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30/04/2020 Autismo: conheça o TEACCH, um programa para melhorar a comunicação de crianças com autismo

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Autismo: conheça o
TEACCH®, um programa para
melhorar a comunicação de
crianças com autismo
O Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits
Relacionados à Comunicação (TEACCH®, na sigla em inglês) ajuda
pessoas com Transtorno do Espectro Autista a compreenderem
melhor o universo ao redor

POR:
Beatriz Vichessi
06 de Junho | 2019

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30/04/2020 Autismo: conheça o TEACCH, um programa para melhorar a comunicação de crianças com autismo

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■ Crédito: Getty Images

A comunicação é um dos entraves que marca o universo do transtorno do Espectro


Autista (TEA), tanto no que diz respeito à compreensão de pessoas com esse diagnóstico
em relação ao que é dito (comunicação receptiva) quanto ao que elas desejam
comunicar (comunicação expressiva). Muitos professores se preocupam se vão ser
entendidos, com o modo de ensinar os conteúdos para crianças com autismo e com o
relacionamento delas com as demais crianças e jovens da escola. No mais, é notório que
muitos dos famosos comportamentos disruptivos do TEA têm a ver com problemas e
comunicação – bater com a cabeça na parede, morder outra pessoa, gritar, etc.

Um modelo criado no nal da década de 1960, na Universidade da Carolina do Norte


(UNC), nos Estados Unidos, chamado Tratamento e Educação para Autistas e Crianças
com Dé cits Relacionados à Comunicação (TEACCH®, na sigla em inglês), é a proposta
baseada em evidências adotada por diversos pro ssionais para trabalhar os problemas
relacionados à comunicação e ensinar habilidades.

LEIA MAIS   Conheça a ABA, uma base cientí ca para trabalhar com crianças com
autismo

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30/04/2020 Autismo: conheça o TEACCH, um programa para melhorar a comunicação de crianças com autismo

Beatriz Zeppelini Bezerra de Menezes Nasser, diretora da Companhia do Autismo, em


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São Paulo, psicomotricista e especialista em Análise do Comportamento Aplicada ao
Autismo, foi aluna na Universidade da Carolina do Norte do TEACCH® Autism Program.
Ela e Maria Elisa Fonseca, TEACCH® Advanced Consultant pela UNC, explicam detalhes
sobre essa ferramenta de trabalho. Con ra:   

1.Quais são as principais bases do TEACCH®?


Basicamente, esse modelo tem como princípios que o ambiente organizado, o ensino
estruturado e a previsibilidade (o que fazer, onde fazer, como fazer, o que fazer em
seguida) favorecem o desenvolvimento e a aprendizagem de pessoas com autismo. Com
isso, é esperada a diminuição dos comportamentos disruptivos, a ampliação do
repertório comunicativo e o aumento de engajamento nas atividades e do entendimento
do que se deve fazer (com compreensão, não somente por repetição mecânica). A ideia é
que, com o uso do TEACCH®, a criança com autismo conquiste cada vez mais
autonomia e melhore sua capacidade de compreender o que as pessoas comunicam.   

2. Qual a grande marca do TEACCH®?


À primeira vista, é o uso de imagens para ajudar a criança coim autismo a se valer de
instruções visuais e assim aumentar seu poder de comunicação. Por exemplo: objetos
sinalizadores, fotogra as, ícones, pictogramas, escrita e sinalizadores do ambiente. Mas
não se trata simplesmente de um conjunto de chas. Um olhar mais apurado enxerga
que o trabalho com TEACCH® pressupõe levar em conta características do indivíduo
para analisar o que precisa ser eliminado do ambiente – geralmente, estímulos
sensoriais, que perturbam e confundem –, e transformar materiais de acordo com o que
a criança compreende e precisa, além do uso de imagens. Tudo isso com o objetivo de
fazer a criança com autismo se tornar, passo a passo, mais autônoma, e ter menos
comportamentos disruptivos.

3. O que é feito na prática por pro ssionais que atuam com TEACCH®?
Depende das necessidades da criança. Dentre as possibilidades, é possível listar o uso da
agenda de imagens para sinalizar a rotina pessoal e de marcações visuais no ambiente –
 com fotogra as, ícones ou palavras – para ajudá-la no dia a dia a realizar tarefas simples
e compreender o que está sendo dito e pedido para ela. É importante que os
pro ssionais façam sempre uma análise funcional do comportamento, relacionando
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variáveis e entendendo as razões que podem estar envolvidas nos comportamentos. A


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manipulação dessas variáveis garante as mudanças e os processos de ensino. 

4. Como a agenda é utilizada na perspectiva do TEACCH®?


Ela é um facilitador de compreensão. Tal como qualquer outra agenda, ela ajuda a
organizar a rotina da criança, orientando a compreensão da passagem do tempo. Pode
conter somente imagens ou textos – esse último, somente no caso de pessoas já
alfabetizadas, evidentemente. 

5. Imagens podem ser usadas em qualquer ambiente, para ajudar a criança com
autismo a saber o que e como fazer?
Sim, se isso for uma necessidade especí ca da criança em questão. No banheiro de casa,
por exemplo, podem ser xadas placas que indiquem se despir, seguidas do uso do
chuveiro e da toalha e, por m, de se vestir. O importante é não trabalhar com o objetivo
de que a pessoa com autismo seja treinada para repetir essa sequência de forma
mecânica e sim com a ideia de que ela precisa ir adquirindo compreensão sobre o que
fazer, como fazer e em que ordem.

6. Como a adaptação de material é feita por quem trabalha com TEACCH®?  


Na Educação Infantil, por exemplo, se uma turma está explorando os animais
domésticos e selvagens, é comum o uso de guras e fotogra as desses animais. Porém,
o pro ssional, conhecendo o TEACCH® pode tomar a decisão de propor a apreciação
de miniaturas desses bichos, para ajudar a criança com autismo a conhecê-los se ela não
consegue identi car imagens de modo satisfatório.

7. O uso desses recursos não torna a criança com autismo dependente deles,
prejudicando a expressão por meio da fala?
Não. O uso de imagens e ícones não faz as crianças verbalizarem menos e o TEACCH® é
uma ferramenta, uma alternativa a ser usada enquanto a criança com autismo não fala e
deve ser usado para aumentar sua capacidade de compreensão. A ideia do trabalho com
TEACCH® é justamente ajudar a pessoa a ganhar autonomia. Por isso mesmo, no
decorrer do percurso do tratamento, a equipe multidisciplinar que acompanha a pessoa
com autismo avalia se os itens usados podem ir sendo retirados do dia a dia, aos poucos.

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8. Quais pro ssionais podem trabalhar com TEACCH®?


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O uso do TEACCH® não é exclusivo de nenhuma área, é um modelo generalista.
Pro ssionais diversos que atuam com crianças com autismo podem se valer do
programa. Aliás, quanto mais combinado for o uso dela pela equipe que atende a
criança, melhor. Na escola, os educadores podem se valer do TEACCH® para organizar
a rotina e aumentar o grau de previsibilidade das atividades do dia a dia, dar noção de
m. Fotos dos momentos que marcam o dia da turma, colocadas em ordem cronológica
– chegada, parque, roda de conversa, lanche, soninho, biblioteca e saída – são de grande
utilidade não só para crianças com autismo, mas para todas, em geral da Educação
Infantil. Apesar de ser um modelo generalista, possível de ser empregado por
pro ssionais diversos, para serem certi cados, devem passar pela instituição do
programa da Universidade da Carolina do Norte.

9. O TEACCH® tem comprovação cientí ca?


Sim. O modelo foi criado com base em anos de pesquisa e passa por investigação
minuciosa constante. Ligado ao departamento de Psiquiatria da UNC, é constituído por
várias práticas baseadas em evidência, sendo uma composição de estratégias. O
TEACCH® é compreendido pelos especialistas que trabalham com ele como uma
moldura no qual muitos recursos e estratégias são incorporadas. É considerado um
modelo completo justamente por agregar as práticas consideradas as mais fortes e de
comprovada e ciência para pessoas com autismo.

LEIA MAIS   7 perguntas e respostas sobre autismo

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