Nome: Suely Lenore Caputo Aymone Disciplina: Design Didático Atividade final: Planejamento de atividade Turma: RS07 Mediadora

: Fernanda Serpa Cardoso

E as fadas invadem o século XXI! Em 2010, assumi a disciplina Didática da Linguagem, no segundo ano do Curso Normal em Nível Médio. Entendo que a formação de professores de língua dos anos iniciais do ensino fundamental passa pela superação dos limites apresentados pelos alunos (futuros professores) em relação ao uso da variante culta da língua; ou seja, “Formar professores que ensinem a língua implica propiciar condições para o desenvolvimento da sua própria proficiência linguística” (Pereira). Uma das estratégias para alcançar essa proficiência é desenvolver os comportamentos leitor e escritor nesses futuros professores. Já que não podemos deixar de considerar que (...) o ensino da leitura e da escrita precisa apoiar-se, ao mesmo tempo, em valores didáticos e pedagógicos. Pedagógicos na medida em que é necessário que o professor pratique, ele próprio, os escritos que propõe aos alunos, explicite as normas e exigências, dê o exemplo de leitor. Didáticos na medida em que é necessário que o professor socialize os escritos produzidos, articule a avaliação formativa com aperfeiçoamento dos textos em colaborativa” (Pereira). O design didático da aula a seguir é uma tentativa de formar professores leitores e produtores de textos e, principalmente, professores inovadores, capazes de reinventar a escola, realizando trabalhos colaborativos: “a aprendizagem baseada na Internet deve aproveitar o que há de melhor nas redes de computadores – a possibilidade de comunicação e cooperação entre pares” (Campos e Roque). a somativa e trabalhe a reescrita e o uma perspectiva de aprendizagem

em especial de textos literários. com propostas de atividades presenciais e online. contexto. resolução de problemas. 2. de escrita e de reflexão sobre a língua. serão desenvolvidas as habilidades de leitura. 9. Reconhecer e usar de forma criativa a estrutura básica do gênero textual em estudo. 1. Desenvolver o comportamento leitor e o comportamento escritor. Formar professores para o século XXI. • Objetivos: 1. objetivos. É importante salientar que o enfoque é para a produção colaborativa. Estabelecer uma relação dialógica em que alunos e professor exerçam a prática de refletir com o objetivo de construir coletivamente o conhecimento. • Público-alvo: alun@s da disciplina Didática da Linguagem. autonomia. respeito entre os pares. participação. 3. a fim de que se empenhem na resolução de problemas e busquem respostas superando o senso comum. a partir do uso de ferramentas da web para construção de textos colaborativos e para publicação dos mesmos. Proporcionar o letramento digital. 6.• Tema da aula: letramento e concepção de língua: leitura. 8. Propiciar condições para o desenvolvimento da proficiência lingüística dos alunos. Construção de textos de diferentes gêneros e com diferentes funções. Lançar desafios aos alunos. 4. conforme as condições de produção do texto escrito: interlocutores. natureza do assunto. 2. no segundo ano do Curso Normal em Nível Médio • Conteúdos: discursivas diversificadas. Construir estratégias de produção coletiva de textos e de análise lingüística. Desenvolvimento das habilidades de uso da língua escrita em situações . análise e produção de texto • Ementa do curso: nas aulas. Desenvolver e fortalecer os comportamentos que advêm das relações no trabalho colaborativo: troca de idéias. 5. 7.

Contação de história feita pela professora: “A Branca de Neve e os sete anões” (Irmãos Grimm) 2. Registro fotográfico da exposição para publicar no blog da turma 6. pintura 4. Análise do texto buscando os “acertos” 8. Pesquisa de outros contos de fada (em livros. para poder fazer as melhores escolhas em cada momento” (Moran). mediatizados pelo mundo”. da própria história.. Releitura da história através de imagens: desenhos. na Internet) 11. os homens se educam entre si. ruptura. .. desfecho e acrescentando um personagem: um aluno inicia a história que será continuada pelos demais colegas. orientador de processos de aprendizagem” (Moran).3.. ninguém educa a si mesmo.. lápis. de transformações. Leitura de “Cinderela” (Irmãos Grimm) e “A bela e a fera” (Irmãos Grimm) 9. Devem buscar práticas educacionais voltadas ao conhecimento da realidade. • Estratégias pedagógicas: Atividades presenciais na sala de aula: 1. canetinhas.Reescrita colaborativa de um dos contos. restauração. colagem. a gramática da língua e as características de cada gênero. Exposição dos trabalhos de releitura 5. clipes. Reflexão sobre os textos lidos e escritos pelos alunos. devem buscar o professor “criativo. preservando a estrutura básica: início. usando diferentes recursos: papéis. Análise dos contos de fada a partir do seguinte referencial teórico: “A importância do maravilhoso na literatura infantil” (Oliveira) e “Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas” (Oliveira) 10. fita crepe. Distribuição de uma cópia do texto para os alunos 7. Partilha dessas leituras 12. Questionamentos orais sobre o texto 3. a fim de problematizar essa realidade e transformá-la. de forma contextualizada. cola. “Educar é ajudar a construir caminhos para que nos tornemos mais livres. Devem buscar o aluno autor – de textos. • • Mapa conceitual: Letramento e concepção de língua Teoria da aprendizagem subjacente: começo citando Paulo Freire: “Ninguém educa ninguém. confronto. intuindo. As redes de relações que se estabelecem nas escolas devem buscar o diálogo. experimentador.

Escolha de três contos de fadas 4. responsabilidade e autonomia. Apresentação do editor de texto colaborativo – Google Docs: tutorial 3. 14. Também.. farei o acompanhamento. Ou seja. massinha de modelar. aceitação da contribuição do outro. preservando a estrutura básica. cartolina. respeito entre os parceiros.13. escrito e ilustrado colaborativamente. giz de cera. usando o Google Docs. espero despertar nos alunos o gosto pela leitura e pela escrita. que sejam capazes de refletir sobre a “gramática” do gênero textual estudado e usá-la adequadamente. Publicação dos textos produzidos colaborativamente no blog da turma • Resultados esperados: a partir dessas aulas. juntamente com os alunos. • Avaliação: a partir da avaliação diagnóstica. Durante o desenvolvimento das aulas. reorganizando-as. argila. resolução de problemas. quando necessário. usando o padrão “culto” da língua. participação ativa. estabelecerei estratégias para superação desses limites. num processo dialógico. é importante notar as relações que se estabelecem no fazer colaborativo presencialmente e online: troca de idéias. Escrita colaborativa dos contos escolhidos. constatei os limites dos alunos em relação a produção textual escrita. Além disso. . Abertura de conta no Google 2. colagem.. usarei as concepções de avaliação formativa e de autoavaliação. dos avanços e dos limites e. Criação de três documentos de texto no Google Docs 5. Registro dos alunos nos Docs correspondentes aos contos escolhidos Atividade não-presencial. Então. revendo as propostas. online 1. trazendo as histórias para o século XXI: um aluno inicia e os demais seguem a história 2.Ilustração coletiva da história criada pela turma. no saguão da escola Atividade presenciais no Laboratório de Informática: 1.Exposição do texto. utilizando materiais diversos: lápis de cor. papel pardo. planejei as atividades destas aulas.

Ano VII.html.br/escolaconectada/? p=612. São Paulo: Moderna. 10. Projeto contos de fadas. Luísa Álvares. 9. Ambiente colaborativo de aprendizagem.com. Magda. Pátio – revista pedagógica. pdf. Disponível em: http://www.educacional. . Pedagogia da autonomia . Paulo. Gianna Oliveira. OLIVEIRA.SOARES. 7. Uso pedagógico do Google Docs.br/pro/moran/positivo.educacaoetecnologia. Acesso em: 27/04/10. Disponível em: http://www. Cristiane Mandanêlo de. 2. A importância do maravilhoso na literatura infantil. Disponível em: http://professordigital. Unidade 2: Design Didático. PEREIRA.htm.eca.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/ficha.br/litinf/marav. e ROQUE.com/2010/02/08/uso-pedagogico-dogoogledocs/. 2002. Disponível em: http://www. Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas. Acesso em: 27/04/10. Entrevista do professor José Manuel Moran. Acesso em: 27/04/10. Rosemari. letramento e formação de professores. Português: uma proposta para o letramento.com. _____________________________.saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.org. SANTOS. no Curso de Especialização Tecnologias na Educação 3. Disponível em: http://graudez. 5. 6. 1997. Gilda Helena B. José Carlos. 8. 2004. ANTONIO. GODOY.Referências bibliográficas: 1. Conteúdo disponibilizado na disciplina Design Didático. CAMPOS. Acesso em: 27/04/10.usp. FREIRE.com. 4. Aceso em 27/04/10.htm#Fadas. Célia. São Paulo. Didática. Disponível em: http://graudez. Acesso em 27/04/10.wordpress.br/litinf/textos.

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