Nome: Suely Lenore Caputo Aymone Disciplina: Design Didático Atividade final: Planejamento de atividade Turma: RS07 Mediadora

: Fernanda Serpa Cardoso

E as fadas invadem o século XXI! Em 2010, assumi a disciplina Didática da Linguagem, no segundo ano do Curso Normal em Nível Médio. Entendo que a formação de professores de língua dos anos iniciais do ensino fundamental passa pela superação dos limites apresentados pelos alunos (futuros professores) em relação ao uso da variante culta da língua; ou seja, “Formar professores que ensinem a língua implica propiciar condições para o desenvolvimento da sua própria proficiência linguística” (Pereira). Uma das estratégias para alcançar essa proficiência é desenvolver os comportamentos leitor e escritor nesses futuros professores. Já que não podemos deixar de considerar que (...) o ensino da leitura e da escrita precisa apoiar-se, ao mesmo tempo, em valores didáticos e pedagógicos. Pedagógicos na medida em que é necessário que o professor pratique, ele próprio, os escritos que propõe aos alunos, explicite as normas e exigências, dê o exemplo de leitor. Didáticos na medida em que é necessário que o professor socialize os escritos produzidos, articule a avaliação formativa com aperfeiçoamento dos textos em colaborativa” (Pereira). O design didático da aula a seguir é uma tentativa de formar professores leitores e produtores de textos e, principalmente, professores inovadores, capazes de reinventar a escola, realizando trabalhos colaborativos: “a aprendizagem baseada na Internet deve aproveitar o que há de melhor nas redes de computadores – a possibilidade de comunicação e cooperação entre pares” (Campos e Roque). a somativa e trabalhe a reescrita e o uma perspectiva de aprendizagem

contexto. resolução de problemas. 1. serão desenvolvidas as habilidades de leitura. de escrita e de reflexão sobre a língua. Desenvolvimento das habilidades de uso da língua escrita em situações . respeito entre os pares. a fim de que se empenhem na resolução de problemas e busquem respostas superando o senso comum. Reconhecer e usar de forma criativa a estrutura básica do gênero textual em estudo. É importante salientar que o enfoque é para a produção colaborativa. conforme as condições de produção do texto escrito: interlocutores. em especial de textos literários. natureza do assunto. no segundo ano do Curso Normal em Nível Médio • Conteúdos: discursivas diversificadas. Estabelecer uma relação dialógica em que alunos e professor exerçam a prática de refletir com o objetivo de construir coletivamente o conhecimento. Desenvolver o comportamento leitor e o comportamento escritor. 2. análise e produção de texto • Ementa do curso: nas aulas. Proporcionar o letramento digital. 7. participação.• Tema da aula: letramento e concepção de língua: leitura. Propiciar condições para o desenvolvimento da proficiência lingüística dos alunos. 3. 2. • Objetivos: 1. Construção de textos de diferentes gêneros e com diferentes funções. a partir do uso de ferramentas da web para construção de textos colaborativos e para publicação dos mesmos. Desenvolver e fortalecer os comportamentos que advêm das relações no trabalho colaborativo: troca de idéias. 8. Lançar desafios aos alunos. Construir estratégias de produção coletiva de textos e de análise lingüística. objetivos. • Público-alvo: alun@s da disciplina Didática da Linguagem. Formar professores para o século XXI. 5. 6. 4. autonomia. com propostas de atividades presenciais e online. 9.

Exposição dos trabalhos de releitura 5. . preservando a estrutura básica: início. confronto. canetinhas. Análise do texto buscando os “acertos” 8. clipes. Pesquisa de outros contos de fada (em livros.. usando diferentes recursos: papéis. de forma contextualizada. mediatizados pelo mundo”. orientador de processos de aprendizagem” (Moran). ninguém educa a si mesmo. Reflexão sobre os textos lidos e escritos pelos alunos. de transformações. Releitura da história através de imagens: desenhos. cola. ruptura. “Educar é ajudar a construir caminhos para que nos tornemos mais livres. Devem buscar o aluno autor – de textos. fita crepe. lápis. pintura 4. experimentador. na Internet) 11. Leitura de “Cinderela” (Irmãos Grimm) e “A bela e a fera” (Irmãos Grimm) 9. • • Mapa conceitual: Letramento e concepção de língua Teoria da aprendizagem subjacente: começo citando Paulo Freire: “Ninguém educa ninguém. As redes de relações que se estabelecem nas escolas devem buscar o diálogo. a fim de problematizar essa realidade e transformá-la. Registro fotográfico da exposição para publicar no blog da turma 6. Contação de história feita pela professora: “A Branca de Neve e os sete anões” (Irmãos Grimm) 2. colagem. da própria história. Questionamentos orais sobre o texto 3. • Estratégias pedagógicas: Atividades presenciais na sala de aula: 1. Devem buscar práticas educacionais voltadas ao conhecimento da realidade. intuindo.3. desfecho e acrescentando um personagem: um aluno inicia a história que será continuada pelos demais colegas. a gramática da língua e as características de cada gênero.. para poder fazer as melhores escolhas em cada momento” (Moran). os homens se educam entre si. restauração.. devem buscar o professor “criativo. Análise dos contos de fada a partir do seguinte referencial teórico: “A importância do maravilhoso na literatura infantil” (Oliveira) e “Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas” (Oliveira) 10.. Distribuição de uma cópia do texto para os alunos 7. Partilha dessas leituras 12.Reescrita colaborativa de um dos contos.

no saguão da escola Atividade presenciais no Laboratório de Informática: 1.Exposição do texto. dos avanços e dos limites e. Também. Publicação dos textos produzidos colaborativamente no blog da turma • Resultados esperados: a partir dessas aulas. aceitação da contribuição do outro. reorganizando-as. quando necessário. 14. participação ativa.Ilustração coletiva da história criada pela turma. Registro dos alunos nos Docs correspondentes aos contos escolhidos Atividade não-presencial. espero despertar nos alunos o gosto pela leitura e pela escrita. Além disso. respeito entre os parceiros. cartolina. • Avaliação: a partir da avaliação diagnóstica. usando o padrão “culto” da língua. escrito e ilustrado colaborativamente. farei o acompanhamento. juntamente com os alunos. usando o Google Docs. Ou seja. Durante o desenvolvimento das aulas. Apresentação do editor de texto colaborativo – Google Docs: tutorial 3. online 1. estabelecerei estratégias para superação desses limites. que sejam capazes de refletir sobre a “gramática” do gênero textual estudado e usá-la adequadamente. papel pardo. utilizando materiais diversos: lápis de cor. constatei os limites dos alunos em relação a produção textual escrita. colagem. responsabilidade e autonomia. é importante notar as relações que se estabelecem no fazer colaborativo presencialmente e online: troca de idéias. . Criação de três documentos de texto no Google Docs 5. Então. resolução de problemas. usarei as concepções de avaliação formativa e de autoavaliação. giz de cera. preservando a estrutura básica. Abertura de conta no Google 2. Escrita colaborativa dos contos escolhidos. argila. num processo dialógico. massinha de modelar. revendo as propostas. planejei as atividades destas aulas.. trazendo as histórias para o século XXI: um aluno inicia e os demais seguem a história 2.. Escolha de três contos de fadas 4.13.

br/litinf/textos. Disponível em: http://graudez. A importância do maravilhoso na literatura infantil. Disponível em: http://www. pdf.saberes necessários à prática educativa. Projeto contos de fadas. OLIVEIRA. Pedagogia da autonomia . 6. _____________________________.br/pro/moran/positivo.educacaoetecnologia. Conteúdo disponibilizado na disciplina Design Didático. Disponível em: http://professordigital. Acesso em: 27/04/10. 2. São Paulo: Moderna.usp.htm. Disponível em: http://graudez. Acesso em: 27/04/10. 10. Paulo. Entrevista do professor José Manuel Moran. GODOY. São Paulo. 2002.com/2010/02/08/uso-pedagogico-dogoogledocs/. Gianna Oliveira.SOARES. Ambiente colaborativo de aprendizagem. Gilda Helena B. 7. Pátio – revista pedagógica. 8. Disponível em: http://www. 9.eca. SANTOS. 5. no Curso de Especialização Tecnologias na Educação 3. Rosemari. Português: uma proposta para o letramento.wordpress. 2004. Luísa Álvares. Unidade 2: Design Didático. FREIRE. . Paz e Terra.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/ficha. Célia.educacional. Uso pedagógico do Google Docs. letramento e formação de professores. e ROQUE.br/escolaconectada/? p=612. 1997.org. Aceso em 27/04/10.com.com. José Carlos.html. Disponível em: http://www. PEREIRA.htm#Fadas. Acesso em: 27/04/10. ANTONIO. CAMPOS.com. Magda. Ano VII. Acesso em: 27/04/10.br/litinf/marav. Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas.Referências bibliográficas: 1. 4. Acesso em 27/04/10. Didática. Cristiane Mandanêlo de.