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Artigo apresentado ao IDAAM e a Universidade Gama Filho – Especialização em Educação Ambiental

Manaus - AM, 02 de Dezembro de 2010.

Percepção e Representação: O Meio Ambiente na Visão das Crianças da


cidade de Manaus
MYRIAN ABECASSIS FABER¹
ADRIANA AGUIAR LEITE
FERNANDO WILLIAN
LUCILENE PONTES
MARIA DALVA SOUNIER
ROSÂNGELA RIBEIRO GRITTEM²

Instituto Dados da Amazônia - IDAAM


Universidade Gama Filho
Área de Humanas
Manaus - AM

RESUMO - O crescimento econômico leva ao aumento das necessidades humanas por recursos naturais,
representando uma ameaça constante ao ambiente e a própria sociedade que podem estar relacionados ao
nível de percepção que os indivíduos têm da questão ambiental. Sendo assim, há necessidade de se
trabalhar a percepção ambiental de modo coerente apresenta-se como alternativa viável para amenizar os
impactos socioambientais. Diante deste quadro, o presente trabalho se propôs a investigar a percepção do
espaço geográfico do caminho casa-escola sob a ótica dos conceitos de meio ambiente, observando
principalmente a presença ou não de áreas verdes e sua importância para a comunidade em seu entorno,
na visão de alunos do Ensino Fundamental das Escolas Públicas da cidade de Manaus, tendo como base a
Escola de Tempo Integral- Zilda Arns, apontada como áreas que apresentam intensa degradação e
descaracterização de sua paisagem natural em virtude da urbanização e do avanço populacional e
econômico. Para tanto, foi aplicado a 60 estudantes de cada zona a metodologia de mapas mentais,
considerada como ferramenta importante para externar significados do mundo vivido e/ou concebido. As
representações do meio ambiente em que vivem foram submetidas a categorias de análise propostas dos
mapas mentais, onde foi possível perceber a ausência de relações afetivas de grande parte dos estudantes
para com o ambiente vivido, o que contribui para o pouco compromisso com a preservação ambiental.
Além da presença quase inócua de áreas verdes comunitárias e de grande poluição visual devido às
construções desordenadas e não planejadas vividas por estas comunidades, que aceleram o processo de
degradação do meio ambiente natural.

1. INTRODUÇÃO O espaço relatado pela criança faz parte do dia-a-


dia do bairro. A criança vivencia de diversas maneiras o
O conhecimento geográfico transformou-se e lugar. O espaço vivido é experienciado por quem o habita,
continua sendo construído, tendo sua estruturação o lugar pode ser percebido por sua forma, seu cheiro, seu
discutida e reelaborada a partir do surgimento de novas barulho. O trabalho partiu da experiência de quem habita
idéias e debates que resultam em diferentes formas de no lugar. Aqui a experiência foi aquela que é adquirida no
pensamento e, por fim, novas perspectivas de estudo. cotidiano, apreendida pela percepção.
A criança vivencia o mundo a partir das ações que A relação com o espaço é para criança de caráter
presencia a sua volta. O lugar vivenciado pela criança experimental cuja importância se fundamenta na vivencia
identifica os conceitos de espaço e lugar, construindo o do individuo e seus valores adquiridos. A idéia de espaço
conhecimento. deve-se ao valor que dotamos a ele.
A pesquisa retratou a fase de construção de O lugar é onde atribuímos uma característica
conhecimento, onde as descobertas feitas pela criança irão afetiva, no qual compartilhamos emoções conferidas ao
formar conceitos para toda vida. O cotidiano da criança espaço. O lugar é concebido pelos valores e sensações
será abordado em diversas fases desta análise como forma atribuídos a determinada localidade. As interpretações do
de investigar a visão de espaço percebido dentro do lugar são caracterizadas por símbolos sociais unificados
bairro. pelo comportamento social.

¹Professora Orientadora
²Acadêmicos de Pós Graduação
Artigo apresentado ao IDAAM e a Universidade Gama Filho – Especialização em Educação Ambiental

Manaus - AM, 02 de Dezembro de 2010.

Na Geografia o lugar em seu significado geral é da realidade percebida e, conseqüentemente, na definição


uma parte ou porção do espaço terrestre, que são da conduta.
constituídos por diversos lugares diferentes. Piaget (1969) destaca que nem tudo o que envolve
A Geografia enquanto ciência que procura pensar a inteligência passa pelos sentidos. Apesar de os sentidos
a cidade no sentido da analise e intervenção, buscou serem elementos fundamentais da conduta humana, é a
orientar no planejamento e controle da organização mente que organiza e representa a realidade percebida
urbana deixou de lado por muito tempo o olhar do através de esquemas e imagens, com atributos específicos.
homem comum que vive a cidade, daquele que a Desse modo, a mente exerce parte ativa na construção da
experiência no seu cotidiano, que nela circula que nela realidade percebida e, em decorrência, na definição da
trabalha se diverte, se purifica, se defende. (...) faz sua conduta.
história. A percepção, enquanto um processo mental de
Com os Mapas Mentais foi possível investigar as interação do indivíduo com o ambiente ocorre por meio
imagens que as crianças têm da cidade de Manaus, de mecanismos perceptivos, principalmente os cognitivos.
conhecidos de forma direita ou indiretamente. Esses mecanismos cognitivos incluem motivações,
Identificamos através dos desenhos s o espaço vivido no humores, necessidades, conhecimentos prévios, valores,
cotidiano, foram representados lugares construídos no julgamentos e expectativas.
presente e no passado, de localidades espaciais e Para Bley (1982), o sujeito não se limita a receber
formadas a partir de acontecimentos sociais, culturais, passivamente os dados sensoriais, mas os organiza para
históricos e econômicos. Ou seja, através dos Mapas lhes dar sentido. A percepção é, pois, também construída
Mentais foi possível identificar que a percepção das e simbólica. Entretanto, a maioria das pessoas faz pouco
crianças é efetivada na ocorrência do fenômeno no espaço uso de seus poderes perceptivos, permitindo que a cultura
e as condições de transpor a informação para o papel. e o próprio meio determinem a quais sentidos darão
As imagens produzidas pelas crianças estão prioridade.
relacionadas à cultura de cada uma, vinculadas a sua A cultura, segundo Tuan (1980), influencia a
imaginação. percepção de tal modo que faz com que as pessoas vejam
Afinal, a cidade é traduzida na sociedade na forma coisas que não existem. Convém destacar que a
de cada um, é mais bem compreendida por quem vive consciência do passado é um elemento importante no
nela, no seu mundo as crianças traduzem a cidade a sua amor pelo lugar. A retórica patriótica sempre tem dado
maneira. ênfase às raízes de um povo.
Os povos analfabetos podem estar profundamente
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA afeiçoados ao seu lugar de origem, tal como salienta Tuan
(1980). Todavia, a percepção do meio pelas pessoas
2.1 Percepções e Mapas Mentais. provém, em grande parte, de suas experiências pessoais, e
é a visão subjetiva que, afinal, orienta a sua ação no
As percepções refletem as experiências vividas por espaço.
cada sujeito. Para compreendê-las, é preciso discernir o A percepção individual que se tem de uma
que vem a ser a experiência. Esta é constituída por determinada área ou lugar pode ser expressa por meio de
sentimentos e pensamentos; portanto, é na ação da Mapas Mentais. Estes são imagens que uma pessoa faz e
experiência que se aprende, isso significa atuar sobre o transporta em seu sistema cognitivo, derivadas da
dado e criar a partir dele (TUAN, 1980). experiência num local ou das informações que dele tenha.
Quando se verifica como os estudantes Kozel (2001) destaca que mapas mentais são
compreendem o espaço geográfico em que estão inseridos imagens subjetivas de um indivíduo a respeito de um
e o meio ambiente ao seu redor, é possível perceber que o determinado espaço geográfico e conceitos vinculados aos
espaço do homem reflete a qualidade de suas estudos de percepção.
experiências, seus sentidos e sua mentalidade, ou seja, sua O mapa mental ou imagem mental que cada
visão de mundo. O mesmo autor acentua que a visão do indivíduo ou grupo de indivíduos têm, por exemplo, de
mundo, necessariamente, é construída dos elementos um problema ambiental concreto torna-se uma ferramenta
comuns do ambiente social e físico de um povo. básica nos estudos da percepção, ou seja, é a
A visão do mundo reflete os ritmos e as limitações representação gráfica do meio ambiente percebido através
do meio ambiente natural, logo, está estritamente ligada de desenho. O mapa mental condiciona as decisões e
ao meio no qual o indivíduo está inserido. Tal ligação, valorizações espaciais e depende da interpretação, do
seja ela positiva ou não, tem interferências diretas no conhecimento e das informações de cada indivíduo.
meio ambiente. A mente exerce parte ativa na construção A percepção é egocêntrica, cada percepção é
específica e particular, e pode variar indiferentemente

¹Professora Orientadora
²Acadêmicos de Pós Graduação
Artigo apresentado ao IDAAM e a Universidade Gama Filho – Especialização em Educação Ambiental

Manaus - AM, 02 de Dezembro de 2010.

entre os indivíduos, pois as pessoas atribuem significados O trabalho tomou como referência a abordagem
diferentes aos comportamentos da natureza (PIAGET, humanística/ cultural na perspectiva fenomenológica com
1993). discurso na fenomenologia da percepção.
A cidade como investigação possui a sua
2.2 Espaços Geográficos e os Mapas Mentais
importância, sendo vista como um conjunto de percepções
vividas e estabelecidas a partir de apreensões, valorações,
Os Mapas Mentais são imagens que as pessoas têm
decisões e comportamentos coletivos. Com isso, a cidade
de lugares conhecidos, do seu espaço vivido no cotidiano.
é uma construção mental que a partir de uma visão
Como representa a figura abaixo.
seletiva da realidade, congrega elementos de forma
intersubjetiva, criando um código próprio que norteia as
decisões e os comportamentos.
Os elementos são oriundos de uma realidade
objetiva, porém os critérios que os unem, ou selecionam,
são estabelecidos em uma base comum de subjetividade.
Há diferenças individuais nessa escolha e interpretação da
realidade, mas que estão em sua maior parte, submetidas a
uma subjetividade que ultrapassa o pessoal e encontra
coerência e força no coletivo. Dessa forma, a cultura é a
chave necessária para interpretar esse espaço
intersubjetivo.
Pode-se considerar a percepção de quem vive no
lugar como uma informação de grande importância no
estudo da interação entre o homem e o Meio Ambiente,
pois é inegável que há uma profunda diferença entre um
(Figura 1 Mapa Mental sobre as interligações do homem com
o Meio Ambiente) cenário descrito e estudado e um cenário experienciado e
vivido. É a familiaridade em relação a tudo o que existe
Segundo Nogueira (2002), os Mapas Mentais são na paisagem que lhe confere um significado especial;
representações construídas inicialmente tomando por base onde os habitantes vivem se movimentam e se relacionam
a percepção dos lugares vividos, experienciado, portanto entre si com meio ambiente.
partem de uma dada realidade.
Através dos Mapas Mentais é possível 3. METODOLOGIA
compreender o olhar das crianças sobre a cidade, Para avaliar a percepção ambiental de alunos do
identificando de que forma percebe o mundo, com traços Ensino Fundamental sobre o tema o espaço geográfico no
ligados a sua cultura. percurso casa-escola e a presença de áreas verdes
No lugar percebe-se a presença humana, a inter- utilizando-se o método de pesquisa experimental fazendo
relação entre os homens e entre estes e a natureza. uso dos mapas mentais, os quais segundo Oliveira (2006),
Não devemos olhá-lo como se estivéssemos fora exercem a função de tornar visíveis pensamentos,
dele, devemos isto sim, perceber nossa condição atitudes, sentimentos, tanto sobre a realidade percebida
de sujeito que está no mundo e que tem dele uma quanto sobre o mundo da imaginação. A partir de tais
experiência. Nosso distanciamento deve ser por representações sobre o espaço geográfico casa-escola e o
um momento para percebermos sem muitas meio ambiente ao seu redor são possíveis associar a
paixões, para nos admirarmos diante dele e assim percepção do indivíduo ao comportamento e à ação
desvendá-lo, compreendê-lo e interpretá-lo humana.
(Nogueira, 2004, p. 34). O trabalho foi realizado na Escola Estadual Dra.
Zilda Arns Neumann – CETI, localizada no bairro Jesus
A Geografia Humanística segundo Tuan procura
me Deu, caracterizando-se como uma escola de grande
um entendimento do mundo humano através do estudo;
porte que atende alunos de diversos bairros adjacentes,
das relações das pessoas com a natureza, do seu
que vem sofrendo com processo de urbanização rápido,
comportamento geográfico bem como dos seus
devido ao crescimento econômico e populacional de
sentimentos e ideias a respeito. Este autor tenta
forma desordenada.
especificamente entender como as atividades e os
A população envolvida na pesquisa para a
fenômenos geográficos revelam a qualidade da
aplicação dos mapas mentais foram 60 alunos do 7º ano
conscientização humana (TUAN, 1976).
do Ensino Fundamental (antiga 6ª série). Os conteúdos
2.3. Percepção de Cidade utilizados para a construção dos mapas mentais estão

¹Professora Orientadora
²Acadêmicos de Pós Graduação
Artigo apresentado ao IDAAM e a Universidade Gama Filho – Especialização em Educação Ambiental

Manaus - AM, 02 de Dezembro de 2010.

inseridos no currículo regular do 6º ano e são o espaço A maioria dos participantes estão inseridos nas
geográfico e o meio ambiente. categorias Românticas e Naturalistas, que mostram que os
Foram realizados 60 mapas mentais, dos quais seis alunos ainda possuem uma visão .... (completem com as
(6) foram selecionados para serem avaliados pela ilustrações que vcs tem)
categoria de análise estabelecidas por Tamoio (2002, Tudo o que foi apresentado e construído durante
apud Santos, 2007), predefinidas como: Românticas, toda pesquisa será utilizado com as duas escolas de cada
Naturalistas, Sócio Ambiental e Utilitarista. zona da cidade de Manaus, cujo objetivo é saber qual a
visão de cada cidadão em formação sobre o Meio
Os alunos da escola integral se submeteram a três
Ambiente e que nesse caso, foi bastante proveitoso as
atividades, conhecidas de sensibilização para a elaboração
atividades e esse resultado foi satisfatório para a pesquisa
dos Mapas Mentais nas salas de aulas. Entre as atividades
e para Geografia Humanística. Identificamos através dos
estão: as oficinas, Palestras, Murais, Produção de
desenhos o espaço vivido no cotidiano, foram
Panfletos com os alunos e conseguinte, as ilustrações que
representados lugares construídos no presente e no
representaram o entendimento sobre o Meio Ambiente.
passado, de localidades espaciais e formadas a partir de
Ao total foram realizadas 20 palestras e oficinas
acontecimentos sociais, culturais, históricos e
sobre Meio Ambiente, sua importância em nossa vida, as
econômicos.
formas que o homem estar destruindo com ela e de como
Com os Mapas Mentais foi possível investigar as
isso percorre em nossas vidas (figura 3), que geraram os
imagens que as crianças têm de seu bairro e meio
Murais e Panfletos informativos na escola (figura 4).
ambiente do seu entorno, bem como analisou a
importância que a criança dá a este local, conhecido de
4. RESULTADOS forma direita ou indiretamente.

4.1. Análises dos Mapas 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS


As ilustrações foram feitas no decorrer das
atividades que geram sessenta (60) desenhos e A percepção a respeito da importância de áreas
selecionado seis (6) para ser apresentado na pesquisa, verdes principalmente em áreas de elevado risco
com a porcentagem de 45% da percepção Sócio econômico e social demonstra como a questão ambiental
Ambiental, 24% Romântica, 15% Utilitaristas e 11% é relegada a plano inferior, levando em consideração a
Naturalista. Conforme veremos as figuras no quadro necessidade mais urgente por segurança, urbanização,
abaixo dessas categorias de análises : saúde e moradia de qualidade o que também no geral se
inclui em meio ambiente, mas feito de forma desordenada
Na primeira categoria Sócio Ambiental, a figura 2, e sem a presença efetiva do poder público pode afetar
os alunos desenharam a ação do homem no meio com drasticamente o ambiente natural.
suas construções e resíduos lançados nos rios. As áreas verdes já praticamente inexistentes, são
(figura) concebidas como matagal, em muitos casos servem de
lixão, que geram mau cheiro, reprodução de répteis
Na segunda categoria, a Romântica é representada (cobras, ratos de ter outros) e animais peçonhentos,
pela figura 3, observa-se que os alunos dão um ar de causadores de doenças. Também essa situação, leva
ambiente lindo demais, no qual personalizam o sol, as perigo à comunidade com a proliferação da presença de
árvores, tudo ao seu redor. desocupados, usuários de drogas e outras espécies de
(figura) infratores.
As áreas verdes tornam-se então desnecessárias,
Na terceira categoria, a Utilitarista, representada
em prol do crescimento urbano, e pouco utilizado pela
pela figura 4, dar uma falsa impressão que o homem é o
comunidade seja pela própria exploração, melhoria do
grande regente e a natureza é subjugada a demanda
ambiente ou mesmo sombreamento para ajudar a diminuir
humana.
a sensação de calor em nossa cidade.
(figura) Assim percebemos que o comportamento humano
Nessa última categoria, a Naturalista, representada em relação às áreas verdes e ao ambiente do entorno
pela figura 5, onde os alunos ilustraram o Meio Ambiente como os rios urbanos, que fazem parte da realidade bem
de forma não real, mas projetaram, talvez pela forma próxima da maior parte dos moradores da Cidade de
didática que viram em aulas. Manaus, têm sido pouco percebidos como áreas verdes e
rios, o que acaba resultando na ausência de
(figura) responsabilidade ambiental para com esse ambiente.

¹Professora Orientadora
²Acadêmicos de Pós Graduação
Artigo apresentado ao IDAAM e a Universidade Gama Filho – Especialização em Educação Ambiental

Manaus - AM, 02 de Dezembro de 2010.

Logo, a formação do indivíduo se faz necessário 6. AGRADECIMENTOS


que a escola priorize o esclarecimento e a sensibilização
de modo a desfazer noções distorcidas da realidade, a fim Em primeiro lugar queremos agradecer á
de viabilizar uma percepção ambiental mais coerente, que Deus que nos permitiu terminar o curso por nós
forneça subsídios aos indivíduos para que os mesmos escolhidos. Conseguinte, os alunos do curso de
sejam alertados sobre as causas e conseqüências de suas Educação Ambiental agradecem ao Instituto de
ações para como o meio. Desenvolvimento de Dados da Amazônia -
Através dos desenhos (Mapas Mentais) IDAAM e Faculdade Gama Filho à todos os
construídos pelas crianças podemos ter algumas docentes que, de maneira direta e indiretamente
interpretações da cidade de Manaus e respectivamente do contribuíram com a ampliação do conhecimento da
bairro Jesus me Deu, local onde esta situada a Escola área Ambiental para assim buscar e colocar em
Estadual Zilda Arns. Ao analisar os Mapas Mentais foi prática todo os conhecimentos adquiridos na
possível identificar, que a representação esta ligada a academia no esboço social de maneira a contribuir
manifestação do visível como não visível. para o desenvolvimento humano, social, político e
O trabalho tomou como foco a visão de mundo da ambiental da Cidade de Manaus. Também,
criança, sendo este o espaço produzido e vivenciado por agradecemos todo o corpo administrativo, pelo
ela, portanto, internalizado para o papel a partir dos apoio que deram aos discentes em todo período do
desenhos criados em sala de aula. Os resultados do curso.
projeto foram interpretados através dos desenhos 7. Referências
confeccionados nas escolas, assim, as informações
mostradas da cidade foram construídas através da CHRISTOFOLETTI, Antônio. As características
percepção das crianças. da nova geografia. In Perspectivas da geografia.
Cada desenho feito pelas crianças demonstrou em 2ed. São Paulo: Difel, 1985.
maior ou menor grau que as ações existentes de CLAVAL, Paul. O papel da nova Geografia
sensibilização a respeito da questão ambiental são Cultural na compreensão da ação humana. In:
praticamente inoperantes no sentido de concretização real ROSENDAHL, Zeny, CLAVAL, Paul. As
de atitudes pro meio ambiente por partes dos próprios Abordagens da Geografia Cultural. In:
estudantes. Explorações Geográficas. Rio de Janeiro: Bertrand
Todavia, sabe-se que as lacunas no ensino não são do Brasil, 1997.
problemas restritos a escola, mas também a sociedade e a CORREA, Roberto Lobato (org.). Matrizes da
cultura do próprio país. Por isso, mesmo que os Geografia Cultural. Rio de Janeiro. EDUERJ,
professores articulem o conteúdo formal escolar de seus 2001. p. 35-86.
componentes curriculares trazendo à tona a HOLZER, Werther. O lugar na Geografia
transversalidade para que se possa conversar sobre meio Humanista. Revista Território, Rio de Janeiro, v.7,
ambiente e à realidade de seus alunos, suas vivencias e n° 7, p.67-78, jul/dez.1999.
ações. Disponível em:<http://l46.164.23.131/pdf/N07
É indispensável que a disciplina Educação holzer.pdf.
Ambiental esteja presente em cada escola desde o ensino MELLO, João Baptista Ferreira de. Geografia
básico até o ensino superior de forma a ser importante Humanista: A perspectiva da experiência vivida e
papel na formação do educando, permitindo que este uma critica radical ao positivismo. Revista
transforme a sua realidade e deixe de ser um mero Brasileira de Geografia, Rio de Janeiro, v. 52, n° 4,
expectador e passe a ser um protagonista Meio Ambiente p. 91-115, out/dez 1990.
em que está inserido. NOGUEIRA, Amélia Regina B. Mapa Mental:
Portanto, é urgente promover a formação dos Recurso didático no ensino de Geografia no 1°.
indivíduos que o leve à sua auto-descoberta como parte Dissertação de mestrado. São Paulo:
integrante, vital, responsável e dinâmica do todo. FFLCH/USP,1994.
Formação esta que criará em toda uma nova maneira de NOGUEIRA, Amélia Regina Batista. Uma
pensar o mundo, a vida, o trabalho e as relações homem Interpretação Fenomenológica Na Geografia. IN:
natureza. Desta forma, torna-se essencial o SILVA, Aldo A. Dantas da. GALENO, Alex.
desenvolvimento de pesquisas como esta, que, no olhar (orgs.) Geografia: Ciência do Complexo: Ensaios
atento sobre a percepção da criança e seu Meio Ambiente, Transdisciplinares. Ed. Sulina. Porto Alegre, 2004.
concedem aos professores algumas ferramentas que TUAN, Yi-Fu. Espaço e Lugar: a perspectiva da
permitem aos mesmos uma melhor apropriação do saber experiência. (trad. Lívia de Oliveira) São Paulo:
científico e a realidade em que vivemos. Difel, 1983.

¹Professora Orientadora
²Acadêmicos de Pós Graduação

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