1) O documento discute as teorias de Wallon, Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança. 2) Wallon enfatizou a importância da afetividade, emoção e motricidade no desenvolvimento, além de ver a criança como geneticamente social. 3) Piaget propôs estágios do desenvolvimento cognitivo e enfatizou a aprendizagem por meio da interação ativa com o ambiente. 4) Vygotsky destacou o papel fundamental das interações sociais e culturais no desenvolvimento
Descrição original:
Título original
10.02_A gênese da Psicomotricidade_Wallon _Piaget_Vygostsky-convertido (1)
1) O documento discute as teorias de Wallon, Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança. 2) Wallon enfatizou a importância da afetividade, emoção e motricidade no desenvolvimento, além de ver a criança como geneticamente social. 3) Piaget propôs estágios do desenvolvimento cognitivo e enfatizou a aprendizagem por meio da interação ativa com o ambiente. 4) Vygotsky destacou o papel fundamental das interações sociais e culturais no desenvolvimento
1) O documento discute as teorias de Wallon, Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança. 2) Wallon enfatizou a importância da afetividade, emoção e motricidade no desenvolvimento, além de ver a criança como geneticamente social. 3) Piaget propôs estágios do desenvolvimento cognitivo e enfatizou a aprendizagem por meio da interação ativa com o ambiente. 4) Vygotsky destacou o papel fundamental das interações sociais e culturais no desenvolvimento
Psicomotricidade Wallon, Piaget e Vygostsky Profa. Espec. Andrea Ferreira Almeida Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879-1962)
✔Nasceu em 15.06.1879, na França.
✔Filósofo, médico e psicólogo. ✔Atuou como médico em instituições neurológicas até 1931, quando consolidou o interesse pela psicologia da criança. ✔Dedicou-se a psicogênese da pessoa. ✔Trouxe um olhar novo para a motricidade, emoção, e cognição: o social. Psicogênese da Pessoa Completa - Wallon ✔É o estudo integrado do desenvolvimento nos vários campos funcionais nos quais se distribui a atividade infantil: afetivo, motor e cognitivo. ✔Wallon considera o sujeito como "geneticamente social" e estudou criança contextualizada, nas relações com o meio.
O ser humano é um ser essencialmente emocional e que os aspectos da
emoção são os que mais norteiam a nossa vida. A emoção é o primeiro elo de comunicação do indivíduo com o mundo externo, e dela deriva a afetividade. Elementos Básicos - Wallon ✔AFETIVIDADE; ✔EMOÇÃO; ✔MOVIMENTO; ✔FORMAÇÃO DO EU. Henri Wallon ✔A atividade da criança começa por ser elementar e é essencialmente caracterizada por um conjunto de gestos com significados filogenéticos de sobrevivência. ✔Entre o indivíduo e o meio há uma unidade indivisível. ✔A sociedade é para o homem uma “necessidade orgânica” que determina o seu desenvolvimento e por tanto a sua inteligência. ✔ Antes da aquisição da linguagem, a motricidade, é pois, a característica existencial e essencial da criança. Henri Wallon ✔A motricidade ocupa lugar especial na teoria de Wallon. ✔É a resposta preferencial e prioritária às suas necessidades básicas e aos seus estados básicos e aos seus estados emocionais e relacionais. ✔A motricidade na criança é, por isso, já nesta fase tão precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo. ✔A motricidade é simultaneamente e sequencialmente, a primeira estrutura de relação e correlação com o meio, com os outros prioritariamente, e com os objetos posteriormente. Henri Wallon ✔É a primeira forma de expressão emocional do comportamento ✔Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades neurovegetativas de bem estar ou mal estar, que contem em si uma dimensão afetiva e interativa que se traduz em uma comunicação somática não-verbal. ✔A motricidade contem uma dimensão psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma totalidade motora, afetiva e cognitiva. Henri Wallon ✔Evolução da Psicomotricidade ✔Wallon propõe uma série de estágios do desenvolvimento cognitivo. Porém ele não acredita que os estágios de desenvolvimento formem uma sequência linear e fixa, ou que um estágio suprima o outro. Para Wallon, o estágio posterior amplia e reforma os anteriores. Henri Wallon ✔O desenvolvimento não seria, um fenômeno suave e contínuo; pelo contrário, o desenvolvimento seria permeado de conflitos internos e externos. ✔Os conflitos, mesmo os que resultem em retorno a estágios anteriores, são fenômenos geradores de evolução. Henri Wallon • A mudança de cada estágio se caracteriza um tipo diferenciado de comportamento, • Uma atividade predominante que será substituída no estágio seguinte, além de conferir ao ser humano novas formas de pensamento, de interação social e de emoções que irão direcionar- se, ora para a construção do próprio sujeito, ora para a construção da realidade exterior. Jean Piaget (1896-1980) • Piaget nasceu em 09.08.1896 na Suíça. • Aos 11 anos escreveu seu primeiro trabalho. • Formou-se em Biologia aos 23 anos. • Aos 24 anos publicou seu primeiro livro sobre a Linguagem, e O Pensamento da criança. • Em 1918 inicia estudos sobre Psicologia, especificamente em Psicanálise. • Criou a teoria do desenvolvimento cognitivo. Jean Piaget ✔Principais objetivos da educação: formação de homens "criativos, inventivos e descobridores", de pessoas críticas e ativas, e na busca constante da construção da autonomia.
✔O sujeito ativo de que falamos é aquele que compara, exclui, ordena,
categoriza, classifica, reformula, comprova, formula hipóteses, etc... em uma ação interiorizada (pensamento) ou em ação efetiva (segundo seu grau de desenvolvimento). Piaget e a Aprendizagem ✔Os objetivos pedagógicos necessitam estar centrados no aluno, partir das atividades do aluno. ✔Primazia de um método que leve ao descobrimento por parte do aluno ao invés de receber passivamente através do professor. ✔A aprendizagem é um processo construído internamente e depende do nível de desenvolvimento do sujeito. ✔A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva. Os conflitos cognitivos são importantes para o desenvolvimento da aprendizagem. ✔A interação social favorece a aprendizagem. As experiências de aprendizagem necessitam estruturar-se de modo a privilegiarem a colaboração, a cooperação e intercâmbio de pontos de vista. Piaget e Wallon
1. Estágio sensório – motor: 0 a 2 anos 1. Impulsivo-emocional: 0 a 1 ano.
2. Estágio pré-operatório: 2 a 6 anos. 2. Sensório-motor e projetivo: 1 a 3 anos. 3. Estágio das operações concretas: 3. Personalismo: 3 a 6 anos. 7 a 11 anos. 4. Categorial: 6 a 11 anos. 4. Estágio das operações formais: 5. Estágio da puberdade e adolescência: 12 anos em diante. 11 anos em diante. Lev Semenovitch Vygotsky (1896 – 1934) ✔Nasceu na Rússia, família judia. ✔Formou-se em Medicina,. ✔Professor de Psicologia, Literatura e Artes para crianças e adultos. ✔foi um psicólogo e educador que realizou diversas pesquisas na área do desenvolvimento da aprendizagem e do papel preponderante das relações sociais nesse processo, o que originou uma corrente de pensamento denominada Sócio Construtivismo. Lev Vygotsky ✔Teoria psicológica, com enfoque nas interações socioculturais. ✔ O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores (consciência) do sujeito e da humanidade resultam de um processo sócio histórico. ✔Desenvolvimento: do intersubjetivo (de fora - exógeno) para o intrasubjetivo (para dentro - endógeno). Daí a importância da cultura. ✔Tipos de conceito: ✔* cotidianos: presentes na vida diária e formulados via linguagem. ✔* científicos: formulados a partir da aprendizagem sistematizada (escola). Lev Vygotsky ✔O interesse de Vygotsky pelas funções mentais superiores, cultura, linguagem e processos orgânicos cerebrais o levaram a trabalhar com pesquisadores neurofisiologistas como Alexander Luria e Alexei Leontiev, que deixaram importantes contribuições para o Instituto de Deficiência de Moscou, entre eles o livro “A Formação Social da Mente” onde aborda os processos psicológicos tipicamente humanos, analisando-os a partir da infância e do seu contexto histórico-cultural. Lev Vygotsky e a Aprendizagem ✔Teoria Sociocultural sobre aprendizagem enfatiza que a inteligência humana provém da nossa sociedade ou cultura, e ocorre em primeiro lugar através da interação com o ambiente social. Lev Vygotsky • Filogênese: história da espécie animal, definindo limites e possibilidades de desenvolvimento psicológico. Plasticidade do cérebro humano. • Ontogênese: desenvolvimento de um indivíduo de uma determinada espécie. Ligado à filogênese. • Sociogênese: história da cultura na qual o sujeito está inserido. As formas de funcionamento cultura constituem o desenvolvimento humano. Lev Vygotsky • Microgênese: cada fenômeno psicológico tem sua própria história. A percepção das singularidades de cada sujeito cognoscente rompe com o primado determinista presente nas 3 entradas acima. Mediação simbólica: a relação do homem com o mundo é mediada por instrumentos (natureza concreta) e por signos (natureza simbólica). VYGOTSKY X PIAGET
✔Vygotsky: a criança se desenvolve porque aprende.
✔Piaget: a criança aprende porque se desenvolve. Teorias Cognitivas – Wallon, Piaget, Vygotsky ✔Enfatizam o desenvolvimento da cognição; ✔O desenvolvimento depende, primordialmente, das explorações aos objetos do meio (pessoas e materiais); ✔O comportamento depende tanto dos fatores internos quanto externos; ✔O ser humano é participante ativo em seu processo de desenvolvimento, daí serem chamadas também de construtivistas, pois cada um constrói o seu desenvolvimento; ✔Teorias de maior alcance: Piaget, Vygotsky, Wallon. Reflexão A aprendizagem acontece de que maneira? Relacione com os conceitos da Psicomotricidade e com os estudiosos estudados. - Mapa mental/ em grupo. REFERÊNCIAS ✔GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. ✔LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl De; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. ✔OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, p. (Pensamento e Ação no Magistério). ✔PIAGET, J. Inhelder B. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: BCD, 1999, pPIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Trad. Por Dirceu Accioly Lindoso. Rio de Janeiro: forense, 1970. ✔VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1996. ✔VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1998.