Nome: Suely Lenore Caputo Aymone Disciplina: Design Didático Atividade final: Planejamento de atividade Turma: RS07 Mediadora

: Fernanda Serpa Cardoso

E as fadas invadem o século XXI! Em 2010, assumi a disciplina Didática da Linguagem, no segundo ano do Curso Normal em Nível Médio. Entendo que a formação de professores de língua dos anos iniciais do ensino fundamental passa pela superação dos limites apresentados pelos alunos (futuros professores) em relação ao uso da variante culta da língua; ou seja, “Formar professores que ensinem a língua implica propiciar condições para o desenvolvimento da sua própria proficiência linguística” (Pereira). Uma das estratégias para alcançar essa proficiência é desenvolver os comportamentos leitor e escritor nesses futuros professores. Já que não podemos deixar de considerar que (...) o ensino da leitura e da escrita precisa apoiar-se, ao mesmo tempo, em valores didáticos e pedagógicos. Pedagógicos na medida em que é necessário que o professor pratique, ele próprio, os escritos que propõe aos alunos, explicite as normas e exigências, dê o exemplo de leitor. Didáticos na medida em que é necessário que o professor socialize os escritos produzidos, articule a avaliação formativa com aperfeiçoamento dos textos em colaborativa” (Pereira). O design didático da aula a seguir é uma tentativa de formar professores leitores e produtores de textos e, principalmente, professores inovadores, capazes de reinventar a escola, realizando trabalhos colaborativos: “a aprendizagem baseada na Internet deve aproveitar o que há de melhor nas redes de computadores – a possibilidade de comunicação e cooperação entre pares” (Campos e Roque). a somativa e trabalhe a reescrita e o uma perspectiva de aprendizagem

Estabelecer uma relação dialógica em que alunos e professor exerçam a prática de refletir com o objetivo de construir coletivamente o conhecimento. objetivos. natureza do assunto. com propostas de atividades presenciais e online. a partir do uso de ferramentas da web para construção de textos colaborativos e para publicação dos mesmos. participação. • Público-alvo: alun@s da disciplina Didática da Linguagem. Desenvolvimento das habilidades de uso da língua escrita em situações . 1. 6. no segundo ano do Curso Normal em Nível Médio • Conteúdos: discursivas diversificadas. 7. conforme as condições de produção do texto escrito: interlocutores. Construção de textos de diferentes gêneros e com diferentes funções.• Tema da aula: letramento e concepção de língua: leitura. 4. Desenvolver e fortalecer os comportamentos que advêm das relações no trabalho colaborativo: troca de idéias. autonomia. É importante salientar que o enfoque é para a produção colaborativa. Lançar desafios aos alunos. de escrita e de reflexão sobre a língua. Formar professores para o século XXI. análise e produção de texto • Ementa do curso: nas aulas. serão desenvolvidas as habilidades de leitura. contexto. Propiciar condições para o desenvolvimento da proficiência lingüística dos alunos. Reconhecer e usar de forma criativa a estrutura básica do gênero textual em estudo. Construir estratégias de produção coletiva de textos e de análise lingüística. a fim de que se empenhem na resolução de problemas e busquem respostas superando o senso comum. respeito entre os pares. em especial de textos literários. 2. Desenvolver o comportamento leitor e o comportamento escritor. 2. • Objetivos: 1. 3. Proporcionar o letramento digital. 8. 9. resolução de problemas. 5.

. canetinhas. os homens se educam entre si. Partilha dessas leituras 12. Questionamentos orais sobre o texto 3. Pesquisa de outros contos de fada (em livros. usando diferentes recursos: papéis. Reflexão sobre os textos lidos e escritos pelos alunos.3. da própria história. mediatizados pelo mundo”. clipes. intuindo. ruptura. a fim de problematizar essa realidade e transformá-la. fita crepe. lápis.Reescrita colaborativa de um dos contos. Releitura da história através de imagens: desenhos. • • Mapa conceitual: Letramento e concepção de língua Teoria da aprendizagem subjacente: começo citando Paulo Freire: “Ninguém educa ninguém. devem buscar o professor “criativo. na Internet) 11. pintura 4. de forma contextualizada. Análise dos contos de fada a partir do seguinte referencial teórico: “A importância do maravilhoso na literatura infantil” (Oliveira) e “Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas” (Oliveira) 10.. restauração. colagem. Registro fotográfico da exposição para publicar no blog da turma 6. Devem buscar práticas educacionais voltadas ao conhecimento da realidade.. cola. Exposição dos trabalhos de releitura 5. . Análise do texto buscando os “acertos” 8. orientador de processos de aprendizagem” (Moran). a gramática da língua e as características de cada gênero. preservando a estrutura básica: início.. ninguém educa a si mesmo. de transformações. experimentador. Leitura de “Cinderela” (Irmãos Grimm) e “A bela e a fera” (Irmãos Grimm) 9. para poder fazer as melhores escolhas em cada momento” (Moran). • Estratégias pedagógicas: Atividades presenciais na sala de aula: 1. confronto. desfecho e acrescentando um personagem: um aluno inicia a história que será continuada pelos demais colegas. As redes de relações que se estabelecem nas escolas devem buscar o diálogo. Distribuição de uma cópia do texto para os alunos 7. Devem buscar o aluno autor – de textos. “Educar é ajudar a construir caminhos para que nos tornemos mais livres. Contação de história feita pela professora: “A Branca de Neve e os sete anões” (Irmãos Grimm) 2.

Escolha de três contos de fadas 4. Abertura de conta no Google 2.13. online 1. revendo as propostas. • Avaliação: a partir da avaliação diagnóstica. preservando a estrutura básica. planejei as atividades destas aulas. usando o Google Docs. Durante o desenvolvimento das aulas. trazendo as histórias para o século XXI: um aluno inicia e os demais seguem a história 2. Apresentação do editor de texto colaborativo – Google Docs: tutorial 3. num processo dialógico. aceitação da contribuição do outro. no saguão da escola Atividade presenciais no Laboratório de Informática: 1. escrito e ilustrado colaborativamente. usarei as concepções de avaliação formativa e de autoavaliação. constatei os limites dos alunos em relação a produção textual escrita.. quando necessário. resolução de problemas. é importante notar as relações que se estabelecem no fazer colaborativo presencialmente e online: troca de idéias. que sejam capazes de refletir sobre a “gramática” do gênero textual estudado e usá-la adequadamente. utilizando materiais diversos: lápis de cor. Criação de três documentos de texto no Google Docs 5. Registro dos alunos nos Docs correspondentes aos contos escolhidos Atividade não-presencial. participação ativa. Escrita colaborativa dos contos escolhidos. massinha de modelar. colagem. 14. responsabilidade e autonomia. respeito entre os parceiros. papel pardo. argila. reorganizando-as. Então. Ou seja.. cartolina. farei o acompanhamento. juntamente com os alunos.Ilustração coletiva da história criada pela turma. dos avanços e dos limites e. espero despertar nos alunos o gosto pela leitura e pela escrita. Também. estabelecerei estratégias para superação desses limites. Além disso. giz de cera. Publicação dos textos produzidos colaborativamente no blog da turma • Resultados esperados: a partir dessas aulas. .Exposição do texto. usando o padrão “culto” da língua.

org. PEREIRA.educacaoetecnologia. Paulo. _____________________________. Cristiane Mandanêlo de. Pátio – revista pedagógica.usp. 8.html. 2002.saberes necessários à prática educativa. 1997. Acesso em: 27/04/10. Disponível em: http://www. GODOY. 6.br/litinf/textos. Didática. OLIVEIRA. e ROQUE.com/2010/02/08/uso-pedagogico-dogoogledocs/. Português: uma proposta para o letramento. 7. 2004. no Curso de Especialização Tecnologias na Educação 3. Aceso em 27/04/10. Acesso em: 27/04/10.htm. Unidade 2: Design Didático.educacional. 2. Projeto contos de fadas.eca.com. 4. A importância do maravilhoso na literatura infantil. Luísa Álvares. Estudo das diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas. .br/pro/moran/positivo. 10. Disponível em: http://professordigital.SOARES. Disponível em: http://www. Rosemari. Ano VII.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/ficha. SANTOS.br/escolaconectada/? p=612. Ambiente colaborativo de aprendizagem. pdf. São Paulo: Moderna. Paz e Terra. Magda.com. FREIRE.wordpress. Célia. ANTONIO. 9. Disponível em: http://graudez.com. Acesso em 27/04/10.br/litinf/marav. letramento e formação de professores. Acesso em: 27/04/10. Gianna Oliveira. Disponível em: http://graudez. 5. Uso pedagógico do Google Docs.htm#Fadas. Gilda Helena B. São Paulo.Referências bibliográficas: 1. Disponível em: http://www. Entrevista do professor José Manuel Moran. CAMPOS. José Carlos. Acesso em: 27/04/10. Conteúdo disponibilizado na disciplina Design Didático. Pedagogia da autonomia .

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