PORT3 Educateca Preview

Língua
ano
EDUCATECA
3
3 EDUCATECA
ano
Língua Portuguesa
ano
GUIA
Portuguesa
Língua Portuguesa
DE RECURSOS
DO PROFESSOR
Ler e compreender
textos
Oficina
das palavras
GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Comunicação oral
Trabalhar
Componentes do projeto: a memória visual
Manual do aluno
Fichas de avaliação (oferta ao aluno) Conhecimento
Caderno Oficina de escrita criativa (oferta ao aluno) Explícito da Língua
Caderno de atividades
Livromédia Ortografia
EDUCATECA
Só para professores:
Livro do professor
EDUCATECA — Guia de recursos do professor
Livromédia do professor
Editor para avaliação (em www.projetodesafios.com)
CD áudio
www.projetodesafios.com
Conforme o novo
Acordo Or tográfico Todo o material deste
da língua portuguesa
livro está disponível
no Livromédia
do professor e em
www.projetodesafios.com
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Língua
ano
EDUCATECA
Portuguesa
GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR
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O Projeto Desafios de Língua Portuguesa
destinado ao 3.o ano de escolaridade,
1.o Ciclo do Ensino Básico, é uma obra coletiva,
concebida e criada pelo Departamento de Investigações
e Edições Educativas da Santillana-Constância,
sob a direção de Sílvia Vasconcelos.
EQUIPA TÉCNICA
Chefe de Equipa Técnica: Patrícia Boleto
Modelo Gráfico e Capa: Carla Julião
Ilustração da Capa: Nósnalinha
Ilustrações: Adilson Faria, Fabiana Salomão Galvão,
Jean Claude Alphen, Jorge Zaiba, Marcelo Castro,
Rogério Soud, Alexandre Dubiela, Rogério Coelho
Paginação: Sofia Fernandes
Documentalista: Luísa Rocha
Revisão: Ana Abranches e Catarina Pereira
EDITORA
Maria João Carvalho
AUTORES
Marisa Martins, Maria Viana, Márcia Braga,
Cristina Gaovadon, Cristina Maia, Cristina Dias,
Marilza Dias, Cassiano José, Daiani Minutti,
Giselda Ribeiro, Daniela Pedroso
© 2012
Estrada da Outurela, 118

2794-084 CARNAXIDE
APOIO AO PROFESSOR
Tel.: 214 246 901
Fax: 214 246 909
apoioaoprofessor@santillana.pt
APOIO AO LIVREIRO
Tel.: 214 246 906
Fax: 214 246 907
apoioaolivreiro@santillana.pt
Internet: www.santillana.pt
Impressão e acabamento: Printer Portuguesa
ISBN: 978-989-708-107-1
1.a Edição
1.a Tiragem
Depósito Legal: 339543/12
A cópia ilegal viola os direitos dos autores.

Os prejudicados somos todos nós.
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Índice
Apresentação do Projeto Desafios 4
1 Ler e compreender textos 17
2 Oficina das palavras 67
3 Comunicação oral 85
4 Trabalhar a memória visual 101
5 Conhecimento Explícito
da Língua 125
6 Ortografia 177
Soluções das adivinhas 200
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O Projeto Desafios
Bastian olhou para o livro:
«Gostava de saber», disse a sós consigo, «o que se passa dentro de um livro quando ele está fechado. É claro que só lá
tem dentro letras impressas em papel mas… alguma coisa se deve lá passar, porque, mal eu o abro, a história surge
imediatamente. Há personagens que eu não conheço ainda, há todas as aventuras, todas as façanhas e todos os combates
possíveis… há por vezes tempestades e não faltam cidades e países estrangeiros. Tudo isso está de um ou de outro modo
dentro do livro, antes de ele ser aberto. Tem de se ler primeiro, é claro. Mas, de facto, está lá tudo. Só queria saber como.»
E, de súbito, sentiu-se a viver um momento de certa solenidade.
Sentou-se confortavelmente, pegou no livro, abriu-o na primeira página e começou a ler.
MICHAEL ENDE, A História Interminável
O Projeto Desafios nasce com o espírito de uma proposta pedagógica concebida para
aprender, para sonhar e para crescer. Temos consciência das limitações que o ensino enfrenta
De safia r na atualidade e da grande quantidade de alternativas com que os nossos alunos deparam
Lançar uma quando procuram motivações fora da escola. No entanto, sabemos também da enorme
responsabilidade que nós, enquanto agentes do processo educativo, assumimos na construção
provocação; provocar
de uma sociedade melhor, numa preparação adequada dos alunos para o mercado laboral, na
para desafio; espicaçar;
garantia da universalidade do acesso ao ensino e na adaptação do processo de ensino-
incitar; estimular; -aprendizagem às novas realidades que a Ciência, a tecnologia e a sociedade fazem surgir a
convidar; enfrentar; uma velocidade cada vez maior.
afrontar; questionar;
tirar o fio a; … Trata-se de um projeto transversal, dos 3 aos 17 anos, e multidisciplinar, que permite
um acompanhamento integral do aluno e que proporciona ferramentas didáticas coerentes e
sempre atuais para garantir a sua eficácia. É um projeto flexível que se adapta à realidade e à
lógica evolutiva, científica e curricular de cada nível de ensino e de cada disciplina, sem, no
entanto, esquecer uma visão de conjunto que enriquece a formação dos alunos, que permite
avaliar com rigor e eficácia os resultados obtidos e tomar as medidas de correção necessárias
ao longo do processo.
1 Aprender 2 3 Crescer
O nosso projeto assenta Apresentamos uma proposta Por um lado, queremos formar cidadãos
em conteúdos sólidos, motivadora, com uma responsáveis e, nesse sentido, a educação
de qualidade garantida linguagem gráfica moderna para os valores apresenta-se como um eixo
e que proporcionam as e apelativa. O projeto conta transversal que dá especial atenção ao
ferramentas didáticas para ainda com inúmeras respeito pela diversidade em todas as suas
ensinar o aluno a aprender, referências externas a leituras, dimensões. Por outro lado, queremos
a ser capaz de construir a documentos, ajudar os professores no seu trabalho
o seu próprio conhecimento a experiências, a animações, de atualização e formação contínuas
e, desta forma, enfrentar a páginas da Internet, etc. e proporcionar-lhes todos os meios que
melhor a sociedade atual. Apenas a imaginação estejam ao nosso alcance para tal fim;
São materiais didáticos pode constituir um limite e, sempre que seja possível, torná-los
que requerem esforço à expansão personalizáveis para que os materiais
e trabalho. dos conhecimentos. possam ser ainda mais potenciados.
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1 Rigor 2 Ordem 3 Recursos 4 Linguagem
e qualidade e organização didáticos gráfica moderna
Asseguramos uma Os conteúdos complementares Utilizamos as últimas
seleção cuidada apresentados Proporcionamos técnicas de ilustração
e o controlo respeitam uma grande variedade digital e uma cartografia
dos conteúdos a hierarquização de materiais didáticos atualizada.
e do processo da informação, para a aprendizagem A infografia como
de criação. Todos a identificação dos conteúdos e dos recurso pedagógico
os conteúdos são inequívoca dos procedimentos, é incorporada de uma
avaliados por uma recursos didáticos propostas variadas forma coerente
equipa de autores, e a relação para a avaliação nas e racional, garantindo
de editores e de texto-imagem. suas diferentes fases sempre o equilíbrio
consultores científicos. e programas entre o rigor científico
de atividades e a qualidade artística
de revisão, de reforço e técnica.
e de ampliação.
A nossa meta A nossa meta A nossa meta A nossa meta

é a qualidade é a autonomia é a eficácia é a motivação de
do ensino. educativa. educativa. alunos e professores.
5 Desenvolvimento 6 Integração 7 Recursos 8 Serviço de apoio

das competências das TIC para o professor aos professores
Incorporamos Propomos um Oferecemos ao Criámos um serviço
programas, secções método realista professor a mais ampla moderno de apoio
e recursos que e simples que gama de recursos aos professores para
desenvolvem as integra as novas educativos garantir a disponibilidade
competências e que tecnologias complementares para de todos os materiais
proporcionam no processo serem utilizados nas que constituem cada
a formação integral dos de ensino- aulas e para a sua projeto, responder
alunos, com especial -aprendizagem por formação como às suas questões,
atenção para as meio de recursos docente, em formatos atender aos seus
competências de leitura multimédia de alta qualidade e, pedidos, receber as suas
e de escrita, para as modernos, sempre que possível, sugestões e oferecer-lhes
competências científica motivadores, personalizados. uma plataforma
e matemática e para a personalizados moderna e prática
educação para e acessíveis. de contacto permanente
a cidadania. com a Editora.
A nossa meta A nossa meta

A nossa meta A nossa meta
é a diversidade é um serviço
é a excelência é a educação
e a qualidade dos de apoio
do ensino. para o século XXI.
recursos didáticos. ao ensino.
Agora, propomos-lhe um desafio:

partilhar e desenvolver um projeto educativo de qualidade e inovador.
Aceite-o!
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Projeto Desafios em Língua Portuguesa do 3.o ano
alu n o
Manual do aluno, caderno de atividades, caderno Oficina de escrita criativa e Livromédia — apresentam
M a te riais d o
um conjunto de DESAFIOS e de ESTRATÉGIAS motivadores e facilitadores da aprendizagem.
* Caderno
de atividades Fichas de avaliação mensais
e trimestrais (oferta)
* Estes elementos fazem parte do bloco pedagógico.

A Santillana-Constância recomenda o seu uso em conjunto,
mas podem ser adquiridos separadamente.
1 Desenvolver a motivação 2 Aprender de forma 3 Conseguir uma forte ligação

para a aprendizagem, gerando contextualizada, dando entre a leitura e a escrita, a partir
empatia pela área disciplinar significado e sentido à leitura do conto, desinibindo os alunos em
através do acesso ao insólito e estabelecendo uma ligação relação à escrita.
e à novidade dos contos. com a escrita.
4 Conseguir com facilidade 5 Desenvolver a personalidade, 6 Utilizar fontes de informação

um enriquecimento precoce através da aquisição de valores e de trabalho diversificadas,
do vocabulário. cívicos de referência recorrendo com desenvoltura
veiculados pelos contos. e pertinência às ferramentas TIC
e a outras, em trabalhos individuais
e de grupo.
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alu n o
M a te riais d o
1 Para motivar o aluno e estimular a sua curiosidade
O MANUAL.
Abertura de unidade.
Uma página dupla Questões de
apresenta a temática exploração oral
de cada unidade, da imagem e do tema
através de uma grande de cada unidade.
ilustração, que será
explorada oralmente.
Antes de ler. Cada Etiqueta. Apresenta

texto é introduzido conceitos, regras,
por questões significados ou
prévias e pela curiosidades, para
exploração oral da autonomizar o aluno
imagem ou da temática nas suas tarefas.
abordadas na unidade.
A imagem. Para uma
O primeiro texto abordagem prévia
da unidade. Lido pelo ao texto, em que
professor ou ouvido a imaginação é o limite.
a partir do CD áudio,
é o ponto a partir As suas análise e leitura
do qual, de uma forma permitem uma liberdade
inovadora, o interesse de interpretações, de contos
do aluno pela palavra e de recontos, estimulando
escrita e dita é a criatividade e permitindo
despertado. o desenvolvimento da
oralidade e da curiosidade
pela leitura e pela escrita.
2 Para desenvolver aprendizagens
Trabalhamos
a leitura.
Atividades
de compreensão
do texto.
Histórias com valor.

A exploração dos
valores veiculados
pelo texto.
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alu n o
O texto poético
é trabalhado em todas
as unidades e a sua
exploração sistemática,
M a te riais d o
ao nível não só do
conteúdo mas também
da forma, vai permitir
que os alunos
conheçam, apreciem
e valorizem, de uma
maneira muito
consistente, esta
tipologia textual.
Carimbo. Apela
Trabalhamos à utilização do
a escrita. computador através
Como fazer: indicações de propostas de
práticas sobre como processamento
planificar e estruturar de texto ou de
um texto; Agora faz: edição de imagem,
uma atividade favorecendo
de escrita criativa a familiarização
seguindo a do aluno com as novas
metodologia tecnologias.
orientadora Com propostas de
apresentada. atividades diversas,
encontram-se
espalhados ao longo
de todo o manual
e complementam
as restantes atividades.
Conhecimento
explícito da língua — Trabalhamos
Vocabulário. o conhecimento
Atividades diversificadas explícito. Após a
exploram e ampliam apresentação teórica
o vocabulário do texto dos conteúdos de
com ele relacionado. conhecimento explícito,
quando tal se impõe,
ou seguindo uma
metodologia
construtivista,
propomos atividades
de ortografia ou de
aplicação da gramática.
Uma coleção de fichas de avaliação

mensais e trimestrais, oferecidas com
o manual, permite a consolidação
e a aferição dos conhecimentos.
A frente. O verso.
8
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3 Para reforçar conhecimentos, experimentar novos instrumentos
alu n o
M a te riais d o
CADERNO OFICINA DE ESCRITA CRIATIVA.
Desafios de escrita criativa a partir de um conto CADERNO DE ATIVIDADES.
inédito de José Eduardo Agualusa e de instruções, A partir de um texto, apresentação de atividades de compreensão,
passo a passo, para a planificação de um texto literário. de reflexão, de ortografia, de conhecimento explícito e de escrita.
É oferecido ao aluno, mediante a compra do manual. Inclui ainda leituras recreativas com questões de orientação
de leitura. As revisões referentes a cada um dos períodos são
promovidas a partir da realização de um jogo da glória.
4 Para incorporar as novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem

Na disciplina de Língua Portuguesa, as novas tecnologias enriquecem a abordagem dos conteúdos,
através de uma proposta diversificada de recursos e de atividades interativas que constituem o Livromédia
(CD-ROM).
Atividades
interativas.
Histórias animadas.
Uma coleção de imagens que poderão ser
combinadas de diferentes formas e às quais
se poderá juntar texto, para o aluno criar
O manual digital, incluído a sua própria história em formato de vídeo.
no CD-ROM Livromédia.
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Projeto Desafios em Língua Portuguesa do 3.o ano
p rof e ss o r
Conjunto de materiais desenvolvidos para facilitar a atividade docente, na programação e na

preparação das aulas — Livro do professor, Educateca, CD áudio, Livromédia do professor (disponível
em CD-ROM e em www.projetodesafios.pt) e Editor para avaliação (disponível em www.projetodesafios.pt).
M a te riais d o
Apresenta recursos diversificados que possibilitam ao professor a personalização dos mesmos

e o uso de estratégias alternativas na sua prática letiva.
Educateca
Livro do professor
Editor para avaliação Livromédia
Pensado para ser usado na sala de aula, acrescenta ao manual

do aluno um conjunto de sugestões metodológicas para apresentação
e desenvolvimento dos conteúdos.
Apresentação
do projeto Desafios. Programação mensal.
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p rof e ss o r
Depois da programação,
apresenta-se a reprodução
do manual do aluno
acrescido de sugestões
de exploração
do manual,
para o professor.
M a te riais d o
Para consolidar — Sugestões
de exploração dos recursos
da Educateca, do Caderno
de atividades, do Caderno
Oficina de escrita criativa,
das fichas de avaliação,
do CD aúdio e do Livromédia.
Um ícone identifica
as atividades
multimédia.
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É constituída por uma coleção de recursos didáticos e literários de apoio à atividade
p rof e ss o r
docente e à consolidação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos no 1.º Ciclo,

à luz dos indicadores de aprendizagem definidos pelo Ministério da Educação.
M a te riais d o
Capítulo 1. Ler e compreender textos.

Fichas de duas a quatro páginas para trabalhar a leitura
e a compreensão de textos de todas as tipologias.
Capítulo 2. Oficina das palavras. Fichas para trabalhar a consolidação e a extensão do vocabulário.
Capítulo 3. Comunicação oral. Fichas para trabalhar a oralidade: recontos, entrevistas, debates, argumentações, relatos
informativos, declamação de poemas, ….
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p rof e ss o r
M a te riais d o
Capítulo 4. Trabalhar a memória visual.
Através da exploração de uma imagem, trabalham-se
vários conteúdos de conhecimento explícito especialmente a ortografia.
Capítulo 5.
Conhecimento explícito da língua.
Fichas para trabalhar conteúdos gramaticais.
Capítulo 6. Ortografia.
Fichas para trabalhar a ortografia.
CD áudio. A leitura expressiva e dramatizada
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Projeto Desafios Multimédia
p rof e ss o r
A tarefa do ensino é desenvolver ferramentas para aprender e continuar a aprender durante toda a vida, uma tarefa
que vai além dos conteúdos curriculares e que se estende ao desenvolvimento de capacidades básicas, como o
pensamento lógico, a orientação espaciotemporal, a expressão oral, escrita, icónica e informática, e a socialização.
M a te riais d o
Aos professores coloca-se atualmente o desafio de introduzir as novas tecnologias de informação e comunicação
no processo de ensino-aprendizagem, desafio que se estabelece, desde logo, nos primeiros anos de ensino. Mais do
que integrar as TIC, ou seja, de se ser capaz de manipular as tecnologias de informação e comunicação disponíveis, é
importante integrá-las curricularmente. Quer isto dizer: utilizar as TIC para apoiar conteúdos curriculares, incorporadas
com um propósito educativo, cujo núcleo é a aprendizagem e o objetivo é o desenvolvimento de capacidades.
O Projeto Desafios vem por isso oferecer a professores e alunos uma resposta eficaz à necessidade de integrar
as novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Uma resposta completa, moderna, adaptada à realidade
das aulas e que contempla as sugestões de profissionais da educação ao longo dos últimos anos.
1 Pertinência 2 Realismo 3 Variedade 4 Interatividade

Uma oferta que vem Uma proposta Uma gama Um conjunto de instrumentos
responder às novas ajustada de recursos que permite a professores
necessidades, tirando à realidade diversificados, e alunos interagir com
partido da utilização das de escolas, que constitui uma os conteúdos, para deles obter
novas tecnologias para alunos verdadeira oferta um maior aproveitamento.
se aprender melhor. e professores. multimédia.
5 Utilidade 6 Proximidade 7 Coerência

Recursos que permitem Um desenho gráfico e uma Uma avaliação rigorosa
enriquecer o ensino interface visual próxima da da pertinência dos recursos
e a aprendizagem, melhorar realidade dos alunos atuais, propostos em cada disciplina,
a compreensão de conteúdos verdadeiros «nativos digitais», adequados ao nível requerido
fundamentais e reforçar habituados ao contacto com em cada ano e de acordo com
competências básicas para as novas tecnologias desde as exigências dos programas.
a vida. muito cedo.
8 Complementaridade 9 Contextualização 10 Personalização

Uma proposta que enriquece Uma preocupação contínua Um conjunto de instrumentos
o conjunto de materiais que com a integração dos recursos que permite a alunos
constituem o Projeto Desafios, multimédia e interativos e professores personalizar
com os quais se articula, e que no contexto dos programas e enriquecer o manual
permite uma utilização racional curriculares para que possam interativo multimédia,
dos diferentes recursos. ser um complemento desenvolvendo ainda mais
importante do manual. este projeto.
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Paralelamente aos recursos que integram
p rof e ss o r
o manual digital do aluno, a versão do professor
do Livromédia dispõe de meios próprios
a partir dos quais o professor poderá
Legenda dos recursos multimédia enriquecer o seu trabalho.
M a te riais d o
Atividade interativa Ligação da Internet
multimédia. com interesse para
o desenvolvimento
curricular da disciplina.
Animação interativa. Ligação exclusiva

do Livromédia
do professor, através
do qual poderá aceder
a ficheiros cujo
CD áudio — Leitura conteúdo pode ser
expressiva e dramatizada impresso, como
de textos do manual. as fichas da Educateca.
O Livromédia reproduz na íntegra o manual do aluno

em suporte de papel, permitindo aceder aos recursos
multimédia através de um clique.
O professor vai encontrar à sua disposição recursos Os recursos multimédia permitem uma exploração
próprios, que servem de apoio às suas atividades letivas, alternativa dos temas e uma introdução às atividades interativas,
como as fichas da Educateca preparadas para impressão. tanto em registo de aula como no trabalho individual dos alunos.
O editor para avaliação,

disponível em
www.projetodesafios.com,
é uma ferramenta
que permite a criação
de fichas de avaliação
personalizadas.
O Livromédia integra um conjunto de ferramentas

que facilitam a navegação e que permitem,
entre outras funções, sublinhar, aumentar imagens
ou procurar palavras-chave.
O Livromédia do professor inclui ferramentas
de personalização, que permitem enriquecer
a própria utilização do manual e apoiar o trabalho,
fazendo anotações ou introduzindo os seus próprios
recursos e documentos.
Identificação Barra de conteúdos: ícones Barra de navegação: Acesso à barra de ferramentas: Ícones Barra de ferramentas:
do manual. para aceder aos vários tipos de ícones para navegar ícones para ligar e desligar a barra de visualização ícones para edição
recursos multimédia disponíveis. no Livromédia. de ferramentas. e de ajuda. do Livromédia.
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1
Ler e compreender
textos
Ficha 1 — Lengalengas e trava-línguas 18 Ficha 7 — O artigo jornalístico 42

Ficha 2 — O jogo do gato e do rato 22 Ficha 8 — A fábula — A tartaruga tagarela 46
Ficha 3 — Adivinhas 26 Ficha 9 — O conto — O nariz do palhaço 48
Ficha 4 — Uma canção — Foi na loja Ficha 10 — A lenda — O caminho
do Mestre André 30 das estrelas 54
Ficha 5 — Um conto — O macaco e o rabo 34 Ficha 11 — O poema 58
Ficha 6 — Banda desenhada 38 Texto 12 — A biografia — Beethoven 62
© Santillana-Constância 17
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1 LER E COMPREENDER TEXTOS PORTUGUÊS 3.º ANO
Nome: Data: / /
Lengalengas
Os textos a seguir são lengalengas. Primeiro, elas serão lidas pelo
professor. Depois, também tu poderás ler e brincar com elas.
Trepei à roseira,
parti um galho.
Ajuda-me, [nome da pessoa],
senão eu caio.
Um homem e uma mulher

bateram à minha porta e eu abri.
Senhor e senhora
puseram as mãos no chão.
Senhor e senhora
saltaram num pé só.
Senhor e senhora,
deram uma voltinha
e foram à sua vidinha!
Chove, chuva, chuvisquinho,

a tua saia tem um furinho.
Chove, chuva, chuvarada,
a tua saia está furada!
Maria José Nóbrega e Rosane Pamplona,

Salada, saladinha, Moderna (adaptado)
18 Material fotocopiável © Santillana-Constância
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Trava-línguas (Diz três vezes, sem parar e sem tropeçar nas palavras.)
Agora vais ouvir alguns trava-línguas.
Acompanha a leitura e depois tenta dizer os trava-línguas três vezes.
Três pratos de trigo Bagre branco,

para três tristes tigres. branco bagre.
Tão balalão cabeça de cão

cozida e assada no caldeirão.
Tão balalão cabeça de cão
Chega de cheiro orelhas de gato não tem coração.
de cera suja!
A chave do chefe Chaves

Olha o sapo dentro do saco. está no chaveiro.
O saco com o sapo dentro.
O sapo batendo papo.
E o papo soltando vento.
A fiandeira fia
a farda do filho
do feitor Felício.
Aranha, ararinha,
ariranha, aranhinha. Tacho sujo,
chuchu chocho.
Popular

Material fotocopiável © Santillana-Constância 19
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Para compreender o texto
Um pouco de conversa
1. C
onversa com os teus colegas.
1.1 Já alguma vez brincaste com estas lengalengas?
1.2 Que outras lengalengas conheces?
1.3 É difícil dizer trava-línguas? Porquê?
1.4 Conheces outros trava-línguas? Quais?
Compreensão
F÷icå |å $sa∫Æ®
Lengalengas são versos divertidos, utilizados para escolher
quem começa um jogo, para confundir um amigo ou apenas para
fazer uma brincadeira.
As lengalengas fazem parte da tradição popular, ou seja,
passam de geração em geração.
2. R
elê a primeira lengalenga, que pode usar para saltar
à corda.
Trepei à roseira,
parti um galho.
Ajuda-me, [nome da pessoa],
senão eu caio.
2.1 O que significa [nome da pessoa]?
Marca um na resposta certa.
Nesse momento, quem está a saltar à corda deve dizer o próprio nome.
Nesse momento, quem está a saltar à corda deve dizer o nome do

participante seguinte para este saltar à corda.
Nesse momento, quem está a saltar à corda deve largá-la.
Nesse momento, quem está a saltar à corda deve atirar-se para o chão

e largar a corda.
Nesse momento, quem está a saltar à corda deve parar.

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3. C
opia os versos da segunda lengalenga, da página 18, correspondentes às figuras.

4. C
opia da terceira lengalenga, da página 18, as palavras que rimam com estas.
chuvisquinho chuvarada
Trava-língua é uma brincadeira com palavras que têm sons
iguais ou parecidos. As palavras do trava-língua devem ser ditas
rapidamente.
5. L iga os trava-línguas aos sons que se repetem nas suas palavras.
Bague branco, branco bagre. R e NH
Aranha, ararinha,
CH e V
ariranha, aranhinha.
A chave do chefe Chaves B, BR e GR

está no chaveiro.
6. Completa os trava-línguas com as palavras que faltam.
a) Três de trigo para três tigres.
b) Aranha , ariranha, .

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Nome: Data: / /
O jogo do gato e do rato (Acompanhado de lengalenga.)
O texto a seguir é um texto instrucional sobre um jogo.
Acompanha a leitura do professor, prestando muita atenção a todas
as instruções.
1. Participantes:
Duas pessoas: uma será o gato
e a outra será o rato.
Mais quatro pessoas: cada dupla
formará uma «porta».
Algumas pessoas para formar a roda.
2. Como brincar:
1. Os participantes formam uma roda.
2. As duplas que são as «portas»
ficam viradas para fora.
3. O ratinho fica no centro da roda.
4. O gato fica fora da roda.
5. O gato pergunta «Que horas são?».
6. Os outros, rodando, vão dizendo
as horas.
7. O gato pergunta «O ratinho
já chegou?» e os outros dizem «Já!».
8. O gato tenta entrar na roda, por uma
das «portas», para agarrar o ratinho.
9. O ratinho procura fugir do gato,
entrando ou saindo da roda por uma
das «portas», até ser agarrado
pelo gato.

Salada, saladinha, Moderna (adaptado)
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O gato e o rato
Esta é a lengalenga para acompanhar o jogo.
— Que horas são?

— Uma hora!
— Que horas são?
— Duas horas!
— Que horas são?
— Três horas!
— O ratinho já chegou?
— Ainda não.
— Que horas são?
— Quatro horas!
— Que horas são?
— ...
— O ratinho já chegou?
— Já!

Salada, saladinha, Moderna

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Como ler o texto
N|ãø |πerca§ $∂ vistå

O texto instrucional dá instruções sobre a realização de uma
tarefa, que pode ser uma brincadeira, um jogo, a montagem de
um brinquedo e muitas outras.
Um texto que instrui sobre um jogo apresenta os seguintes
elementos:
nome do jogo — pode vir acompanhado de alguma
outra informação;
número de participantes — por vezes, há outras informações
sobre os participantes;
regras para jogar — são as instruções passo a passo para
a realização do jogo.
Análise do texto
1. Q
ue tipo de texto é o texto da página 22? Porquê?

2. A
ssinala com um as informações que o texto apresenta.
O nome do jogo. As regras do jogo.
O número de participantes. O tempo de duração da brincadeira.
3. Q
ue informação acompanha o título do texto?

4. E
m que parte do texto estão as regras do jogo?

5. M
emoriza e diz a lengalenga que acompanha o jogo.
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6. Escreve nos retângulos as palavras indicadas, mostrando como é o jogo.
rato gato porta
.
E se tu e os teus colegas se divertissem com este jogo?

a) Combinem com o professor a hora e o lugar.
b) Na altura de brincar, escolham quem será o gato, o rato,
as portas e os demais participantes da roda.
c) É importante saber bem as regras do jogo.

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Nome: Data: / /
Adivinhas
Os textos a seguir são adivinhas. Ouve a sua leitura e decifra as cinco
adivinhas. Depois, completa os versos com a palavra que falta.
Nota: A palavra que falta deve rimar com alguma outra dos versos
anteriores.
A
À meia-noite se levanta o francês,
sabe as horas e não sabe o mês,
tem esporas e não é cavaleiro,
tem picão e não é pedreiro,
cava no chão e não acha dinheiro.
Éo .
B
Diga-me cá, ó senhor,
já que é tão adivinhão,
o que me vem a mim a ser
a sogra da mulher
do meu irmão?
Digo que é a .
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E
Bichinha magra de um olho só,
pegam-lhe na cauda,
dão-lhe um nó.
Depois obrigam-na a furar
mil tuneizinhos, até se cansar.
C É uma .
A brincar com adivinhas
o poeta não se distrai.
Para um mundo imaginário
a sua rima sempre vai.
O que atravessa a porta
mas nunca entra ou sai?
Sempre fica onde está
e parada ali perdura.
Todo os dias nós tocamos
nessa peça sempre dura.
É nela que vai a chave.
Eu falo da .
D
Esta aqui é tão difícil, T∞anta§ $palavra§
Lê os versos que têm as
atenção eu quero ver.
palavras esporas e perfurar.
Toda a gente um dia viu
Associa cada uma dessas
e admira para valer.
palavras ao seu significado.
Podem tirar-ma
mesmo antes de eu a ter? 1 esporas
Posso tirá-la de noite,
posso tirá-la de dia. 2 perfurar
Geralmente são momentos
equipamento do cavaleiro,
de bastante alegria.
para picar o cavalo
Se eu a tiro antes de a ter.
fazer furos
Falo da .

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1. C
1.1 Como resolveste as adivinhas?
1.2 Que adivinha achaste mais fácil? Porquê?
1.3 Que adivinha achaste mais difícil? Porquê?
1.4 De que adivinha mais gostaste? Porquê?
Compreensão
A adivinha é uma charada. A sua resposta está escondida
na própria pergunta. As adivinhas são brincadeiras com palavras,
geralmente em forma de versos.
2. L iga cada solução à respetiva adivinha.
Ferro de engomar O
que é que nasce grande e morre
pequeno, com a cabeça quente?
O
que é que tem a boca na barriga
Lápis
e a corda no pescoço?
O
que é que é uma caixinha de bem
Fotografia querer, não há carpinteiro que a saiba
fazer?
É
varinha de condão que ao tocar numa
Viola
caixinha faz luz na escuridão. O que é?
A
ndo para trás e para a frente, quase
Fechadura sempre a passar, muitas vezes com
o rabo quente, mas sem nada queimar.
Quem sou eu?
Fósforos
O
que é que atravessa a porta, mas
nunca entra nem sai?
Noz O
que é que pode ser tirado de dia e de
noite, em momentos de alegria ou não?
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3. Encontra nas adivinhas da página 26 as rimas pedidas.
a) De francês:
b) De adivinhão:
c) De alegria:
d) De ver:
e) De cavaleiro:
f) De distrai:
g) De perdura:
h) De vai:
i) De nó:
j) De perfurar:
4. Completa estas duas estrofes e numera os seus versos.
Quero vê-los a tirarem Pelos vistos ninguém sabe,
da charada o caroço. pois não ouvi refrão.
Se for preciso até façam Tem a boca na barriga
escarcéu e alvoroço. essa é a situação,
Tem a boca na barriga e a corda no pescoço.
e a corda no ? Digo que é o .
4.1 Sublinha as palavras que rimam.
5. O
bserva as palavras que sublinhaste na atividade 4.1 e indica o número dos
versos.
5.1 Versos da primeira estrofe que apresentam rimas: .
5.2 Versos da primeira estrofe que não apresentam rimas: .
5.3 Versos da segunda estrofe que apresentam rimas: .
5.4 Versos da segunda estrofe que não apresentam rimas: .

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Nome: Data: / /
Na loja do Mestre André
Vais ler a letra de uma canção do folclore português que brinca com
a repetição de versos. Lê e, depois, canta com os teus colegas.
Foi na loja do Mestre André

que eu comprei um pianinho.
Plim, plim, plim, um pianinho.
Ai olé! Ai olé!
BIS
Foi na loja do Mestre André.
que eu comprei um violão.
Dão, dão, dão, um violão,
plim, plim, plim, um pianinho.
Ai olé! Ai olé!
BIS
que eu comprei uma flautinha.
Flá, flá, flá, uma flautinha,
dão, dão, dão, um violão,
Ai olé! Ai olé!
BIS
que eu comprei uma corneta.
Tá, tá, tá, uma corneta,
flá, flá, flá, uma flautinha,
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Ai olé! Ai olé!
BIS
que eu comprei um rabecão.
Rão, rão, rão, um rabecão,
tá, tá, tá, uma corneta,
Ai olé! Ai olé!
BIS
que eu comprei um tamborzinho.
Dum, dum, dum, um tamborzinho,
rão, rão, rão, um rabecão,
tá, tá, tá, uma corneta,
Ai olé! Ai olé!
BIS
Popular
T∞anta§ $palavra§
Lê o significado da palavra bis:
Repetição de algo; expressa pedido de repetição
de uma música.
Já tinhas ouvido esta palavra antes? Onde?

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1. C
1.1 A loja do Mestre André vende que tipo de objetos?
1.2 Conheces alguma cantiga ou algum poema em que os
versos das estrofes se repetem? Qual?
fácil dizer ou cantar a cantiga sem esquecer os versos
1.3 É
que se repetem? Explica porquê.
1.4 É possível inventar outros versos para a cantiga?
Compreensão
Esta canção é um poema em que a cada estrofe se juntam
versos das estrofes anteriores. Assim, os versos vão-se
acumulando.
As estrofes ficam cada vez maiores e a cantiga pode não ter fim.
2. C
opia o verso da cantiga que é repetido no início de todas as estrofes.
3. P
inta com lápis de cor os versos novos que aparecem em cada estrofe.
4. O
que é mais importante ter ao cantar ou ler neste tipo de cantiga de acrescentar
versos?
ritmo boa memória boa voz
5. E
screve palavras com o prefixo bis e com o sufixo ista.

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De olho na linguagem
6. R
elaciona o som com o objeto.
2 4
flá, flá, flá dum, dum, dum plim, plim, plim
tá, tá, tá dão, dão, dão rão, rão, rão
6.1 O que representam as palavras acima?
O som dos instrumentos.
A alegria do Mestre André.
7. O
que é destacado com a repetição de sons num poema ou numa cantiga?
o ritmo o verso a estrofe
8. Cria mais um verso para a cantiga Na loja do Mestre André.

Que eu comprei um(a)
, , , um(a) .

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Nome: Data: / /
O macaco e o rabo
Ouve a leitura de um conto de acrescentar. Repara que, para narrar
a história, repete-se sempre o que foi dito nas frases anteriores.
Um macaco e um esquilo estavam na beira

da estrada quando viram um carro de bois.
O macaco disse para o esquilo: «Tira o teu
rabo da estrada, senão o carro vai cortá-lo.»
Enquanto olhava para o esquilo, não percebeu
que ele é que corria esse risco. Dito e feito.
O carro de bois passou e cortou o rabo do
macaco. Um gato, que observava tudo de
longe, deu um pulo, agarrou o rabo e fugiu.
O macaco desatou a correr atrás do gato.
«Só devolvo o teu rabo se me deres leite»,
disse o gato. «Onde vou arranjar leite?»,
perguntou o macaco. «Pede à vaca.»
O macaco encontrou uma vaca e pediu
leite. «Só te dou leite se me deres palha»,
disse ela. «Onde encontro palha?»,
perguntou. «Pede à velha.»
O macaco dirigiu-se a uma senhora:
«Velha, dê-me palha para eu dar à vaca
e ela me dar leite para eu dar ao gato
e ele devolver o meu rabo», disse ele.
«Só te dou palha se me deres sapatos»,
disse a velha. «Onde encontro sapatos?»,
perguntou o macaco. «Pede ao sapateiro.»
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O macaco foi ter com o sapateiro e pediu:
«Dá-me um par de sapatos para eu dar
à velha e ela dar palha à vaca e a vaca me
dar leite para eu dar ao gato e ele devolver
o meu rabo.» «Só te dou os sapatos se me
deres couro», disse ele. «Onde arranjo couro?»,
perguntou o macaco. «Pede ao porco.»
O macaco procurou um porco e pediu:
«Porco, dá-me um pouco do teu couro para
eu dar ao sapateiro para ele me dar sapatos
para eu dar à velha e ela dar palha à vaca
e a vaca me dar leite para eu dar ao gato
e ele devolver o meu rabo.» «Só te dou couro
se me deres chuva», disse o porco. «Onde
vou arranjar chuva?», perguntou o macaco.
«Pede às nuvens.»
«Nuvens, deem chuva ao porco
para que ele me dê couro para eu dar ao
sapateiro para ele me dar sapatos para
eu dar à velha e ela dar palha à vaca e a
vaca me dar leite para eu dar ao gato e ele
me devolver o meu rabo», pediu o macaco.
«Só te daremos chuva se nos deres fogo»,
responderam. «Onde encontro fogo?»,
perguntou. «Pede às pedras.»

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«Pedras, deem-me fogo para eu dar às nuvens e elas me
darem chuva para o porco e ele me dar couro para eu dar
ao sapateiro para ele me dar sapatos para eu dar à velha
e ela dar palha à vaca e a vaca me dar leite para eu dar ao gato
e ele devolver o meu rabo», pediu o macaco. «Só te damos
fogo se nos deres um rio», disseram as pedras.
«Onde arranjo um rio?», perguntou. «Pede às fontes.»
O macaco dirigiu-se às fontes. «Fontes, preciso de um rio
para dar às pedras para elas me darem fogo para que eu dê
às nuvens e elas deem chuva ao porco para ele me dar couro
para eu dar ao sapateiro para ele me dar sapatos para
eu dar à velha e ela dar palha à vaca e a vaca me dar leite
para eu dar ao gato e ele devolver o meu rabo.»
Foi então que as fontes deram o rio, as pedras deram
o fogo, as nuvens deram a chuva, o porco deu o couro,
o sapateiro deu os sapatos, a velha deu a palha, a vaca deu
o leite, o gato bebeu o leite e devolveu ao macaco o rabo,
que não lhe serviu para nada, pois tinha apodrecido.
Silvana Salerno,
Viagem pelo Brasil em 52 histórias,
Companhia das Letrinhas
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Como ler o texto

Um texto escrito em prosa, como o conto que acabaste de ler,
tem:
linhas contínuas, que ocupam quase toda a extensão da página;
parágrafos, indicados pela mudança de linha, que começam
afastados da margem esquerda da página.
Um texto em verso, como a cantiga das páginas 36 e 37,
tem:
versos — cada uma das linhas, que são curtas;
estrofes — conjunto de versos;
rima e ritmo.
Análise do texto
1. N
umera os parágrafos do texto.
1.1 Sublinha em cada parágrafo a quem o macaco se dirige.
2. C
ompara o texto da ficha 4 com o texto da ficha 5.
2.1 Escreve nos quadros as palavras seguintes, indicando
os elementos que pertencem a cada um dos textos.
linhas rimas versos
parágrafos estrofes ritmo
Na loja do Mestre André O macaco e o rabo

Textos de
acrescentar:
repetição do
que foi dito
antes.

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Nome: Data: / /
Orelha de identidade
Agora vais ler uma banda desenhada. Fica atento aos desenhos
das personagens e ao texto.
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1. C
1.1 Sabes o que é um bilhete de identidade?
1.2 Por que razão o título da história é Orelha de identidade?
1.3 Por que razão o menino (Boule) está tão zangado com o cachorro (Bill)?
1.4 Que sentimentos demonstra Bill durante a história? Como o percebeste?
1.5 Gostas de ler banda desenhada? Porquê?
1.6 Compara esta história em BD com a cantiga e o conto das fichas 4 e 5.
O que têm em comum? Em que são diferentes?
1.7 Quais são as personagens de banda desenhada que tu conheces melhor?
A banda desenhada é uma narrativa composta por uma
sequência de desenhos e de textos organizados em tiras
de quadradinhos (vinhetas).
2. Numera os acontecimentos pela ordem certa.
Um polícia encontra Bill e leva-o para o canil.
O cão Bill é levado de volta para casa por um polícia.
Boule escreve a identificação de Bill nas suas orelhas.
Bill mostra a sua morada escrita nas orelhas ao polícia.
Boule fica zangado com Bill.
Boule deixa Bill ir dar um passeio.
Bill perde-se na rua.
O polícia volta a encontrar Bill na rua.

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O balão de fala indica a fala da personagem.
O balão de pensamento revela ao leitor
o pensamento da personagem.
3. E
screve de quem são estas falas.
a) «Bwauuuu!»
b) «Ei, tu aí, vem cá!»
c) «Tudo bem, podes ir dar uma volta...»
4. Escreve fala ou pensamento, de acordo com o que os balões indicam.
5. Por que razão tem Bill apenas um balão de fala e os demais são de pensamento?
Nas histórias de banda desenhada, o texto e a imagem
complementam-se para dar sentido ao que está a ser contado.
Algumas palavras são escritas com letras maiores para destacar
os sentimentos das personagens.
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6. R
elê este quadradinho.
6.1 Por que razão as palavras e estão em
destaque?
Para mostrar que o menino
está zangado e a gritar.
Para mostrar que essas
palavras são importantes.
Para destacar o que
o cão não deve fazer.
7. O
bserva as ilustrações e as falas deste quadradinho.
7.1 O que estará Boule a sentir?

7.2 E o cão Bill?

7.3 Que palavra da fala de Boule pode ter provocado esse sentimento em Bill?

8. R
epara no uso das reticências nestas falas de Boule.
8.1 Porque foram as reticências usadas?

8.2 A fala ficou mais suave, mais confusa ou
sem sentido?

8.3 O tom da fala seria alterado se as
reticências fossem substituídas por um
ponto final?

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Nome: Data: / /
Vais ler dois artigos jornalísticos sobre crianças com deficiência física
que têm uma vida ativa.
O mundo com outros olhos

Crianças portadoras de deficiência física ultrapassam dificuldades
do dia a dia para manter uma rotina cheia de atividade
A Rita tem nove anos, vai à

escola de manhã e todas as tardes
faz ginástica acrobática, judo,
natação e basquetebol. Além da
muita energia e da grande
habilidade que tem com o corpo,
a única coisa que distingue a Rita
das outras crianças é uma prótese
na perna direita. «Não acho que
isso torne a minha vida muito
diferente.», diz a Rita. Ela gosta Ele nada desde os três anos
muito de estudar e diz que quer de idade e pertence à equipa
ser pediatra (médico que trata de basquetebol em cadeira
crianças) quando crescer. de rodas da ADD (Associação
O Pedro tem nove anos, e é Desportiva para Deficientes).
deficiente motor. Mora numa rua O Pedro conta que, apesar
tranquila e é lá que brinca todos de a sua vida não ter grandes
os dias com os amigos e vizinhos. problemas, tem um inimigo
Ele conta que a única altura em especial: o cocó de cão no
que a cadeira de rodas atrapalha passeio. «É mau, porque,
as suas brincadeiras é quando se as rodas da cadeira se
brinca às escondidas. «Não sujam, é uma complicação»,
consigo correr muito.», diz. conta.
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Lua
O Gabriel tem 11 anos e perdeu
a visão aos quatro anos de idade,
por causa de uma doença chamada
glaucoma. Ele manteve, no entanto,
5% da capacidade de ver num
olho. É assim que consegue, por
exemplo, distinguir cores mais
fortes e distinguir a claridade.
O Gabriel também consegue Bruna a praticar escalada.
perceber a Lua no céu. Vários tratamentos
contribuíram para que ela
pudesse desenvolver a sua
capacidade de ouvir e de falar.
Ela usa um aparelho no ouvido
todos os dias. À medida que
cresce, tem de trocar de
Na escola, ele é um dos melhores aparelho, assim como a Rita.
alunos da turma — para onde leva A Bruna doou o aparelho
sua máquina de escrever em braille. antigo a uma criança com
Nos fins de semana, aproveita para dificuldades económicas.
ter aulas de Inglês e de Informática.
Com um programa especial que faz O convívio é muito
o computador «falar», o Gabriel importante
adora navegar pela Internet. É importante que as
A Bruna tem nove anos, tem crianças com deficiência
aulas de Inglês, pratica alpinismo convivam com as que não
e natação e gosta de ouvir músicas têm deficiência. É assim
no seu Mp4. Os auriculares que formaremos uma
do aparelho levam o som até sociedade mais informada
bem pertinho do seu ouvido. e que saiba lidar melhor
Ela teve uma perda de audição com as diferenças.
acentuada por causa de uma
doença chamada rubéola. Alexandra Moraes (adaptado)

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1. C
1.1 Sobre o que trata o artigo?
1.2 Quem são as pessoas entrevistadas?
1.3 Como vivem essas pessoas? O que fazem?
1.4 Onde foi a repórter recolher os elementos para o seu artigo?
1.5 Quando foi escrito o artigo?
1.6 Na tua opinião, por que razão o jornal aborda este tema?
1.7 Conheces alguém que tenha alguma deficiência?
Compreensão
O artigo jornalístico é um texto informativo publicado em
jornais ou em revistas.
O artigo é composto por:
título, que indica o assunto de que trata o artigo;
subtítulo, que explica o título e resume o conteúdo do artigo;
nome do repórter que obteve as informações e escreveu
o artigo;
texto completo com as informações.
2. Pinta no texto das palavras 42 e 43 o título de vermelho e o subtítulo de azul.
3. Assinala a frase que melhor explica o título.
Existem outras maneiras de ver o Mundo e de se relacionar com ele.
Há crianças que veem e outras não.
Há óculos que fazem ver o Mundo distorcido.
O Mundo é igual para todas as pessoas.
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4. C
opia o nome da repórter que escreveu o artigo.

5. E
screve o nome das crianças mencionadas no artigo.
Usa uma prótese na perna direita.
Pratica ginástica acrobática, judo e natação
e joga basquetebol.
Desloca-se numa cadeira de rodas.
Joga basquete e brinca todos os dias
com os amigos e vizinhos.
Perdeu a visão aos quatro anos de idade.
É um dos melhores alunos da classe. Nos
fins de semana, estuda Inglês e Informática.
Usa um aparelho auditivo.
Estuda Inglês, pratica alpinismo e natação.
Gosta de ouvir música no seu Mp4.
6. Q
uais são as principais perguntas a que qualquer artigo de jornal deve responder?
Os artigos jornalísticos geralmente têm fotografias que
ilustram e esclarecem as informações do texto.
As fotografias podem ser acompanhadas de legenda, que é uma
frase curta, colocada ao lado ou abaixo da fotografia para a explicar.
7. O
bserva as fotografias do artigo e as legendas.
7.1 Quais são as informações que as fotografias e as legendas acrescentam ao texto?

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Nome: Data: / /
A tartaruga tagarela
Agora vais ler uma fábula. Ela conta a história de uma tartaruga que
era muito faladora. Até que um dia...
Uma tartaruga vivia num lago com os seus dois amigos

gansos. Ela passava horas a falar, a falar, sem nunca se cansar.
Um dia, os gansos decidiram ir-se embora para conhecer
novos lugares. A tartaruga queria ir com eles. Mas como? Não
podia voar!
Então, os gansos tiveram uma ideia:
— Cada um de nós vai morder uma das pontas de uma vara
e tu penduras-te no meio pela boca. Assim, podemos voar,
levando-te connosco. Mas cuidado: lembra-te de que não podes
falar! Se abrires a boca, a queda é certa!
Durante a viagem, a tartaruga,
admirada com a altura a que estavam,
bem que queria falar... Mas lembrava-se
do perigo que corria e ficava calada.
Até que, ao passarem por uma
cidade, a tartaruga ouviu as pessoas
zombando dela, achando-a ridícula
presa à vara com os gansos.
«Onde já se viu uma tartaruga a voar?!»
Isso foi demais para ela. A tartaruga
não aguentou e gritou:
— Estejam calados, seus patetas...
E acabou-se a tartaruga tagarela!
Moral da história: Há momentos na vida
em que o melhor é ficar de boca fechada.
Fábula hindu
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Como ler o texto
Fábulas são histórias curtas que têm características muito
próprias:
as personagens mais importantes são, geralmente, animais
que pensam e que agem, como se fossem pessoas;
a história termina com uma moral, que tem o objetivo
de ensinar alguma lição ao leitor.
Análise do texto
1. A
s personagens da fábula.
1.1 Assinala duas características de cada personagem.
1.2 Depois, completa a sua principal ação.
tagarela quieta vaidosa
com os gansos e caiu.
amigos descuidados gentis
a tartaruga.
trocistas desconfiadas intrometidas
Acharam engraçado uma tartaruga
e dela.
2. A
moral da história.
2.1 Concordas com a moral da história?

2.2 Inventa outra moral para a história.

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Nome: Data: / /
O nariz do palhaço
Este conto fala de um palhaço que teve um problema quando chegou
o momento de entrar na pista do circo. O que aconteceu?
Primeiro, faz uma leitura silenciosa. Depois, ouve a leitura do
professor.
Certa vez, instalado numa cidade grande,

o Circo Trapalhada Bem-Feita dava mais
um espetáculo.
— Mocotó, é a tua vez de entrar na pista!
A criançada está à tua espera!
Era a voz do Lambari, chamando
o palhaço para fazer as suas tropelias de sempre.
Mocotó suspirou fundo, escovou
as pontas dos sapatos de bico fino,
ajeitou o elástico da cintura e respondeu:
— Já estou a ir... já estou a ir...
Mocotó deu dois passos mas parou.
— Ah, onde está o meu nariz
de bola vermelha?
Sem saber onde estava o seu nariz
de bola vermelha, Mocotó voltou
ao camarim reclamando:
— Um palhaço sem nariz de palhaço
não é palhaço!
O que é que eu faço sem o nariz de palhaço?
Como não estava ninguém no camarim,
o palhaço pôs-se a procurar o seu nariz.
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Meteu a mão dentro do baú do mágico Zé Gogó
e puxou três dúzias de coelhos, sete lenços coloridos,
oito guarda-chuvas, quatro pombos, quinze dúzias de flores,
três pares de meias, duas cuecas e... nenhum nariz de bola
vermelha de palhaço.
Procura que procura e nada de encontrar.
Deu uma olhadela geral ao camarim: roupas penduradas,
perucas, bolas, uma armação de ferro, uma palmatória, cadeiras,
um espelho, tudo, menos o seu nariz de bola vermelha.
— Só falta procurar na caixinha do Domador de Pulgas...
mas não sei se é boa ideia meter-me com as pulgas...
esses bichos...
De novo o grito do dono do circo:
— Ei, Mocotó, o público não consegue esperar mais!

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Mocotó nem respondeu. Apavorado, quase a chorar,
aproximou-se da caixa das pulgas e espreitou pelo buraquinho.
As pulgas, danadas, brincalhonas, começaram logo a gozar
com o palhaço:
— Palhaço tontoca, nariz de pipoca!
— Palhaço tontoca, nariz de pipoca!
Mocotó até gostou da brincadeira e pensou: «Se elas disseram
que eu tenho nariz de pipoca é porque eu tenho, ora bolas!»
Deu meia-volta e foi em direção ao espelho do camarim.
Surpresa!
— E não é que o meu nariz de bola
vermelha está em cima do meu nariz
verdadeiro?!
Satisfeito, Mocotó não esperou que
o dono do circo o chamasse
outra vez. Com um grande
sorriso preto e branco de baixo
do nariz de bola vermelha,
entrou na pista, gritando:
— Hoje há espetáculo?
E a plateia alegre respondeu
em coro:
— Há, sim senhor!
Edson Gabriel Garcia,
Circo Bagunça Bem-Feita, Moderna (adaptado)
O que significam as palavras Mocotó e Lambari neste texto?
Lê o significado comum dessas palavras:
mocotó: termo que no Brasil significa mão de vaca, usada
na alimentação;
lambari: pequeno peixe, muito comum nos rios brasileiros.
Conversa com um colega: Por que razão estas palavras
se tornaram nomes próprios no conto?
353989 017-053.indd 50 12/02/09 11:09

1. C
1.1 O aconteceu com o nariz do palhaço?
1.2 Quem é Lambari? Como descobriste?
1.3 Concordas que um palhaço sem um nariz de bola
vermelha não é palhaço? Explica o que pensas.
1.4 Já viste algum palhaço noutro lugar além do circo? Onde?
Compreensão
O conto é uma história constituída pelas seguintes partes:
apresentação — conta o facto inicial da história e indica
a personagem principal e o local onde a história acontece;
desenvolvimento — é o desenvolvimento da história, que
apresenta os acontecimentos sucedidos após a situação inicial;
conclusão — é o final da história, em que se resolve
a situação vivida pela personagem principal.
2. Identifica as três partes da história representadas nas figuras:
apresentação, desenvolvimento e conclusão.
A B C

353989 017-053.indd 51 12/02/09 11:09

3. Q
uem é a personagem principal da história?

4. O
nde se passa a história?

5. Assinala com um os acontecimentos que fazem parte do desenvolvimento do conto.
Mocotó acredita que está sem o seu nariz de palhaço.
Mocotó começa a procurar o seu nariz de bola vermelha no camarim.
O dono do circo chama novamente Mocotó para ele apresentar o seu
número ao público.
Mocotó aproxima-se da caixa de pulgas e elas brincam com ele.
Mocotó descobre que o seu nariz de palhaço está colocado sobre o seu
nariz verdadeiro.
6. Este excerto do texto mostra o final do conto.
Surpresa!
— E não é que o meu nariz de bola
vermelha está em cima do meu nariz
verdadeiro?!
Satisfeito, Mocotó não esperou que
o dono do circo o chamasse outra vez.
Com um grande sorriso preto e branco
de baixo do nariz de bola vermelha,
entrou na pista, gritando:
— Hoje há espetáculo?
E a plateia, alegre, respondeu
em coro:
— Há, sim senhor!
6.1 Sublinha neste excerto a frase que indica
a solução do problema de Mocotó.
353989 017-053.indd 52 12/02/09 11:09

7. R
elê as partes do texto destacadas e assinala a explicação do uso das reticências.
a) «Já estou a ir... já estou a ir...»
Indicam indecisão.
Indicam interrupção do pensamento.
b) «Meteu a mão dentro do baú do mágico Zé Gogó

e puxou três dúzias de coelhos, sete lenços coloridos,
oito guarda-chuvas, quatro pombos, quinze dúzias
de flores, três pares de meias, duas cuecas e...
nenhum nariz de bola vermelha de palhaço.»
Indicam indecisão.
Indicam interrupção do pensamento.
c) «Só falta procurar na caixinha do Domador de Pulgas...»
Criam suspense. Indicam indecisão.
d) «... mas não sei se é boa ideia meter-me com

as pulgas... esses bichos...»
Criam suspense. Indicam indecisão.
8. R
elê este excerto.
— E não é que o meu nariz de bola vermelha

está em cima do meu nariz verdadeiro?!
ssinala a explicação correta para o uso do ponto de
8.1 A
interrogação e do ponto de exclamação ao mesmo tempo.
Mostram que o palhaço ainda duvidava
se estava ou não com o nariz de palhaço.
Mostram que o palhaço ficou surpreendido
ao descobrir que estava com o nariz de palhaço.

353989 017-053.indd 53 12/02/09 11:09

Nome: Data: / /
O caminho das estrelas
Vais ler uma lenda do folclore esquimó. Observa como esse povo
explica a origem da Via Láctea.
Há muitos séculos, na região do gelo, aconteceu

um combate entre o urso negro, que se chamava
Wakini, e o urso cinza, que se chamava Wakinu.
Nunca ninguém soube exatamente como começou
a disputa. Os antigos diziam que os dois grandes
amigos ursos se enfrentaram por causa de um
pequeno pote de mel. Wakini demorara muito
tempo para colher o mel e Wakinu quis arrancá-lo
à força ao amigo. Uma furiosa luta teve início,
e o vencedor foi Wakinu, o ladrão de mel.
O líder da tribo não se conformou com essa
vitória.
Pensou que era uma grande injustiça um
ladrão ganhar. Por isso expulsou
o urso cinza da comunidade. Mas Wakinu
não tinha mau coração: era só um urso muito
guloso. Chorou tanto e parecia tão arrependido
que toda a tribo sentiu pena dele.
Wakinu partiu e caminhou durante vários
dias. Mal conseguia ver, os seus olhos estavam
turvados de tantas lágrimas. As noites e os dias
passavam sem que ele se alimentasse ou parasse
para descansar. Até que, de repente, avistou um
longo caminho todo prateado. Era uma estrada
magnífica que brilhava contra o céu azul-escuro.
O urso, pela primeira vez em muitos dias,
conseguiu ver nitidamente. O caminho estendia-se
até às estrelas.
353989 054-066.indd 54 12/02/09 11:11

Wakinu experimentou uma profunda alegria e começou a correr por
aquele solo prateado, e, aos poucos, foi-se sentindo cada vez mais leve.
Era quase como se ele, um grande urso cinza, fosse só um passarinho.
Nesse mesmo instante, Wakini, seu ex-amigo, sentiu uma vontade
imensa de olhar para as estrelas no firmamento. E viu-o.
— Vejam! — disse à tribo. — É Wakinu! Está a correr no meio
das estrelas!
E toda a tribo se reuniu para assistir àquela cena extraordinária.
Wakinu corria, corria, saltava de estrela em estrela, dançava no céu.
E alguém comentou:
— Wakinu alcançou o Porto das Almas, o campo das caças eternas!
Depois dessa noite, Wakinu nunca mais voltou. Mas ainda hoje se
conta que, durante a sua corrida, Wakinu sacudiu a grossa pelagem, que
ficou cheia de luz, e dela respingaram as lindas estrelas que hoje formam
a Via Láctea. Há os que não acreditam nisso, porém, e preferem pensar
que Wakinu ainda está vivo, no campo das caças eternas, lugar para onde
vão todos os guerreiros no final da vida: o caminho de Wakinu, o urso
cinza, o grande ladrão de mel.
(História do folclore esquimó)
Heloísa Prieto, Lá vem história: contos
do folclore mundial, Companhia das Letrinhas
Procura no dicionário os significados da palavra firmamento.
Dos significados encontrados, qual é o adequado ao texto?
Encontra no texto outra palavra com o mesmo significado
de firmamento. Sublinha-a.
353989 054-066.indd 55 12/02/09 11:11

1. Conversa com os teus colegas.

1.1 Que acontecimento deu início a esta história?
1.2 Porque consideramos a história O caminho das estrelas uma lenda?
1.3 O que imaginas que aconteceu a Wakinu quando ele seguiu
o caminho das estrelas?
1.4 Achas que o líder da tribo poderia ter dado outra
solução ao caso, em vez de expulsar Wakinu?
Compreensão
A lenda é uma narrativa popular que procura explicar
os acontecimentos da vida, os factos históricos, o aparecimento
dos seres e das coisas.
2. A partir da leitura da lenda, explica com palavras tuas como surgiu a Via Láctea.
A ação da narrativa é a sequência dos acontecimentos vividos
pelas personagens. A ação de uma personagem provoca a reação
de outra. Isso produz os acontecimentos, que mantêm entre si uma
relação de causa e consequência.
353989 054-066.indd 56 12/02/09 11:11

3. Numera a sequência de acontecimentos relacionados com Wakinu.
O chefe da tribo expulsa o vencedor, considerado ladrão.
Wakinu caminha durante vários dias, enquanto chora

e não come de tristeza.
Wakinu encontra um caminho de luz e a sua pelagem
iluminada respinga estrelas que se transformam
na Via Láctea.
O urso Wakini tem um pote de mel, que é roubado,
numa briga, pelo seu amigo urso, Wakinu.
4. Escreve a causa e a consequência destas ações.

a) Dois grandes amigos ursos enfrentaram-se.
causa
consequência
b) Wakinu ficou extremamente triste.

causa
consequência
5. Relê este excerto do conto da página 54.
«Há muitos séculos, na região do gelo, aconteceu um combate entre

o urso negro [...]»
5.1 Substitui as palavras destacadas por outra expressão temporal.
6. Por que outros nomes é Wakinu chamado na história?
353989 054-066.indd 57 12/02/09 11:11

Nome: Data: / /
Amigos do peito
Vais ler um poema. Lê-o em voz alta e repara no ritmo dos versos.
Todos os dias eu volto da escola

com a Ana Lúcia da esquina.
Da esquina não é sobrenome,
é o endereço da menina.
O irmão dela é mais velho

e mesmo assim é meu amigo.
Sempre, depois do almoço,
ele joga à bola comigo.
Já o Carlos Alberto, do lado,

(do lado não é nome também)
tem uma bicicleta bestial,
mas não a empresta a ninguém.
353989 054-066.indd 58 12/02/09 11:11

O bairro onde moro é assim,
tem gente de tudo o que é jeito.
Pessoas que são muito chatas,
e um monte de amigos do peito:
o Bruno do prédio da frente,

o Ricardo do sétimo andar,
o irmão da Lúcia da esquina,
o filho do dono do bar.
O nome completo deles

eu nunca sei, ou esqueço.
Amigo não tem sobrenome:
amigo tem endereço.
Cláudio Thebas, Amigos do peito
(adaptado)
Conheces a expressão amigos do peito?
Que órgão do corpo humano, relacionado com o amor,
fica no peito?
O que significa essa expressão?
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1. Conversa com os teus colegas.

1.1 No poema, quem são os amigos do menino?
1.2 Para o menino, o que é mais importante saber sobre os amigos:
o sobrenome (apelido) ou o endereço? Porquê?
1.3 E para ti, o que é mais importante?
Um poema pode ser facilmente reconhecido pela sua forma.
Ele tem os seguintes elementos:
versos — cada linha do poema.
estrofes — cada conjunto de versos.
rimas — sons semelhantes das palavras no final dos versos.
O tamanho dos versos e as rimas ajudam a dar ritmo ao poema.
Compreensão
2. Como são as pessoas que moram no bairro do menino?

São todas muito aborrecidas.
São todas amigas.
Algumas são aborrecidas e outras são amigas.
2.1 O Carlos Alberto faz parte de que grupo? Porquê?
353989 054-066.indd 60 12/02/09 11:11

3. Preenche a tabela, de acordo com o poema.
Quantos versos?
Quantas estrofes?
Quantos versos em cada estrofe?
4. Relê estes versos.
«Amigo não tem sobrenome:

amigo tem endereço.»
4.1 Lê aos teus colegas a estrofe que exemplifica esses versos.
5. Sublinha no poema as palavras que rimam.

5.1 Assinala com um o que podes observar.
Todos os versos rimam.
Há rimas em todas as estrofes.
Há estrofes sem rimas.
As rimas estão sempre no primeiro e no terceiro versos de cada estrofe.
As rimas estão sempre no segundo e no quarto versos de cada estrofe.
Não há rimas.
6. Preenche os retângulos com os elementos do poema, estrofe, verso ou rimas.
O nome de cada linha
eu nunca sei, ou esqueço .
Amigo não tem sobrenome:
amigo tem endereço .
353989 054-066.indd 61 12/02/09 11:11

Nome: Data: / /
Beethoven
Lê esta biografia do músico Beethoven.

Observa a sequência em que as informações sobre a sua vida são
apresentadas.
Ludwig van Beethoven nasceu em Bona,

na Alemanha, em 1770. Criou formas novas,
excitantes e expressivas de juntar sons musicais
que mudaram para sempre a história da
música.
Quando tinha apenas quatro anos,
o pai começou a ensiná-lo a tocar piano. Ludwig
era tão pequeno que precisava de subir para um
banquinho para poder alcançar o teclado.
Com oito anos de idade, Ludwig, já se tinha
tornado um pianista muito bom. O seu pai
convidava as pessoas para irem a sua casa
ouvi-lo e cobrava dinheiro por isso. Entretanto, Ludwig fez apenas algumas
apresentações públicas.
Por sorte, justamente nessa época, o príncipe de Bona contratou um novo
organista para a corte. Christian Neefe era um excelente músico que, ao ouvir
Ludwig tocar, percebeu que um dia ele poderia vir a ser um grande músico.
Quando Ludwig tinha apenas doze anos, Christian já confiava nele
o suficiente para lhe dar a responsabilidade de tocar o órgão e dirigir
a orquestra da corte sozinho!
Quando Beethoven tinha cerca de dezoito anos, o príncipe de Bona
achou que chegara o momento de tornar o seu talento público e mandou-o
para a cidade de Viena, na Áustria.
Naquele tempo, Viena era o centro musical da Europa. Lá, Beethoven
chamou a atenção do povo e teve a oportunidade de tocar para o mais
famoso compositor da cidade, Wolfgang Amadeus Mozart. Mozart achou
que Beethoven tocava maravilhosamente. Ludwig ficou esperançoso de poder
353989 054-066.indd 62 12/02/09 11:11

estudar com o grande compositor, mas a sua mãe
adoeceu gravemente e ele teve de regressar a casa.
Quando a sua mãe morreu, Ludwig voltou
para Viena. Wolfgang Mozart já havia morrido,
mas ofereceram-lhe a oportunidade de estudar
com outro grande e famoso compositor vienense,
Joseph Haydn.
De volta a Viena, em 1792, Ludwig aprendeu
tudo sobre música clássica com Joseph Haydn
e outros excelentes professores. Começou a
compor mais e a dar concertos para ganhar
dinheiro. Beethoven tornou-se um sucesso em
Viena, não somente pelas suas composições mas
também pelas suas excecionais qualidades como pianista. As pessoas
adoravam ouvi-lo tocar e observar as suas poderosas mãos movendo-se
rapidamente por todo o teclado. Ele provocou uma revolução na música
e tornou-se tão popular como qualquer estrela de rock de hoje!
Como Beethoven tinha muitos problemas de saúde, pois era quase
completamente surdo, e uma personalidade muito forte, as pessoas
geralmente pensavam que ele era mal-humorado e pouco amigável.
Certa vez ele escreveu uma carta ao seu irmão explicando que não era uma
pessoa antissocial. Explicava que, muitas vezes, ignorava as pessoas apenas
porque não conseguia ouvi-las bem. Beethoven não queria que soubessem
que ele, considerado um grande compositor, mal conseguia ouvir a sua
própria música.
Ludwig van Beethoven morreu aos 57 anos. Em muitos dos seus trabalhos,
repletos de alegria, parecia dizer: «Mesmo com muitos problemas, se tu te
esforçares bastante, poderás fazer tudo o que quiseres, assim como eu fiz.»
Mike Venezia, Ludwig van Beethoven,
tradução de Loly Amaro de Souza, Moderna (excertos)
As palavras concerto e conserto têm o mesmo som,
mas significados e grafias diferentes.
Procura no dicionário o significado destas duas palavras.
353989 054-066.indd 63 12/02/09 11:11

A biografia é um texto informativo sobre a vida
de uma pessoa. Geralmente, os acontecimentos
são descritos pela ordem em que aconteceram, ou seja, bio, do grego,
obedecem a uma sequência temporal. «vida»
As informações apresentadas são:
grafia, do
nome, data e local de nascimento; grego, «escrita»,
factos da infância; «descrição»
factos da adolescência ou da juventude; biografia:
«descrição
factos da vida adulta;
da vida»
data e local de morte.
Análise do texto
1. Numera a sequência de acontecimentos, conforme aparecem na biografia.

Quando tinha por volta de dezoito anos, Beethoven foi enviado para Viena,
na Áustria. Mas a sua mãe adoeceu e ele teve de voltar para casa.
Ludwig van Beethoven nasceu em Bona, na Alemanha, em 1770.
Ludwig voltou a Viena em 1792 e aprendeu música clássica

com Joseph Haydn.
Com oito anos de idade, Ludwig já era um pianista muito bom.
O seu pai convidava as pessoas para irem a sua casa ouvir o menino
tocar e cobrava dinheiro por isso.
Ludwig van Beethoven viveu cinquenta e sete anos.
Quando Beethoven tinha apenas quatro anos, o pai começou a ensiná-lo
a tocar piano.
Logo que Ludwig voltou para Bona, a sua mãe morreu. Bona era uma
excelente cidade para se aprender música, mas Beethoven queria voltar
para Viena.
Beethoven aprendeu tudo sobre música clássica com Josefh Hayden,
quando regressou a Viena, em 1792.
Beethoven tornou-se um sucesso em Viena.
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2. Segundo a sua biografia, o que fez Beethoven?
Criou um novo ritmo, parecido com o rock atual.
Tocava muito bem, seguindo exatamente as composições de Mozart.
Criou maneiras excitantes, novas e expressivas de juntar sons musicais.
Mudou a história da música porque era um aluno muito aplicado.
3. Preenche com informações do texto.
Nome
Cidade e país
de nascimento
Ano de
nascimento
Infância
(um facto marcante)
Adolescência
(um facto marcante)
Vida adulta
(um facto marcante)
Ano em que
morreu
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Notas do professor
66 © Santillana-Constância
353989 054-066.indd 66 12/02/09 11:11

2
Oficina
das palavras
Ficha 1 — As formas de tratamento 68 Ficha 10 — Destravar a língua 77

Ficha 2 — Descobrir palavras 69 Ficha 11 — Brincar com as sílabas
Ficha 3 — Criar uma lengalenga 70 tónicas 78
Ficha 4 — Criar legendas 71 Ficha 12 — Traduzir onomatopeias 79
Ficha 5 — Pontuar frases 72 Ficha 13 — Comparar qualidades 80
Ficha 6 — Criar títulos 73 Ficha 14 — Usar numerais 81
Ficha 7 — Dar um título a um conto 74 Ficha 15 — Os verbos 82
Ficha 8 — Caracterizar personagens 75 Ficha 16 — Exprimir emoções 83
Ficha 9 — Perceber as diferenças 76 Ficha 17 — Escrever um poema 84
353989 067-084.indd 67 12/02/09 11:14

1 OFICINA DAS PALAVRAS PORTUGUÊS 3.º ANO
Nome: Data: / /
As formas de tratamento
1. Sublinha as palavras que indicam um tratamento formal.
Por favor, meu amigo,

senta-te aqui, fica comigo.
Estou triste, tão sozinho...
Obrigado, companheirinho!
Giselda Bortoletto (adaptado)
2. Assinala as frases que demonstram gentileza.

Desculpe-me, eu esqueci-me de lhe ligar.
Avó, a senhora fez aquele docinho tão bom?
Mãe, o que há para comer?
3. Escreve o que o menino ou a menina poderão estar a dizer em cada uma destas
situações. Lembra-te de expressar gentileza.
353989 067-084.indd 68 12/02/09 11:14

Nome: Data: / /
Descobrir palavras
1. Vamos decifrar esta adivinha para descobrir uma palavra
dentro da outra.
Dela uma sílaba Com o que fica

nós vamos tirar. nós vamos amarrar.
E, agora, ela ovo Ele é lindo a voar,
não vai mais botar. azul no ar se vai empinar.
NHA – GA = NHA
A palavra é: .
2. Decifra estas adivinhas para descobrires outras palavras.

a) Do nome do lugar onde estudas uma sílaba vou tirar.
O que fica vai ser uma substância que serve para colar.
– =
A palavra é: .
b) É nome de um bolbo (planta), mas sem uma sílaba vai passar a ser um objeto
que rebola.
– =
A palavra é: .
3. Cria uma adivinha para um colega decifrar.
353989 067-084.indd 69 12/02/09 11:14

Nome: Data: / /
Criar uma lengalenga

1. Lê e observa esta pequena história contada em versos.
No recreio
1 2
Teo espera ouvir o sinal tocar. Lia espera ouvir o sinal tocar.
2 3
Lia chega e espera também. João chega e espera também.
2 1
Lia e Teo querem brincar. João, Lia e Teo querem brincar.
João espera ouvir o sinal tocar.
Bruna chega e espera também.
Bruna, João, Lia e Teo querem brincar.
1.1 Continua a numerar os nomes das crianças.

1.2 Com os teus colegas, inventa um ritmo para esta lengalenga.
2. Reescreve a lengalenga com nomes de colegas da turma.

Segue a ordem numérica do exemplo.
353989 067-084.indd 70 12/02/09 11:14

Nome: Data: / /
Criar legendas
1. Observa esta fotografia.
1.1 Escolhe a frase que melhor explica a fotografia.

A praia está cheia.
Está muito calor na praia.
Os turistas aproveitam mais um dia de calor na praia.
A legenda é uma frase que explica e ajuda a interpretar a imagem.
2. Observa a fotografia e lê as informações sobre ela.
Cidade: Almada
Distrito: Lisboa
Monumento ao Cristo Rei
2.1 Escreve uma legenda para

esta fotografia.
353989 067-084.indd 71 12/02/09 11:14

Nome: Data: / /
Pontuar frases
1. Observa as cenas desta história em quadradinhos.
1.1 Pontua as frases abaixo com um ponto de interrogação ou de exclamação.
Malcriado Que bonzinho
Que bonitinho O que tens
Estou tão arrependido Nunca mais vou molhar ninguém
1.2 Copia as frases para os balões da história adequados.
353989 067-084.indd 72 12/02/09 11:14

Nome: Data: / /
Criar títulos
1. Lê este artigo.
A edição americana do sétimo e último volume das aventuras

de Harry Potter, com lançamento mundial previsto para 21 de julho,
será impressa em papel reciclado. São aproximadamente 12 milhões
de cópias, cada uma com 784 páginas!
Harry Potter e as insígnias mortais encerrará a série iniciada
em 1997 com Harry Potter e a pedra filosofal.
Adaptado de http://criancas.uol.com
Acedido em 20 de março de 2011
1.1 Assinala o título que consideras mais adequado para este artigo.
Livro em papel reciclado.
Harry Potter reciclado.
Último livro de Harry Potter será impresso em papel reciclado.
2. Cria um título para o artigo abaixo.
Desde 1964, é comemorada

a Semana Nacional da Diferença,
de 21 a 28 de agosto. Todos
os anos, a APAPD — Associação
de Pais e Amigos da Pessoa com
Diferença — escolhe um tema
a ser divulgado e discutido nas
comemorações.
Em 2007, o tema escolhido foi
«em busca da igualdade de
oportunidades», ou seja, é preciso
respeitar o direito que as pessoas com deficiência têm de estudar,
trabalhar e defender as suas opiniões.
Título:
353989 067-084.indd 73 12/02/09 11:14

Nome: Data: / /
Dar um título a um conto

1. Lê este resumo do conto O patinho feio, de Hans Christian Andersen.
Num bosque, perto de um lago, uma pata fez

o seu ninho. O patinho que nasceu por último era
feio e passou a ser maltratado pela mãe, pelos
irmãozinhos e pelos outros patos.
Um dia, não suportando mais os maus-tratos,
o patinho feio foi-se embora. Ele viveu, então,
muitas aventuras e passou por outros sofrimentos.
Finalmente, foi ter a um jardim.
Aí encontrou três belos cisnes e descobriu que
ele era, na verdade, um cisne, um lindo cisne.
1.1 Copia o título deste conto:

1.2 Esse título combina com o assunto do conto? Porquê?
1.3 Assinala o aspeto da história que o título destaca.
O facto inicial da história. O final feliz da história.
2. Lê este resumo de outro conto e dá três sugestões de título para a história.
O filho mais novo de um lavrador recebeu

de herança do pai apenas um gato. O moço
ficou muito triste e não sabia o que fazer com
o animal. O gato pediu, então, ao seu novo dono
um par de botas e um saco de milho e, em troca,
prometeu ser-lhe muito útil. No final, o gato fez
com que o seu amo se tornasse um rico marquês,
que acabou por casar com a filha do rei.
353989 067-084.indd 74 12/02/09 11:15

Nome: Data: / /
Caracterizar personagens
1. Lê o começo do conto Branca de Neve e os sete anões.
Há muito, muito tempo, num reino distante, vivia

um rei com a sua mulher. Tiveram uma filha, chamada
Branca de Neve. A princesa era linda. Tinha a pele
branquinha, os lábios vermelhos e os cabelos pretos.
1.1 Copia do texto os adjetivos que indicam as características da Branca de Neve.
princesa
pele
lábios
cabelos
2. Desenha uma personagem. Depois, escreve um pequeno texto sobre essa

personagem e as suas características.
353989 067-084.indd 75 12/02/09 11:15

Nome: Data: / /
Perceber as diferenças
1. Resolve as adivinhas e descobre como a troca de apenas uma letra faz muita
diferença.
1.1 Escreve nos retângulos a solução das adivinhas.
Bum! Ela estoura

e um estrago faz.
Chap-chap! Ela voa

e é o símbolo da paz.
São muitos e berram muuu,

no pasto estão reunidos.
Um olha prò outro e diz miau,

e espreguiçam-se no sofá estendidos.
2. Resolve estas adivinhas.

Se é irmã da tua mãe, é tua .
Se o Sol brilha lá fora, é porque é .
Se ela come erva e dá leite, é uma .
Se ela é perigosa e corta o dedo, é uma .
3. Completa as frases com as soluções das adivinhas.

a) Instrumento cortante preso a um cabo: .
b) Grau de parentesco que une uma criança à irmã da sua mãe: .
c) Animal que tem um bezerro como cria: .
d) Período entre o nascer e o pôr do Sol: .
353989 067-084.indd 76 12/02/09 11:15

Nome: Data: / /
Destravar a língua
1. Lê em voz alta estes trava-línguas.
1.1 Repete-os três vezes rapidamente.
Três pratos de trigo para três tristes tigres.
Bagre branco, branco bagre.
Muitos trava-línguas são formados por uma sequência de palavras como,

por exemplo, fr e pr. A brincadeira consiste em pronunciar essas palavras
sem enrolar a língua.
2. Com um colega, treina a leitura deste outro trava-língua.
Um ninho de mafagafos tem cinco mafagafinhos.

Quem os desmafagafizar bom desmafagafizador será.
2.1 Façam um concurso a pares para ver quem consegue falar sem se enrolar.
3. Agora, tu e o teu colega vão criar um trava-língua.
3.1 Deverão usar fr, como em fraco, frio, e pr, como em primo, primeiro.
3.2 Depois, peçam aos colegas que leiam o trava-língua.
353989 067-084.indd 77 12/02/09 11:15

Nome: Data: / /
Brincar com as sílabas tónicas

1. Lê esta quadra.
Sabes o que é um vândalo? Quadra

Não sei, conta, sim. É uma estrofe de quatro
É alguém que faz escândalo, versos que rimam.
destrói tudo até o fim.
a) A palavra vândalo rima com a palavra escândalo.
Pinta o quadrícula da sílaba tónica das palavras abaixo.
vân da lo es cân da lo
b) Como classificas as duas palavras acima quanto à posição da sílaba tónica?

agudas graves esdrúxulas
2. Agora, completa as quadras com palavras que rimam e que têm a sílaba tónica
na mesma posição.
palavras agudas palavras graves
Eu fui pé ante , Eu ainda tenho pouca ,
espreitar o , mas já sei ler e escrever.
estava a comer o , Fico cheio de
do menino . de muitas coisas fazer.
palavras esdrúxulas
Para lembrar é preciso ,
Vitória,
acabou-se a .
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Nome: Data: / /
Traduzir onomatopeias
1. Observa estas ilustrações.
Leitura da ilustração: Leitura da ilustração:

Chico Bento foge desesperado Zé Carioca está a dormir
do ataque das abelhas. e não ouve os pingos.
2. Escreve o que acontece em cada ilustração, observando as onomatopeias utilizadas.

a)
Chico Bento.
b)
Zé Carioca e os seus amigos.
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Nome: Data: / /
Comparar qualidades
1. Lê o texto.
1.1 Observa as expressões destacadas. Elas indicam o modo como as qualidades
dos esquilos são comparadas.
Há esquilos que vivem em árvores

(arborícolas) e outros que são terrestres.
As espécies terrestres constroem os seus
ninhos em túneis, que são verdadeiros
labirintos. Por isso, as suas patas são
desenvolvidas para escavar, as suas orelhas
são menores do que as dos arborícolas,
para que possam movimentar-se livremente nos túneis, e a sua
cauda é mais curta, pois não precisam de se equilibrar nas árvores.
2. Se pudesses, qual dos animais abaixo adotarias?

a) Escreve um parágrafo, justificando a tua escolha.
b) Usa adjetivos para comparares os dois animais.
Se eu pudesse, adotaria um
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Nome: Data: / /
Usar numerais
1. Lê esta receita de um batido.
BATIDO
Ingredientes:
2 cenouras
2 fatias grossas de abacaxi
1 pedaço de gengibre
1 copo de sumo de laranja
1 colher (sopa) de mel
4 pedras de gelo
Modo de preparação:
Descasca as cenouras e corta-as às rodelas. Coloca-as no liquidificador
e acrescenta o mel, o abacaxi picado e o gengibre, também picado.
Acrescenta o sumo da laranja e as pedras de gelo. Bate bem. Coa e serve.
Para a preparação de uma receita, é preciso estar atento à quantidade dos

ingredientes. Se se mudarem as quantidades, muda também o resultado da
receita: ela pode ficar muito doce, muito espessa, etc.
2. Escreve os ingredientes desta receita de acordo com as imagens.
SUMO REFRESCANTE
Ingredientes:
açúcar a gosto
sumo de
Modo de preparação:
Corta o abacaxi em cubos, coloca-os no liquidificador e acrescenta os outros
ingredientes. Bate até obteres uma mistura bem homogénea. Serve.
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Nome: Data: / /
Os verbos
1. Lê este enigma.
Enquanto passavam uma repousante

semana no campo, Holmes e Watson foram
chamados para resolver uma disputa entre
dois fazendeiros locais.
Os fazendeiros Smith e Jones moravam
em terras vizinhas e, aparentemente, o pato
do fazendeiro Smith havia entrado nas terras
do fazendeiro Jones — por um buraco na
cerca que deveria ser mantida pelo próprio Jones — e posto um ovo.
O fazendeiro Smith alegava que o ovo era seu porque a ave era sua
e o buraco na cerca deveria ter sido consertado pelo fazendeiro Jones.
O fazendeiro Jones, por sua vez, alegava que o ovo era seu
simplesmente porque estava nas suas terras.
Quem estava certo?
Tom Bullimore, Enigma de Baker Street 63,
Charadas de Sherlock Holmes, Melhoramentos
1.1 Numa narrativa, os verbos são muito importantes. Eles dão movimento
ou descrevem a ação das personagens. Sublinha os verbos no texto acima
e observa como eles ajudam a contar a história.
2. Desvenda o enigma acima e responde à pergunta usando estes verbos.
ter alegar ser estar pôr
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Nome: Data: / /
Exprimir emoções
1. Lê estes versos.
Ah, não me esqueças nunca, ó cidade marítima,

que eu te trago comigo todos os climas
e o cheiro do café me dá tua presença.
Ribeiro Couto, Santos, Antologia de poesia
brasileira para crianças, Girassol
Oh! Dias da minha infância! Herói por um dia

Oh! Meu céu de primavera! imagino uma ação.
Que doce a vida não era Golpe pra cá,
nessa risonha manhã! golpe pra lá,
olho no olho
Casimiro de Abreu, Meus oito anos,
Antologia de poesia brasileira para crianças, Girassol e... SOCORRO!
José de Nicola, Dragão,
Alfabetário, Moderna
a) Circunda nos versos as expressões que transmitem emoções.

b) Que emoções expressaram os poetas?
2. Agora, escreve alguns versos que exprimam emoções.
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Nome: Data: / /
Escrever um poema
O que vou fazer? Escrever um poema.

Quem vai ler? A comunidade escolar.
Onde vai ser publicado? Numa coletânea de poemas.
1. Proposta de escrita.
1.1 Lê um excerto do poema Vai já pra dentro, menino!, de Pedro Bandeira.
Como eu vou saber da chuva,

se eu nunca me molhar?
Como eu vou sentir o sol,
se eu nunca me queimar?
Como eu vou saber da terra,

se eu nunca me sujar?
Como eu vou saber das gentes,
sem aprender a gostar?
Palavras de encantamento,
Salamandra
a) Sublinha no poema as palavras que rimam.

b) Numera os versos do poema, na sequência de 1 a 8.
c) Escreve pares ou ímpares nos espaços em branco.
Nos versos estão as coisas que o poeta
gostaria de aprender.
Nos versos estão as coisas que ele
precisa de fazer para aprender.
1.2 Com um colega, escreve um poema com rimas, como o de Pedro Bandeira,
sobre o que gostariam de aprender e o que precisam de fazer para aprender.
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3
Comunicação oral
Ficha 1 — Recitar trava-línguas 86 Ficha 9 — Ensinar um truque de magia 94

Ficha 2 — Explicar um jogo 87 Ficha 10 — Explicar provérbios 95
Ficha 3 — Ouvir um conto popular 88 Ficha 11 — Debater ideias (a poluição) 96
Ficha 4 — Acompanhar uma aula 89 Ficha 12 — Expor ideias (alimentação
Ficha 5 — Contar uma curiosidade 90 e hábitos de vida saudável) 97
Ficha 6 — Narrar fábulas 91 Ficha 13 — Contar uma história 98
Ficha 7 — Realizar um jornal falado 92 Ficha 14 — Conversar sobre arte 99
Ficha 8 — Entrevistar uma personagem Ficha 15 — Fazer uma entrevista 100
de um conto 93
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1 COMUNICAÇÃO ORAL PORTUGUÊS 3.º ANO
Nome: Data: / /
Recitar trava-línguas
1. A turma vai realizar um concurso de trava-línguas.
2. Repara bem nas regras do concurso.

1. Cada participante deve recitar o trava-língua sem ler.
2. Cada participante deve recitar o mais rápido possível, sem gaguejar
ou enrolar a língua.
3. Todas as palavras devem ser pronunciadas claramente.
4. É preciso recitar de forma que todos ouçam.
5. Ganha quem fizer a melhor apresentação, de acordo com as regras.
6. A escolha do vencedor deve ser feita pela turma.
3. Escolhe um dos trava-línguas abaixo para recitar.

3.1 Ensaia o teu trava-língua quantas vezes precisares. Podes usar gestos para
tornar a tua récita mais divertida.
Olha o sapo dentro do saco, Num ninho de mafagafos

o saco com o sapo dentro, há cinco mafagafinhos.
o sapo batendo papo Quem os desmafagafizar,
e o papo soltando vento. bom desmafagafizador será.
O tempo perguntou ao tempo

quanto tempo o tempo tem.
O tempo respondeu ao tempo
que o tempo tem tanto tempo
quanto tempo o tempo tem.
AUTOAVALIAÇÃO
Prestei atenção à pronúncia das palavras durante os ensaios?
Gaguejei ou enrolei a língua ao recitar o trava-língua?
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Nome: Data: / /
Explicar um jogo
1. Ouve a explicação do jogo da apanhada dada pelo teu professor.
2. Conversa com os teus colegas sobre a explicação.

2.1 Foi possível compreender o jogo?
2.2 As regras do jogo ficaram claras?
3. Agora vais explicar este jogo aos teus colegas.

3.1 Antes, dois alunos ensaiam a explicação que vão apresentar à turma.
3.2 A turma escolhe um dos colegas e analisa a exposição que ele fez.
a) O volume da voz foi adequado, alto ou baixo?
b) A explicação foi organizada, clara ou confusa?
c) Ele repetiu muito alguma palavra? Qual?
d) Ele esqueceu-se de alguma regra? De qual?
e) O que poderia ter sido feito para melhorar a explicação?
3.3 Escolhe os alunos aos quais vais ensinar a brincadeira e combina

com eles em que altura é que isso vai acontecer.
a) Durante a explicação, pergunta aos teus colegas se eles estão
a compreender a brincadeira.
b) Depois da explicação, verifica se a turma consegue realizar o jogo
corretamente.
AUTOAVALIAÇÃO
Acompanhei atentamente a explicação da brincadeira?
Pedi esclarecimentos sobre alguma dúvida?
Senti dificuldade em explicar a brincadeira à turma?
Prendi a atenção dos meus colegas durante a explicação?
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Nome: Data: / /
Ouvir um conto popular

1. Agora, vais ouvir um conto popular, lido pelo teu professor.
Poderia ser, por exemplo, a divertida

história A velhota fofoqueira, escrita
por César Obeid, um apaixonado pela
cultura popular.
Hoje, este autor dedica parte do seu
tempo à divulgação da literatura popular.
2. Ouve a história com atenção.

a) Presta atenção à forma como o conto é contado.
b) Imagina como são as personagens.
c) Acompanha o que for sendo contado.
3. Conversa com os teus colegas sobre o conto.

a) O título do conto é adequado? Porquê?
b) O que acharam do conto? Expliquem porquê.
c) Como é que o conto foi narrado? Do que mais gostaram?
4. Com os teus colegas, monta um cartaz que descreva o conto que o professor leu
por meio de desenhos.
Dividam o conto em partes e formem grupos para ilustrar cada parte.
AUTOAVALIAÇÃO
Acompanhei atentamente o conto?
Fiz comentários sobre o conto?
Ouvi com atenção os comentários dos colegas?
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Nome: Data: / /
Acompanhar uma aula

1. O teu professor vai dar uma aula sobre peixes.
1.1 Antes, conversa com os teus colegas sobre o que sabem a respeito destes
animais.
a) Como é que o peixe respira?
b) De que é coberto o corpo deste animal?
c) Que partes do corpo permitem a locomoção do peixe?
2. Acompanha a aula do professor.

a) Anota no esquema o nome e uma informação acerca de cada parte do corpo
do peixe.
b) Qual é a informação mais interessante? Conta aos teus colegas.
AUTOAVALIAÇÃO
Aprendi novas informações sobre os peixes?
Entendi as explicações dadas e o esquema?
Anotei as informações no esquema?
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Nome: Data: / /
Contar uma curiosidade

1. Conheces estas personagens de banda desenhada?
O Snoopy é um simpático O Calvin é um menino

cãozinho de raça beagle. de 6 anos que se diverte
O seu dono é o Charlie ao lado de seu tigre
Brown. O Snoopy de peluche Harold.
foi criado em 1950 Foi criado em 1986
pelo norte-americano pelo norte-americano
Charles Schultz. Bill Watterson.
2. Escreve o nome da personagem de banda desenhada de que mais gostas.

2.1 Depois, escreve uma informação sobre essa personagem.
2.2 Em casa, faz uma pesquisa para saberes mais sobre ela.
3. Conta uma curiosidade a respeito dessa personagem para que os teus colegas
adivinhem quem é.
4. Qual foi a curiosidade contada pelos teus colegas de que mais gostaste?
Comenta com os teus colegas e com o professor.
AUTOAVALIAÇÃO
Contei uma curiosidade que a turma não conhecia?
Contei a curiosidade sem dar nome à personagem?
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Nome: Data: / /
Narrar fábulas
1. Lê esta fábula.
O lobo e a cabra
Um lobo viu uma cabra a pastar no alto de um
rochedo. Como não podia chegar até ela, disse-lhe:
— Desça, Senhora Cabra, aqui o pasto é melhor
e há mais comida!
A cabra, que já conhecia a esperteza do lobo,
respondeu:
— O senhor pensa que eu sou tola? Bem sei
que está preocupado apenas com a sua própria
alimentação!
Moral da história: Duvida dos conselhos dos
inimigos.
1.1 Sublinha com cores diferentes as falas do lobo,

da cabra e de quem conta a fábula.
2. Agora, ouve a narração da fábula O lobo e a cabra.
3. Analisa o modo como a fábula foi contada considerando os aspetos do quadro.
a) A sequência das ações das personagens estava de acordo

com a história original?
b) O ritmo da narração foi lento ou acelerado?
c) Foi possível identificar as falas? Houve mudança no tom de voz
ou imitação da voz das personagens?
d) O volume da voz era alto, baixo ou mediano?
e) A pronúncia das palavras era clara e correta?
f) Houve repetição de palavras (e, daí, então, e depois)?
4. Com um colega, pesquisa uma fábula para contar à turma na próxima aula.
Ao prepararem a apresentação, orientem-se pelo quadro acima.
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Nome: Data: / /
Realizar um jornal falado

1. Lê este excerto de um artigo de jornal.
«Um dia, um palhaço abriu a porta do hospital e foi

observar o que acontecia lá dentro. Viu logo que uns homens
vestidos de branco eram os chefões. Um deles disse que
era oncologista — e aí ele pensou: "Ah, besteirologista".»
É assim que Wellington Nogueira, o Dr. Zinho, fundador
da Doutores da Alegria, explica como o palhaço foi parar
ao hospital. [...]
Nos hospitais visitados pelo grupo, os palhaços contracenam
com as crianças. Todos os palhaços besteirologistas têm de
saber «dar estaladas, cair no chão e fazer bolhas de sabão»,
diz o Dr. Zinho.
Gabriela Romeu, Folha de S. Paulo
1.1 O texto fala de um grupo chamado Doutores da Alegria. Conversa com

os teus colegas sobre as informações do texto e sobre o seu tema.
2. A turma vai apresentar um jornal falado sobre o grupo Doutores da Alegria.

a) Formem equipas e cada equipa prepara uma informação sobre o grupo
Doutores da Alegria.
A informação pode ser retirada do texto acima ou pesquisada em jornais,
em revistas ou na Internet.
As equipas não podem repetir informação.
b) Cada equipa escolhe o seu representante e faz um ensaio da apresentação.
c) Todas as equipas fazem a sua apresentação.
AUTOAVALIAÇÃO
A equipa preparou bem a informação a ser transmitida?
O representante da equipa falou com clareza?
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Nome: Data: / /
Entrevistar uma personagem de um conto

1. Formem quatro grupos. Cada grupo escolhe
uma destas personagens para entrevistar.
a) A madrasta do conto Branca de Neve
e os Sete Anões.
b) O lobo do conto O Capuchinho Vermelho.
c) O lobo do conto Os Três Porquinhos.
d) A madrasta do conto Cinderela.
2. Os grupos reúnem-se e escrevem as

perguntas que irão fazer à personagem
escolhida.
a) Participa na formulação das perguntas
do teu grupo.
3. Cada grupo vai fazer de conta que é uma

das personagens que serão entrevistadas.
a) Sorteiem entre os grupos quem vai
ser quem.
Atenção! Um grupo não pode
representar a personagem que
vai entrevistar.
b) Sorteiem também a ordem pela
qual serão realizadas as entrevistas.
4. Os grupos entrevistam-se uns aos

outros pela ordem do sorteio.
a) Acompanha atentamente as perguntas
e as respostas de cada entrevista.
AUTOAVALIAÇÃO
Ajudei o meu grupo a formular as perguntas?
Ajudei o meu grupo a deixar bem claras as perguntas?
Acompanhei as entrevistas atentamente?
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Nome: Data: / /
Ensinar um truque de magia

1. Prepara-te para apresentares uma magia aos teus
colegas e, depois, ensiná-los a fazer essa magia.
a) Escolhe uma magia que os teus colegas
não conheçam.
b) Treina bastante essa magia, para que ninguém
perceba o truque durante a apresentação.
c) No início da apresentação é importante dizer
algo que desperte o interesse dos teus colegas.
2. Ensaia como vais ensinar os

teus colegas a fazer essa magia.
a) As instruções devem ser
dadas passo a passo, isto é,
uma de cada vez.
b) É preciso falar com clareza
e calma, usando um tom de
voz que todos possam ouvir.
3. No dia da apresentação.
a) Primeiro, faz o truque de
magia para os teus colegas.
Depois, ensina-os a fazê-lo.
4. Faz no espaço ao lado um

desenho para ilustrar uma das
magias ensinadas pelos teus
colegas.
AUTOAVALIAÇÃO
Falei com clareza e num tom de voz adequado?
Os meus colegas entenderam facilmente as minhas explicações?
Captei a atenção dos meus colegas durante as minhas explicações?
Fiquei atento às explicações dos meus colegas?
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Nome: Data: / /
Explicar provérbios
1. Lê estes provérbios e o que eles significam. Depois, faz um desenho para
cada um deles.
Mais vale um pássaro na Não cutuques a onça

mão do que dois a voar. com vara curta.
É melhor garantir o que se tem, Não provoques as pessoas que

mesmo que seja pouco. Por exemplo, têm um temperamento agressivo,
se uma pessoa tem uma certa quantia pois podes magoar-te. Por exemplo,
em dinheiro, não deve arriscar tudo se tens um vizinho muito mal disposto,
o que tem pensando que vai conseguir é melhor não brincares junto à sua
ter muito mais. casa.
O provérbio, também designado por ditado, é uma frase curta que

expressa a experiência e a sabedoria de um povo. É de origem popular
muito antiga. Geralmente, procura transmitir um conselho ou uma
advertência sobre atitudes e modos de pensar.
2. Lembras-te de outros provérbios?

2.1 Escolhe um provérbio e explica aos teus colegas o que significa.
AUTOAVALIAÇÃO
Utilizei exemplos para explicar o provérbio?
Usei um tom de voz adequado para que os meus colegas me ouvissem?
Usei palavras e expressões que facilitaram a explicação?
Ouvi com atenção a explicação dos meus colegas?
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Nome: Data: / /
Debater ideias — a poluição

1. Observa as fotografias abaixo e escreve numa folha o que pensas sobre a melhor
forma de evitar a poluição das ruas e dos rios.
Lixo acumulado numa rua. Ribeira poluída.
1.1 Pesquisa sobre as consequências da poluição para justificares as tuas

opiniões no debate.
2. Lê estas regras importantes para a realização do debate.

1. O debate será conduzido pelo professor. Ele organizará a participação
dos alunos e a discussão das ideias.
2. Todos deverão participar, mas sempre um de cada vez.
3. Respeitar e ouvir com atenção o colega que estiver a falar.
4. Levantar a mão quando se quiser falar durante o debate.
3. Realiza o debate com os teus colegas.

3.1 No final, a turma deverá chegar a uma conclusão com o professor.
AUTOAVALIAÇÃO
Expressei as minhas ideias com clareza?
Ouvi com atenção o que os meus colegas disseram?
Participei no debate com ideias novas?
Usei um tom de voz adequado na exposição das minhas opiniões?
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Nome: Data: / /
Expor ideias — alimentação e hábitos de vida saudáveis

1. Estas crianças demonstram ter hábitos de vida saudáveis? Porquê?
A B C
Certamente já ouviste muitas dicas sobre como cuidar da saúde, como

evitar o excesso de alimentos doces ou muito gordos, escovar os dentes
após as refeições, lavar as mãos antes das refeições e outras. Há também
as campanhas de vacinação contra doenças e de segurança rodoviária.
2. Forma um grupo com alguns colegas da turma e escolham um assunto sobre

hábitos de vida saudáveis.
a) Selecionem as informações mais interessantes sobre o assunto.
b) Planeiem o que cada elemento do grupo irá dizer e por que ordem
se apresentará.
c) Ensaiem o modo como farão a exposição das vossas ideias.
3. Ouve com atenção a exposição dos outros grupos.
AUTOAVALIAÇÃO
Selecionei informações importantes para expor aos meus colegas?
Planeei as várias etapas da apresentação?
Usei um tom de voz, pausas, expressões e gestos que facilitaram
a comunicação?
Ouvi com atenção a apresentação dos meus colegas?
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Nome: Data: / /
Contar uma história

1. Observa estas ilustrações de uma história.
1.1 Onde se passa a história?
1.2 Que tipo de conflito será enfrentado
por estas personagens?
1.3 Como achas que ele poderá ser resolvido?
2. O professor vai ler o início desta história.
3. Cada aluno dará continuidade à história, contando uma parte.
4. Depois de todos participarem, pensa na tua participação e faz uma autoavaliação.
5. Depois, conversa com os teus colegas sobre a tua autoavaliação.
AUTOAVALIAÇÃO
Participei com interesse?
Acompanhei as partes da história contadas pelos meus colegas?
Dei sequência à história, utilizando os elementos apresentados?
Foi fácil dar continuidade à história?
Apresentei a minha ideia com clareza?
Gostei da história que o grupo criou?
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Nome: Data: / /
Conversar sobre arte

1. Observa com atenção estas imagens.
Peça teatral Maria Júlia e a árvore

Campo cultivado, de Joan Miró, 1923-24. das galinhas, de 2003.
A estrela,
de Edgar Degas,
1878. Peraltice na gangorra, de Sandra Guinle, 2003.
2. Conversa com os teus colegas sobre arte.

2.1 De qual dessas obras gostaste mais? Porquê?
2.2 Que manifestações artísticas percebes nas imagens acima?
2.3 Qual dessas manifestações achas mais interessante?
2.4 Na tua opinião, o que é arte?
a) Diz o que pensas. Dá a tua opinião.
b) Ouve atentamente a opinião dos teus colegas.
AUTOAVALIAÇÃO
Expus a minha opinião sobre arte com clareza?
Esperei pela minha vez de falar?
Tomei em consideração o que foi dito pelos meus colegas?
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Nome: Data: / /
Fazer um entrevista
Por que razão atualmente existe uma

preocupação tão grande com o peso corporal?
1. O que pensas sobre isso?

1.1 Preocupas-te com o teu peso? Na tua família há pessoas
que fazem dieta ou que têm problemas causados pela obesidade?
1.2 Já ouviste falar em bulimia e anorexia?
2. O que pensam outras pessoas sobre este assunto?

2.1 Com um colega, escolhe duas pessoas para serem entrevistadas.
Podem ser familiares, funcionários da escola ou outros alunos.
2.2 Antes de realizarem as entrevistas, é importante preparar as perguntas
que serão feitas. Decidam quais serão as perguntas.
Perguntas:
2.3 Ao terminarem as entrevistas, contem aos outros colegas o que

pensam os entrevistados sobre o assunto.
AUTOAVALIAÇÃO
Contribuí para a elaboração das perguntas?
Fiz as anotações sobre a entrevista com organização e método?
Fiz outras perguntas para aprofundar ou entender a resposta

dos entrevistados?
Tive atitudes de cortesia no início e no final das entrevistas?

Partilhei com os colegas as informações obtidas nas entrevistas?
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4
Trabalhar a memória
visual
Ficha 1 — Como se escreve? (juntar sílabas Ficha 6 — Desafio (formação de palavras

para formar palavras) 102 juntando sílabas) 112
Ficha 2 — Uma tarde no circo (s/ss/c/ç) 104 Ficha 7 — Campeonato de acentuação 114
Ficha 3 — Animais (s e z — letra s Ficha 8 — Quais são as palavras graves? 116
com som z) 106 Ficha 9 — Abrir o cofre (c e ss) 118
Ficha 4 — Desafio no parque (letra z com Ficha 10 — Colher flores (sç/xc/ão/am) 120
som z/letra z com som s) 108 Ficha 11 — Mosaico (terminação
Ficha 5 — Que lindo gesto! em ez/eza/oso) 122
(h inicial/ch/lh/nh) 110 Notas do professor 124
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1 MEMÓRIA VISUAL PORTUGUÊS 3.º ANO
Nome: Data: / /
C∞omø $ß ¢esc®e√æ?

1. Junta as fotografias ao grupo
de letras que há no nome do elemento
que as fotografias representam.
2. Escreve as palavras encontradas.
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Nome: Data: / /
U|må |tar∂ nø $circø

1. Observa as pessoas, os animais e os
objetos que aparecem na ilustração.
2. Depois, escreve no lugar certo
o nome desses elementos.
com
S
com
SS
com
C
com
Ç
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Nome: Data: / /
A|nimai§
1. Conheces estes animais?
1.1 Escreve o seu nome nos
retângulos.
1.2 Depois, pinta de amarelo os nomes
em que o som z se escreve com s.
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Nome: Data: / /
D£esafiø nø $parq†
1. A Julieta foi desafiada a montar
dois cartazes com desenhos iguais
colocados exatamente nas mesmas
posições.
1.1 Mostra à Julieta as figuras que
ficaram fora do sítio, escrevendo
no plural o nome de cada uma.
1.2 Agora, escreve o nome das

figuras que têm a letra z com
som z.
1.3 Escreve o nome das figuras que

têm a letra z com som ch.
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Nome: Data: / /
Q|† $lindø $˙estø!

1. O Fernando e a Maria vão doar
os seus brinquedos e outros objetos
a quatro creches. Ajuda-os a separar
o que darão a cada creche.
1.1 Numera os objetos e escreve
o nome de cada um, seguindo
as pistas das avestruzes.
1
Palavras com h inicial:
$ˇéli©
2
Palavras com ch:
$cha√æ
3
Palavras com lh:
$a∫Ælhå
4
Palavras com nh:
$carrinhå
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Nome: Data: / /
D£esafiø
1. O João recebeu um desafio:
formar, em 10 minutos,
13 palavras utilizando as sílabas
do tabuleiro ao lado.
1.2 Que tal tu também aceitares este
desafio? O teu professor marca
o tempo e tu formas as palavras.
Boa sorte!
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ru cou ta ca ar
ti fa cai po u xa
ís da sou de im lei mui
ei fai nha po sa ca con
ra ro nu te xa í
a sa ra ro to
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Nome: Data: / /
C|amπeonatø $∂ $a©entuaçãø

A Sara e o César estão a participar num
campeonato de acentuação.
O apresentador mostra uma ficha com
as palavras.
Aquele que apertar primeiro o botão
deverá dizer:
1.º se, naquela ficha, as palavras
são graves ou agudas;
2.º onde cada uma delas deve ser
acentuada;
3.º se o acento é agudo ou circunflexo.
Se acertar, o participante ganhará 10
pontos.
Se errar, o participante perderá 10
pontos e passará a vez ao outro.
353989 112-124.indd 114 12/02/09 11:23

FICHA 1 FICHA 2
ATRAS TRANSITO
MATINE HUMIDO
VAIVENS NAUTICO
LILAS HABITO
ATRAVES ZOOLOGICO
FICHA 3
FICHA 4
POREM
HISTORICO
CONVES
HOROSCOPO
DOMINO
ANTIDOTO
APOS
FOLEGO
CAFE
FENOMENO
353989 112-124.indd 115 12/02/09 11:23

Nome: Data: / /
Q|uai§ $sãø $a§ $palavra§

$gra√Æ§?
1. Cada um dos conjuntos de
imagens tem uma ilustração
ou um padrão.
1.1 Pronuncia o nome de cada
ilustração ou do padrão
(pintas e traços) e observa
a posição da sílaba tónica
da palavra pronunciada.
1.2 Assinala com um
as ilustrações em que
o nome é uma palavra
grave.
1.3 Depois, pinta as
ilustrações em que
o nome é uma palavra
grave acentuada.
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Nome: Data: / /
A|bri® $ø $cof®
Ajuda o Ronaldo a abrir o cofre
e a vencer a gincana.
Primeiro, completa os cartazes
para descobrires o código que
abre o cofre.
O código é formado por estes
números:
Quantidade de ditongos
acentuados, no cartaz 1.
Quantidade de palavras
com a letra C, no cartaz 2.
com SS, no cartaz 2.
com S, no cartaz 2.
O código é:
, à esquerda
, à direita
, à esquerda
, à direita
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igano
quarteis ertidão
ali er e
abotoou
in eto
cedula
diver ão
cuidado
ingre o
aneis a oprar
ceu descan o
seu compa o
pul eira
meu
par eiro
povareu
percur o
assembleia
a ervo
boia pen ão
saiu to e
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Nome: Data: / /
C|olˇe® $flo®e§
1. Em cada flor há uma palavra
e em cada cesta estão as letras
que completam essas palavras.
1.1 Completa as palavras
das flores com as letras
das cestas.
Nota: Todos os verbos
estão no passado.
1.2 Depois, responde: Em
qual das cestas há mais
palavras?
SC
colch
comer
fa ículo na o
de a
amar
e edente
cre o
353989 112-124.indd 120 12/02/09 11:24

XC
ÃO
SÇ
AM
pi ina o ilar
disser
e elente ver
campe
acré imo
e êntrico
fa inação
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Nome: Data: / /
M|osaicø trist
1. Deves colorir o puzzle do seguinte maci
modo:
a) Pinta de azul onde houver uma
palavra terminada em ez.
b) Pinta de amarelo onde houver uma
palavra terminada em eza.
c) Pinta de rosa onde houver palavras
terminadas em oso.
cheir
2. Depois, copia as palavras.
cuidad
Terminadas em EZ:
Terminadas em EZA: manh
riqu
Terminadas em OSO:
353989 112-124.indd 122 12/02/09 11:24

rapid
atenci
sabor
mol
clar
acid
dur
surd
fam
gul
cert
poder
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Notas do professor
353989 112-124.indd 124 12/02/09 11:24

5
Conhecimento
Explícito da Língua
Ficha 1 — Vogais e consoantes 126 Ficha 26 — Os nomes: diminutivos 151
Ficha 2 — Vogais e consoantes 127 Ficha 27 — Os nomes: diminutivos 152
Ficha 3 — Vogais e ditongos: A/AI, E/EI, Ficha 28 — Os nomes: aumentativos 153
O/OU 128 Ficha 29 — Os adjetivos qualificativos 154
Ficha 4 — Vogais e ditongos 129 Ficha 30 — Os adjetivos: grau comparativo 155
Ficha 5 — Frases 130 Ficha 31 — Os adjetivos: grau comparativo 156
Ficha 6 — Frases declarativa, exclamativa Ficha 32 — Nomes e adjetivos 157
e interrogativa 131 Ficha 33 — Nomes e adjetivos 158
Ficha 7 — Frases afirmativa e negativa, Ficha 34 — Artigos, nomes e adjetivos 159
declarativa, interrogativa e exclamativa 132
Ficha 35 — Palavras homófonas 160
Ficha 8 — O uso da vírgula 133
Ficha 36 — Sinónimos e antónimos 161
Ficha 9 — O uso da vírgula 134
Ficha 37 — Sinónimos e antónimos 162
Ficha 10 — Os pontos de exclamação Ficha 38 — Sinónimos 163
e de interrogação 135
Ficha 39 — Sinónimos 164
Ficha 11 — Os pontos de exclamação
Ficha 40 — Antónimos 165
Ficha 41 — Tempos verbais: presente,
Ficha 12 — Os pontos final, de exclamação
passado e futuro 166
Ficha 42 — Tempos verbais: presente,
Ficha 13 — O ponto final e as reticências 138
passado e futuro 167
Ficha 14 — O ponto final e as reticências 139
Ficha 43 — Nomes e verbos 168
Ficha 15 — Os dois pontos e o travessão 140
Ficha 44 — Concordância entre
Ficha 16 — O uso do til 141
nome e verbo 169
Ficha 17 — A pontuação 142
Ficha 45 — Verbos que indicam ações 170
Ficha 18 — Nomes comuns e nomes próprios 143
Ficha 46 — Linguagem formal
Ficha 19 — Nomes comuns e nomes próprios 144 e linguagem informal 171
Ficha 20 — Nomes comuns e nomes próprios 145 Ficha 47 — Os artigos definidos 172
Ficha 21 — Nomes comuns e nomes próprios 146 Ficha 48 — Os pronomes pessoais 173
Ficha 22 — Os nomes: masculino e feminino 147 Ficha 49 — Os pronomes pessoais 174
Ficha 23 — Os nomes: masculino e feminino 148 Ficha 50 — Os quantificadores numerais 175
Ficha 24 — Os nomes: masculino e feminino 149 Ficha 51 — Os quantificadores numerais 176
Ficha 25 — Os nomes: género e número 150
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1 CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA PORTUGUÊS 3.º ANO
Nome: Data: / /
Vogais e consoantes
1. O que é, o que é?
1.1 Escreve as respostas nos balões.
a) Quanto mais se tira,

maior ele fica?
b) Tem barba, mas não é

homem. Tem dentes,
mas não é gente.
c) Tem pernas, mas não

é gente. Tem costas,
mas gente não é.
1.2 Copia as soluções de a) e b). Depois, separa as sílabas e as letras de cada

palavra.
palavra
sílabas
letras
As letras do alfabeto são classificadas como vogais e consoantes.

As vogais são a, e, i, o, u. As consoantes são b, c, d, f, g, h, j, k, l,
m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z.
Todas as sílabas têm vogais.
Exemplos: arara a.ra.ra minhoca mi.nho.ca
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Nome: Data: / /
Vogais e consoantes
1. Escreve o teu nome.
1.1 Quais são as vogais do teu nome?
1.2 Quais são as consoantes do teu nome?
2. Pinta as consoantes das palavras da frase abaixo.

Depois, decifra a adivinha.
Como dizemos «água dura»

com apenas quatro letras?
2.2 Que vogais há na palavra que escreveste?
3. Escreve os nomes, colocando cada letra num círculo.

a) Nome de um animal com cinco consoantes e quatro vogais.
b b
b) Nome de um animal com quatro consoantes e quatro vogais.
e n
c) Nome de um fruto com quatro consoantes

e três vogais.
Os ratinhos
l n no comboio
saem bem de manhã.
d) Nome de um fruto com três consoantes
[…]
e três vogais.
E entram
b a na escola
pela mão da mamã.
e) Nome de um país com cinco consoantes
Piuiiiiiiiiiiiii!
e três vogais.
Piuiiiiiiiiiiiii!
P a Sérgio Capparelli,
O comboio dos ratinhos,
(adaptado)
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Nome: Data: / /
A/AI, E/EI, O/OU

1. Forma as palavras utilizando o código que combina letras e símbolos.
A DE DO FEI JEI
B LA FES RA PO
C EM A BAN MEI
D PAI VOU EI PRO
E SOR XA RAN JA
a) B +D +B
b) B +E +A +B
c) D +B +E
d) C +A +E
e) C +B +D +B +A
f) C +C +E
2. Completa as frases malucas com os nomes dos elementos representados pelos

desenhos.
a) O saiu a voar de .
b) O brincava na .
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Nome: Data: / /
Vogais e ditongos
1. Lê a quadra.
Dizes que sabes muito,

as borboletas sabem mais:
andam de pernas para cima,
coisa que tu farás jamais.
Quadra
Quadra popular.
Composição poética
de quatro versos.
1.1 Copia as vogais que aparecem nas palavras do texto.
1.2 Copia as palavras que têm duas ou mais vogais juntas.
1.3 Separa as sílabas das palavras que copiaste.
O encontro de duas vogais na mesma sílaba chama-se
ditongo.
Exemplos: mui.to mais coi.sa não
O encontro de três vogais na mesma sílaba chama-se tritongo.
Exemplos: a.pa.zi.guou a.ve.ri.guei
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Nome: Data: / /
Frases
1. Lê a tira de BD.
1.1 Numera na tira de banda desenhada:

1. as frases em que aparece a palavra não.
2. a pergunta que a professora de natação fez ao Calvin.
3. a frase mais curta da tira.
Uma frase é um conjunto de palavras organizadas Tipos de frase
que apresentam uma ideia com sentido completo.
Há três tipos de frase:
Declarativa
Frase declarativa — fornece uma informação.
Exemplos: Eu gosto de nadar.
Exclamativa
Eu não gosto de nadar.
Frase exclamativa — expressa sentimentos,
sensações, emoções (alegria, surpresa, admiração). Interrogativa
Exemplo: É tão bom nadar!
Frase interrogativa — indica uma pergunta.
Exemplo: E se tu caíres de um barco?
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Nome: Data: / /
Frases declarativa, exclamativa e interrogativa

1. Lê a BD.
A Natureza
Eu não tenho
Tu tens medo precisa de ser
medo de nada!
do escuro? protegida.
1.1 Numera as frases de acordo com seu tipo.
1 declarativa Eu não tenho medo de nada!
2 interrogativa Tu tens medo do escuro?
3 exclamativa A Natureza precisa de ser protegida.
2. Escreve uma frase de cada tipo.

a) Frase declarativa.
b) Frase interrogativa.
c) Frase exclamativa.
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Nome: Data: / /
Frases afirmativa e negativa, interrogativa e exclamativa

1. Identifica as frases com A ou B.
A — Frase afirmativa B — Frase negativa
A nossa turma comporta-se sempre bem.
O jogo será no domingo de manhã.
A atribuição dos prémios nunca acontece à tarde.
Todos os jogadores foram convocados.
Eu não ficarei para ver a entrega das medalhas.
As medalhas não eram de ouro.
2. Usa frases interrogativas e exclamativas para completar os balões.
3. Classifica cada uma destas frases.

a) Eu bebi sumo de ananás.
b) Que delícia de sumo!
c) Eu nunca bebi sumo de ananás.
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Nome: Data: / /
O uso da vírgula
1. Lê estes versos.
E o que eu quero comprar,

não sei como pagar.
Azeite e farinha,
açúcar, toucinho,
pimenta, agrião,
batatas e pão,
e o queijo, tão raro,
tudo hoje tão caro!
Friedrich Wilhelm Goell,

«Canção esquisita», Um caldeirão de poemas,
Companhia das Letras
1.1 Circunda no poema a pontuação usada para separar os alimentos que o poeta
quer comprar.
1.2 Copia os alimentos mencionados no poema usando a mesma pontuação.
1.3 Agora, escreve uma lista de coisas que gostarias de comprar.
Uma das funções da vírgula é separar os elementos de uma
lista, deixando-a mais organizada.
Exemplo: azeite, farinha, açúcar, toucinho.
Geralmente, antes do último elemento da lista usa-se e em
vez da vírgula.
Exemplo: azeite, farinha, açúcar e toucinho.
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Nome: Data: / /
O uso da vírgula
1. Observa estes brinquedos.
1.1 Escreve uma lista de presentes para cada criança com os brinquedos.
Eu gostaria de receber
Eu gostaria de receber
2. Completa as frases abaixo com as palavras e expressões do quadro.

Usa a vírgula quando for necessário.
mergulham balançam nadam conversam pulam riem

escorregam rebolam na relva brincam no carrocel
a) Num dia de sol, numa piscina maravilhosa, as meninas

.
b) Enquanto isso, no parque infantil, os meninos
.
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Nome: Data: / /
Os pontos de exclamação e de interrogação

1. Lê a tira de banda desenhada.
1.1 Copia as falas do primeiro e do último quadradinho.
1.2 Depois, circunda o sinal de pontuação usado no final de cada frase.
O ponto de exclamação (!) indica um pedido, uma ordem
ou uma emoção, como surpresa, medo, admiração ou
alegria.
Exemplo: Eu adoro cantar!
O ponto de interrogação (?) indica uma pergunta.
Exemplo: Poderias escrever uma coisa para mim?
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Nome: Data: / /
Os pontos de exclamação e de interrogação

1. Copia as frases pontuando-as de acordo com o código.
ponto de exclamação ponto de interrogação
a) Que festa tão animada
b) Foste convidada para a festa
c) Nada de mau humor Vamos brincar
2. Pontua as frases corretamente.

a) Expressa medo Que temporal assustador
b) Faz uma pergunta Sabes onde está a professora
c) Expressa admiração Oh Que céu estrelado
d) Faz uma pergunta Quantos anos tens
3. Escreve uma frase sobre cada ilustração

e pontua de acordo com a intenção indicada.
(expressa admiração)
Céus! Que escuro!
Onde está a luz?
O dedo apagou.
(faz uma pergunta) Onde está o dedo?
Entrou no nariz.
Onde está o nariz?
A dar um espirro.
José Paulo Paes, «Cadê?»
Palavra de poeta (adaptado)
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Nome: Data: / /
Os pontos final, de exclamação e de interrogação

1. Pontua as frases conforme a indicação.
a) Exclamativa Que alegria
b) Declarativa Eu gosto de passear no parque
c) Interrogativa Queres brincar comigo
d) Interrogativa Gostas mais do escorrega ou do carrocel
e) Declarativa As crianças têm o direito de brincar
2 . Escreve uma frase com a intenção indicada usando as palavras dos retângulos.
a) Fazer uma pergunta história livros
b) Exprimir alegria férias viagem
c) Expressar admiração maravilhosa festa
d) Fazer uma declaração Terra planeta perigo
e) Expressar tristeza doente cão
f) Fazer uma declaração mãe ginásio
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Nome: Data: / /
O ponto final e as reticências

1. Lê a tira de BD.
1.1 Copia uma frase para cada um destes sinais de pontuação:
As frases terminam sempre com um sinal
de pontuação. Dois dos sinais de pontuação Alguns sinais
que existem são: de pontuação
O ponto final, que indica o final de uma frase,
a qual pode ser declarativa afirmativa ou
negativa. Ponto final
.
Exemplos: Eles vão cuidar bem de ti.
Eles não vão cuidar bem de ti.
As reticências, que indicam que houve Reticências
interrupção de um pensamento e que a frase …
pode continuar. Elas também podem ajudar
a criar suspense.
Exemplos: Está combinado, Snoopy...
E, ao entrar em casa, a menina teve
uma surpresa...
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Nome: Data: / /
O ponto final e as reticências

1. Escreve o nome dos sinais de pontuação de cada frase e o que eles indicam.
a) O lobo mau abriu a porta, viu a avozinha e...
b) Se ao menos ele viesse... E me trouxesse boas notícias...
c) O almoço não será ao meio-dia.
2. Reescreve o diálogo pontuando de acordo com o código. .

— Clara, preciso de te dizer uma coisa …
— Não me digas que
—É tu não tiveste uma boa avaliação
— Vou estudar mais, professora
3. Pontua as frases usando reticências

ou ponto final.
A menina dança
a) Era uma vez
sozinha por um
b) Fomos convidados para a festa momento.
da escola A menina dança

sozinha com o vento,
c) Então, o homem acendeu uma com o ar, com
vela, desceu a escada e o sonho de olhos
imensos...
d) Já fui à praia e gostei
Mário Quintana,
muito do mar «Dança», Nariz de vidro
e) Gosto muito de passear

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Nome: Data: / /
Os dois pontos e o travessão

1. Coloca os dois pontos e o travessão.
Uma cobra perguntou à outra
Querida, somos venenosas?
A outra cobra respondeu
Não. Porquê essa pergunta?
Ainda bem, pois acabei de morder a minha língua.
2. Lê a banda desenhada.
Uma mosquinha chegou a casa após o seu primeiro voo.

2.1 Escreve esta história
usando os dois pontos
e o travessão.
Então, filhota, como Foi ótimo! Por onde
eu passava, as pessoas 2.2 Utiliza as palavras
foi o teu primeiro voo?
batiam palmas! perguntou e
respondeu no final
das falas de quem
conta a história.
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Nome: Data: / /
O uso do til
1. Escreve no singular e no plural o nome dos elementos representados nas figuras.
2. Lê o texto.
Os dinossauros viveram na
Terra há milhoes de anos.
A maioria deles nao era nada
terrível e muitos eram até
dóceis herbívoros.
Portugal foi habitado por

um grande número desses
animais. Centenas de ossos de
dinossauros foram encontrados
em várias regioes do País.
2.1 Copia do texto as palavras em que falta o til, colocando-o na vogal certa.
2.2 Escreve no singular as palavras com til que estão no plural.
2.3 Escreve uma frase em que uses uma das palavras com til do texto.
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Nome: Data: / /
A pontuação
1. Lê o texto.
Um dia, um lobo faminto, passando

por um cão forte e bem alimentado,
perguntou:
— Quem te alimenta tão bem?
E o cão respondeu:
— O meu dono, o caçador.
Curioso ainda, perguntou o lobo:
— E o que é isso no teu pescoço?
Com tristeza, o cão respondeu:
— É a coleira com que ele me prende.
E o lobo disse:
— Prefiro a fome e a liberdade
à coleira e à escravidão!
Esopo, O lobo e o cão doméstico
(adaptado)
1.1 Quais são as personagens desta história?

1.2 O que estão as personagens a fazer? Marca com um a opção correta.
Elas conversam uma com a outra.
Elas procuram uma maneira de escapar ao seu dono.
1.3 Pinta de amarelo as partes do texto que registam as frases ditas por quem
conta a história.
1.4 Pinta de azul a fala de cada personagem.
1.5 Escreve o sinal de pontuação utilizado no texto nas situações seguintes.
a) No final da frase de quem conta
a história e apresenta quem vai falar.
b) No início da fala de cada personagem.
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Nome: Data: / /
Nomes comuns e nomes próprios

1. Observa as ilustrações e escreve uma legenda, como no exemplo, referindo:
a) ... o nome (substantivo) que se
refere a cada uma das personagens µeninå
das ilustrações. I÷®e¬
b) ... um nome que queiras dar
a cada uma delas.
2. Lê o texto.
A Sara encontrou na rua um gatinho muito maltratado. Ele miava

sem parar. A menina levou-o para casa, cuidou dele e deu-lhe o nome
de Billy. Agora, ele já não é um gato qualquer. Ele é o Billy da Sara.
2.1 Sublinha no texto os nomes que se referem a pessoas e a animais.
O nome comum dá nome a todos os seres referindo--se Nome comum
a eles de modo geral. É sempre escrito com letra inicial
minúscula. país
Exemplos: garoto, país, museu.
O nome próprio dá nome aos seres referindo-se a eles
de modo particular. É sempre escrito com letra inicial Nome próprio
maiúscula.
Portugal
Exemplos: João, Brasil, Museu de Arte Moderna.
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Nome: Data: / /

1. Circunda os nomes comuns.
avião cobra panela Amazónia
lapiseira Lourdes copo violeta
João caneta Gisela casa
Santa Catarina México rio gato
2. Assinala com um os nomes próprios.
Argentina carro onça
menino Marco casa
chocolate Teresa Faro
rua margarida Filipe
3. Sublinha os nomes comuns e circunda os nomes próprios.

a) As galinhas puseram um ovo. Maricota pôs oito ovos.
b) Caio não nadou com os meninos.
c) Lisboa é a cidade mais populosa de Portugal.
d) A Mariana jogou futebol com os seus primos.
4. Escreve C para nome comum

e P para nome próprio. O rato Roque
flor Itália
roque roque
rói o queijo
Praça Sete palhaço roque roque
rói a cama
animais vestido roque roque
o pé da mesa
macarrão Castelo Branco
roque roque.
Sérgio Capparelli, «O rato
Roque», Boi da cara preta
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Nome: Data: / /

1. Lê o texto.
Xico, Pipa, Cuca, Pepa,

Tina, Faustina, Maria Pia
e Rita são os novos
chimpanzés do Jardim
Zoológico de Lagos.
Eles vieram do Brasil
para Portugal.
Três dos chimpanzés brasileiros:

uma fêmea, um macho e uma cria.
1.1 Copia do texto estes nomes.

a) Nome comum de um animal, no plural:
b) Nomes próprios dos chimpanzés:
c) Nomes de lugares:
2. Completa as frases com nomes à tua escolha.

a) Conheço um que se chama .
b) A do fez um
delicioso para a .
c) O do adora beber
de .
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Nome: Data: / /

1. Forma seis nomes comuns usando as sílabas apresentadas.
Atenção! Não pode sobrar nenhuma sílaba e não podes repetir sílabas.
ga es ri jo pé
lá li ci pis de
to a nha da cho
2. Escreve seis nomes próprios à tua escolha em cada caso.
Nomes
de países.
Nomes
de pessoas.
Nomes
de cidades.
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Nome: Data: / /
Os nomes: masculino e feminino

1. Lê o texto.
Era uma vez uma galinha pedrês

e um galo francês.
Eram dois,
ficaram três...
Queres que te conte outra vez?
Rosane Pamplona, «Era uma vez uma
galinha pedrês», Era uma vez... três!
1.1 Assinala com um as palavras do texto acima que são nomes.
Era uma galinha
dois galo conte
1.2 Sublinha no texto os nomes que marcaste.

1.3 Circunda no texto a palavra que vem antes dos nomes que sublinhaste.
F÷icå |å $sa∫Æ® Género do nome

O nome pode ser do género masculino
ou do género feminino. Masculino
É nome masculino aquele que pode quando pode vir
vir acompanhado de o, os, um ou uns. acompanhado
Exemplos: o galo, os números, um amigo, de O, OS, UM, UNS.
uns animais.
É nome feminino aquele que pode Feminino
vir acompanhado de a, as, uma ou umas. quando pode vir
acompanhado
Exemplos: a galinha, as cores, uma casa,
de A, AS, UMA, UMAS.
umas moedas.
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Nome: Data: / /

1. Lê os poemas.
O passarinho Sonhei que era uma árvore,

caiu do ninho. com galhos cheios de flores,
Cortaram a árvore, com frutos, com muitos ninhos,
pisaram o ninho, com vento nas minhas folhas,
e o passarinho com canto de passarinhos.
não tem mais lar,
Pedro Bandeira, «Eu sonho o que eu quero!»,
não tem mais mãe, Mais respeito, eu sou criança!
não tem mais nada,
não tem ninguém.
Pedro Bandeira,
«Ninho no coração»,
Cavalgando o arco-íris
1.1 Sublinha os nomes dos textos.

1.2 Copia os nomes que são femininos:
1.3 Copia os nomes que são masculinos:
1.4 Observa o uso do nome passarinho nos dois textos.
O passarinho caiu do ninho. Com canto de passarinhos.
a) Qual é a forma que indica apenas um passarinho?

b) Qual é a forma que indica mais do que um passarinho?
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Nome: Data: / /

1. Organiza os nomes de acordo com o seu género.
a mulher o homem a atriz a camisa o ténis
o irmão a irmã o pão a laranja o pião
a alface a merenda o sótão a cobra o jacaré
a) Nomes masculinos:
b) Nomes femininos:
2. Escreve o nome do elemento representado pelo desenho e indica se é um nome

masculino ou feminino.
a) A foi levada pela corrente do rio.
nome
b) O do meu pai é à prova de água.
nome
c) Um de bebé foi deixado na praia.
nome
d) Dizem que as anunciam o verão.
nome
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Nome: Data: / /
Os nomes: género e número

1. Escreve o nome das figuras representadas nas imagens, no singular ou no plural,
conforme os desenhos.
2. Escreve os nomes no feminino e no plural.

a) homem e menino
b) pai e amigo
c) gato e macaco
d) avô e bisavô
3. Completa as frases com o nome dos desenhos.
a) As crescem no jardim.
b) Lavo as antes das refeições.
c) A mãe comprou um novo.
d) O pastor recolhe as no curral.
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Nome: Data: / /
Os nomes: diminutivos
1. Troca as expressões destacadas pelo seu diminutivo usando inho(a) ou zinho(a).
Reescreve as frases fazendo a substituição.
a) O bebé usa um chapéu pequeno.
b) Esta letra minúscula é difícil de ler!
c) No meu dedo só cabe um anel pequeno.
2. Escreve na forma normal estes nomes no diminutivo.
soldadinho: sapatinho:
pastelzinho: brincadeirinha:
avezinha: dorzinha:
3. Lê a vinheta.
Paizinho, vamos
ao cinema?
Se pedes com
essa carinha...
3.1 O que indicam estes nomes no diminutivo?

Assinala com um a resposta certa.
Desprezo. Carinho. Diminuição de tamanho.
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Nome: Data: / /
Os nomes: diminutivos
1. Escreve os nomes no diminutivo usando inho(a) ou zinho(a).
caso pires
nariz jornal
riso pão
rapaz calor
gelado leão
chuva mãe
flor caneta
copo
árvore
baloiço
irmão
filha
pardal
pé
2. Completa as frases escrevendo o nome das quadrículas no diminutivo.
a) O do vizinho chora muito. bebé
b) Alguém se esqueceu deste na praia. balde
c) Quem é a menina da azul? blusa
d) Eu gosto muito do meu . pai
e) Alguém viu os meus de sol? óculos
f) Aquela é tão pequenina! casa
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Nome: Data: / /
Os nomes: aumentativos
1. Escreve os nomes no aumentativo.
carro sapo
gato macaco
mãos prato
mulher livro
2. Escreve as expressões destacadas no aumentativo usando a terminação ão.

a) O Miguel tem um cão enorme.
O Miguel tem um .
b) O Júnior está um rapaz grande!
O Júnior está um !
c) A menina comeu um prato cheio de salada.
A menina comeu um de salada.
d) O cão da Amélia é muito porco.
O cão da Amélia é um .
3. Encontra na sopa de letras o aumentativo dos nomes indicados.
rica boca cara nariz cão pé
R I C A Ç A A A S T
N A R I G Ã O H U P
C A R Ã O O N A C E
Y J W S T V F E A Z
J B O C A R R A O Ã
K C A N Z A R R Ã O
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Nome: Data: / /
Os adjetivos qualificativos
1. Escreve três adjetivos para cada ilustração.
2. Descobre os adjetivos em função das frases abaixo e completa-as.
SIARTSEMIB ONRETAM
ATOHNIM NITAALCÓI
a) Amor de mãe é amor .

b) O mês de Dezembro é .
c) As provas feitas de dois em dois meses são provas .
d) A comida do Minho é comida .
3. Reescreve as frases substituindo as expressões destacadas pelos adjetivos

correspondentes. Faz as adaptações que forem necessárias.
a) Os rapazes saltaram para a piscina das crianças.
Galopa cavalo-marinho
b) Ele ama-os com amor de pai. ensina-me o caminho
que devo tomar.
c) O golfinho é um animal do mar. Solta as crinas ao vento,
galopa no vento,
d) O céu estava salpicado de estrelas. cavalo do mar.
Cacaso, «Cavalo-marinho»,
Poemas do mar
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Nome: Data: / /
Os adjetivos: grau comparativo

1. Completa as comparações com os adjetivos indicados.
bondosa simpático feroz
a) A princesa era mais do que a empregada.

b) O lobo é menos do que o leopardo.
c) O Carlos é tão como o Rafael.
O adjetivo é usado no grau comparativo Grau comparativo
quando se comparam as características do adjetivo
de dois ou mais seres. Observa os exemplos:
O João está tão animado como o Ricardo.
De superioridade
mais… que
comparativo de igualdade
mais… do que
De igualdade
tão… quanto
O Júlio está menos animado do que a Camila. tão… como
comparativo de inferioridade
De inferioridade
A Maria está mais animada do que o Paulo. menos… que
menos… do que
comparativo de superioridade
Os adjetivos bom, mau, grande e pequeno têm

formas especiais no comparativo de superioridade:
bom melhor grande maior
mau pior pequeno menor
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Nome: Data: / /
Os adjetivos: grau comparativo

1. Completa as comparações de acordo com as imagens.
A Fifi
B
Boni
a) está tão florida como .

b) é mais pequeno e mais agressivo do que .
2. Usa o adjetivo no grau comparativo indicado.

a) O meu cão é pachorrento meu gato. (igualdade)
b) As raparigas são distraídas os rapazes. (inferioridade)
c) A primavera é agradável o verão. (superioridade)
3. Escreve uma frase em que compares o rio com o mar considerando o tamanho.
4. Escreve uma frase em que compares um sumo de fruta natural com um refrigerante
considerando a qualidade.
5. Escreve um pequeno texto em que compares um dia de verão com um dia

de inverno considerando a temperatura do ar e as atividades que se podem
desenvolver.
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Nome: Data: / /
Nomes e adjetivos
1. Lê o poema.
O gato gosta a) Copia os nomes do texto.

de ver a gota
da chuva que cai.
Mas se a gota b) Copia o nome que é o nome de um
cai no seu pelo, animal.
o gato se arrepia
e mia e mia
de desgosto c) Escreve esse nome indicando diminuição
da gota de tamanho.
da chuva que cai.
Elias José, «A gota e o gato»,

Gotas de poesia
2. Marca com um a imagem que indica diminuição de tamanho, em comparação

com a outra.
3. Indica a diminuição de tamanho de dois modos diferentes: com o adjetivo pequena

ou pequeno e sem ele.
bola ou
boneca ou
carro ou
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Nome: Data: / /
Nomes e adjetivos
1. Desenha.
a) uma estrela b) uma estrela c) um peixe d) um peixe

pequena grande pequeno grande
2. Qualifica estes nomes com o adjetivo que indica aumento de tamanho.

a) estrela:
b) peixe:
3. Substitui os códigos pelas letras e descobre outros adjetivos que indicam aumento
de tamanho.
e s o m g n d a r i t c
Como é que o Capuchinho Vermelho encontrou a avó depois da visita do Lobo Mau?
Ela tinha uns olhos e arregalados,
umas orelhas ,
uma boca ,
uns dentes ,
as unhas e afiadas e
pelos e pretos.
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Nome: Data: / /
Artigos, nomes e adjetivos

1. Pinta os retângulos...
a) ... dos artigos masculinos que estão no plural.
umas um a os
as o uns uma
b) ... dos artigos femininos que estão no singular.
uma as um uns
o a umas os
2. Completa as frases usando os artigos, os nomes e os adjetivos do quadro.
uns uma o os peixes menina leão

anões bravo bondosos perdida listados
a)
foi levado de volta para a selva.
b)
acolheram a Branca de Neve.
c)
apareceu no castelo.
d)
desapareceram do aquário.
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Nome: Data: / /
Palavras homófonas
1. Lê a estrofe.
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.

Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoe,
comprida história que não acaba mais.
Carlos Drummond de Andrade,
«Infância», Antologia de poesia brasileira para crianças
a) Qual é o significado da palavra cosendo?

b) Procura no dicionário e copia o significado da palavra coser.
c) Agora, procura no dicionário o significado da palavra cozer.
Há palavras que são pronunciadas do mesmo modo, mas
que são escritas de maneiras diferentes e que têm significados
diferentes. São palavras homófonas. O dicionário pode esclarecer
as dúvidas de ortografia e de significado.
2. Pesquisa no dicionário e escreve o significado destas palavras.
cela sela
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Nome: Data: / /
Sinónimos e antónimos
1. Lê o poema.
Palavra
A palavra PALAVRA
é cheia de mistérios,
azedume e doçura,
liberdade e prisão,
verdade e mentira,
alegria e tristeza,
voo livre e perigo.
Elias José,
O jogo das palavras mágicas
Sinónimos são palavras com um sentido semelhante.
Antónimos são palavras com sentidos contrários, opostos.
1.1 As palavras destacadas no poema formam pares de sinónimos ou de antónimos?
1.2 Copia os «mistérios» das palavras, escrevendo-os por ordem.
Mistérios alegres Mistérios tristes
1.3 Escolhe um dos «mistérios alegres» e constrói uma frase.
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Nome: Data: / /
Sinónimos
1. Completa as frases com as palavras do quadro.
prédio achar ouvir longe doente
a) Distante significa o mesmo que .

b) Enfermo significa o mesmo que .
c) Edifício significa o mesmo que .
d) Encontrar significa o mesmo que .
e) Escutar significa o mesmo que .
2. Encontra na sopa de letras as palavras que têm os mesmos significados

das seguintes.
examinar cansado
feroz pipa
falador esclarecer
professor veloz
belo lento
S B Q E F F A T I G A D O N M
D R D X G A W F C X J O L Z B
X A F P E D V A G A R O S O R
H V U L J C S R M E S T R E T
B O N I T O O Z A S U H W F V
R N C C V Z Z P A P A G A I O
N A N A L I S A R U Q W L K Q
T A G A R E L A L I G E I R O
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Nome: Data: / /
Sinónimos
1. Sublinha o sinónimo da palavra de cada retângulo.
a) esfomeado atleta — faminto — atencioso — feliz
b) interrogar chorar — almoçar — andar — perguntar
c) adorar amar — odiar — jurar — comer
d) perfume calmo — aroma — sabor — olhar
e) chão teto — cobertura — parede — soalho
2. Substitui as palavra destacada por um sinónimo.

a) Os bombeiros vão atravessar o rio a nado.
Os bombeiros vão o rio a nado.
b) Ele gosta de perturbar a brincadeira dos colegas.
Ele gosta de a brincadeira dos colegas.
c) O cão ficou amedrontado com os trovões.
O cão ficou com os trovões.
3. Liga as frases aos sinónimos das palavras destacadas.
Será que no nosso país diversão

há alguma região deserta? passatempo
Todos os seres humanos confusão

precisam de distração. desordem
Os jogadores fizeram desabitada

a maior trapalhada no campo. despovoada
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Nome: Data: / /
Antónimos
1. Escreve as palavras seguintes na coluna correspondente do quadro.
início recusar doente diferente aceitar fim

lento corajoso igual sadio cobarde veloz
... é o mesmo que... ... é o contrário de...

Desigual...
Enfermo...
Medroso...
Ligeiro...
Começo...
Rejeitar...
2. Completa a segunda frase com um antónimo da palavra destacada

na primeira frase. Faz a tua escolha entre as palavras seguintes.
terminar verdade bondosa subir
a) Quem bate em animais é uma pessoa maldosa.

A moradora dessa casa é muito .
b) Já, já vamos iniciar o jogo da corrida de sacos.
Hoje, as aulas vão mais cedo.
c) Dizem que a mentira tem pernas curtas!
Tu contas sempre a aos amigos?
d) A Maria desceu as escadas.
Nós vamos a montanha.
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Nome: Data: / /
Antónimos
1. Resolve a adivinha.
Dica: faz parte da resposta o antónimo da palavra claridade.
O que é grande como um elefante e não pesa nada?
Resposta da adivinha:
2. Completa o texto com os antónimos das palavras do quadro.
1. gorducho 2. infeliz 3. gordo 4. feio
Gozam com o 1 Agapito,
Chamando-lhe Chico-Palito!
Mas ele só diz:
«Sou muito 2 ,
sou 3 e sinto-me 4 !»
Tatiana Belinky, «Limeriques dos assumidos»,

Fazedores do amanhecer (adaptado)
3. Une as palavras que são antónimas.
1 distraído mentira
2 antigo apagado
3 verdade calmo
4 aceso novo
5 agitado atento
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Nome: Data: / /
Tempos verbais: presente, passado e futuro

1. Circunda os verbos do texto abaixo.
Superapitinho, um superamigo!
O Superapitinho é o símbolo de um projeto que visa educar
as crianças para o trânsito. Ele já deu origem a um filme.
O Superapitinho dá as suas dicas:
A. Atravessar a estrada na passadeira para os peões.
B. Olhar sempre para os dois lados da estrada.
C. Ficar atento aos faróis dos automóveis.
a) Copia os verbos que estão no infinitivo.
b) Identifica a pessoa e o número das formas verbais.
O Superapitinho é o símbolo de um projeto.
Ele já entrou num filme.
Nós seguiremos as suas dicas!
O verbo indica o tempo em que acontece um facto.
Presente: indica um facto que ocorre no momento em que se fala.
Exemplo: O Superapitinho dá suas dicas.
Passado (ou pretérito): indica um facto ocorrido antes do
momento em que se fala.
Exemplo: O Superapitinho deu as suas dicas.
Futuro: indica um facto que ocorrerá após o momento em que
se fala.
Exemplo: O Superapitinho dará as suas dicas.
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Nome: Data: / /
Tempos verbais: presente, passado e futuro

1.
ler — presente
E÷† N|ó§ E÷lå
E÷‘ $jÄ E÷‘e§

? ! .
colorir — futuro
E÷† N|ó§ E÷‘

A $flo®. A|§ $flo®e§! A $flo®.
2. Marca as frases com P (presente), PA (passado) ou

das formas verbais.
As meninas escolherão os livros de aventura
e suspense.
Os alunos foram à biblioteca da escola.
Os livros são interessantes e novos. Todos esses que aí estão

atravancando o meu
Os meninos preferiram os contos de fadas.
caminho,
O professor lerá um romance. eles passarão...
eu passarinho!
Na biblioteca, há livros para todos os gostos. Mário Quintana, «Poeminha do
contra», Prosa e verso
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Nome: Data: / /
Nomes e verbos
1. Lê as frases seguintes.
A. As agulhas servem para costurar.
B. A tesoura serve para cortar.
C. Os cofres servem para guardar objetos valiosos.
D. O caderno serve para escrever.
1.1 Copia para os quadros as formas verbais que acompanham os nomes indicados.
Nomes no singular Forma verbal Nomes no plural Forma verbal

(a) tesoura (as) agulhas
(o) caderno (os) cofres
1.2 Observa os quadros e completa.

A forma verbal acompanha os nomes no singular.
A forma verbal acompanha os nomes no plural.
2. Completa as frases com as formas verbais brinca e brincam, tendo em conta

os nomes destacados.
a) Os alunos no pátio da escola.
b) O cãozinho na relva do jardim.
c) As meninas juntas no parque.
d) A mãe com os filhos todos os dias.
3. Completa as frases abaixo com uma das formas verbais abaixo.
são estão come fica
a) As crianças com vontade de brincar.
b) O Miguel e o Luís bons alunos.
c) A Joana em casa a tomar conta da avó.
d) O cão do Carlos tudo o que lhe dão.
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Nome: Data: / /
Concordância entre nome e verbo

1. Completa as frases usando o verbo dos quadros ao lado na forma
que concorda com o nome.
singular subiu
a) O gato ao telhado plural subiram
e ficou a miar a noite toda.
singular foi
b) Poucos pais à festa
de Natal da escola. plural foram
c) A Aninhas com uma singular brincava

boneca quando era criança. plural brincavam
d) O Eduardo e o Gustavo todos singular nada

os dias da semana, mas a Joana só
quando vai à praia. plural nadam
e) A Joana e a mãe de visitar singular gosta

o Jardim Zoológico. plural gostam
2. Completa as frases com os nomes e os verbos

formados pelas letras baralhadas.
a) Estes herbívoros.
oogmcser ãos
b) Esta durante o dia.

cujoar açca
c) As cedo.
lhsaigna drmoem
d) O meu o dia todo.

otag mdroe
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Nome: Data: / /
Verbos que indicam ações

1. Completa as frases com as formas verbais do quadro para contares o que estas
pessoas fazem.
a) O pediatra das crianças. ensina
b) Este agricultor arroz e feijão. protege
c) O professor as crianças a ler. trata
d) A mamã ursa os seus filhotes. planta
e) O Filipe e por isso tem boas notas. estuda
2. Observa a imagem.
2.1 Completa as frases com verbos relacionados com um jogo de futebol.

a) O árbitro o jogo seguindo as regras.
b) O jogador a bola para marcar golo.
c) O guarda-redes para agarrar a bola.
d) A bola na baliza. É golo!
e) A claque para animar os jogadores.
f) Os jogadores para jogarem bem.
g) A equipa vencedora com um brinde.
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Nome: Data: / /
Linguagem formal e linguagem informal

1. Escreve se a linguagem é formal ou informal.
a) As meninas gostariam de comer pipocas?
b) O senhor professor diz que as pessoas

devem ler muitos livros.
c) Mano, estou doido pra comer o meu chocolate!
d) Senhores, o almoço está servido!
2. Marca com um o tipo de linguagem dos textos.
M|ü, or ordem do
T÷o† nå $caså $då F£ë Rei Luís II, tod
as
$å $faΩe® $o§ $trabalho§ as jovens do
reino
das
estão convida
$∂ $caså. para o Baile d
e
B£eijinhø. Máscaras no
N÷inå castelo real.
formal informal formal informal
3. Escreve a fala inicial de um apresentador do telejornal.
3.1 Qual é o tipo de linguagem utilizado pelo jornalista?
É formal. É informal.
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Nome: Data: / /
Os artigos definidos
1. Completa com os artigos o ou a no plural.
bois formigas
cobras centopeias
cavalos javalis
tigres lobos
patos gansos
borboletas galinhas
2. Lê o poema.
2.1 Copia do poema os artigos que

O pirilampo acompanham os nomes indicados
abaixo e completa a classificação dos
[...] artigos.
De madrugada,
já cansada, a) pirilampo
a lua se esconde
artigo singular
ninguém sabe onde.
E o pirilampo, então, b) emoção
com toda a emoção,
solta a luz. artigo singular
É um forte lume
c) lume
que cresce e cresce
e ilumina artigo singular
e enaltece
uma velha cruz. d) cruz
Elias José, Namorinho artigo singular

de portão, Moderna (adaptado)
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Nome: Data: / /
Os pronomes pessoais
1. Lê o texto.
— Diz o que achas tu de subir pelo ar.

Num balanço, ao encontro do céu?
— Não há nada mais lindo, melhor
que voar, indo e vindo no azul, acho eu!
Robert Louis Stevenson, «O balanço», Um caldeirão de poemas
1.1 As palavras tu e eu indicam que pessoas gramaticais?
1.a pessoa (quem fala) 1.a pessoa (quem fala)
tu 2.a pessoa (com quem se fala) eu 2.a pessoa (com quem se fala)
3.a pessoa (de quem se fala) 3.a pessoa (de quem se fala)
1.2 Agora, completa.

A palavra está no lugar da pessoa que fala.
A palavra está no lugar da pessoa com quem se fala.
A palavra que usamos no lugar de um nome chama-se
pronome pessoal. Os pronomes pessoais indicam as três pessoas
do discurso:
Pronomes pessoais
1.a pessoa eu, me, mim, comigo
Singular 2.a pessoa tu, você, te, ti, contigo, consigo
3.a pessoa ele, ela, se, si, consigo, o, a, lhe
1.a pessoa nós, nos, connosco
Plural 2.a pessoa vós, vocês, vos, convosco
3.a pessoa eles, elas, se, si, consigo, os, as, lhes
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Nome: Data: / /
Os pronomes pessoais
1. Substitui as palavras destacadas pelos pronomes pessoais correspondentes.
a) As crianças arrumaram a sala de aula.
3.a pessoa do plural
arrumaram a sala de aula.
b) Eu e o meu irmão vamos almoçar no clube.
1.a pessoa do plural
vamos almoçar no clube.
c) A borboleta já foi uma lagarta.
3.a pessoa do singular
já foi uma lagarta.
d) Tu e o teu pai já viram o filme?
2.a pessoa do singular
já viram o filme?
2. Reescreve as frases substituindo as palavras destacadas pelos pronomes

lhe ou lhes. Vê o exemplo.
Dei à Joana o meu brinquedo. Dei-lhe o meu brinquedo.
a) Pedi à Maria um brinco.
b) Escrevi aos meus pais uma carta.
c) Mandei um convite ao João.
3. Reescreve as frases substituindo as palavras destacadas

pelos pronomes o, os ou as. Repara no exemplo.
O Miguel comprou um jogo.

Eu chamo-me eu.
O Miguel comprou-o.
A turma chama-me nós.
Longe da turma
a) Eu ganhei o prémio. me sinto só,
mas sou eu.
b) Ele calçou os ténis. Com a turma sou nós,
mas quero ser eu.
c) O jogador sujou as meias. De nós em nós,
e eu sou mais eu.
Ulisses Tavares, «Esse nó(s)»,
O som das palavras (adaptado)
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Nome: Data: / /
Os quantificadores numerais
1. Lê o texto.
Pablo Picasso produziu mais

de mil pinturas, onze mil
Autorretrato,
e setecentos desenhos e mais
de Pablo Picasso,
de mil e trezentas esculturas. 1907.
1.1 Circunda os números que estão escritos por extenso no texto.
350 1300 1564 400 1000
11 300 11 700 87 11 600 1900
1.2 As turmas do 3.o ano organizaram uma corrida em que participavam 60

concorrentes. Escreve o nome dos vencedores de acordo com as pistas.
A. O Lucas chegou antes do Luís.
B. O Luís chegou antes do Rafael.
C. O Rafael chegou antes de outros 57 atletas.
a) 1.o lugar
b) 2.o lugar
c) 3.o lugar
Numeral é o nome dado à classe de palavras que indicam
a quantidade ou a posição numa série. O numeral pode ser:
cardinal — indica quantidade. Exemplos: um, dois, mil.
multiplicativo — indica multiplicação de quantidade.
Exemplos: dobro, triplo.
fracionário — indica divisão de quantidade.
Exemplos: metade, dois terços.
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Nome: Data: / /
Os quantificadores numerais
1. Lê a receita.
RECEITA DA BOA AMIZADE

Ingredientes: Modo de preparação:
Alguns colegas de classe. Em primeiro lugar, mistura
Duas chávenas de compreensão. todos os ingredientes
O dobro de paciência. numa sala de aula e vai
Duas chávenas e meia de acrescentando alegria até
bom humor. formares um grupo.
Uma chávena de otimismo. Depois, deixa a turma
Três quartos de chávena descansar trabalhando em grupo
de boa disposição. durante bastante tempo.
Dois quartos de chávena
de sinceridade.
Um pacote de alegria.
Rendimento: Momentos de companheirismo, crescimento, partilha,

descontração e recordações para toda a vida.
1.1 Sublinha os numerais do texto acima.

1.2 Copia os numerais separando-os adequadamente.
a) Cardinal c) Multiplicativo
b) Fracionário
2. Escreve por extenso os numerais. — Sabes quanto é 6?

65 — É o mesmo que meia dúzia.
2 — E meia dúzia, quanto é?
4
6×3
— É o mesmo que 6, é bué.
— Mas como é que eu conto
3. Completa com numerais cardinais. então?
a) O dobro de 24 é . — Com os 5 dedos da mão
b) O triplo de 11 é . segura 1 dedo do pé.
José Paulo Paes,
c) O quíntuplo de 100 é . Um número depois do outro
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6
Ortografia
Ficha 1 — As letras R e RR 178 Ficha 12 — A letra M antes

Ficha 2 — As letras M e N antes de B e de P 189
de consoante 179 Ficha 13 — A letra M antes de B e de P 190
Ficha 3 — Famílias de palavras 180 Ficha 14 — As letras S e SS 191
Ficha 4 — As letras C e QU 181 Ficha 15 — As letras S e SS 192
Ficha 5 — As letras G e J 182 Ficha 16 — A letra H no início da palavra 193
Ficha 6 — As letras S e Z 183 Ficha 17 — A letra H no início da palavra 194
Ficha 7 — As letras S / SS / C Ficha 18 — BL, CL, GL, PL, TL 195
e Ç com som S 184 Ficha 19 — BR, CR, DR,
Ficha 8 — As letras X e CH 185 FR, GR, PR, TR, VR 196
Ficha 9 — Os sons da letra X 186 Ficha 20 — Os sons da letra Z 197
Ficha 10 — Palavras com LI e LH 187 Ficha 21 — Os sons da letra Z 198
Ficha 11 — As letras M e N 188 Ficha 22 — QUE e QUI 199
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1 ORTOGRAFIA PORTUGUÊS 3.º ANO
Nome: Data: / /
As letras R e RR
1. Completa com r ou com rr e lê as palavras.
io aduba égua co imão
mo o ocha co dor bebe
leito espi o molha olo
co ação amo a pa ada fa inha
ga fa ama ar gue a go do
1.1 Agora, organiza essas palavras no quadro.
r inicial rr r no meio da palavra r final

(som forte) (som forte) (som fraco) (som fraco)
2. Preenche o quadro com palavras pesquisadas por ti. Pesquisa em revistas, jornais
e folhetos. Não podes repetir palavras que apareceram nas atividades que já
fizeste.
r inicial rr r no meio da palavra r final

(som forte) (som forte) (som fraco) (som fraco)
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Nome: Data: / /
As letras M e N antes de consoante

1. Observa as figuras.
11
1.1 Completa com m ou com n o nome das figuras.
bo bom ci to e xada va piro
lâ pada ba co o ze ta pa
ba deira a jo e pada tro ba
de te pe te po bo
2. Encontra na sopa de letras 10 palavras com m ou com n antes de outra consoante.

Depois, copia as palavras.
S H T R E V J B A C E F G
U R G E N T E I N A C E C
M R S C A D E N T R A D A
B C R S E M P R E C M E N
I N T E I R O A N I P O S
G R W C G A D F A C I A A
O M B R O Q F A E V N B D
V T R O M P E T E T O N O
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Nome: Data: / /
Famílias de palavras
1. Pinta as quadrículas da mesma cor, as quadrículas
das palavras que são da mesma família.
feitiço fugitivo
fantasma festivo
festa enfeitiçado
fugir fantasmagórico
2. Completa a frase com uma palavra da mesma família da palavra destacada.
a) A pereira dá .
b) O limoeiro dá .
c) A cerejeira dá .
d) A laranjeira dá .
e) A macieira dá .
f) O coqueiro dá .
g) A bananeira dá .
3. Escreve duas palavras da mesma família.
jardim
vaca
papel
353989 177-200.indd 180 12/02/09 11:28

Nome: Data: / /
As letras C e QU
1. Lê o texto.
No domingo, a mãe fez um bolo de cenoura

com cobertura de chocolate e raspas de coco.
Fez também sumo de laranja e tarte de caju.
Estava tudo uma delícia!
1.1 Copia apenas as palavras em que a letra c tem som q.
1.2 Porque é que a letra c tem som q nessas palavras?
2. Completa com c ou com qu e lê as palavras.
urativo eimada o inho
uidado es iar malu inho
Henri e bas ete es urecer
lou o aroço es ina
2.1 Que som têm as letras c e qu nas palavras acima?
3. Nas palavras abaixo, pronunciamos a letra q e a letra u.
quadrado quadrilha aquário
3.1 Lembra-te da regra e completa:

As letras qu têm som q quando vêm
antes das vogais e .
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Nome: Data: / /
As letras G e J
1. Descobre se as palavras são escritas com g ou com j.
= ge = je = gi = ji
rafa tan rina
la si lo
re nerar ho
rino pão
can nha ré o
2. Completa as frases com algumas palavras da atividade 1.

a) A é um animal selvagem
que podemos também encontrar nos jardins zoológicos.
O seu habitat natural é a savana africana.
b) Se a lagartixa perde o rabo, ela consegue

outro igual.
c) Precisamos de manter sobre

o esconderijo onde o nosso grupo de detetives faz as
reuniões secretas. significa segredo.
d) Quando estamos doentes, uma quente

sabe sempre muito bem e ajuda-nos a melhorar.
e) O é uma rã ou um sapo bebé.

O sofre várias transformações até atingir
o estado adulto. Desenvolve-se na água de lagos ou em pequenas poças
de água parada.
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Nome: Data: / /
As letras S e Z
1. Encontra na sopa de letras 10 palavras escritas com s ou com z.
T C S C Q N S U R D E Z B F T S
H A S I L O N B S Z J L P A Z A
S S A W H K C R U Z N M S N I W
E A J O V X A D Q H I A H T N R
G D H B M E S G S N C A P A Z D
K O A R U J U N K L S A F S F X
M G R O S E L H A H F E L I Z E
A S W J K A O E Y U I L P A H O
1.1 Copia as palavras que encontraste:
1.2 Copia as palavras que têm s com som z:
2. Sublinha a palavra que não faz parte do grupo.
aviso altivez amoroso granizo

1 2 3 4
mesa maciez felizardo treze
esperteza viuvez pavoroso azedo
desabar fez casamento casal
visita talvez curioso buzina
risota Inês oleoso azulejo
Teresa estupidez amistoso amizade
camisa feliz jeitoso zumbido
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Nome: Data: / /
As letras S, SS, C e Ç com som S

1. Lê o texto.
O livro Esta é a Sílvia aborda o tema da

deficiência física e faz o leitor refletir sobre a vida
de uma criança portadora de necessidades especiais.
A personagem principal é Sílvia, uma menina
feliz que contagia todos à sua volta.
1.1 Copia as palavras do texto de acordo com o som da letra s.

a) s com som s:
b) ss com som s:
c) c com som s:
d) ç com som s:
2. Resolve as adivinhas.
Pista: Nas respostas há palavras escritas com s, ss, c e ç.
A C
Na água nasci, Saio do quarto e entro
na água me criei, na cozinha.
se me puserem na água, Comigo no comando,
na água morrerei. a casa fica bem limpinha.
B Quem é a namorada D O que disse um prédio

do fogão? para o outro?
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Nome: Data: / /
As letras X e CH
1. Forma palavras utilizando as sílabas indicadas.
mar che en cai xa cha te xo
ca a be cho xo lho mei val li
1.1 Palavras escritas com x.

a) Conjunto de roupas para um bebé:
b) Fruto da ameixeira:
c) Caixa pequena de madeira:
1.2 Palavras escritas com ch.
a) Objeto usado para localizar as ovelhas:
b) Caminhada com passos ritmados:
c) Duas camas sobrepostas:
2. Resolve as adivinhas e descobre como completar as palavras.
A
O que é?
Atravessa sempre a porta,
ta o col a
mas nunca entra nem sai.
co e beli e
to a ra a
B
O que é?
Tem escamas, mas não é peixe.
quei o rou inol
Tem coroa, mas não é rei.
amei a en urrada
gra a li eira
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Nome: Data: / /
Os sons da letra X
1. Forma as palavras ordenando as sílabas. Depois, indica o som da letra x,
seguindo os símbolos.
=Z =S = CH = CS
xi nha bai
Som do x =
xis e tir
Som do x =
fle re xo
Som do x =
xar fi a
Som do x =
ex são plo
Som do x =
2. Assinala com um a palavra que não faz parte do grupo, considerando o som
da letra x.
a) caixilho b) existir c) afixar
xaile exibição excluir
exótico fixar expansão
caixa exultante exclamar
taxa exigente excursão
3. Lê as palavras e escreve qual é o som da letra x. Depois, faz o desenho que

representa cada palavra.
xadrez som abacaxi som táxi som
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Nome: Data: / /
Palavras com LI e LH
1. Descobre o segredo e escreve as palavras usando li ou lh.
mobí a mi o
Ofé a bara o
ove a abe a
ore a vigí a
1.1 Quais dessas palavras completam as frases abaixo?

a) Os duendes destruíram toda a da casa.
b) O soldado ficou de durante muitas horas.
c) A produz mel.
d) A Amélia tem um brinco na .
e) Gosto muito de comer pão de com manteiga.
2. Completa com li ou com lh as palavras do lago. Depois, ajuda a Mimi a chegar

até ao gatinho Fofó do outro lado do lago: ela só pode pisar as pedras com
palavras escritas com lh.
Natá a Cé a coe os
Mimi
famí a mi o ro a
sandá a o o baru o
fi o
Cecí a fi a
bo a
Fofó
i a traba o auxí o
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Nome: Data: / /
As letras M e N
1. Assinala com um as palavras em que m e n deixam a vogal anterior

com som nasal.
camisa campo cenoura recente
sombra morango sono sino
antigo banco pomba pano
2. Escreve as vogais seguidas de m ou de n indicando som nasal.

Observa os exemplos.
conto on cambalhota am
planta trompete
ancinho bambu
canto impressora
cinto umbigo
ponteiro embarque
segunda lambidela
brinca lambreta
lomba pomba
3. Completa as palavras com m ou com n. Depois, faz um desenho

para representar o significado das palavras.
bo ba bo beiro ve tania
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Nome: Data: / /
A letra M antes de B e de P
1. Escreve o nome que corresponde a cada ilustração. Depois, pinta as ilustrações
que têm a letra m no nome.
2. Adivinha!
a) O que é que se compra para comer e não se come?
b) O que é o cúmulo da sorte? (Dica: A solução inclui a palavra ambulância.)
c) Em si, a Lua se espelha e o Sol se reflete. Também quando dela nos

aproximamos olhando-a nos vemos bem.
2.1 Copia as palavras destacadas nas adivinhas.
2.2 Que letra foi usada antes das letras b e p nessas palavras?
Usamos sempre a letra m antes de b e de p.
Exemplos:
tambor ambulância campo tampa
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Nome: Data: / /
A letra M antes de B e de P
1. Junta as sílabas e forma palavras.
RAM + PA
CAM + PA + NHA
LOM + BA + DA
CAM + PO + NÊS
2. Escreve o nome que corresponde a cada ilustração.
3. Organiza as palavras nos quadros.
lombada rampa trombeta campo

trampolim embalar campainha pompa
m antes de b m antes de p
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Nome: Data: / /
As letras S e SS
1. Escreve o nome dos seres
e dos objetos que não deveriam fazer
parte deste ambiente.
2. Lê a tira de banda desenhada.
2.1 Copia as palavras que têm as letras s e ss.
Usa-se s no início e no fim de uma palavra.
Exemplos: se, sorvete, arco-íris, elas.
Usa-se s entre uma vogal e uma consoante.
Exemplos: mesmo, costura, vespa.
Usa-se ss entre duas vogais.
Exemplos: pessoa, pudesse.
353989 177-200.indd 191 12/02/09 11:29

Nome: Data: / /
As letras S e SS
1. Completa as palavras com s ou com ss.
su to
co tura
rede
eco pa to
lápi
a
a ustador op om a ado
a onho
pa o
a unto
1.1 Pinta a ilustração de acordo com estas indicações.

Verde-escuro — Palavras com ss.
Verde-claro — Palavras com s inicial e final.
Azul-claro — Palavras com s entre vogal e consoante.
2. Completa as palavras com s ou com ss.

pa atempo ilêncio ca telo
obrinho ma agem ca tigo
ca ca co tas pa arela
prome a apatilha ítio
2.1 Escreve essas palavras no quadro de acordo com as indicações.
s inicial s entre vogal e consoante ss
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Nome: Data: / /
A letra H no início de palavra

1. Descobre as palavras enigmáticas.
=A =E =H =I =O =Ó =P =R =T
2. Acompanha a leitura do professor.
Hércules foi o maior herói grego

de acordo com as histórias narradas pela
mitologia. Hera e Zeus foram os seus pais.
Ele realizou façanhas perigosíssimas,
que ficaram conhecidas como Os doze
trabalhos de Hércules. Um desses trabalhos
foi vencer Hidra, uma grande serpente com
nove cabeças. Depois, Hércules percorreu
o mundo praticando feitos grandiosos
para ajudar os seus semelhantes.
2.1 Copia do texto as palavras iniciadas com a letra h.
2.2 Que som tem a letra h nessas palavras?
A letra h no início de palavra não representa nenhum som,
por isso não é pronunciada.
Exemplos: haste, helicóptero, hino, homem, humor.
353989 177-200.indd 193 12/02/09 11:29

Nome: Data: / /
A letra H no início de palavra

1. Lê estas palavras em voz alta.
hospital hora hotel Henrique hóspedes Helena
1.1 Completa as frases seguintes com as palavras da quadro acima.

a) é médico do
Santa .
b) Eu acordo à mesma todos os dias.
c) O novo da cidade foi inaugurado
ontem e já recebeu muitos .
2. Pinta os que formam palavras iniciadas com h.
H I P O P Ó T A M O X H
X H O S P E D A G E M X R
H X R
É H O J E X H O N R A O
L X R
I X H O R T E L Ã O
C S
E X X H U M I L D A D E X X 0
2.1 Copia as palavras que descobriste.
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Nome: Data: / /
BL, CL, FL, GL, PL, TL

1. Completa o nome das figuras.
aina auta arinete te ado
2. Completa com bl, cl, fl , gl, pl e tl.

oqueio ínica oco
A ântico uma ora
anela a as a ético
asse orista areira
adiador obo acial
ex osão indado a auso
2.1 Organiza nos quadros as palavras que formaste.
Com bl Com cl Com fl
Com gl Com pl Com tl
353989 177-200.indd 195 12/02/09 11:29

Nome: Data: / /
BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR, VR

1. Forma palavras usando as sílabas indicadas.
1 = bru 2 = ta 3 = de 4 = pe 5 = gra 6 = pre 7 = pa 8 = xa

9 = la 10 = fru 11 = tro 12 = cre 13 = ço 14 = dra 15 = vão 16 = vra
a) 1 e 8 g) 11 e 7
b) 7 e 15 h) 3, 12 e 2
c) 4 e 14 i) 5 e 3
d) 10 e 2 j) 6 e 13
e) 9 e 2 k) 11 e 15
f) 4 e 3 l) 7, 9 e 16
2. Resolve as adivinhas.
Pista: Na solução, aparecem palavras com tr, pr e gr.
A Qual é o prato predileto C Quem só começa a trabalhar

dos escritores? quando é posto na rua?
B O que é que só trabalha se D O que é que nos podem tirar

lhe batem na cabeça? antes de a termos?
2.1 Copia das adivinhas as palavras com as letras indicadas.
pr gr
cr tr
353989 177-200.indd 196 12/02/09 11:29

Nome: Data: / /
Os sons da letra Z
1. Resolve a adivinha. A palavra que é a solução tem a letra z.
O que é, o que é?
Está sempre na
nossa frente
e a gente não vê.
2. Lê o poema.
A zebra quis ir passear

mas a infeliz
foi para casa, foi para a cama
— teve de se deitar
porque estava de pijama.
Sidónio Muralha,
«Boa Noite», Poesia fora da estante
2.1 Sublinha no texto as palavras que têm a letra z.

2.2 Copia a palavra em que a letra z tem som z:
2.3 Copia a palavra em que o som z se escrever com s:
O som da letra z pode escrever-se com z ou com s.
A letra z tem som z quando vem no início de sílaba.
Exemplos: zebra, amizade, azulejo.
O s entre vogais tem sempre o som z.
Exemplos: mesa, Teresa, coser.
353989 177-200.indd 197 12/02/09 14:54

Nome: Data: / /
Os sons da letra Z
1. Organiza as palavras abaixo nos quadros e completa a explicação.
tristeza rapaz razão armazém juiz xadrez

azedo feliz cartaz paz vozeirão voz
cozinha vazio arroz raiz zoológico perdiz
z no início de sílaba z no final da palavra
A letra z tem som A letra z tem som
2. Escreve o nome das figuras.

Dica: Todos os nomes têm a letra z.
2.1 Agora, copia.

a) Os nomes em que a letra z tem som z:
b) Os nomes em que a letra z tem som ch:
353989 177-200.indd 198 12/02/09 14:55

Nome: Data: / /
QUE e QUI
1. Conta uma pequena história sobre a imagem
abaixo, utilizando as palavras dos retângulos.
frequente tranquilos relvados
parque esquilos presença
2. Lê e observa as palavras destacadas.
Obrigada,
Sim, senhora! filho!
Por favor, junte São cinquenta e seis
às compras o queijo euros, no total.
e as rosquinhas.
Oh! Só tenho
cinquenta
euros! Fica tranquila,
mãe! Eu tenho
seis euros!
a) Copia as palavras escritas com que e qui:

b) Lê em voz alta as palavras que copiaste.
queijo rosquinha cinquenta tranquila
A letra u pode não ser pronunciada.
Exemplos: queijo, rosquinha.
353989 177-200.indd 199 12/02/09 11:29

Soluções das adivinhas
p. 26 p. 189
1. Galo. 2. a) Prato.
2. Mãe. b) Ser atropelado por uma
3. Fechadura. ambulância.
4. Fotografia. c) Água.
5. Agulha. p. 196
p. 126 2. A. Sopa de letrinhas.
1.1 B. Prego.
a) Buraco. C. Polícia de trânsito.
b) Alho. D. Fotografia.
c) Cadeira. p. 197
p. 127 1. Nariz.
2. Gelo.
3. a) Borboleta.
b) Elefante.
c) Laranja.
d) Banana.
e) Portugal.
p. 184
2. A. Sal.
3. B. Maria Fumaça.
4. C. Vassoura.
5. D. Você tem um andar lindo!
p. 185
2. A. Fechadura.
B. Abacaxi.
353989 177-200.indd 200 12/02/09 11:29

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GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

353989 CAPA.indd 1 12/02/22 11:11

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Depósito Legal: 339543/12

A cópia ilegal viola os direitos dos autores.

353989 001-015.indd 2 12/02/09 11:03

1 Ler e compreender textos 17

2 Oficina das palavras 67

4 Trabalhar a memória visual 101

Soluções das adivinhas 200

353989 001-015.indd 3 12/02/09 11:04

MICHAEL ENDE, A História Interminável

353989 001-015.indd 4 12/02/09 11:04

A nossa meta A nossa meta A nossa meta A nossa meta

5 Desenvolvimento 6 Integração 7 Recursos 8 Serviço de apoio

A nossa meta A nossa meta

Agora, propomos-lhe um desafio:

353989 001-015.indd 5 12/02/09 11:04

um conjunto de DESAFIOS e de ESTRATÉGIAS motivadores e facilitadores da aprendizagem.

* Estes elementos fazem parte do bloco pedagógico.

1 Desenvolver a motivação 2 Aprender de forma 3 Conseguir uma forte ligação

4 Conseguir com facilidade 5 Desenvolver a personalidade, 6 Utilizar fontes de informação

353989 001-015.indd 6 12/02/09 11:04

Antes de ler. Cada Etiqueta. Apresenta

2 Para desenvolver aprendizagens

Histórias com valor.

353989 001-015.indd 7 12/02/09 11:04

Uma coleção de fichas de avaliação

353989 001-015.indd 8 12/02/09 11:04

4 Para incorporar as novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem

353989 001-015.indd 9 12/02/09 11:05

Conjunto de materiais desenvolvidos para facilitar a atividade docente, na programação e na

Apresenta recursos diversificados que possibilitam ao professor a personalização dos mesmos

Editor para avaliação Livromédia

Pensado para ser usado na sala de aula, acrescenta ao manual

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docente e à consolidação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos no 1.º Ciclo,

Capítulo 1. Ler e compreender textos.

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CD áudio. A leitura expressiva e dramatizada

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1 Pertinência 2 Realismo 3 Variedade 4 Interatividade

5 Utilidade 6 Proximidade 7 Coerência

8 Complementaridade 9 Contextualização 10 Personalização

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Animação interativa. Ligação exclusiva

O Livromédia reproduz na íntegra o manual do aluno

O editor para avaliação,

O Livromédia integra um conjunto de ferramentas

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Ficha 1 — Lengalengas e trava-línguas 18 Ficha 7 — O artigo jornalístico 42

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Um homem e uma mulher

Chove, chuva, chuvisquinho,

Maria José Nóbrega e Rosane Pamplona,

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Três pratos de trigo Bagre branco,

Tão balalão cabeça de cão

A chave do chefe Chaves