LINGUAGENS

1ª ETAPA

3
 LINGUAGENS
1ª ETAPA

LPF9H29 - Identificar a relação semântica entre palavras de diferentes classes.

HOMONÍMIA
É a relação de igualdade que se estabelece entre palavras com sentidos
diferentes.

Ou seja, palavras que apresentam a mesma pronúncia e/ou a mesma

escrita, mas são palavras diferentes. Elas são diferenciadas pelo contexto,
pois têm sentidos diferentes.

Essas palavras são chamadas de “homônimas”.

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 LINGUAGENS
1ª ETAPA

Homófonos homográficos: Têm a mesma pronúncia e escrita, são idênticas.

EX: Maria estava MEIO bêbada.
OUTROS HOMÔNIMOS PERFEITOS:
Manga (parte de uma camisa e fruta)
Saia ( vestimenta ou verbo)
EX: Bebi MEIO copo de água.
Barata (inseto e adjetivo)
Cedo ( verbo e advérbio)
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 LINGUAGENS
1ª ETAPA

Homógrafos heterofônicos: Têm a mesma escrita e pronúncia diferente.

OUTROS HOMÓGRAFOS:
• molho (caldo) e molho (verbo molhar);
• olho (órgão da visão) e olho (verbo olhar);
• seca (enxuta) e seca (verbo secar).
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 LINGUAGENS
1ª ETAPA

Homógrafos heterográficos: Têm a mesma pronúncia e escrita diferente.

OUTRAS HOMÓFONAS:

Caçar e cassar
Cauda e calda
Cela e sela
Cerrar e serrar
Cheque e xeque
Concerto e conserto
Cozer e coser
Houve e ouve
Mal e mau
Senso e censo
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 LINGUAGENS
1ª ETAPA QUESTÃO 01

Não existe meio rio,

meio córrego,
meia cachoeira,
meio oceano,
meio ar,
meio céu,
meio chão,
meia raiz,
meio mato,
meia árvore,
meio pássaro,
meio peixe,
meio bicho,
meio ser humano.
Texto extraído de uma propaganda usada pela Companhia Vale do Rio Doce, criada pela Agência Contemporânea 8
 LINGUAGENS
1ª ETAPA

Observa-se, no texto, que as palavras “meio” e “meia”

transmitem o sentido de metade, parte de um todo. Entretanto, a
expressão “meio ambiente”, que aparece abaixo da imagem,
apresenta outro sentido, que é o mesmo que aparece na frase:

A. Maria ficou meio preocupada com a notícia.

B. Algumas crianças pobres vivem em nosso meio.
C. O sofá ficou meio fora do lugar atrapalhando tudo.
D. O dinheiro só deu para comprar meio quilo de pão.

9
 LINGUAGENS
1ª ETAPA

LPFH12 - Relacionar os sentidos de uma obra artística ao seu contexto de produção.

O Auto da Compadecida é uma peça de teatro, escrita em 1955
pelo paraibano Ariano Suassuna. A obra mistura elementos
folclóricos da cultura brasileira, sobretudo do nordeste, com a
estrutura do auto, um gênero da Idade Média.

Auto é um gênero que conta com elementos, religiosos,

cômicos e moralizantes.

A linguagem é popular, coloquial e apresenta versos curtos,

redondilhas, para dar maior musicalidade ao texto.

Desse modo, Suassuna aproxima sua obra da linguagem

nordestina e de uma de suas principais tradições, a literatura
de cordel.
10
 LINGUAGENS
1ª ETAPA
QUESTÃO 02
JOÃO GRILO — Valha-me, Nossa Senhora,
Mãe de Deus de Nazaré! A vaca mansa dá
leite, a braba dá quando quer. A mansa dá
sossegada, a braba levanta o pé. Já fui
barco, fui navio, mas hoje sou escaler. Já
fui menino, fui homem, só me falta ser
mulher. Valha-me, Nossa Senhora, Mãe de
Deus de Nazaré!
SUASSUNA, A. Auto da compadecida. Rio de Janeiro:
Agir, 2004 (fragmento).
A presença da cultura popular nordestina
transmite-se, no fragmento do Auto da
compadecida, por uma combinação de
A. cantares litúrgicos e superstições do
folclore.
B. cantigas de roda e brincadeiras de
adivinhação.
C. jogral de vozes e desafios de cantadores.
D. literatura de cordel e trocadilhos de
humor.
11
 LINGUAGENS
1ª ETAPA TEXTO PUBLICITÁRIO

O Texto Publicitário um tipo de texto veiculado em campanhas publicitárias e podem ser textos de
natureza escrita, oral e visual.

Eles estão presentes no nosso cotidiano e possuem o intuito principal de convencer o leitor para a
compra de produtos e/ou serviços.

Geralmente são encontrados nos meios de comunicação: jornal, revista, televisão, rádio, internet,
outdoors, dentre outros.

Os textos publicitários são textos sugestivos, retóricos e persuasivos os quais contém uma
linguagem sedutora para despertar nos consumidores o desejo de consumir.

É de natureza INJUNTIVO, ou seja, têm a função de INFORMAR, ORIENTAR, ENSINAR a se fazer algo.

O modo verbal utilizado é o IMPERATIVO, que indica um pedido, ordem ou apelo.

12
 LINGUAGENS
1ª ETAPA

VENDER UMA IDEIA

VENDER UM PRODUTO

VENDER UM SERVIÇO
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LINGUAGENS
1ª ETAPA QUESTÃO 03

Qual é a função desse texto publicitário?

A. Expor a capacidade de uma árvore de

promover a limpeza do ar.
B. Divulgar o poder de assimilação da água na
prevenção das erosões.
C. Mostrar que as árvores são alvo da
devastação promovida pelo homem.
D. Informar sobre os benefícios que uma
árvore traz para o meio ambiente.

14
HISTÓRIA
1ª ETAPA

GABARITO
Questão 01 •LETRA B
Questão 02 •LETRA D
Questão 03 •LETRA D
15
LINGUAGENS
1ª ETAPA

16
REDAÇÃO
1ª ETAPA

18
REDAÇÃO
1ª ETAPA

AFLORE O SENSO CRÍTICO!

19
 REDAÇÃO
1ª ETAPA

TEMA: “Desafios para inclusão de pessoas com autismo”

MÉTODO PARA INICIAR TESE A LEVANTAR POSSÍVEIS PROPOSTAS
Sinopse do filme “Good Doctor” Preconceito e desinformação Informar os cidadãos
Capacitar os vários setores

Citar trecho do ECA onde fala do Ausência de valores e precoce Formação humana e afetiva;
papel da família paternidade Esclarecer os jovens

Sinopse da obra “o grande Negligência familiar e ausência Elaboração de planejamento

passeio” de Clarice Lispector de políticas públicas familiar
Estabelecer terapias
ocupacionais
20
 REDAÇÃO
1ª ETAPA
TEMA: “
MÉTODO PARA INICIAR
Fazer alusão aos massacres
ocorridos nos Estados Unidos
como consequência do porte de
armas
Trecho da canção de Mc Sapão:
... Todo camburão tem um pouco
de navio negreiro...
Trecho da canção “Pais e Filhos”
de Renato Russo: ela se jogou da
janela do quinto andar nada é
fácil de entender...
TESE A LEVANTAR
Despreparo psicológico e
ausência de controle pedagógico
Insuficiência de políticas públicas
e impotência dos mecanismos de
segurança
Ausência de base formativa e
superficialidade das relações
interpessoais
”
POSSÍVEIS PROPOSTAS
Controlar efetivamente o acesso
à escola e implementar postos
policiais na escola
Fortalecer as políticas de inclusão
social e criar programas de
educação e emprego
Promover terapias ocupacionais
e propor formação psíquica e
espiritual
21
 REDAÇÃO
1ª ETAPA

TEMA: “

MÉTODO PARA INICIAR TESE A LEVANTAR POSSÍVEIS PROPOSTAS

Trecho da canção : “Para Retrocesso cultural e Repensar o espaço escolar
dizer que não falei das inibição do como lugar de integração;
flores” de Geraldo Vandré questionamento crítico Construir projetos que
envolvam os alunos no
processo de ensino

22
 REDAÇÃO
1ª ETAPA

EXEMPLO DE 1º PARÁGRAFO
“Há soldados armados... Perdidos de armas na mão... Nos
quartéis generais lhes ensinam uma antiga lição”. Tal trecho da
canção de Geraldo Vandré aproxima-nos da temática do combate à
violência e à indisciplina por meio da atuação militar no espaço
escolar brasileiro. Nesse sentido, há dois fatores que precisam ser
analisados: o retrocesso cultural e a inibição do questionamento
crítico dos educandos.

Prof. Rufino

23
REDAÇÃO MAPA MENTAL
1ª ETAPA

24
 REDAÇÃO
1ª ETAPA

COMPONENTES DO 1º PARÁGRAFO
1. Método de início: filmes, músicas, Citações de frases, dados
históricos...
2. Associação do método de início com as palavras do tema com
uso de conectivo;
3. Elaboração de uma opinião/tese levantada em dois eixos de
causa

VEJA

De acordo com Monteiro Lobato, escritor e representante da literatura infantil, um país

é feito de homens e de livros. Tal pensamento revela a importância da leitura, mesmo em
tempos de forte acesso à internet. Nesse sentido, observa-se que a pouca prática da leitura se
dá pelo excessivo tempo de uso das redes sociais e pelo pouco contato da população aos
livros.
25
 REDAÇÃO
1ª ETAPA

COMPONENTES DO 2º PARÁGRAFO
1. Uso de conectivo iniciador de discussão;
2. Construção de tópico frasal, a partir da primeira causa
levantada na opinião/tese;
3. Uso de argumentações para comprovar parte da
opinião/tese

VEJA
Em primeira análise, percebe-se que o excesso de tempo gasto nas redes virtuais agrava
ainda mais essa problemática. Prova disso, o Núcleo Brasileiro de Estágios (NUBE), em pesquisa
com 11.616 candidatos constatou que o exagero no uso das tecnologias empobrece a
interpretação de mundo dos textos. Além disso, em comparação com o Japão, o Brasil encontra-se
muito atrás quando o assunto é leitura e valor dados aos estudos, pois embora os japoneses
sejam os precursores da tecnologia levam a sério a educação desde a tenra idade.
26
 REDAÇÃO
1ª ETAPA

COMPONENTES DO 3º PARÁGRAFO
1. Uso de conectivo continuador de discussão;
2. Construção de tópico frasal, a partir da segunda causa
levantada na opinião/tese;
3. Uso de argumentações para comprovar parte da opinião/tese

VEJA

Em segunda análise, constata-se que o pouco contato do povo aos livros impressos
potencializa esse imbróglio.Esse contexto, confirma o hábito de em apenas um “clic”os brasileiros
obterem uma vasta informação sobre tudo. No entanto, tal atitude distancia as crianças, jovens e
adultos dos livros, tornando as bibliotecos obsoletas ou sub-utilizadas. Nesse sentido, Carlos
Drummond é contrariado em seu pensamento quando diz que leitura é uma fonte inesgotável de
prazer uma vez que tal sentimento de satisfação não é experimentada nos livros.
27
 REDAÇÃO
1ª ETAPA

COMPONENTES DO 4º PARÁGRAFO
1. Uso de conectivo finalizador de discussão;
2. Retomada do assunto/tema; e construção de linguagem
imperativa: É necessário... É essencial... É preciso... Impende
que...
3. Elaboração de proposta de intervenção social buscando os
elementos: agente, ação, meio, finalidade e detalhamento;
4. Referencia ao método inicial se houver linhas

VEJA
Infere-se, portanto, que a importância da leitura em tempos de forte acesso à internet precisa
de reavaliação.Para isso, é essencial que as escolas promovam o efetivo contato dos alunos aos
livros, através de projetos de leitura, a fim de tirá-los do mundo virtual excessivo. Ademais, as
secretarias de educação, em parceria com as prefeituras, realizem feiras e salões do livro, por meio
das editoras e livrarias com o objetivo de aproxima a população das obras literárias. Com isso possa
se efetivar o pensamento de Lobato quando colocado no início do texto.
28
REDAÇÃO
1ª ETAPA

29
 REDAÇÃO
1ª ETAPA
Redação da aluna Aline, da Unidade Escolar Firmo Rodrigues Sobreira, de
Barra do Alcântara - PI

"As pessoas julgam a aparência, mas esquecem que o mal da sociedade são as
pessoas sem caráter". Essa frase de Renato Russo ilustra que o culto à aparência no
mundo contemporâneo é algo não tão raro. A partir de 1980, com a massificação da
mídia, houve um grande impulso em aperfeiçoar a estética através de dietas
alimentares e consumo excessivo de cosméticos. Nesse contexto, atualmente, empresas
voltadas para o ramo da beleza se beneficiam em cima do culto à aparência,
aumentando o custo de seus produtos e manipulando os consumidores através de suas
propagandas. Isso se deve à explanação de anúncios publicitários e à falta de aceitação
com suas aparências.
Em primeira análise, é preciso dizer que a explanação de anúncios publicitários
seja uma das causas desse problema. Visto que programas de televisão, revistas e
jornais têm sido explanadores de padrões cada vez mais rígidos, colocando jovens em
justaposição por todo o mundo. Com isso, muitos cidadãos acreditam que se não
seguirem o padrão jamais terão a beleza dita como necessária para que alcancem a
aceitação dos demais. Isso é o que mostra a pesquisa feita pela Sociedade Brasileira de
Cirurgia Plástica em 2009, cujo resultado aponta que neste mesmo ano 130 mil crianças
e adolescentes se submeteram a operações plásticas, o que prova a vaidade em excesso
imposta pela mídia.
30
 REDAÇÃO
1ª ETAPA
Redação da aluna Aline, da Unidade Escolar Firmo
Rodrigues Sobreira, de Barra do Alcântara - PI

Em segunda análise, vale ressaltar que a falta de aceitação com suas aparências
potencializa ainda mais tal problemática. Mesmo que atualmente haja várias palestras
sobre a autoaceitação, ainda é fato o alto índice de pessoas que se submetem a
absurdos por se acharem feias. Desse modo, por não se aceitarem, acabam se levando
por padrões, o que resulta, não muito raro, em depressão e suicídio. Nesse sentido, os
casos de culto à aparência se dão pelo excesso de adoração ao externo. Isso corrobora
o pensamento de Friedrich Schiller que de acordo com ele todos julgam segundo a
aparência, ninguém segundo a essência.
Por fim, para que a problemática do culto à aparência tenha uma solução, é
imprescindível que a mídia passe a repassar padrões de vidas verdadeiros, por meio de
programas que explanem a realidade por trás das câmeras, a fim de evitar problemas
ainda maiores, como um disparo cada vez maior de pessoas insatisfeitas com suas
vidas. Ademais, que nós, vítimas dessa sociedade consumista, passemos a enxergar
que a aparência não é o centro do universo, mas que o caráter e a dignidade são
valores que ultrapassam a beleza exterior, através da mudança de nossas visões sobre
o verdadeiro valor que a aparência tem.
31
REDAÇÃO
1ª ETAPA

Nada do que foi será

De novo do jeito que já foi um dia
Tudo passa, tudo sempre passará
Lulu Santos
Francisco Rufino

(86) 9 9466-9197

@@rufacom
32
REDAÇÃO
1ª ETAPA

FRANCISCO RUFINO
Especialista em Língua Portuguesa e Literatura.
FLATED, conclusão em 2014;
Licenciatura Plena em Letras-Português. UESPI,
conclusão em 2010;
Bacharel em Filosofia. INCESPI, conclusão em 2004.
Aprovado em 5 concursos para professor da Rede
Pública, dos quais assumiu 2;
Tem 14 anos de sala de aula como professor de
redação, interpretação textual e gramática;
 atualmente, leciona no Estado do Maranhão,
Prefeitura de Teresina e, nas horas vagas, em
Preparatórios de Pré-Enem e escolas privadas.
33
HISTÓRIA
1ª ETAPA

35
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

APRESENTAÇÃO:
As Ciências Humanas - que abrangem a Filosofia, a História, a
Geografia, a Política, a Economia, a Sociologia e a Antropologia -
estão presentes no Ensino Fundamental por meio de duas
disciplinas escolares específicas : História e Geografia.
Assim, além de contemplarem conteúdos e métodos específicos
de suas ciências de origem e de manterem seus compromissos
educacionais com a formação para a cidadania, a História e a
Geografia também incluem a responsabilidade do
desenvolvimento de estudos interdisciplinares que favoreçam a
análise e compreensão da complexidade da vida em sociedade.

36
 EF07HI02 - Identificar conexões e interações entre as sociedades do novo mundo, da
HISTÓRIA
1ª ETAPA Europa, da África e da Ásia no contexto das grandes navegações e indicar a complexidade
e as interações que ocorrem nos oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.

Território nacional: O BRASIL FOI DESCOBERTO?

A expressão "descobrimento do Brasil" está carregada de

eurocentrismo (valorização da cultura europeia em detrimento
das outras), pois desconsidera a existência dos índios em nosso
país, antes da chegada dos portugueses. Portanto, optamos pelo
termo “CONQUISTA" do território brasileiro. Esta ocorreu em 22
de abril de 1500, data que inaugura a fase pré-colonial.

Pedro Álvares Cabral toma posse do Brasil em nome de Portugal, em 1500.

The Granger Collection, NYC

37
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

• Período em que as nações europeias iniciaram um

processo de exploração e conquistas em novos
territórios, que ampliou o mundo até então conhecido;
• Aproximadamente entre os séculos XV e XVI;
• Permitiram a superação das barreiras comerciais da
Idade Média, o desenvolvimento da economia
mercantil e o fortalecimento da burguesia.

https://www.google.com/search?q=EXPANS%C3%83O+MAR%C3%8DTIM
38
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

INDÍGENAS NO BRASIL
Pesquisas cientificas apontam que antes da chegada dos europeus à América havia
aproximadamente 100 milhões de índios no continente. Só em território brasileiro, esse
número chegava 5 milhões de nativos, aproximadamente.

Estes índios brasileiros estavam divididos em tribos, de acordo com o tronco linguístico
ao qual pertenciam:
• tupi-guaranis (região do litoral);
• macro-jê ou tapuias (região do Planalto Central);
• aruaques ou aruak (Amazônia);
• caraíbas ou karib (Amazônia).
39
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

Quem é índio? É CORRETO USAR ESTE TERMO?

• "Índio" é qualquer membro de uma
comunidade indígena, reconhecido
por ela como tal.
• “Comunidade indígena" é toda
comunidade fundada em relações de
parentesco ou vizinhança entre seus
membros, que mantém laços
histórico-culturais com as
organizações sociais indígenas pré-
colombianas.
Família de um chefe indígena Camacã preparando-se para um festival, de Jean-Baptiste Debret.

40
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

A sociedade indígena na época da chegada dos portugueses

• Num primeiro momento, os contatos
entre indígenas e brancos foram
razoavelmente cordiais e marcados
pelo escambo, ou seja, a troca de
produtos.
• O trabalho de derrubar o pau-brasil e
preparar a madeira para embarque
eram feitos pelos indígenas, em troca
de roupas, colares, espelhos, facas,
serras e machados.
Índios soldados da província de Curitiba escoltando prisioneiros
nativos, de Jean-Baptiste Debret
41
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

A CHEGADA DOS PORTUGUESES

Em 1500, Pedro Álvares Cabral, com sua esquadra, chegou à
costa das terras que viriam a constituir o Brasil. Entre outros,
acompanhava-o o escrivão Pero Vaz de Caminha. Ele descreveu
numa carta, encaminhada ao rei de Portugal, D. Manoel, o
primeiro encontro dos portugueses com as terras americanas:
“Neste dia, ao final do dia, tivemos a visão de terra, seja,
primeiramente de um grande monte, mui alto e redondo, e de
outras serras mais baixas ao sul dele; e de terra plana, com
grandes arvoredos; ao qual monte alto o capitão pôs o nome –
o Monte Pascoal, e à terra – a Terra da Vera Cruz”.
CAMINHA, Pero Vaz de. Carta a El Rey Dom Manoel. Transcrita e comentada por Maria Angela Villela. 2. ed.
São Paulo: Ediouro, 2000. p.15.

42
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

Ele descreve os homens que os portugueses encontraram:

“A feição deles é serem pardos, quase avermelhados, de bons rostos e bons narizes,
bem feitos. Andavam nus, sem nenhuma cobertura. Nem estimam nenhuma coisa
cobrir nem mostrar suas vergonhas; e estão em relação a isto com tanta inocência
como têm em mostrar o rosto”. (idem, p. 25)
Pero Vaz de Caminha observa justamente aqueles aspectos que os índios tinham de diferente
dos portugueses: a cor, a nudez e sua aparência saudável.

Note como Pero Vaz de Caminha encerra a sua carta:

“ Deste Porto Seguro, da vossa Ilha da Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio
de 1500”.
Repare que Pero Vaz escreve “vossa ilha da Vera Cruz”, afirmando que as terras
pertenciam ao rei de Portugal, D. Manoel.

43
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

A FIXAÇÃO DAS FRONTEIRAS BRASILEIRAS

Por volta de 1503, as terras recém-conquistadas
pelos portugueses na América passaram a ser
denominadas Brasil. Essas terras foram incorporadas
aos domínios de Portugal como sua Colônia, ficando,
portanto, sob sua posse e sua administração. A
natureza foi explorada e transformada, e as terras
repovoadas, conforme os interesses portugueses.

O Tratado de Tordesilhas foi um documento assinado em junho de

1494, na vila espanhola de Tordesilhas. Os protagonistas foram
Portugal e Espanha, que delimitaram, através de uma linha
imaginária, as posses portuguesa e espanhola no território da
América do Sul, chamado de “Novo Continente”.
44
 HISTÓRIA
1ª ETAPA
Capitanias Hereditárias
Fatores
•Garantir a posse da terra contra a ameaça de invasores;
•Experiência de sucesso nas Ilhas Atlânticas.
Características
•Descentralização administrativa;
•Sesmarias: grandes porções de terra que
permaneceriam em poder do sesmeiro e seus
descendentes desde que eles a cultivassem;
•Donatário: recebedor e senhor de uma capitania com
poder administrativo, militar e judiciário;
•Carta de Doação: documento de posse da terra (direito
de uso da terra concedido pelo rei);
•Foral: documento com direitos e deveres do donatário.

45
 HISTÓRIA
1ª ETAPA

O Período Pré-Colonial: A fase do pau-brasil (1500 a 1530)

•Utilidade: madeira tintorial
•Localização: do Rio Grande do Norte ao Rio de
Janeiro (litoral);
•Atividade predatória e itinerante;
•Feitorias: instalações provisórias em diversos
pontos da costa para armazenar pau-brasil;
•Mão de obra indígena;
•Escambo: troca de pau-brasil por objetos de
pouco valor entre índios e portugueses;
•Estanco: monopólio comercial da Coroa;

46
 HISTÓRIA
1ª ETAPA Desenvolvendo competências

QUESTÃO 01 – Encceja 2018

É possível elaborar um quadro sobre cada fase da formação inicial do território brasileiro.
Dando início com a ocupação da faixa litorânea, com poucos núcleos de fixação e
economia baseada no extrativismo, e a tão próspera empresa açucareira, até a tão
sonhada expansão territorial, introduzindo ainda mais a pecuária e atraindo um grande
contingente de europeus e colonos em busca de metais preciosos.
OLIVEIRA, R. T.; SANTOS, F. K. S. O início da formação territorial brasileira: uma reflexão sobre o território em Suape. Revista de Geografia, n. 3, 2014
(adaptado).
A causa socioeconômica motivadora do processo de colonização descrito no texto é o(a):

A. desenvolvimento de centros urbanos.

B. exploração de recursos naturais.
C. abrigo para refugiados políticos.
D. proteção para nativos indígenas.
47
 HISTÓRIA
1ª ETAPA QUESTÃO 02
Leia com atenção o fragmento retirado da Carta de Pero Vaz de Caminha.
"E quando veio ao Evangelho, que nos erguemos todos em pé, com as mãos levantadas, eles [os
índios] se levantaram conosco e alçaram as mãos, ficando assim, até ser acabado; e então
tornaram-se a assentar como nós. E quando levantaram a Deus, que nos pusemos de joelhos, eles se
puseram assim todos, como nós estávamos com as mãos levantadas, e em tal maneira sossegados,
que, certifico a Vossa Alteza, nos fez muita devoção"
Pero Vaz de Caminha. In: 0LJVIERI, A. C. e VILLA, M. A. Crônicas do descobrimento. São Paulo: Atica, 1999. p. 23.

Em relação à Carta de Caminha para o Rei de Portugal, pode-se dizer que é:

A. Uma narrativa que projeta sobre as populações nativas uma visão de mundo cristão, como se o
Brasil fosse uma espécie de paraíso.
B. Um relato imparcial sobre as populações indígenas, porque o autor narra exatamente o que viu e
viveu no Brasil.
C. Uma narrativa capaz de identificar a verdadeira essência das populações indígenas brasileiras.
D.Um relato sem valor histórico, pois está marcado por uma perspectiva eurocêntrica e
preconceituosa sobre os habitantes nativos do Brasil.
48
 HISTÓRIA
1ª ETAPA QUESTÃO 03

Antes da chegada dos portugueses às terras americanas:

A. havia dois grupos étnicos habitando a região hoje chamada Brasil: os Tupis
e os Tapuias.
B. falavam-se alguns poucos dialetos, variantes de uma mesma língua geral,
apesar de existir um grande número de grupos indígenas.
C. uma variedade de comunidades nativas, etnicamente diferentes,
espalhava-se pelo território da futura América portuguesa.
D. havia uma só sociedade indígena vivendo em harmonia, igualitarismo e
paz; desconhecia-se a violência da guerra, trazida para cá pelos europeus.

49
HISTÓRIA PRÓXIMA AULA:
1ª ETAPA
CIDADANIA E DIREITOS INDÍGENAS;
BRASIL COLONIAL: Ciclo do açúcar - Ciclo do Ouro.

50
HISTÓRIA
1ª ETAPA

GABARITO
Questão 01 •LETRA B
Questão 02 •LETRA A
Questão 03 •LETRA C
51
HISTÓRIA
1ª ETAPA KEURELENE CAMPELO SANTOS

Graduada em História pela UFPI.

Pós graduada em Políticas Públicas,
Gestão e Serviço Social;
Professora de História e Sociologia do
Canal Educação.
Colabora com o Projeto Pré-Enem Seduc.

@keuricampelo

keuricampeelo@gmail.com
52
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

54
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

55
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

Os meios de transporte são o reflexo da

sociedade. Conforme o homem evoluía, a
maneira de se transportar se transformava.

Primeiro, a necessidade o fez pensar em meios

básicos para ajudá-lo a construir botes para
atravessar rios e usar animais como força de
tração.

56
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

Apesar da evolução dos meios de

transporte, o excesso de carros,
ônibus e caminhões se transformou
em um problema nos últimos anos.
Além disso, cresceram as emissões
de gases que contribuem para
o efeito estufa, ocasionado pela
queima de combustíveis fósseis e
responsáveis por grande parte da
poluição do ar nas cidades.
57
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

As grandes cidades possuem grande fluxo de pessoas circulando todos

os dias. O tráfego por terra tem ficado mais lento, conforme o número de
carros aumenta e o transporte coletivo não consegue suprir às necessidades
da população: são lotados, circulam em quantidade insuficiente, não cumprem
os intinerários e são muito mais lentos.

58
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

Os meios de transporte podem ser divididos basicamente em três

vertentes: terrestres, aquáticos e aéreos.

59
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

• Flexibilidade
• Menor dependência do relevo
• Baixo custo para pequenas
distâncias
• Dependência do petróleo
• Pressão das transnacionais
( RODOVIARISMO)
• Alto custo de manutenção

60
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

61
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

62
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

63
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

64
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

65
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

A BR-230, também conhecida

como Rodovia Transamazônica, é uma rodovia
federal transversal do Brasil, com extensão
implantada de 4 260 km. Foi criada durante o
governo do presidente Médici (1969 a 1974),
sendo uma das obras inacabadas devido às suas
proporções enormes, realizadas durante o
período do governo militar.
Ao extremo leste (na região Nordeste), se
inicia na cidade de Cabedelo, no estado
da Paraíba; enquanto que ao extremo oeste (na
região Norte), se inicia na cidade de Lábrea, no
estado do Amazonas.

66
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

67
GEOGRAFIA
1ª ETAPA

68
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

O Brasil possui atualmente (dados

de 2020) cerca de 32 mil quilômetros de
extensão de vias férreas. A malha
ferroviária brasileira é considerada
pequena em relação ao tamanho do
território e das necessidades de
transporte em nosso país.

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 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

Especialistas em logística afirmam

que o Brasil deveria investir mais no
transporte ferroviário, pois este é mais
econômico e menos poluente (em
comparação ao transporte rodoviário). As
ferrovias de cargas são de extrema
importância para a infraestrutura do nosso
país, além de ajudar muito no sistema de
logística.

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 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

Ferrovia Norte-Sul: ainda em processo de

construção. Quando finalizada, ligará os
estados do Pará e de São Paulo. Atualmente
possui trecho finalizado de 1.200 km de um
total de 4.155 km.

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GEOGRAFIA
1ª ETAPA

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GEOGRAFIA
1ª ETAPA

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GEOGRAFIA
1ª ETAPA

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 GEOGRAFIA
1ª ETAPA
QUESTÃO 01
Em geral, países com dimensões continentais encontram mais dificuldade em desenvolver
uma logística eficiente, pois, além de enfrentar as distâncias, há o desafio de se superar as
diversidades climáticas e os obstáculos naturais. Nesse sentido, esses países precisam
desenvolver políticas que visem à diversificação de seus modais e ampliação da tecnologia
adequada.
O meio de transporte mais recomendado para a integração terrestre em territórios com as
características acima é o:

A. rodoviário
B. ferroviário
C. aéreo
D. subterrâneo
E. dutoviário
75
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA
QUESTÃO 02

De todas as transformações impostas pelo meio técnico-científico-

informacional à logística de transportes, interessa-nos mais de perto
a intermodalidade. E por uma razão muito simples: o potencial que
tal “ferramenta logística” ostenta permite que haja, de fato, um
sistema de transportes condizente com a escala geográfica do Brasil.

HUERTAS, D. M. O papel dos transportes na expansão recente da fronteira agrícola

brasileira. Revista Transporte y Territorio, Universidade de Buenos Aires, n. 3, 2010
(adaptado).

76
 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

A necessidade de modais de transporte interligados, no território brasileiro,

justifica-se pela(s)

A. variações climáticas no território, associadas à interiorização da produção.

B. grandes distâncias e a busca da redução dos custos de transporte.
C. formação geológica do país, que impede o uso de um único modal.
D. proximidade entre a área de produção agrícola intensiva e os portos.
E. diminuição dos fluxos materiais em detrimento de fluxos imateriais.

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HISTÓRIA
1ª ETAPA

GABARITO

Questão 01 •LETRA B

Questão 02 •LETRA B

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 GEOGRAFIA
1ª ETAPA

Graduado em Licenciatura Plena em Geografia

UESPI.
É professor de Geografia, nas redes públicas e
privadas desde 1995.

Atua no Canal Educação e colaborador com o

Projeto Pré-Enem Seduc.

E-mail: magodageografia@hotmail.com.br
WHATS: (86) 99833-6198
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