CREATIVIDAD.

La creatividad se expresa en todas las facetas de la vida de las personas, no es potestad del artista, del
genio, del creador, se puede ser creativo o no en diferentes grados, en diferentes aspectos, en toda la
vida cotidiana, (en la familia, en el grupo de amigos, trabajo, en el estudio, en el ocio, etc.)

No hay razón para restringir la creatividad a los artistas: pintores, escritores, músicos, etc.; todo se
puede hacer rutinaria o creativamente.

¿Pero qué es la creatividad? ¿Qué sugiere el término?

Originalidad, novedad, transformación, tecnológica, asociación, ingenios de términos y curiosidad,
aventura, nuevos caminos, audacia, riqueza de alternativas, riqueza de solución de problemas, poder de
fantasía, actitudes orientadas a descubrir y comprender, talento para ver las cosas con ojos nuevos,
capacidad de des-estructurar mentalmente la realidad y reestructurarla en forma diferente y original,
grupo de personas en intensa y abierta intercomunicación, éxito y prestigio.

Se puede DEFINIR como la capacidad de elaborar productos originales, encontrar soluciones

novedosas, “ver todo lo que todos ven y pensar lo que nadie piensa” Para ser creador hay que evitar
caer, en moldes, rutinas, los modelos, saber de lo que está normado o establecido, “mirar la realidad
con ojos propios”.

Producir en definitiva cosas nuevas y valiosas. “Cosas” en sentido amplio, “valiosas” para la persona y
su círculo afectivo, valiosas para su medio social, valiosas para la humanidad.

Resultan así tres NIVELES DE CREATIVIDAD:

<El nivel elemental o de interés personal.

<Nivel medio o de resonancia laboral y profesional.
<Nivel superior o de la creación que trascendente y universal.

Está capacidad tiene gran valor porque está estrechamente vinculada al cambio que promueve el
desarrollo, es a través de la creatividad y sus creadores por lo que se desarrolla la ciencia, la tecnología,
la educación el arte y toda la cultura, se transforma la realidad.

Es la creatividad motor del desarrollo personal y la base de todo progreso y de toda cultura.

¿En qué consiste la capacidad creadora? ¿Cómo se facilita la creación y cómo

se bloquea?

es evidente, es que el desarrollo de la creatividad puede ser construido y (auto-construido) si se crean

las condiciones educativas necesarias para ello. Pero demos tener claro que también se puede bloquear.

M.Sorín: Analiza tres aspectos por separado para explicarlos sabiendo que ellos están totalmente
vinculados en cada persona.
• Aspectos de carácter cognoscitivo.
 • Aspectos de carácter afectivo.
• Aspectos de carácter grupal.

A.- COGNITIVOS

En la adecuada formulación de un problema y la solución al mismo influyen diferentes aspectos entre

sí:

Desarrollo de un pensamiento divergente, es el que, en lugar de aferrarse a una sola forma de analizar
las cosas, nombrarlas, usarlas, buscar lo conocido y tradicional, es capaz de apuntar a distintas
direcciones, de salir por múltiples caminos, estudiar diferentes ángulos y posibilidades, buscar y
encontrar nuevos razonamientos.

Se apoya en:

• La Fluidez: Cuanto más ideas se produzcan en un lapso de tiempo habrá más fluidez.
• La Flexibilidad: Cantidad de asociaciones diferentes para un mismo objeto de conocimiento.
• La Originalidad: Grado de rareza, novedad, singularidad de las ideas. No es equivalente ha
complicado. Dice un refrán “la sencillez es la mayor sabiduría”.
• Capacidad para redefinir: Implica la posibilidad de ver los asuntos desde otro lado no habitual.
• Sensibilidad para los problemas: capacidad de problematizar ver relaciones y contradicciones,
cuestionar, preguntarse acerca de...
• Capacidad par a evaluar objetivamente todos los aspectos anteriores.

Interesa trabajar por tanto: la agilidad, flexibilidad el pensamiento divergente

Ejemplo: ¿Cuántas operaciones puedes hacer para obtener el numero 50?

¿Cómo se puede bloquear estos procesos?.

Señalaremos dos:

1. El “asesinato” de la curiosidad

La curiosidad es una necesidad vital, se nace curioso y se desarrolla en cada etapa hasta que se
convierte en una actitud sistemática de afán de saber y de búsqueda activa de conocimiento. La forma
en que abordamos la curiosidad de niños hará que avance o que muera convirtiéndose en apatía y
desinterés ante el conocimiento.

2. Los estereotipos e ideas dominantes:

El estereotipo es una idea exagerada y rígida respecto a una categoría de objetos; es una representación
simplificada, esquematizada y deformada de la realidad donde sólo una parte es debida a experiencia
directa con el objeto, mientras que el “resto” se llena de ideas pre-concebidas.

Supone un ejercicio de humildad y de tolerancia que no resulta fácil, significa aceptar que hay cosas
que no sé y se pueden aprender junto a otros, aceptar que hay cosas en las que creo pero que respeto
que otros pueden pensarlas de otra manera.
B.- ASPECTOS DE CARÁCTER AFECTIVO (AFECTIVIDAD Y MOTIVACIÓN)

Nadie crea nada sobre algo que no le interesa o le aburre o lo que se hace es de baja calidad.

Interesa la creatividad procesual, donde el resultado no sea lo más importante sino el disfrute de lo que
se está haciendo. La alegría, el interés el gusto por hacer, el placer en cada actividad. Por tanto señala
Alicia Minujin que es nocivo y contraindicado proponerse preparar algo para un concurso o un festival
si no interesa, no interesa ganar concursos, sino educar. Interesa el trabajo libre, alegre, creador hacerlo
por el placer de hacer y si llega el caso presentar. Así se educa para hacer actividades productivas no
finalistas.

La motivación

se hace necesaria para dar respuesta a las múltiples necesidades priorizadas: interés y curiosidad por lo
tratado, reconocimiento entre los adultos e iguales, premio, etc.

La motivación puede ser intrínseca o extrínseca, la primera necesidad, intrínseca está en relación
directa con la satisfacción de la necesidad “conocer”, la otra es la que se le desarrolla por medio de
ánimos y conversaciones para no dejar morir la motivación “No es el fin”.

Estos conceptos son fundamentales a tener en cuenta como profesores/as y padres y madres

Es fundamental el desarrollo de la motivación intrínseca en los procesos creativos, interesa que el niño
actué por si mismo, con autonomía por el placer de aprender y hacer, por el propio proceso de crear.
Sin duda no debemos negar la otra motivación, pero que estará acompañando el proceso no fin en si
mismo.

¿Como se puede bloquear la motivación?

• El miedo a cometer errores.

• La desconfianza en las propias capacidades.
• La búsqueda de soluciones fáciles.
• El exagerado afán de seguridad.

La afectividad

Íntimamente a la creación, a la motivación, a la satisfacción o insatisfacción de las necesidades está la

afectividad .

Es asombroso observar como surge la cooperación, la solidaridad, la espontaneidad en las relaciones de

creatividad, como se da sentido a la actividad y como sale lo mejor de cada uno, se observa como el
grupo crece, como se crece.

Pero al mismo tiempo al ser un proceso más libre de ataduras surgen también otras expresiones de
sentimientos, envidias, rivalidades, bloqueos, desprotecciones, dependencias, desinterés, que pueden
obstaculizar la verdadera expresión creativa.
Por otra parte, la persona creativa debe armarse de valor, de tolerancia al sufrimiento y de coraje
intelectual y moral ya que de algún modo es un agente de cambio y esto puede provocar en los demás
miedo y resentimiento.

C. ASPECTOS DE CARÁCTER GRUPAL

Es asombroso observar como surge la cooperación, la solidaridad, la espontaneidad en las relaciones de

creatividad, como se da sentido a la actividad y como sale lo mejor de cada uno, se observa como el
grupo crece, como se crece.

Pero al mismo tiempo al ser un proceso más libre de ataduras surgen también otras expresiones de
sentimientos, envidias, rivalidades, bloqueos, desprotecciones, dependencias, desinterés, que pueden
obstaculizar la verdadera expresión creativa.

Por otra parte, la persona creativa debe armarse de valor, de tolerancia al sufrimiento y de coraje
intelectual y moral ya que de algún modo es un agente de cambio y esto puede provocar en los demás
miedo y resentimiento

Se debe propender por “Crear espacios, donde lo mío, lo tuyo, lo nuestro, puedan encontrarse y
enriquecerse mutuamente es un requisito imprescindibles para la condición humana, y para la
creatividad”.

Casi todo lo que acontece en nuestras vida está vinculado a un grupo o al menos a otro/a, fuera de
nosotros operan los grupos externos, familia, compañeros/ras, amigos, iguales etc. Adentro, nuestro
grupo interno. Es decir, todas aquellas relaciones significativas que han sido interiorizadas durante
nuestra vida y que nos dictan lo que hay que hacer, decir, creer; voces internas que resuenan y hacen
pensar, sentir y hacer mas allá de lo que suceda.

Niveles en los grupos

Cuando un grupo opera se dan tres niveles de determinación:

El nivel vertical: Está vinculado con la historia individual de cada miembro del grupo y que condiciona
en gran medida la manera de integrarse en el grupo.

El horizontal: Se relaciona con la historia de ese grupo, su origen y desarrollo y explica por qué una
persona se comparta en ese grupo así.

El transversal: Que se vincula con todos los atravesamientos del contexto social más amplio en donde
operan.

Estos tres niveles hacen que cada grupo se organice y opere de una manera diferente que sea único e
irrepetible y que sea difícil imposible de entender a veces lo que pasa.