ANHANGUERA-UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

XXXX XXXXXXX XXXXXX

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Leme
2020
 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio do Ensino
Fundamental – Anos Iniciais do curso de
Pedagogia.

Leme
2020
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................6
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINITRATIVA E PEDAGÓGICA.......................................................................8
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAiS...............................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................16
REFERÊNCIAS...........................................................................................................17
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INTRODUÇÃO

O presente relatório foi constituído a partir das assimilações das leituras de

textos e artigos proporcionadas pelo Curso de Pedagogia a distância, em especial à
realização do estágio supervisionado do Ensino Fundamental - Anos iniciais, e que
fora adaptado devido a pandemia do novo Coronavírus.
Este relatório tem a intenção de documentar minhas pesquisas e estudos do
estágio do referido, que me auxiliaram a entender melhor a importância do mesmo,
com tudo que tenho aprendido na teoria. O relatório irá apresentar a textos sobre os
diversos aspectos de uma unidade escolar em relação ao papel do professor no dia
a dia, do PPP entre outros. O estágio de docência no Ensino Fundamental – Anos
Iniciais teve como objetivos aprimorar ideias de práticas em sala de aula, propiciar
uma aproximação mais concreta da realidade profissional, através de situações reais
de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estágio.
É no estágio que temos a oportunidade de vivenciar e entender tudo o que
aprendemos no curso de Pedagogia, como planejar conforme a realidade dos
alunos, refletirem sobre nossas práticas, conhecer e nos familiarizar com o que
compõe o ambiente escolar.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

“A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-

aprendizagem”, de Juares da Silva Thiesen

O autor nos traz como principal discussão o papel da interdisciplinaridade no

processo de ensino e aprendizagem, através de duas óticas: o epistemológico e o
pedagógico.
A interdisciplinaridade é um conceito recente elaborado por educadores e
pedagogos. Sua principal definição é: conectar e relacionar em uma só prática
diversas disciplinas. Deste modo, se configura como estrutura de fundamentação de
estudo e que une o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para uma
formação integral.
Da mesma maneira que elabora os enredos pedagógicos, ou seja, como
sentido escolar, Thiesen escreve sobre os elementos epistemológicos. Para
compreender um pouco mais este último, percebem-se as questões relativas às
nossas realidades sociais e à compreensão sensorial de nossa aprendizagem.
Sendo assim, reflete a respeito da teoria de Piaget sobre a absorção do
conhecimento a partir do meio externo.
Levantando questões sobre interdisciplinaridade, podemos refletir sobre a
prática envolvida em nosso meio educacional por meio de currículos cercados de
teorias que podemos considerar ultrapassadas.
A partir disso, é possível perceber a preocupação da educação moderna em
atingir as competências e habilidades da grade curricular. Quando pensamos em
interdisciplinaridade, pensamos também em trabalhos coletivos que facilitem uma
aprendizagem menos conceitual. Segundo o autor, as áreas de Ciências Humanas
se destacaram por apresentar mais fortemente a questão interdisciplinar.
É possível perceber porque essas áreas mexem mais com as estruturas das
diferentes aprendizagens e métodos. Trabalhos como o de Vygotsky em Psicologia
da arte levantam questões de áreas características do saber e mostram que é
preciso mais formas de conhecimento para uma base intelectual.
O autor ainda ressalta os empecilhos a serem vencidos e a necessidade do
crescimento do entendimento da interdisciplinaridade como busca por novos
métodos de ensino. Nesse sentido, cabe também ao professor e educador largar o
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olhar fechado em cima das técnicas de apenas sua disciplina e compartilhar o

conhecimento de forma multidisciplinar com as ciências e as combinações da
vivência cotidiana.
Diversos estudos refletem que as antigas práticas de ensino-aprendizagem já
não satisfazem por completo o desenvolvimento ou despertam o interesse das
crianças, pois a mente destas necessitam de que essas práticas sejam combinadas
com novas tecnologias, e usando da interdisciplinaridade, já que cada saber não fica
simplesmente guardado no nosso cérebro, e quando ele precisa acessa o dado
necessário. A mente, principalmente das crianças, precisa desse estímulo.
Em suma, refletindo a prática pedagógica, notamos que a socialização do
conhecimento é muito importante neste ciclo, como em qualquer outro. Do mesmo
modo, a absorção dos conteúdos por meio interdisciplinar é um caminho a ser
pensado pela educação atual. Entendendo, finalmente, que o trabalho
interdisciplinar não é apenas uma soma de matérias, mas uma relação, conexão
entre disciplinas. Seu objetivo deve ser uma apreensão ampla do conhecimento
recebido pelo aluno até então, de maneira que se possa relacionar e quebrar com as
barreiras construídas entre os meios científicos.
A interdisciplinaridade é imprescindível no processo de ensino-aprendizagem,
onde o aluno aprende diversos conteúdos trabalhados em um conjunto de diversas
disciplinas que se baseiam no mesmo assunto, sem se tornar repetitivo e fatigante, e
torna o professor um ser versátil e que consegue trabalhar de diversas maneiras a
fim de alcançar o melhor resultado de seus alunos.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

O PPP é a sigla para Projeto Político Pedagógico, e é o documento que norteia

todas as instituições escolares e deve estar adequado a Base Nacional Comum
Curricular, apresentando as particularidades dessas instituições, levando em conta a
comunidade que está inserida, as necessidades de cada dos seus alunos, e poder
traçar objetivos e metas de acordo com essas realidades.
É o documento mais importante da instituição, pois define a imagem da escola,
norteando a ação ativa de todos os gestores, professores, alunos, funcionários e
familiares, integrantes da comunidade escolar.
Ele é o documento mais importante da instituição, pois define a imagem da escola,
norteando a ação ativa de todos os gestores, professores, alunos, funcionários e
familiares, fazendo com que o trabalho conjunto escola-comunidade flua,
favorecendo a todos que fazem parte da comunidade escolar.

2) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

O PPP Introduz diversas competências que os alunos da educação básica precisam

apresentar ao finalizar a etapa destacada nesse relatório, que são os anos iniciais
do ensino fundamental, buscando a padronização do ensino, e assim possibilitar o
aprimoramento da qualidade educacional e conhecimento.
São as competências: Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo;
Repertório cultural; Comunicação; Cultura Digital; Trabalho e projeto de vida;
Argumentação; Autoconhecimento; Empatia e cooperação; Responsabilidade e
cidadania.
Essas competências interligam todos os componentes curriculares ao longo da
educação básica, colocando-se na construção de conhecimentos e habilidades na
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formação de atitudes e valores, e assim como o PPP, direcionam a escola pra atingir
seus objetivos.

3) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

Tendo como objetivo uma avaliação contínua, a criança será regularmente

acompanhada e orientada, com os devidos registros e comunicação quanto ao
desenvolvimento do processo educativo, tanto para a coordenação pedagógica
quanto para os responsáveis. A avaliação considerará o desempenho da criança, a
capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e
dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
Essa avaliação se baseia em dois pressupostos: a observação atenta e criteriosa
sobre as manifestações de cada criança e sua individualidade, dentro do que é
esperado; e a reflexão e compreensão sobre o significado dessas manifestações de
acordo com o desenvolvimento do(a) educando(a), buscando auxiliar este em caso
de necessidade.
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINITRATIVA E PEDAGÓGICA

1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?

Os principais desafios do professor ao adequar seu conteúdo de acordo com a

BNCC, através de formação continuada, estudos e pesquisas, e assim tentar tirar
os conceitos e ideias do papel, e aplicar no dia a dia, levando em conta que nem
todas as escolas tem material/orçamento e equipe gestora e pedagógica
alinhadas para implantar mudanças e atualizações do currículo, ainda mais nos
dias de hoje em que as novas tecnologias surgem a todo momento, e o interesse
das crianças pelas mesmas correm muito mais rápidos do que alguns podem
acompanhar.
Percebe-se que as escolas está tentando acompanhar esse progresso, algumas
a passos largos, outras de maneira mais discreta, mas todas já perceberam que
essas mudanças são necessárias.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.

Mostrar as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e

de organização que o próprio professor já utiliza, assim como trabalhar a
importância da formação continuada, assegurando também a possibilidade de
orientar por meio de formações durante HTPC na unidade escolar, ou
capacitações maiores, que podem trazer conhecimentos mais profundos se
necessário, tendo como exemplo um aluno com déficit de atenção, ou qualquer
outro distúrbio, e percebe que o professor está tendo dificuldade no ensino desse
aluno, tudo tendo como referência, além do Projeto Político Pedagógico da
escola, a Base Nacional Comum Curricular.
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3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

A equipe administrativa-pedagógica escolar se faz necessária, uma vez que é ela

que observa como os professores estão realizando suas aulas, seus
planejamento e avaliação. É importante que isso aconteça em um processo
democrático e de diálogo, para que ambas as partes possam se entender e para
que o professor possa de fato, estar de acordo com o do Projeto Político
Pedagógico da escola, que deve seguir a BNCC.
Quando a direção desenvolve uma parceria e diálogo com a coordenação
pedagógica, o desenvolvimento de toda a equipe da escola flui de maneira muito
mais fácil, e dessa forma é possível alinhar todas as atividades com os
professores e funcionários, criando atividade pedagógicas que favorecem os
alunos.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1) Como podemos entender o termo Transversalidade?

Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadores da

prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia
contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos,
contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos.
Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno,
criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.

2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

São uma busca pela melhoria da aprendizagem. A partir do momento em que o que
é ensinado tem um contexto em sala de aula junto com os temas contemporâneos,
cria-se uma expectativa em aumentar o interesse dos estudantes durante o
processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como educando.
Eles transmitem a realidade, assuntos urgentes e abrangentes em nossa sociedade,
conceitos e valores imprescindíveis à democracia e à cidadania, presentes sob
várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações
de todo país e seus cidadãos, colocando questões em debate na sociedade através
dos quais, o desacordo, o confronto de opiniões se coloca.

3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?

Nesse nível, com as crianças um pouco maiores e com melhor nível de

compreensão, podemos trabalhar como tema transversal o Consumo, estudando
sobre preços e produtos de um mercado, fazendo comparativos (matemática), lendo
os rótulos e identificando slogans (português); a Pluralidade, onde aprendemos que
existem pessoas e lugares diferentes (geografia e história); Multiculturalismo,
conhecendo lendas e culturas e costumes, que podem nortear diferentes disciplinas
e conteúdo; O meio ambiente, estudando os diferentes tipos de biomas, plantas e
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animais (geografia, ciências); A Saúde, trabalhando desde o conhecimento do

próprio corpo à prática de esportes.

4) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?

Os Temas Contemporâneos Transversais se baseiam nos seguintes pilares: 1.

Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; 2. Integração das
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; 3. Superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; 4. Promoção
de um processo educativo continuado do conhecimento como uma construção
coletiva.
São metodologias muitos importantes, que servem para guiar gestores,
coordenadores pedagógicos e professores no que trabalhar em sala de aula,
levando sempre em conta o currículo escolar e o planejamento. Contribui para
aplicação do conhecimento teórico, que já foi aprendido pelos alunos, e através
dessas metodologias, possam assimilar o conteúdo de forma prática.
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1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Iniciando pela escolha da escola para realização do estágio, o estagiário deve

levar em consideração a localidade, como ele irá se locomover até lá, o público que
essa escola atende, ao mesmo tempo que analisa as necessidades da própria
escola e de seus alunos, seus pais e responsáveis, e assim poder planejar suas
aulas.
Sobre a proposta pedagógica da escola, lembrando que devemos
compreender que as metodologias ativas permitem e aumentam a participação do
aluno durante o seu processo de educação, aprendizagem e formação, acredito que
a gamificação seja a que melhor se enquadra, levando em conta a realidade da
unidade escolar, contemplando uma abordagem mais ampla do que queremos
realizar, visando formar um estudante ativo, participativo, que compreenda e interaja
com o mundo, sempre com criatividade e curiosidade, criando o gosto pelo ambiente
escolar.
Vale salientar que o que ajuda na formação desse aluno é conversar com os
pais da escola, saber como é a relação em casa, se há incentivo, entender o porquê
haver desistências e quem sabe assim evitá-las. As metodologias ativas
permitem uma participação maior do aluno no processo de educação e formação.
Nesse sentido, elas estão sendo cada vez mais utilizadas dentro e fora de
sala de aula. Essas metodologias servem como forma de fazer o aluno protagonista
do ensino, fugindo do estereótipo de um professor que tudo comanda na sala de
aula.
Além disso, é importante que os professores auxiliem na adaptação dos
estagiários para que eles realizem bem o seu trabalho, sendo dever também desse
aluno do ensino superior, não somente observar o que está sendo aprendido,
porém, formular questões práticas para executar seus aprendizados em sala de
aula, unindo observação a técnica cumprindo com todos os relatórios, normas
e funções estabelecidas em contrato, como uma troca ajudando a instituição.
Lembrando que o ensino baseado em metodologias ativas é um ensino que
foca no aluno, o torna protagonista da sua própria educação, de sua formação em
competências e conhecimentos programados no currículo, de forma a tornar a
aprendizagem um processo de construção do saber.
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Essas metodologias ativas fortalecem a aprendizagem através do

pensamento crítico, usando as diversas tecnologias digitais existentes, e que podem
ajudar na construção do conhecimento. Infelizmente, nem todas as instituições tem
recursos financeiros e tecnológicos para aplicar as metodologias ativas,
principalmente as instituições públicas, e muitas vezes dependem da ajuda dos pais
e/ou responsáveis pra ajudar com essas questão, ora com a Associação de Pais e
Mestres, ora com rifas ou outros meios para arrecadar a verba necessária para
implantar esse tipo de método, firmando uma parceria forte entre escola e família.
O atual contexto social, econômico e cultural demandam que o
desenvolvimento da aprendizagem dentro de uma competência digital e tecnológica
de ensino seja de fato colocado em prática, em um ambiente em que o docente, com
o apoio da equipe gestora e pedagógica, deve colaborar para criar um meio de
cooperação que suporte a execução urgente de metodologias ativas, que a cada
momento tem mais aparatos tecnológicos novos pra serem aplicadas, adaptando
seus usos a realidade de cada instituição e comunidade.
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5 PLANOS DE AULA
Identificação Disciplina Português
Série 3º
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Gêneros Textuais
Objetivos Objetivo geral
 Absorver o tema “Gêneros Textuais” de forma lúdica e divertida.
Objetivos específicos
 Explorar a oralidade, leitura e escrita;
 Despertar o interesse pela leitura;
 Despertar o interesse e engajamento na aula;
 Incentivar o entrosamento e trabalho em equipe através de desafio;
Metodologia  Dividir a sala em duas equipes, e explicar que haverá uma competição:
a equipe que acertar mais gêneros textuais, vence e ganha uma
recompensa, no caso um distintivo de equipe nota 10;
 Apresentar no datashow alguns gêneros textuais, tais como: parlendas,
convites, receitas, história em quadrinhos e poemas;
 Apresentar dois exemplos de cada gênero e solicitar que as equipes
identifiquem cada um;
 Registrar na lousa a pontuação;
 Explanar com os alunos as diferenças entre os gêneros textuais,
entender essas diferenças.
 No final, solicitar que cada aluno escolha um gênero e crie um texto;
Recursos  Datashow;
 Lousa;
Avaliação Observando o interesse dos alunos, através de perguntas e
questionamentos dos mesmos, avaliar a qualidade do texto escrito por
eles, a participação das equipes, e se esse método foi eficaz a ponto de
ser aplicado em outras disciplinas/momentos, usando como instrumento
ficha de observações.
Referências MANUAL do Estagio. Curso de Pedagogia. Universidade Anhanguera
UNIDERP - Centro de Educação a Distância, 2018.

Identificação Disciplina Português

Série 3º
Turma A
Período Matutino
Conteúdo Gêneros Textuais
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Objetivos Objetivo geral

 Absorver o tema “Gêneros Textuais” de forma lúdica e divertida.
Objetivos específicos
 Explorar a oralidade, leitura e escrita;
 Despertar o interesse pela leitura;
 Despertar a criatividade;
 Despertar o interesse e engajamento na aula;
Incentivar o entrosamento e trabalho em equipe através de
desafio;
Metodologia Mantendo as mesmas equipes da aula anterior, solicitar que cada
um escolha um livro de gênero textual de sua preferência, vence e
ganha uma recompensa a equipe que mais pontuar, no caso um
distintivo de equipe nota 10
 Como dever de casa, desafiá-los a criar um conteúdo a partir da
leitura: uma resenha, um vídeo, um desenho;
 Apresentar as produções no datashow;
 Explanar com os alunos as diferenças entre essas produções;
 Todos que fizeram o combinado ganham ponto, registrados na
lousa;
 Fazer uma votação dos melhores. Os mais votados ganham
mais pontos e vencem;
Recursos  Datashow;
 Lousa;
Avaliação Observando o interesse dos alunos, através de perguntas e
questionamentos dos mesmos. Perguntar nomes das histórias,
personagens, cenários, qual história gostou mais, usando como
instrumento ficha de observações.
Referências MANUAL do Estagio. Curso de Pedagogia. Universidade
Anhanguera UNIDERP - Centro de Educação a Distância, 2018.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio nos proporciona a oportunidade de estar em ação dentro do

ambiente escolar, conhecer melhor as rotinas da mesma. Ressalto que, com a
adaptação devido à pandemia, a leitura dos diversos textos, sites e vídeos para a
pesquisa serviram pra dar mais embasamento e conhecimento em relação a esta
fase tão importante da educação e da vivência pedagógica que é a do ensino
fundamental, onde nos relacionamos com o educando mais maduro, independente e
conhecedor.
Ajudou a refletir e analisar onde e como posso melhorar como profissional
desde já, mesmo sem o contato real com a sala de aula. Nada substitui o esse
contato, e anseio para chegar o momento de poder colocar em prática tudo o que
aprendemos até aqui, todo esse conhecimento que nos foi passado de forma a
garantir a reflexão do ser pedagógico.
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REFERÊNCIAS

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento

articulador no processo ensino-aprendizagem. Disponível em
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf. Acesso em 07 set. 2020.

Projeto Político Pedagógico. Disponível em

https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/.Acesso em 08
set. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC,

2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/. Acesso em 09 set.
2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na

BNCC. MEC, 2019. Brasília, DF, 2019. Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_te
mas_contemporaneos.pdf. Acesso em 09 set. 2020.

AMORIM, Carine. Metodologias Ativas: O que são, exemplos, benefícios e

desafios. Disponível em https://blog.jovensgenios.com/metodologias-ativas/.
Acesso em 10 set. 2020