Brincadeiras

Auditivas
e Consciência
Fonológica
em casa ou
na sala de aula
Idade indicada: 3 a 6 anos

Sugestões das Fonoaudiólogas

Diana Faria e Ingrid Gielow
IMPORTANTE:
• Repetir as atividades;
• Torná-las mais desafiadoras;
• Observar o aprendizado auditivo;
• Desenvolver outras atividades para reforçar a
habilidade que a criança não atingiu;
• Reforçar com os pais a importância de atividades
semelhantes em casa;
• O reforço positivo e a diversão são ingredientes
fundamentais para o sucesso do desenvolvimento
infantil;

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 ATENÇÃO SELETIVA
Os sons têm um significado.
Ex.: Escuto e produzo uma ação ou escuto e algo
acontece

• Dança das cadeiras (sentar na cadeira ao parar a

música)
• Duro-mole
• A criança só poderá encaixar uma peça no jogo se
ouvir o som

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 LOCALIZAÇÃO SONORA

Para onde preciso levar minha atenção.

Ex.: Buscar o som escondido.
• Quem fez o barulho: crianças em roda com a mão para trás com
um instrumento musical. Uma criança sai da sala e as demais
combinam quem fará o som. Ao retornar, a criança ficará no
meio da roda e tentará descobrir quem fez o barulho.
• Cadê os gatinhos: todas as crianças agacham tampando o rosto e
combinam quais serão os gatinhos que farão “MIAU”. A criança
que estava fora da sala retorna e terá que descobrir todos os
gatinhos.
• Duas professoras ficarão em cantos opostos da sala e contarão a
história, cada uma falando um parágrafo ou sendo um
personagem diferente.

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 DISCRIMINAÇÃO SONORA

Comparar dois sons, percebendo se são iguais ou

diferentes.
• Dança da cadeira: ao ouvir uma palavra específica ou som
específico todos devem se sentar
• Bingo auditivo: a professora fala as palavras e as crianças devem
marcar na ficha os desenhos que ela tem (pingo/bingo,
faca/vaca, Bia/tia, pote/bode, asa/assa, casa/caça, foto/voto,
gola/cola, etc.)
• Jogo da “memória” sonoro – colocar diferentes objetos e
quantidades em pares de caixas de fósforo. As crianças deverão
procurar os pares que fazem os mesmos sons.
• Fazer figuras que representem som grosso, fino, fraco, forte,
curto. As crianças ouvirão os sons e apontarão as figuras
correspondentes.

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 FECHAMENTO AUDITIVO
Compreender uma voz distorcida ou informação implícita.
• Telefone sem fio
• Cantar uma música com uma vogal (A SAPA NA LAVA PA,
etc.)
• Compreender a língua do P (P-eu P-vou P-fa P-lar....)
• Compreender alguém que fala como se estivesse com
soluço
• Frases sem fim: “Eu quero tomar suco de .........”, “Hoje eu
esqueci de trazer para a escola a minha.......”, etc
• Falar com “voz” de animais (imitações que distorcem a fala
e a voz)

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 MEMÓRIA AUDITIVA
Armazenar e resgatar informações novas
• Minha tia foi a Portugal e comprou...(cada pessoa diz o
que os anteriores compraram e acrescenta mais um
objeto)
• Sequência de sons para reproduzir usando instrumentos
• Cada um acrescenta um som (ex.: pa, pata, pataca,
patacada...)
Já são capazes de memorizar:
3 anos: 3 sons não-verbais e
3 sílabas
6 anos: 4 sons não-verbais e
4 sílabas

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 FIGURA FUNDO AUDITIVA

Conseguir separar auditivamente a informação

principal da informação secundária.

• Colocar uma história no aparelho de som. De

tempos em tempos solicitar uma ação às crianças:
peguem um lápis de cor, levantem um braço,
peguem o lápis de cor vermelha, aumentando a
complexidade - se você tem 4 anos levante o braço.
• Uma pessoa fala uma palavra e outra pessoa fala
outra palavra ao mesmo tempo. As crianças deverão
descobrir qual palavra uma das pessoas falou.

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 ANÁLISE INICIAL – MEDIAL - FINAL

• Fui ao supermercado mas só posso comprar coisas

com nomes que comecem com...
ba (exemplos: batata, banana, bala, batom, etc)
sa (exemplos: sabonete, sabão, salame, salada, etc)

• O cachorro do general é um cachorro...

Combinar que só valem palavras iniciadas por uma
sílaba ou som/letra
exemplo: bo (bonito, bochechudo, boliviano, etc)

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 SEGMENTAÇÃO SILÁBICA
• Fui ao supermercado mas só posso comprar coisas com
nomes que tenham...
- 3 pedaços/sílabas (exemplo: tomate, pepino, danone)
- 4 pedaços/sílabas (exemplo: sabonete, cotonete,
margarina)
- 1 pedaço/sílaba (exemplo: sal, mel, pão)

• Quem tem o nome com 2 pedaços/sílabas levanta a

mão! (e todos devem verificar se está certo batendo
palmas para cada pedaço do nome da criança)

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 ALITERAÇÃO

• Fui ao Paraguai e comprei um ...

Depois que o primeiro falar, os demais

deverão falar uma palavra que comece com a
mesma sílaba (som ou pedaço) da primeira
palavra falada.

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 RIMA

• Qual palavra não rima com as outras?

Torta, corta, cordão, porta
Cala, mala, sala, quarto
Carta, carro, barro, amarro
Aberta, aperta, coberta, cobertor

• Limão rima com......

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 REVERSÃO SILÁBICA
• Juca atrapalhado
Contar a história do Juca que usa o sapato trocado,
a blusa do lado avesso, a calça de trás pra frente.
Ele anda de costas e fala tudo ao contrário.
Vamos descobrir qual fruta é a preferida de Juca?

A cor preferida dele é de-ver

O nome da mãe dele é la-mi-ca

• As crianças devem falar algo que o Juca goste,

invertendo a posição das sílabas, para que os demais
alunos descubram o que é.

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 SUBTRAÇÃO SILÁBICA
Colocar apelidos:

• O meu cachorro se chama Pimenta, mas agora eu só o

chamo de Menta. Que som eu tirei do nome dele?

• A minha gata se chama Chuva, mas agora eu só a

chamo de Uva. Que som eu tirei do nome dela?

• Vou falar o apelido da minha prima, tente descobrir

qual é o nome dela: MILA

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 SUBSTITUIÇÃO SILÁBICA

• As crianças formam grupos de 2 ou 3.

Cada criança deverá representar um
pedaço da palavra.
Depois, a professora irá trocar as
crianças de grupo e cada uma deve falar
qual pedaço é o seu para descobrirem
qual nova palavra foi formada.

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 CONSCIÊNCIA FONÊMICA

• Adivinha
Estou pensando em uma coisa que começa
com.....
Falar o som/fonema inicial
Dar outras dicas

• Câmera lenta
Falar som a som para a criança juntar e descobrir
qual é a palavra

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