Ensino de Sociologia no Ensino Médio

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE SOCIOLOGIA PARA O ENSINO
MÉDIO
MARIA MARGARIDA DA SILVA
AS RELAÇÕES NO ÂMBITO SOCIAL

(EIXO TEMÁTICO INDIVÍDUO E SOCIEDADE – 1º ANO DO
ENSINO MÉDIO)
NATAL
FEVEREIRO 2017
MARIA MARGARIDA DA SILVA
AS RELAÇÕES NO ÂMBITO SOCIAL

(EIXO TEMÁTICO INDIVÍDUO E SOCIEDADE – 1º ANO DO
ENSINO MÉDIO)
Plano de Ensino Anual para a disciplina

Sociologia no Ensino Médio apresentado à
Coordenação do Curso de Especialização em
Ensino de Sociologia no Ensino Médio da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(UFRN), como requisito parcial para obtenção
do título de Especialista em Ensino de
Sociologia no Ensino Médio.
Orientador (a): Dra. Francisca Luciana de
Aquino
NATAL/RN
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................... 04
2 JUSTIFICATIVA PARA O ESTUDO DO EIXO TEMÁTICO INDIVÍDUO E

SOCIEDADE ......................................................................................................................... 06
3 METODOLOGIA DA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ENSINO ANUAL PARA A

DISCIPLINA SOCIOLOGIA NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO ................................... 08
4 OBJETIVOS GERAIS DO PLANO ANUAL DE ENSINO ........................................... 10
5 DETALHAMENTO DO PLANO ANUAL DE ENSINO ............................................... 11

5.1 Identificação ....................................................................................................................... 11
5.2 Detalhamentos das Unidades Didáticas .............................................................................. 11
5.2.1 Unidade I (1° Bimestre)................................................................................................. 11
5.2.2 Unidade II (2° Bimestre) ............................................................................................... 16
5.2.3 Unidade III (3° Bimestre) ............................................................................................. 20
5.2.4 Unidade IV (4° Bimestre) .............................................................................................. 24
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................. 29
REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 30
ANEXOS ................................................................................................................................ 32
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1. INTRODUÇÃO
A sociologia é muito importante para o desenvolvimento social dos jovens que estão
cursando o ensino médio, pois os jovens de hoje irão construir uma sociedade de acordo com
seus conhecimentos e perspectivas de vida.
A proposta de implantação da Sociologia no Brasil teve início no século XIX e foi
lentamente ocupando espaço, até que nas primeiras décadas do século XX começa a integrar
os currículos das escolas normais.
Dando ênfase ao ensino de sociologia, pode-se afirmar que o objetivo dessa disciplina
é dar um sentido científico às discussões sobre o meio social, e com isso, torna-se muito
importante no currículo do Ensino Médio.
De acordo com a OCN, ainda no século XX o ensino de sociologia começa a tornar-se
intermitente, ou seja, continua no curso normal, “às vezes como Sociologia Geral e quase
sempre como Sociologia Educacional, mas no curso ‘clássico’ ou no ‘científico’ praticamente
desaparece, visto que aí predominam disciplinas mais voltadas para a natureza dos cursos:
Letras ou Ciências Naturais” (OCN, 2006, p.102).
Segundo as Orientações Curriculares Nacionais (Brasil. 2006), a LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação) nº 4.024/61 a Sociologia continua com o caráter optativo ou
facultativo nos currículos. Já a Lei nº 5.692/71 segue o mesmo padrão, a não ser quando
vinculada a um curso profissionalizante. Com a nova LDB – Lei nº 9.394/96 torna a
Sociologia obrigatória como disciplina integrante do currículo do ensino médio.
O planejamento didático é fundamental para atrair a atenção dos alunos, mas também
é visto como um processo que envolve operações mentais, de análises, reflexões, além de
prever formas de agir e organizar o trabalho docente. Nesse sentido, observa-se que o plano
didático é o registro das conclusões do processo de previsão das atividades docentes e
discentes, sendo um roteiro que serve como referência para a execução na sala de aula de
maneira lúdica e atrativa. Nesse sentido, as atividades planejadas serão de suma importância
para o aprendizado do educando e para a execução do trabalho docente.
Com relação ao espaço/tempo iniciamos o trabalho com dificuldades, pois temos um
agravante, não trabalhamos com ensino médio, porém é muito bom adquirir novos
conhecimentos em outras áreas de estudo como a Sociologia. Também podemos dizer que as
5
experiências, as pesquisas e os estudos realizados durante o Curso de Especialização em

Ensino de Sociologia contribuíram bastante com a nossa formação e prática docente.
Vale salientar que o aprendizado é significativo, pois a cada dia estamos nos
desafiando a fazer o novo, e esse novo, propõe mais estudo, mais pesquisa, ou seja, cursar esta
especialização significou uma busca para conseguir superar os desafios na área da docência.
De acordo com a OCN (Brasil, 2006), no que diz respeito à prática pedagógica, a
presença do professor é fundamental, porém, isso não quer dizer que o professor será o
transmissor do saber, mas um mediador do conhecimento. O curso de especialização reforçou
ainda mais essa compreensão sobre a prática docente.
Por fim, este plano anual de ensino está voltado para o 1º ano do ensino médio, e foi
escrito a partir do eixo temático “Indivíduo e Sociedade”, e está estruturado da seguinte
forma: justificativa, para o estudo do eixo temático Indivíduo e Sociedade, metodologia, da
construção do plano de ensino anual para a disciplina de Sociologia no 1º ano do ensino
médio, objetivos gerais do plano anual de ensino e o detalhamento das quatro unidades de
ensino.
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2. JUSTIFICATIVA PARA O ESTUDO DO EIXO TEMÁTICO INDIVÍDUO E

SOCIEDADE
Sabemos que a sociedade hoje necessita que nossos jovens recebam instruções de
como se comportar diante das pessoas que compõem o meio social em que vivem buscando
uma melhor qualidade de vida, pois esses jovens estarão conduzindo a sociedade futuramente,
e nós devemos contribuir para que desenvolvam um pensamento crítico. E através das aulas
de sociologia com base no eixo temático “indivíduo e sociedade” os alunos podem adquirir
conhecimentos para lutarem por uma sociedade mais justa.
A introdução dos conteúdos do primeiro ano do ensino médio permite ao alunado
conhecer alguns sociólogos que refletiram sobre a sociedade e contribuíram com estudos e
pesquisas sobre as questões sociais.
O tema indivíduo e sociedade no primeiro ano do ensino médio tratam dos conflitos
sociais, da socialização, das instituições sociais, e da convivência entre indivíduos em
diferentes espaços sociais, enfim, este eixo temático desenvolve uma reflexão sobre a
sociedade. De início os alunos se deparam com um recorte científico que ainda está distante
da sua realidade, cabendo ao/a professor/a de Sociologia trabalhar com os conhecimentos
prévios dos alunos. Nesse sentido, o professor é o responsável por fazer essa ponte entre o
cotidiano e a ciência despertando no alunado um novo olhar sociológico.
O ensino de Sociologia busca uma melhor atuação do indivíduo na sociedade em que
está inserido, o que não está distante dos objetivos traçados para o ensino médio que propõe
preparar o indivíduo para o trabalho e para o exercício da cidadania, consolidando e
aprofundando os conhecimentos, se aprimorando como pessoa humana, instigando-o a
autonomia intelectual e a criticidade conforme podemos verificar nos Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL, 2000).
Pode-se também trabalhar de forma integrada com outras disciplinas, desenvolvendo
na aula a interdisciplinaridade e a contextualização para um aprendizado eficaz. Vejamos um
exemplo: a filosofia e a língua portuguesa podem ser trabalhadas integradas com sociologia,
dando relevância aos valores individuais e sociais, a ética, o respeito e a valorização do outro,
através de produções textuais com o eixo temático indivíduo e sociedade.
Na leitura de Garcia (2013) o objetivo das Ciências Sociais é:
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Ampliar o conhecimento sobre o ser humano e suas interações sociais. A Sociologia

revela a sociedade como ela é de fato, e não como ela deveria ser. O propósito da
Sociologia é o de contribuir para uma melhor compreensão a respeito da sociedade,
o que permite que medidas cabíveis sejam tomadas para melhorar a vida daqueles
que dela fazem parte.
Em linhas gerais, ao desenvolver um trabalho pedagógico voltado para a ação do

indivíduo na sociedade em que está inserido, pode-se compreender que o aluno terá facilidade
de agir como sujeito crítico capaz de distinguir seus direitos e deveres diante das situações
que podem surgir durante a sua existência e convívio social.
8
3. METODOLOGIA DA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ENSINO ANUAL PARA A

DISCIPLINA SOCIOLOGIA NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO
Para o desenvolvimento deste trabalho nos baseamos no livro didático oferecido pela
pós-graduação intitulado “Curso de Especialização em Ensino de Sociologia para o Ensino
Médio” - módulos 1, 2 e 3 (2013), assim como também, estudos e pesquisas no livro didático
do primeiro ano do Ensino Médio “Sociologia em Movimento” de Afrânio Silva et al (2013).
E consultamos algumas bibliografias específicas do eixo temático.
Utilizamos os recursos tecnológicos com a finalidade de atrair a atenção dos alunos,
pois através dos vídeos com Data show e de músicas, objetiva-se aguçar o interesse e a
participação dos alunos nas aulas de Sociologia.
A escolha desse tema se deu por ser um conteúdo do primeiro ano e pelo fato que
mesmo não atuando no ensino médio, leciono, e acho muito importante esse trabalho social
com eles.
Tomando como base os PCN + de Sociologia (2000) e DCN’s, os conteúdos de ensino
estão estruturados da seguinte forma:
1º UNIDADE
 TEMA: As Ciências Sociais e o cotidiano

 SUBTEMA: As relações indivíduo-sociedade
 CONTEÚDOS:
 Os clássicos da Sociologia: Comte (positivismo), Karl Marx (classes sociais),
Émile Durkheim (fato social) e Max Weber (ação social).
2º UNIDADE
 TEMA: Sociologia como ciência da sociedade

 SUBTEMA: Conhecimento científico versus senso comum
 CONTEÚDOS:
 As diferentes formas de conhecimento;
 Conhecimento científico;
 Conhecimento de senso comum;
 Conhecimento filosófico;
9
 Conhecimento religioso.
3º UNIDADE
 TEMA: As instituições sociais e o processo de socialização

 SUBTEMA: Socialização e outros processos sociais
 CONTEÚDOS:
 Socialização e instituições sociais;
 Controle social.
4º UNIDADE
 TEMA: Mudança social e cidadania

 SUBTEMA: Democracia participativa
 CONTEÚDOS:
 Democracia e participação;
 Teoria sobre democracia;
 Cidadania, democracia e movimentos sociais.
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4. OBJETIVOS GERAIS DO PLANO ANUAL DE ENSINO
UNIDADE I
 Conhecer os pensadores da sociologia clássica, identificando as teorias e os

conceitos de cada um.
UNIDADE II
 Compreender as diferentes formas de conhecimento,

 Diferenciar o conhecimento científico, o senso comum, o conhecimento
filosófico e o conhecimento religioso.
UNIDADE III
 Refletir sobre o processo de socialização;

 Compreender o que são instituições sociais e como ocorre o controle social.
UNIDADE IV
 Compreender o que é democracia;

 Despertar o interesse pela participação social visando uma sociedade mais
justa e igualitária;
 Realizar ações que expressem ações de cidadania;
 Identificar e relembrar alguns movimentos sociais.
.
11
5. DETALHAMENTO DO PLANO ANUAL DE ENSINO
5.1 Identificação
Escola E. Luiz Dantas
Ano do Ensino Médio 1º
Carga horária total 32 horas
Período letivo 2016
Professor (a) Maria Margarida da Silva
5.2 Detalhamentos das Unidades Didáticas
5.2.1 Unidade I (1° Bimestre)
A) Descrição da Unidade
Compreender e conhecer a sociologia clássica, especificamente teorias e conceitos dos autores
Comte, Marx, Durkheim e Weber (positivismo, classe social, fato social e ação social).
B) Cronograma Geral dos Conteúdos e seus respectivos objetivos de aprendizagem
Aula Conteúdos Objetivos de Aprendizagem
01 Os clássicos da Sociologia: Augusto 

Comte, Karl Marx, Émile Durkheime Identificar os clássicos da sociologia.
Max Weber.
02 A teoria positivista de Augusto Comte  Conhecer a teoria positivista de Comte.
03  Conhecer a teoria de Marx sobre classes

A teoria de Karl Marx sobre classes
sociais sociais.
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04  Conhecer o conceito de fato social na teoria

Fato Social na leitura de Émile
Durkheim de Durkheim.
05 Ação social na teoria de Max Weber  Conhecer o conceito de Weber sobre ação
social.
06 Karl Marx e o Marxismo  Conhecer e explicar a teoria de Marx.
07 Émile Durkheim e a  Conhecer e explicar a teoria de Durkheim.

Sociologia
Moderna
08 Max Weber e a Ação Social  Conhecer e explicar a teoria de Weber.
C) Procedimentos Metodológicos/Detalhamento das Sequências Didáticas

Aula nº 1: Identificação dos clássicos da sociologia
Duração: 50 min.
Foco: Conhecer os sociólogos que estão inseridos em nossa história clássica.

Tipo de aula: Expositivo-dialogada
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 1.
A aula será realizada através de slides e irá apresentar de modo geral os seguintes
pensadores: Comte, Marx, Durkheim e Weber. O intuito é de iniciar nas próximas aulas um
estudo minucioso sobre cada sociólogo já citado. Por ser a primeira aula do bimestre, a
intenção não é aprofundar os autores, mas fazer uma apresentação sumária da sociologia
clássica aos alunos.
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Aula nº 2: Augusto Comte o “Pai da Sociologia”

Duração: 50 min.
Foco: Conhecer a teoria positivista de Comte.
Tipo de aula: Expositivo-dialogada e roda de discussões
A aula será iniciada com a exposição de slides sobre “Augusto Comte” e sobre a teoria
do positivismo. No segundo momento da aula, a turma será dividida em quatro grupos e será
aberta uma roda de discussão sobre o assunto da aula. Cada aluno deverá dizer o que
compreendeu sobre a teoria do pensador. Esse é um momento para os alunos tirarem suas
dúvidas sobre o positivismo.
Aula nº 3: A visão de Karl Marx sobre as classes sociais

Duração: 50 min.
Foco: Conhecer a teoria de Marx sobre as classes sociais.

A aula será iniciada com a exposição de slides sobre “Karl Marx” e sobre sua
compreensão sobre classes sociais. No segundo momento da aula, a turma será dividida em
quatro grupos e será aberta uma roda de discussão sobre o assunto da aula. Cada aluno deverá
dizer o que compreendeu sobre a teoria do pensador. Esse é um momento para os alunos
tirarem suas dúvidas sobre a teoria marxista acerca das classes sociais.
14
Aula nº 4: Émile Durkheim fundador da sociologia moderna

Duração: 50 min.
Foco: Compreender o conceito de fato social de Durkheim.

Continuando o mesmo procedimento das aulas anteriores, seguiremos o mesmo

sistema utilizando o retroprojetor para a exposição dos slides sobre Durkheim e sua
compreensão de fato social. Após a socialização das partes mais interessantes a respeito do
autor e do conceito, será aberto um momento para os alunos exporem suas opiniões e dúvidas
sobre o assunto da aula.
Aula nº 5: Max Weber e a ação social

Duração: 50 min.
Foco: Compreender a teoria sobre ação social.

Continuando o mesmo procedimento das aulas anteriores, seguiremos o mesmo

sistema utilizando o retroprojetor para a exposição dos slides sobre Weber e sua compreensão
sobre ação social. Após a socialização das partes mais interessantes a respeito do autor e do
conceito, será aberto um momento para os alunos exporem suas opiniões e dúvidas sobre o
assunto da aula.
No final da aula a turma será dividida em três grupos e cada grupo ficará responsável
para apresentar um seminário sobre o autor sorteado (Durkheim, Marx e Weber). Será
informado aos alunos que o seminário consiste numa atividade avaliativa e que deverão
apresentar um texto escrito sobre o autor apresentado no seminário.
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Faça uma pesquisa sobre Durkheim, Marx e Weber, partindo da biografia de cada um
e sua teoria.
Aula nº 6: Seminário com o tema Karl Marx e a teoria sobre as classes sociais
Duração: 50 min.
Foco: Conhecer a teoria de Marx sobre as classes sociais.

Tipo de aula: Interativa a partir de um seminário
Os grupos sorteados terão no máximo 15 minutos para fazer sua apresentação. Em

seguida será aberto um espaço para debate em sala de aula.
Aula nº 7: Seminário com o tema Émile Durkheim e a sociologia moderna
Duração: 50 min.
Foco: Compreender o conceito de fato social de Durkheim.
Tipo de aula: Interativa a partir de um seminário

Aula nº 8: Seminário com o tema Max Weber e a ação social
Duração: 50 min.
Foco: Compreender a teoria sobre ação social.
Tipo de aula: Interação a partir de um seminário

16

Sistemática de Avaliação para a Unidade I
A avaliação será feita através da participação, interesse, apresentação oral no seminário e

domínio de conteúdo.
5.2.2 Unidade II (2° Bimestre)
A intencionalidade da unidade II é desenvolver uma compreensão sobre as diferentes
formas do conhecimento, no sentido de fazer com que os educandos consigam compreender e
diferenciar o conhecimento científico, o senso comum, o conhecimento filosófico e o
conhecimento religioso.
B) Cronograma Geral dos Conteúdos e seus respectivos objetivos
01 As diferentes formas do Conhecer e comparar o conhecimento

conhecimento (científico senso científico, senso comum e conhecimento
02
comum, Filosófico e Religioso) religioso.
03 O conhecimento científico Identificar o conhecimento científico.
04 O conhecimento e senso Aprofundar os saberes sobre senso comum.

comum
06 O conhecimento Filosófico Conhecer o conhecimento filosófico.
07 O conhecimento Religioso Identificar o conhecimento religioso.

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Aula nº 1: As diferentes formas do conhecimento (científico senso comum, filosófico e
religioso).
Duração: 50 min.
Foco: Conhecer as diferentes formas do conhecimento.
Tipo de aula: interativa a partir das discussões sobre o tema abordado
Nessa aula estaremos estudando o conteúdo “As diferentes formas do conhecimento”

do livro didático “Sociologia em Movimento”.
No primeiro momento da aula será feita uma leitura individual e silenciosa do texto “AS
DIFERENTES FORMAS DO CONHECIMENTO” (pág. 12) e logo após a explicação do
professor sobre o conteúdo lido haverá discussão e debate em sala de aula.
Pedir para os alunos assistirem em casa o filme “A Ilha” (1:18:47), por ter um longo período
de duração.
Sinopse1: “Lincoln Six-Echo (EWAN MCGREGOR) é um morador de um utópico, porém

rigorosamente controlado complexo em meados do século 21. Assim como todos os habitantes
deste ambiente cuidadosamente controlado, Lincoln sonha em ser escolhido para ir para "A
Ilha" – dita o único lugar descontaminado do planeta. Mas Lincoln logo descobre que tudo
sobre sua existência é uma mentira. Ele e todos os outros habitantes do complexo são na
verdade clones cujo único propósito é fornecer “partes sobressalentes” para seus humanos
originais. Percebendo que é uma questão de tempo antes que seja “usado”, Lincoln faz uma
fuga ousada com uma linda colega chamada Jordan Two-Delta (Scarlett Johansson).
Perseguidos sem trégua pelas forças da sinistra instituição que uma vez os abrigou, Lincoln e
Jordan entram em uma corrida por suas vidas e para literalmente conhecer seus criadores”.
Aula nº 2: As diferentes formas de conhecimento
Duração: 50 minutos
Foco: Comparar o conteúdo estudado com o filme.
1
Esta sinopse pode ser visualizada no seguinte site http://ephesens .blogspot.com.br/2008/03/sinopse-filme-
ilha.html
18
Tipo de aula: Interativa a partir de debate sobre o filme

Apresentar a sinopse do filme e propor um debate sobre o filme “A Ilha”, sendo o

debate mediado pela professora que estará fazendo as devidas intervenções. Por fim, o/a
professor/a apresentará a contribuição sobre o tema estudado.
Aula nº 3: O conhecimento científico
Foco: Compreender o que é o conhecimento científico.
Começar a aula com um breve relato sobre conhecimento científico, cópia no quadro
sobre este conteúdo retirado do livro didático (Sociologia em Movimento), roda de conversas
e exposição do conteúdo.
Aula nº 4: O conhecimento de senso comum
Foco: Aprimorar os conhecimentos de senso comum.
Tipo de aula: Pesquisa (laboratório de informática)
Iniciar a aula na sala e encaminhar para o laboratório de informática com a seguinte

instrução: Pesquise sobre o conhecimento de senso comum. Ao voltar para a sala, será
facultado ao aluno produzir em casa uma redação sobre o assunto.
Aula nº 5: Prova escrita
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Foco: Avaliar a aprendizagem do aluno quanto aos conteúdos abordados durante o bimestre.
Tipo de aula: Avaliação
Aplicação de prova com um questionário de 10 perguntas subjetivas.
Aula nº 6: O conhecimento Filosófico
Foco: Compreender o que é conhecimento filosófico.
Tipo de aula: interativa, extra sala (biblioteca)
Nesse dia, iremos iniciar nossa aula fazendo um breve relato sobre o conhecimento
filosófico, depois de encaminhar a atividade de pesquisa sobre o conhecimento filosófico,
iremos para a biblioteca onde formaremos grupos de estudo, utilizando alguns livros didáticos
de Sociologia que versam sobre o assunto para leitura e debates.
Aula nº 7: O conhecimento Religioso
Foco: Compreender o conhecimento religioso.
Nossa aula terá início com uma conversa informal sobre o conhecimento religioso,
logo após, utilizando o retroprojetor, iremos incentivar o aluno a reconhecer e respeitar os
diferentes tipos de crenças e religiões.
20
Aula nº 8: Avaliativa
Foco: Verificar a aprendizagem do aluno quantitativamente.
Tipo de aula: Avaliação
Na aplicação da prova o aluno receberá um questionário com 10 perguntas objetivas

sobre os assuntos abordados durante o bimestre.
Sistemática de Avaliação para a Unidade II
A avaliação será feita de acordo com o interesse e a participação dos alunos nos debates
durante as aulas. Através dos trabalhos escritos, os estudantes serão avaliados pelo domínio
dos conteúdos aprofundados durante o bimestre.
5.2.3 Unidade III (3° Bimestre)
Promover a aquisição do conhecimento sociológico a respeito dos conceitos de
socialização, instituições sociais e controle social.
01 
Socialização e instituições sociais Explicar o que é socialização;
a
 Reconhecer-se como ser social;
05
 Compreender as características e as funções

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das instituições sociais.
06 Controle social  Definir o que é controle social;
a
 Conhecer os tipos de controle social.
07

Aula nº 1: Socialização
Foco: Compreender o que é socialização.
Iniciar a aula com uma pequena explanação sobre socialização, depois arrumar as
cadeiras em semicírculo e fazer uma discussão sobre o que é socialização. Pedir para fazerem
uma pesquisa sobre “o que é socialização”, “família e socialização”, “escola como meio
social” - para discutir na próxima aula.
Aula nº 2: Socialização
Foco: compreender o que é socialização.
Tipo de aula: Roda de conversa

22
Iniciar a aula conversando sobre a pesquisa realizada pelos alunos, suas descobertas e
opinião. Abrir espaço para que todos exponham seus conhecimentos.
Aula nº 3: Instituições Sociais
Foco: Compreender os papeis das instituições na sociedade.
Tipo de aula: Interativa a partir de pesquisa no Laboratório de informática
Os alunos deverão pesquisar na internet sobre os papeis das seguintes instituições

sociais como: família, escola, estado e igreja. No final da aula, deverão entregar um resumo
sobre a instituição social sorteada por cada grupo.
Aula nº 4: Instituição Social: a escola
Foco: Compreender a importância das instituições na sociedade.
Tipo de aula: expositivo-dialogada e debates
Iniciar a aula com a pergunta: Porque as instituições são importantes na sociedade?

Em seguida, o professor fará uma explanação sobre a importância da instituição escolar e
abrirá um espaço para debate sobre o tema.
Aula nº 5: Instituição Escolar
Foco: Reconhecer a escola como instituição.
Tipo de aula: dialogada

23
A direção da escola será convidada para fazer uma breve explanação de como é o
trabalho de cada segmento escolar. O segundo momento da aula será para os alunos fazerem
perguntas sobre a instituição escolar e sobre os papeis desempenhados pelas pessoas que
trabalham na escola.
Aula nº 6: O que é Controle Social?
Foco: Entender o Controle Social.
Apresentar o que é controle social através de slides. O segundo momento será aberto
um espaço de debate sobre o assunto.
Aula nº 7: Tipos de Controle social
Foco: Conhecer os tipos de controle social.
Tipo de aula: expositivo-dialogada
Apresentar slides sobre as três formas de controle social a saber: (controle interno,
controle externo e controle social). Em seguida será iniciada uma discussão sobre o assunto
abordado.
Aula nº 8: Avaliação a partir da construção de painéis
24
Foco: Avaliar a aprendizagem do educando com relação aos conteúdos abordados durante o
bimestre.
Tipo de aula: Interativa a partir da construção de painel
Para a atividade avaliativa serão formados 4 grupos, onde 2 grupos irão montar um
painel com imagens das diversas formas de controle social e os outros 2 grupos irão montar
um painel com imagens das instituições e das formas de socialização. Na aula anterior, foi
pedido para que os alunos levassem jornais, revistas, colas, cartolinas e tesouras para a
confecção do painel.
Sistemática de Avaliação para a Unidade III
A avaliação será feita de acordo com a participação dos alunos nas aulas, nos debates,
assim como também será avaliado o conhecimento dos alunos através da confecção de painéis
e da produção de resumo.
5.2.4 Unidade IV (4° Bimestre)
Compreender e refletir sobre democracia, cidadania e movimentos sociais.
Aulas Conteúdos Objetivos de Aprendizagem
01 Democracia  Compreender o que é democracia.
02
25
Aulas Conteúdos Objetivos de Aprendizagem
03 Democracia e participação  Despertar o interesse pela participação social

visando uma sociedade mais justa e igualitária.
a
05
06 Teoria sobre democracia  Identificar e conhecer a teoria sobre

democracia.
07 Cidadania, democracia e Realizar ações que expressem ações de

movimentos sociais. cidadania;
 Identificar e relembrar alguns movimentos sociais.

Aula nº 1: Democracia
Duração: 50 min.
Foco: Compreender a democracia.
Cópia do conteúdo “Democracia” do livro Sociologia em Movimento no quadro

branco e explicar o conteúdo de maneira tradicional com o intuito de conseguir que o aluno
compreenda e demonstre interesse pelo assunto estudado.
Aula nº 2: Democracia
Duração: 50 min.
Foco: Despertar para uma vida social e democrática.
Tipo de aula: Interativa a partir de música

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Iniciar a aula conversando sobre o tema “Democracia” e entregar a cópia da música de

Legião Urbana “Tempo Perdido” (ver anexo), com um aparelho de som vamos ouvir e refletir
sobre juventude e democracia a partir da letra da música.
Aula nº 3: Democracia e participação
Duração: 50 min.
Foco: Entender as formas de participação dos indivíduos na sociedade.
Tipo de aula: Interativa a partir de vídeo
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 3
Assistir ao vídeo: Sociologia - Democracia e participação (duração de 34:31) e logo

após, conversa rápida sobre o vídeo.
Aula nº 4: Democracia e Participação
Duração: 50 min.
Foco: Entender as formas de participação dos indivíduos na sociedade.
Tipo de aula: roda de conversa
Para aprimorar a discussão, pedimos na aula anterior que cada aluno produzisse um
texto para podermos fazer um paralelo do tema estudado com a nossa realidade social.
Aula nº 5: Democracia e Participação
Duração: 50 min.
Foco: Avaliar a aprendizagem dos alunos sobre os assuntos abordados nas aulas anteriores.
Tipo de aula: Aplicação de um exercício de fixação

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Será aplicado um questionário com perguntas objetivas para avaliar quantitativamente

os conhecimentos dos educandos.
Aula nº 6: Teoria Democrática
Duração: 50 min.
Foco: Compreender o que é teoria democrática.
Entregar cópias do conteúdo “Teoria Democrática Moderna” retirada do livro

“Sociologia em Movimento” (pág. 170), e em seguida fazer uma leitura coletiva fazendo as
interferências e comentários referentes ao tema estudado.
Aula nº 7: Cidadania, Democracia e movimentos sociais.
Duração: 50 min.
Foco: Despertar os alunos para os atos democráticos cidadãos.
Tipo de aula: Interativa, a partir de vídeo.
Assistir ao vídeo “Cidadania, democracia e movimentos sociais” (duração de 7:48

minutos) e abrir um espaço de debate sobre o tema.
Aula nº 8: Prova escrita
Foco: Avaliar a aprendizagem dos alunos sobre os conteúdos abordados durante o quarto
bimestre.
Tipo de aula: Avaliativa

28
Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 8
Será aplicada prova escrita com questões dissertativas sobre os temas abordados ao
longo do quarto bimestre.
Sistemática de Avaliação para a Unidade IV
A avaliação será feita de acordo com a participação dos alunos nas aulas, nos debates,
assim como também será avaliado o domínio dos conteúdos por parte dos alunos através de
trabalhos escritos.
29
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A elaboração de um plano de ensino é muito importante para que o professor tenha

uma orientação a ser seguida durante o ano letivo. Os alunos que ingressam no ensino médio
trazem conhecimentos que podem ser trabalhados pelo/a professor/a a fim de construir
interesse e motivação com os conteúdos de Sociologia, propiciando ao mesmo tempo uma
participação significativa dos alunos na sala de aula.
Estes alunos, ao ingressarem no ensino médio começam a se sentir parte ativa da

sociedade, por isso, o propósito desse plano é despertá-los para o convívio social, levando-os
a reflexão de que podem tornar a nossa sociedade melhor.
Realizar um trabalho como este, exige esforço, estudo e dedicação, porém o objetivo
desse plano anual é trazer para o educando perspectivas de uma sociedade mais justa. O Eixo
“INDIVÍDUO E SOCIEDADE” foi escolhido por acreditar haver uma necessidade em
despertar nossos jovens para a valorização do trabalho social, pois assim, ao conscientizá-los,
estaremos contribuindo para integrantes ativos na sociedade.
30
REFERÊNCIAS
ARISTÓTELES. Ética a Nicômanos. Tradução de Pietro Nassetti. 1ª ed., São Paulo: Martin
Claret, 2003.
ARISTÓTELES. Política. Tradução de Mário da Gama Kury. 3ª ed., Brasília: Universidade

de Brasília, 1997.
ARISTÓTELES. Política. Tradução de Roberto Leal Ferreira. 3ªed., São Paulo: Martins
Fontes, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros

Curriculares Nacionais (Ensino Médio). Brasília: MEC, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros

Curriculares Nacionais + (PCN+) - Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Brasília: MEC,
2002.
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE SOCIOLOGIA: nível médio: módulo

2, Cuiabá, MT: Central de Texto, 2013.
DURKHEIM, Émile. As Regras do Método Sociológico. São Paulo: Martin Claret, 2003
(coleção obra-prima de cada autor);
http://asocial-democracia.blogspot.com.br/2011/06/tempo-perdido-legiao-urbana.html
https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081013181016AAUfrWD
http://ephesens .blogspot.com.br/2008/03/sinopse-filme-ilha.html
http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/filosofia/senso-comum.htm
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-
n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/res0398.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=au5BCtrpa7E
(megaaluno.com – Surgimento da Sociologia – Vinícius Reccanello de Almeida)

O que é sociologia - Ambiente Virtual de Aprendizagem da UNITINS
31
SARTORI, Giovanni. A teoria da democracia revisitada: o debate contemporâneo. v. 1, [s.

l.], Editora Ática, 1994
SIMMEL, George. Questões Fundamentais da Sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,

2006.
Sociologia em movimento - 1ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2013. vários autores.
Ciências humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da

Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 133 p. (Orientações Curriculares para o
ensino médio: volume 3)
32
ANEXO
Tempo perdido
Legião Urbana
Composição: Renato Russo
Todos os dias quando acordo
Não tenho mais
O tempo que passou
Mas tenho muito tempo
Temos todo o tempo do mundo...
Todos os dias
Antes de dormir
Lembro e esqueço
Como foi o dia
Sempre em frente
Não temos tempo a perder...
Nosso suor sagrado
É bem mais belo
Que esse sangue amargo
E tão sério
E Selvagem! Selvagem!
Selvagem!...
33
Veja o sol
Dessa manhã tão cinza
A tempestade que chega
É da cor dos teus olhos
Castanhos...
Então me abraça forte
E diz mais uma vez
Que já estamos
Distantes de tudo
Temos nosso próprio tempo
Temos nosso próprio tempo
Temos nosso próprio tempo...
Não tenho medo do escuro
Mas deixe as luzes
Acesas agora
O que foi escondido
É o que se escondeu
E o que foi prometido
Ninguém prometeu
Nem foi tempo perdido
Somos tão jovens...
Tão Jovens! Tão Jovens!...

Ensino de Sociologia no Ensino Médio

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

MARIA MARGARIDA DA SILVA

AS RELAÇÕES NO ÂMBITO SOCIAL

AS RELAÇÕES NO ÂMBITO SOCIAL

Plano de Ensino Anual para a disciplina

2 JUSTIFICATIVA PARA O ESTUDO DO EIXO TEMÁTICO INDIVÍDUO E

3 METODOLOGIA DA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ENSINO ANUAL PARA A

4 OBJETIVOS GERAIS DO PLANO ANUAL DE ENSINO ........................................... 10

5 DETALHAMENTO DO PLANO ANUAL DE ENSINO ............................................... 11

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................................. 29

experiências, as pesquisas e os estudos realizados durante o Curso de Especialização em

2. JUSTIFICATIVA PARA O ESTUDO DO EIXO TEMÁTICO INDIVÍDUO E

Ampliar o conhecimento sobre o ser humano e suas interações sociais. A Sociologia

Em linhas gerais, ao desenvolver um trabalho pedagógico voltado para a ação do

3. METODOLOGIA DA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ENSINO ANUAL PARA A

 TEMA: As Ciências Sociais e o cotidiano

 TEMA: Sociologia como ciência da sociedade

 TEMA: As instituições sociais e o processo de socialização

 TEMA: Mudança social e cidadania

4. OBJETIVOS GERAIS DO PLANO ANUAL DE ENSINO

 Conhecer os pensadores da sociologia clássica, identificando as teorias e os

 Compreender as diferentes formas de conhecimento,

 Refletir sobre o processo de socialização;

 Compreender o que é democracia;

5. DETALHAMENTO DO PLANO ANUAL DE ENSINO

Ano do Ensino Médio 1º

Carga horária total 32 horas

Período letivo 2016

Professor (a) Maria Margarida da Silva

5.2 Detalhamentos das Unidades Didáticas

5.2.1 Unidade I (1° Bimestre)

B) Cronograma Geral dos Conteúdos e seus respectivos objetivos de aprendizagem

Aula Conteúdos Objetivos de Aprendizagem

01 Os clássicos da Sociologia: Augusto 

02 A teoria positivista de Augusto Comte  Conhecer a teoria positivista de Comte.

03  Conhecer a teoria de Marx sobre classes

Aula Conteúdos Objetivos de Aprendizagem

04  Conhecer o conceito de fato social na teoria

06 Karl Marx e o Marxismo  Conhecer e explicar a teoria de Marx.

07 Émile Durkheim e a  Conhecer e explicar a teoria de Durkheim.

08 Max Weber e a Ação Social  Conhecer e explicar a teoria de Weber.

C) Procedimentos Metodológicos/Detalhamento das Sequências Didáticas

Foco: Conhecer os sociólogos que estão inseridos em nossa história clássica.

Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 1.

Aula nº 2: Augusto Comte o “Pai da Sociologia”

Foco: Conhecer a teoria positivista de Comte.

Tipo de aula: Expositivo-dialogada e roda de discussões

Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 2.

Aula nº 3: A visão de Karl Marx sobre as classes sociais

Foco: Conhecer a teoria de Marx sobre as classes sociais.

Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 3.

Aula nº 4: Émile Durkheim fundador da sociologia moderna

Foco: Compreender o conceito de fato social de Durkheim.

Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 4.

Continuando o mesmo procedimento das aulas anteriores, seguiremos o mesmo

Aula nº 5: Max Weber e a ação social

Foco: Compreender a teoria sobre ação social.

Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 5.

Continuando o mesmo procedimento das aulas anteriores, seguiremos o mesmo

Foco: Conhecer a teoria de Marx sobre as classes sociais.

Detalhamento dos procedimentos metodológicos para a Aula nº 6.