedagógico ainda é, na maior parte dos casos, bastante precária.
Vigora mais como um princípio educativo do que como
instrumento concreto de mudanças institucionais e de mudanças
de comportamento e das práticas dos professores.
- Em boa parte das escolas, predomina o modelo burocrático de

gestão: decisões são centradas, falta de espírito de equipe,
docentes ocupados apenas com suas atividades de aula, relações
entre professores e alunos ainda formais e regidas por regras
disciplinares.
QUERO SUA ATENÇÃO AQUI:
O citado acima são fatos que ocorrem ainda em diversas escolas

de nosso país, e as bancas gostam de saber se temos esse olhar
crítico acerca da educação, pois como ensinou Paulo Freire, a
educação só se transforma, quando nós nos transformarmos. E
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sabemos que ainda (infelizmente) há muita transformação a

ser feita.
Continuando...
O PPP é o documento que reflete as intenções, os objetivos, as
aspirações e os ideais da equipe escolar, tendo em vista um
processo de escolarização que atenda a todos os alunos.
De acordo com Libâneo, há quatro razões que justificam o PPP:
1- Na escola, a direção, os especialistas, os professores, os

funcionários e os alunos estão envolvidos em uma atividade
conjunta para a formação humana desses últimos.
2- O projeto resulta de práticas participativas. O trabalho coletivo,

a gestão participativa, é exigência ligada à própria natureza da
ação pedagógica.
3- A formulação do projeto é também, prática educativa,

manifestação do caráter formativo do ambiente de trabalho.
4- O projeto expressa o grau de autonomia da equipe escolar.

O PPP considera o já instituído (legislação currículos, conteúdos,
métodos, formas organizativas da escola e outros), mas tem também
algo de instituinte.
O grupo de profissionais da escola pode criar, reinventar a

instituição, os objetivos e as metas mais compatíveis com os
interesses dela e da comunidade.
A característica instituinte do projeto significa que ele institui,

estabelece, cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de
agir, formas de ação, estruturas, hábitos, valores. Significa também,
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que a cada período do ano letivo é avaliado para que se tomem novas
decisões, se retome o rumo, se corrijam desvios.
ISTO AQUI É IMPORTANTE SABER:

Todo projeto é, portanto, inconcluso, porque as escolas são
instituições marcadas pela interação entre pessoas, por sua
intencionalidade, pela interligação como que acontece em seu
exterior (na comunidade, no país, no mundo), o que leva a
concluir que elas não são iguais. As organizações são, pois,
construídas e reconstruídas socialmente.
RELFEXÃO SOBRE PAPEL POLÍTICO PEDAGÓGICO E

ORGANICIDADE DO ENSINAR, APRENDER E PESQUISAR
A atividade educativa é política, pois prepara o aluno para o

desenvolvimento da cidadania, desempenhando assim uma função
política. Essa função pode ser descaracterizada dentro do processo
educativo que muitas vezes não leva em conta a realidade do aluno,
realizando apenas a transferência dos conteúdos.
Temos que ter em mente que o conhecimento só é importante

quando promove no aluno a sua capacidade de constituir
novas relações com a realidade vivida. Sem esse vínculo com
a realidade, o conhecimento se dissipa em acúmulos de
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informações sendo incapaz de ampliar e estabelecer a

consciência crítica dos alunos.
A escola tem a função de preparar o aluno ao exercício da cidadania

para a sociedade. Para essa situação ocorrer de forma adequada, é
necessário que toda a sua organização esteja em sintonia com os
princípios, currículo, livro didático e toda a sua estrutura global. Para
que a escola se apresente como democrática é necessário desenvolver
uma educação escolar que envolva os interesses que transcorrem na
sociedade, levando o aluno a compreender o papel de cada um dentro
desse contexto social para poder assim intervir nas ações dessa
sociedade.
Devemos pensar que deveria ser uma escola onde os funcionários e

todos os envolvidos trabalhassem de forma organizada, onde cada um
poderia expor suas ideias e opiniões divergentes juntamente com a
comunidade que deveria ter sua participação ativa dentro do sistema.
O que torna o ensino organizado e bem estruturado é a capacidade
de incorporar em seu processo pedagógico, o desenvolvimento de
ações e conhecimentos que leve o aluno a conhecer o mundo sendo
sujeito capaz de agir neste mesmo mundo para transformá-lo.
Podemos completar afirmando que a relações entre ensino e

aprendizagem não é mecânica onde ocorre a simples transmissão de
conhecimentos. Ela deve ser mútua! Dentro desse contexto, além da
organização que foi citada, temos ainda o processo de aprender e
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0
pesquisar que devem caminhar juntos. O professor deve saber fazer

a ligação entre os trabalhos escolares e as condições prévias dos alunos
para que estes possam enfrenta-los, analisa-los e pesquisa-los, pois é
assim que nascem as forças impulsoras da aprendizagem.
O envolvimento do educando no estudo ativo com pesquisas e análises

consistentes, depende de que o ensino seja organizado de tal forma
que as dificuldades tornem-se dificuldades subjetivas na reflexão do
aluno, gerando nele uma tensão e ambição para superá-las.
O professor deve criar condições favoráveis ao aluno e partir de suas

necessidades buscar os interesses e experiências proporcionando
assim, novos conhecimentos. O aluno deve ser ativo e investigador. A
aprendizagem organizada é caracterizada por sua intenção específica
de aprender determinados conhecimentos, habilidades e normas de
convivência social. Apesar de tudo isso poder acontecer em qualquer
ambiente, é na escola que são organizadas as condições da
aprendizagem, transmissão e assimilação de habilidades específicas.
Esta organização intencional é função específica do ensino.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NO AMBIENTE

ORGANIZACIONAL
Libâneo (2001) elenca quatro áreas de ação em que a organização do

espaço escolar que deve abranger:
 A organização da vida escolar, relacionado a organização do

trabalho escolar em função de sua especificidade de seus
objetivos.
 Organização do processo de ensino e aprendizagem – refere-se
00000000000 - DEMO
0
basicamente, aos aspectos de organização do trabalho do

professor e dos alunos na sala de aula.
 Organização das atividades de apoio técnico administrativo –

tem a função de fornecer o apoio necessário ao trabalho
docente.
 Organização de atividades que vinculam escola e comunidade

– refere-se as relações entre a escola e o ambiente externo:
com os níveis superiores da gestão de sistemas escolar, pois,
com as organizações políticas e comunitárias (...) (LIBÂNEO,
2001, pp. 174, 175, 176).
Se fizermos uma reflexão chegaremos à conclusão de que o projeto

político pedagógico é a própria organização do espaço escolar.
Compreendemos esta dimensão como a maneira que a escola organiza
suas atividades administrativas, pedagógicas, curriculares juntamente
com os propósitos democráticos que fazem parte dessa organização. O
PPP deve ser o resultado da organização desse espaço escolar que deve
ser regido por ideias comuns e com a participação de todos.
ATENÇÃO:
Segundo Vasconcelos (1999), dentre as finalidades do Projeto Político

Pedagógico (PPP) podemos citar:
 Ser elemento estruturante da identidade da instituição.

 Possibilitar a gestão democrática da escola como um canal
de participação efetiva.
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 Mobilizar e aglutinar pessoas em torno de uma causa

comum, gerando solidariedade e parcerias.
 Dar um referencial para a caminhada.
 Resgatar a autoestima do grupo, fazendo-o acreditar nas
suas possibilidades de intervenção na realidade.
É interessante analisarmos as ideias de outros autores sobre o

PPP para agregar os nossos estudos certo? Fique atento!
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A SEGUNDA PARTE DA AULA É BASTANTE CONECTADA COM O

ASSUNTO ANTERIOR. ENTRETANTO, BASTA UMA PESQUISA
RÁPIDA PARA VERIFICAR O QUÃO DIFÍCIL É ENCONTRAR ESSE
TEMA. SENDO ASSIM, FIZEMOS PESQUISAS EXAUSTIVAS E A
PARTIR DISSO, CONFECCIONAMOS A AULA, BASEANDO NAS
IDEIAS DOS PRINCIPAIS AUTORES QUE ESTUDAM SOBRE ESSE
ASSUNTO.
AGORA, MÃOS À OBRA!

SEGUNDO ROUND! \O/
GESTÃO EDUCACIONAL DECORRENTE DA CONCEPÇÃO DO

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
A preocupação com a melhoria da qualidade da Educação levantou a

necessidade de descentralização e democratização da gestão escolar e
consequentemente, a participação tornou-se um conceito nuclear.
Vários autores explicam que o entendimento do conceito de gestão já

pressupõe, em si, a ideia de participação, isto é, do trabalho
associado de pessoas analisando situações e decidindo sobre seu
encaminhamento de agir sobre elas em conjunto.
Como ensina a professora Zaíra Leite, a palavra participação deriva-

se do latim participatio que significa ter parte na ação. Sendo assim,
crianças, para ter parte na ação é preciso ter acesso ao agir e às
decisões que orientem o agir.
Executar uma ação não significa ter parte, ou seja, responsabilidade

sobre a ação. E só será sujeito da ação quem puder decidir sobre ela.
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0
A participação tem como característica fundamental a força de atuação

consciente, pela qual os membros de uma unidade social (de um grupo,
de uma equipe) reconhecem e assumem seu poder de exercer uma
influência na determinação da dinâmica, da cultura da unidade social,
a partir da competência e vontade de compreender, decidir e agir em
conjunto.
Trabalhar a gestão educacional decorrente do projeto político-

pedagógico significa trabalhar em conjunto, no sentido de
formação de grupo, requer compreensão dos processos grupais
para desenvolver competências que permitam realmente
aprender com o outro e construir de forma participativa.
Estimados, leiam a seguir a definição de grupo por Pichin-Riviere

“sendo um grupo um conjunto restrito de pessoas ligadas entre si por
constantes espaço e tempo, articuladas por sua mútua representação
interna interatuando através de complexos mecanismos de assunção e
atribuição de papéis, que se propõe de forma explícita ou implícita uma
tarefa que constitui finalidade”.
Sobre explícito quer dizer o observável, o que se vê. Entretanto, abaixo

dele está o que é implícito. Este é constituído de medos básicos (diante
de mudanças, ora alternativas transformadoras ora resistência à
mudança). Pichin ainda ensina que a resistência à mudança é
consequência dos medos básicos que São o “medo à perda”.
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Das estruturas existentes e “medo do ataque” frente à novas situações,

nas quais a pessoa sente-se insegura por falta de instrumentação.
Gente, perceba que deve haver sensibilização na

implementação do projeto político-pedagógico na gestão
educacional. Sensibilizar significa envolver as pessoas para que
elas participem de forma efetiva.
Nesse sentido, o gestor deve sensibilizar, provocar e tornar a
pessoa sensível.
Outro ensinamento importante sobre a gestão educacional decorrente

o projeto político pedagógico vem de Libâneo que explica que a
participação é fundamental por garantir a gestão democrática da
escola, pois é assim que todos os envolvidos do processo educacional
da instituição estarão presentes, tanto nas decisões e construções de
propostas (planos, programas, projetos, ações, eventos) como no
processo de implementação, acompanhamento e avaliação.
Firma-se, pois, o parecer de que falta, para a promoção de qualidade

da educação uma visão global do estabelecimento de ensino como
instituição social, capaz de promover a sinergia pedagógica de que
muitas das melhores instituições estão carentes. Essa sinergia seria
conduzida pela equipe de gestão da escola, sob a liderança de seu
diretor, voltada para a dinamização e coordenação do processo
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coparticipativo, para atender às demandas educacionais da sociedade

dinâmica e centrada na tecnologia e conhecimentos.
Nesse caso, é importante entender que um projeto político-

pedagógico, em uma perspectiva de qualidade, substitui o chefe por
um líder que acredita, confia, reúne e valoriza as pessoas, participa de
tarefas pedagógicas tendo a escola como parte de seu projeto de vida,
em busca de uma educação compromissada com a qualidade de vida
de seus alunos e sua, que desenvolva habilidades fundamentais para
o sucesso e uma educação que contribua para o desenvolvimento
integral e reintegrado do homem, dando ênfase a valores e habilidades.
A liderança de um diretor é um dos fatores primordiais para o êxito do

processo, na medida em que possua sensibilidade e habilidade para
obter o máximo de contribuição e participação do colegiado,
capacidade gerencial para descobrir entre a comunidade educativa
(pais, alunos, professores, especialistas etc) os talentos que possam
conferir a excelência e qualidade ao projeto político pedagógico em
construção.
O diretor deve, ainda, ter a visão e compreensão de que o currículo

representa um referencial que precisa ser adequado à qualidade ao
projeto político-pedagógico em construção.
O diretor deve, ainda, ter a visão e compreensão de que o currículo

representa um referencial que precisa ser adequado à realidade e
necessidade da clientela, como algo dinâmico e que necessita de um
permanente repensar por parte dos envolvidos no projeto a ser
comprometido com a comunidade educativa e a escola.
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Para finalizar: A importância da gestão educacional para que o

projeto político-pedagógico funcione é enorme, pois é na
concepção de uma gestão unificada, forte e bem definida que
os princípios norteadores do PPP farão sentido.
LISTA DE QUESTÕES:
1-CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA
JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA. Na Fundação Educacional Laranjeiras,
50% das reuniões deste semestre visaram a construção do Projeto
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Político Pedagógico. A nova gestão pretende ser bastante democrática

em todas as suas ações. Para isso, o Projeto Político Pedagógico poderá
contribuir para mudanças significativas, se considerar que
I- toda a comunidade deve participar da construção desse Projeto, que

foi demandado pelo órgão gestor.
II- funcionários em geral, gestores, estudantes e suas famílias ficarão

todos responsáveis pela tarefa de construir o Projeto.
III- a elaboração do Projeto só se dá através de um processo de

construção coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundação.
IV- a Fundação pode abrir mão das decisões inerentes a ela, pois,
com isso, conquista sua autonomia e especificidade.
Assinale
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.
2- Atualmente, educar pela prática democrática pressupõe um cuidado

especial nos discursos e nas práticas cotidianas da escola, permitindo
que crianças e jovens se formem como cidadãos para uma sociedade
educadora e democrática. Acerca disso, o Projeto Político Pedagógico
(PPP) das escolas deve ser construído:
a) Pautado nas imposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN’s).
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0
b) Com necessidade de ser mais político que pedagógico, pois se

constrói sob a influência direta e legítima de grupos eventualmente no
poder.
c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissível e

assimilável pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.
d) Um processo de ação-reflexão-ação que exige uma vontade política

do coletivo escolar.
e) Uma ação consciente e organizada, visando uma gestão

centralizadora de qualidade e quantidade.
3- CESPE/2008/TJDF/ANALISTA JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA
Julgue os itens que se seguem, relativos ao projeto
político-pedagógico (PPP).
A avaliação diagnóstica e permanente é uma característica do PPP que

possibilita a criação de soluções às situações problema identificadas ao
longo da implementação.
A concepção emancipatória do PPP prescinde da qualidade técnica e

trabalha exclusivamente com a sua dimensão política.
5 - (UFG/Professor Nível III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995),

o projeto político- pedagógico é uma ação intencional, com sentido
explícito e compromisso definido coletivamente. É político pelo
compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade, e
pedagógico no sentido de definir:
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a. estratégias para concretizar acriticamente as políticas educacionais e

curriculares propostas pelo Ministério da Educação e Secretarias de
Educação, em fina sintonia com os organismos internacionais.
b. ações educativas e características necessárias às escolas para

cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade, que é a formação do
cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo.
c. planos de gestão administrativa dos recursos financeiros, prevendo a

receita e as despesas da escola, as formas de escrituração e prestação
de contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.
d. os processos padronizados de gerência e eficiência, centrados no

conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua
cultura.
6 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto pedagógico

é fundamentalmente político. O projeto pedagógico indica a direção, a
orientação, o caminho da escola e possui uma intencionalidade
significadora. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
a. Com alcance político-pedagógico, no sentido de construção
participativa, o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender
aos diferentes setores escolares.
b. A instituição educativa é reprodutora das analogias e dos valores

sociais, por isso seu projeto político-pedagógico deve estar voltado a
atender às funções de reprodução.
c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, não é

compreendida como parte formal do projeto político-pedagógico.
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0
d. O projeto político-pedagógico da escola tem como finalidade elaborar

princípios, diretrizes e escolha das ações para melhor organizar, orientar
e operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
e. As ações de mudança e de transformação são independentes do
projeto político-pedagógico, pois são partes de um processo posterior a
ele.
7 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) A participação de todos os

envolvidos no dia a dia da escola nas decisões relativas a seus rumos
garante a produção de um planejamento no qual estejam contemplados
os diferentes “olhares” da realidade escolar. Com relação ao
planejamento participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos conteúdos e novos objetivos serão letra morta, se surgirem de

um processo que não contemple a participação efetiva dos agentes
educacionais no processo de planejamento e na elaboração do Plano
Escolar.
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo único de planejar;

acompanhar e avaliar são ações que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformação de

uma dada realidade.
d. Um novo planejamento só deve ser elaborado ao final do prazo de

cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mínimo, um
ano de duração.
e. O planejamento e o Plano Escolar não passam de mera formalidade

legal do sistema educacional.
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8 - O PPP é um documento que tem por objetivo apontar um rumo, uma

9 - O PPP é um documento que segue as exigências da Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei
10 - O PPP é norteado por quatro princípios: Qualidade, igualdade,

gestão democrática e liberdade.
11 - Na implementação do PPP, a tendência emancipatória é a de

eliminação dos conflitos entre indivíduos ou grupos para garantia da sua
eficiência e eficácia.
12 - A gestão democrática contribui para a compreensão dos problemas

postos pela prática pedagógica e tem por objetivo unir a concepção e
execução, a teoria e a prática.
13 - No PPP a soberania é sinônimo de autonomia.
14 - O PPP é uma ação pedagógica que possui objetivos explícitos que

são definidos pelo grupo ou pelo coordenador individualmente.
15 - “O Projeto Político Pedagógico representa um desafio em busca de

novas trilhas para a escola. (...) e a escola, como institui- ção social
compromissada com a educação de crianças, jovens e adultos realiza
uma ação institucionalizada, sistemática, de acordo com princípios
filosóficos, epistemológicos e pedagógicos” (VEIGA, 2008). O Projeto
Político Pedagógico, a partir do ponto de vista emancipador, caracteriza-
se por:
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0
I – ter claro o que se quer fazer e por que fazê-lo, não se constituindo
apenas na produção de um documento, mas na consolidação de um
processo de ação- -reflexão-ação que exige o esforço conjunto e a
vontade política do coletivo escolar.
II – basear-se na visão de unicidade entre teoria e prática; na ação

consciente e organizada da escola; na participação efetiva da
comunidade escolar e na articulação entre escola, família e comunidade.
III – estar baseado num modelo de gestão que é realizada a partir de

uma ação diretiva única entre a estrutura formal e os sujeitos que
produzem e vivenciam seu cotidiano.
IV – reforçar a concepção de práxis, onde de um lado, a ação subsidia o

pensa mento para a construção de novas ideias e formas diferenciadas
de intervenção na realidade educacional, de outro, a teoria representada
por um conjunto de ideias, é sistematizada a partir da prática
pedagógica.
V – ser uma ação consciente e organizada, porque é planejada tendo em

vista orientar os desafios futuros da escola.
Assinale a alternativa correta.
a. Todos os itens são verdadeiros.

b. Somente os itens I, II, III e IV são verdadeiros.
c. Somente os itens II, III e V são verdadeiros.
d. Somente os itens I, II, III e V são verdadeiros.
e. Somente os itens I, II, IV e V são verdadeiros.
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16 - O processo de preparação do projeto político pedagógico da escola

deve contemplar a participação de toda a comunidade escolar, ou seja,
todos devem colaborar, mas é necessário criar uma estrutura que
garanta sua elaboração e implantação.
17 – No projeto político pedagógico há uma importância maior em

relação a dimensão pedagógica sobre as demais dimensões.
18 – A perspectiva emancipadora do PPP propõe ações intencionais e

objetivos implícitos, além da participação de todos os segmentos da
escola.
19 – A unicidade entre a teoria e a prática é um componente essencial

da perspectiva emancipadora do PPP.
20 – A gestão democrática é um dos princípios do projeto político

pedagógico.
21 – O PPP da escola tem como finalidade elaborar princípios, diretrizes

e escolha das ações para melhor organizar, orientar e operacionalizar as
atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
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QUESTÕES COMENTADAS:
1-CONSULPLAN/TES/2006/ANALISTA
JUDICIÁRIO/PEDAGOGIA. Na Fundação Educacional Laranjeiras,
50% das reuniões deste semestre visaram a construção do Projeto
Político Pedagógico. A nova gestão pretende ser bastante democrática
em todas as suas ações. Para isso, o Projeto Político Pedagógico poderá
contribuir para mudanças significativas, se considerar que
I- toda a comunidade deve participar da construção desse Projeto, que

foi demandado pelo órgão gestor.
II- funcionários em geral, gestores, estudantes e suas famílias ficarão

todos responsáveis pela tarefa de construir o Projeto.
III- a elaboração do Projeto só se dá através de um processo de

construção coletiva, envolvendo toda a comunidade da Fundação.
IV- a Fundação pode abrir mão das decisões inerentes a ela, pois, com
isso, conquista sua autonomia e especificidade.
Assinale
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
c) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas.
RESPOSTA: LETRA C
Vamos entender a paradinha aqui:
I- A comunidade PODE participar, entretanto não é obrigada.
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II- É tarefa de todos construírem o projeto da escola.

III- As decisões que são inerentes não podem ser delegadas, então
nesse caso a Fundação não poderá abrir mão delas.
IV- A fundação não pode abrir mão de decisões inerentes a ela e isso
não traz autonomia.
2- Atualmente, educar pela prática democrática pressupõe um cuidado

especial nos discursos e nas práticas cotidianas da escola, permitindo
que crianças e jovens se formem como cidadãos para uma sociedade
educadora e democrática. Acerca disso, o Projeto Político Pedagógico
(PPP) das escolas deve ser construído:
a) Pautado nas imposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN’s).
b) Com necessidade de ser mais político que pedagógico, pois se

constrói sob a influência direta e legítima de grupos eventualmente no
poder.
c) Como um processo que visa tornar o conhecimento transmissível e

assimilável pelo aluno com dificuldade de aprendizagem.
d) Um processo de ação-reflexão-ação que exige uma vontade política

do coletivo escolar.
e) Uma ação consciente e organizada, visando uma gestão

centralizadora de qualidade e quantidade.
RESPOSTA: LETRA D. Pois é o item que contempla exatamente o

que o PPP deve conter: um processo de ação-reflexão-ação que
exige uma vontade política do coletivo escolar.
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A avaliação diagnóstica e permanente é uma característica do PPP que

possibilita a criação de soluções às situações problema identificadas ao
longo da implementação.
CORRETO. A avaliação permite que o PPP tenha andamento de

acordo com as modificações necessárias que a realidade local
exige.
A concepção emancipatória do PPP prescinde da qualidade técnica e

trabalha exclusivamente com a sua dimensão política.
ERRADO. Não é exclusivamente política. E sim formal, técnica e

política.
5 - (UFG/Professor Nível III/SETEC-GO/2010) Para Veiga (1995),

o projeto político- pedagógico é uma ação intencional, com sentido
explícito e compromisso definido coletivamente. É político pelo
compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade, e
pedagógico no sentido de definir:
a. estratégias para concretizar acriticamente as políticas educacionais e
curriculares propostas pelo Ministério da Educação e Secretarias de
Educação, em fina sintonia com os organismos internacionais.
b. ações educativas e características necessárias às escolas para

cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade, que é a formação do
cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo.
00000000000 - DEMO
0
c. planos de gestão administrativa dos recursos financeiros, prevendo a

receita e as despesas da escola, as formas de escrituração e prestação
de contas dos recursos recebidos e dos gastos efetuados.
d. os processos padronizados de gerência e eficiência, centrados no

conhecimento das normas que regem a escola e fundamentam sua
cultura.
LETRA D. O PPP busca em sua visão pedagógica a participação
de todos com a intencionalidade de formar cidadão críticos
através das ações educativas trabalhadas durante todo o
processo.
6 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) Todo projeto pedagógico

é fundamentalmente político. O projeto pedagógico indica a direção, a
orientação, o caminho da escola e possui uma intencionalidade
significadora. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
a. Com alcance político-pedagógico, no sentido de construção
participativa, o projeto da escola direciona-se exclusivamente a atender
aos diferentes setores escolares.
b. A instituição educativa é reprodutora das analogias e dos valores

sociais, por isso seu projeto político-pedagógico deve estar voltado a
atender às funções de reprodução.
c. A pesquisa, como forma de aprendizagem escolar, não é

compreendida como parte formal do projeto político-pedagógico.
d. O projeto político-pedagógico da escola tem como finalidade elaborar

princípios, diretrizes e escolha das ações para melhor organizar, orientar
e operacionalizar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
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e. As ações de mudança e de transformação são independentes do

projeto político-pedagógico, pois são partes de um processo posterior a
ele.
LETRA D. É exatamente essas características que O PPP possui.
7 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) A participação de todos os

envolvidos no dia a dia da escola nas decisões relativas a seus rumos
garante a produção de um planejamento no qual estejam contemplados
os diferentes “olhares” da realidade escolar. Com relação ao
planejamento participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos conteúdos e novos objetivos serão letra morta, se surgirem de

um processo que não contemple a participação efetiva dos agentes
educacionais no processo de planejamento e na elaboração do Plano
Escolar.
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo único de planejar;

acompanhar e avaliar são ações que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformação de

uma dada realidade.
d. Um novo planejamento só deve ser elaborado ao final do prazo de

cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mínimo, um
ano de duração.
e. O planejamento e o Plano Escolar não passam de mera formalidade

legal do sistema educacional.
LETRA A. Sabemos que a participação de todos é fundamental na
elaboração do projeto político pedagógico.
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8 - O PPP é um documento que tem por objetivo apontar um rumo, uma

CERTO. Lembrando também que o PPP é uma ação coletiva com
sentido explícito.
9 - O PPP é um documento que segue as exigências da Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional, a Lei 9.394/96. De acordo com a Lei
CERTO. É exatamente isso o que diz a nossa lei. Fique atento!
10 - O PPP é norteado por quatro princípios: Qualidade, igualdade,

gestão democrática e liberdade.
ERRADO. São cinco, faltou um princípio certo? Isso mesmo
galera, sabem que as bancas gostam de trocar ou deixar uma
única palavrinha para mudar a questão. Nesse caso faltou o
princípio da valorização do magistério.
11 - Na implementação do PPP, a tendência emancipatória é a de

eliminação dos conflitos entre indivíduos ou grupos para garantia da sua
eficiência e eficácia.
ERRADO. A intenção é enfrentar os conflitos e não eliminar. Essa
questão analisa cuidadosamente os conhecimentos sobre os
conceitos do assunto abordado. Fique atento!
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12 - A gestão democrática contribui para a compreensão dos problemas

postos pela prática pedagógica e tem por objetivo unir a concepção e
execução, a teoria e a prática.
CERTO. Vimos esse conceito na nossa aula!
13 - No PPP a soberania é sinônimo de autonomia.

ERRADO. Sabemos que a autonomia não pode ser relacionada a
soberania. Este documento deverá ser elaborado e vivenciado
por todos dentro do contexto escolar. A instituição tem
autonomia para elaborar o seu projeto político pedagógico de
acordo com a sua identidade.
14 - O PPP é uma ação pedagógica que possui objetivos explícitos que

são definidos pelo grupo ou pelo coordenador individualmente.
ERRADO. Sabemos que não tem nada de individual! O PPP deve
ser elaborado com a participação de todos.
15 - “O Projeto Político Pedagógico representa um desafio em busca de

novas trilhas para a escola. (...) e a escola, como instituição social
compromissada com a educação de crianças, jovens e adultos realiza
uma ação institucionalizada, sistemática, de acordo com princípios
filosóficos, epistemológicos e pedagógicos” (VEIGA, 2008). O Projeto
Político Pedagógico, a partir do ponto de vista emancipador, caracteriza-
se por:
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0
I – ter claro o que se quer fazer e por que fazê-lo, não se constituindo
apenas na produção de um documento, mas na consolidação de um
processo de ação- -reflexão-ação que exige o esforço conjunto e a
vontade política do coletivo escolar.
II – basear-se na visão de unicidade entre teoria e prática; na ação

consciente e organizada da escola; na participação efetiva da
comunidade escolar e na articulação entre escola, família e comunidade.
III – estar baseado num modelo de gestão que é realizada a partir de

uma ação diretiva única entre a estrutura formal e os sujeitos que
produzem e vivenciam seu cotidiano.
IV – reforçar a concepção de práxis, onde de um lado, a ação subsidia o

pensa mento para a construção de novas ideias e formas diferenciadas
de intervenção na realidade educacional, de outro, a teoria representada
por um conjunto de ideias, é sistematizada a partir da prática
pedagógica.
V – ser uma ação consciente e organizada, porque é planejada tendo em

vista orientar os desafios futuros da escola.
Assinale a alternativa correta.
a. Todos os itens são verdadeiros.

b. Somente os itens I, II, III e IV são verdadeiros.
c. Somente os itens II, III e V são verdadeiros.
d. Somente os itens I, II, III e V são verdadeiros.
e. Somente os itens I, II, IV e V são verdadeiros.
LETRA E. Somente o item III está errado por mencionar uma

ação diretiva única. Sabemos que no PPP não deve existir
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0
individualidade ou direcionamento de ações de forma

homogênea. O PPP exige a participação de todos.
16 - O processo de preparação do projeto político pedagógico da escola

deve contemplar a participação de toda a comunidade escolar, ou seja,
todos devem colaborar, sendo necessário criar uma estrutura que
garanta sua elaboração e implantação.
CERTO. A organização é fundamental para que o PPP seja
construído de forma adequada para o desenvolvimento da
escola.
17 – No projeto político pedagógico há uma importância maior em

relação a dimensão pedagógica sobre as demais dimensões.
ERRADO. As dimensões são distintas e indissociáveis, mas não
há essa importância de uma sobre a outra. Ambas estão no
mesmo nível.
18 – A perspectiva emancipadora do PPP propõe ações intencionais e

objetivos implícitos, além da participação de todos os segmentos da
escola.
ERRADO. Os objetivos devem ser explícitos.
19 – A unicidade entre a teoria e a prática é um componente essencial

da perspectiva emancipadora do PPP.
CERTO. Teoria e prática caminham juntas!
00000000000 - DEMO
0
20 – A gestão democrática é um dos princípios do projeto político

pedagógico.
CERTO. Vimos que existem cinco princípios: Qualidade,
igualdade, gestão democrática, liberdade e valorização do
magistério.
21 – O PPP da escola tem como finalidade elaborar princípios, diretrizes

e escolha das ações para melhor organizar, orientar e operacionalizar as
atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
CERTO. Esse conceito define o projeto político pedagógico!
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1–C 11 – E
2–D 12 – C
3–C 13 – E
4–E 14 – E
5–D 15 – E
6–D 16 – C
7–A 17 – E
18 – E
8–C 19 – C
9–C 20 – C
10 –E 21 – C
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Onde posso ler mais?

Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura da vara, onze
teses sobre educação e política. São Paulo, Cortez e Autores
Associados, 1983.
DEMO Pedro. Educação e qualidade. Campinas, Papirus,1994.

Libâneo, Carlos José. Educação Escolar: Política, Estrutura e
Organização. São Paulo, Cortez, 2012.
Florestan Fernandes. Petrópolis: Vozes, pp. 166-183
GADOTTI, Moacir e José Eustáquio Romão, ogs., 1997. Autonomia da

escola: princípios e propostas. São Paulo: Cortez.
GADOTTI, Moacir e José Eustáquio Romão, orgs., 1993. Município e

Educação. São Paulo: Cortez/IPF.
GADOTTI, Moacir, 1990. “Tese em defesa de um sistema único,

nacional e popular de educação pública”. In:
GADOTTI, Moacir, 1990. Uma só escola para todos: caminhos da

autonomia escolar. Prefácio de
VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currículo e ensino". In: I.P.A. Veiga e M.

Helena Cardoso (org.) Escola fundamental: Currículo e ensino.
Campinas, Papirus,1991.
00000000000 - DEMO
0
VEIGA, Ilma P.A. e CARVALHO, M. Helena S.O. "A formação de

profissionais da educação". In: MEC. Subsídios para uma proposta de
educação integral à criança em sua dimensão pedagógica. Brasília,
1994.
Cassia Ravena Mulin de Assis Medel - Projeto politico pedagógico. Construção

e implementação na Escola.
http://www.app.com.br/portalapp/imprensa/Doc_Ref_CONAE_2014_
versaofinal.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
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 Não desista! Esse deve ser o seu foco.

 Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o

 Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso

 Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica

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