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M AT E M Á T I C A

1 . ANO ENSINO BÁSICO


O

ARLINDO MIRANDA
C.FIGUEIREDO LOPES

P
NOTA: Para facilitar a reutilização do presente manual, os exercícios constantes do mesmo
poderão ser efectuados em caderno organizado para o efeito.

ISBN 972-0-13151-9
Apresentação

A tarefa principal que se impõe aos professores é conseguir que as crianças desde cedo
aprendam a gostar de Matemática…
Só assim é que esta disciplina se tornará aliciante e poderão as crianças continuar activas,
questionadoras e imaginativas como é da sua natureza.
Dos Programas

AOS ESTIMADOS COLEGAS

NOVO RETINTIM 1 – MATEMÁTICA – estruturado numa perspectiva do aluno,


apresenta uma metodologia coerente, baseada nos interesses lúdicos da criança,
que lhe permite, com facilidade, uma rápida e segura aprendizagem da Matemática.
O seu vasto e diversificado conjunto de exercícios de aplicação, gradualmente
distribuído por três etapas – períodos lectivos – com seis Fichas de Avaliação
Formativa, tem como objectivos:
– facilitar a árdua tarefa do professor;
– despertar na criança a capacidade de raciocínio, o prazer e a apetência pela
Matemática.
Trabalho perfeito? Não!
De bom grado, aguardaremos as críticas e o julgamento dos caros colegas.

Os Autores

3
Esquema da Organização do Programa
NÚMEROS E OPERAÇÕES
– Números inteiros
– Operações
– Cálculo mental
– Meios auxiliares de cálculo

GRANDEZAS E MEDIDAS Situações FORMA E ESPAÇO


de exploração – Organização espacial
– Estimativa de valores de
e descoberta – Sólidos geométricos
grandeza
– Figuras geométricas planas
– Unidades de medida Problemas – Transformações no plano
– Utilização de instrumentos
de medição
Situações – Utilização de instrumentos
de aplicação de desenho

SUPORTES DE APRENDIZAGEM
– Material
– Actividades recorrentes
– Linguagem e apresentação

A tarefa principal que se impõe aos professores é de aprendizagem. Desenvolve-se a partir da actividade
conseguir que as crianças desde cedo aprendam a gostar considerada fundamental – a resolução de problemas. Esta
de Matemática. organização não deve ser entendida como uma proposta
Caberá ao professor organizar os meios e criar o de trabalho compartimentada e sequenciada no tempo.
ambiente propício à concretização do programa, de modo Considera-se, pelo contrário, que os tópicos de cada bloco
que a aprendizagem seja, na sala de aula, o reflexo do devem ser abordados de forma integrada ao longo do ano.
dinamismo das crianças e do desafio que a própria Na verdade, não só as aquisições em cada domínio
Matemática constitui para elas. favorecem e são favorecidas pelos progressos,
Só assim a Matemática se tornará aliciante e poderão conseguidos nos outros domínios, como a mudança e
as crianças continuar activas, questionadoras e diversificação de actividades serão mais estimulantes para
imaginativas como é da sua natureza. os alunos.
Só assim esta disciplina deixará de ser um factor de A focalização do programa na resolução de problemas
selecção para se tornar num instrumento de decorre da concepção de que a resolução de situações
desenvolvimento de todos os alunos. problemáticas (numéricas e não numéricas) deverá
As grandes finalidades do ensino da Matemática para o constituir a actividade central desta área e estar presente
conjunto dos três ciclos do Ensino Básico: no desenvolvimento de todos os tópicos. Sendo esta
– desenvolver a capacidade de raciocínio; actividade promotora do desenvolvimento do raciocínio e
– desenvolver a capacidade de comunicação; da comunicação, deverá nestas idades ancorar em
– desenvolver a capacidade de resolver problemas; operações lógicas elementares e apoiar-se em materiais e
devem estar presentes ao longo dos quatro anos que linguagem gráfica que constituam uma ponte entre o real e
constituem o 1.° ciclo, de modo a assegurar a articulação as abstracções matemáticas.
vertical do processo de ensino e aprendizagem desta A resolução de problemas coloca o aluno em atitude
disciplina fundamental para a estruturação do pensamento activa de aprendizagem, quer dando-lhe a possibilidade de
e da acção. construir noções como resposta às interrogações levantadas
O programa está organizado em três blocos de (exploração e descoberta de novos conceitos), quer
conteúdos, a que se junta uma componente de suportes incitando-o a utilizar as aquisições e a testar a sua eficácia.

4
Conteúdos e Tipos de Actividades

BLOCO 1 NÚMEROS E OPERAÇÕES

• Realizar manipulações que apelem à apreensão da noção de • Efectuar contagens 2 a 2, 3 a 3, etc.


invariância da quantidade. • Explorar situações que conduzam à descoberta da adição e da
• Quantificar agrupamentos. subtracção.
• Descobrir progressivamente os números (tendo em conta as • Calcular somas e diferenças (tendo em conta as possibilidades e
possibilidades e ritmos individuais dos alunos). ritmos individuais dos alunos).
• Ler e escrever números. • Compor e decompor números em somas e diferenças.
• Efectuar contagens. • Utilizar os sinais “+” e “–” na representação de somas e diferenças
• Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a respectiva (representação horizontal a + b , a – c ).
simbologia >, < e =. • Representar relações que envolvam adições e subtracções através
• Ordenar números. de diagramas de setas.
• Colocar números numa recta graduada e orientada. • Praticar o cálculo mental com números pequenos.
• Ler e escrever os números por ordem crescente e decrescente. • Procurar estratégias diferentes para efectuar um cálculo.

BLOCO 2 FORMA E ESPAÇO


• Manipular objectos. meios e instrumentos: recorte e colagem, dobragem, geoplano,
• Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos. tangram, “puzzle”).
• Reconhecer o interior, o exterior de um domínio limitado por uma • Desenhar em papel quadriculado:
linha ou por uma superfície fechadas. – livremente;
• Estabelecer relações entre objectos segundo a sua posição no – seguindo regras simples (ex.: n.° de quadrículas);
espaço. – reproduzindo figuras simples.
• Conhecer e utilizar o vocabulário: em cima, atrás, à frente, entre, • Reconhecer figuras geométricas em diversas posições.
dentro, fora, à esquerda, à direita, sobre, antes, depois… • Representar figuras geométricas planas utilizando materiais
• Comparar objectos segundo algumas das suas propriedades. diversificados.
• Fazer e desfazer objectos utilizando materiais moldáveis. • Explorar simetrias utilizando livremente espelhos.
• Transformar e cortar objectos de materiais moldáveis. • Construir figuras simétricas através de dobragens e recortes.
• Fazer e desfazer construções com objectos (tubos, caixas, bolas, • Deslocar-se num espaço determinado e representar o seu percurso.
tacos, paus, materiais de encaixe, etc.). • Deslocar-se segundo algumas regras.
• Reconhecer, em objectos vários e em modelos geométricos, • Traçar itinerários no chão.
superfícies planas e não planas. • Traçar itinerários entre dois pontos:
• Reconhecer e nomear, nos sólidos geométricos, figuras planas: – numa grelha desenhada no chão;
quadrado, rectângulo, triângulo e círculo. – numa grelha desenhada no quadro;
• Desenhar figuras contornando superfícies planas de sólidos – em papel quadriculado.
geométricos. • Comparar itinerários.
• Fazer composições com figuras geométricas (utilizando diferentes

BLOCO 3 GRANDEZAS E MEDIDAS

• Estabelecer relações de grandeza entre objectos. • Ordenar objectos segundo um critério que envolva a noção de:
• Conhecer e aplicar o vocabulário corrente utilizado nestas relações – comprimento;
(alto/baixo, comprido/curto, largo/estreito, pesado/leve…). – capacidade;
• Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das – massa.
seguintes grandezas: • Efectuar medições com unidades de medida, de escolha livre.
– comprimento independente da disposição dos objectos, da • Estabelecer relações entre factos e acções que levem à distinção de
matéria; noções temporais:
– capacidade-volume, independente da forma do objecto e do – antes/entre/depois;
conteúdo (água e diferentes líquidos, areia, grãos…); – ontem/hoje/amanhã;
– massa, independente do volume e do número de objectos. – agora/já;
• Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que – muito tempo/pouco tempo;
conduzam à comparação: – ao mesmo tempo.
– de comprimentos; • Relacionar dia/semana.
– de capacidade e volume; • Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e actividades
– de massas. (noite/dia, refeições, dias da semana…).
• Conhecer as moedas de 1$00, 5$00, 10$00 e 20$00.

5
Índice/Planificação dos Assuntos

1.ª
E TA PA
págs. págs.
• Situar-se no espaço em relação aos • Construir figuras simétricas através de
outros e aos objectos .......................................... 10 dobragens e recortes ...................................... 33
• Identificação das cores ........................................ 12 • Estabelecer relações de grandeza entre
objectos: comprido/curto; largo/estreito ...... 34
• Linhas abertas e linhas fechadas ......................... 14
• Estabelecer relações de grandeza entre
• Estabelecer relações de grandeza entre
objectos: o mesmo tamanho ........................... 35
objectos: alto e baixo ........................................ 16
VAMOS RECORDAR ....................................... 36
• Comparar objectos segundo algumas das
TRABALHO DE CASA ..................................... 37
suas propriedades:
redondos e não redondos .............................. 17 • Estabelecer relações entre objectos,
segundo a sua posição no espaço:
• Estabelecer relações de grandeza entre
– em cima (sobre); debaixo (sob) ................... 38
objectos: o maior e o menor ............................ 18
– antes e depois ............................................... 40
• Comparar objectos segundo algumas • Percursos e itinerários .......................................... 41
das suas propriedades:
• Comparação de agrupamentos de
– a forma ........................................................... 19
objectos e sua quantificação ................................ 42
– a forma e a cor .............................................. 20
• Estabelecer relações de grandeza entre
VAMOS RECORDAR ....................................... 22 objectos: o mais pesado; o mais leve ............ 46
TRABALHO DE CASA ..................................... 23 • Reconhecer, em objectos vários,
• Estabelecer relações entre objectos superfícies planas e não planas ....................... 47
segundo a sua posição no espaço: VAMOS RECORDAR ....................................... 48
– atrás; à frente; entre .................................... 24 AVALIAÇÃO FORMATIVA – S. Martinho ........ 49
– dentro e fora .................................................. 26
• Ler e escrever números:
• Reconhecer o interior e o exterior – Números 1 – 2 – 3 – 4 .................................. 50
de um domínio limitado por uma linha • Reconhecer, em modelos geométricos,
ou por uma superfície fechadas ........................... 28 superfícies planas e não planas ....................... 58
• Estabelecer relações entre objectos • Reconhecer e nomear, nos sólidos
segundo a sua posição no espaço: geométricos, figuras planas: quadrado;
– à esquerda; à direita .................................... 30 rectângulo; triângulo; círculo ........................ 60
• Explorar simetrias utilizando livremente AVALIAÇÃO FORMATIVA
espelhos .............................................................. 32 – 1.ª ETAPA – Natal ............................................ 62

2.ª
E TA PA
págs. págs.
• Fazer e desfazer objectos, utilizando • Fazer composições com figuras geométricas,
materiais moldáveis ............................................. 64 utilizando diferentes meios e instrumentos ........... 65

6
Índice/Planificação dos Assuntos

2.ª
E TA PA
págs. págs.
• Ler e escrever números: Número 5 .................... 66 • Adições e subtracções através de
• Desenhar figuras em papel quadriculado ............. 70 diagramas de setas ............................................. 82
• Situações problemáticas ...................................... 83
• Ler e escrever números:
– Identificação do zero ........................................ 72 • Fazer composições com figuras
geométricas utilizando o geoplano ..................... 84
VAMOS RECORDAR ....................................... 74
VAMOS RECORDAR ....................................... 86
TRABALHO DE CASA .................................... 75
AVALIAÇÃO FORMATIVA – Carnaval ............ 87
• Estabelecer relações de ordem entre
• Fazer e desfazer construções com objectos ........ 88
números e utilizar a respectiva simbologia:
• Fazer composições com figuras
>, <, = ................................................................. 76
geométricas utilizando o tangram ...................... 89
• Escrever números numa recta graduada e • Ler e escrever números:
orientada. Ler e escrever números por – Números 7 – 8 – 9 – 10 ................................. 90
ordem crescente e decrescente .................... 78 AVALIAÇÃO FORMATIVA
• Ler e escrever números: Número 6..................... 80 – 2.ª ETAPA – Páscoa ......................................... 98

3.ª
E TA PA
págs. págs.
• Relacionar dia/semana ........................................ 100 • Situações problemáticas ...................................... 117
• Reconhecer o carácter cíclico • Noção de invariância e de comparação
de alguns fenómenos e actividades: da grandeza comprimento ................................ 118
– noite/dia; refeições; dias da semana ........ 101 VAMOS RECORDAR ....................................... 120
• Adições e subtracções sob a forma TRABALHO DE CASA .................................... 121
de problemas ...................................................... 102 • Noção de invariância das grandezas:
• Efectuar contagens: 2 a 2; 3 a 3 .......................... 104 – capacidade – volume ................................... 122
• Ler e escrever números: – massa ............................................................. 124
– Números de 11 a 15 ..................................... 106 • Conhecer as moedas de:
– Números de 16 a 19 ..................................... 108 – 1$00, 5$00, 10$00, 20$00 .......................... 126
VAMOS RECORDAR ....................................... 110 • Adições ............................................................... 128
TRABALHO DE CASA .................................... 111 • REVISÃO GERAL .............................................. 131
• Identificar e distinguir noções temporais: AVALIAÇÃO FORMATIVA
– ontem, hoje, amanhã; – 3.ª ETAPA – S. João ........................................ 142
antes, entre, depois ..................................... 112 AVALIAÇÃO FORMATIVA – Final ................... 143
• Ler e escrever números: Número 20 ................. 114 • AUTO-AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ..... 144

7
É Outono…

8
1.ª
E TA PA
Conversar com as crianças sobre a figura.

9
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos.

Observar, descobrir e identificar os espaços em relação às crianças.

O PEDRO E A ANA VÃO À ESCOLA.

10
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos.

Observar, descobrir e explorar as relações espaciais.

11
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Identificação das cores.

Observar, descobrir e identificar as cores. Ligar e pintar.

vermelho

amarelo

azul

verde

Pintar segundo as cores indicadas.

12
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar, identificar e contar os elementos dos conjuntos.
Pintar de acordo com as cores das etiquetas.

13
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Linhas abertas e linhas fechadas.

Colorir de vermelho ( ) o caminho percorrido pela criança ao encontro da bola (linha aberta).

L@i‰n¤h@a@ §a¤bÆe¤r¤t@a@

Colorir de azul ( ) o caminho percorrido pelo ciclista que saiu da “meta” (linha fechada).

L@i‰n¤h@a@ flfÆe@c¤h@a@d@a@

14
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Linhas abertas e linhas fechadas.

Observar e identificar as linhas abertas e as linhas fechadas.


Colorir de azul ( ) as linhas fechadas e de vermelho ( ) as linhas abertas.

15
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Estabelecer relações de grandeza entre objectos: alto e baixo.

Observar e comparar as alturas dos objectos.

§o£ m@a@i¤ß flb£a@i¤x@o£ §o£ m@a@i¤ß a¤l¤t@o£ §a@ m@a@i¤ß a¤l¤t@a@ §a@ m@a@i¤ß flb£a@i¤x@a@
Ligar as árvores, entre si, com um traço:
– a cor azul ( ) as mais altas; – a cor verde ( ) as mais baixas.

16
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Comparar objectos segundo algumas das suas propriedades: redondos e não redondos.

Observar, descobrir e identificar as formas dos objectos.

§o£b£jæe@c¤t@o£ flræe@d@o£n@d@o£ §o£b£jæe@c¤t@o£ n@ã@o£ flræe@d@o£n@d@o£


Colorir de vermelho ( ) os objectos redondos e de azul ( ) os não redondos.

NR1M-2 17
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Estabelecer relações de grandeza entre objectos: o maior e o menor.

Observar, descobrir e identificar.

S@o£u@ m@a@i@o£r@
d@o£ §q@uæe@ flt@u@!

S@o£u@ mæe‰n@o£r@
d@o£ §q@uæe@ flt@u@!

§o£ m@a@i@o£r@ §o£ mæe‰n@o£r@


Assinalar: Completar as etiquetas com as palavras:
– o maior com ▲ ; – o menor com ■ . maior e menor.

18
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Comparar objectos segundo algumas das suas propriedades: a forma.

Observar, descobrir e ligar entre si as figuras que apresentam a mesma forma.

Contornar, com uma linha, os conjuntos de objectos com forma semelhante.

forma quadrada forma circular forma triangular forma rectangular

POR
TUG
AL
50$

CTT

19
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Comparar objectos segundo algumas das suas propriedades: a forma e a cor.

Observar e assinalar com ✗ a forma e a cor de cada um dos elementos como no exemplo.

ver am ve
m az
COR ar r

ul
el

de
el
ho

o
FORMA

Identificar as formas geométricas com as suas cores: .

20
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Pintar as formas geométricas segundo o código de cores: .

21
VAMOS RECORDAR
Cobrir as figuras tracejadas. Pintar de acordo com as etiquetas.

Pintar, com a mesma cor, as duas árvores mais altas.

Pintar os animais menores que a vaca.

22
TRABALHO DE CASA
1 Colorir o lápis mais grosso de amarelo ( )e 2 Ajudar a menina a chegar à escola pelo
o mais fino de azul ( ). caminho mais curto.

3 Ligar as formas geométricas aos objectos com 4 Pintar as formas geométricas segundo o
formas semelhantes. código de cores: .

PORTUGAL
20$

CTT

23
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Estabelecer relações entre objectos segundo a sua posição no espaço: atrás; à frente; entre.

Observar, descobrir e identificar os elementos posicionados atrás e à frente.

§ã@o£, §ã@o£, §ã@o£…

§a¤t¤r@á¤ß §à@ flf£ræe‰n¤tæe@


Observar, descobrir e identificar o elemento posicionado entre.

Mæeæeæé@!
V‰o£u@ §à@ flf£ræe‰n¤tæe@… M@i@a@u@u@!…
V¤o£u@ §a¤t¤r@á¤ß…

æe‰n¤t¤ræe@
SUGESTÕES DE ACTIVIDADES

• Levar cada criança a identificar o seu • Levar cada criança a conhecer e a utilizar o
posicionamento em relação às outras vocabulário: à frente; entre; atrás.
crianças e aos objectos.

24
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e identificar a posição dos elementos segundo o código de cores:
– à frente, amarelo ( ); – atrás, azul ( ).

Desenhar entre as duas crianças o elemento adequado. Pintar.

25
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Estabelecer relações entre objectos segundo a sua posição no espaço: dentro e fora.

Observar e descobrir os elementos dentro e fora do ninho.

O£ß §o£v£o£ß æe¤s¤t@ã@o£ §dæe‰n¤t¤r@o£ §d@o£ n@i‰n¤h@o£. O mæe¤l¤r@o£ æe¤s¤t@á@ flf£o£r@a@ §d@o£ n@i‰n¤h@o£.
Observar e identificar os elementos dentro e fora do lago.

26
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Colorir as maçãs que estão: Em relação à fronteira, assinalar as crianças:
– dentro da taça, de cor verde ( ); – dentro, com • ; fora, com •• .
– fora da taça, de cor vermelha ( ).

Em relação ao aquário, desenhar: dentro, dois peixes; fora, um gato.

27
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)
• Reconhecer o interior e o exterior de um domínio limitado por uma linha
ou por uma superfície fechadas.

Observar e identificar os elementos no interior e no exterior da piscina.

@i‰n¤tæe¤r@i@o£r@ æe¤x¤tæe¤r@i@o£r@

Em relação à cerca, pintar os animais no interior e desenhar um pato no exterior.

28
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Cobrir pelo tracejado.
Pintar de azul ( ) os elementos no interior e de vermelho ( ) os elementos no exterior.

Em relação ao prato, desenhar: – no interior, um peixe; – no exterior, uma faca e um garfo.

29
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Estabelecer relações entre objectos segundo a sua posição no espaço: à esquerda; à direita.

Em relação às crianças, identificar os elementos à sua esquerda e à sua direita.

§à@ §d@i¤ræe@i¤t@a@ §à@ æe¤s@q@uæe¤r@d@a@

Ã@o£, §ã@o£…

§à@ æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ §à@ §d@i¤ræe@i¤t@a@


30
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Em relação ao palhaço, desenhar nas árvores:
– à direita, cinco flores; – à esquerda, quatro maçãs.

Em relação à garrafa, circundar os copos:


– à direita, com uma linha de cor verde ( ); – à esquerda, com uma linha de cor azul ( ).

31
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Explorar simetrias utilizando livremente espelhos.

Observar as figuras simétricas vistas pelas crianças com a ajuda de um espelho.

Completar as figuras simétricas. Pintar.

32
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Construir figuras simétricas através de dobragens e recortes.

Ligar entre si as partes correspondentes. Identificar com a mesma cor as partes que se
completam.

Completar a outra metade da árvore. Pintar. Completar com papel de lustro a parte que
falta no fruto.

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
• Dobrar ao meio pequenas folhas de papel de • Desenhar figuras simétricas em papel
lustro ou de revistas. Recortar formando quadriculado.
figuras simétricas.

NR1M-3 33
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Estabelecer relações de grandeza entre objectos: comprido/curto; largo/estreito.

Observar, descobrir e completar com os símbolos, segundo os exemplos.

– mais comprido +
– mais curto –

+ –

– mais largo ••
– mais estreito •

•• •

Assinalar o casaco mais curto com + e o mais comprido com x .

34
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Estabelecer relações de grandeza entre objectos: o mesmo tamanho.

Observar, identificar e ligar as casas com o mesmo tamanho.

Assinalar com x os objectos com o mesmo Pintar da mesma cor os toros com o mesmo
tamanho. comprimento.

35
VAMOS RECORDAR
Pintar os gatos que estão à frente do cão.

Pintar a janela mais larga de amarelo ( ) e a mais estreita de azul ( ).

Assinalar o lápis mais comprido com x e o mais curto com –.

36
TRABALHO DE CASA
1 Assinalar o posicionamento das crianças: 2 Em relação ao ninho, pintar os elementos:
– atrás, com ▲ ; – à frente, com ■ . – no interior, de azul ( );
– no exterior, de verde ( ).

3 Desenhar um balão na mão direita da menina. 4 Completar a figura simétrica. Pintar.

37
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)
• Estabelecer relações entre objectos segundo a sua posição no espaço:
em cima (sobre); debaixo (sob).

Observar e descobrir a posição dos animais em relação à casa e à árvore.

M@i@a@u@! M@i@a@u@!
E¢s¤t@o£u@ æe‰m@ §c@i‰m@a@
‰d@a@ §c@a¤s@o£t@a@. E @t@u@?

Ão£! Ão£!
E@u@ æe¤s¤t@o£u@ §c@á@ æe‰m@ §b£a@i¤x@o£.

P@i@u@! P@i@u@!
E¤s¤t@o£u@ ¢s@o£b£ræe@ §o£ ¢r@a‰m@o£.
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C@o£c@o£r@o£c@o£c@ó£!...
E@u@ æe¤s¤t@o£u@ ¤s@o£b£ §a@ §á¤r¤v£o£ræe@.

38
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Desenhar dois pães em cima da mesa. Desenhar uma bola debaixo do guarda-sol.

Desenhar uma borboleta sobre a flor. Desenhar três maçãs sob a árvore.

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
• Conversar com as crianças acerca de cada • Levar as crianças a conhecer e a utilizar os
um dos elementos desenhados e seus vocábulos:
posicionamentos em relação a cada uma das – em cima e sobre;
figuras. – debaixo e sob.

39
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Estabelecer relações entre objectos segundo a sua posição no espaço: antes e depois.

Observar e identificar o posicionamento das crianças em relação à bola.

§a‰n¤tæe¤ß §dæe¤p@o£i¤ß
Escrever nos seus lugares as palavras: Pintar o animal que vai:
antes e depois. – antes, de amarelo ( );
– depois, de castanho ( ).

æe‰n@t¤ræe@
40
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Percursos e itinerários.

Ajudar a formiga a chegar ao moinho e a ambulância a chegar ao hospital.

L
I TA
SP
HO

Ajudar as pessoas a chegarem aos seus destinos.

41
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Comparação de agrupamentos de objectos e sua quantificação.

Ligar o animal ao seu filho.

1 1

Dar a cada gatinho o seu novelo.

Cobrir pelo tracejado um ovo para cada passarinho. Ligar e pintar.

3
42
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Comparação de agrupamentos de objectos e sua quantificação.

Desenhar uma bola para cada um dos cães. Ligar e pintar.

Desenhar uma cenoura para cada um dos coelhos. Ligar e pintar.

5
43
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Comparação de agrupamentos de objectos e sua quantificação.

Fazer as correspondências entre os elementos dos conjuntos segundo os exemplos.

tantos elementos como…

3 3

menos elementos do que…

2 3

mais elementos do que…

5 4
44
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Comparação de agrupamentos de objectos e sua quantificação.

Em cada um dos frisos, relacionar o número de contas do ábaco com o número de elementos de cada
conjunto. Assinalar conforme os casos:
– tantos como… =; – mais do que… +; – menos do que… –.
4 7 3

2 5 9

1 4 6

6
45
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Estabelecer relações de grandeza entre objectos: o mais pesado; o mais leve.

Observar e identificar com x o mais leve.

Assinalar com •• o mais pesado e com • o mais leve.

46
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Reconhecer, em objectos vários, superfícies planas e não planas.

Observar e identificar as superfícies planas e não planas.

¤s@u¤pæe¤r¤f£í@c@iæe¤ß @p@l@a¤n@a¤ß

¤s@u¤pæe¤r¤f£í@c@iæe@ @p@l@a¤n@a@

¤s@u¤pæe¤r¤f£í@c@iæe¤ß n@ã¤o£ @p@l@a¤n@a¤ß ¤s@u¤pæe¤r¤f£í@c@iæe@ n@ã¤o£ @p@l@a¤n@a@

Pintar as superfícies dos sólidos:


– planas, de verde ( ); – não planas, de vermelho ( ).

47
VAMOS RECORDAR

Colorir os frutos:
– o mais leve, de amarelo ( ); – o mais pesado, de verde ( ).

Pintar de vermelho ( ) a figura com mais elementos.


Pintar de azul ( ) a figura com menos elementos.

Ligar o conjunto de peixes à etiqueta correspondente.

4
48
S. MARTINHO

1 Assinalar os tapetes: 2 Pintar a bola que está debaixo da mesa.


– o mais largo, com ■ ;
– o mais estreito, com ▲ .

3 Desenhar um balão para cada criança. 4 Ajudar o Adão a chegar à bóia.

* Assinalar com x o resultado da auto-avaliação.

Classificação: INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM EXCEPCIONAL

NR1M-4 49
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 1.

Observar, descobrir e identificar.

@u‰m@
Completar.

1 1

1
50
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

Cobrir pelo tracejado e pintar.

51
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 2.

Observar, descobrir e identificar.

§d@o£i¤ß
Completar.

2 2

2
52
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

1 + = 2 – 1 =
1 mais 1 é igual a 2 2 menos 1 é igual a 1

1+1= 2 2 – 1 =

+1= 2 2 – = 1

2=1+ – 1 = 1
53
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 3.

Observar, descobrir e identificar.

flt¤ræê¤ß
Completar.

3 3 3

3
54
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

2 + 1 = 3 – 1 =

2 + = 3 3 = 2 +
55
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 4.

Observar, descobrir e identificar.

§q@u@a¤t¤r@o£
Completar.

4 4

4
56
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

3 + 1 = 2 + 2 =

4 = + 1 4 = + 2

4 – 1 = …… 4 – 2 = ……

1
57
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Reconhecer, em modelos geométricos, superfícies planas e não planas.

Observar, descobrir e identificar.

O CUBO tem as A PIRÂMIDE tem as A ESFERA tem uma


faces planas. faces planas. superfície não plana.

Pintar nos modelos geométricos:


– verde ( ), as superfícies planas; – vermelho ( ), as superfícies não planas.

CONE ESFERA CILINDRO

CUBO PARALELEPÍPEDO PIRÂMIDE

58
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Ligar os modelos dos sólidos geométricos aos objectos de forma semelhante.

CUBO CILINDRO PARALELEPÍPEDO

Identificar as superfícies de cada um dos objectos:


– de vermelho ( ), as superfícies planas; – de azul ( ), as superfícies não planas.

59
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)
• Reconhecer e nomear, nos sólidos geométricos, figuras planas:
quadrado, rectângulo, triângulo e círculo.

Pintar, com as cores indicadas, as figuras geométricas correspondentes às superfícies planas.

CUBO PARALELEPÍPEDO PIRÂMIDE CILINDRO

Cada face é Cada face é Cada face é A base é


um quadrado. um rectângulo. um triângulo. um círculo.

Nos sólidos, pintar com a cor das respectivas figuras as superfícies planas.

QUADRADO TRIÂNGULO

RECTÂNGULO CÍRCULO

ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS
• Desenhar figuras contornando superfícies • Representar figuras geométricas planas
planas de sólidos geométricos. utilizando materiais diversificados (arame, fio
• Reconhecer figuras geométricas em diversas eléctrico, elástico, cordel…).
posições.

60
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Formar conjuntos de objectos com formas geométricas semelhantes.

CÍRCULO QUADRADO

TRIÂNGULO RECTÂNGULO

Cobrir pelo tracejado e colorir as figuras geométricas.

61
1.ª ETAPA
NATAL

1 Assinalar com x o fruto mais pesado. 2 Ligar as figuras geométricas às respectivas


etiquetas. Pintar.

CÍRCULO

QUADRADO

TRIÂNGULO

RECTÂNGULO

3 4 Completar e pintar o desenho simétrico.


Q@u@a‰n¤t@a¤ß n@o£zæe¤ß
vÆê¤ß n@o£ß ¤p¤r@a¤t@o£ß?

+ =

R.: Væe¤j@o£ n@o£zæe¢ß.


* Assinalar com x o resultado da auto-avaliação.

Classificação: INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM EXCEPCIONAL

62
2.ª
E TA PA
É INVERNO…
Conversar com as crianças sobre a figura representada.

63
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)
• Fazer e desfazer objectos, utilizando materiais moldáveis (barro, plasticina, sabão,
miolo de pão, areia, papel, cartolina…).

Observar e identificar os elementos. Executar cada um deles com os materiais adequados.

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES

• Incentivar a criança a moldar objectos da sua • Utilizando papel ou cartolina, fazer caixas,
preferência utilizando barro, plasticina, pasta envelopes e brinquedos como: o papagaio, o
de papel… barquinho, o vira-vento…

64
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)
• Fazer composições com figuras geométricas, utilizando diferentes meios e instrumentos:
recorte, colagem, dobragem…

Com uma folha de papel de lustro (20 cm x 20 cm), fazer as seguintes dobragens.

1 – Vincar em 4 partes 2 – Vincar os 4 cantos. 3 – Dobrar os 4 cantos 4 – Dobrar os 4 cantos


iguais. para dentro. para fora.

Observar e reproduzir a construção de um avião.

Descobrir e identificar, com a mesma cor, as partes que se completam.

GULO QUA CÍR

C ULO DRADO
RECTÂ
N

GULO
TRIÂN

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
• Utilizando papel de lustro, cartão ou papel de das crianças.
jornal, desenhar, recortar e colar, numa folha
de cartolina, figuras geométricas conhecidas • Levar as crianças a construírem «puzzles».

NR1M-5 65
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 5.

Observar, descobrir e identificar.

§c@i‰n@c@o£
Completar.

5 5

5
66
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

4+ =5 3+2= 2+2+1=

5 – 1= 5 – 3=

Desenhar e pintar os frutos nas árvores.

4 maçãs 5 peras
67
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

3 + 2 = – =

2+ =5 5 – 3=

4+1=
5 – =

+2=5

– 1 =

2+ =5

– =
2+2=

68
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO

Q@u@a‰n¤t@a¤ß §cæe‰n@o£u¤r@a¤ß æe‰n@c@o£n¤t¤ræe@i@? V‰o£u@ §c@o£mæe¤r@ 2 §cæe‰n@o£u¤r@a¤ß.


Q@u@a‰n¤t@a¤ß flf£i@c@a‰m@?

Calcular os resultados das igualdades.

+3

2 0 1 2 3 4 5

+3
4 – =
1

Completar conforme os exemplos.

1 pato é 1 elemento ou 1 unidade.

2 gatos são 2 elementos ou unidades.

ratos são elementos ou unidades.

copos são elementos ou unidades.

69
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Desenhar figuras em papel quadriculado.

Observar, identificar e reproduzir as figuras geométricas.

ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS
• Desenhar em papel quadriculado: – reproduzindo figuras simples;
– seguindo regras simples; – livremente.

70
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar, identificar e reproduzir as figuras.

71
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Identificação do 0 (zero).

Observar, descobrir e identificar.

O §cæe¤s¤t@o£
æe¤s¤t@á@ v£a¤z@i@o£.

flzæe¤r@o£
Completar.

5 + = 4 – =

0
72
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Cortar com uma X as joaninhas que estão a mais, em cada conjunto.

4 – 2 = 2 4 – 3 = 1

Completar.

3 + 0 = 4 + 0 = 5 + 0 =

1 4 5 5 2

Calcular as igualdades.

3 + 5 – 0 =
5
= + 1 2 + = 5

2 + 4 – 3 =
73
VAMOS RECORDAR
Completar as etiquetas dos conjuntos.

3 + = 4 – 2 =

Completar as igualdades.

4+1= 5 – 2=

1+4= 5 – 3=

Efectuar contagens e completar as igualdades.

3+ 0 = 3 4+0= 4 5+ 0 = 5

2+ 1 = 3+1= 4+ = 5

1+ = 3 2+2= 3+ 2 =
74
TRABALHO DE CASA
1 2
Sæe@ flt@i¤r@a¤r@ §d@a@ flf£r@u¤tæe@i¤r@a@ 2 Q@u@a‰n¤t@a¤ß flb£o£l@a¤ß ¤s@ã@o£?
fll@a¤r@a‰n¤j@a¤ß, §q@u@a‰n¤t@a¤ß flf£i@c@a‰m@?

5 – = + 2 =

R.: F¤i@c@a‰m@ fll@a¤r@a‰n¤j@a¤ß. R.: S@ã@o£ flb£o£l@a¤ß.


3 Ligar correctamente. 4 Desenhar os elementos que faltam nos
conjuntos.

4
4

5 3
75
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a respectiva simbologia: >, <, =.

Observar, descobrir e identificar.

5 é maior que 3

5 5 > 3 3

2 é menor que 4

2 2 < 4 4

3 é igual a 3

3 3 = 3 3
76
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Completar com os sinais: >; < ou =.

5 > 3 2 2 1 4

Completar segundo o exemplo.

3 > 2 1

Completar correctamente.

5 = 5 2 < > 3
> 4 = 2 4 <
3 < 5 > 3 =
77
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Escrever números numa recta graduada e orientada.
• Ler e escrever números por ordem crescente e decrescente.

Observar e identificar.

1 2 3 4 5 5 4 3 2 1

Escrever nas rectas graduadas os números que faltam.

0 1 2 5 5 3 1

Observar, identificar e completar.

5 5
4

2
1

N@ú‰mæe¤r@o£ß ¤p@o£r@ §o£r@dæe‰m@ §c¤ræe¤s@cæe‰n¤tæe@: N@ú‰mæe¤r@o£ß ¤p@o£r@ §o£r@dæe‰m §dæe@c¤ræe¤s@cæe‰n¤tæe@:


– §d@o£ mæe‰n@o£r@ ¤p@a¤r@a@ §o£ m@a@i@o£r@. – §d@o£ m@a@i@o£r@ ¤p@a¤r@a@ §o£ mæe‰n@o£r@.
78
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Completar as etiquetas com os números que faltam.

3 5

Escrever os números por ordem crescente e decrescente.

5 5

1 2 3 4 5 5 4 3 2 1

Ordenar os números do conjunto: Ligar por ordem crescente os números.

4 2 0
1 5 3
1

– por ordem crescente.


2 3

0< < < < <

– por ordem decrescente.

5 4

5< < < < <


79
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 6.

Observar, descobrir e identificar.

flsæe@i¤ß
Completar.

6 6

6
80
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

3+ 2 =

0+ 6 =

5+ = 6

5+ = 5 – 2=
6= + 1 6 – =5 6 – 3=
6= 3 + 6 – =1 6 – 0=

6 Q@u@a‰n¤t@a¤ß flr@o£d@a¤ß fltæê‰m@ §a¤ß flt¤ræê¤ß flb£i@c@i@c¤læe¤t@a¤ß?


5
4
3
2 2
1
+ + =
0
0 6 0 R.: Tæê‰m@ flr@o£d@a¤ß.
NR1M-6 81
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Adições e subtracções através de diagramas de setas.

Observar, identificar e completar segundo os exemplos.

4 + 1 = 5
0 1 2 3 4 5

0 1 2 3 4 5
5 – 2 = 3

0 1 2 3 4 5 6
5 – 3 =

2 + 4 =
0 1 2 3 4 5 6

6 – 2 =
0 1 2 3 4 5 6

+ 2 = 5
0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6 6 – = 2

3 + = 6
0 1 2 3 4 5 6
82
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Situações problemáticas.

1 – O Jaime tinha 5 balões e deixou fugir 2.


Com quantos balões ficou?

R.:__________________________________________

2 – Quantos lápis há nas duas caixas?

R.:__________________________________________

3–
Q@u@a‰n¤t@a¤ß flb£a‰n@a‰n@a¤ß
flh@a¤v£i@a@ n@o£ §c@a@c¤h@o£?
R.:__________________________________________

4 – Quantos cravos há nas duas jarras?

R.:__________________________________________

Calcular mentalmente.

3+ 1 = 5 – 1 = 2+ = 6
4+ = 6 6 – = 4 4 – 0 =
83
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Fazer composições com figuras geométricas utilizando o geoplano.

Observar e identificar o geoplano.

GEOPLANO
O geoplano é constituído por uma placa de madeira ou contraplacado com 25
pregos dispostos como se indica na gravura. Permite à criança um relacionamento
lúdico na Iniciação à Geometria, usando para o efeito elásticos de várias cores.

MODO DE CONSTRUIR UM GEOPLANO:


A – Material

Placa de contraplacado Papel ponteado com 25


ou madeira com 1 cm de pontos separados 5 cm
espessura. uns dos outros. 25 pregos e 1 martelo

B – Execução

1 – Colar o papel ponteado 2 – Em cada ponto, pregar


sobre a placa. um prego. Elásticos de várias cores

84
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Reproduzir com elásticos as figuras no seu geoplano.

Reproduzir as figuras, com um lápis de cor, no papel ponteado.

85
VAMOS RECORDAR
Quantos balões tinha o Rui?

+ =

R.: O R@u@i@ flt@i‰n¤h@a@ flb£a¤l@õÆe¤ß.


Completar segundo o exemplo.

+1 +3

5 6 3
+2

–1 –3
4
+… –…

–2
2 5 6 2

–… +4

Calcular mentalmente.

2+ = 3 3 + 3 = 3= 2 + 6– 0 =
3+ 1 = + 2 = 6 4= 3 + 6– 1 =
4+ 2 = 1 + = 4 5= + 3 6– = 4
5+ = 6 + 0 = 5 6= + 2 6– 3 =
6+ 0 = 2 + 4 = 6= 3 + 6– = 0
86
CARNAVAL

1 Completar com os sinais: >; < ou =. 2

5 … 2 3 … 3
Q@u@a‰n¤t@a¤ß ¤pæe¤r@a¤ß
2 … 2 4 … 1 flh@a¤v£i@a@ n@a@ §á¤r¤v£o£ræe@?
1 … 4 6 … 5

5 … 3 2 … 4

+ =

R.: H@a¤v£i@a@ ¤pæe¤r@a¤ß.


3 4 Ligar os números por ordem e pintar.
C@o£m¤p¤ræe@i@ 6 §c¤r@o£m@o£ß. O£fÆe¤ræe@c@i@ 2. 0 1
Q@u@a‰n¤t@o£ß flræe¤s¤t@a‰m@? 2
3
4

R.: Ræe¤s¤t@a‰m@ §c¤r@o£m@o£ß.


* Assinalar com x o resultado da auto-avaliação.

Classificação: INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM EXCEPCIONAL

87
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)
• Fazer e desfazer construções com objectos (tubos, caixas, bolas, tacos, paus,
materiais de encaixe…).

Observar e identificar os objectos e as suas formas.

ervilha

bugalho
tampa

caixa de fósforos
palito
rolha

batata

mola bolota
arame

Observar as construções e reproduzi-las com materiais adequados.

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
• Fazer e desfazer as figuras geométricas • Fazer composições decorativas utilizando
(quadrado, rectângulo, triângulo e círculo) papel de jornais, de revistas; aparas de
utilizando arame ou fio de electricidade. madeira, tecidos…

88
FORMA E ESPAÇO (INICIAÇÃO À GEOMETRIA)

• Fazer composições com figuras geométricas utilizando o tangram.

Decalcar e recortar as 7 figuras geométricas do tangram.


Reproduzir os desenhos representados. Pintar da mesma cor do tangram.
Imaginar e construir outras figuras.

cão

barco

TANGRAM

O tangram, formado por um


conjunto de 7 figuras geométricas, coelho
constitui um precioso meio para
despertar nas crianças o interesse pela
aprendizagem nos primeiros passos de
Iniciação à Geometria.

Através dos variados jogos de


composição e decomposição, o
tangram proporciona às crianças
óptimas oportunidades para dar largas
à sua imaginação criadora.

89
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 7.

Observar, descobrir e identificar.

flsæe¤tæe@
Completar.

7 7

7
90
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

4 + 3

+ 2 + + 1
6+ = – 1=

+2 7–3 4 1 + + 2 +

+ +1 7–2 5 +

+ +2 6–4 7

+ 1 2 3 4 5 – 1 2 3 4 5
mais menos

0 1 6 5
1 3 5 3
2 5 7 4
91
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 8.

Observar, descobrir e identificar.

§o£i¤t@o£
Completar.

8 8

8
92
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

+ 1 = 4+ =

5+ = 8 – =

+ 1 2 3 4 2+3=5
mais

1 2 3 4 5 3+2=
2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 3+4=
4 5 6 7 8 4+3=

6+ 2 = 5 – 2= – 6= 2

3+ 5 = – 4= 3 7 – 3=

4+ = 4 3 – 3= 8 – 5=
93
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 9.

Observar, descobrir e identificar.

n@o£vÆe@
Completar.

9 9

9
94
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

S@ã@o£ §g@a¤t@i‰n¤h@o£ß. S@ã@o£ vÆe¤l@a¤ß.

8+ = – =

9= 1 + 9 – =1

+3

6
3+ + =
–3
9= 4 + + 2

Completar as tábuas da adição e da subtracção.

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1+0=
mais

1 1+4=

– 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 – 0=
menos

9 9 – 5=
95
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 10.

Observar, descobrir e identificar.

§dæe¤z¤
9 + 1 = 10

DEZENAS UNIDADES
(D) (U)

1 0

10 @u‰m@a@ §dæe¤zæe‰n@a@ 1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 0 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß

10
96
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

7 8 9 10

5 + 2 4 + 4 4 + 5 8 +
4 + 1 + 7 + + 4

9 + 1 = 10

+ =

+ =

+ =

+ =

5+5 9+1 …+8 3 + 7 =


5 + = 10
6+… 10 4+…
+ 6 = 10
…+3 1+… 8+… 8 + 2 =

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
mais

1 2
NR1M-7 97
2.ª ETAPA
PÁSCOA

1 Nas duas cestinhas, quantas amêndoas há? 2 Quantas patas têm os dois coelhos?

+ = =

R.: H@á@ §a‰mæê‰n@d@o£a¤ß. R.: Tæê‰m@ flp@a¤t@a¤ß.


3 Quantas laranjas faltam para uma dezena? 4 Ligar segundo os exemplos.

6+2 7 4+4

4+3 8 6+1

5+5 9 8+2
10 =

R.: F@a¤l¤t@a‰m@ fll@a¤r@a‰n¤j@a¤ß. 7+2 10 6+3

* Assinalar com x o resultado da auto-avaliação.

Classificação: INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM EXCEPCIONAL

98
3.ª
E TA PA
É PRIMAVERA…
Conversar com as crianças sobre a figura representada.

99
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Relacionar dia/semana.

Identificar e ordenar de 1 a 7 os dias da semana.

Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira

Segunda-feira Sexta-feira
SETE DIAS DA SEMANA

Sete dias da semana


Os seus nomes vou lembrar
Vem o Sol e vem a Lua
Dia e noite sem parar.

Sete dias na semana.


Sete dias a brincar:
Domingo, vou à igreja,
Segunda-feira vou nadar.

Terça-feira há viola,
Domingo Quarta-feira há balancé; Sábado
Quinta-feira uso cartola,
Sexta-feira corro a pé.

Sábado jogo à bola,


Que foge, pincha e rebola,
Ai, olarilolé!

Ligar a sequência dos dias da semana.

D Domingo T Terça-feira Q Quarta-feira S Sábado

S Segunda-feira Q Quinta-feira S Sexta-feira

100
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e actividades:
noite, dia; refeições; dias da semana.

Identificar e assinalar com x a figura que representa a noite.

É §d@i@a@! O S@o£l@ ”n@a¤s@cæe@u@“. É n@o£i¤tæe@! O S@o£l@ ”§dæe¤s@a¤p@a¤ræe@cæe@u@“.


Observar e identificar as 4 refeições diárias.

¤pæe@q@uæe‰n@o£-§a¤l‰m@o£ç@o£ (§dæe@ m@a‰n¤h@ã@) @a¤l‰m@o£ç@o£ (§a@o£ mæe@i@o£-§d@i@a)

mæe¤ræe‰n@d@a@ §o£u@ fll@a‰n@c¤hæe@ (à@ flt@a¤r@dæe@) ¤j@a‰n¤t@a¤r@ (§à@ n@o£i¤tæe@)


Completar o friso com os nomes dos dias da semana.

D S T Q Q S S

Tæe¤r@ç@a@-flfÆe@i¤r@a@ Sæe¤x¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@
101
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Adições e subtracções sob a forma de problemas.

Q@u@a‰n¤t@a¤ß flf£l@o£ræe¤ß fltæe‰m@o£ß? C@o£m@ §q@u@a‰n¤t@o£ß §c¤r@a¤v£o£ß flf£i@c@o£?

+ –

+ = – =

+ –

+ = 8 – =

+ –

9 + = 9 – =
102
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Adições e subtracções sob a forma de problemas.

Quantos patos são?


Q@u@a‰n¤t@o£ß ¤pæe@i¤xæe¤ß flf£i@c@a¤r@a‰m@ n@o£ ¤p¤r@a¤t@o£?

+ –

+ = – =

R.: S@ã@o£ ¤p@a¤t@o£ß. R.: F@i@c@a¤r@a‰m@ ¤pæe@i¤xæe¤ß.


Quantas maçãs são?
T@i‰n¤h@a@ 6 ¤pæe¤r@a¤ß.
C@a@í¤r@a‰m@ – ¤pæe¤r@a¤ß.
F¤i@c@a¤r@a‰m@ ¤pæe¤r@a¤ß.

+ =

R.: S@ã@o£ m@a@ç@ã¤ß. – =

Efectuar as operações

2 4 6 7 9 8 7 6
+ 3 + 3 + 2 + 2 – 7 – 5 – 3 – 4
5 2
103
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Efectuar as contagens: 2 a 2; 3 a 3…

Observar, identificar e completar.

+2 +2 +2 +2 +2

0 2 10

2+2= 5 – 2=
+2 +3
3+2= 6 – 2=

4+2= 8 – 2= 5

+3 +3 +3 –3 –3 –3

0 3 9 9 0

Formar grupos de 2 joaninhas. Formar grupos de 3 caracóis.

– F@o£r‰mæe@i@ §g¤r@u¤p@o£ß æe@ ¤s@o£b£r@a¤r@a‰m@ – F@o£r‰mæe@i@ §g¤r@u¤p@o£ß æe@ ¤s@o£b£r@a¤r@a‰m@


¤j@o£a‰n@i‰n¤h@a¤ß. §c@a¤r@a@c@ó£i¤ß.
104
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Desenhar e pintar.

1 §dæe¤zæe‰n@a@ §dæe@ fll@a¤r@a‰n¤j@a¤ß 1 §dæe¤zæe‰n@a@ §dæe@ flb£a¤l@õÆe¤ß

Decompor a dezena. Completar a frase com as palavras:

§dæe¤zæe‰n@a@; @u‰n@i@d@a@dæe¤ß

7 4
6
5 3
+ 8 +
+
+ +
3 + 10

10 flf£o£r‰m@a‰m@ 1 .
Efectuar as operações.

5 6 7 5 10 10 10 10
+ 4 + 4 + 3 + 5 – 4 – 5 – 6 – 7
9 6
105
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Números de 11 a 15.

Observar, identificar e completar.

D U D U
1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 1 @u‰n@i@d@a@dæe@ 1 1 1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 2 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1 2

10+1 = 11 ONZE 10+2 = DOZE

D U D U
1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 3 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1 3 1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 4 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1 4

10+3 = TREZE 10+4 = CATORZE

Completar as decomposições.

10 + 1
6+

D U 11 9+
1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 5 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1 5 7+
8+
10+5 = QUINZE
106
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar, descobrir e completar.

C@a@c@a¤r@a@c@a@c@á@…
æe‰m@ §c@a@d@a@ n@i‰n¤hæe@i¤r@o£,
§q@u@a‰n¤t@o£ß §o£v£o£ß flh@á@?

Completar a tábua da adição. Completar as decomposições.

+ 0 1 2 3 4 5
mais
+ 12
0 13 +
1 2 11 +
2
3 6
4
5 9
+
+
6 10
7
8 13 7 6
9 10 + 6+6+ +
10

Completar a tábua da subtracção. Efectuar as operações.


10 11 15 15
– 0 15 1 14 2 13 3 12 4 + 2 + 3 – 14 – 12
menos

15
107
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Números de 16 a 19.

Observar, identificar e completar.

D U D U
1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 6 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1 1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 7 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1

10+6 = DEZASSEIS 10+7 = DEZASSETE

D U D U
1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 8 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1 1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 9 @u‰n@i@d@a@dæe¤ß 1

10+8 = DEZOITO 10+9 = DEZANOVE

Completar a série de 2 em 2.

3
1 5 9 17

Completar as igualdades.

14 + =17 9+9= 16 + 3 =
17 – 5 = 18 – 6 = 19 – 4 =
108
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Completar a igualdade.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
18 – = 13

Escrever as dezenas e as unidades, como no exemplo. Completar.

D U D U
1 1 1 §dæe¤zæe‰n@a@ æe@ 1 @u‰n@i@d@a@dæe@. 14 1 4
1 3 12
1 5 19
1 9 17

Completar as decomposições.

17 18 19

10 + 10 + 12 +

Completar a tábua da adição. Completar as igualdades.

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15 + = 17 10 – 6 =
mais

0
1
2 12 + 7 = 15 – 5 =
3 5
4
17 + = 19 19 – 9 =
5
6 13
7 13 + = 18 17 – 5 =
8
9
10 + 4 = 19 16 – 4 =
109
VAMOS RECORDAR

Q@u@a‰n¤t@o£ß v£i@d¤r@o£ß flh@á@


n@a¤ß §d@u@a¤ß ¤j@a‰næe¤l@a¤ß?

+ =

R.: H@á@ v£i@d¤r@o£ß.


Completar as decomposições. Completar as igualdades.

10 + 6 = 16 15 – 5 =
16 + … 18 15 + …
12 + 5 = 16 – 11 =
11 + … 12 + …
14 + 1 = 17 – 5 =
10 + …
16 + 0 = 19 – 12 =

Escrever, nos devidos lugares, os sinais >, < ou =.

17 9+8 18 10 + 7 19 10 + 9

17 14 – 12 18 19 – 1 19 15 – 3

17 12 + 6 18 13 + 6 19 17 + 2

17 19 – 2 18 19 – 4 19 19 – 0

17 14 + 4 18 15 + 3 19 12 + 5
110
TRABALHO DE CASA
1 Quantos balões têm os dois irmãos? 2 Completar as etiquetas.

A
B

+
A §c@a@i¤x@a@ A fltæe‰m@ m@a@ç@ã¤ß.
+ 2 =
A §c@a@i¤x@a@ B fltæe‰m@ m@a@ç@ã¤ß.
R.: Tæê‰m@ flb£a¤l@õÆe¤ß. A¤ß §d@u@a¤ß §c@a@i¤x@a¤ß fltæê‰m@ m@a@ç@ã¤ß.
3 Se eu tirar 2 lápis da caixa, quantos restam? 4 Completar as decomposições.

12 + + 2

15 + 4 19 + 12
12 L
ÁPIS

10 + 9

– =

R.: Ræe¤s¤t@a‰m@ fll@á¤p@i¤ß. + 7 + 5 +


111
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Identificar e distinguir noções temporais: ontem/hoje/amanhã; antes/entre/depois…

Ordenar no tempo as cenas, escrevendo as palavras: §a‰n¤tæe¤ß; æe‰n¤t¤ræe@; §dæe¤p@o£i¤ß.

Registar, nos devidos lugares, a sequência temporal:


– anteontem; – ontem; – hoje; – amanhã; – depois de amanhã.

Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado

A‰n¤tæe@o£n¤tæe‰m@ H@o£jæe@ Dæe¤p@o£i¤ß §dæe@


§a‰m@a‰n¤h@ã@
A‰n¤tæe@o£n¤tæe‰m@ A‰m@a‰n¤h@ã@

Identificar as noções temporais com as palavras: m@a@i¤ß fltæe‰m¤p@o£; mæe‰n@o£ß fltæe‰m¤p@o£.

112
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Escrever os nomes dos atletas, segundo a ordem da sua chegada à META.

• Ao mesmo tempo chegaram a


Z L ea .
• Antes da Tina e da Lena chegou o

T .
N
• Depois da Tina e da Lena chegou
o .
• Entre o Neca e o Zeca chegaram
a ea .
L – Lena N – Neca T – Tina Z – Zeca

O Luís ligou a televisão. Ordenar, correctamente, de 1 a 3 as respectivas fases.

Completar com os nomes dos dias da semana. Completar.

1. D@o£m@i‰n@g@o£ Anteontem Q@u@a¤r¤t@a@-§fÆe@i¤r@a@


Ontem
2. Sæe@g@u‰n@d@a@-§fÆe@i¤r@a@ 3. -§fÆe@i¤r@a@
Hoje Sæe¤x¤t@a@-§fÆe@i¤r@a@
4. -§fÆe@i¤r@a@ 5. -§fÆe@i¤r@a@ Amanhã

Depois de
6. -§fÆe@i¤r@a@ 7.
amanhã

NR1M-8 113
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Ler e escrever números. Número 20.

Observar, identificar e completar.

DEZENA UNIDADE

D U

2 0
+ = 20 Vinte unidades
ou
DEZ DEZ VINTE duas dezenas

Completar e registar o número de elementos.

Completar a série de 4 em 4.

+4 +4 +4 +4 +4

Completar as decomposições. Completar as igualdades.

10 + 4 + = 19
16 + … 20 15 + …

15 + 3 + = 20
11 + … 12 + …

10 + … 10 + 3 + 7 =
114
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar a decomposição do 20.

19 + 1 20 +

+ 18 20 11 +

17 + 12 +

4 15 10 14
+ + + + +
16 13

Completar as tábuas da adição e da subtracção.

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mais

10 12

– 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
menos

20 16

Completar a série de 5 em 5.

+5 +5 +5 +5

Completar as igualdades.

10 + 9 + 1 = 20 20 – 1 19

10 + 8 + = 20 20 – 2

10 + 7 + = 20 – 3 17
115
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO

O£b£sæe¤r¤v£a¤r@ §a@ flt@á¤b£u@a@ §dæe@ C@a¤l@c@u¤l@a¤r@ §a¤ß @i@g@u@a¤l@d@a@dæe¤ß,


§d@u¤p¤l@a@ æe‰n¤t¤r@a@d@a@. Pæe¤l@a@ §c@o£n¤s@u¤l¤t@a‰n@d@o£, ¤sæe@ næe@cæe¤s¤s@á¤r@i@o£,
¤s@u@a@ §c@o£n¤s@u¤l¤t@a@, ¤p@o£dæe¤ß §a@ flt@á¤b£u@a@ §a@o£ fll@a@d@o£.
§c@a¤l@c@u¤l@a¤r@ flf£a@c@i¤l‰mæe‰n¤tæe@ §a¤ß
¤s@o£m@a¤ß §a¤tæé@ 20.
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5 + 4 =
mais

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 4 + 5 =
2 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 7 + 6 =
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 6 + 7 =
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
9 + 5 =
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 9 + 4 =
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
7 + 7 =
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13 + 6 =

15 + 5 =
Escrever os números 20 – 16 – 6 – 0 – 3 por ordem
decrescente.
10 + 10 =

> > > > 15 + 5 =

Efectuar as operações.

13 17 16 12 19 17 20 14
+ 4 + 2 + 4 + 6 – 6 – 6 – 10 – 12

116
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Situações problemáticas.

1 – A mãe da Rita 2 – O Paulo tinha 14 carrinhos e deu 3 a


colheu 15 peras um amigo. Quantos carrinhos tem
e 4 maçãs. agora?
Quantos frutos
colheu ao todo?

R.: __________________________________________ R.: __________________________________________

3 – O Jorge tem 6 anos de idade. O seu 4 – O ramo tem


irmão Hugo tem 17. Calcula a 6 rosas e 8
diferença de idades. cravos.
Quantas
flores tem
o ramo?

R.: __________________________________________ R.: __________________________________________

5 – A Ana juntou 6 – Inventa e escreve uma situação


uma dezena de problemática.
ovos a 5 que já
tinha.
Com quantos
ovos ficou?

R.: __________________________________________ R.: __________________________________________


117
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Noção de invariância e comparação da grandeza comprimento.

Observar, identificar e completar.

0 8

0 8

Quando os mesmos objectos mudam de O comprimento do porta-lápis mede:


posição, o seu comprimento x lápis;
• varia ............ , não varia .............. . quadrículas da tira de papel.

Usando as letras, dispor por ordem crescente Colorir os caminhos segundo o código:
os comprimentos das réguas. – o mais comprido, de azul ( );
– o mais curto, de verde ( ).
A ..........…

B ..........…

C ..........…

D ..........…

A < < <

ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS
• Fazer experiências que conduzam à noção de • Fazer experiências utilizando diferentes
invariância da grandeza comprimento materiais e objectos que conduzam à
independentemente da disposição dos comparação de comprimentos.
objectos e da matéria.
• Ordenar objectos segundo um critério que • Efectuar medições com unidades de medida
envolva a noção de comprimento. de escolha livre.

118
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e registar, nos devidos lugares, os nomes das unidades de medida.

UNIDADES
DE MEDIDA:

P@a¤s¤s@o£
P@a¤l‰m@o£
Pæé@
Na sala de aulas, medir a secretária e o soalho com as unidades indicadas.

palmos
de comprimento.

palmos pés
de largura. de largura.

palmos passos
de altura. de comprimento.

Para se obter o comprimento deste friso são necessários:

11 afia-lápis.

molas.

lápis.

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
• Cortar três bocados de cordel ou de cartolina • Depois, levá-las a fazer medições anotando
com as medidas do comprimento do pé, do os respectivos registos.
passo e do palmo de cada criança.

119
VAMOS RECORDAR
Quanto mede o quadro preto da tua escola?

palmos de comprimento.

palmos de largura.

R.: Mæe@dæe@ ¤p@a¤l‰m@o£ß §dæe@ §c@o£m¤p¤r@i‰mæe‰n¤t@o£ æe@ §dæe@ fll@a¤r@g@u¤r@a@.

Q@u@a‰n¤t@a¤ß ¤p@a¤t@a¤ß fltæe‰n¤h@o£? Q@u@a‰n¤t@a¤ß flr@o£s@a¤ß flf£a¤l¤t@a‰m@


¤p@a¤r@a@ mæe@i@a@ §dæe¤zæeæ@n@a@?

+ –

3 + = – =

R.: Tæe‰m@ ¤p@a¤t@a¤ß. R.: F@a¤l¤t@a‰m@ flr@o£s@a¤ß.


Pintar de amarelo ( ) 12 pintos. Completar ao lado.

E@u@ vÆe¤j@o£ ¤p@i‰n¤t@o£ß.


E@u@ ¤p@i‰n¤tæe@i@ – 12 ¤p@i‰n¤t@o£ß.
S@o£b£r@a¤r@a‰m@ ¤p@i‰n¤t@o£ß.

18 – = 6
120
TRABALHO DE CASA
1 Completar segundo o exemplo. 2 Cada uma das cestas tem igual número de
laranjas.
E@u@ fltæe‰n¤h@o£ Calcular o total das laranjas.

4 ¤pæe¤r‰n@a¤ß.

2 §c@a@dæe@i¤r@a¤ß fltæê‰m@ 8 ¤pæe¤r‰n@a¤ß.


3 §c@a@dæe@i¤r@a¤ß fltæê‰m@ ¤pæe¤r‰n@a¤ß. +
4 §c@a@dæe@i¤r@a¤ß fltæê‰m@ ¤pæe¤r‰n@a¤ß. + =
5 §c@a@dæe@i¤r@a¤ß fltæê‰m@ ¤pæe¤r‰n@a¤ß. R.: __________________________________________

3 Completar com os nomes dos dias da semana. 4 Escrever, por ordem, de 1 a 20.

1 3

ONTEM HOJE AMANHÃ

Sæe@g@u‰n@d@a@-§fÆe@i¤r@a@ 10 6

Tæe¤r@ç@a@-§fÆe@i¤r@a@

Q@u@a¤r¤t@a@-§fÆe@i¤r@a@ 14

Q@u@i‰n¤t@a@-§fÆe@i¤r@a@

Sæe¤x¤t@a@-§fÆe@i¤r@a@ 19 16
121
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Noção de invariância e comparação das grandezas capacidade-volume.

Observar e completar. Verificar que os recipientes apresentam x:

igual.
ÁGUA
1 LITRO – FORMA
TE
LEI O diferente.
ITR
1L

A Z E IT E
O
1 L IT R

igual.
– CAPACIDADE-VOLUME
diferente.

O
Ç
OO MILHO
E MT R F E IJ Ã O 1 LITRO • A capacidade-volume não varia com a forma do
TR L I 1 L IT R O
1 recipiente ou com conteúdo.

Ordenar, de 1 a 3, a capacidade-volume dos Observar e completar com x.


recipientes

IZ
N
V
ER Toda a água da garrafa enche 5 copos.
IZ
RN IZ
V
E N A capacidade da garrafa é:
ER
V
maior do que a
capacidade dos
igual à
5 copos.
menor do que a

ACTIVIDADES PROGRAMÁTICAS
• Fazer experiências que conduzam à noção envolva a noção de capacidade.
de invariância da capacidade-volume, • Fazer experiências utilizando diferentes
independentemente da forma do objecto e materiais e objectos que conduzam à
do conteúdo (água, diferentes líquidos, areia, comparação de capacidade e volume.
grãos…). • Efectuar medições com unidades de medida,
• Ordenar objectos segundo um critério que de escolha livre.

122
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar o recipiente representado e desenhar outros com a mesma forma.

MAIS CAPACIDADE-VOLUME MENOS CAPACIDADE-VOLUME

QUE 1 QUE
LITRO

Colorir os cubos necessários para encher a caixa.


E‰n@c¤h@i@ §a¤ß 2 §c@a‰næe@c@a¤ß §c@o£m@ §á@g@u@a@.
Q@u@a‰n¤t@o£ß fll@i¤t¤r@o£ß §a@i‰n@d@a@ fltæe‰n¤h@o£?

1
LITRO 2
LITROS

5
OS
LITR

– =

Para esvaziar o bidão, quantas latas são necessárias?

L
10
IT
20 LITROS R
O L 5
IT
GASOLINA
S R 2
O
S
L
IT
R
O L 1
IT
S R
O

123
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Noção de invariância da grandeza massa.

Observar, descobrir e identificar.

O pião pesa tanto como 2 cubos de A bola pesa tanto como 4 cubos de
madeira. madeira.

BOLAC
HAS

A caixa de bolachas pesa o mesmo que o


cubo de ferro. O pão-de-ló pesa o mesmo que 6 maçãs.

Assinalar com x a frase correcta.

1 quilo de ferro pesa

mais tanto menos


do que como do que
AREIA

As 5 meadas de lã pesam tanto como ou


o mesmo que a caixa com areia. 1 quilo de lã
124
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar as figuras e escrever nos devidos lugares: flt@a‰n¤t@o£; mæe‰n@o£ß e m@a@i¤ß.

Z
RO
AR ARR OZ

Z
ARRO

Os sacos de arroz pesam


como o objecto O ananás pesa Os limões pesam
de ferro. do que as bananas. do que o saco de arroz.

Quantos sacos de açúcar são precisos para equilibrar dois bacalhaus iguais ao da figura.

AÇÚCA
AÇÚ
CAR

ÚC
AR +
R

3 + = 6

R.: S@ã@o£ ¤p¤ræe@c@i¤s@o£ß ¤s@a@c@o£ß §dæe@ §a@ç@ú@c@a¤r@.

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
• Com o material indicado, improvisar uma Material:
balança e praticar “pesagens” de pequenos – arames dobrados;
objectos. – 6 fios com um nó em uma das pontas;
– 2 tampas de caixa de graxa com 3 furos.

125
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Conhecer as moedas de: 1$00, 5$00, 10$00, 20$00.

Observar, descobrir e identificar.


@u‰m@ §c@i‰n@c@o£ §dæe¤z@
E‰n¤t¤r@a@i@, æe‰n¤t¤r@a@i@, m@oÆe@d@i‰n¤h@a¤ß, æe¤s@c@u@d@o£ æe¤s@c@u@d@o£ß æe¤s@c@u@d@o£ß
Dæe@ @u‰m@, §c@i‰n@c@o£, §dæe¤z@ §o£u@ v£i‰n¤tæe@... v£i‰n¤tæe@
V@o£s¤s@a¤ß §c@a¤r@a¤ß flræe@d@o£n@d@i‰n¤h@a¤ß, æe¤s@c@u@d@o£ß
N@ã@o£ ¤p¤ræe@c@i¤s@a‰m@ §q@uæe@ §a¤ß ¤p@i‰n¤tæe@.
A

PO
ÚB LI

RTU GU E
EP
R
SA
ES CU DO
S

O escudo é a unidade
do dinheiro português.

Escrever os valores das moedas. Completar as decomposições.

UM ESCUDO CINCO ESCUDOS

1$00 $
5$00 1$00 + …$… + …$… + …$… + …$…

DEZ ESCUDOS VINTE ESCUDOS

$ $ 10$00 5$00 + …$…

SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
• Usar uma colecção de moedas para como factor social e económico, bem como o
pequenos grupos de crianças, levando-as a valor do trabalho como fonte de riqueza.
conhecer os valores e as relações entre si.
• Fazer compreender a importância do dinheiro • Fazer composições e decomposições.

126
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

20$00 v£a¤læe@ flt@a‰n¤t@o£ §c@o£m@o£ m@oÆe@d@a¤ß


20$00 $ + $ §dæe@ 10$00.
• Quanto custa o balão? • Quanto custa a borracha?

+ + +

ESCUDOS ESCUDOS

Observar e descrever a figura.

Nota: A partir de 1 de Janeiro de 2002 o escudo (moeda portuguesa) à semelhança de outras moedas
europeias, será substituído pelo euro, que passará a ser a moeda comum a muitos países da
União Europeia.

127
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Adições.

Identificar e completar.

Q@u@a‰n¤t@o£ß ¤pæe@i¤xæe¤ß flh@á@ 3


n@o£ß flt¤ræê¤ß ¤p¤r@a¤t@o£ß?
+

3 + + =

R.: N@o£ß flt¤ræê¤ß ¤p¤r@a¤t@o£ß flh@á@ ¤pæe@i¤xæe¤ß.

+ +

5 + 4 + 1 = = + 4 +

7
2

+ 2 +

+ 3 + = = + + 3
128
EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃO
Observar e completar.

3
Q@u@a‰n¤t@o£ß §o£v£o£ß flh@á@ n@o£ß flt¤ræê¤ß n@i‰n¤h@o£ß?

+
3 + + =

R.: N@o£ß flt¤ræê¤ß n@i‰n¤h@o£ß flh@á@ §o£v£o£ß.

Q@u@a‰n¤t@o£ß fll@á¤p@i¤ß
flh@á@ n@a¤ß flt¤ræê¤ß
§c@a@i¤x@a¤ß?

+
5 + + =

R.: N@a¤ß flt¤ræê¤ß §c@a@i¤x@a¤ß flh@á@ fll@á¤p@i¤ß.


1 – O avô do Artur colheu 8 laranjas, 7 2 – A Fátima tem 12 selos, o Rui tem 5 e
maçãs e 5 pêssegos. Quantos frutos a Celeste tem 3. Quantos selos têm
colheu ao todo? as três crianças?

R.: __________________________________________ R.: __________________________________________


NR1M-9 129
PA S S AT E M P O
Completar a grelha, recorrendo aos desenhos circundantes.

8
3
1
6

1 M E T O
2 B A A Ç A
3 R E T ˆ N U L O
4
4 D Z E A
5 M E I D A
6 Á B C O
7 Q U T O
8 T R I ˆ N U L O
2
9 C Í C U O
10 T A G A M

10

5
7
9
130
REVISÃO GERAL

VAI CHEGAR O VERÃO…


Conversar com as crianças sobre a figura representada. Completar e pintar.

14
15

13 17 18
16 19
20
12

11

10

9
6
5 7 8
4
3

131
REVISÃO GERAL

1– 2 – Escrever os sinais > < = nos


Sæe@ §a@ L@a@u¤r@a@ flt@i¤r@a¤r@ 5 flr@o£s@a¤ß lugares.
§d@a@ ¤j@a¤r¤r@a@, §q@u@a‰n¤t@a¤ß flf£i@c@a‰m@?
10 + 4 10 + 2

10 + 5 18 – 3

15 + 3 10 + 7
– =

R.: F@i@c@a‰m@ flr@o£s@a¤ß. 20 – 8 10 + 9

3– 4 – Quantas rodas têm os três carros?


Q@u@a‰n¤t@o£ß §c¤r@a¤v£o£ß flf£a¤l¤t@a‰m@
¤p@a¤r@a@ mæe@i@a@ §dæe¤zæe‰n@a@?

+

– = + + =

R.: F@a¤l¤t@a‰m@ §c¤r@a¤v£o£ß. R.: Tæê‰m@ flr@o£d@a¤ß.


5 – Completar a contagem de 0 a 20.

1 5 19

0 10

132
REVISÃO GERAL

1 – Quantas patas têm os 3 gatinhos? 2–


Sæe@ æe@u@ flt@i¤r@a¤r@ 2 fll@á¤p@i¤ß §d@a@
§c@a@i¤x@a@, §q@u@a‰n¤t@o£ß flf£i@c@a‰m@?

6 LÁ
PIS

+ –

4 + + = – =

R.: Tæê‰m flp@a¤t@a¤ß. R.: F@i@c@a‰m@ fll@á¤p@i¤ß.


3 – Estabelecer a correspondência entre 4 – Quantas maçãs colheu o Nuno?
as moedas e os seus valores.

UM ESCUDO

CINCO ESCUDOS

+
DEZ ESCUDOS
+ =

VINTE ESCUDOS R.: O N@u‰n@o£ §c@o£l¤hæe@u@ m@a@ç@ã¤ß.


5 – Pintar de vermelho ( ) os objectos com o mesmo comprimento.

133
REVISÃO GERAL

1– 2 – Ligar correctamente e pintar.


Q@u@a‰n¤t@a¤ß §cæe‰n@o£u¤r@a¤ß
fltæê‰m@ o£ß §d@o£i¤ß m@o£l¤h@o£ß? TRIÂNGULO

QUADRADO

+
CÍRCULO

+ =

R.: Tæê‰m@ §cæe‰n@o£u¤r@a¤ß. RECTÂNGULO

3 – Quantos litros de água contêm os 4–


dois jarros? Sæe@ æe@u@ §c@o£mæe¤r@ 8 §cæe¤ræe¤j@a¤ß,
§q@u@a‰n¤t@a¤ß flf£i@c@a‰m@?

3 +
LITROS 2
LITROS

+ = – =

R.: C@o£n¤tæê‰m@ fll@i¤t¤r@o£ß §dæe@ §á@g@u@a@. R.: F@i@c@a‰m@ §cæe¤ræe¤j@a¤ß.

5 – Escrever os números que estão imediatamente antes e depois.

15 19 6
134
REVISÃO GERAL

1 – Quantos balões ficaram? 2–


Q@u@a‰n¤t@o£ß ¤pæe@i¤xæe¤ß flh@a¤v£i@a@ n@o£ ¤p¤r@a¤t@o£?

A Ana tinha balões.


+
Fugiram balões.

3 + =

R.: F@i@c@a¤r@a‰m@ flb£a¤l@õÆe¤ß. R.: H@a¤v£i@a@ ¤pæe@i¤xæe¤ß.


3 – Pintar de: 4 – Escrever por ordem crescente o
– vermelho ( ), o mais pesado; valor das moedas representadas.
– amarelo ( ), o mais leve.

$ < $ < $ < $

5 – Pintar da mesma cor as figuras geométricas com a mesma forma.

135
REVISÃO GERAL

1– 2 – Escrever, por ordem, os dias da


Q@u@a‰n¤t@a¤ß §cæe¤ræe¤j@a¤ß flh@á@ semana.
n@o£ß §d@o£i¤ß flr@a‰m@i‰n¤h@o£ß? DOMINGO
1 – ____________________

2 – ____________________
SEXTA-FEIRA

QUARTA-FEIRA 3 – ____________________

SEGUNDA-FEIRA 4 – ____________________

SÁBADO 5 – ____________________

+ = QUINTA-FEIRA
6 – ____________________

R.: H@á@ §cæe¤ræe¤j@a¤ß. TERÇA-FEIRA


7 – ____________________

3– 4 – Quantos pombos faltam para nove?


Q@u@a‰n¤t@a¤ß ¤pæe¤r‰n@a¤ß fltæe‰m@o£ß?

¤pæe¤r‰n@a¤ß

¤pæe¤r‰n@a¤ß –

– =

¤pæe¤r‰n@a¤ß R.: F@a¤l¤t@a‰m@ flp@o£m¤b£o£ß.


5 – Completar as sequências.

+4 –3 +7 –5 –5 –5 –5 –5

0 20
136
REVISÃO GERAL

1 – Quantos passarinhos estão nos dois 2–


ninhos? Q@u@a‰n¤t@o£ß §c@o£p@o£ß flf£a¤l¤t@a‰m@
¤p@a¤r@a@ §o£i¤t@o£?

+ –

+ = – =

R.: E¤s¤t@ã@o£ flp@a¤s¤s@a¤r@i‰n¤h@o£ß. R.: F@a¤l¤t@a‰m@ §c@o£p@o£ß.


3 – Escrever os nomes das figuras 4 – Quantos ovos há nos dois pratos?
geométricas.

TRIÂNGULO
QUADRADO
RECTÂNGULO +
CÍRCULO

+ =

R.: H@á@ §o£v£o£ß.


5 – Completar a sequência.

0 12
137
REVISÃO GERAL

1– 2 – Quantas pétalas tinha a flor?


Q@u@a‰n¤t@o£ß ¤pæe@i¤xæe¤ß flf£a¤l¤t@a‰m@
¤p@a¤r@a@ @u‰m@a@ §dæe¤zæe‰n@a@?

+
– 6

– = + =

R.: F@a¤l¤t@a‰m@ ¤pæe@i¤xæe¤ß. R.: T@i‰n¤h@a@ ¤pæé¤t@a¤l@a¤ß.


3 – Numerar os copos por ordem 4 – Ligar as expressões equivalentes.
crescente da sua capacidade.

2+2+3 20 – 5

5+3+2 18 – 11

6+2+4 20 – 10

8+4+3 18 – 6

5 – Efectuar as operações.

8 10 10 18 17 19 18 20
+6 + 7 + 10 + 2 – 14 – 13 – 15 – 10

138
REVISÃO GERAL

1 – A Eva tinha 12 ovos, juntou-lhes 3. 2 – Quantas cerejas faltam para dezanove?


Com quantos ovos ficou?

19

+ –

+ = – =

R.: F@i@c@o£u@ §c@o£m@ §o£v£o£ß. R.: F@a¤l¤t@a‰m@ §cæe¤ræe¤j@a¤ß.


3 – Quantas maçãs têm as duas árvores? 4–
V@o£u@ §c@o£mæe¤r@ 2 §cæe‰n@o£u¤r@a¤ß.
Q@u@a‰n¤t@a¤ß flræe¤s¤t@a‰m@?

+ –

+ = – 2 =

R.: Tæê‰m@ m@a@ç@ã¤ß. R.: Ræe¤s¤t@a‰m@ §cæe‰n@o£u¤r@a¤ß.


5 – Completar a igualdade.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 12 – = 8
139
REVISÃO GERAL

1 – Nos dois raminhos, quantas flores há? 2 – Quanto pesam os dois sacos de arroz?

Z
ARRO
Z
ARRO

10 AS 8
GRAM
Q U IL O AS
GRAM
Q U IL O

+ +

+ = + =

R.: H@á@ flf£l@o£ræe¤ß. R.: Pæe¤s@a‰m@ §q@u@i¤l@o£g¤r@a‰m@a¤ß.

3 – Pintar as superfícies planas dos sólidos 4 – Quantos quilogramas pesa o João


geométricos. mais do que a Sofia?

Pæe¤s@o£ 18 Pæe¤s@o£ 12
§q@u@i¤l@o£g¤r@a‰m@a¤ß. §q@u@i¤l@o£g¤r@a‰m@a¤ß.

R.: Pæe¤s@a@ m@a@i¤ß §q@u@i¤l@o£g¤r@a‰m@a¤ß

5 – Completar as igualdades.

12 +3+4= 19 – 15 =
140
REVISÃO GERAL

1– 2 – Quantas moedas de 10$00 são


Q@u@a¤l@ æé@ §a@ §c@a¤p@a@c@i@d@a@dæe@ necessárias para comprar o lápis?
§d@a¤ß §d@u@a¤ß v£a¤s@i¤l¤h@a¤ß?

10
LI
TR
O
S
5
LITROS

+
20$00

+ =

R.: A §c@a¤p@a@c@i@d@a@dæe@ æé@ §dæe@ fll@i¤t¤r@o£ß. R.: S@ã@o£ næe@cæe¤s¤s@á¤r@i@a¤ß m@oÆe@d@a¤ß.


3 – Completar com os sinais >, < ou =. 4 – Quantos sorvetes compraram os 3
meninos?
13 … 17 10 … 7

20 … 15 17 … 20

12 … 12 18 … 14
+
6 … 8 4 … 4 + + =

19 … 19 20 … 16 R.: C@o£m¤p¤r@a¤r@a‰m@ fls@o£r¤vÆe¤tæe¤ß.


5 – Efectuar as operações.

6 9 16 10 16 18 19
+4 +8 + 4 + 10 – 11 – 14 – 18

141
3.ª ETAPA
S. JOÃO

1 Qual é a capacidade dos três recipientes em 2 Quantos anos de idade tem a Rute?
conjunto?

1
2
LITRO +
LITROS

+
5
OS
LITR

+ + = + 2 =

R.: A §c@a¤p@a@c@i@d@a@dæe@ æé@ §dæe@ fll@i¤t¤r@o£ß. R.: A R@u¤tæe@ fltæe‰m@ §a‰n@o£ß.


3 Uma vendedeira tinha uma dezena de vasos. 4 Escrever o sinal >, < ou = no devido lugar.
Vendeu 7. Quantos vasos restam?

Ó mæe@u@ flr@i@c@o£
S. J@o£ã@o£!…

– =

R.: Ræe¤s¤t@a‰m@ v£a¤s@o£ß.


* Assinalar com x o resultado da auto-avaliação.

Classificação: INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM EXCEPCIONAL

142
3.ª ETAPA
FINAL

1 Completar segundo o exemplo. 2 A Ana tinha 18 rebuçados mas vai oferecer 7


aos seus amigos. Com quantos rebuçados fica
a menina?
4+3 7 flsæe¤tæe@

8+… 12

9+… 15

10 + … 17
– =

12 + … 20 R.: F@i@c@a@ §c@o£m@ ¢ræe¤b£u@ç@a@d@o£ß.


3 O pai da Ana colheu 12 peras e 8 maçãs. 4
Quantos frutos colheu ao todo? Q@u@a‰n¤t@o£ß n@a¤b£o£ß fltæê‰m@
§o£ß flt¤ræê¤ß m@o£l¤h@o£ß?

+ = + + =

R.: C@o£l¤hæe@u@ flf£r@u¤t@o£ß. R.: Tæê‰m@ n@a¤b£o£ß.


* Assinalar com x o resultado da auto-avaliação.

Classificação: INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM EXCEPCIONAL

143
A U T OE- X
AEVR
ACL IÍ A
CÇIO
à SO DDEA AAPPLRI E
CNAD
Ç IÃZOA G E M

Assinalar com x
o nível de conhecimentos atingido no final
do ano lectivo, em cada um dos seguintes blocos:

l
ve

z
sfa

m
az

te
el

bo
BLOCO 1

ati

len
or

áv

ito
os

uc

zo

ce
m

Mu
NÚMEROS E OPERAÇÕES

Bo
Ra
Po

Ex
• Ler e escrever números até 20. ....................................................................
• Efectuar contagens até 20. ..........................................................................
• Ordenar os números de 1 a 20. ....................................................................
• Ler e escrever os números por ordem crescente e decrescente. ..................
• Efectuar contagens 2 a 2; 3 a 3; 4 a 4; 5 a 5 … ............................................
• Compor e decompor números. ....................................................................
• Utilizar os sinais >, <, =, + e –. ......................................................................
• Representar relações que envolvam adições e subtracções. ........................
• Praticar o cálculo mental com números até 20. ............................................

BLOCO 2
FORMA E ESPAÇO

• Reconhecer o exterior, o interior e a fronteira de um domínio limitado. ........


• Comparar objectos segundo algumas das suas propriedades. ....................
• Reconhecer superfícies planas e não planas em modelos geométricos. ......
• Reconhecer e nomear nos sólidos geométricos figuras planas:
quadrado, rectângulo, triângulo e círculo. ....................................................
• Construir figuras simétricas. ..........................................................................
• Deslocar-se segundo algumas regras. ..........................................................
• Traçar e comparar itinerários. ......................................................................

BLOCO 3
GRANDEZAS E MEDIDAS

• Estabelecer relações de grandeza entre objectos. ........................................


• Noção, comparação e ordenação das grandezas:
comprimento; capacidade-volume; massa. ..................................................
• Efectuar medições com unidades de medida. ..............................................
• Relacionar dia/semana. ................................................................................
• Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e actividades:
noite/dia, refeições, dias da semana. ............................................................
• Conhecer as moedas: 1$00, 5$00, 10$00, 20$00. ......................................
• Resolver situações problemáticas. ................................................................

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