394 D.E.L.T.A., 19: 2 ZAVAGLIA: AMBIGÜIDADE GERADA PELA HOMONÍMIA: REVISITAÇÃO...

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GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire. 2. ed. São Paulo: de “relacionamentos triviais” e “relacionamentos não-triviais”. Por exemplo,
Scipione, 2001. para o autor não se justifica que os semas “objeto físico”, “concreto”,
“inanimado” caracterizem como polissêmicas lexias como banco1 (assento)
O livro em pauta constitui uma iniciação à vida e à obra de Paulo Freire. e banco2 (estabelecimento), dado à sua natureza claramente genérica. Da
Foi produzido a partir dos textos do próprio educador, o que facilita o mesma forma, “dizer que em vela (de barco) e vela (objeto de cera) há
entendimento do método de alfabetização de adultos que o tornou famoso. O polissemia, justificada pelo conteúdo ‘orientação’, é insustentável porque se
autor destaca o contexto social que motivou a pedagogia de Freire: a infância, trata de uma associação subjetiva e trivial” (Silva, 1989:6).
a precoce alfabetização pelos pais, a adolescência pobre, as dificuldades de Para ele, então, a distinção entre a polissemia e a homonímia dar-se-á
aprendizado motivadas pela desnutrição. Seguem-se o início como professor dependendo da existência ou não de semas específicos comuns (pelo menos
e o casamento com Elza, sua grande incentivadora, a relação com os filhos, um).
e o seu pioneirismo no pensar a questão escolar dos adultos das camadas Com o escopo de corroborarmos com esse critério distintivo, vejamos a
populares. sua aplicação em algumas formas homônimas do português vertente brasileira,
A obra está estruturada em sete capítulos, dos quais seis tratam do método,
extraídas de Biderman (1998):
apresentando-o como algo natural a um pensador comprometido com a
construção de uma sociedade igualitária. As diversas etapas do processo que
resultaram nas cartilhas e nos cadernos de cultura, elaborados a partir das ITENS HOMÔNIMOS Análise sêmica
diferentes realidades, e que funcionaram naquele contexto como formadores banco1: Objeto com ou banco2: Instituição banco1: banco2:
sem encosto no qual as financeira cuja [+objeto físico] [+espaço físico]
de consciência crítica dos trabalhadores urbanos e das ligas camponesas. pessoas se sentam, de finalidade é operar com [+concreto] [+concreto]
Gadotti faz uma retrospectiva da importância de Paulo Freire no cenário várias formas, tamanhos dinheiro, títulos, e outros [+inanimado] [+inanimado]
internacional, comenta os seus livros mais conhecidos e o sucesso das e material. valores. [+duro]
experiências encabeçadas por outros países na alfabetização a partir do dado1: Cubo que dado2: Elemento ou dado1: dado2:
método criado por ele. possui em cada uma de quantidade conhecida [+concreto] [+abstrato]
suas faces um número de que serve para a [+objeto físico] [-concreto]
Anteriormente ao sucesso mundial, o método havia despertado o interesse 1 a 6 que serve para resolução de um [+inanimado] [+inanimado]
do governo pelos resultados obtidos em algumas cidades e no interior dos jogar problema [+jogar] [+quantidade]
estados do nordeste. Entretanto, quando tudo caminhava para sua ampliação [+duro] [+informação]
no território nacional, o processo foi bruscamente interrompido com o golpe guia1: Pessoa guia2: Livro guia3: guia1: guia2: guia3:
Militar e a conseqüente implantação da Ditadura. Pressões políticas que orienta ou que contém Formulário que [+humano] [+objeto [+objeto físico]
acompanha informações serve para [+concreto] físico] [+concreto]
subseqüentes levaram o educador brasileiro a exilar-se no Chile, onde alguém turísticas sobre solicitar algo [+animado] [+concreto] [+inanimado]
continuaram as experiências. O sucesso naquele país despertou o interesse um lugar ou [+inanimado] [+solicitação]
de outras nações, sendo o método levado para o restante da América, Europa dados gerais de [+duro]
e África. um
determinado
O capítulo sete situa Paulo Freire no contexto do pensamento pedagógico assunto
contemporâneo ao lado de nomes como Freinet, Dewey e Vygotsky. heroína1: Mulher que heroína2: Droga heroína1: heroína2:
Principalmente em relação ao último, onde há uma convergência dos pontos possui muita coragem e perigosa que vicia quem [+humano] [+concreto]
de vista sobre a abordagem interacionista da alfabetização. pratica atos notáveis a usa [+concreto] [+inanimado]
[+animado] [+pó]
Ainda no mesmo capítulo são abordadas as críticas de parcela da [+coragem] [+substância]
sociedade a Paulo Freire, sobretudo pelos funcionalistas e pela burguesia [+fêmea] [+contável]
que interpretava o método pelo forte apelo político da opção pelos excluídos renda1: Quantia em renda2: Tecido renda1: renda2:
e pela sua associação com a filosofia marxista da luta de classes. dinheiro que se recebe delicado cujos fios se [+abstrato] [+concreto]
Encerram o livro uma entrevista com Paulo Freire e um glossário dos como retribuição de entrelaçam e formam [+inanimado] [+inanimado]
trabalho ou capital desenhos variados. [+contável] [+material]
principais termos utilizados na obra. aplicado. [+seda]/[+algodão]
Por/by: Geraldo BARBOSA
(LAEL/PUC-SP)