Alfabetização e Letramento

PEDAGOGIA – PROFESSORA Rosana Rodrigues da Silva

São Paulo
2020
 Contextualização
A disciplina situa-se no campo de conhecimentos da
Pedagogia, das Licenciaturas e da Sociolinguística que busca
compreender as práticas de leitura e escrita em seus
contextos histórico-culturais. A compreensão da escrita como
um patrimônio cultural produzido ao longo da história da
humanidade indica para a construção de relações de ensino e
aprendizagem que consideram os sujeitos leitores e escritores
de sua própria história. Os estudos propostos possibilitam
uma formação docente articulada com o mundo
contemporâneo.
Objetivos gerais
•Favorecer conhecimentos que possibilitem ao aluno
refletir criticamente sobre a alfabetização numa
perspectiva histórica e cultural para a compreensão de
uma atuação docente contextualizada, enfatizando que
as opções teóricas e metodológicas são aspectos
fundamentais para a apropriação da leitura e da escrita;
•Possibilitar ao aluno produzir conhecimentos e práticas
pedagógicas, desenvolvendo habilidades relacionadas
aos diferentes contextos educacionais como aspectos
fundamentais para uma formação acadêmica de
qualidade e em sintonia com o mundo contemporâneo.
Objetivos específicos

•Refletir criticamente sobre diferentes concepções de alfabetização (Empirismo,

Construtivismo, Histórico-Cultural / Sócio interacionismo) e o conceito de Letramento,
tendo em conta uma perspectiva histórica e cultural e suas implicações para as práticas de
alfabetização;

•Identificar e examinar criticamente as teorias do conhecimento que têm fundamentado

diferentes concepções de alfabetização, indicando possíveis metodologias para a
apropriação da leitura e da escrita visando à formação de sujeitos leitores e escritores;

•Refletir sobre a história e as práticas de letramento identificando possibilidades de um

trabalho de alfabetização e letramento como processos articulados;

•Caracterizar alternativas de intervenção nas práticas de leitura e de escrita, que vêm

sendo construídas historicamente, identificando a aplicabilidade no campo educacional;

•Organizar de projetos de trabalho que fundamentem a pesquisa docente e representem

espaços significativos de formação acadêmica.
Conteúdos

UNIDADE 1. Concepções de Alfabetização

1.1. Diferentes concepções de alfabetização, perspectiva histórica e implicações para a prática.
1.2. Histórias e Memórias de alfabetização.
1.3. Teorias do conhecimento e relações com diferentes concepções de alfabetização
1.3.1. Os limites da alfabetização na abordagem comportamentalista/Empirista
1.4. Repensando a polêmica das cartilhas e métodos de alfabetização.

UNIDADE 2. Contribuições para o processo de Alfabetização

2.1. O conceito de letramento: implicações teóricas e práticas;

2.2. A Teoria Construtivista
2.2.1. A psicogênese da escrita
2.2.2. Contribuições do construtivismo no processo de alfabetização;
2.3. A Teoria Histórico-Cultural: a dimensão discursiva na alfabetização.
2.4. Alfabetização hoje: sugestões e apropriações.
UNIDADE 3 - O processo de Alfabetização

3.1. Leitura e escrita em uma perspectiva transformadora: relações com a literatura, com
o cinema e outras produções culturais;
3.2. O ambiente alfabetizador: a organização do tempo e do espaço como eixos
fundamentais para uma alfabetização;
3.3. O trabalho com o texto como unidade significativa e elemento base para a
compreensão da estrutura e funcionamento do sistema de escrita em diferentes
contextos e em diferentes interações dialógicas entre os sujeitos;
3.4. Os fundamentos da pesquisa docente e a importância do registro como
articuladores na construção da unidade teoria/prática no processo de alfabetização.
UNIDADE 4. Práticas linguísticas-discursivas e formação do leitor e do escritor.

4.1. Linguística e formação do professor que trabalha com letramento

4.2A aquisição e a apropriação da linguagem escrita na Educação Infantil;
4.3. A alfabetização de adultos e de crianças com necessidades especiais;
4.4. Multi letramentos.
 Avaliação

Os procedimentos de avaliação nas disciplinas híbridas contemplam tanto os conteúdos,

competências e habilidades desenvolvidos durante a sala de aula presencial quanto aqueles
trabalhados de forma on-line a partir dos roteiros de estudos.

As avaliações serão presenciais e compreenderão três etapas: Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2

(AV2) e Avaliação 3 (AV3).

A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização. A avaliação poderá ser
realizada através de provas teóricas (objetivas, discursivas etc.) e/ou provas práticas (realização
de projetos, seminários ou outros trabalhos) de acordo com a especificidade da disciplina.

As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades

estruturadas, avaliadas através de PNI.
 Avaliação

A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau final de cada avaliação não
poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal às avaliações.
Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas teóricas
e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão
ultrapassar 20% da composição do grau final.

Para aprovação na disciplina o aluno deverá:

1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os
graus das avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três
etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno na
disciplina.

2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.

3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.

Muito obrigado!!!