UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA
Disciplina: História Antiga (Rafael Scopacasa)
Aula 9. Gregos e bárbaros
ROTEIRO DE ESTUDOS

Kylix (taça) ateniense, 480 a.C., com grego e persa (pintor Triptólemo) National Museums Scotland

ORIENTAÇÕES
1. Faça a leitura obrigatória, que nesse caso é a Ficha da aula (“Aula
9_Ficha_2020.1.pdf”).

2. Participe, se puder, da aula expositiva e dialogada, em tempo real, no dia

25/09 às 13h30.
3. Assista à videoaula que complementará o conteúdo da aula expositiva e
dialogada; a videoaula será disponibilizada no Teams o mais cedo possível
após a aula em tempo real.

4. Leia, se puder, os textos indicados como “Leitura Opcional” no

Teams/Moodle.

5. Participe da atividade assíncrona “Debate virtual”, seguindo os passos

abaixo:

a. Com base na leitura da Ficha da aula, nas demais leituras

indicadas, e também nas aulas assistidas, reflita sobre as seguintes
questões, de preferência fazendo anotações:

i. Como é que as personagens persas são caracterizadas na

peça do Ésquilo? Elas têm mais características em comum do
que diferentes?

ii. Como é que os gregos são caracterizados nessa mesma peça?

Eles têm mais características em comum do que diferentes?

iii. Quais são os principais contrastes que você observa entre as

personagens gregas e as persas? Por que você acha que esses
contrastes são enfatizados pelo Ésquilo?

iv. Com base nas reflexões acima, pense sobre o que significa o
termo “bárbaro” no contexto da peça “Os persas” – quem/o
que ele compreende, e quem/o que ele exclui.

v. A tragédia “Os persas” estreou em Atenas no ano de 472

a.C., e foi encenada várias vezes pelo mundo grego nas
décadas posteriores. Qual era o contexto histórico na Grécia
daquele momento e qual era a posição de Atenas nesse
contexto? (obs: os textos da Edith Hall e do Norberto
Guarinello, listados entre as leituras opcionais, poderão
ajudar aqui)

vi. Em vista do item acima, quais teriam sido as possíveis funções

que a ideia do “bárbaro” exercia na literatura e na cultura
grega do período clássico (500-338 a.C.) em geral?
b. Contribua para o Debate Virtual:

i. Verifique, na tela “Postagens” do Teams, a proposição para

debate (será informada pelo professor após a aula em tempo
real da sexta-feira dia 25/09)

ii. Verifique, na tela “Postagens” do Teams, se o seu nome está

no time a favor ou contra a proposição para debate, ou se
você é um membro do júri que avaliará os argumentos de
ambos os times e decidirá o time vencedor por votação (os
times e o júri serão definidos pelo professor de maneira
totalmente aleatória, e serão divulgados logo após a aula
em tempo real da sexta-feira dia 25/09)

iii. Usando sempre o recurso “Responder” (como nas Análises

de Fonte Primária em Equipe), apresente argumentos,
observações, análises e questionamentos que sustentem a
posição do seu time; é fundamental sustentar as suas
colocações com referências à bibliografia e/ou fontes
primárias relevantes.

iv. Não se limite a apenas fazer constatações; sempre que

possível, comente e questione afirmações feitas por colegas
do outro time.

v. O professor irá coordenar o debate, propondo

questionamentos e estimulando a discussão a partir das
observações e argumentos apresentados.

vi. No último dia da atividade (quinta-feira dia 01/10), o júri

deverá votar o time vencedor e apresentar sua justificativa
para a decisão final. A votação e a justificativa deverão ser
feitos publicamente na tela de Postagens do Teams.

vii. Quaisquer dúvidas ou problemas, podem me contatar!

viii. Importante: a participação no Debate Virtual será

monitorada pelo professor para efeitos de frequência.