Introdução

Prova, exame, verificação, avaliação.. para grande maioria das pessoas que já passaram
por uma escola ou estão neste percurso, esses termos tem conotação negativa. Isso deve-
se, sem dúvida, a experiencia negativa em relação à avaliação. Verifica-se que quando
um professor anuncia a prova:
Vê-se a ansiedade em todo os rostos. Com adubação, cada um pega num papel. Durante
o ditado das questões, escutam-se gritos de alegria ou desolação. Depois alguns se põem
ao trabalho imediatamente e escrevem sem parar. Outros, ao contrário, em um ar
pensativo e olham o teto acreditando la encontrar uma inspiração. Alguns chupam o seu
lápis, os olhos fixos sobre as folhas que continuam brancas, e as vezes vem de repente
uma ideia e por sua vez eles se põem a trabalhar. Alguns, com a mão sobre a testa
reflectem profundamente.
O professor pede os trabalhos, porque é tempo de devolver. Os alunos cujas as folhas
ficaram brancas, tentam nos últimos momentos que restam acrescentar alguma coisa. E,
com tristeza, os atrasados deve devolver suas folhas. O último pensamento que nós
temos em relação à prova é a nota. Aqueles que foram bem sucedidos a esperam com
importância e os outros com temor.
Através desta discrição pode-se perceber o clima de insegurança, de ansiedade, de medo
me de competitividade criada pela prova. Essa situação é muito comum nas escolas. Ela
nos sugere várias perguntas:
A prova tem de assim?
Não pode ser diferente?
O que é avaliação?
Objectivos
Responder essas perguntas é objectivo desse trabalho. Parte-se do pressuposto de que
uma concepção muito estreita de avaliação por parte dos professores traz mais
problemas do que ajuda alunos.
Avaliação pedagógica da aprendizagem
A avaliação pedagógica da aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade
da aprendizagem do aluno. Ela tem função de possibilitar uma qualificação de
aprendizagem do educado. (LUCKESI, 2005)
Avaliação: Conceito
A avaliação é o acto critico que subsidia na verificação de como estamos construindo o
nosso projecto educacional. (LUCKESI, 2005)
A avaliação é um processo continuo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos,
habilidades e atitudes de alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento,
propostas nos objetivos, afim de haja condições, de decidir alternativas de planejamento
do trabalho do professor e da escola como um todo (PILETTI, 2004).
Partindo-se dessa definição pertence que:
a)A avaliação não e um fim, mas sim um meio. Ela e um meio porque permite verificar
até que pontos os objetivos estão sendo alcançados, identificando os alunos que
necessitam de atenção individual e reformulando o trabalho com adopção de
procedimentos que possibilitem sanar as deficiências intendias.
b) O próprio aluno precisa perceber que a avaliação é apenas um meio. Neste sentido o
professor deve forma-lo sobre os objetivos da avaliação e analisar com eles os
resultados alcançados.
C) A avaliação sendo um processo continuo, não é algo que termine num determinado
momento. Embora possa restabelecido um tempo para realiza-la.
Características da Avaliação Escolar
De acordo LIBÂNEO (1994), as características mais importantes da avaliação são:
Reflecte a unidade, objetivos, conteúdos e métodos: A avaliação escolar é parte
integrante de PEA, e não uma etapa isolada. É necessário que esteja concentrada com os
objetivos-conteúdos-métodos expressos no plano de aula e desenvolver no decorrer das
aulas.
Possibilita a revisão do plano de ensino: A avaliação ajuda a tornar mais claro os
objectivos que se pretende atingir num plano de ensino.
Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades: Todas as actividades avaliativas
decorrem para o desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos, e visam
diagnosticar como a escola e o professor estão contribuindo para isso. O objectivo do
processo de ensino e de educação é que todas as crianças desenvolvam as suas
capacidades físicas e intelectuais, seu pensamento independente e criativo, tendo em
vista as tarefas teorias e práticas.
É objectiva: A avalição deve ter caracter objectiva, capaz de comprovar os
conhecimentos assimilados pelos alunos, de acordo com objectivos e conteúdo dos
trabalhos.
Ajuda autopercepção do professor: A avaliação é também um termômetro dos esforços
do professor. Ao analisar os resultados do rendimento escolar dos alunos, obtém
informações do seu próprio trabalho, reflecte os valores e expectativas do professor em
relação aos alunos- avaliação escolar envolve objectividade e subjectividade, tanto em
relação ao professor como aos alunos.
Os conhecimentos, habilidades, as atitudes e os hábitos, bem como a maneira de ser do
professor, indicam as crenças e propósitos em relação ao seu papel social e profissional
diante dos alunos.
Tipos de Avalição
A avaliação se desenvolve, nos diferentes momentos do processo de ensino e
aprendizagem com objectivos distintos. No início do processo temos:
Avaliação diagnostica- é adequada para o início do período lectivo, pois permite ao
professor verificar:
  Conhecimentos que os alunos tem;
 Pré-requisitos que os alunos apresentam;
 Particularidades dos alunos;
 Conhecer a realidade a qual o PEA vai acontecer.
Esta forma de avalição pode ser utilizada antes e durante o processo de ensino e
aprendizagem tendo diferentes finalidades. Se ocorrer durante o processo será utilizado
para verificar as causas das falhas de aprendizagem e possibilitar a implementação de
recurso para corrigi-las.
Ao longo do PEA temos:
Avalição formativa- que tem uma função controladora. Com intuito de:
 Informar o professor e o aluno sobre o rendimento de aprendizagem;
 Localizar as deficiências na organização do ensino.
É com a avalição formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e
encontra estímulos para continuar os estudos de forma sistemática.
No fim e PEA temos:
Avaliação Somativa- que tem a função classificatória. Isto é, classifica os alunos num
fim de um semestre, ano, curso ou unidade, segundo os níveis de aproveitamento.
Funções de avalição

1. Função diagnostica
 Identifica alunos com padrão aceitável de conhecimento;
 Constata particularidade;
 Encaminha os que não tem padrão aceitável para nossas aprendizagens;
 Propõe atividades com vista a superar as deficiências;
 Individualiza o ensino.

2. Função controladora
 Informa sobre o rendimento;
 Localiza deficiência;
 Replaneja os procedimentos adequados para PEA.

3. Função Classificatória
 Classifica segundo níveis de aproveitamento.
Princípios básicos e avaliação
De acordo (PILETTI, 2004), para que avalição adquira a importância que realmente tem
no PEA, é necessário seguir os seguintes princípios:
a) Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado;
b) Selecionar técnicas adequadas para avaliar o que se pretende avaliar;
c) Utilizar na avaliação uma variedade de técnica de ter consciência das
possibilidades e limitações da técnicas de avaliação;
 d) Saber que a avaliação ë um meio para alcançar fins e não fim em sim mesmo.
Técnicas e instrumentos de avaliação
LIBÂNEO (1994), impõem-nos que a avaliação é um processo continuo que deve
ocorrer nos mais diferentes momentos de PEA. A verificação e a qualificação dos
resultados da aprendizagem do início, durante e no final das unidades didáticas, visam
sempre diagnosticar e superar dificuldades, corrigir falhas e estimular os alunos a que
continuem dedicando-se ao estudo. Por esta razão adoptadas técnicas e instrumentos que
auxiliem a avalição do pedagógica da aprendizagem.
A Técnica é um procedimento que tem como objetivo a obtenção de um determinado
resultado,
O Instrumento, é tudo aquilo que serve para auxiliar ou realizar um tipo de tarefa ou
serviço.
Segundo PLETTI (2004) ao escolher uma técnica ou instrumento de avalição deve se ter
presente, o tipo de habilidades que deseja verificar no aluno.
Eis algumas técnicas:
Prova escrita dissertativa- consiste no tipo de avalição tradicional, em que o professor
propõe algumas questões para serem respondidas por escrito pelos alunos. Tanto a
formulação destas questões como suas respostas são relativamente livres. A dissertação
deve ser adoptada quando se quer verificar a compreensão global, através de raciocínio
interpretativo, consiste geralmente, em questões que incluem instruções, tais como:
Comente, explique, resuma, avalie, defina, compare, contraponha, descreva.
Questões de Verdadeiro-Falso- consiste em apresentar afirmativas, para que sejam
indicadas as certas e as erradas;
Questões de múltipla escolha- consiste em apresentar uma afirmativa incompleta
seguida de vários conceitos, dentre os conceitos apresentados, o aluno dever escolher
apenas um, que complete a afirmação, formando uma sentença de sentido verdadeiro;
Questões de correspondência ou associação- consistem em apresentar duas relações
de palavras, frases ou símbolos, para que os alunos associem os conceitos
correlacionados
Questões de lacunas (para completar)- consistem em apresentar frases quais faltam
palavras importantes, que deverão ser descobertas pelos alunos. Por exemplo:
Identificar partes de uma flor, do corpo humano;
Questões de identificação- consiste em apresentar um gráfico, diagrama, desenho,
esboço, para que seja reconhecido e identificado o que for pedido;
Questões de ordenação- a questão apresenta um serie de dados fora da ordem e o aluno
deve ordena-los na sequência correcta
Questões de interpretação de texto- são perguntas feitas com base num texto escrito
ou numa frase.
Procedimento auxiliares de avalição
 1. Observação
LIBÂNEO (1994) afirma que o professor está sempre em constante inteiração com os
seus alunos nas várias situações escolares e isto faz com que conote o comportamento
de cada aluno.
Com a observação o professor vai aprendendo a desenvolver sua capacidade de
percepção dos comportamentos manifestos ou não-manifestos dos alunos. Entrevista- a
entrevista é uma técnica simples e directa de conhecer e ajudar a criança no desempenho
escolar.
2. Fichas cumulativas
Tem como função acompanhar o processo educativo vivido por alunos e professores, é
através dele que se torna possível realizar uma análise crítica reflexiva do processo de
avalição
3. Participação em sala de aula
Trata-se de analisar o desempenho do aluno em factos do quotidiano da sala de aula.
4. Seminário
É a exposição oral que permite a comunicação das informações pesquisadas de forma
eficaz, utilizando material de apoio adequado.
Conclusão
A avaliação é uma tarefa didáctica necessária e permanente do trabalho do docente, que
deve acompanhar passo a passo o PEA, através dela, os resultados que vão sendo
obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com
os objectivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades e orientar, e
reorientar o trabalho para as correções necessárias.
A avalição é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do
professor quanto dos alunos.
Os dados colectados no decurso do processo de ensino, quantitativos ou qualitativos,
são interpretados em relação a um padrão de desempenho e expressos em juízos de
valor (muito bom, bom satisfatório), acerca do aproveitamento escolar.
Referências bibliográficas
LIBÂNEO, José Carlos, Didática, São Paulo: Cortez- (Colecção magistério 2 grau),
1994.
LUCKESI, Cipriano, Carlos, avalição da aprendizagem escolar, Cortez, 16 ED., 2005.
PILETTI, Claudino, Didática geral. Yangraf, São Paulo, 2004.