10/10/2010

Desenvolvimento
Humano

Desenvolvimento

Mudanças físicas, intelectuais e sociais devidas à

idade e que ocorrem ao longo da vida

Nature vs. nurture?

Temas a abordar

Desenvolvimento físico

Desenvolvimento intelectual

Desenvolvimento social e da personalidade

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Desenvolvimento físico

Fases do desenvolvimento pré-natal

Período germinal: semanas 0-2

o Período desde a concepção à implantação do zigoto

Período embrionário: semanas 2-8

o Batimento cardíaco começa
o Partes reconhecíveis do corpo (braços, pernas, dedos)
o Diferenciação sexual começa

Período fetal: semana 9 - nascimento

o Últimos 3 meses: crescimento rápido do corpo e
cérebro

Fases do desenvolvimento pré-natal

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Riscos ambientais

Feto e embrião afectados por:
o Saúde da mãe
o Dieta da mãe
o Substâncias como nicotina e álcool
o Certas doenças como rubéola

Teratógenos: agentes ambientais que podem

prejudicar o desenvolvimento normal da criança

Efeitos do álcool

Mesmo beber moderadamente (1 copo/dia) pode
causar problemas significativos

Hábito severo (5 ou mais copos/dia) pode ocorrer

síndrome alcoólica fetal
o Deformações físicas e faciais
o Redução do tamanho de certas estruturas cerebrais
o Risco acrescido de atraso mental

Crescimento durante a infância

Peso quadruplica nos 2 primeiros anos

Crescimento cerebral:
o Chega a 75% do tamanho adulto aos 2 anos
o Maior parte do crescimento é no
tamanho/complexidade dos neurónios, não novos
neurónios
o Ambiente afecta desenvolvimento cerebral

Desenvolvimento motor
o Maioria gatinha, levanta-se e anda mais ou menos nas
mesmas idades

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Crescimento durante a infância

Mielinização

Sistema nervoso matura “para baixo e para fora”
o Cabeça para baixo
o Do centro para fora

1. Seguram cabeça
2. Gatinham
3. Andam

Crescimento: da infância à adolescência

Coordenação, rapidez de processamento aumenta

ao longo da infância

Puberdade (maturidade sexual)

o Raparigas: Menarca (primeira menstruação) ocorre
por volta dos 12 ou 13 anos (estrogéneo)
o Rapazes: Androgéneos causam o aparecimento de
pelos faciais , mudança da voz, capacidade para
ejacular por volta dos 13 ou 14 anos
o Capacidade para reprodução ocorre vários meses
mais tarde

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Envelhecimento do corpo

Força e agilidade começam a declinar depois dos 20

o Nota: existem diferenças individuais
o Perda em todos os domínios

Mudanças reprodutivas: mulheres

o Menopausa por volta dos 50 anos
• Ovulação, menstruação termina

Mudanças reprodutivas: homens

o Alguns perdem capacidade de reprodução

Envelhecimento do cérebro

Neurónios morrem com idade

o Contudo, continuam a aumentar complexidade

Demência: perda de capacidades cognitivas

provocada por mudanças físicas no cérebro
o Menos de 1% das pessoas com mais de 65 anos
o Cerca de 20% das pessoas com mais de 80 anos

Envelhecimento do cérebro

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Desenvolvimento intelectual

Ferramentas de investigação

Estudos longitudinais
o Testar a mesma pessoa ou grupos de pessoas
repetidamente ao longo do tempo

Estudos transversais
o Testar pessoas ou grupos de pessoas com idades
diferentes no mesmo momento no tempo

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Métodos para estudar crianças

Geralmente, bebés:
o Preferem alguns estímulos a outros
o Detectam estímulos novos ou diferentes
o Aprendem a repetir acções que são reforçadas

Portanto, investigadores podem inferir que diferenças

são capazes de detectar
o Preferência, habituação e técnicas de reforço

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Capacidades perceptivas na infância

Audição: podem reconhecer vozes um ou dois dias

após nascimento

Imediatamente ou pouco tempo após nascimento:

o Diferenciar azedo, doce e salgado
o Reconhecer o cheiro da mãe
o Sentir dor e toque

Visão:
o 6 meses: detectam degrau/declive
o Mas a visão do recém nascido é desfocada e com falta
de detalhes (20/400) – 6m vs 121m

Capacidades perceptivas na infância

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Memória e envelhecimento

Capacidade de evocação declina, mas

reconhecimento não parece mudar

Porquê?
o Menor capacidade de concentração?
o Influenciada por estereótipos?

Diferenças causadas por idade reduzidas quando

adultos dependendo:
o Material
o Teste de memória

20.7 72.8

Desenvolvimento do pensamento: Piaget

Jean Piaget: cientista suíço, estudou o

desenvolvimento do raciocínio em crianças

Crianças pensam e organizam o mundo com

significado – mas diferente dos adultos

Esquemas: modelos mentais que guiam e

interpretam experiências
o Inicialmente imprecisos
o Tormam-se mais parecidos com os dos adultos ao
longo da infância

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Desenvolvimento do pensamento: Piaget

Mudanças nos esquemas

Assimilação: integrar experiências nos esquemas

o Ex: ver um cavalo pela primeira vez e classifica-o
como uma espécie de cão

Acomodação: mudança nos esquemas para

incorporar novas experiências
o Ex: criar a categoria “cavalos”

Estádios propostos por Piaget

Raciocínio desenvolve-se sistematicamente ao longo

de 4 fases:

o Período sensorio-motor (0-2 anos)

o Período pré-operatório ( 2-7 anos)
o Período operatório concreto (7-11 anos)
o Período operatório formal (11+ anos)

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Período sensorio-motor (0-2 anos)

• Esquemas centram-se nas experiências sensoriais e

motoras

• Interagem com o mundo através de um conjunto de

reflexos (e.g, sucção).

• No primeiro ano não têm permanência do objecto:

não compreendem que objectos ainda existem
mesmo se escondidos
• 1 ano de idade: recordam e representam objectos
simbolicamente

Período pré-operatório (2-7 anos)

• Esquemas mais sofisticados

• Aos 4 pode jogar “faz de conta”

• Mas erros persistem

o Dificuldade em compreender conservação
• Porquê? centração, dificuldade em compreender
reversibilidade
o Egocentrismo: vêm mundo apenas da sua perspectiva

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Período operatório concreto (ages 7-11)

• Têm capacidade para verbalizar, visualizar e

mentalmente manipular objectos
• Compreendem reversibilidade e conservação

• Realizam tarefas lógicas elementares (matemática,

resolução de problemas), mas…

• Dificuldades no pensamento abstracto

o Ex: perguntas hipotéticas

Período operatório formal (11+ anos)

Aproximadamente na adolescência

Capacidade para considerar conceitos imaginários,
hipotetizar e pensar no abstracto

Estratégias sistemáticas de resolução de problemas

Pensamento similar ao dos adultos

Período operatório formal (11+ anos)

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Piaget estava certo?

Contribuição importante: crianças têm esquemas

únicos que mudam sistematicamente com o tempo

Desafios:
o Subestimativa das capacidades cognitivas das
crianças como permanência o objecto
o Estádios podem não ser rígidos como inicialmente
proposto
o Cultura afecta desenvolvimento cognitivo

1-4 meses

Desenvolvimento moral

Moralidade: capacidade para distinguir acções

apropriadas de acções não apropriadas (ou bem e
mal)

Kohlberg: desenvolveu uma série de fases de

desenvolvimento moral

Testou o desenvolvimento moral de indivíduos

colocando dilemas morais como:

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Desenvolvimento moral
In Europe, a woman was near death from a special kind of cancer. There
was one drug that the doctors thought might save her. It was a form of
radium that a druggist in the same town had recently discovered. the drug
was expensive to make, but the druggist was charging ten times what the
drug cost him to make. He paid $400 for the radium and charged $4,000
for a small dose of the drug. The sick woman's husband, Heinz, went to
everyone he knew to borrow the money and tried every legal means, but
he could only get together about $2,000, which is half of what it cost. He
told the druggist that his wife was dying, and asked him to sell it cheaper or
let him pay later. But the druggist said, "No, I discovered the drug and I'm
going to make money from if." So, having tried every legal means, Heinz
gets desperate and considers breaking into the man's store to steal the
drug for his wife.

Desenvolvimento moral
1. Should Heinz steal the drug?
1a. Why or why not?
2. Is it actually right or wrong for him to steal the drug?
2a. Why is it right or wrong?
3. Does Heinz have a duty or obligation to steal the drug?
3a. Why or why not?
4. If Heinz doesn't love his wife, should he steal the drug for her? Does it
make a difference in what Heinz should do whether or not he loves his
wife?
4a. Why or why not?
5. Suppose the person dying is not his wife but a stranger. Should Heinz
steal the drug for the stranger?
5a. Why or why not?

Etc...

Três níveis principais de desenvolvimento

moral

Pré-convencional: baseado nas consequências
o Crianças
o Não roubar– serás punido

Convencional: baseado em regras, ordem social

o Adolescentes e adultos
o Não roubar– roubar é ilegal

Pós-convencional: baseado em princípios abstractos

o Não roubar– sem leis a sociedade será uma caos

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Três níveis principais de desenvolvimento

moral

Kohlberg estava certo?

Estudos de observação confirmam algumas das suas

ideias

Desafios:
o Muito ênfase no individualismo em vez de objectivos
colectivos?
• Demasiado baseado na cultura ocidental?

Desenvolvimento social e da
personalidade

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Vinculação na infância

Vinculação: laço emocional forte com um ou mais

companheiros próximos

Como começa a vinculação?

o Contacto de conforto: contacto físico
o Investigação de Harlow: Macacos rhesus vinculam-se
a objectos macios
• Se um objecto em arame dá comida e um macio não dá
nada -> vinculação como macio

Vinculação na infância

Temperamento e vinculação

Temperamento: nível geral de reactividade

emocional
o Influencia o tipo de respostas de conforto que recebe
dos adultos

Base biológica forte

o Estável ao longo da vida

Tipos de temperamento: fácil, difícil, slow-to-warm-up

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Tipos de vinculação

Situação estranha

Segura: explora, chateado quando cuidador sai,
contente quando volta (60 a 70%)

Resistente: não sai da beira do cuidador, chateado

quando cuidador sai e ambivalente quando volta
(10%)

Evitante: Não parece chateado quando cuidador sai,

pouca reacção quando volta (20 a 25%)

Desorganizado/desorientado: inconsistente

Efeitos a longo prazo da vinculação precoce

Cuidados:
o Qualidade da vinculação pode variar com o tempo e
cuidador
o Descobertas provêm de investigação correlacional

Mais tarde, amizades são particularmente

importantes
o Redes sociais fortes melhores bem-estar e mesmo
saúde

Desenvolvimento da identidade: teoria de

Erikson

Sentido do eu formado por crises psico-sociais em
determinadas fases da vida

Fases até adolescência:

o Bebé: confiança vs. desconfiança
o Primeira infância: autonomia vs. vergonha/dúvida
o 3 a 6 anos: iniciativa vs. culpa
o 6 a 12: iniciativa vs. inferioridade
o Adolescência: identidade vs. confusão de papeis

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Desenvolvimento da identidade: teoria de

Erikson

Fases na vida adulta:
o Jovem adulto: intimidade vs. isolamento
o Meia idade: geração vs. estagnação
o Terceira idade: identidade vs. desespero

Desenvolvimento da identidade: teoria de

Erikson

Erikson estava certo?

Contribuições importantes:
o Ocorre ao longo de toda a vida
o Ênfase nas interacções sociais e culturais

Desafios:
o Transições bruscas?
o Quais os mecanismos que permitem resolução?
o Difícil testar cientificamente

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Morte: fases de Kubler-Ross

Baseado em entrevistas com doentes terminais,

Kubler-Ross propôs a sequência:
o Negação (deve ser um erro)
o Raiva (Porque me esta a acontecer a mim?)
o Negociação (o que posso fazer para evitar?)
o Depressão (tudo esta perdido)
o Aceitação (estou pronto)

Morte: fases de Kubler-Ross

Contribuições importantes: negação, raiva e

depressão são reacções normais

Desafios: nem todos seguem as fases nestes

sentidos
o Proposta alternativa: trajectórias na morte

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