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ESPECIALIZAÇÃO EM

NEUROPSICOPEDAGOGIA

DISCIPLINA:
Neurociência, Neurologia, Neurofisiologia e Neuroembriologia
Aula 3
1ª parte – 06/04/2020

Prof. Esp.: Alexandre da Fonseca


Revisando: 3º bloco/aula 23/03/2020
slides 14 à 24
1. Problematização (comportamental /
sináptica, aspectos
sociais/interacionais;

2. Estrutura do cérebro :
- Estrutura do Sistema Nervoso Central;
- Estrutura Cognitiva;

3. Hemisférios cerebrais esquerdo e


direito;

4. Partes externas do cérebro (lobos);

5. 95 áreas / Blodman.

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Revisando: 4º bloco/aula 23/03/2020
slides 25 à 31
1. Designer axônio:
- Neurônios motores;
- Neurônios sensoriais;

2. Processo de mielinização;

3. Video: Neurotransmissor Sinapse


(Bomba sódio e potássio)

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Revisando: 5º bloco/aula 23/03/2020
slides 32 à 36
1. Video: (1ªParte Série Cérebro) Cérebro
molda suas funções e capacidade pelo
constante uso;

2. Atividades: 17/04/2020:
- Problematização: “educar
comportamentos” e “aspectos sociais e
interacionais”;
- Coleta de reportagens;
- Proposta: produzir um artigo de jornal
“a importância das Neurociências na
formação do educador”.

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A importância de analisar as dificuldades de
aprendizagem no contexto escolar;
Dislexia: dificuldades de leitura e
escrita...

• Disgrafia e Disortografia: dificuldades de


escrita;
• Discalculia: dificuldade de
aprendizagem em matemática;
• Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH);
• Metodologia;
• Considerações Finais;
• Referências Bibliográficas.

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Tema do dia:
Neurociências e o
comportamento humano e o
poder da criação...

Veja o video do arquivo:

08. AULA 3 - PARTE 2 (3ªParte SERIE CEREBRO)


Trabalho de neurocientistas melhora
desempenho de estudantes e atletas

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Memória
Fundamento do desempenho cognitivo

Imediata / Curto Prazo Longo


Sensorial (Trabalho) Prazo

Declarativa Não-Declarativa,
(Psicólogos e Neurologistas) (Neurobiólogos)

Expressão verbal NÃO expressos


verbalmente

Episódica Semântica Procedural


Evocação de fatos
Conceitos , Aptidões, Priming
específicos
Acontecimentos e
Cenário Espaço Temporal
Realizações.

Associativa

Não Associativa
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Memória
Fundamento do desempenho cognitivo

Não-Declarativa,
(Neurobiólogos)

NÃO expressos verbalmente


Longo Prazo

Procedural: aprendizagem automática = dirigir


um carro

Priming: memória de representação =


médico = hospital / enfermeira = médico
(pão não)

Associativa: salivar = alimento

Não Associativa: estímulo repetitivo = latido


de cão pequeno não tem perigo

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Diálogo... Interatividade...

 ... é uma conversação estabelecida entre


duas ou mais pessoas.
 (do grego diálogos [διά = através e λογόι =
palavra, conhecimento] , pelo latim dialogus)
 1. Entendimento através da palavra,
conversação, colóquio, comunicação.
 2. Discussão ou troca de idéias, conceitos,
opiniões, objetivando a solução de problemas
e a harmonia.
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“EU NÃO SOU EU, SOU AS
PALAVRAS QUE OS OUTROS
PLANTARAM EM MIM…
SOU O INTERVALO ENTRE O MEU
DESEJO E AQUILO QUE OS
DESEJOS DOS OUTROS FIZERAM
DE MIM…”

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Processos constitutivos e
desconstitutivos da formação
do sujeito...

DESEJO DESEJO
1 FALTA 2

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 09. AULA 3 - PARTE 3 - ANIMAL WORLD
puma esfomeado persegue filhote de urso

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NEUROFISIOLOGIA. 14
“EU NÃO SOU EU, SOU AS
PALAVRAS QUE OS OUTROS
PLANTARAM EM MIM…
SOU O INTERVALO ENTRE O MEU
DESEJO E AQUILO QUE OS
DESEJOS DOS OUTROS FIZERAM
DE MIM…”

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Processos constitutivos e
desconstitutivos da formação
do sujeito...

DESEJO DESEJO
1 FALTA 2

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TRADUZIR-SE
Ferreira Gullar

Uma parte de mim é todo mundo


Outra parte é ninguém, fundo sem fundo.
Uma parte de mim é multidão
Outra parte estranheza e solidão.
Uma parte de mim pesa, pondera
Outra parte delira.
Uma parte de mim almoça e janta
Outra parte se espanta.
Uma parte de mim é permanente
Outra parte se sabe de repente.
Uma parte de mim é só vertigem
Outra parte linguagem.
Traduzir uma parte na outra parte
Que é uma questão de vida e morte
Será arte?

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NEUROFISIOLOGIA. 17
 10. AULA 3 - PARTE 4 - TRADUZIR-SE

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TRADUZIR-SE
Ferreira Gullar

Uma parte de mim é todo mundo


Outra parte é ninguém, fundo sem fundo.
Uma parte de mim é multidão
Outra parte estranheza e solidão.
Uma parte de mim pesa, pondera
Outra parte delira.
Uma parte de mim almoça e janta
Outra parte se espanta.
Uma parte de mim é permanente
Outra parte se sabe de repente.
Uma parte de mim é só vertigem
Outra parte linguagem.
Traduzir uma parte na outra parte
Que é uma questão de vida e morte
Será arte?

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O OUTRO COMO
APELO ÉTICO:
CONTRIBUIÇÕES
DAS
NEUROCIÊNCIAS
AOS
NEUROPSICOPEDA
GOGOS

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De onde vem a maldade?

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Por que algumas pessoas têm
prazer em serem cruéis?
Não aquelas classificadas como psicopatas ou condenadas por crimes
violentos, mas especificamente o bullying das escolas, os trolls (trolar- zoar)
da internet e até membros da sociedade tidos como respeitáveis, como
políticos e policiais...

Taxonomia (“Tríade do Mal”):

Tendências ao egocentrismo (o “eu” no centro de tudo).


Tendências ao maquiavelismo (uma manipulação fria).
Tendências à psicopatia (uma insensibilidade aguda e indiferença ao
sentimento dos outros).

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Sistema de recompensas...

Aprendizado

e a

busca por independência

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Durante as últimas duas décadas se
tem tratado de entender a origem do
PROCESSO CRIATIVO.

Foi perguntado a mais de 10.000


pessoas exatamente esta pergunta:

De onde obtem suas melhores ideias?

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Por que isto acontece?

Temos mais de um
cérebro*…

Um “faz nosso trabalho”.

O outro se encarrega de gerar ideias criativas


que não tem nada a ver com o trabalho...

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TESTE

Se pode vê-la girando


no sentido dos
ponteiros do relógio Algumas pessoas
está utilizando o podem vê-la girar em
hemisfério direito de ambos sentidos, outras
seu cérebro. só conseguem vê-la
girar em um só
Se conseguir ver a sentido.
figura girar no sentido
contrário ao dos Se consegue ver a
ponteiros do relógio figura girar em ambos
então está utilizando o sentidos (um de cada
hemisfério esquerdo vez), dizem os experts
de seu cérebro. que seu QI está acima
de 160.

Para que lado gira a bailarina?

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Funções do lado
Funções do lado direito do Cérebro
esquerdo do Cérebro
usa os sentimentos
emprego da lógica orientado a ver o panorama
orientado a detalhes geral
baseado em feitos, imaginativo
palavras e linguagem símbolos e imagens
presente e passado presente e futuro
Matemáticas e ciência filosofía e religião
pode compreender pode ampliar
o conhecimento crê
reconhece aprecia
ordem/percepção de modelos percepção espacial
Conhece o nome de objetos sabe a função dos objetos
baseado na realidade baseado na fantasía
formas de estratégias apresenta possibilidades
prático impetuoso
seguro assume riscos
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NEUROBIOLOGIA:
MECANISMOS DE REFORÇO E
RECOMPENSA
E EFEITOS BIOLÓGICOS
COMUNS...
“Comportamento humano”

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ATIVAR O SISTEMA DE RECOMPENSAS:
área tegmentar central e o núcleo acumbente

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A área tegmentar ventral é acionada quando recebe do córtex
pré frontal, na parte da frente do cérebro, um sinal de que
algo interessante e positivo acabou de acontecer ou tem
grande chance de acontecer em breve.

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Nesse momento, os neurônios da área tegmentar ventral
despejam dopamina sobre o núcleo acumbente….

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A dopamina é uma substância neuromoduladora, ou seja, é capaz de modificar
a atividade elétrica dos neurônios que a recebem. Quanto mais dopamina é
liberada sobre os neurônios do núcleo acumbente, maior é ativação deste e, por
mecanismos ainda desconhecidos, maior é a sensação de bem estar e prazer
que associamos àquele comportamento.

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PERDA DE SENSIBILIDADE DO
SISTEMA DE RECOMPENSAS
 Perca de 30 a 50% da sua sensibilidade…
 Tédio: boneca / bola (não ativa mais o sistema de
recompensas)
 Abandono dos prazeres da infância…
 Busca de novos prazeres…
 Atividades intelectuais atraentes: raciocínio abstrato,
filosofia, literatura, religião, política…

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Perda da sensibilidade…

 Busca de novos interesses


 Volta-se para a vida adulta
 Vulnerável à riscos
 “Riscos” ativam o sistema de recompensas (formação de vícios)
 Impaciência (diminuição da capacidade de antecipar prazeres) =
imaturidade do córtex pré frontal (controle dos impulsos)
 Adolescente – 14/15 anos: necessidade enorme de encontrar
novos prazeres, novas fontes de satisfação…
 Não tem a capacidade de se autorregular, autocontrolar, de
gerenciar seus impulsos…

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O GRUPO E OS AMIGOS
- novos estímulos, novos prazeres;
- novidades: jogos, cultura, amigos;
- Diversão, esporte;
- Carinho, sexo;
- Riscos moderados;
- Negar pai e mãe…

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CONTROLE E PLANEJAMENTO
- Amadurecimento das regiões pré frontais do córtex:
melhora da atenção, capacidade de processar informações abstratas, capacidade de
memória, processamento da linguagem. O cérebro aprende a tomar decisões em um
circuito social, testar habilidades, aprender novas regras de convivência com as pessoas.

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CONTROLE DOS IMPULSOS
- CONTROLE EXECUTIVO (olhar para si mesmo, olhar para o que
está prestes a fazer e decidir fazer… olhando para o outro…)

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PREVENDO AS CONSEQUÊNCIAS
- Antecipar as consequências antes das ações (18/19 anos de
idade)

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O que nós, adultos, pais,
educadores, podemos fazer, então,
nessa época da adolescência em que
o jovem ainda não é capaz de
controlar os seus próprios atos, nem
de prever as consequências do seu
comportamento?
“Emprestando” o nosso
cérebro!
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EMPATIA E TEORIA DA MENTE
As últimas partes do cérebro a ficarem prontas no final da
adolescência são aquelas que, hoje, nós chamamos de CIRCUITO
SOCIAL:

regiões da córtex desenvolvidas:

= empatia:
capacidade de sentir, de sofrer o que o outro sente ou
sofre, de “se colocar no lugar do outro (?)”,
de intuir o que o outro está sentindo, como o outro
reagiria.

= GERAR HIPÓTESES:
SOBRE O CONTEÚDO MENTAL DA OUTRA PESSOA…

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"A Raposa e as Uvas"
Esopo - cerca de 620-564 / aC

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DISSONÂNCIA COGNITIVA

Existe uma necessidade nos indivíduos de procurar uma


coerência entre suas cognições (conhecimento, opiniões ou
crenças).

Quando existe uma incoerência entre as atitudes ou


comportamentos que acreditam ser o certo com o que é
realmente praticado ocorre a “dissonância”.

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DISSONÂNCIA COGNITIVA...
Um indivíduo passa por um CONFLITO no seu processo de
tomada de decisão e, dissonância depois, quando pelo
menos dois elementos cognitivos não são coerentes.

Quando uma pessoa possui uma opinião ou um


comportamento que não condiz com o que pensa de si, das
suas opiniões ou comportamentos vai ocorrer dissonância.

Quando os elementos dissonantes são de igual relevância


ou importantes para o indivíduo, o número de cognições
inconsistentes determinará o tamanho da dissonância.

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Quando ocorre uma
dissonância:
o indivíduo entra em um
conflito íntimo e
esforça-se para estabelecer
um estado de consonância ou
consistência consigo e o
ambiente em que está
inserido. . .
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Três formas Para tentar diminuir ou
eliminar a dissonância:
 Relação dissonante:
O indivíduo tenta substituir uma ou mais crenças, opiniões ou comportamentos
que estejam envolvidos na dissonância.

 Relação consonante:
O indivíduo tenta adquirir novas informações ou crenças que irão aumentar a
consonância.

 Relação irrelevante:
O indivíduo tenta esquecer ou reduzir a importância daquelas cognições que
mantêm a situação de dissonância.

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 A teoria da dissonância cognitiva
afirma que cognições contraditórias
entre si servem como estímulos para
que a mente obtenha ou produza
novos pensamentos ou crenças, ou
modifique crenças pré-existentes, de
forma a reduzir a quantidade de
dissonância (conflito) entre as
cognições.

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 A dissonância pode resultar na
tendência de confirmação, a negação
de evidências e outros mecanismos de
defesa do EGO. Quanto mais
enraizada nos comportamentos do
indivíduo uma crença estiver
geralmente mais forte será a reação de
negar crenças opostas.

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 Em defesa ao EGO, o humano é capaz
de contrariar mesmo o nível básico da
lógica, podendo negar evidências,
criar falsas memórias, distorcer
percepções, ignorar afirmações
científicas e até mesmo desencadear
uma perda de contato com a
realidade (surto psicótico).

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Temos relação com o infinito!

 O QUE NOS MOVE, JUSTAMENTE, É ESSA NÃO SATISFAÇÃO DOS


NOSSOS DESEJOS, DOS NOSSOS PROCESSOS:, É UMA
SATISFAÇÃO ANTERIOR QUE DEVE SER PENSADA!

- o que nos move é o desejo do infinito


- este desejo é alimentado nas relações concretas: rosto (olho
no olho, cara a cara)
- não é bom estarmos com pessoas que gostamos?
- alimentado, não saciado!

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O OUTRO É NOSSO APELO
ÉTICO...
 A NECESSIDADE DE RELAÇÃO COM O OUTRO NOS FAZ INCOMPLETOS,
SEMPRE EM BUSCA DE ALGO MAIS, POR MAIS QUE REALIZEMOS ALGUNS
OBJETIVOS, SEMPRE HAVERÁ EM NÓS O SENTIMENTO DE INCOMPLETUDE, DE
INSATISFAÇÃO, DAÍ SEMPRE QUERERMOS BUSCAR OUTRAS COISAS, OUTRAS
RELAÇÕES...

 ESSE PRÓPRIO DESEJO DE INFINITO SÓ SE REALIZA NAS RELAÇÕES COM AS


PESSOAS.

 ELE NUNCA SE REALIZA TOTALMENTE, ELE SE RETRO-ALIMENTA NESSA


RELAÇÃO COM A OUTRA PESSOA, LEVANDO SEMPRE A SE ALIMENTAR
NOVAMENTE.

 POR SER UM DESEJO DO INFINITO NÃO PODE SE COMPLETAR, PORTANTO...

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“Alteridade é alimentar o desejo do
infinito na relação com o outro...”

NÃO PODEMOS COMPREENDER AS OUTRAS PESSOAS


(COMPREENDER = TOMAR PARA SI).

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(03. DINÂMICA O EXTRATO DA
VIDA)
Meus gostos na Meus gostos na Meus gostos na Meus gostos na
vida vida vida vida
HOBBY QUE LHE HOBBY QUE LHE HOBBY QUE LHE HOBBY QUE LHE
FAZ MUITO BEM FAZ MUITO BEM FAZ MUITO BEM FAZ MUITO BEM
ANIMAL OU ANIMAL OU ANIMAL OU ANIMAL OU
BICHO DE BICHO DE BICHO DE BICHO DE
ESTIMAÇÃO ESTIMAÇÃO ESTIMAÇÃO ESTIMAÇÃO
OBJETO QUE OBJETO QUE OBJETO QUE OBJETO QUE
MUITO GOSTA MUITO GOSTA MUITO GOSTA MUITO GOSTA
PESSOA PESSOA PESSOA PESSOA
IMPORTANTE IMPORTANTE IMPORTANTE IMPORTANTE
NA SUA VIDA NA SUA VIDA NA SUA VIDA NA SUA VIDA

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Por Quem Merece Amor
(Silvio Rodriguez – Miltinho MPB4)

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11. AULA 3 - PARTE 5 - MPB4
Por quem Merece Amor

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Por Quem Merece Amor
(Silvio Rodriguez – Miltinho MPB4)

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Te perturba esse amor?
Amor de juventude
Meu amor é amor de virtude
Te perturba esse amor?
Sem máscaras por trás
Meu amor é uma arte de paz
Te perturba esse amor?
Amor de humanidade
Meu amor é amor de verdade
Te perturba esse amor?
Com todos ao redor
Meu amor é uma arte maior
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Meu amor, minha prenda encantada
Minha eterna morada
Meu espaço sem fim
Meu amor não aceita fronteira
Como a primavera
Não escolhe jardim

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Meu amor, não é amor de
mercado
Esse amor tão sangrado
Não se tem pra lucrar
Meu amor é tudo quanto tenho
E se eu vendo ou empenho
Para que respirar?

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¿Te molesta mi amor?
Mi amor de juventud
Y mi amor es un arte en virtud
¿Te molesta mi amor?
Mi amor sin antifaz
Y mi amor es un arte de paz.
¿Te molesta mi amor?
Mi amor de humanidad
Y mi amor es un arte en su edad
¿te molesta mi amor?
Mi amor de surtidor
Y mi amor es un arte mayor

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Meu amor, alivia e acalma
É o remédio da alma
Pra quem quer se curar
Meu amor é humilde é singelo
E o destino mais belo
É torná-lo maior

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Meu amor, o mais apaixonado
Pelo injustiçado
Pelo mais sofredor
Meu amor abre o peito pra morte
E se entrega pra sorte
Por um tempo melhor
Meu amor, esse amor destemido
Arde em fogo infinito
Por quem merece amor...

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O olhar nos constitui...

 Os olhos são o espelho da alma. Na verdade,


a cria humana, por causa da sua
complexidade de sua córtex cerebral, é a que
nasce mais imatura de toda a escala animal. A
psique é algo que transcende o biológico e
tem suas leis próprias de funcionamento. O
filho pede o que a mãe deseja... ela sabe o
que ele pede, um preenche o que falta ao
outro.

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Arde, em fogo infinito,
Por quem merece amor ! ...

Boa noite...

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