Projeto de Texto

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Aula 02 — Projeto de
texto
Curso Extensivo de Redação
FAMEMA 2021
Professor Fernando Andrade
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Aula 02: FAMEMA 2021
Sumário
Apresentação .................................................................................................................. 3
1. A Leitura e a Escrita ..................................................................................................... 3
1.1. Mapa Mental ............................................................................................................................ 6
1.2. Como Fazer um Mapa Mental de Leitura ................................................................................ 6
1.2.1 Passo a Passo ......................................................................................................................... 9
1.3 Exercícios ................................................................................................................................. 10
2. Do Mapa Mental para o Texto ................................................................................... 14
2.1 Brainstorming .......................................................................................................................... 14
2.2 Mapa Mental do Brainstorming.............................................................................................. 16
2.3 Fazendo um Texto a partir do Mapa Mental .......................................................................... 17
3. Esboço ....................................................................................................................... 22
4. Folha de Esboço ......................................................................................................... 26
5. Organização ............................................................................................................... 27
6. Propostas de redação ................................................................................................ 27
6.1. Possibilidades de Encaminhamento das Propostas.................................................. 36
7. Considerações Finais .................................................................................................. 46
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Aula 02 — Projeto de texto 2

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Apresentação
Querido aluno,
Agora que você já entendeu a importância de interpretação do tema e da elaboração da
tese, resta praticar e muito.
Vale a pena repetir: a tese é importante, não comece um texto sem ela. Ela é a alma do seu
texto, os alicerces da sua futura construção. Isso é tão importante que este livro digital basicamente
representa uma parada no estudo da dissertação para o que deve ser mais importante para você,
vestibulando, que tem como alvo a nota dourada do 10: a prática.
Vamos discutir o que for necessário para que você elabore um ótimo esboço dissertativo.
Para que você entenda como funciona a estrutura textual, começaremos pela análise de uma
técnica de estudo: o mapa mental. Esse tipo de anotação de ideias principais permite resgatar a
estrutura profunda do texto e a compreender o movimento contrário: fazer um texto completo a
partir de uma estrutura mínima.
A seguir, iremos considerar como usar o mapa mental para fazer um brainstorm
(tempestade mental ou processo de incitação criativa) e depois passaremos para a produção de
um esboço.
Além disso, essa aula digital é uma espécie de caderno de exercícios, ou melhor, de
propostas. Você encontrará 5 propostas de eixos temáticos diferentes para você treinar bastante.
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Boa aula, boa escrita e boa diversão.
1. A Leitura e a Escrita
Um dos conselhos dados para qualquer aluno que
deseja escrever bem é: leia bastante. Isso parece óbvio demais
para ficar batendo nessa tecla, não é? Bom, não vou repetir
isso, senão ficarei parecendo mãe que gosta de martelar o que
já se sabe.
Fonte: Pixabay
Neste capítulo, a ideia é fazer você entender a estrutura
da escrita, porque se você souber ler estruturalmente um
texto, você entenderá melhor como deve ser a construção
textual. Dois lados da mesma moeda.
Primeiramente, é importante destacar que a leitura não é algo tão fácil como se imagina.
Em 2016, uma reportagem do UOL destacava que “no Brasil, apenas 8% têm plenas condições de
compreender e se expressar” 1. O leitor pleno, segundo o Instituto Paulo Montenegro 2, é aquele
que:
1
Disponível em https://educacao.uol.com.br/noticias/2016/02/29/no-brasil-apenas-8-escapam-do-analfabetismo-
funcional.htm?cmpid=copiaecola, acessado em 04.07.2019.
2
Disponível em https://nossoid.wordpress.com/2017/05/28/escala-de-proficiencia-do-inaf-voce-e-os-20/, acessado
em 04.07.2019.
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Observe que a última habilidade é a mesma que se exige de alguém que saiba escrever com
competência.
Talvez não percebamos a situação crítica em que nos encontramos no quesito leitura, pois
vivemos em uma sociedade na qual estamos em contato com textos o tempo todo, basta acessar
as mensagens do WhatsApp. Mas, nesse caso, trata-se de leitura curta e circunstancial. Ler um
texto longo, em que as informações vão sendo concatenadas até a construção de ideias mais
complexas, não é trabalho fácil.
Mas onde está o problema? Para chegar ao problema, é preciso entender o que é exigido
na leitura do texto escrito.
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Segundo o professor J.R. Whitaker Penteado 3, a leitura é um processo que “compreende

seis atividades distintas, a saber:
1ª- O reconhecimento dos vocábulos;
2ª- A interpretação do pensamento do autor;
3ª- A associação das ideias do autor com as ideias do leitor, levando este à compreensão;
4ª-A retenção dessas ideias;
5ª- A capacidade de reprodução dessas ideias, sempre que for necessário. “
Quanto ao item um, nenhuma novidade e, normalmente, é o que um analfabeto funcional
consegue fazer. A segunda atividade já é mais complicada e tem a ver com a terceira. Tomemos a
frase da filósofa Simone de Beauvoir (1908-1986): “Ninguém nasce mulher, torna-se”.
Qualquer pessoa minimamente alfabetizada pode entender cada palavra, entretanto, a
expressão requer mais do leitor. A pensadora era feminista, ou seja, isso significa que um leitor que
não levasse em conta esse contexto ou que não tivesse outras referências do feminismo, faria uma
associação precária entre as suas ideias e as ideias da autora, interpretando mal a intenção da
escritora.
Só para se ter uma ideia, em 1993, no dia em que se comemorava o dia internacional da
mulher, os ônibus de São Paulo circularam com um cartaz com esses dizeres da filósofa. As
interpretações foram diversas. Um motorista de ônibus dizia que não tinha entendido, porque na
sua terra quem nascia mulher, morria mulher. Um rapaz achou que a frase era uma “sem-
3
PENTEADO, J.R. Whitaker. A técnica da Comunicação Humana. São Paulo: Livraria Pioneira
Editora, 8ª edição, 1982.
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vergonhice”. Outro afirmou que a frase era boba, porque todo mundo nascia criança.
Na época, a Folha de São Paulo fez uma reportagem sobre o fato, e o jornalista, ao
entrevistar os usuários, chegou a um balanço assustador: somente um dos dez entrevistados
entendia claramente a frase do cartaz (paráfrase da matéria publicada em 9 de março de 1993).
Faltou referência aos leitores, ou seja, faltaram mais leituras complexas que pudessem dar
o repertório necessário para a compreensão da frase.
A quarta atividade se refere aos textos mais longos. Na leitura, temos que colher uma ideia
em uma frase e associá-la à seguinte, e, assim, sucessivamente. Se esquecermos aquilo que foi
dito nas linhas anteriores, não entenderemos o texto. Por isso, fala-se em capacidade de retenção.
Principalmente em textos mais difíceis, o leitor tem que fazer duas atividades ao mesmo tempo,
(1) colher novas informações e (2) associar a novidade ao que já foi lido. Esse processo leva a uma
constante reelaboração da compreensão do que se lê, fazendo da leitura uma espécie de
construção.
Tome como exemplo esse texto dado pela FUVEST como questão de interpretação:
(Fuvest/2004))
O OLHAR TAMBÉM PRECISA APRENDER A ENXERGAR

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Há uma historinha adorável, contada por Eduardo Galeano, escritor uruguaio, que diz que um pai,
morador lá do interior do país, levou seu filho até a beira do mar. O menino nunca tinha visto
aquela massa de água infinita. Os dois pararam sobre um morro. O menino, segurando a mão do
pai, disse a ele: "Pai, me ajuda a olhar". Pode parecer uma espécie de fantasia, mas deve ser a
exata verdade, representando a sensação de faltarem não só palavras, mas também capacidade
para entender o que é que estava se passando ali.
Agora imagine o que se passa quando qualquer um de nós para diante de uma grande obra de arte
visual: como olhar para aquilo e construir seu sentido na nossa percepção? Só com auxílio mesmo.
Não quer dizer que a gente não se emocione apenas por ser exposto a um clássico absoluto, um
Picasso ou um Niemeyer ou um Caravaggio. Quer dizer apenas que a gente pode ver melhor se
entender a lógica da criação.
(Luís Augusto Fischer, Folha de S. Paulo)
Ao começar a ler, o leitor vai se deliciando com a narrativa do menino e vai se perguntando
qual a finalidade do escritor em lhe contar essa história. Quando o menino pede, “pai, me ajuda a
olhar”, as possibilidades temáticas são variadas: o texto pode enveredar pelo tema do amor
paterno; da necessidade de ajuda para desenvolvimento da criança; do olhar como aprendizado
etc.

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Quando acaba de ler frase seguinte, o leitor é obrigado a

reelaborar a ideia anterior, pois o escritor restringe a
interpretação do fato ao mencionar que faltam palavras e
capacidade para entender o que se passa. Porém, o tema só se
define no próximo parágrafo, quando Galeano introduz o tema da
arte.
A observação desse entrelaçamento de temas e como se
dá o progresso temático é o que define o bom leitor e o BOM
ESCRITOR. O desafio desta aula é entender como um texto está
estruturado para, em seguida, elaborar um projeto ou esboço de
texto que apresente essas qualidades.
Há uma ferramenta extremamente eficaz para dissecar um texto, o mapa mental. Aliás, por
conta dessa qualidade, o mapa mental é um gênero muito apropriado para seus estudos. Ao fazer
um mapa mental de um tópico, você estará exercitando sua capacidade de escrita e de elaboração
de estrutura de pensamento.
1.1. Mapa Mental
Mapa mental é um gênero textual

desenvolvido pelo inglês Tony Buzan (1942-2019)
com a finalidade de organizar a informação de
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forma muito próxima à maneira como o nosso

cérebro absorveu os dados. Grosso modo, parece
um “esquemão” que serve para organizar,
memorizar e analisar ideias. Pode ser usado como
resumo de aula presencial, leitura de livro,
Fonte: Pixabay
anotação de palestra etc.
Na verdade, o uso do mapa mental vai para
além do processo de aprendizado, serve também
como organizador de brainstorm (processo criativo baseado na livre associação) de tarefas a serem
realizadas, de orçamento, de projetos etc.
Ele se baseia na apresentação gráfica das relações que vamos fazendo na nossa mente em relação
a determinado tema. As setas, as cores diferentes, os balões ou outros recursos gráficos devem
registrar a forma como o cérebro vai concatenando dados. Por esse motivo, o mapa mental tem
um traço bastante pessoal e intransferível.
Incialmente, vamos discutir o mapa mental como forma de leitura de um texto.
1.2. Como Fazer um Mapa Mental de Leitura
Um texto representa um produto final de reflexão e de sinapses entre ideias. A tarefa do

leitor é perceber como o escritor estruturou essas relações.
Considere o tema abaixo e preste muita atenção a ele. Trata-se de um tema possível no
vestibular.

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A viralização do senso comum

Por Michel Carvalho da Silva em 21/08/2015 na edição 864
Quem já recebeu alguma mensagem via WhatsApp informando que o governo vai confiscar
a caderneta de poupança ou que o Congresso vai votar um projeto que acaba com o 13º salário?
Outro conteúdo falso que “viralizou” no Facebook nos últimos tempos se refere ao auxílio-reclusão,
que seria pago diretamente ao criminoso, ou, ainda, que o benefício se multiplicava conforme o
número de filhos do preso ou da presa.
Muitas mensagens circulam pela internet e nem sempre são verdadeiras. Mas como pode o
cidadão comum distinguir, num volume pulverizado de informação, entre aquela confiável, verídica
e relevante, e aquela errônea, imprecisa e falsa? É evidente que essa questão está relacionada ao
nível de empoderamento do indivíduo, o qual varia de acordo com o grau de instrução, a
consciência política e os hábitos midiáticos de cada um.
Uma pesquisa divulgada recentemente pelo Pew Research Center mostra que cresceu, nos
últimos dois anos, a influência das redes sociais na tarefa de manter os cidadãos informados. Os
sites de notícias, antes tradicionais fontes de informação, foram descritos no estudo como fontes
secundárias na hora de saber sobre um assunto ou acontecimento.
As redes sociais podem impulsionar o engajamento cívico devido à sua flexibilidade ao

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permitir aos usuários acessar informações sob demanda, receber notícias de maneira instantânea,
aprender sobre diversos temas, personalizar conteúdo de acordo com seus interesses e aprofundar
a discussão em torno de assuntos mais complexos.
Acesso à informação é um direito

No entanto, o potencial da internet para ampliar o grau de informação do indivíduo ainda é
limitado por fatores como o desinteresse da coletividade ou a inabilidade das pessoas em assimilar
grandes volumes de dados e relacionar fatos. Daí a importância de uma educação que subsidie o
cidadão a entender a burocracia governamental e o funcionamento do sistema político
(conhecimento das regras gerais, familiaridades com as estatísticas e as plataformas de governo).
Só uma pessoa que reúna essas competências poderá acompanhar e fiscalizar as políticas públicas
implementadas pelos agentes públicos.
A desinformação, fruto da imprecisão, da mentira ou do ruído informacional contribui para

a ignorância das pessoas e inviabiliza o debate democrático. Aliás, é preocupante quando
observamos que uma informação é manipulada, simplesmente com o propósito de causar pânico
ou revolta, com vistas a beneficiar um segmento político. Não podemos nos esquecer, também, do
triste episódio, ocorrido no ano passado, no Guarujá, em que uma mulher foi espancada até a
morte após boato espalhado em rede social que a acusava de sequestro e bruxaria.
Diante disso, é preciso verificar se a informação veiculada é de uma fonte confiável, como
sites institucionais, páginas de jornais conhecidos e blogues de profissionais respeitados. Também
é importante pesquisar se mais de uma fonte publicou a notícia, isso denota maior credibilidade à

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mensagem. Outro aspecto relevante é identificar se o conteúdo divulgado não é oriundo de um

site de notícias falsas ou de conteúdo exclusivamente humorístico, como o Sensacionalista.
Michel Carvalho da Silva é jornalista, professor e mestre em Ciências da Comunicação
(Disponível em http://observatoriodaimprensa.com.br/redes-sociais/a-viralizacao-do-senso-comum/, acessado em

09.07.2019)
Este seria um possível mapa mental do texto acima.
Problema:
O que fazer? Informação é direito
-Verificação de fonte Cidadania
-Considerar várias fontes Politização
Cresceu a
Grau de influência
Mensagens Falsas redes
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Instrução Como sociais

identificar?
Hábitos
Midiáticos
Redes sociais
✓ Desinteresse ✓ Flexibilidade Engajamento

por informação Limitação ✓ Diversidade cívico
✓ Inabilidade de temas
assimilar ✓ Personalização
informações ✓ Aprofundamen
to discussões
✓ Imprecisão
✓ Mentira Desinformação
✓ Ruído
informacional
Observe que todas as setas saem do círculo central, o qual contém o tema que estrutura
todas as informações, “mensagens falsas”. A partir daí, saem os subtemas, que desenvolverão a

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tese de que o acesso à informação verdadeira é um direito do cidadão. Mas o que o mapa mental
revela, sobretudo, é como as ideias se relacionam no texto.
Primeira coisa importante a se ressaltar é que as ideias mais importantes são expressas por
substantivos ou verbos.
No primeiro parágrafo, basicamente, o autor faz uma introdução bonitinha para atrair o
leitor. Não há nada de significativo nesse primeiro parágrafo, a não ser a ênfase no que é o tema
central.
No segundo parágrafo, o autor acrescenta alguns temas importantes. Reveja o parágrafo:
“Muitas mensagens circulam pela

internet e nem sempre elas são verdadeiras. Mas
como pode o cidadão comum distinguir, num
volume pulverizado de informação, entre aquela
confiável, verídica e relevante, e aquela errônea,
imprecisa e falsa? É evidente que essa questão
está relacionada ao nível de empoderamento do
Fonte: Pixabay
indivíduo, que varia de acordo com o grau de

instrução, a consciência política e os hábitos
midiáticos de cada um.”
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A primeira oração coloca o problema, a

segunda faz uma pergunta (“como pode o cidadão comum distinguir...?”). Na resposta à pergunta,
deve haver algo significativo para o desenvolvimento do texto. O que reter desse parágrafo?
“Empoderamento do indivíduo” é uma expressão que diz pouco, melhor assinalar “grau de
instrução”, “consciência política” e “hábitos midiáticos”.
Escolhi apenas dois, “grau de instrução” e “hábitos midiáticos”. Porém, se simplesmente
jogasse os termos no mapa mental, não seria possível fazer a conexão, portanto, usei a pergunta
“Como identificar mensagens falsas?” para dar sentido às duas respostas a essa pergunta.
Esse é um dos caminhos de argumentação, cada percurso argumentativo foi assinalado com
uma cor (entre laranja e rosa). Como o autor não continuou a desenvolver esse caminho, o outro
subtema que ele introduz me leva à outra seta e à outra trilha argumentativa. Ele agora passa a
explorar a relevância das novas mídias: cresceu o número de pessoas que acessam as redes sociais
à procura de informação. Enquanto esse tema for desenvolvido, com relações de causas e
consequências, eu uso as mesmas cores e continuo a acrescentar balões e setas ao mesmo veio
argumentativo.
Pegou qual é o método?
1.2.1 Passo a Passo

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Comece pelo tema central e tenha em mente qual a tese do autor.
Se for possível, perceba quantas ramificações terá seu mapa mental.

Cada critério de argumentação configura uma ramificação: em um
parágrafo ele fala das causas, no outro das consequências, no outro faz
uma comparação etc.
Faça as sub-ramificações que devem desenvolver os subtemas

centrais.
Utilize cores diferentes e balões com formatos variados que permitem

dar sentidos diferentes às ramificações.
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Lembre-se de que as palavras inscritas nos balões devem ser as mais

importantes de um parágrafo, não podem ser substantivos vagos,
indeterminados.
1.3 Exercícios
No vestibular do meio do ano de 2019, a FATEC propôs o seguinte tema: “Tecnologia e

Informação: como transformar opinião em conhecimento?” Tratava-se de um tema afim do
apresentado acima. A banca oferecia um texto que analisava o fenômeno de transformação de
opiniões em verdades. A seguir, você encontrará os textos da coletânea, sendo um dissertativo e
outro figurativo, uma charge. Faça o mapa mental de ambos.
No caso do primeiro texto, você deve fazer como já exemplificado: leia cuidadosamente
cada parágrafo, circule as palavras-chave, comece a construção do mapa mental a partir do tema
central e, depois, faça as ramificações.

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No caso do cartum, você deve perceber qual o tema central, depois dividir em “antes” e
“depois” e começar a fazer as ramificações a partir das suas observações.
Parcialmente, você tem razão, corujinha desconfiada. Trata-se de um treino de leitura

atenta, mas você vai ter que fazer um “esquemão” e essa aula é sobre projetos de texto. Nesse
primeiro momento, você vai fazer um esquema de textos já feitos, mas, depois, você fará um
esquema das suas ideias, o que o ajudará a construir o texto. Pode confiar, e “bora” fazer o
exercício, até porque essas ideias sobre o fenômeno de fake news são matéria quentíssima em
relação aos temas redacionais.
Q.1 Faça um mapa mental sobre o texto abaixo.
TEXTO I
Na era digital, a opinião predomina sobre a ação. Passamos a viver no reino das opiniões:
todos têm alguma opinião formada sobre tudo e se sentem na obrigação de opinar sobre
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qualquer coisa. Esse fenômeno é consequência direta da hiperconectividade e, em

particular, do modelo de negócios das empresas detentoras de redes sociais: a venda de
dados de usuários para marketing. A fim de obter um perfil completo e apurado de cada
usuário, é preciso estimulá-lo a revelar suas preferências sobre o maior número possível
de temas.
[...]
Com isso, tudo se tornou opinião em uma arena na qual não existem hierarquias. A análise
política de um especialista equivale à opinião de qualquer pessoa que nunca abriu um livro
sobre política. Trata-se de uma perversão do direito à liberdade de expressão: muito
embora cada um tenha o direito de opinar sobre o que quiser e uma opinião não se
sobreponha à outra, nem tudo é da ordem da opinião. Análises, pesquisas e evidências são
de outra esfera. Não se questiona o resultado de uma pesquisa científica dizendo
simplesmente que não se concorda com ela, mas analisando sua metodologia ou
apresentando uma pesquisa sobre o mesmo tema que possa colocar em xeque as
conclusões.
Na era do Facebook, entretanto, é como se isso não fosse necessário, pois basta
concordar ou discordar, clicar like ou dislike. A ação, o trabalho, a especialidade, tudo perde
lugar para a opinião. No reino da opinião não existe mais espaço para a autoridade. No
perfil do papa no Twitter, os internautas brasileiros se sentem no direito de contradizer as
análises teológicas dele. As redes sociais tornam o dono de botequim um especialista em
exegese bíblica do mesmo quilate que o chefe da Igreja Católica.

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<https://tinyurl.com/yxovqcqz> Acesso em: 20.06.2019. Adaptado (material usado na

prova de Redação da FATEC/2019, vestibular do meio do ano)
Q.2 Faça um mapa mental sobre o texto abaixo.

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<https://tinyurl.com/ya42xtrr> Acesso em: 20.06.2019. Original colorido.
Gabarito: parâmetros da escrita
Questão Comentário.
01

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Um mapa mental é bastante individualizado, mas as ideias principais não. Abaixo, fiz um
resumo escrito dos pontos mais importantes e destaquei as palavras que são mais relevantes.
Essas palavras ou seus sinônimos deveriam estar no seu mapa mental. As ramificações
dependem da hierarquia que você fez das informações na sua mente.
O texto trazia a tese logo na primeira oração: “na era digital, a opinião predomina sobre a
ação”. As ideias contidas nele davam a noção do tamanho do problema. Num primeiro
momento, o autor destacava a causa de vivermos numa época em que a opinião se tornou a
rainha do mundo: a hiperconectividade.
Tal necessidade de conexão, na verdade, é estimulada pelas empresas detentoras de redes
sociais como uma estratégia para conseguir informações que valem ouro para o Marketing,
as quais consistem em dados sobre gostos pessoais dos usuários. Esse estímulo e a falta de
uma instância que limite a circulação de informações falsas levam à desierarquização do
conhecimento, ou seja, qualquer informação ou opinião na internet parece ter o mesmo
valor. Afirmações baseadas em evidências que demandam estudo e cuidado passam a ter o
mesmo estatuto de opiniões baseadas no gosto pessoal e na análise superficial.
02 A charge cujo título é “Mundo Avesso” figurativiza esse processo de inversão de valores,
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dando uma ideia do perigo que isso representa. O tema é sobre informação e o balão
principal deveria ter essa palavra ao centro. No primeiro quadrinho, um professor dirige-se
aos alunos dizendo que vai instruí-los a partir de uma fonte de água única, um bebedouro. A
água, metáfora de informação, é direcionada por um cano e oferecida na medida em que
pode ser absorvida pelos alunos. Como se observa no canto do cartum, isso era o que
acontecia “antes”, antigamente.
No segundo quadro, a água, que era pouca e direcionada, toma todo o céu como uma nuvem
preta que produz a enxurrada de informação. Nesse novo ambiente, o professor está
perdido, os alunos, um tanto quanto desesperados, pedem que o professor os ajude a nadar,
enquanto um dos meninos, encantado com essa onda informacional, fica deslumbrado com
o fato de poder acreditar inclusive que a terra é plana.

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2. Do Mapa Mental para o Texto

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Agora, a brincadeira é outra. Vamos supor que você se depare com o seguinte tema: Qual a
responsabilidade política de quem divulga fake news?
Inicialmente, você deve criar ideias, depois, rabiscar suas ideias no papel e, por fim, criar um
roteiro de escrita (mapa mental).
2.1 Brainstorming
Esse termo, Brainstorming, foi utilizado pelo

publicitário Alex Osborn (1888-1966) para nomear um
método criativo necessário para que uma equipe de
trabalho pudesse desenvolver campanhas que não
trilhassem os caminhos do que seria óbvio. A tradução
em português seria algo como tempestade mental.
A proposta de Osborn era voltada para o trabalho
em grupo. Contudo, podemos fazer adaptações para a
elaboração de uma dissertação, já que se trata de um
texto que exige uma certa criatividade. Fiz algumas adaptações.

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A finalidade do Brainstorming em uma redação é evitar que você fique apenas com uma
ideia na cabeça e que faça um texto pobre ou redundante, aquele em que você fica “enchendo
linguiça”.
Vamos aos passos.
Compreenda a proposta
Prepare-se para escrever, estando certo de que você entendeu bem a proposta. Note que o
tema dado dialoga com vários outros temas parecidos: fake news na política, uso de algoritmos
para influenciar o eleitor, a bolha informacional e a divisão social etc. O tema preciso é sobre a
responsabilidade política do indivíduo na disseminação de fake news.
Além disso, é preciso, como vimos na aula passada, que você tente perceber a proposta na
conjuntura maior das discussões sobre o tema. Ou seja, sempre pense como esse tema é visto
dentro do senso comum.
Fragmente-a
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Considere os termos da proposta, separando cada um e associando a ele definições. O que

é “responsabilidade? O que é “política”? E “responsabilidade política”? E “fake news”?
Puxar Palavras
Agora, é um momento de um pouco de diversão com palavras aleatórias. A criatividade é

um bichinho que vive solto. Coloque no centro de uma folha em branco duas ou três palavras
importantes para o tema. A partir daí, faça uma livre associação com todas as palavras que surgirem
na sua cabeça, até as palavras “proibidas”, não se reprima.
Uma palavra puxa a outra e nos leva a ter pensamentos mais complexos. Carlos Drummond
dizia “Penetra surdamente no reino das palavras./
Lá estão os poemas que esperam ser escritos.” Podemos fazer uma adaptação, “penetra no
universo do vocabulário do seu tema, lá estará seu texto esperando que a ligação entre os
vocábulos o faça nascer.
Pensamento Lateral

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Force-se a pensar fora do pensamento linear que você começou a trilhar. Há algumas
técnicas:
✓ Combine ideias. Responsabilidade política pode se associar com que outros conceitos ou
termos? Cidadania? Ética? Liberalismo? Com qual você conseguiria juntar?
✓ Analogia. Pense no tema associando-o a uma metáfora, a uma comparação, ou a uma
ilustração. Pode-se comparar uma fake news como uma carta comercial cujas informações
são falsas; ou ilustrar seus efeitos pela história da Joana D’Arc, que foi morta por ter sido
considerada uma bruxa, obviamente uma mensagem falsa.
✓ Inversão. Imagine como seria se alguém tivesse uma postura política irresponsável e usasse
fake news para suas finalidades; ou, ao contrário, suponha uma eleição baseada na
circulação de informações seguras, como seria?
✓ Exagero. Pense em situações-limite: e se todas as informações sobre política fossem falsas?
✓ Reordenação. Esse passo deve ser posterior à fixação escrita do seu brainstorming, tem a
ver com a escolha de qual ramificação você vai desenvolver primeiro. Portanto, tem a ver
com aquele momento próximo da escrita do texto. Você deve alterar a ordem das
ramificações, trocando-as de lugar. Por exemplo, você poderia começar o desenvolvimento
argumentativo a partir das causas do fenômeno das fake news. Pense em como ficaria o
texto se você começasse pelas consequências. Lembre-se de que, antes de ser escrito, o
texto é um projeto bastante flexível na sua cabeça.
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2.2 Mapa Mental do Brainstorming
Depois de ter forçado o processo criativo e ter enchido uma folha em branco com palavras
soltas, agora é a hora da “colheita”:
1. Coloque o tema no centro da folha.
2. Olhe para a folha com as palavras que você rabiscou. Procure aglutiná-las a partir de
alguma lógica em comum: algumas se referem às causas, outras, às consequências,
outras podem ser usadas para criar uma analogia ou comparação etc.
3. Use a lógica da organização por categoria para fazer as grandes ramificações. Por
exemplo, ao falar sobre responsabilidade do cidadão ao compartilhar fake news, você
pode considerar três grandes competências que gerarão três ramificações: a
competência de votar, a de obter informações e a de compartilhar dados.
4. Desenvolva cada ramificação e, quando possível, indique exemplos, fatos etc.
5. Feita a primeira versão do mapa mental, elimine as ideias que são muito difíceis de
desenvolver ou as que não são adequadas à sua tese.
6. Se precisar, volte ao estágio do brainstorming e deixe “chover” ideias no seu texto.
Para se ter uma ideia de como seria um mapa mental de brainstorming, segue um mapa mental
do tema proposto.

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2.3 Fazendo um Texto a partir do Mapa Mental
Bom, agora chegamos à hora da diversão. Que tal fazer o exercício inverso? Com um mapa
mental nas mãos, faça o texto.
Não é bem assim, corujinha redatora. Veja que o mapa mental traz ideias, não traz a tese.
Aquilo que você vai defender deve direcionar esse mapa, o qual apenas organizou as ideias que
alguém teve. Vamos lá, retomando a pergunta do tema: “Qual a responsabilidade política de quem
divulga fake news?”podemos imaginar algumas respostas e teses possíveis:
✓ O indivíduo, como um cidadão que compartilha informações públicas, deve ser
responsabilizado pelas escolhas erradas feitas na política.
✓ O indivíduo não pode ser responsabilizado, já que ele é manipulado pelos dados de pessoas
que usam todos os recursos virtuais para atender a interesses particulares.

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✓ O indivíduo deve ser parcialmente responsabilizado, já que ele poderia verificar as

informações políticas a que ele tem acesso.
Essas teses se concentram na questão da responsabilidade do indivíduo, porém, um texto
que dialogue bem com o tema deve considerar o perigo político de uma escolha equivocada, ou
seja, em algum ponto do seu texto você deve considerar a importância da política.
Bem, antes de começar a escrever você vai precisar de repertório. Então “bora” considerar
algumas ideias e referências relacionadas ao tema: política, algoritmo, bolha, robôs e um estudo
de caso: as eleições americanas.
Política
Considerando a origem grega da palavra, o termo significa administração da cidade (polis).

O aspecto mais importante da palavra para o entendimento da proposta tem a ver com a relação
entre o governante e o governado nas sociedades democráticas. Os
políticos são escolhidos e são pressionados pela opinião pública. Em
contrapartida, os governantes definem as ações que serão tomadas, o
que, invariavelmente, irá prejudicar um grupo e beneficiar outro.
Pense em uma coisa simples: a ampliação de uma avenida. O
empreendimento deverá proporcionar maior fluidez, os imóveis na
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região serão valorizados, mas quem for desapropriado será prejudicado.

Fonte: Pixabay
Não há ação administrativa que não produza efeitos contraditórios.

Qual o parâmetro para a escolha, então? O que for melhor para a
maioria. O que pode ocorrer de condenável? Alguém se apropriar do
governo para conseguir alguma ação administrativa que beneficie o seu
grupo.
Considere o exemplo clássico. No começo da República, os cafeicultores tomaram o Estado.
Nesse período, o país privilegiou essa classe em detrimento dos interesses da maioria, de tal
maneira que foi preciso uma revolução (a de 1930 que empossou Getúlio Vargas) para que os
interesses dos industriais também fossem atendidos.
Algoritmo
Refere-se a um tipo de equação que consegue selecionar determinadas regularidades num

sistema complexo. Na internet, essa modelagem estatística traça perfis a partir dos acessos dos
usuários. Os grandes provedores, as redes sociais e as plataformas virtuais se valem de algoritmos
para reconhecer os gostos dos usuários e oferecer essas informações a empresas de Marketing que
usam os dados conforme o interesse de quem compra tal serviço.
Bolha

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O uso do algoritmo acaba fazendo com que o servidor sempre ofereça informações às quais
o usuário já está predisposto a aceitar, ele não entra em
contato com o contraditório, além de desenvolver a
ilusão de que todo mundo pensa como ele.
Por exemplo, suponha que um usuário do Google
Fonte: Pixabay
acesse com frequência matérias relacionadas ao
feminismo na rede, um algoritmo registrará essa
preferência. Numa outra pesquisa sobre qualquer tema
que esse indivíduo fizer, sites relacionados
indiretamente ao feminismo serão indicados como
resposta à sua pesquisa.
Robôs
“Os robôs são programas que postam coisas automaticamente. Têm

um repertório de contas falsas, que são operadas por uma máquina,
normalmente com o intuito de fazer trending topics (lista em
tempo real das palavras mais postadas). Você cria uma hashtag
Fonte: Pixabay
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que está bombando por meio de uma ação falsa, e não porque as
pessoas estão falando.”
(Disponível em https://g1.globo.com/economia/tecnologia/noticia/o-que-
e-um-robo-na-web-e-como-ele-pode-influenciar-o-debate-nas-redes-especialistas-explicam.ghtml, acessado em
10.07.2019)
Eleições americanas
No caso das eleições americanas, dois fatos diferentes, porém, complementares, ajudaram
a eleger o presidente Trump. Nos dois casos, o uso da tecnologia de informação estava no centro
das práticas de manipulação do eleitor.
O caso da Rússia
Dentro do jogo da política internacional, o
presidente Wladimir Putin acreditava que a eleição de
Trump atenderia melhor aos interesses dos russos e, por
isso, resolveu influenciar a eleição americana. Segundo a
BBC Brasil on line, “o relatório divulgado pelos serviços
de inteligência dos Estados Unidos não traz provas
Fonte: Pixabay
concretas sobre o papel de Putin na campanha contra

Hillary Clinton, mas afirma que as ações da Rússia
incluíram:

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- Hackear e-mails de contas do Comitê Nacional Democrata e de membros da alta cúpula do

partido;
- Usar intermediários como WikiLeaks, DCLeaks.com e Guccifer 2.0 para publicar informações
adquiridas no hackeamento;
- Usar propaganda financiada pelo Estado e pagar usuários de mídia sociais ou "trolls" para fazer
comentários desagradáveis sobre Hillary.”
(Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/internacional-38525951, acessado em 11.07.2019)
O caso da Analytica
A empresa Cambridge Analytica foi contratada pelos responsáveis pela campanha de Donald
Trump. O trabalho dela era traçar um perfil dos eleitores e sugerir ações de marketing eleitoral
para conseguir a adesão, sobretudo de indecisos. Para tanto, a empresa se valeu de um software
de perguntas e respostas que rendiam bônus para o usuário. A pessoa deveria, em troca, permitir
que o programa tivesse acesso à sua conta pessoal do Facebook. Valendo-se de uma brecha no
sistema de segurança do Facebook, o aplicativo captava informações da lista de amigos da pessoa
que participava desse processo. Acredita-se que 50 milhões de pessoas tiveram seus dados
utilizados sem consentimento pela Analytica.
De posse desses dados, a empresa começou a mapear os eleitores, determinando zonas em
que havia simpatizantes, indecisos e contrários a Trump. A partir daí, valendo-se de propagandas
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pagas no Google ou no YouTube, a empresa direcionou propagandas eleitorais e informações

conforme o perfil do eleitor.
Q.1 Considere o mapa mental e faça um texto a partir do tema: Qual a responsabilidade política de
quem divulga fake news?

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Observe que os termos centrais estão nos quadrados do mapa. A dificuldade maior é
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escolher com que ramificação começar. De certa forma, isso depende da tese que você escolheu.
Depois disso, vá ligando as palavras com verbos e conectivos como se estivesse ligando os pontos.
Exemplo: O cidadão na sociedade democrática tem várias responsabilidades, dentre elas, podemos
destacar: votar, acessar informações e compartilhar dados.
Não se esqueça de que você deve fazer um parágrafo de introdução ilustrativo.
01 Nesse comentário, você terá acesso a como ficaria uma redação a partir das
coordenadas dadas pelo mapa mental. Note que essa é uma possibilidade dentre
outras. O caráter desta resolução é meramente ilustrativo.
Em 2014, uma mulher foi linchada até a morte no Guarujá. Motivo:
ela teria assassinado uma criança em um ritual macabro. Essa foi a
notícia que circulou pela internet e que estimulou populares ao ato
bárbaro. Nesse caso, é evidente que cada um que acreditou nas fake
news e compartilhou a notícia tem uma grande parcela de culpa. Algo
parecido acontece na política.
A política é o campo em que são tomadas as decisões que atingem a
sociedade, podendo prejudicar alguns grupos e beneficiar outros.
Uma política equivocada pode provocar mortes ou salvar vidas. Por
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isso, a escolha do governante passa a ter grande importância no

sistema democrático e é alvo de grupos que desejam que seus
interesses sejam atendidos em detrimento do que é melhor para a
maioria. Isso tem dado espaço à disseminação de fake news.
Na última eleição presidencial nos EUA foi possível observar até que
ponto o uso do aparato tecnológico amplificou o poder das fake news.
Os apoiadores de Trump valeram-se do mapeamento do perfil dos
eleitores para disparar informações falsas a respeito de sua rival,
Hillary Clinton, por meio de robôs. Essas práticas mancharam o
processo eleitoral. Sem esse aparato, o resultado poderia ter sido
outro.
O problema pode se tornar muito mais grave se esse aparato for
usado para tomada de decisões importantes para o futuro: uso do
arsenal militar, preservação ambiental, guerras tecnológicas etc. Cada
vez que alguém recebe ou compartilha uma informação sem
investigar sua veracidade, impede a compreensão do que realmente
está acontecendo, o que abre espaço para aproveitadores de plantão.
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Um político míope prejudica o futuro de muitos.

O indivíduo dentro desse contexto não pode se eximir de sua
responsabilidade. No linchamento do Guarujá, cada indivíduo que
repassou a mensagem assassina é corresponsável. Na política não é
diferente. Cada pessoa que emite ou divulga fake news deve se sentir
responsável pelo futuro comprometido da sociedade.
Esse texto privilegiou a questão política. A tese era de que há responsabilidade política
no caso de o indivíduo divulgar fake news. A ramificação escolhida foi da política. O
texto partiu da explicação de como a política funciona e de qual a sua importância,
para, em seguida, mostrar a responsabilidade do indivíduo. Claro que o caminho
poderia ser outro, até mesmo a tese poderia ter sido outra.
3. Esboço

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O mapa mental é uma das ferramentas de leitura ou de organização de ideias para produzir
um texto. Contudo, no mapa mental, você não apresenta a tese, nem direciona com mais precisão
a construção do texto.
Um esboço é um planejamento que inclui o processo de brainstorming, a elaboração da tese
e a indicação dos argumentos que serão usados. Deve ser uma espécie de “mapa da mina”, no
caso, da escrita, pois esse mapa vai sendo reelaborado conforme você vai escrevendo o texto.
Funciona mais ou menos assim: tendo um plano de saída, você começa a escrever tentando
seguir o planejamento, mas a escrita é marota e, às vezes, leva você para outros argumentos não
previstos. Você não precisa reelaborar o esboço, ele foi um plano de saída, mas o caminho pode
ser diferente. Ele garante que você tenha pensando em várias possibilidades de escrita do texto,
mesmo que você descubra outras no processo.
O que estou oferecendo a você é uma série de possibilidades de planejamento do texto.
Você pode usar o mapa mental, o esboço de forma parcial ou o esboço mais completo.
Experimente-os e utilize aquele que melhor se adequa ao seu tipo de planejamento.
Somente não comece um texto como se o espírito de Machado de Assis tivesse incorporado
em você. Não comece um texto sem planejamento. E esse planejamento não deve ser mental. Faça
um rascunho escrito, pode ser rabiscado ou mais elaborado, sempre de acordo com as suas
técnicas e predileções.
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Segue um modelo que inclui os dois momentos de criação do esboço. A primeira parte
refere-se ao brainstorming, a segunda parte seria o esboço propriamente dito.

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Observe que esse esboço tem

duas partes: uma para o
brainstorming e outro para o pré-
projeto.
Lembre-se de que seu texto deve

dialogar com os discursos que
circulam na sociedade. Pense em
todas as ideias do senso comum:
ditados, frases prontas, defesas
simplistas do tema etc.
Preencha o quadro com os

argumentos favoráveis e
contrários à sua possível tese, é
importante que você esteja
ciente dos argumentos.
Anote nessas linhas qualquer tipo

de repertório que possa ser
usado: fatos históricos, citações,
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exemplos, estatísticas etc.
Finalmente, pense na tese. Olhe

para os argumentos que você
enumerou e decida, a partir do
que você possui como
informação, qual tese você vai
defender
Agora é só fazer o
inverso. Escreva
qual é a tese, os
argumentos e o
repertório.

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Como ficaria um esboço daquele tema discutido? Confira.

Brainstorming
Tema: Responsabilidade política do indivíduo ao compartilhar fake news.
Ideias do senso comum sobre o assunto:
✓ O político faz o que quer, o cidadão não decide nada;
✓ O sistema é assim;
✓ As empresas nos enganam.
A favor: o indivíduo é responsável Contra: o indivíduo não é responsável
✓ Quem acessa é o usuário; ✓ Google e Facebook usam algoritmos;
✓ Como cidadão, ele deve se ✓ Uso de robôs sem que a pessoa saiba;
preocupar com o bem ✓ Pouco tempo para verificar
público; informações;
✓ A própria internet permite ✓ Pouco conhecimento do assunto leva
que ele verifique as as pessoas a aceitarem o que se diz.
informações.
Possibilidades de intertexto/referência histórica/ intertexto/repertório

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✓ Definição de Política;
✓ Eleições do Trump;
✓ Linchamento no Guarujá por fake news.
Tese (resumo do que você irá defender no seu texto):
A política é muito importante, o indivíduo que compartilha fake news sobre a política compromete
o futuro da nação.
Argumento 1:
A importância da política: interesse público, porém, que pode ser sequestrado por interesses
particulares através de fake news.
Argumento 2:
Nas eleições americanas vários roubos de informações, robôs e esquemas de influência foram
utilizados.
Argumento 3:
O indivíduo que não checa as informações e as compartilha é culpado de inconsequência
política.

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Agora é sua vez. Abaixo, você encontrará uma folha de esquema e esboço e cinco
propostas de redação. Faça o esboço das cinco. Escolha uma ou duas e produza o texto.
4. Folha de Esboço
Brainstorming
Tema: _____________________________________________________________________
Ideias do senso comum sobre o assunto
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
A favor: Contra:
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Possibilidades de intertexto/referência histórica/ intertexto/repertório

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Esboço final
Tese____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Argumento 1:
_____________________________________________________________________________
Fatos, exemplos,
citações______________________________________________________________________
Argumento 2:
_____________________________________________________________________________
Fatos, exemplos, citações:_______________________________________________________

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5. Organização
Vale a pena relembrar a estrutura dissertativa, abaixo esquematizada.
Título - Criativo, diferente

do tema proposto.
Redação
1º parágrafo: Introdução
Argumento principal
e apresentação da tese.
2º, 3º e 4º parágrafos:
Argumentos Secundários
Desenvolvimento
5º parágrafo: Conclusão Contra-argumento

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6. Propostas de redação
Nesse livro digital você terá acesso a 5 propostas. Minha sugestão é que você faça um mapa
mental de todas elas ou um esboço, escolha duas propostas e faça duas redações. Claro, se você
se empolgar pode fazer todas.
Representação da
realidade
FAMEMA/2018
REDAÇÃO
Texto 1
Uma pesquisa mundial da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE)
com mais de 100 mil professores e diretores de escola do segundo ciclo do ensino fundamental e
do ensino médio (alunos de 11 a 16 anos) põe o Brasil no topo de um ranking de violência em
escolas: 12,5% dos professores ouvidos no país disseram ser vítimas de agressões verbais ou de
intimidação de alunos pelo menos uma vez por semana. Trata-se do índice mais alto entre os 34
países pesquisados.

CPF 32931622826
A pesquisadora Rosemeyre de Oliveira, da PUC-SP, atribui a violência nas escolas à impunidade dos
estudantes. “O aluno que agride o professor sabe que vai ser aprovado. Pode ser transferido de
colégio – às vezes é apenas suspenso por oito dias”, diz. “Os regimentos escolares não costumam
sequer prever esse tipo de crime. Aí, quando ele ocorre, nada acontece.”
(Luiza Tenente e Vanessa Fajardo. “Brasil é #1 no ranking da violência contra professores: entenda
os dados e o que se sabe sobre o tema”. g1.globo.com, 22.08.2017. Adaptado.)
Texto 2
A presidente-executiva da organização Todos Pela Educação, Priscila Cruz, acredita que o primeiro
passo para diminuir as agressões contra os professores é reconhecer que a escola sozinha não é
capaz de prevenir a violência. “Muitas vezes, essa é a referência em casa, na comunidade. É preciso
trabalhar a cultura de paz na escola, motivar a solução não violenta de conflitos. Qualquer violência
escolar não é um problema só da educação.”
Para a coordenadora executiva da Comunidade Educativa (Cedac), Roberta Panico, esse tipo de
violência é uma reprodução do que ocorre fora da escola, mas há outro tipo de agressão praticada
pela escola contra o aluno, da qual pouco se fala. “A sociedade está mais violenta. Ir para uma
escola suja, quebrada, não aprender o que deveria, isso também é violência.”
(Maiza Santos. “Brasil é campeão em atos violentos de alunos contra professores”.
www.em.com.br, 23.08.217. Adaptado.)
Texto 3
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No contexto escolar, a partir do conjunto de regras que ditam os comportamentos e as relações –

incluído aí o exercício da autoridade por parte do professor – desenvolvem-se sentimentos,
atitudes e percepções variadas acerca da própria escola, que podem, muitas vezes, levar a
desinteresse, indisciplina e atos de violência por parte dos alunos. Esses reclamam que os próprios
adultos infringem as regras e que há abuso de poder por parte das instituições, que impõem regras
sem margens de defesa ou possibilidades de contestação por parte dos jovens.
Por outro lado, os professores sugerem que a estrutura familiar e a falta de sintonia entre escola e
família em relação ao papel que desempenham na formação do aluno contribuem para a incidência
de agressões. Segundo os docentes, a violência contra o professor é um reflexo da classe social a
que pertencem os alunos, das comunidades em que estão inseridos, da família da qual fazem parte
e das mídias a que têm acesso.
(Kátia dos Santos Pereira. “Violência contra os professores nas escolas”. www2.camara.leg.br, maio
de 2016. Adaptado.)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva uma dissertação,
empregando a norma- -padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
A violência contra o professor é consequência de regras escolares impostas aos alunos de
forma autoritária ou reflexo de uma sociedade violenta?
Representação da
realidade

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Proposta 2
(Questão autoral)
Texto 1
(...)Errar, falsear ou mentir, portanto, é não ver os seres tais como são, é não falar deles tais como
são. Como é isso possível? A resposta dos gregos é dupla:
1. o erro, o falso e a mentira se referem à aparência superficial e ilusória das coisas ou dos seres e
surgem quando não conseguimos alcançar a essência das realidades...; são um defeito ou uma falha
de nossa percepção sensorial ou intelectual;
2. o erro, o falso e a mentira surgem quando dizemos de algum ser aquilo que ele não é, quando
lhe atribuímos qualidades ou propriedades que ele não possui ou quando lhe negamos qualidades
ou propriedades que ele possui. Nesse caso, o erro, o falso e a mentira se alojam na linguagem e
acontecem no momento em que fazemos afirmações ou negações que não correspondem à
essência de alguma coisa...
Se eu formular o seguinte juízo: “Sócrates é imortal”, o erro se encontra na atribuição do
predicado “imortal” a um sujeito “Sócrates”, que não possui a qualidade ou a propriedade da
imortalidade. O erro é um engano do juízo quando desconhecemos a essência de um ser. O falso e
a mentira, porém, são juízos deliberadamente errados, isto é, conhecemos a essência de alguma
coisa, mas deliberadamente emitimos um juízo errado sobre ela.
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O que é a verdade? É a conformidade entre nosso pensamento e nosso juízo e as coisas

pensadas ou formuladas. Qual a condição para o conhecimento verdadeiro? A evidência, isto é, a
visão intelectual da essência de um ser. Para formular um juízo verdadeiro precisamos, portanto,
primeiro conhecer a essência, e a conhecemos ou por intuição, ou por dedução, ou por indução.
A verdade exige que nos libertemos das aparências das coisas; exige, portanto, que nos
libertemos das opiniões estabelecidas e das ilusões de nossos órgãos dos sentidos. Em outras
palavras, a verdade sendo o conhecimento da essência real e profunda dos seres é sempre
universal e necessária, enquanto as opiniões variam de lugar para lugar, de época para época, de
sociedade para sociedade, de pessoa para pessoa. Essa variabilidade e inconstância das opiniões
provam que a essência dos seres não está conhecida e, por isso, se nos mantivermos no plano das
opiniões, nunca alcançaremos a verdade.
(...)
A verdade é, ao mesmo tempo, frágil e poderosa. Frágil porque os poderes estabelecidos podem
destrui-la, assim como mudanças teóricas podem substituí-la por outra. Poderosa, porque a
exigência do verdadeiro é o que dá sentido à existência humana. Um texto do filósofo Pascal nos
mostra essa fragilidade-força do desejo do verdadeiro:
“O homem é apenas um caniço, o mais fraco da Natureza: mas é um caniço pensante. Não é preciso
que o Universo inteiro se arme para esmagá-lo: um vapor, uma gota de água são suficientes para
matá-lo. Mas, mesmo que o Universo o esmagasse, o homem seria ainda mais nobre do que aquilo
que o mata, porque ele sabe que morre e conhece a vantagem do Universo sobre ele; mas disso o
Universo nada sabe. Toda nossa dignidade consiste, pois, no pensamento. É a partir dele que nos
devemos elevar e não do espaço e do tempo, que não saberíamos ocupar.”

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(Chaui, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo:Editora Ática, 200)
Texto 2
Como combater deepfakes?
Vídeos ainda são evidências vistas com os próprios olhos.
Folha de São Paulo 11.mar.2019

O termo “deepfake” refere-se à possibilidade de usar inteligência artificial e outras ferramentas
para criar imagens ou vozes falsas, mas incrivelmente parecidas com a realidade. Por esses recursos
dá para gerar uma foto, um áudio ou um vídeo de situação que nunca existiu...
Hoje as pessoas acreditam intuitivamente naquilo que veem, especialmente vídeos. Textos e fotos
geram menos confiança, porque cada vez mais gente sabe que podem ser manipulados. No
entanto, vídeos ainda são evidências vistas “com os próprios olhos”.
(Disponível em https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ronaldolemos/2019/03/como-combater-
deepfakes.shtml, acessado em 21.08.2019)
Texto 3
CPF 32931622826
Falsificações de fotografias na União Soviética.

(Wikipedia)

CPF 32931622826
Depois que Josef Stalin subiu ao poder no Partido Comunista da

União Soviética e tornou- se líder soviético, iniciou uma série de
expurgos que eliminaram inimigos percebidos. No início, os
expurgos significavam a expulsão do Partido Comunista, mas após
o Grande Expurgo na década de 1930, os membros seriam detidos,
encarcerados, enviados para gulags ou ao exílio interno na Sibéria,
ou executados.
O governo soviético tentou apagar algumas figuras que expurgava
da história soviética e tomou medidas que incluíam falsificação e
alterações de imagens, destruindo filmes, e em casos mais
extremos, matando famílias inteiras.[1]
Acusam-se as autoridades da antiga União Soviética, de praticar
modificações e adulterações de fotografias com objetivo de
propaganda do regime e "reescrever o passado." Segundo estas
alegações, as fotografias foram cortadas com um bisturi.
(Disponível em
CPF 32931622826
https://pt.wikipedia.org/wiki/Falsifica%C3%A7%C3%B5es_de_fotografias_na_Uni%C3%A3o_Sovi%C3%A9tica, acessado em
21.07.2019)
Texto 4
Um dos traços mais marcantes do final do século XX foi a
substituição do real pela representação através das imagens
que se tornaram onipresentes devido aos avanços
tecnológicos no que diz respeito às mídias.
O século XXI traz uma novidade, a possibilidade de
manipulação das imagens que serviram até agora como
fontes documentais. O primeiro texto discute
filosoficamente a representação que fazemos do real através
do conceito de verdade. O segundo traz a novidade da
“deepfake”. O texto seguinte relembra o que pode acontecer
com a manipulação das imagens, pois no regime soviético
isso foi feito algumas vezes e tendo por autor o governo
autoritário soviético. A última imagem, um quadro do pintor
surrealista Renée Magrite (1898-1967), figurativiza um
cachimbo, ao mesmo tempo que uma frase embaixo da tela
lembra que aquilo não é um cachimbo.
A partir dessas reflexões, escreva uma dissertação sobre o
(Fonte: Prova de Redação de PUC/GO, tema: um mundo por imagens na época da manipulação
2010-1) midiática.

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Ética
Tolerância
Questão social
Proposta 3
FAMEMA/ 2018
Texto 1
Primeira jogadora transexual a atuar na Superliga feminina, Tifanny Abreu marcou 39 pontos
em um mesmo jogo nesta terça-feira (30.01.2018) e quebrou o recorde da principal competição
nacional de vôlei – que antes pertencia a Tandara, com 37 pontos. Tal fato atiçou ainda mais o
questionamento sobre a permissão de atletas trans atuarem em esportes de alto rendimento.
Ao entrar em quadra por uma liga profissional, Tifanny carrega com ela a representatividade
de toda uma minoria social, que busca abrir oportunidades de inserção em vários âmbitos da
sociedade, inclusive no mercado de trabalho. Então não seria diferente no esporte, que vem se
profissionalizando cada vez mais nas últimas décadas.
(Maíra Nunes. “Caso Tifanny: Proibir transexuais no esporte é solução?”. http://blogs.correiobraziliense.com.br,
31.01.2018. Adaptado.)
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Texto 2
Aos 33 anos, Tifanny Pereira de Abreu é a primeira transexual a disputar a Superliga feminina
de vôlei. Mas, depois de completar a transição de gênero, incluindo duas cirurgias de mudança de
sexo, e ser liberada pela Comissão Nacional Médica (Conamev) da Confederação Brasileira de Vôlei
(CBV), a atacante do Bauru (SP) tem a condição feminina discutida. Isso porque a ciência ainda não
é capaz de determinar quanto tempo o corpo precisaria para se adaptar à nova realidade, com
testosterona compatível ao corpo de uma mulher. É por esta razão que João Granjeiro,
coordenador da Conamev, responsável pela liberação da atleta para a disputa da competição mais
importante do vôlei nacional, acredita que Tifanny não deveria atuar entre as mulheres: “Ela
nasceu homem e construiu seu corpo, músculos, ossos, articulações com testosterona alta.
Nenhuma mulher, a não ser que tenha usado testosterona de origem externa ao organismo,
conseguiria formar o mesmo corpo. É só olhar para a atleta, alta e muito forte.”
(Carol Knoploch e João Pedro Fonseca. “Médicos que liberaram Tifanny acham que ela não deveria atuar no
feminino”. https://oglobo.globo.com, 03.01.2018. Adaptado.)
Texto 3
O espaço conquistado de maneira íntegra por mulheres no esporte está em jogo. Tenho orgulho
de ser herdeira dos valores que construíram a civilização ocidental, a mais livre, próspera, tolerante
e plural da história da humanidade. Este legado sociocultural único permitiu que nós mulheres
pudéssemos conquistar nosso espaço na sociedade, no mercado e nos esportes. A verdade mais
óbvia e respeitada por todos os envolvidos no esporte é a diferença biológica entre homens e
mulheres. Se não houvesse, por que estabelecer categorias separadas entre os sexos? O combate
ao preconceito contra transexuais e homossexuais é uma discussão justa e pertinente. A inclusão

CPF 32931622826
de pessoas transexuais na sociedade deve ser respeitada, mas essa apressada e irrefletida decisão
de incluir biologicamente homens, nascidos e construídos com testosterona, com altura, força e
capacidade aeróbica de homens, sai da esfera da tolerância e constrange, humilha e exclui
mulheres.
(Ana Paula Henkel. “Carta aberta ao Comitê Olímpico Internacional”. https://politica.estadao.com.br, 16.01.2018.
Adaptado.)
Texto 4
Para uma transexual entrar no mercado de trabalho, é uma verdadeira via crucis. Elas enfrentam
preconceito, desconfiança e muita rejeição. Mas o desafio pode ser ainda pior para aquelas que
sonham em seguir carreira como atleta. O esporte ainda é muito fechado para a diversidade sexual
e poucas esportistas chegam ao nível de alto rendimento. De acordo com a pesquisadora Joanna
Harper, do Providence Portland Medical Center, nos Estados Unidos, “terapia hormonal para
mulheres trans normalmente envolve um bloqueador de testosterona e um suplemento de
estrógeno. Quando os níveis do ‘hormônio masculino’ se aproximam do esperado para a transição,
a paciente percebe uma diminuição na massa muscular, densidade óssea e na proporção de células
vermelhas que carregam o oxigênio no corpo”, diz Joanna. Ainda conforme pontuou a especialista,
enquanto isso, o estrógeno aumenta as reservas de gordura, principalmente nos quadris. Juntas,
essas mudanças levam a uma perda de velocidade, força e resistência — todos componentes
importantes de um atleta. Durante a terapia hormonal, Tifanny perdeu toda a potência e explosão.
Se saltava 3,50 m quando homem, agora pula, no máximo, 3,25m.
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(Juliana Contaifer. “Afinal, atletas transexuais têm mais força que as jogadoras cisgênero?”. www.metropoles.com,
11.03.2018. Adaptado.)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva uma dissertação,
empregando a norma- -padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
Atletas transexuais devem participar de esportes competitivos sob o novo gênero?
Ética
Questão social
Proposta 3
UEA/ 2019
Texto 1
O Ministério da Economia divulgou a atualização do cadastro de empregadores que tenham
submetido trabalhadores a condições análogas à escravidão, conhecido como lista suja do trabalho
escravo. A lista denuncia pela prática do crime 187 empregadores, entre empresas e pessoas
físicas. No total, 2375 trabalhadores foram submetidos a condições análogas à escravidão. A
maioria dos casos está relacionada a trabalhos praticados em fazendas, obras de construção civil,
oficinas de costura, garimpo e mineração.

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A legislação brasileira atual classifica como trabalho análogo à escravidão toda atividade forçada
desenvolvida sob condições degradantes ou em jornadas exaustivas. Também é passível de
denúncia qualquer caso em que o funcionário seja vigiado constantemente, de forma ostensiva,
por seu patrão. Outra forma de escravidão contemporânea reconhecida no Brasil é a servidão por
dívida, que ocorre quando o funcionário tem seu deslocamento restrito pelo empregador sob
alegação de que deve liquidar determinada quantia de dinheiro.
(Bruno Bocchini. “Atualização da lista suja do trabalho escravo tem 187 empregadores”.
https://agenciabrasil.ebc.com.br, 03.04.2019. Adaptado.)
Texto 2
A lista de empregadores flagrados utilizando trabalho análogo ao escravo no Brasil é considerada
pela ONU um modelo de combate à escravidão contemporânea em todo o mundo.
A partir da chamada “lista suja”, empresas e bancos públicos que assinaram o Pacto Nacional pela
Erradicação do Trabalho Escravo podem negar crédito, empréstimos e contratos a empresários que
usam trabalho análogo ao escravo.
“A lista é simplesmente um instrumento de transparência da ação do Estado, que tem a obrigação
de fiscalizar e garantir direitos trabalhistas”, afirma Mércia Silva, do Instituto Pacto Nacional para
a Erradicação do Trabalho Escravo (Inpacto). “A lista suja combate o trabalho escravo, mas, mais
do que isso, é um instrumento de gerenciamento de risco para a atividade econômica brasileira,
porque ninguém quer se associar a empresas que usam trabalho análogo à escravidão”, disse o
cientista político Leonardo Sakamoto. “Não é uma questão de ‘bondade’ do mercado. A empresa
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que foi flagrada com trabalho escravo pode estar sofrendo um processo grande e pode nem ter
dinheiro no futuro para quitar empréstimos que venha a tomar, se for condenada a pagar milhões.
Era necessário que o mercado brasileiro tivesse um instrumento para garantir esse controle”,
afirma Sakamoto.
(Camilla Costa. “Para que serve a ‘lista suja’ do trabalho escravo?”. www.bbc.com, 06.04.2015. Adaptado.)
Texto 3
Para o presidente do Tribunal Regional do Trabalho do Distrito Federal, Pedro Foltran, a função da
lista suja do trabalho escravo é intimidar empresas. As empresas afirmam que são incluídas na lista
depois de um suposto flagrante autuado pelos fiscais do governo e alegam que não têm a
oportunidade de se manifestar no processo, o que viola seu direito à ampla defesa.
(“‘Lista do trabalho escravo’ serve para intimidar, diz presidente do TRT-10”. https://conjur.com.br, 06.03.2017.
Adaptado.)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto
dissertativo-argumentativo, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
Lista suja do trabalho escravo: entre a proteção aos trabalhadores afetados e o direito de defesa
das empresas.
Questão social

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Proposta 5
UNESP/2015
Texto 1
O Brasil era o último país do mundo ocidental a eliminar a escravidão! Para a maioria dos
parlamentares que se tinham empenhado pela abolição, a questão estava encerrada. Os ex-
escravos foram abandonados à sua própria sorte. Caberia a eles, daí por diante, converter sua
emancipação em realidade. Se a lei lhes garantia o status jurídico de homens livres, ela não lhes
fornecia meios para tornar sua liberdade efetiva. A igualdade jurídica não era suficiente para
eliminar as enormes distâncias sociais e os preconceitos que mais de trezentos anos de cativeiro
haviam criado. A Lei Áurea abolia a escravidão, mas não seu legado. Trezentos anos de opressão
não se eliminam com uma penada. A abolição foi apenas o primeiro passo na direção da
emancipação do negro. Nem por isso deixou de ser uma conquista, se bem que de efeito limitado.
(Emília Viotti da Costa. A abolição, 2008.)
Texto 2
O Instituto Ethos, em parceria com outras entidades, divulgou um estudo sobre a participação do
negro nas 500 maiores empresas do país e lamentou, com os jornais, o fato de que 27% delas não
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souberam responder quantos negros havia em cada nível funcional. Esse dado foi divulgado como
indício de que, no Brasil, existe racismo. Um paradoxo. Quase um terço das empresas demonstra
a entidades seríssimas que “cor” ou “raça” não são filtros em seus departamentos de RH e,
exatamente por essa razão, as empresas passam a ser suspeitas de racismo. Elas são acusadas por
aquilo que as absolve. Tempos perigosos, em que pessoas, com ótimas intenções, não percebem
que talvez estejam jogando no lixo o nosso maior patrimônio: a ausência de ódio racial.
Há toda uma gama de historiadores sérios, dedicados e igualmente bem-intencionados, que
estudam a escravidão e se deparam com esta mesma constatação: nossa riqueza é esta, a
tolerância. Nada escamoteiam: bem documentados, mostram os horrores da escravidão, mas
atestam que, não a cor, mas a condição econômica é que explica a manutenção de um indivíduo
na pobreza. [...]. Hoje, se a maior parte dos pobres é composta por negros, isso não se deve à cor
da pele. Com uma melhor distribuição de renda, a condição do negro vai melhorar
acentuadamente. Porque, aqui, cor não é uma questão.
(Ali Kamel. “Não somos racistas”. www.oglobo.com.br, 09.12.2003.)

Texto 3
Qualquer estudo sobre o racismo no Brasil deve começar por notar que, aqui, o racismo é um tabu.
De fato, os brasileiros imaginam que vivem numa sociedade onde não há discriminação racial. Essa
é uma fonte de orgulho nacional, e serve, no nosso confronto e comparação com outras nações,
como prova inconteste de nosso status de povo civilizado.
(Antonio Sérgio Alfredo Guimarães. Racismo e antirracismo no Brasil, 1999. Adaptado.)

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Texto 4
Na ausência de uma política discriminatória oficial, estamos envoltos no país de uma “boa
consciência”, que nega o preconceito ou o reconhece como mais brando. Afirma-se, de modo
genérico e sem questionamento, uma certa harmonia racial e joga-se para o plano pessoal os
possíveis conflitos. Essa é sem dúvida uma maneira problemática de lidar com o tema: ora ele se
torna inexistente, ora aparece na roupa de alguém outro.
É só dessa maneira que podemos explicar os resultados de uma pesquisa realizada em 1988, em
São Paulo, na qual 97% dos entrevistados afirmaram não ter preconceito e 98% dos mesmos
entrevistados disseram conhecer outras pessoas que tinham, sim, preconceito. Ao mesmo tempo,
quando inquiridos sobre o grau de relação com aqueles que consideravam racistas, os
entrevistados apontavam com frequência parentes próximos, namorados e amigos íntimos. Todo
brasileiro parece se sentir, portanto, como uma ilha de democracia racial, cercado de racistas por
todos os lados.
(Lilia Moritz Schwarcz. Nem preto nem branco, muito pelo contrário, 2012. Adaptado.)
Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva uma redação de
gênero dissertativo, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:
O LEGADO DA ESCRAVIDÃO E O PRECONCEITO CONTRA NEGROS NO BRASIL
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6.1. Possibilidades de Encaminhamento das Propostas
Comentário/Proposta 1
PROPOSTA:
A banca traz 3 textos na coletânea e apresenta um questionamento dividido em dois
posicionamentos possíveis, um dos quais, portanto, deve ser o escolhido pelo aluno. O primeiro
texto aborda a questão da alta violência física contra o professor no Brasil. O segundo texto
acrescenta a reflexão da violência sofrida pelo aluno ao receber uma escola e uma educação
sucateadas. O terceiro texto opina que existem diversos outros fatores da construção social dos
alunos que refletem na violência contra o professor.
Análise da proposta:
A proposta pede a construção de uma dissertação.
Gênero:
O texto dissertativo é um tipo de texto argumentativo e opinativo, já que opina sobre determinado
assunto ou tema, de forma lógica, coerente e coesa.
Finalidade:
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Discutir se a violência contra o professor é causada pelas regras escolares impostas aos alunos ou
se é reflexo de uma sociedade violenta.
Circunstância:
Texto dissertativo.
Formato do comentário:
O texto dissertativo tem o objetivo de discutir e argumentar sobre um tema, sendo defendido um
ponto de vista. Sua estrutura mais comum envolve introdução, argumentação e conclusão. A
introdução deve apresenta claramente o assunto a ser tratado. A argumentação, ou
desenvolvimento, é a parte em que se expõem as ideias. Por fim, a conclusão é o momento final
do texto, apresentando uma retomada, visão final do assunto discutido.
É importante verificar a coesão e a coerência para que o texto faça sentido tanto na
macroestrutura, que são os parágrafos, quanto na microestrutura, isto é, as ideias contidas em
cada parágrafo. A linguagem deve seguir a norma culta e não há muito espaço para informalidade.
Encaminhamentos:
Alguns encaminhamentos possíveis são:
- sendo o Brasil um dos países com maior taxa de violência contra o professor, quais estruturas da
sociedade brasileira estão diretamente relacionadas com esse ranking?
- considerando que a construção social dos alunos envolve diversas esferas, cabe discutir questões
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brasileiras de desigualdade social, desemprego, ambiente doméstico de violência, por exemplo, e

como essas situações podem influenciar as crianças e os jovens, principalmente, em suas posturas
escolares. Consequentemente, cabe avaliar também como isso influência a valorização da
educação do Brasil, pela sociedade e pelos detentores de poder político.
- Para aprofundar ainda mais, cabe discutir o jogo de poder envolvido na política brasileira e como
o sucateamento das escolas, segundo muitos pensadores, pode ser um dos sintomas mais
relevantes para a manutenção de uma estrutura que desvaloriza o pensamento crítico e o
professor, figura representativa disso em muitas outras culturas, acaba desvalorizado e
desamparado.
Comentário/Proposta 2
A proposta apresentava 4 textos como repertório, seguidos de instruções sobre como

encaminhar a produção textual e um tema explícito: um mundo por imagens na época da

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manipulação midiática. A coletânea apresenta uma visão filosófica, uma perspectiva histórica,
uma pintura surrealista e um texto informativo sobre deepfake.
Um possível mapa mental do primeiro texto, poderia ser semelhante a esse que fiz abaixo.
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O texto da Marilena Chauí traz informações importantes para que se possa perceber qual é
o problema grave da manipulação das imagens. Basicamente, ela define o que é verdade, “a
conformidade entre o que se afirma e o real”, e destaca que a verdade exige o desprendimento
das opiniões sobre as coisas.
O segundo texto traz uma informação bastante assustadora. Com as técnicas que
possuímos, turbinadas pela inteligência artificial, podem-se “criar imagens ou vozes falsas, mas
incrivelmente parecidas com a realidade”. O tamanho do problema pode ser percebido se fizermos
uma analogia histórica.
A difusão das mentiras e a manipulação de imagens nunca foram novidade. Na União
Soviética, Stalin não só expurgou vários inimigos mandando-os para a Sibéria ou eliminando-os
fisicamente, como também apagou o registro dessas pessoas em fotos e vídeos. A foto ao lado do
texto 3 é esclarecedora. Na primeira foto, observa-se a figura de Nikolai Yezhov, cuidadosamente
apagada na foto seguinte.
No texto 4, era possível observar uma alusão ao quadro de René Magritte, no qual vê-se um
cachimbo e os dizeres abaixo. Isso não é um cachimbo. O pintor queria realçar a diferença entre
realidade e imagem da realidade. Toda imagem traz um recorte preciso que manifesta, de algum
modo, um ponto de vista.
Esboço
Tema: Um mundo por imagens na época da manipulação midiática.

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Esse tema, por si só, exige que você faça uma redação analítica que enverede por causas e
consequências do fenômeno. Dado o tipo de proposta, pode parecer tentador fazer uma redação
expositiva. Lembre-se, uma redação desse tipo não fica interessante para o leitor. Tente fazer uma
análise ao mesmo tempo em que você defende uma opinião positiva ou negativa sobre o assunto.
Ideias do senso comum sobre o assunto.
✓ A mídia é vendida no Brasil;
✓ Apareceu no WhatsApp ou no YouTube, então, é verdade;
✓ Uma imagem vale mais do que mil palavras;
✓ O pessoal de esquerda/de direita distorce as informações.
Tamanho do Causas Consequências

Problema
✓ Antes, a ✓ Desenvolvimento das ✓ A informação falsa leva as
manipulação das mídias sociais; autoridades a tomarem
imagens estava ✓ Grupos de interesse decisões que não se
centralizada, agora precisam de outros adequam à realidade;
pode haver mecanismos para ✓ Risco de alienação
proliferação de influenciar as decisões completa das novas
várias fontes; políticas, o velho lobby gerações;
no Congresso Nacional ✓ Falta de senso de realidade;
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✓ Ações políticas
efetivas dependem não basta; ✓ Controle da informação
de informações ✓ Na internet, os significa ameaça à
fidedignas; falsificadores estão democracia representativa;
✓ Grupos com poder parcialmente ✓ Na sociedade complexa em
financeiro têm protegidos. que vivemos, os desafios
mais condições de devem ser enfrentados a
influenciar. partir de análises coerentes
da realidade, a informação
falsa traz grandes riscos.
✓ Disseminação de ódio pela
internet (Cyberbullying).
Possibilidades de intertexto/referência histórica/repertório

✓ Falsificação de fotos na União Soviética;
✓ Fake news nas eleições do Brasil e dos EUA;
✓ Teoria da representação e da verdade (filosofia);
✓ Mito da Caverna de Platão (vivemos em uma espécie de caverna onde vemos somente as
sombras das coisas).

Exemplos:
✓ A manipulação de imagens em um mundo midiático representa um sério risco à
democracia;
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✓ A manipulação de imagens em um mundo midiático pode levar à alienação dos indivíduos;

✓ A manipulação de imagens em um mundo midiático põe em risco a capacidade da
humanidade em lidar com os grandes desafios do século XXI;
✓ A manipulação de imagens em um mundo midiático tende a acirrar o ódio em sociedades
cada vez mais divididas e intolerantes.
Elabore a sua tese, pense nos argumentos. Bom texto.

Argumento 1:
_____________________________________________________________________________
Fatos, exemplos,
citações______________________________________________________________________
Argumento 2:
_____________________________________________________________________________
Comentário/ proposta 3
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Em 2018, a FAMEMA solicitou que o candidato discorresse sobre o tema explícito: Atletas
transexuais devem participar de esportes competitivos sob o novo gênero? Para isso, a Banca
ofereceu 4 excertos como apoio para a reflexão.
O primeiro texto narra o recorde de uma jogadora transexual, ela conseguiu marcar 39
pontos em um mesmo jogo. Tal fato atiçou o questionamento sobre permissão de atletas trans
atuarem nos esportes, e, ao mesmo tempo, deu visibilidade a um grupo normalmente
marginalizado, pois o fato poderia abrir oportunidades de inserção de pessoas trans no esporte. O
segundo texto explica melhor a polêmica. Tifany, a jogadora, ainda não estaria nos níveis
hormonais em que uma mulher se encontra, portanto, seria injusto que ele participasse em
competições femininas.
O texto 3, era uma “Carta aberta ao Comitê Olímpico Internacional” de Ana Paulo Henkel.
Nela, Henkel demonstrava respeito pela pauta de luta dos transexuais, mas afirmava que a inclusão
de alguém que tinha originalmente corpo e hormônio masculinos humilhava as jogadoras. Por fim,
o último texto da coletânea esclarecia como realiza-se a transformação. Atualmente, é possível
medir a taxa de hormônios e fazê-los atingir a taxa média do que se espera para uma mulher, isso
traz consequências. No caso da Tifany, ela teve alteração na densidade óssea, na musculatura e na
proporção de células vermelhas. Ela perdeu potência e explosão.
Teses possíveis
Esse é um tipo de proposta que permite uma variação de resposta muito pequena. Há três
possibilidades:
1. As atletas transexuais devem participar de esportes competitivos.
2. As atletas transexuais não devem participar de esportes competitivos.

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3. As atletas transexuais podem participar, mas....

Argumentos possíveis (entre outros)
Primeira tese: as atletas transexuais devem participar
- O controle hormonal permite que o trans tenha o mesmo nível de hormônio que uma
mulher ou um homem.
- A participação de uma trans nessa área tão exclusiva poderia abrir portas para os
transgêneros na luta pelo reconhecimento.
- No próprio esporte, desde a década de 80, tornou-se comum o uso de substâncias que
potencializam a capacidade dos atletas; ora, uma atleta trans poderia ser equiparada a um atleta
que usa anabolizantes, prática comum no esporte.
- Não se trata de má-fé; o atleta quer apenas ser reconhecido, não se vale de alguma
vantagem física por malandragem.
- O que uma trans manifesta, um nível hormonal alterado e musculatura um pouco mais
robusta, também é encontrado em mulheres; ou seja, ela não está acima do espectro feminino.
Segunda tese: as atletas transexuais não devem participar
- Por mais que o indivíduo use hormônios e os estabilize, a formação inicial de homem deixa
marcas que faz com que o atleta tenha vantagens diante de outras mulheres.
- Naturalmente, as mulheres têm taxas de explosão muscular e de força mais baixas que as
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dos homens, por isso foi criada uma categoria só para elas.
- A necessidade constante de bloqueadores de testosterona indica que o corpo, no que diz
respeito ao seu funcionamento, mantém características masculinas.
- Como a condição feminina é mantida artificialmente, jamais se poderá saber qual seria, de
fato, as potencialidades do atleta se ele nascesse mulher.
Terceira tese: As atletas transexuais deveriam participar, mas...
Nesse caso, seria importante destacar em quais circunstâncias isso seria possível. Pode-se
pensar que não haveria restrições...
-quando a transição do gênero fosse do masculino para o feminino;
- se houvesse acompanhamento médico constante que avaliasse os níveis hormonais;
- para os esportes que não exigissem explosão ou potência de forma significativa, como tênis
de mesa, tiro, esgrima etc...
Obviamente haveria muitas outros encaminhamentos argumentativos.
Repertório
A questão da sexualidade e da transexualidade
As recentes discussões sobre sexualidade poderiam ser incluídas no texto implícita ou
explicitamente.
Acredita-se, atualmente, que a identidade sexual desenvolve-se a partir de dois fatores: um
fisiológico, seus órgãos genitais; e pela posterior orientação sexual. Não se deve usar a expressão
“opção sexual”, pois a criança, a partir de dois anos, começa a manifestar que talvez ela não aceite
sua determinação fisiológica. Ora, na infância, uma criança não poderia escolher, ou seja, não se

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trata de uma “opção”, palavra que dá a entender que o indivíduo escolheu conscientemente sua
sexualidade.
No caso de transsexuais, a pessoa apresenta uma discordância entre o seu sexo biológico e
o seu senso de pertencer a um determinado gênero.
Cultura versus natureza
Quem não aceita as outras formas de orientação sexual, normalmente se apegam a ideia de
que existe uma sexualidade natural. A existência dos órgãos genitais expressaria isso. Essa é uma
tese complicada, pois não temos provas de que isso é verdadeiro, já que, se apenas a genitália
bastasse, não haveria tanta variação de desejos sexuais.
A tese contrária, a de que a orientação sexual não se reduz ao dado da natureza, encontra
apoio em Freud, por exemplo, o pai da psicanálise. O alemão observou que diferentemente dos
animais, a sexualidade humana não se restringe à genitália, aos fins reprodutivos e nem ao coito
simplesmente.
Outra ideia interessante que poderia ser utilizada é a dos existencialistas, e, entre eles, a de
Jean-Paul Sartre, para quem a existência precede a essência. Isso significa que o homem não tem
determinações biológicas (essência), ele se produz como homem nas suas práticas e nas suas
escolhas. Um trans nasce com seu sexo biológico, mas isso nada significa, pois como ele vai lidar
com isso é que determinará o que ele de fato será.
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Comentário/ Proposta 4
O estilo da proposta da UEA segue o modelo já consagrado da banca VUNESP, uma coletânea
média e instruções com tema explícito. Nesse caso, o candidato foi convidado a refletir sobre o
tema explícito: “Lista suja do trabalho escravo: entre a proteção aos trabalhadores afetados e o
direito de defesa das empresas.”
Uma das grandes dificuldades em relação a esse tema se relaciona à falta de conhecimento
em relação ao tema. O que é escravidão moderna? O que é lista suja? Como isso funciona? A
coletânea fornecia dados para que o aluno se inteirasse da questão.
O texto 1 era bastante informativo. Traduzia a prática análoga a escravidão em números:
187 empregadores estão na lista suja, 2.375 trabalhadores foram submetidos a tais condições e
são 5, as áreas em que se observa esse tipo de trabalho: fazenda, construção civil, oficina de
costura, garimpo e mineração.
Além disso, o texto define o que é trabalho análogo à escravidão, uma atividade forçada
exercida sob condições degradantes e jornadas exaustivas. Classifica-se da mesma forma a
servidão por dívida.
Já o texto seguinte esclarecia o que era lista suja. Trata-se de um registro de empresas que
se valeram desse tipo de trabalho. Há consequências para quem tem o seu nome inserido nessa
lista. Não receberá qualquer aporte de bancos públicos e nem poderá negociar com estatais. Além
disso, outras empresas, que precisam manter o bom nome diante do consumidor, não vão querer
vincular seus produtos a fornecedores que se valem do trabalho análogo ao escravo. Trata-se de
um mecanismo de transparência.

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Nessa polêmica, fica difícil defender as empresas, ainda mais que a Banca não oferece
muitos detalhes dos problemas que as empresas podem enfrentar. No texto 3, há uma declaração
vaga das empresas de que, depois da suposta autuação, não têm a oportunidade de se manifestar
nos autos.
Teses possíveis
Esse é um tipo de proposta bastante comum nessa banca. O candidato fica entre dois
extremos podendo admitir uma situação intermediária de conciliação.
1. A lista suja deve ser defendida, pois protege os trabalhadores afetados.
2. A lista suja é injusta em relação às empresas.
3. A lista suja deve ser mantida, mas a inclusão das empresas só pode ocorrer depois de
meticulosa averiguação.
Argumentos
A tese a favor das empresas é mais difícil de defender, e os argumentos possíveis foram
assinalados na coletânea: não se permite uma defesa ampla, pois o nome do possível infrator já é
listado nesse cadastro logo depois do flagrante. Pode-se, talvez, apelar para o livre mercado ou
para o fato de que tal lista suja acaba tornando a situação do empresário que deseja regularizar
sua situação muito difícil.
Os argumentos a favor dos trabalhadores são mais consistentes e permitem abertura para
uso do repertório. Na relação entre trabalhador e empregado, obviamente, o segundo, por não
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ter os meios de produção (Marx), submete-se ao empregador numa situação de desigualdade de

reconhecimento de diretos fundamentais.
A prática de escravidão, sempre se pautou pelo uso do indivíduo como sendo um objeto
para manipulação. Ideia que vai contra todos os parâmetros de direitos reconhecidos inclusive pela
legislação brasileira. Pode-se citar Kant, que afirma ser totalmente antiético tratar um outro ser
humano como meio e não como um fim. Outra estratégia consiste em explorar o que foi a
escravidão no Brasil, só que, nesse caso, é preciso cuidado para não dar a impressão de que a
escravidão daquela época “é a mesma” que podemos encontrar no Brasil de hoje.
Outro veio argumentativo passa pela configuração do Liberalismo dada pelos
contratualistas. Hobbes, por exemplo, entendia o Estado como regulador de contratos entre as
partes (empresas/empresas ou empresas/pessoas). Ora, um contrato exige que as duas pessoas
sejam livres. Sendo assim, a escravidão remete a uma fase pré-contratualista e pré-capitalista. O
hábito é francamente antimoderno.
Quanto à argumentação desses empresário de que não teriam direito à defesa, basta
lembrar que a inclusão no cadastro só ocorre depois da atuação dos fiscais. Não há registros de
ações desse tipo tenham sido fraudulentas. Quando os fiscais conseguem um mandato para
realizar a operação, já há provas suficientes de que os trabalhadores estejam vivendo sob péssimas
condições.
A terceira via permite a produção de um texto mais equilibrado, mas não necessariamente
melhor. Tudo vai depender da organização textual e do repertório que você consegue inserir na
sua redação para torná-la mais interessante.
Pode-se defender os direitos dos trabalhadores e, no final, apresentar alguma ressalva a
favor dos empresários. Conceder que lhes seja permitido um prazo maior de defesa, por exemplo.
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Comentário/ Proposta 5
Essa proposta de cunho social solicitava que o candidato refletisse sobre a questão do
racismo no Brasil. A partir de uma coletânea de textos, a banca solicitava que o candidato
produzisse uma redação de gênero dissertativo sobre o seguinte tema explícito: O LEGADO DA
ESCRAVIDÃO E O PRECONCEITO CONTRA NEGROS NO BRASIL.
No geral, os textos apresentavam um recorte temático interessante e delimitado a dois
fatores: o preconceito ainda existente nos dias de hoje e há déficit de emancipação econômica.
Para fazer uma leitura mais atenta, fiz um mapa mental tentando apreender as ideias principais
que serviram de parâmetro para os textos da coletânea.
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O texto 1 ressaltava, basicamente, o fato de que a libertação dos escravos não havia encerrado a
grande vergonha da escravidão, pois a liberdade jurídica não significou liberdade de fato. Os outros
três textos discutiam o racismo “enrustido” do brasileiro.
O mais enigmático dos textos é o segundo. Nele, o autor destaca que algo que parece ser
manifestação da “democracia racial” é justamente o seu contrário. Numa pesquisa entre as 500
maiores empresas do país sobre o número de funcionários negros, 27% não tinham registro de raça
nos departamentos de RH. À primeira vista, essa despreocupação racial dá a entender que não há
nenhuma restrição racista. Na prática ocorre o contrário. Bem documentados, os dados sobre os
negros mostrariam “os horrores da escravidão”. Não documentar significa apagar dos registros as
injustiças sociais, reafirmando a ideia falsa de que no Brasil não existe ódio racial.
O texto 3 vai nessa direção, afirmando que o racismo no Brasil é tabu. A palavra “tabu” é
utilizada no sentido de ser um tema do qual não se fala, para que se tenha a impressão de que ele
não existe.
Finalmente, o texto 4 critica fortemente o senso comum de que o racismo no Brasil é mais
humano e brando. Segundo Lilia Schwarcz, essa postura configuraria a tentativa de manifestar uma
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“boa consciência”. Para provar o quanto somos racistas e o quanto nos enganamos, ela cita uma
pesquisa na qual 97% dos brasileiros dizem que não são racistas e 98% dizem conhecer alguém
racista. Ou seja, a conta não fecha.
Esboço
Tema: O LEGADO DA ESCRAVIDÃO E O PRECONCEITO CONTRA NEGROS NO BRASIL.

Com esse tema, a UNESP direcionou a redação. Não deixou espaço para uma polêmica em que
seria possível se posicionar a favor ou contra.
Ideias do senso comum sobre o assunto:
✓ Não há preconceito de forma descarada no Brasil;
✓ O problema no Brasil não é ser negro, mas ser pobre;
✓ A escravidão já foi há muito tempo, nós não temos nada a ver com isso;
✓ Todo negro é uma vítima da escravidão;
✓ Piadas sobre negro.
Legado social (situação dos negros) Preconceito
✓ Depois da escravidão, os ✓ A negação do racismo é um racismo
negros não receberam apoio às avessas;
(emancipação econômica); ✓ Em nome da democracia de raça no
✓ Demora para reconhecimento Brasil, deixou-se pouco espaço para
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dos direitos dos negros no que a luta por direitos, como ocorreu
diz respeito à educação; nos EUA;
✓ A polícia detém, com ✓ Perduram xingamentos em que
frequência, mais negros do nivelam o negro a animais;
que brancos; ✓ Enraizou-se, na cultura brasileira,
✓ Há uma relação entre cor da uma certa tolerância para com a
pele e pobreza no Brasil; crueldade com o outro, já que as
✓ O aspecto físico do negro ainda relações entre brancos e negros, até
é considerado inferior. a escravidão, eram pautadas pela
violência permitida.
Possibilidades de intertexto/referência histórica/repertório:
✓ A estatística apresentada pela Lilia;
✓ Rui Barbosa queimou os arquivos para não pagar indenizações aos senhores; hoje,
apagamos registros para não percebermos que o preconceito existe;
✓ A escola pública só se tornou universal no Brasil depois da década de 50, até então, o acesso
do negro à educação era bastante restrito;
✓ Comparação entre a situação dos negros no Brasil e a situação dos negros nos EUA;
✓ Citação da Constituição, que prevê que todos os homens são iguais perante a lei;
✓ Os negros são mais abordados em batidas policiais e o número de presidiários negros e
pardos é maior do que a porcentagem que eles representam no total da população;
✓ A cena de Memórias Póstumas de Brás Cubas, na qual Brás Cubas brinca de cavalinho com
o menino Prudêncio, um filho de escravos negros que vivia na casa.

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Novamente, trata-se um tema que leva o candidato a fazer uma redação expositiva. Na
medida do possível, tente transformá-la em argumentativa. Lembre-se de que você deve usar as
palavras-chave do tema na tese.
Exemplos:
✓ A negação do racismo é um legado da escravidão que não conseguimos apagar;
✓ São dois os legados vergonhosos que permanecem no Brasil, no que diz respeito aos negros:
a situação econômica e social de boa parcela deles, como também o preconceito.
✓ O racismo no Brasil, legado da Escravidão, não é explícito, mas existe;
✓ Etc.
Elabore a sua tese e pense nos argumentos. Bom texto.

Argumento 1:
_____________________________________________________________________________
Fatos, exemplos,
citações______________________________________________________________________
Argumento 2:
_____________________________________________________________________________
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7. Considerações Finais
Querido aluno,
Finalizamos esta aula sobre esboço e planejamento de texto! Quebrei a cabeça para
elaborar uma aula que mostre a você a importância do planejamento. Mais do que isso,
sistematizei o que dizem manuais e sites sobre mapa mental e adaptei esse material para suas
necessidades em redação.
A seleção das propostas e a proposição de encaminhamento foram pensadas para que você
desenvolvesse o hábito de começar um texto pelo brainstorming e pelo planejamento. Os mapas
mentais e os esboços produzidos para cada tema proposto devem ajudá-lo a fixar esse tipo de
procedimento. Mas falta você em tudo isso. Mãos à obra, exercite-se nessa atividade de preparo
para a redação.
Bom texto!
Espero você na próxima aula.

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@filosofia.do.portuga Redaçao e Filosofia
Versão Data Modificações
1 08/02/2019 Primeira versão do texto.

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<https://tinyurl.com/yxovqcqz> Acesso em: 20.06.2019. Adaptado (material usado na

Q.2 Faça um mapa mental sobre o texto abaixo.

<https://tinyurl.com/ya42xtrr> Acesso em: 20.06.2019. Original colorido.

Gabarito: parâmetros da escrita

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2. Do Mapa Mental para o Texto

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Considere os termos da proposta, separando cada um e associando a ele definições. O que

Agora, é um momento de um pouco de diversão com palavras aleatórias. A criatividade é

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2.2 Mapa Mental do Brainstorming

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2.3 Fazendo um Texto a partir do Mapa Mental

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✓ O indivíduo deve ser parcialmente responsabilizado, já que ele poderia verificar as

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região serão valorizados, mas quem for desapropriado será prejudicado.

Não há ação administrativa que não produza efeitos contraditórios.

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