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Planos de aula / Ciências / 8º ano / Vida e Evolução

Ciclo menstrual
Por: Gabriela Aprigia Monteferrante / 11 de Julho de 2018

Código: CIE8_07V&E03

Sobre o Plano

Objetivos de aprendizagem

Interpretar as fases do ciclo menstrual relacionando-as com as mudanças que acontecem na puberdade. Reconhecer essas mudanças em seu próprio organismo.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA.

Professor-autor: Gabriela Aprigia Monteferrante

Mentor: Aline M. Geraldi

Especialista: Juliane Marques de Souza

Materiais complementares

Documento
Resolução das atividades - Mão na Massa - Ciclo menstrual
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/aKH8JYfJAuu4jCvemwPhB6YSW6EjM59pqUrGMGtW34hhpVQXRvFwpXN7gaDv/resolucao-das-atividades-mao-na-massa-cie8-07ve03

Documento
Atividades para impressão - Mão na Massa - Ciclo menstrual
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PsqzvwWjAaWNXWUHrXSnmyjbEwkzd35a6bVhmd5s6anEaPwbgg74tbF5pMFy/atividades-para-impressao-mao-na-massa-cie8-07ve03

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Plano de aula

Ciclo menstrual

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,


ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Este plano faz parte de uma
sequência sobre adolescência e puberdade, sugere-
se a aplicação do plano anterior “sistema
reprodutor feminino” (CIE8_07VE02).
Materiais necessários para a aula: Caso tenha
disponível em sua escola - computador, projetor
(Data Show) e acesso à internet; envelopes;
impressão dos cartões e etiquetas; impressão da
questão proposta na atividade 2 (caso não seja
possível a projeção); cartolinas; lápis; canetas;
tesoura; cola. Material para impressão disponível
em:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/PsqzvwWjAaWNXWUHrXSnmyjbEwkzd35a6bVhmd5s6anEaPwbgg74tbF5pMFy/atividades-
para-impressao-mao-na-massa-cie8-07ve03

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Plano de aula

Ciclo menstrual

Slide 2 Título da aula


Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Leia o tema da aula e diga aos
estudantes que nesta aula irão discutir sobre como
ocorre a menstruação e o ciclo menstrual.

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Ciclo menstrual

Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Solicite aos estudantes que se
organizem em uma grande e única roda, mas que
tragam um lápis e seu caderno para anotações.
Argumente sobre o fato de que os seres humanos
em suas mais diversas culturas desenvolveram os
mais distintos olhares e rituais em torno do tema
menstruação. Pergunte se alguém conhece algum
costume popular sobre a menstruação, ouça
rapidamente essas opiniões. Em seguida, conte-
lhes que você trouxe um trecho de uma matéria de
um site que tentou ilustrar essa questão e que você
lerá duas das 21 tradições da primeira menstruação
retratadas na reportagem
(https://www.buzzfeed.com/susiearmitage/21-
tradieoes-da-primeira-menstruaeao-ao-redor-
do-m?utm_term=.sfXxpQoZn#.dugV7OPMe). Leia
estes trechos com eles. Você poderá projetar o
slide, levar o material impresso ou em um cartaz
previamente preparado. Não se esqueça de
mencionar os países de origem destes rituais e
depois direcione a conversa dizendo que existem
estes e muitos outros costumes e lendas a respeito
do fenômeno e alguns deles devem conhecer mais
algum. Também comente que os tabus a respeito
desse tema estão sempre em debate, pois em
muitas culturas o fenômeno é visto como uma
vergonha ou forma de impureza, já atualmente, é
tema de grandes discussões que tocam o
empoderamento feminino. Diga-lhes que você tem
uma pergunta específica sobre a temática.

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Ciclo menstrual

Slide 4 Questão disparadora


Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Aproveitando o ensejo do slide
anterior, questione-os apresentando a questão
disparadora. Ouça as suas opiniões a respeito do
tema e peça que todos registrem suas concepções
prévias em seu caderno. Não se preocupe em
responder a questão nesse momento, ela será
retomada posteriormente.

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Ciclo menstrual

Slide 5 Mão na massa


Tempo sugerido: 25 minutos
Orientações: Sugere-se 20 minutos para esse
momento, incluindo as orientações, a realização
da atividade e o compartilhamento de ideias. Peça
que se organizem em pequenos grupos (de quatro
estudantes) e depois entregue a cada grupo o
material da primeira atividade, sendo: um
envelope contendo cartões e frases/palavras
conectivas, um glossário sobre as novas palavras e
um pedaço de cartolina. Material disponível para
impressão em: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/PsqzvwWjAaWNXWUHrXSnmyjbEwkzd35a6bVhmd5s6anEaPwbgg74tbF5pMFy/atividades-
para-impressao-mao-na-massa-cie8-07ve03
Explique-lhes que neste envelope há etapas do
funcionamento do ciclo menstrual em mulheres,
mas para conectá-los faltam palavras ou frases que
indiquem essa relação, mas que estão nas pequenas
etiquetas. Oriente-os que para organizarem essas
relações eles devem dispor as cartas sobre o
pedaço de cartolina, indicar com setas e escreverem
essas possíveis relações e, quando estiverem
seguros de sua construção, deverão colar as cartas.
Peça que consultem o glossário enquanto discutem
e diga-lhes que é como um mapa conceitual que
tenta explicar as etapas do ciclo menstrual
(sugere-se 3 minutos para as orientações).
Indique-lhes que terão 15 minutos para o
desenvolvimento da atividade. Para auxiliar na
gestão do tempo, você pode criar um mecanismo
de aviso, seja avisando ou demarcando no quadro
quanto tempo ainda há para a atividade ou, caso
você disponha de internet, você pode utilizar o site
https://relogioonline.com.br/cronometro/ e se
tiver um projetor pode projetá-lo para que os
estudantes acompanhem o tempo.
Depois peça que cada grupo converse com um
grupo vizinho para que troquem ideias, conheçam
as produções dos colegas, comparem com as suas
respostas e conversem entre si, para entenderem as
hipóteses e observações dos demais (sugere-se
apenas 2 minutos de interação entre os grupos).
Eles podem deixar para colar oficialmente os
cartões após esse momento de troca de ideias, se
organizando com o tempo disponível. Orientação
sobre a resolução das atividades disponível em:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/aKH8JYfJAuu4jCvemwPhB6YSW6EjM59pqUrGMGtW34hhpVQXRvFwpXN7gaDv/resolucao-
das-atividades-mao-na-massa-cie8-07ve03
ATENÇÃO à quantidade de termos e conceitos Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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ATENÇÃO à quantidade de termos e conceitos


novos, além da possível falta de contato prévio
com o Sistema Endócrino, que poderá gerar
dificuldades na execução da atividade, portanto,
sua mediação é essencial. Circule entre os grupos e
apesar de não interferir diretamente nas hipóteses
dos estudantes você pode relembrar algumas
questões e tirar dúvidas. Para auxiliar na discussão
indica-se a leitura prévia:
http://www.ufrgs.br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_II/fisiologia2.htm.

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Slide 6 Mão na massa

Orientações: Peça que os grupos se dividam em


duas duplas, sugere-se o tempo de 5 minutos para
essa etapa. Informe-os que terão que responder a
uma questão, mas de acordo com algumas etapas.
No primeiro momento, instrua-os que apesar de
estarem em pares, eles deverão pensar em uma
resposta individual, sem qualquer troca de
informações com o colega ao lado. Leia a pergunta
(projete ou escreva no quadro) e aguarde que
registrem suas respostas individuais. Pergunte
para a turma quais respostas escolheram e faça
uma breve anotação estatística no quadro
(exemplo: x pessoas escolheram a alternativa A, y
número de pessoas a alternativa B, e assim por
diante).
O segundo momento é a troca entre pares, eles
deverão conversar sobre suas respostas explicando
um ao outro o que os levaram a escolher essa
alternativa. O tempo indicado de discussão é de até
2 minutos. Após a discussão, aos pares, pergunte se
alguém mudou de opinião após conversar com seu
colega e refaça as estatísticas. Então, discuta os
dois resultados pré e pós instrução entre pares, e
comente a importância da troca de diferentes
experiências e visões na construção do
conhecimento. Após essa conversa entre os pares
as estatísticas de acerto costumam aumentar, mas
caso isso não aconteça, retome a questão com o
grupo problematizando: “Qual seria a importância
desse fenômeno?” e “Qual o papel da menstruação
na espécie humana?”.
Orientação sobre a resolução das atividades
disponível em:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/aKH8JYfJAuu4jCvemwPhB6YSW6EjM59pqUrGMGtW34hhpVQXRvFwpXN7gaDv/resolucao-
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Uma opção para utilizar a tecnologia nesse
processo é a utilização de um aplicativo para
smartphone, o Socrative, na qual com a versão
Teacher (professor) você cria uma sala, cria a
atividade, que nesse caso seria um questionário,
com a pergunta da atividade e suas respectivas
alternativas. Com a versão Student (estudante), os
estudantes acessam a sala e respondem à questão,
gerando dados automáticos para o professor. Para
saber mais sobre o aplicativo, acesse:
https://www.socrative.com/apps.html e
https://br.ccm.net/faq/13607-o-que-e-e-como-
usar-socrative. Outros caminhos utilizando a Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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usar-socrative. Outros caminhos utilizando a


tecnologia podem ser a criação de formulários
Google e ou o uso do site
https://www.mentimeter.com.

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Ciclo menstrual

Slide 7 Sistematização
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Serão três momentos: assistir ao
vídeo e retomar as atividades (momento “a”),
retomar a questão disparadora (momento “b”) e
uma reflexão a partir das transformações no
organismo feminino durante a puberdade
(momento “c”). Sugere-se que esse momento dure
cerca de 10 minutos. Convide os estudantes a
trazerem consigo o material produzido nas
atividades (anotações e cartaz) e a assistirem ao
vídeo “How menstruation works” (Como a
menstruação funciona?), disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ayzN5f3qN8g.
Em seguida, questione se o mapa das etapas da
menstruação que fizeram é congruente com as
informações do vídeo. Caso não possua acesso à
internet em sua escola, verifique previamente
como poderia passar o vídeo ou outro similar aos
estudantes, ou ainda, construir um resumo sobre o
conteúdo do vídeo e compartilhar as informações
com os estudantes nesse momento, elaborando um
registro coletivo. Para embasar esse momento você
pode buscar imagens que retratam o ciclo
menstrual em um calendário ou utilizar as imagens
disponíveis no material didático adotado pela sua
escola. Em seguida, retome o mapa com eles,
organizando-o da maneira correta, revisando as
etapas do ciclo menstrual retratadas no vídeo. Você
poderá expor aos estudantes o mapa sugerido nas
orientações de resolução do Mão na massa, ou
ainda, já levá-lo impresso ou montado em uma
cartolina, ganhando tempo nesta etapa. Depois,
solicite que retomem as anotações da atividade em
pares e discutam a questão proposta, discutindo
com toda a turma a resposta correta por exclusão
de alternativas. Orientação sobre a resolução das
atividades disponível em:
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/aKH8JYfJAuu4jCvemwPhB6YSW6EjM59pqUrGMGtW34hhpVQXRvFwpXN7gaDv/resolucao-
das-atividades-mao-na-massa-cie8-07ve03
Sugere-se 5 minutos para esse momento. Peça que
os estudantes retomem suas hipóteses iniciais
sobre a questão disparadora e abaixo escrevam as
possíveis alterações ou novas hipóteses.

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Ciclo menstrual

Slide 8 Sistematização

Orientações: Sugere-se 5 minutos para esse


momento. Projete o slide ou registre as
informações no quadro (indicando uma imagem
similar à do slide) para relacionar os aprendizados
sobre as transformações no organismo feminino
durante a puberdade e a menstruação. Comente
que os hormônios citados no ciclo menstrual terão
grande influência sobre as transformações sofridas
ao longo da puberdade, como: desenvolvimento das
mamas (seios); a cintura fica mais fina;
alargamento dos quadris; aparecimento de pelos,
principalmente, embaixo das axilas e na região
pubiana (da vagina); lábios vaginais mais
proeminentes e aumento no tamanho do útero.
Espera-se que os estudantes sejam capazes de
relacionar a produção desses hormônios que agem
sobre o ciclo menstrual às transformações da
puberdade, reconhecendo-as em seu organismo
(no caso das meninas). Você pode comentar que
essas alterações não são imediatas e acontecem de
forma diferente em organismos diferentes, bem
como o ciclo menstrual está sujeito a variações.
Também é possível ampliar a discussão
argumentando que toda a fisiologia do organismo
feminino pode sofrer alterações no período
menstrual, em especial questões sensoriais como a
sensibilidade gustativa, olfativa, térmica, dolorosa,
tátil, vibratória e elétrica. Essa matéria pode
auxiliar no embasamento deste momento:
http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2017/09/o-
corpo-que-conversa-no-ciclo-menstrual/. Para
saber mais sobre o ciclo menstrual na
adolescência:
http://adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?
id=237. Os conceitos relacionados ao Sistema
Endócrino serão aprofundados em futuros planos
de aula.

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