Planificação Aulas Tema III - 11º. G

PLANO DE AULAS N.
º 1
Escola
Bloco Data Turma Professor/a
50 min. + 50 min.
Sumário
Apresentação.
Preenchimento das fichas biográficas.
Considerações gerais sobre o programa e os critérios de avaliação da disciplina.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

__ __
Objetivo Estratégias metodológicas

Recordar conteúdos programáticos. Diálogo vertical e horizontal entre professor/alunos.
Exploração e discussão dos grandes temas do
Programa da disciplina.
Conceitos Recursos materiais

___ Computador.
Videoprojetor.
Material reprográfico (teste de avaliação
diagnóstica).
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
Avaliação diagnóstica. Projeção do programa e dos
critérios de avaliação da disciplina
através do videoprojetor.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
PLANO DE AULAS N.º 2

Escola
© Areal Editores
50 min. + 50 min.
Sumário
Espaço agrícola, espaço agrário e espaço rural.
Elementos caracterizadores do espaço agrário.
As regiões agrárias portuguesas.

As áreas rurais em mudança Quais as regiões agrárias portuguesas?
- As fragilidades dos sistemas agrários Como se caracterizam as estruturas agrárias?
Objetivos Estratégias metodológicas

Distinguir espaço agrícola de espaço agrário e de Correção oral dos testes de avaliação diagnóstica.
espaço rural. Leitura e exploração da página 6 do manual: conceitos de
Conhecer as regiões agrárias portuguesas. espaço agrícola, espaço agrário e espaço rural.
Descrever os elementos caracterizadores do espaço Análise do mapa da página 6 do manual.
agrário. Tempestade cerebral: “Que elementos descrevem a
paisagem agrária da página 6 do manual?”
Leitura e exploração das páginas 7-9 do manual.
Visionamento do vídeo da rúbrica “Exclusivo professor(a)”,
da página 8 do manual.
Espaço rural Manual
Estrutura agrária e-Manual
Estrutura fundiária
Computador
Região agrária
Videoprojetor

Observação direta na sala de aula: TPC: exercícios da atividade
- participação oral na aula. “R@io X ao meu saber” da
- curiosidade pelas temáticas abordadas. página 9 do manual.
- envolvimento nas tarefas da aula.

Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Correção do trabalho de casa.
© Areal Editores
A heterogeneidade espacial das estruturas agrárias em Portugal e os fatores explicativos.
Realização da Ficha TIG 1.
As áreas rurais em mudança Quais as características do sistema agrário das diferentes
- As fragilidades dos sistemas agrários regiões agrárias?
Quais as diferenças espaciais das estruturas agrárias?
Quais os fatores explicativos da heterogeneidade espacial
das estruturas agrárias?
Referir as características do sistema agrário das Correção do trabalho de casa.
diferentes regiões agrárias portuguesas. Leitura e exploração das páginas 7-9 do manual.
Reconhecer as desigualdades espaciais das estruturas Exploração do Google Earth para a análise da estrutura
agrárias. agrária das diferentes regiões agrárias.
Descrever os fatores explicativos da heterogeneidade Realização da Ficha TIG 1 (R@ioX à estrutura fundiária das
espacial das estruturas agrárias. explorações agrícolas nacionais).
Estrutura agrária Manual
Estrutura fundiária e-Manual
Região agrária
Ficha TIG 1
Computadores com o software Google Earth
Videoprojetor
Internet
Verificação e correção do trabalho de casa Para possibilitar a realização da
Observação direta na sala de aula: atividade prática desta aula,
- participação oral na aula. deverá ser requisitada uma sala
- interesse e empenho nas atividades de informática com
propostas. computadores com ligação à
internet e com o Google Earth.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Correção da ficha de trabalho.
A repartição da superfície agrícola utilizada (SAU) por região agrária.
Os problemas estruturais da agricultura portuguesa: a reduzida dimensão das explorações agrícolas e
elevada fragmentação da SAU.
As áreas rurais em mudança Como se reparte a SAU nacional por região agrária?
- As fragilidades dos sistemas agrários Quais as características das explorações agrícolas nacionais
em termos de dimensão e fragmentação?
De que forma a dimensão e a fragmentação das
explorações condicionam o desenvolvimento da agricultura
portuguesa?
Analisar a repartição da SAU por região agrária. Correção da ficha de trabalho.
Reconhecer os contrastes regionais na dimensão e na Análise do mapa e do sectograma da página 14 do manual.
fragmentação das explorações agrícolas nacionais. Leitura e exploração das páginas 12-17 do manual.
Explicar as consequências, para a agricultura nacional,
da reduzida dimensão e da excessiva fragmentação das
explorações agrícolas nacionais.
SAU (Superfície Agrícola Manual
Utilizada)
e-Manual
Emparcelamento
Videoprojetor
Internet
Observação direta na sala de aula: TPC: exercícios da atividade
- participação oral na aula. “R@io X ao meu saber” da
- curiosidade pelas temáticas abordadas. página 17 do manual.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Realização das Fichas 2 e 3 do Caderno de Atividades.

As áreas rurais em mudança _______
- As fragilidades dos sistemas agrários

_______ Correção do trabalho de casa.
Realização e correção dos exercícios das Fichas 2 e 3 do
Caderno de Atividades.

_______ Manual
Caderno de Atividades

Observação direta na sala de aula:
- empenho na realização dos exercícios.
- participação de forma organizada.
- correção e pertinência das respostas.

Escola
© Areal Editores
50 min. + 50 min.
Sumário
Os modos de exploração da SAU.
Realização de exercícios.
As características da população ativa agrícola nacional – trabalho de grupo.
As áreas rurais em mudança Quais os principais modos de exploração da SAU?
- As fragilidades dos sistemas agrários Quais as características da população ativa agrícola
nacional?

Caracterizar os modos de exploração da SAU, Leitura e exploração das páginas 18 e 19 do manual.
atendendo às formas de exploração e à natureza Realização e correção da atividade “R@io X ao meu saber”
jurídica. da página 19 do manual.
Apresentar as características da população ativa Definição das regras para a elaboração e apresentação dos
agrícola nacional. trabalhos de grupo.
Divisão da turma em grupos para a análise das
características da população ativa agrícola nacional – cada
grupo consulta o sítio da internet do Recenseamento
Agrícola de 2009 (http://ra09.ine.pt/) e faz uma compilação
de todos os dados estatísticos referentes à mão de obra
agrícola.
SAU (Superfície Agrícola Manual
Utilizada)
e-Manual
Videoprojetor
Computadores com acesso à internet

Verificação das pesquisas efetuadas Para possibilitar a realização da
Observação direta na sala de aula: atividade prática desta aula,
- curiosidade pelas temáticas abordadas. deverá ser requisitada uma sala
- realização atempada das atividades de informática com
propostas. computadores com ligação à
- interesse e empenho na elaboração do internet.
trabalho de grupo. TPC: Fichas 4 e 5 do Caderno de
- participação de forma organizada. Atividades.

Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
© Areal Editores
As características da população ativa agrícola nacional – trabalho de grupo.

As áreas rurais em mudança Quais as características da população ativa agrícola
- As fragilidades dos sistemas agrários nacional?

Apresentar as características da população ativa Verificação das pesquisas dos alunos e acompanhamento e
agrícola nacional. orientação dos trabalhos: cada grupo faz um retrato da
mão-de-obra agrícola nacional, a partir dos dados
estatísticos recolhidos na aula anterior.
Apresentação à turma dos trabalhos de grupo.

_______ Manual
Pesquisas documentais
Computador
Videoprojetor

- curiosidade pelas temáticas abordadas.
- realização atempada das atividades
propostas.
- interesse e empenho na apresentação do
trabalho de grupo.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
As características da população ativa agrícola nacional – conclusão.
Realização da Ficha 6 do Caderno de Atividades.

As áreas rurais em mudança Quais as características da população ativa agrícola

Apresentar as características da população ativa Leitura e exploração das páginas 20-22 do manual, para
agrícola nacional. consolidação das aprendizagens anteriores.
Realização e correção da Ficha 6 do Caderno de Atividades.

_______ Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor
Observação direta na sala de aula: TPC: Ficha TIG 2.
- participação oral na aula.
- interesse e empenho nas atividades
propostas.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Visionamento da reportagem “A agricultura em Portugal”, alusiva aos obstáculos ao desenvolvimento da
agricultura nacional.
Debate sobre os principais assuntos visionados.
As áreas rurais em mudança Quais os obstáculos ao desenvolvimento da agricultura

Apresentar os problemas estruturais da agricultura Visionamento da reportagem “A agricultura em Portugal”,
portuguesa. disponível na rúbrica “Exclusivo professor(a)”, da página 11
do manual, ou em http://www.youtube.com/raioxAE
Debate sobre os principais assuntos visionados.

_______ Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor

Verificação e correção do trabalho de casa TPC: Ficha 7 do caderno de
Observação direta na sala de aula: Atividades.
© Areal Editores
PLANO DE AULAS N. 10
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A importância da pluriatividade.
Os condicionalismos estruturais e a dependência externa.
Realização de exercícios do manual e da Ficha 8 do Caderno de Atividades.
As áreas rurais em mudança Qual a importância da pluriatividade e do plurirrendimento
- As fragilidades dos sistemas agrários para a mão de obra agrícola nacional?
Quais os obstáculos ao desenvolvimento da agricultura
nacional?

Explicar a importância da pluriatividade e do Leitura e exploração das páginas 23-25 do manual.
plurirrendimento para a mão-de-obra agrícola nacional. Realização e correção da atividade “R@io X ao meu saber”
Apresentar os problemas estruturais da agricultura da página 25 do manual.
portuguesa. Realização e correção dos exercícios da Ficha 8 do Caderno
de Atividades.
Pluriatividade Manual
Plurirrendimento e-Manual
Produtividade agrícola Computador
Rendimento agrícola Videoprojetor

Verificação e correção do trabalho de casa.
propostas.
Escola
© Areal Editores
50 min. + 50 min.
Sumário
A ocupação da SAU.
Construção de sectogramas relativos à composição da SAU por região agrária.

As áreas rurais em mudança Qual a composição da SAU?
- As fragilidades dos sistemas agrários Quais as desigualdades, por região agrária, na composição da SAU?

Caracterizar as categorias de ocupação Leitura e exploração das páginas 26 e 27 do manual.
da SAU. Apresentação das regras de construção de sectogramas.
Apresentar as desigualdades, por Divisão da turma em grupos. Cada grupo constrói sectogramas relativos às
região agrária, na composição da SAU. categorias de ocupação da SAU numa determinada região agrária, a partir
de dados estatísticos do Recenseamento Agrícola de 2009
(http://ra09.ine.pt/xportal/xmain?xpid=RA2009&xpgid=ine_ra_publicacoes,
“Recenseamento agrícola - análise dos principais resultados: 2009”, pág.
32).
Cultura Pastagem Manual
permanente permanente e-Manual
Cultura Computador
temporária Videoprojetor
Pousio Material reprográfico (regras para a construção de sectogramas)
Horta familiar Papel milimétrico / calculadora / régua / lápis / borracha
- curiosidade pelas temáticas
abordadas.
propostas.
- qualidade dos sectogramas
construídos
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

remediação/trabalho extra

Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
© Areal Editores
Análise dos sectogramas construídos na aula anterior.
As culturas temporárias e as culturas permanentes mais representativas no território nacional.

As áreas rurais em mudança Qual a composição da SAU?
- As fragilidades dos sistemas agrários Quais as desigualdades, por região agrária, na composição
da SAU?
Quais as culturas temporárias e as culturas permanentes
mais representativas no território nacional?
Caracterizar as categorias de ocupação da SAU. Análise dos sectogramas elaborados na aula anterior e
Apresentar as desigualdades, por região agrária, na tentativas de explicação dos contrastes regionais na
composição da SAU. ocupação da SAU.
Reconhecer as culturas temporárias e as culturas
permanentes mais representativas no território
nacional.
Cultura permanente Pastagem permanente Manual
Cultura temporária e-Manual
Pousio Computador
Horta familiar Videoprojetor

Observação direta na sala de aula: TPC: Ficha 9 e 10 do Caderno de
- participação de forma organizada. Atividades.
propostas.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A problemática da relação entre a ocupação do solo e a sua real aptidão.

As áreas rurais em mudança Por que é problemática a ocupação do solo em Portugal,
- As fragilidades dos sistemas agrários tendo em conta as suas aptidões?

Reconhecer o desfasamento entre a ocupação do solo e Correção do trabalho de casa.
a sua real aptidão. Leitura e exploração das páginas 32 e 33 do manual.
Elencar as consequências, para a agricultura
portuguesa, desse desfasamento.

Solo Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor

Verificação e correção do trabalho de casa
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Revisões para o teste de avaliação.
Realização de uma ficha formativa do manual escolar.

_____ _____

_____ Realização e correção da Ficha Formativa das páginas 36 e
37 do manual.

_____ Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor

propostas.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Teste de avaliação.

_____ _____

_____ Realização do teste de avaliação.

_____ Material reprográfico (teste de avaliação).

Avaliação escrita (teste de avaliação)
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A Política Agrícola Comum (PAC): contexto, objetivos, princípios e funcionamento.
Da penúria alimentar na União Europeia à produção excedentária.

As áreas rurais em mudança Em que contexto apareceu a PAC?
- A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum Quais os objetivos, princípios e modo de funcionamento da
PAC?
Quais as razões que levaram à produção excedentária na
UE?
Contextualizar o aparecimento da PAC. Visionamento do vídeo “PAC: continuidade e mudança”,
Apresentar os objetivos, princípios e modo de disponível em http://www.youtube.com/raioxAE.
funcionamento da PAC. Tempestade cerebral a partir da questão “ Por que é que a
Explicar as razões que levaram à produção excedentária PAC é a primeira grande política comunitária?”
na UE. Leitura e exploração das páginas 38-40 do manual.
PAC (Política Agrícola Manual
Comum)
e-Manual
FEOGA (Fundo Europeu
de Orientação e Garantia Computador com acesso à internet
Agrícolas) Videoprojetor

propostas.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Conclusão do sumário da lição anterior.

As áreas rurais em mudança Em que contexto apareceu a PAC?
- A agricultura portuguesa e a Política Quais os objetivos, princípios e modo de funcionamento da PAC?
Agrícola Comum Quais as razões que levaram à produção excedentária na UE?

Contextualizar o aparecimento da PAC. Trabalho de pares:
Apresentar os objetivos, princípios e modo - Leitura e análise de excertos do documento “A política agrícola
de funcionamento da PAC. comum explicada”, disponível na versão digital em
Explicar as razões que levaram à produção https://infoeuropa.eurocid.pt/opac/?
excedentária na UE. func=direct&doc_number=000043257.
- Elaboração de um resumo no caderno diário.
PAC (Política FEOGA (Fundo Europeu Manual
Agrícola Comum) de Orientação e
Material reprográfico (excertos do documento “A política agrícola
Garantia Agrícolas)
comum explicada”)

Observação direta na sala
de aula:
- interesse e empenho nas
atividades propostas.
- qualidade do trabalho de
pares.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
As reformas da PAC – trabalho de grupo.

As áreas rurais em mudança Quais os objetivos que presidiram às diferentes reformas da PAC?
- A agricultura portuguesa e a Política Quais as diferenças entre as grandes reformas da PAC?
Agrícola Comum

Apresentar os objetivos que presidiram às Apresentação das orientações para os trabalhos de grupo.
diferentes reformas da PAC. Divisão da turma em grupos. Cada grupo abordará uma reforma da
Explicar as diferenças entre as grandes PAC, através da pesquisa de diferentes fontes:
reformas da PAC. - manual, páginas 40-45;
-brochuras digitais disponíveis em
http://www.gpp.pt/PAC/PAC_explicada/
-(…).
Agenda 2000 OMC (Organização Manual
Set-aside Mundial do Comércio) Computadores com acesso à internet
Desenvolvimento
sustentável

propostas.
- interesse e empenho na elaboração do
trabalho de grupo.
- capacidade de sintetização da
informação.


Escola
50 min. + 50 min.
© Areal Editores
Sumário
Conclusão dos trabalhos de grupo sobre as reformas da PAC.

 A agricultura portuguesa e a Quais as diferenças entre as grandes reformas da PAC?
Política Agrícola Comum

Apresentar os objetivos que presidiram às Acompanhamento e orientação dos trabalhos de grupo.
diferentes reformas da PAC. Elaboração de apresentações em Powerpoint, para posterior exibição
Explicar as diferenças entre as grandes dos trabalhos ao resto da turma.
reformas da PAC.

Desenvolvimento
sustentável

propostas.
trabalho de grupo.
informação.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Apresentação dos trabalhos de grupo sobre as reformas da PAC.

Agrícola Comum

Apresentar os objetivos que presidiram às Apresentação dos trabalhos de grupo à turma.
diferentes reformas da PAC.
Explicar as diferenças entre as grandes
reformas da PAC.

Desenvolvimento
sustentável

- empenho na apresentação do trabalho
de grupo.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Conclusão da apresentação dos trabalhos de grupo sobre as reformas da PAC.

Agrícola Comum

Apresentar os objetivos que presidiram às Conclusão da apresentação dos trabalhos de grupo à turma.
diferentes reformas da PAC.
Explicar as diferenças entre as grandes
reformas da PAC.

Desenvolvimento
sustentável

- empenho na apresentação do trabalho
de grupo.

© Areal Editores
PLANO DE AULAS N.OS 45 E 46
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário

As áreas rurais em mudança ______
- A agricultura portuguesa e a Política
Agrícola Comum

______ Realização e correção da Ficha 11 do Caderno de Atividades.

______ Manual

- empenho na realização da ficha de
trabalho.

© Areal Editores
PLANO DE AULAS N.OS 47 E 48
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Visionamento de um vídeo referente aos desafios que se colocam à PAC.
Discussão sobre os principais assuntos visionados.

As áreas rurais em mudança Quais os desafios que se colocam à PAC na atualidade?
Agrícola Comum

Reconhecer os desafios que se colocam à Visionamento dos vídeos:
PAC na atualidade. “A Política Agrícola Comum em discussão”, da Euronews, disponível
em www.youtube.com/raioxAE.
O futuro da Política Agrícola Comum. Uma parceria entre a Europa e
os agricultores, disponível em www.youtube.com/raioxAE.
Discussão sobre os principais assuntos visionados, a partir da questão
“Que rumos para a nova PAC?”

______ Manual
e-Manual
Computador com ligação à internet
Videoprojetor



Escola
© Areal Editores
50 min. + 50 min.
Sumário

As áreas rurais em mudança Quais as novas formas de agricultura?
- As fragilidades dos sistemas agrários Quais os motivos para o seu aparecimento?

Caracterizar as novas formas de agricultura. Realização da Ficha TIG 3 (R@ioX à agricultura urbana e
Explicar os motivos que conduziram ao seu periurbana portuguesa).
aparecimento.

Tipos de agricultura Manual
Agricultura urbana e-Manual
Agricultura periurbana
Ficha TIG 3
Computadores com acesso à internet
Videoprojetor
Observação direta na sala de aula: Para possibilitar a realização da
- participação oral na aula. atividade prática desta aula,
- interesse e empenho nas atividades deverá ser requisitada uma sala
propostas. de informática com
computadores com ligação à
internet.
PLANO DE AULAS N.OS 25

Escola
50 min. + 50 min.
© Areal Editores
Sumário
As implicações da PAC e das sucessivas reformas na agricultura nacional.
A agricultura biológica e a PAC.

As áreas rurais em mudança Quais as implicações da PAC e das suas reformas na agricultura
- A agricultura portuguesa e a Política portuguesa?
Agrícola Comum Qual as potencialidades de Portugal no contexto da agricultura
biológica?

Reconhecer as implicações da PAC e das Leitura e exploração das páginas 46 e 47 do manual.
suas reformas na agricultura portuguesa. Visionamento do vídeo “Nova Política Agrícola Comum quer inovação
Reconhecer as potencialidades de Portugal e sustentabilidade”, disponível em www.youtube.com/raioxAE.
no contexto da agricultura biológica. Discussão sobre os principais assuntos visionados.

Agricultura Manual
biológica e-Manual
Computador com ligação à internet
Videoprojetor

Observação direta na sala de aula: TPC: exercícios da atividade “R@io X
- participação oral na aula. ao meu saber” da página 49 do
- curiosidade pelas temáticas abordadas. manual.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário

Agrícola Comum

______ Correção do trabalho de casa.
Realização e correção da Ficha 12 do Caderno de Atividades.

______ Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor

Verificação do trabalho de casa
trabalho.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário

Agrícola Comum

______ Realização e correção da Ficha Formativa da página 52 do manual.

______ Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor

- empenho na realização da ficha
formativa.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A multifuncionalidade do espaço rural.
O turismo como motor de desenvolvimento rural.

As áreas rurais em mudança Qual a potencialização do setor agrário que pressupõe transformações
- As novas oportunidades para as áreas no domínio da produção, da transformação e da comercialização dos
rurais produtos?
Como promover a valorização das áreas rurais tendo em conta o
desenvolvimento sustentável dessas áreas?
Qual o impacto do turismo no desenvolvimento das áreas rurais?
Equacionar formas de valorização das áreas Tempestade cerebral a partir das questões: “Em que consiste a
rurais tendo em conta o desenvolvimento multifuncionalidade do espaço rural?”; “Por que razão a viabilidade
sustentável dessas áreas. das áreas rurais passa pela diversificação da sua economia?”
Avaliar o impacto do turismo no Leitura e exploração da página 53 do manual.
desenvolvimento das áreas rurais. Trabalho de pares - exploração do sítio da internet da Direção-Geral
de Agricultura e Desenvolvimento Rural, secção relativa ao Turismo no
Espaço Rural (http://www.dgadr.mamaot.pt/diversificacao/turismo-
rural), para identificar:
- Fatores que explicam o interesse pelo TER;
- Razões de o TER ser um motor de desenvolvimento rural;
- Características do TER.
Património Tipos de turismo Manual
cultural
e-Manual
Património
paisagístico Computadores com ligação à internet
Videoprojetor

- participação oral na aula. atividade prática desta aula, deverá
- curiosidade pelas temáticas abordadas. ser requisitada uma sala de
- envolvimento no trabalho de pares. informática com computadores
com ligação à internet.


Escola
50 min. + 50 min.
© Areal Editores
Sumário
As modalidades do Turismo em Espaço Rural (TER).
O turismo e o desenvolvimento sustentável.

As áreas rurais em mudança Quais as modalidades oficiais do TER?
- As novas oportunidades para as áreas Como promover a atividade turística tendo em conta o
rurais desenvolvimento sustentável das áreas rurais?

Caracterizar as modalidades oficiais do TER. Trabalho de pares – análise o Decreto-Lei nº 54/2002, de 11 de março,
Equacionar a promoção da atividade que estipula, entre outros aspetos, as modalidades oficiais de
turística tendo em conta o desenvolvimento hospedagem no espaço rural.
sustentável das áreas rurais. Correção da atividade de pares.
Leitura e exploração da página 55 do manual.

Turismo Manual
sustentável e-Manual
Computador
Videoprojetor
Material reprográfico (excertos do Decreto-Lei nº 54/2002, de 11 de
março, disponível em http://www.turismodeportugal.pt/Portugu
%C3%AAs/conhecimento/legislacao/licenciamentoeutilidadeturistica/t
urismonoespacorural/Anexos/DL%2054-2002%2011Mar.pdf)
- envolvimento no trabalho de pares.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Estudo de caso: exemplos de sucesso do Turismo em Espaço Rural (TER) em Portugal.

As áreas rurais em mudança Quais as modalidades oficiais do TER?
- As novas oportunidades para as áreas Como promover a atividade turística tendo em conta o
rurais desenvolvimento sustentável das áreas rurais?

Caracterizar as modalidades oficiais do TER. Visionamento de vídeos sobre as modalidades do TER:
Equacionar a promoção da atividade - Quinta de Tourais, Lamego
turística tendo em conta o desenvolvimento - Quinta dos Ribeiros, Alpalhão
sustentável das áreas rurais. - Turismo de habitação, Ponte de Lima
- Quinta de Fiães, Alijó
(disponíveis em www.youtube.com/raioxAE).
Preenchimento de um guião de exploração dos vídeos.
Turismo Manual
sustentável e-Manual
Computador
Videoprojetor
Material reprográfico (guião de exploração dos vídeos)

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A indústria e o desenvolvimento rural.

As áreas rurais em mudança Como promover a atividade industrial tendo em conta o desenvolvimento
 As novas oportunidades para sustentável das áreas rurais?
as áreas rurais

Equacionar a promoção da atividade Jogo de papéis – Pretende-se criar condições para a implantação de uma
industrial tendo em conta o unidade industrial num concelho do interior do país. Os alunos imaginam
desenvolvimento sustentável das áreas que são presidente da câmara / industriais / habitantes locais, …:
rurais. - “Que características ela deverá possuir?”
- “Que medidas para atrair essa unidade industrial?”
- “Quais os impactos?”
- (…)
Confronto de opiniões entre grupos.
Leitura e exploração das páginas 55 e 56 do manual.
Tipos de indústria Manual
Indústria e-Manual
agroalimentar Computador
Videoprojetor
Verificação e correção do trabalho de casa
propostas.
trabalho de grupo.
informação.


Escola
50 min. + 50 min.
© Areal Editores
Sumário

- As novas oportunidades para as áreas
rurais

______ Realização e correção da Ficha 13 do Caderno de Atividades.

______ Manual

trabalho.

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A produção de energias renováveis e o desenvolvimento rural.
O papel dinamizador dos serviços no espaço rural.

As áreas rurais em mudança Como pode a produção de energias renováveis promover o
- As novas oportunidades para as áreas desenvolvimento do espaço rural?
rurais Qual o papel dinamizador dos serviços nas áreas rurais?

Analisar as potencialidades da produção de Exploração do Google Earth para mostrar exemplos de produção de
energias renováveis no desenvolvimento do energias renováveis em áreas rurais:
espaço rural. - Barragem do Alqueva;
Caracterizar o papel dinamizador dos - Central fotovoltaica de Serpa-Brinches;
serviços nas áreas rurais. - Central de biomassa de Belmonte;
- (…).
Exploração do Portal das energias renováveis
(http://www.energiasrenovaveis.com/).
Leitura e exploração das páginas 56 e 57 do manual.
Energias Manual
renováveis e-Manual
Recursos Computador com ligação à internet
endógenos
Videoprojetor

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A iniciativa comunitária LEADER e o desenvolvimento rural.
O LEADER e os grupos de ação local (GAL) – trabalho de grupo.

As áreas rurais em mudança Qual a importância da iniciativa comunitária LEADER para o desenvolvimento
- As novas oportunidades para as das áreas rurais?
áreas rurais Em que medida os GAL podem potenciar o desenvolvimento das áreas rurais?

Equacionar a importância da Leitura e exploração das páginas 57 e 58 do manual.
iniciativa comunitária LEADER para Definição das regras para a elaboração e apresentação dos trabalhos de grupo.
o desenvolvimento das áreas Divisão da turma em grupos para a análise do trabalho desenvolvido por vários
rurais. grupos de ação local (GAL), no contexto da iniciativa comunitária LEADER:
Avaliar o papel dos GAL no - ADRACES (Associação para o Desenvolvimento da Raia Centro-Sul):
desenvolvimento das áreas rurais http://www.adraces.pt/.
que representam. - ATAHCA (Associação de Desenvolvimento das Terras Altas do Homem, Cávado
e Ave): http://www.atahca.pt/.
- ADRIMAG (Associação de Desenvolvimento Rural Integrado das Serras do
Montemuro, Arada e Gralheira): http://www.adrimag.com.pt/.
- (…)
Cada grupo analisa o trabalho desenvolvido por um GAL.
LEADER (Ligações Entre FEDER (Fundo Manual
Ações de Europeu de
Desenvolvimento da Desenvolvimento e-Manual
Economia Rural) Regional)
FSE (Fundo Social GAL (Grupos de Computadores com ligação à internet
Europeu) Ação Local)
Videoprojetor
- curiosidade pelas temáticas abordadas. atividade prática desta aula, deverá
- realização atempada das atividades ser requisitada uma sala de
propostas. informática com computadores com
- interesse e empenho na elaboração do ligação à internet.
trabalho de grupo.
- capacidade de sintetização da informação.


Escola
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50 min. + 50 min.
Sumário
Apresentação dos trabalhos de grupo sobre os grupos de ação local (GAL) e o desenvolvimento rural.

As áreas rurais em mudança Qual a importância da iniciativa comunitária LEADER para o
- As novas oportunidades para as áreas desenvolvimento das áreas rurais?
rurais Em que medida os GAL podem potenciar o desenvolvimento das áreas
rurais?

Equacionar a importância da iniciativa Apresentação dos trabalhos de grupo à turma.
comunitária LEADER para o
desenvolvimento das áreas rurais.
Avaliar o papel dos GAL no desenvolvimento
das áreas rurais que representam.
LEADER (Ligações Entre FEDER (Fundo Europeu de Manual
Ações de Desenvolvimento Regional)
Desenvolvimento da GAL (Grupos de Ação Local) e-Manual
Economia Rural)
FSE (Fundo Social Computador com ligação à internet
Europeu)
Videoprojetor
- curiosidade pelas temáticas abordadas. ao meu saber” da página 58 do
- realização atempada das atividades manual.
propostas.
- interesse e empenho na apresentação
do trabalho de grupo.
informação.

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50 min. + 50 min.
Sumário
_____ _____

_____ Realização e correção da Ficha Formativa da página 60 do
manual.

_____ Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor

Verificação e correção do trabalho de casa.
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário

_____ _____




Escola
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Sumário
Diferenciação entre espaço rural e espaço urbano.
Cidade: noção e critérios de definição.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Como diferenciar espaço rural de espaço urbano?
- A organização das áreas urbanas Quais as dificuldades em definir cidade e centro
urbano?
Objetivo(s) Estratégias metodológicas

Diferenciar espaço rural de espaço urbano. Exploração do Google Earth para o visionamento de
Refletir sobre a dificuldade em definir cidade e imagens de satélite e de fotografias alusivas a
centro urbano. espaços rurais e espaços urbanos; utilização do modo
“street view”.
Centro urbano/cidade População urbana Manual
Espaço intra-urbano e-Manual
Espaço urbano Computador com o software Google Earth
Videoprojetor
Internet
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Sumário
A cidade em Portugal.
As funções urbanas.

As áreas urbanas: dinâmicas Quais os requisitos exigidos em Portugal para que um centro urbano
internas seja considerado cidade?
- A organização das áreas urbanas Quais as funções de uma cidade?

Refletir sobre a dificuldade em Análise do documento “Disseram a respeito”, da página 69 do
definir cidade e centro urbano. manual:
Analisar as funções de uma cidade. - Que requisitos é que a Lei nº 11/82 estipula para que um centro
urbano seja considerado cidade em Portugal?
- A legislação que regulamenta a elevação de uma vila a cidade em
Portugal é rigorosa?
Análise do mapa da página 69 do manual:
- Quais os contrastes na distribuição geográfica das cidades em
Portugal?
- O maior número de cidades no nosso país foi elevado em que
altura? Por que razão?
Correção das atividades anteriores.
Centro urbano/cidade Manual
Função urbana e-Manual
Função rara/ vulgar Computador
Videoprojetor


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Sumário
A relação entre a localização das funções urbanas e o valor do solo.
As áreas funcionais: a área terciária.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Qual a relação entre a localização das funções
- A organização das áreas urbanas urbanas e o valor do solo?
Como se organizam as áreas funcionais no espaço
urbano?
Qual o papel das atividades terciárias na organização
do espaço urbano?
Relacionar a localização das diferentes funções Leitura e exploração das páginas 72-74 do manual.
urbanas com o valor do solo. Exploração do Google Earth para o visionamento de
Caracterizar as áreas funcionais do espaço imagens de satélite e de fotografias alusivas aos CBD
urbano. de diversas cidades portuguesas.
Explicar o papel das atividades terciárias na
organização do espaço urbano.
Acessibilidade Renda locativa Manual
Área funcional Segregação funcional e-Manual
CBD / Baixa Solo expectante Computador com o software Google Earth
Diferenciação funcional Terciarização Videoprojetor
Especulação fundiária Internet
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Sumário
As áreas funcionais: a área industrial e a área residencial.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Qual a interdependência locativa das diferentes
- A organização das áreas urbanas funções urbanas?
Como explicar a diferenciação social das áreas
residenciais no espaço urbano?
Qual(ais) a relação(ões) entre as principais
funções urbanas e as características da
população?
Qual a diferenciação do espaço urbano com os
transportes urbanos?
Explicar a interdependência locativa das diferentes Leitura e exploração das páginas 75-82 do
funções. manual.
Explicar a diferenciação social das áreas residenciais. Realização da Ficha TIG 4 (R@ioX às áreas
Relacionar as principais funções das diferentes áreas funcionais do espaço urbano).
urbanas com as características da população.
Relacionar a diferenciação do espaço urbano com os
transportes urbanos.
Fator de localização Manual
industrial e-Manual
Segregação social Ficha TIG 4
Diferenciação social Computadores com acesso à internet
Videoprojetor
Internet
- participação oral na aula. ao meu saber” da página 82 do
- interesse e empenho nas atividades manual.
propostas.
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Levantamento funcional de uma rua do concelho onde se situa a escola – trabalho de grupo.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Como se organizam as áreas funcionais no espaço
- A organização das áreas urbanas urbano?
Qual a relação entre a localização das funções
urbanas e o valor do solo?
do espaço urbano?
Qual a interdependência locativa das diferentes
funções urbanas?
Caracterizar as áreas funcionais do espaço Definição das regras para a elaboração dos trabalhos de
urbano. grupo.
Relacionar a localização das diferentes funções Divisão da turma em grupos para o levantamento
funcional. Cada grupo, munido da planta da rua, será
urbanas com o valor do solo.
responsável pelo levantamento das funções de um troço da
rua.
Explicar a interdependência locativa das
diferentes funções.
Área funcional Solo expectante Material reprográfico (planta da rua onde será realizado o
Diferenciação funcional Terciarização levantamento funcional).
Segregação funcional

propostas.
trabalho de grupo.

Escola
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Sumário
Tratamento e análise dos dados recolhidos no trabalho de campo.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Como se organizam as áreas funcionais no espaço
- A organização das áreas urbanas urbano?
Qual a relação entre a localização das funções
urbanas e o valor do solo?
do espaço urbano?
Qual a interdependência locativa das diferentes
funções urbanas?
Caracterizar as áreas funcionais do espaço Cada grupo trata e analisa os dados recolhidos no trabalho
urbano. de campo.
Relacionar a localização das diferentes funções Apresentação dos resultados à turma.
urbanas com o valor do solo.
Explicar a interdependência locativa das
diferentes funções.
Área funcional Solo expectante Manual
Diferenciação funcional Terciarização Computador com acesso à internet
Segregação funcional Videoprojetor
Material reprográfico (planta da rua onde foi realizado o
levantamento funcional).
propostas.
trabalho de grupo.

Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
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Realização das Fichas 15, 16 e 17 do Caderno de Atividades.

_______ _______

_______ Realização e correção dos exercícios das Fichas 15, 16
e 17 do Caderno de Atividades.

_______ Manual

- empenho na realização dos
exercícios.
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A expansão urbana: fases centrípeta e centrífuga.
A suburbanização.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Qual a relação entre o crescimento das áreas
- A expansão urbana suburbanas e periurbanas com o dinamismo
demográfico e funcional dos centros urbanos?

Relacionar o crescimento das áreas suburbanas e Leitura e exploração das páginas 80-83 do manual.
periurbanas com o dinamismo demográfico e Exploração do Google Earth para o visionamento de
funcional dos centros urbanos. imagens de satélite de cidades portuguesas, para que
os alunos identifiquem, nas áreas urbanas, as fases
de crescimento centrípeto e centrífugo.

Área suburbana Migração pendular Manual
Descentralização Padrão de localização e-Manual
Desconcentração - concentrado Computador com o software Google Earth
Expansão urbana - difuso Videoprojetor
Suburbanização Internet
- participação de forma organizada. ao meu saber” da página 89 do
- empenho nas tarefas da aula. manual.

Escola
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50 min. + 50 min.
Sumário

A rede urbana e as novas relações cidade-campo Quais as características da rede urbana portuguesa?
- As características da rede urbana

Caracterizar a rede urbana portuguesa. Realização e correção da Ficha TIG 5 (R@io-X
Portugal – uma rede urbana vista à noite).

Macrocefalia / bicefalia Manual
• Rede urbana: e-Manual
– Completa Ficha TIG 5
– Incompleta Computadores com ligação à internet
Videoprojetor
• Verificação e correção do trabalho • Para possibilitar a realização da
de casa. atividade prática desta aula,
• Observação direta na sala de aula: deverá ser requisitada uma sala
– empenho na realização dos de informática com
exercícios. computadores com ligação à
– participação de forma organizada. internet.
– correção e pertinência das
respostas.

Escola
50 min. + 50 min.
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Sumário
Os custos económicos e sociais da suburbanização.
As áreas periurbanas e rurbanas.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Quais os impactos territoriais resultantes da
- A expansão urbana progressiva substituição do solo agrícola por usos
urbanos e industriais?
Quais as heterogeneidades funcionais e sociais das
áreas urbanas periféricas?
Problematizar os impactos territoriais resultantes Correção do trabalho de casa.
da progressiva substituição do solo agrícola por Leitura e exploração das páginas 90-93 do manual.
usos urbanos e industriais. Realização e correção dos exercícios da Ficha 19 do
Referir as heterogeneidades funcionais e sociais Caderno de Atividades.
das áreas urbanas periféricas.
Área periurbana Manual
Periurbanização e-Manual
Rurbanização Caderno de Atividades
Computador
Videoprojetor
Internet

Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
O processo de formação de uma área metropolitana.
O dinamismo demográfico e económico das áreas metropolitanas de Lisboa e Porto – trabalho de pares.
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As áreas urbanas: dinâmicas internas Como se forma uma área metropolitana?
- A expansão urbana Quais os principais efeitos polarizadores das Áreas
Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional
e regional?
Qual o papel da indústria no desenvolvimento das
áreas onde se implanta?
Explicar o processo de formação das áreas Leitura e exploração das páginas 93 e 94 do manual.
metropolitanas. Trabalho de pares – construção de uma tabela com o
Identificar os principais efeitos polarizadores das levantamento das características geográficas,
Áreas Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível demográficas e económicas das áreas metropolitanas
nacional e regional. de Lisboa e Porto, com base nas seguintes fontes:
Explicar o papel da indústria no desenvolvimento - Páginas 94-99 do manual;
das áreas onde se implanta. - Sítios da internet das áreas metropolitanas
(http://www.amp.pt/; http://www.aml.pt/).
Área metropolitana Manual
Pólo de atração e-Manual
Computadores com ligação à internet
Videoprojetor
- envolvimento no trabalho de pares. informática com computadores com
ligação à internet.
TPC: exercícios da atividade
“R@io-X ao meu saber” da página 99
do manual.
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Conclusão do trabalho de pares sobre o dinamismo demográfico e económico das áreas metropolitanas de
Lisboa e Porto.
Correção da atividade de pares.
As áreas urbanas: dinâmicas internas Como se forma uma área metropolitana?
- A expansão urbana Quais os principais efeitos polarizadores das Áreas
Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional
e regional?
Qual o papel da indústria no desenvolvimento das
áreas onde se implanta?
Explicar o processo de formação das áreas Correção do trabalho de casa.
metropolitanas. Acompanhamento do trabalho de pares.
Identificar os principais efeitos polarizadores das Correção da atividade de pares.
Áreas Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível
nacional e regional.
Explicar o papel da indústria no desenvolvimento
das áreas onde se implanta.
Área metropolitana Manual
Pólo de atração e-Manual
Computadores com ligação à internet
Videoprojetor
- qualidade do trabalho de pares. informática com computadores com
ligação à internet.

Escola
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50 min. + 50 min.
Sumário
Realização de uma Ficha Formativa.

As áreas urbanas: dinâmicas internas _______
- A expansão urbana

_______ Realização e correção dos exercícios da Ficha 19 do
Realização e correção de uma Ficha Formativa da
página 102 do manual.

_______ Manual

exercícios.

Escola
50 min. + 50 min.
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Sumário
Os problemas urbanos.

As áreas urbanas: dinâmicas internas Quais os principais problemas urbanos?
- Problemas urbanos

Equacionar os principais problemas Leitura e exploração das áginas 98-100 do manual.
urbanos. Visionamento de excertos da reportagem “Bela Vista 180 dias
depois”, da SIC, disponível em:
http://www.youtube.com/raioxAE.
Preenchimento de um guião de exploração dos vídeos.
Capacidade de Manual
carga humana e-Manual
Computador
Videoprojetor
Material reprográfico (guião de exploração dos vídeos)
- curiosidade pelas temáticas
abordadas.
- envolvimento nas tarefas da
aula.


Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A melhoria da qualidade de vida urbana: os processos de reabilitação, requalificação e renovação urbanas.
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As áreas urbanas: dinâmicas internas Quais as medidas de recuperação da qualidade de vida urbana
- Problemas urbanos propostas e/ou adotadas pelos órgãos de decisão?

Discutir medidas de recuperação da Leitura e exploração das páginas 107-109 do manual.
qualidade de vida urbana propostas Realização e correção da Ficha TIG 6 (R@ioX à reabilitação
e/ou adotadas pelos órgãos de urbana).
decisão.

Reabilitação urbana Manual
Renovação urbana e-Manual
Requalificação Ficha TIG 6
urbana Computadores com ligação à internet
Videoprojetor
Observação direta na sala de aula: Para possibilitar a realização da atividade
- participação oral na aula. prática desta aula, deverá ser requisitada
- interesse e empenho nas uma sala de informática com computadores
atividades propostas. com ligação à internet.

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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
O programa POLIS.
Os instrumentos de ordenamento do território.
Conteúdo(s) Questão(ões) motivadora(s)

programático(s)
As áreas urbanas: Quais as medidas de recuperação da qualidade de vida urbana propostas e/ou
dinâmicas internas adotadas pelos órgãos de decisão?
- Problemas urbanos

Discutir medidas de Leitura e exploração das páginas 110 e 111 do manual.
recuperação da Exploração do sítio da internet da empresa Parque Expo, secção relativa ao
qualidade de vida programa POLIS, referente à intervenção deste programa em várias cidades do
urbana propostas e/ou país:
adotadas pelos órgãos http://www.parqueexpo.pt/conteudo.aspx?caso=projetos&lang=pt&id_class=206&name=Programa-
Polis
de decisão.

Ordenamento POLIS Manual
territorial PP e-Manual
PDM PRAUD Computador com ligação à internet
PER PU Videoprojetor
Planeamento
territorial
Observação direta na sala de aula: TPC: Fichas 20 e 21 do Caderno de
- participação oral na aula. Atividades.
- interesse e empenho nas tarefas
da aula.
Turmas com níveis Notas*
diferentes*
* Estratégias/atividades * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

utilizadas/trabalho de
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
_____ _____

_____ Realização e correção dos exercícios de “O meu teste”, das
páginas 116-119 do manual.

_____ Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor

© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário

_____ _____



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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
Noção de rede urbana e tipos de redes urbanas.
Os contrastes na distribuição espacial da rede urbana nacional.
A hierarquia da rede urbana nacional segundo o número de habitantes.
A rede urbana e as novas relações cidade-campo Como se distribuem, no espaço geográfico, os
- As características da rede urbana centros urbanos em Portugal?
Qual é a hierarquia da rede urbana nacional segundo
o número de habitantes?

Analisar a distribuição espacial dos centros Leitura e exploração das páginas 118 e 119 do
urbanos em Portugal. manual (noção e tipos de redes urbanas).
Caracterizar a rede urbana portuguesa. Exploração da funcionalidade “Earth at night 2012”,
em http://maps.google.com/gallery/details?id=z4f-
ZuCLmiKg.kMYhqyflNjJQ, que permite identificar
diferentes tipos de redes urbanas e comparar
sistemas urbanos de diferentes países.

Aglomeração urbana Manual
Rede urbana: e-Manual
- Monocêntrica Computador com ligação à internet
- Policêntrica Videoprojetor
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário

A rede urbana e as novas relações cidade-campo _______
- As características da rede urbana

_______ Realização e correção dos exercícios da Ficha 22 do

_______ Manual

exercícios.
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A hierarquia da rede urbana nacional segundo o nível de funções.

A rede urbana e as novas relações cidade-campo Qual é a hierarquia da rede urbana nacional segundo
- As características da rede urbana o nível de funções?

Caracterizar a rede urbana portuguesa. Leitura e exploração das páginas 120, 121 e 132-135
do manual.
Realização e correção dos exercícios da atividade
“R@io X ao meu saber” da página 135 do manual.

Área de influência Macrocefalia / bicefalia Manual
Centralidade e-Manual
Lugar central Computador

Videoprojetor
exercícios.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
As vantagens e limitações da dispersão ou da concentração do povoamento.

A rede urbana e as novas relações cidade-campo Quais as vantagens e as limitações da concentração e
- As características da rede urbana da dispersão do povoamento?

Refletir sobre as vantagens e as limitações da Leitura e exploração das páginas 136 e 137 do
concentração e da dispersão do povoamento. manual.
Realização e correção dos exercícios da Ficha 23 do

Deseconomia de aglomeração Manual
Caderno de atividades.
Economia de aglomeração

exercícios.

Escola
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50 min. + 50 min.
Sumário
O papel das cidades médias no atenuar dos desequilíbrios da rede urbana nacional.
O PROSIURB (Programa de Consolidação do Sistema Urbano Nacional e Apoio à Execução dos Planos
Diretores Municipais).
A rede urbana e as novas relações cidade- Qual o papel das cidades médias na reorganização da rede
campo urbana?
- A reorganização da rede urbana Qual o papel dos transportes e da criação de
infraestruturas e equipamentos no desenvolvimento das
cidades médias?
Quais as formas de complementaridade e de cooperação
entre as cidades?
Que medidas para o equilíbrio da rede urbana nacional?
Equacionar o papel das cidades médias na Leitura e exploração das páginas 132-137 do manual.
reorganização da rede urbana. Trabalho de pares: análise orientada de excertos do artigo
Problematizar o papel dos transportes e da “Uma nota sobre as políticas das cidades em Portugal nos
criação de infraestruturas e equipamentos no anos noventa”, sobre a execução do PROSIURB em
desenvolvimento das cidades médias. Portugal, disponível em
Discutir formas de complementaridade e de http://www.apgeo.pt/files/docs/Inforgeo/INFORGEO_14_
cooperação entre as cidades. p131a137.pdf.
Discutir medidas conducentes ao equilíbrio
da rede urbana.
Coesão Cooperação interurbana Manual
territorial PROSIURB e-Manual
Complementaridade Computador com ligação à internet
Videoprojetor
Material reprográfico (excertos do artigo supramencionado)
- envolvimento no trabalho de pares.

Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
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Conclusão do sumário da lição anterior.

A rede urbana e as novas relações cidade- Qual o papel das cidades médias na reorganização da rede
campo urbana?
- A reorganização da rede urbana Qual o papel dos transportes e da criação de
infraestruturas e equipamentos no desenvolvimento das
cidades médias?
Quais as formas de complementaridade e de cooperação
entre as cidades?
Que medidas para o equilíbrio da rede urbana nacional?
Equacionar o papel das cidades médias na Conclusão do trabalho de pares iniciado na aula anterior.
reorganização da rede urbana.
Problematizar o papel dos transportes e da
criação de infraestruturas e equipamentos no
desenvolvimento das cidades médias.
Discutir formas de complementaridade e de
cooperação entre as cidades.
Discutir medidas conducentes ao equilíbrio
da rede urbana.
Coesão Cooperação interurbana Manual
territorial PROSIURB e-Manual
Complementaridade Computador com ligação à internet
Videoprojetor
Material reprográfico (excertos do artigo supramencionado)
- qualidade do trabalho de pares.
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A reorganização da rede urbana: o atenuar do crescimento das grandes aglomerações.

A rede urbana e as novas relações cidade- Que medidas para o equilíbrio da rede urbana nacional?
campo
- A reorganização da rede urbana

Discutir medidas conducentes ao equilíbrio Leitura e exploração das páginas 144 e 145 do manual.
da rede urbana. Realização e correção dos exercícios da Ficha 24 do

Coesão territorial Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor
exercícios.
- correção e pertinência das
respostas.
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Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
A inserção da rede urbana nacional na rede urbana europeia.

A rede urbana e as novas relações cidade- Qual a posição hierárquica das cidades portuguesas nas
campo redes urbanas ibérica e europeia?
- A reorganização da rede urbana Que medidas para aumentar a visibilidade internacional
das cidades portuguesas?

Discutir a posição hierárquica das cidades Leitura e exploração das páginas 146-149 do manual.
portuguesas nas redes urbanas ibérica e Realização e correção dos exercícios da atividade “R@io X
europeia. ao meu saber” da página 143 do manual.
Equacionar medidas que visem aumentar a
visibilidade internacional das cidades
portuguesas.
Coesão territorial Manual
e-Manual
Computador
Videoprojetor
exercícios.
- correção e pertinência das
respostas.
© Areal Editores
Escola
50 min. + 50 min.
Sumário
As parcerias entre as cidades e o mundo rural: as complementaridades funcionais e as estratégias de
cooperação institucional.
A rede urbana e as novas relações cidade- Quais as parcerias entre as cidades e o mundo rural?
campo Quais as consequências das parcerias entre as cidades e o
- As parcerias entre cidades e o mundo rural mundo rural?

Identificar parcerias entre cidades e o mundo Leitura e exploração das páginas 150-153 do manual.
rural. Realização e correção da Ficha Formativa das páginas 155
Equacionar as consequências das parcerias e 156 do manual.
entre cidades e o mundo rural.

Parcerias urbano / rural Manual
Complementaridade e-Manual
Computador
Videoprojetor
Observação direta na sala de aula: TPC: realização de “o meu teste” das páginas
- participação oral na aula. 157-159 do manual.
propostas.

Escola
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50 min. + 50 min.
Sumário

Realização do teste de avaliação.

Material reprográfico (teste de avaliação).

Avaliação escrita (teste de
avaliação)

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Planificação Aulas Tema III - 11º. G

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PLANO DE AULAS N.

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivo Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

PLANO DE AULAS N.º 2

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

PLANO DE AULAS N.º 3

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

PLANO DE AULAS N.º 6

Objetivos Estratégias metodológicas

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

PLANO DE AULAS N.º 7

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

Objetivos Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

Objetivos Estratégias metodológicas

Rendimento agrícola Videoprojetor

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

PLANO DE AULAS N.º 12

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Horta familiar Videoprojetor

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

PLANO DE AULAS N.º 14

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes

Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)

Objetivos Estratégias metodológicas

Conceitos Recursos materiais

Avaliação Pedagogia diferenciada Observações

* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes