GESTÃO E COORDENAÇÃO DA EDUCAÇÃO O QUE É O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP)

Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a
CAPÍTULO V realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o
PLANEJAMENTOS, FERRAMENTAS E ESTRATÉGIAS que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você
prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem
OBJETIVOS
muito sobre ele:
Apresentar estratégias de planejamento para o bom desempenho das atividades
escolares durante o ano.
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante
determinado período de tempo.
CONTEÚDOS DO CAPÍTULO
O que é o projeto político-pedagógico (PPP). É político por considerar a escola como um espaço de formação de
Como fazer o PPP da escola. cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e
Semana pedagógica: o que não pode faltar. coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
Projeto: escola sustentável.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos
CONTEÚDOS DAS UNIDADES educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
1. Guia de estudos da unidade.
2. Exercícios de fixação. Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que
indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DAS UNIDADES funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar
Para alcançar os objetivos propostos em cada unidade, é necessário que você: dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de
1. Faça a leitura do material da Unidade. aprendizagem dos alunos. Por isso, dizem os especialistas, a sua elaboração precisa
2. Realize os exercícios de fixação. contemplar os seguintes tópicos:

Missão
Clientela
Dados sobre a aprendizagem
Relação com as famílias
Recursos
Diretrizes pedagógicas
Plano de ação

Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de

planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e
pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Portanto, se o projeto de sua
escola está engavetado, desatualizado ou inacabado, é hora de mobilizar esforços
para resgatá-lo e repensá-lo. "O PPP se torna um documento vivo e eficiente na
medida em que serve de parâmetro para discutir referências, experiências e ações de
curto, médio e longo prazos", diz Paulo Roberto Padilha, diretor do Instituto Paulo
Freire, em São Paulo.
Compartilhar a elaboração é essencial para uma gestão democrática
podem prejudicar sua eficácia e devem ser evitados:
Comprar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores
externos. "Se a própria comunidade escolar não participa da preparação
do documento, não cria a ideia de pertencimento", diz Paulo Padilha, do
Instituto Paulo Freire.

Infelizmente, muitos gestores veem o PPP como uma mera formalidade a ser
Com o passar dos anos, revisitar o arquivo somente para enviá-lo à
cumprida por exigência legal - no caso, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Secretaria de Educação sem analisar com profundidade as mudanças
Nacional (LDB), de 1996. Essa é uma das razões pelas quais ainda há quem prepare
pelas quais a escola passou e as novas necessidades dos alunos.
o documento às pressas, sem fazer as pesquisas essenciais para retratar as reais
necessidades da escola, ou simplesmente copie um modelo pronto. Deixar o PPP guardado em gavetas e em arquivos de computador. Ele
deve ser acessível a todos.

Na última Conferência Nacional de Educação (Conae), realizada no primeiro

Ignorar os conflitos de ideias que surgem durante os debates. Eles
semestre deste ano, o projeto políticopedagógico foi um dos temas em destaque. Os
devem ser considerados, e as decisões, votadas democraticamente.
debatedores lembraram e reforçaram a ideia de que sua existência é um dos pilares
mais fortes na construção de uma gestão democrática. "Por meio dele, o gestor Confundir o PPP com relatórios de projetos institucionais - portfólios
reconhece e concretiza a participação de todos na definição de metas e na devem constar no documento, mas são apenas uma parte dele.
implementação de ações. Além disso, a equipe assume a responsabilidade de cumprir
os combinados e estar aberta a cobranças", aponta Maria Márcia Sigrist Malavasi, Noemia Lopes
coordenadora do curso de Pedagogia e pesquisadora do Laboratório de Observação e
Estudos Descritivos da Faculdade de Educação da Universidade de Campinas
(Loed/Unicamp).
COMO FAZER O PPP DA ESCOLA

Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de

Envolver a comunidade nesse trabalho e compartilhar a responsabilidade de
planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e
definir os rumos da escola é um desafio e tanto. Mas o esforço compensa: com um
pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão.
PPP bem estruturado, a escola ganha uma identidade clara, e a equipe, segurança
para tomar decisões. "Mesmo que no começo do processo de discussão poucos
participem com opiniões e sugestões, o gestor não deve desanimar. Os primeiros Portanto, se o projeto de sua escola está engavetado, desatualizado ou
participantes podem agir como multiplicadores e, assim, conquistar mais inacabado, é hora de mobilizar esforços para resgatá-lo e repensá-lo.
colaboradores para as próximas revisões do PPP", afirma Celso dos Santos
Vasconcellos, educador e responsável pelo Libertad - Centro de Pesquisa, Formação Dicas práticas para elaborar o PPP
e Assessoria Pedagógica, em São Paulo.
Certas estratégias facilitam a preparação, a revisão e o acesso da equipe ao
projeto político-pedagógico:
Os erros mais comuns

Alguns descuidos no processo de elaboração do projeto político-pedagógico Não é preciso refazer a missão todo ano. Geralmente, ela dura de dois
 a cinco anos. Deve ser alterada quando a equipe percebe que os
princípios já não correspondem às suas aspirações (os objetivos iniciais
foram alcançados ou precisam ser modificados), a clientela é outra
(aconteceram mudanças na comunidade) ou o contexto escolar teve
alterações (introdução do Ensino Fundamental de nove anos ou a
chegada da Educação Infantil ou de Jovens e Adultos). Esse trecho
deve ser respaldado nos planos municipal ou estadual de Educação.
Clientela, dados sobre a aprendizagem, recursos, relação com as
famílias, diretrizes e plano de ação devem ser revistos e atualizados ao
longo do ano - e isso pode ser feito durante as reuniões pedagógicas e
institucionais, nos encontros do Conselho Escolar e na semana de
planejamento. Para tanto, a cada encontro, defina quem será o
responsável por sistematizar os dados e inseri-los no PPP.
A linguagem usada deve ser simples.
O ideal é que o PPP seja montado em um arquivo eletrônico, no
computador, e, depois de impresso, colocado em uma pasta arquivo
para facilitar o acesso e as alterações durante o ano.
Professores e funcionários podem receber cópias do documento,
quando possível, para que consultem sempre que surgirem dúvidas.
É interessante elaborar uma versão resumida para entregar aos pais no
ato da matrícula.
Organizar o PPP em um fichário facilita o manuseio, a conservação e a
revisão ao longo do ano.
Nas próximas páginas, você vai conhecer detalhes de cada um dos tópicos
indispensáveis do PPP e saber onde obter as informações e a melhor forma de
organizá-las.
Definição da missão (ou marco referencial)
O que é?
Conjunto dos valores nos quais a comunidade escolar acredita e das
aspirações que tem em relação à aprendizagem dos alunos. Precisa responder a
perguntas como: "Para nós, o que é Educação?" e "Que aluno queremos formar?"
Também pode ser chamado de marco referencial.
Por que é importante?
Define a identidade da instituição e a direção na qual ela vai caminhar. Se um
dos objetivos é formar pessoas críticas e autônomas, deve-se investir na gestão
participativa e em projetos em que todos os segmentos tenham voz e assumam
responsabilidades.
Onde buscar informações?
Duas boas referências são os planos municipal e estadual de Educação,
quando existirem na rede. Contudo, usá-los como base não exime a escola de
detalhar os próprios valores. É preciso que a equipe gestora ouça a comunidade para
estabelecer com ela os princípios desejados.
Como fazer?
Os princípios e valores da escola devem ser discutidos em reuniões
pedagógicas ou institucionais (com os funcionários) e assembléias do conselho
escolar, do conselho de classe e do grêmio estudantil. É papel do diretor participar de
todos esses encontros, levar material bibliográfico que possa embasar as discussões e
registrar o que foi debatido. Depois disso, a direção também deve fazer a redação
deste trecho do PPP - levando em consideração o que dizem os planos municipal ou
estadual de Educação, quando existirem -, compartilhá-lo com toda a comunidade
escolar e acolher sugestões e críticas.
Como apresentar no PPP?
Em um texto sucinto e objetivo, que comunique a identidade da escola com
clareza a qualquer leitor do documento, seja ele professor, funcionário, pai ou aluno.
Quem faz bem feito?
A EMEF Mario Quintana, em Porto Alegre, fica em um bairro sem saneamento
básico e com altos índices de desemprego. "Fizemos um levantamento com as
famílias para saber as expectativas em relação ao ensino dos filhos", conta a
vicediretora, Silvana Conti. Com base nele, foi definido que o PPP seria construído
sobre três bases: a Educação popular, para estimular o protagonismo e a participação
política; a Educação ambiental, para formar alunos preocupados com o ambiente em
que vivem; e o respeito à diversidade, a fim de ter uma comunidade centrada no
respeito às diferenças. Os docentes formaram grupos de trabalho que, semanalmente,
planejam ações que contemplam esses eixos.
Descrição da clientela
O que é?
Breve histórico da comunidade e da fundação da escola e um levantamento
detalhado sobre as condições social, econômica e cultural das famílias.
Por que é importante?
Oferece informações para que a instituição elabore as diretrizes pedagógicas e
defina a maneira pela qual vai se relacionar e se comunicar com a comunidade.
Onde buscar informações?
A melhor fonte é a ficha de matrícula (leia mais na reportagem), mas podem ser
preparados questionários específicos ou feitas entrevistas com os pais.
Como fazer?
Paralelamente ao processo de elaboração da missão, o diretor deve reunir as
informações de todas as fichas de matrícula (e de possíveis questionários
complementares preenchidos pelas famílias), organizando-as em tabelas e gráficos
por assunto (renda, escolaridade e profissão dos pais, cidade de origem, entre outros).
Para um resultado mais detalhado, pode-se dividir as informações sobre cada
assunto também por séries e turmas. Tabulados e analisados os dados, é preciso
apresentar o resultado parcial aos demais gestores e aos professores - ainda que
faltem etapas para a conclusão do PPP -, de modo que todos conheçam a clientela
atendida e possam pensar na melhor forma de desenvolver projetos pedagógicos e
institucionais e se relacionar com as famílias.
Como apresentar no PPP?
Em tabelas ou gráficos que organizam os dados e ajudam na visualização das
características importantes (como cidade de origem, faixa de renda, grau de instrução
e profissão dos pais, religião e hábitos que cultivam). Eles devem estar acompanhados
de textos analíticos. Vale lembrar que esta é uma parte do PPP que precisa ser revista
periodicamente, pois pode haver mudanças na caracterização do público.
Quem faz bem feito?
A equipe da EMEF Ezequiel Fraga Rocha, em Aracruz, a 79 quilômetros de
Vitória, tem cerca de 10% dos alunos morando em aldeias indígenas ou próximo a
elas. Os demais vivem em outras áreas rurais e também na cidade. "A diversidade é
tanta que reformamos nosso currículo e mudamos as diretrizes no PPP para
contemplar de maneira mais ampla a história e a cultura das etnias aqui presentes.
Com isso, visamos elaborar projetos que valorizem a origem dos alunos e os
conhecimentos que trazem de casa, tornando a aprendizagem mais significativa",
relata a diretora, Solange Siqueira Magalhães.
Levantamento dos dados sobre aprendizagem
O que são?
Informações quantitativas sobre matrículas, aprovação, reprovação, evasão,
distorção idade/série, transferências e resultados de avaliações.
Por que são importantes?
Compõem um retrato da aprendizagem na escola e permitem aferir a qualidade
do ensino. "Por trás de cada número de evasão ou repetência, está um problema de
ensino que precisa ser solucionado", diz Regina Celi Oliveira da Cunha, professora da
Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Onde buscar informações?
Nos quadros de aprovação, reprovação e movimentação de alunos preparados
para enviar ao Ministério da Educação (MEC) e à Secretaria de Educação, nos
relatórios das avaliações externas e nas avaliações internas.
Como fazer?
Enquanto os dados sobre a clientela são tabulados (ou mesmo antes ou depois
disso, caso julgue melhor), o diretor, junto com o coordenador pedagógico, deve reunir
e tabular as informações sobre matrículas, aprovação, reprovação, evasão, distorção
idade-série e transferências, e resultados de avaliações internas e externas. Aqui,
também é necessário separar os dados em gráficos e tabelas (por assunto, séries e
turmas), produzir textos analíticos sobre eles e depois compartilhar o material com o
restante da equipe, a fim de permitir a localização de possíveis problemas e a
definição de metas e ações.
Como apresentar no PPP?
Em tabelas ou gráficos por tema (como evasão e aprovação) e por disciplina
(para mostrar a aprendizagem de uma área ao longo do tempo), acompanhados de
análises.
Quem faz bem feito?
Uma das primeiras medidas que a equipe da EM Bernardo Ferreira Guimarães,
em Rio Piracicaba, a 130 quilômetros de Belo Horizonte, tomou ao começar a elaborar
o PPP foram as planilhas de notas. "Detectamos baixo desempenho em Matemática e
incluímos no PPP um projeto de apoio pedagógico no contraturno", conta Marisa
Bueno de Freitas, diretora da escola, que especificou também os recursos
necessários. Os primeiros resultados já aparecem: a maioria dos alunos que
participam do projeto está com 70 a 90% de aproveitamento.
Estudo do relacionamento com as famílias
O que é?
A definição da maneira como os pais podem contribuir com os projetos da
instituição e participar das tomadas de decisões.
Por que é importante?
A escola existe para atender à sociedade e a integração das famílias no
processo pedagógico é garantida tanto pela LDB como pelo Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA).
Onde buscar informações?
Cada projeto deve prever um tipo de participação (entrevista com os pais,
ajuda na pesquisa etc.). Porém é preciso consultar os instrumentos de identificação da
clientela para analisar a viabilidade das propostas.
Como fazer?
Enquanto realiza os três primeiros levantamentos, o diretor também já pode
ficar atento à maneira com que a escola se relaciona com as famílias dos alunos, por
meio dos instrumentos de identificação da clientela e de conversas com as famílias -
seja nas reuniões de pais, no conselho escolar ou mesmo em eventos. Já nos
encontros com a equipe, o gestor deve conversar sobre como está a parceria hoje e o
que se espera construir no futuro, reflexões que, em seguida, o próprio diretor
formaliza em um texto escrito.
Como apresentar no PPP?
Descrição do vínculo que se pretende construir, estabelecendo metas para o
fortalecimento do Conselho Escolar e a presença nas reuniões de pais.
Quem faz bem feito?
Um dos desafios que a UE Doutor José Ribamar de Matos, em Vitória do
Mearim, a 178 quilômetros de São Luís, enfrentou na formulação do PPP foi afinar a
relação com as famílias. Havia dois obstáculos: as reuniões de pais tinham baixa
frequência e não havia resposta quando a direção requisitava ajuda nas tarefas de
casa. O primeiro foi superado com a mudança na pauta dos encontros. "Em vez de
falar só de problemas, passamos a informar sobre os projetos e os avanços das
crianças", relata o diretor, João Teixeira de Carvalho Neto. Já o segundo deixou de ser
um impedimento para um relacionamento quando, ao analisar os dados da clientela,
constatou-se que 65% dos pais têm escolaridade baixa - deixando claro que a pouca
ajuda nos deveres não tem relação com a falta de interesse.
Pesquisa sobre os recursos
O que são?
Descrição da estrutura física da escola (prédios, salas, equipamentos,
mobiliários e espaços livres), dos recursos humanos (composição da equipe,
qualificação e horas de trabalho) e financeiros (Programa Dinheiro Direto na Escola,
via Secretaria de Educação etc.) e dos materiais pedagógicos.
Por que são importantes?
Os inventários deixam explícitas as condições do espaço de que a escola
dispõe para desenvolver os projetos, a formação atual da equipe e as necessidade de
capacitação e quanto está disponível para reformas, construções, cursos, compra de
material pedagógico etc.
 Onde buscar informações?
É preciso fazer um levantamento de campo detalhado a respeito de cada uma
das áreas - o que pode ser dividido com outros membros da equipe - e solicitar ajuda
da secretaria da escola para coletar os dados sobre os funcionários (quantos são, o
que fazem e a formação que têm).
Como fazer?
Para reunir todos esses números e informações, é recomendável solicitar ajuda
dos colegas, como os profissionais da secretaria da escola (que podem ajudar com
dados sobre composição da equipe, qualificação e horas de trabalho) e coordenadores
pedagógicos (que sabem a estrutura e os recursos utilizados e almejados para os
encontros de formação). O material coletado por eles deve ser somado às pesquisas
que o próprio diretor conduz sobre os recursos físicos e financeiros e relatados
também pelo gestor em um texto descritivo.
Como apresentar no PPP?
Por meio de relatos escritos sobre a estrutura física, de tabelas mostrando a
quantidade e a qualidade dos recursos pedagógicos e humanos e de gráficos com as
informações financeiras.
Quem faz bem feito?
Os espaços da EMEI Francisca Pinheiro Teixeira, em Cantagalo, a 182
quilômetros do Rio de Janeiro, ainda não são como a equipe gostaria, mas todos
sabem que é importante relatar no PPP a estrutura atual e definir metas para o futuro.
"Fizemos uma pesquisa com gestores, professores e funcionários sobre o que
funciona e o que falta para melhorar o nosso atendimento. Temos uma sala de
multimeios bem montada, mas nos falta uma sala de informática. Para consegui-la,
definimos no PPP que vamos buscar ajuda na Secretaria de Educação", diz a
orientadora pedagógica, Cássia Ravena Mulin de Assis Medel. Também são descritos
os recursos pedagógicos e humanos, em especial a formação continuada e os cursos
feitos pelos docentes, a fim de acompanhar a atualização profissional.
Estabelecimento de diretrizes pedagógicas
O que são?
Formam o currículo da escola e descrevem os conteúdos e os objetivos de
ensino, as metas de aprendizagem e a forma de avaliação, por série ou ciclo e por
disciplina.
Por que são importantes?
É baseado nelas que a equipe formula planos para implantar programas e
projetos e produz indicadores sobre o impacto das ações. "As estratégias devem ser
mantidas ou reformuladas de acordo com os objetivos da escola", esclarece Regina
Célia Lico Suzuki, diretora de Orientação Técnica da Secretaria Municipal de
Educação de São Paulo.
Onde buscar informações?
Nos dados de aprendizagem da escola, nos referenciais curriculares de
Secretarias estaduais e municipais, nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
nos indicadores de qualidade e no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).
Como fazer?
Esta é uma seção do PPP que deve ser conduzida pela coordenação
pedagógica e pelos professores da escola, que mantêm contato mais estreito com as
necessidades de aprendizagem dos alunos. Assim, o levantamento sobre a situação
atual e o cenário desejável pode começar já no início do processo. Depois, cabe ao
coordenador responsável pela pesquisa redigir os objetivos e conteúdos de cada área
ou disciplina, bem como as expectativas e metas de aprendizagem por série e ciclo, e
compartilhar e ajustar o texto com toda equipe.
Como apresentar no PPP?
Em forma de planilha, contemplando todos os itens (conteúdos, metas etc.) por
série ou ciclo e por disciplina.
Quem faz bem feito?
Todo início de ano, a equipe da EMEF Conde Pereira Carneiro, em São Paulo,
retoma os registros sobre a aprendizagem dos alunos e os compara com os resultados
da rede municipal. Assim, nascem as primeiras propostas para o próximo período,
contemplando projetos da Secretaria de Educação e os desenvolvidos pela escola.
"Incluímos no PPP o que não consta nas diretrizes da rede. Depois da Prova São
Paulo (exame de avaliação da rede paulista), recebemos devolutivas sobre o
desempenho dos estudantes. Com base nelas, ajustamos nossas diretrizes e
elaboramos materiais didáticos internos para trabalhar os conteúdos essenciais",
destaca a coordenadora pedagógica, Maria da Conceição Marques Ferreira.
Elaboração do plano de ação
O que é?
Lista completa com todas as ações e os projetos institucionais da escola para o
ano letivo.
Por que é importante?
Com base em tudo o que foi pesquisado e estudado nas etapas anteriores do
PPP, estabelece o que será feito (na prática) em benefício dos processos de ensino e
de aprendizagem para atingir os objetivos definidos inicialmente.
Onde buscar informações?
Em projetos que deram certo em anos anteriores, na própria escola ou em
outras unidades com as mesmas necessidades de ensino, em livros de didáticas
específicas e junto à equipe técnica da Secretaria de Educação.
Como fazer?
Esta parte do PPP deve, em especial, ser debatida com a equipe de gestores e
professores. Assim, todos podem opinar sobre os projetos necessários ao processo de
ensino e aprendizagem, conhecer o conjunto do trabalho que entrará em vigor na
escola e oferecer ajuda e contribuição naquilo que for possível. Ao final dos debates,
fica com os gestores a tarefa de redigir o texto que constará no projeto político
pedagógico.
Como apresentar no PPP?
Os tópicos necessários em cada um dos projetos descritos são: objetivos,
duração, profissionais responsáveis, parceiros, encaminhamentos, etapas e avaliação.
Quem faz bem feito?
À medida que surgem novas demandas, a EM Parque Piauí, em Teresina, revê
o plano de ação do PPP e desenvolve projetos específicos. "Houve um período", conta
o diretor, Julinho Silva dos Santos, "em que tínhamos problemas de baixa frequência.
Em reuniões de equipe, elaboramos um projeto institucional para acompanhar de
forma mais eficaz a presença dos alunos, além da tradicional chamada feita pelos
professores. Passamos a entrar nas salas de aula todos os dias e a procurar as
famílias." Também há projetos com ações pedagógicas, como um programa de rádio
voltado ao aprimoramento da leitura e da oralidade - que, nos últimos anos, melhorou
o desempenho das turmas em Língua Portuguesa e na compreessão dos textos em
todas as disciplinas.
Comunicação à comunidade escolar
O documento final, com trechos de todas as etapas anteriores, deve ser
enviado e submetido ao conselho escolar, para que os representantes de todos os
segmentos possam sugerir possíveis alterações. Em seguida, o PPP deve ser
divulgado a todos - uma cópia fica acessível na secretaria da escola, tanto para
consulta como para atualizações ao longo do ano, e uma cópia é entregue à
Secretaria de Educação.
Noemia Lopes
SEMANA PEDAGÓGICA: O QUE NÃO PODE FALTAR
Organização
Se é verdade que um bom planejamento evita problemas posteriores,
certamente a primeira semana do ano é a mais importante para qualquer escola: é
quando os gestores e a equipe pedagógica se reúnem para projetar os próximos 200
dias letivos e fazer a revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP) - o documento que
marca a identidade da escola e indica os caminhos para que os objetivos educacionais
sejam atingidos. É o momento de integrar os professores que estão chegando,
colocando-os em contato com o jeito de trabalhar do grupo, e, claro, mostrar os dados
da escola para todos os docentes, além de apresentar as informações sobre as turmas
para as quais cada um vai lecionar.
A semana pedagógica, nunca é demais lembrar, não se restringe a esse
período - pelo menos para os gestores. Érika Virgílio Rodrigues da Cunha, professora
de Didática, Currículo e Avaliação da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT),
afirma que o diretor deve planejar com antecedência, executar a agenda definida e
acompanhar os resultados durante o ano. A preparação prévia está reunida no quadro
abaixo, e as dicas para garantir um bom acompanhamento dos resultados, no último
quadro desta reportagem. O planejamento da semana em si ocupa as próximas
páginas.
Uma regra geral é começar o encontro pela discussão dos grandes temas e
depois partir para os desafios específicos. Para o presidente da Comissão de
Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), Rubens
Barbosa de Camargo, a melhor maneira de fazer isso é preparar bons diagnósticos.
"As decisões essenciais decorrem da reflexão sobre os rumos que a escola quer
percorrer", diz.
O cronograma apresentado a seguir é apenas uma sugestão para ajudar você
no planejamento da semana. Dependendo do tamanho da sua equipe docente e da
escola, faça as adequações necessárias.
E um excelente planejamento para sua escola!
Primeiras providências
Reúna a equipe gestora alguns dias antes para preparar a semana. Algumas
ações devem ser realizadas:
Montagem do calendário da escola
Com base na programação oficial da Secretaria de Educação (em que constam
feriados, recessos e eventos de rede), planeje o calendário da escola, reservando
datas para reuniões periódicas, como as de pais, do Conselho de Escola e da
Associação de Pais e Mestres. Eleja alguns dias para eleição dos representantes de
classe, feiras de Ciências e de livros, confraternizações e festas ou outro evento que a
escola costume realizar. Peça ao coordenador para sugerir dias e horários para o
trabalho pedagógico coletivo (geral, por área e por série).
Consolidação dos dados da escola
Faça uma tabela com os principais dados da escola - número de matrículas
iniciais e finais e as taxas de aprovação, repetência e distorção idade-série (leia mais
na reportagem sobre dados da escola) -, os resultados de avaliações e planilhas de
aprendizagens dos alunos.
Planejamento do tempo
Monte um cronograma da semana pedagógica baseado na quantidade de dias
que a escola dispõe para o encontro.
Organização do espaço
Calcule quantos grupos de trabalho serão formados durante os encontros e
combine com o pessoal da limpeza para que os espaços estejam limpos e
organizados. Exponha as produções de alunos e professores em corredores e nas
salas de aula para criar familiaridade e valorizar o trabalho realizado pelos alunos.
Previsão de alimentação
Como receber a equipe? Com um café da manhã de boas-vindas? Então é
preciso contar com a presença das merendeiras no local e preparar um espaço para
essa recepção. Se a equipe vai se reunir por alguns dias, planeje os momentos em
que ocorrerão as pausas e o almoço e o que será servido. Peça que as merendeiras
organizem o cardápio e façam as compras necessárias.
Primeiro dia
Providenciar:
ü Crachá se houver muitos novatos.
ü Um espaço adequado para todos os participantes e o material necessário
(cartazes, data show ou retroprojetor, microfone, giz, papel e caneta).
ü Cópias do PPP.
ü Planilhas com os dados da escola.
ü As metas da rede, que devem estar contempladas nas da escola.
Manhã: Recepção e apresentação
Este é o momento de dar as boas-vindas a todos e acolher os novos
professores e funcionários de apoio.
Proposta de reunião
Peça aos participantes que se apresentem, contando rapidamente em que área
trabalham e um pouco do histórico profissional. Em seguida, fale sobre o perfil da
comunidade e das famílias atendidas. Com base no regimento da escola, explique
como são combinadas as regras e como funciona a divulgação de informações
administrativas. Fale um pouco da rotina da escola. Compartilhe também os novos
materiais e equipamentos adquiridos e, caso tenha havido alguma reforma ou
construção, convide o grupo para uma visita ao local. Divulgue a programação da
semana pedagógica para que a equipe saiba de quais reuniões participarão e os
assuntos que serão abordados. Assim, todos podem se preparar. Separe um tempo
para esclarecer dúvidas.
Tarde: Análise dos resultados da escola
Com todos inteirados do funcionamento da escola, é hora de refletir sobre as
metas da unidade e os passos que precisam ser dados durante o ano para atingi-las.
Proposta de reunião
Inicie uma discussão com base no PPP e nos dados da escola do ano anterior,
tanto os revelados pelos diagnósticos internos como os de avaliações externas, como
Índice de Desenvolvimento Básico da Educação (Ideb). Depois de expor os números,
levante questões que levem à reflexão: qual é o quadro atual da escola? Aonde
queremos chegar e como fazer para ir da atual realidade à meta desejada? O
envolvimento de todos nesse debate é essencial. Esclareça que até as funções
administrativas têm papel educador.
Segundo dia
Providenciar:
ü Cópias do calendário da escola.
ü Grade com o horário de aulas das turmas.
ü Salas adequadas, preparadas e em número suficiente para que os
participantes trabalhem em grupo.
ü Cópias e relatórios de projetos realizados no ano anterior que deram bons
resultados.
ü Projetos elaborados em outras escolas ou encontrados em bibliografia
especializada para serem adaptados.
Manhã : Organização de agendas
Use o segundo dia para apresentar o calendário escolar e definir a grade
horária das salas, que já foi previamente elaborada com o coordenador.
Proposta de reunião
Entregue uma cópia do calendário à equipe e explique os itens marcados.
Caso surjam propostas de mudança, cabe avaliar as alterações. No caso da grade
horária das turmas, peça que cada um analise se sua área terá um bom
funcionamento diante da programação sugerida. As merendeiras, por exemplo,
conseguirão providenciar a merenda nos intervalos escalonados? E o pessoal da
limpeza dá conta de preparar o laboratório para as aulas de Química se elas são em
sequência? Defina os horários de formação permanente em que toda a equipe
docente deverá estar presente e os que serão realizados somente com os professores
de uma disciplina ou ciclo, tomando o cuidado de escolher data e hora em que todos
possam estar presentes. Para isso, é essencial levar em conta, inclusive, a agenda
dos professores que lecionam em outras escolas.
Tarde: Avaliação de projetos institucionais
Acertados os horários, a equipe deve planejar os projetos institucionais. Os
temas escolhidos devem enriquecer o currículo, mobilizar a comunidade e ser
coerente com o PPP.
Proposta de reunião
Apresente os bons projetos institucionais realizados e as contribuições deles
para a aprendizagem. Abra a discussão para novas sugestões e promova a análise de
cada uma sempre de olho na intencionalidade: quais os resultados esperados? Como
os pais podem se envolver? Que responsabilidades os alunos terão na organização?
Essa é a melhor forma de alcançar os objetivos? Também é interessante levar para a
equipe projetos realizados em outras escolas ou encontrados em bibliografia
especializada (e que possam ser adaptados). Quando escolhidas as propostas, defina
com o grupo os professores e gestores que farão o acompanhamento. E não se
esqueça de registrar as intenções no PPP.
Terceiro dia
Providenciar:
ü Portfólios de alunos e professores, separados por turmas.
ü Mapas de aprendizagem e fichas dos alunos.
ü Salas para as reuniões dos professores (em duplas ou grupos) e para os
grupos de funcionários das diversas áreas.
O dia todo: Passagem de turma
Este é o dia em que os professores se dedicam a conhecer as turmas com as
quais vão trabalhar durante o ano e os funcionários dos serviços de apoio analisam a
rotina de trabalho.
Proposta de reunião
Aqui, o foco está no passado: cada professor fala da sala com a qual trabalhou
no ano anterior, segundo um roteiro definido pelo coordenador pedagógico. Se um
educador saiu da escola, um membro da equipe gestora deve assumir a tarefa.
Certifique-se de que sejam abordadas as características gerais da turma, como os
conteúdos trabalhados e os resultados das avaliações. Recupere documentos como
mapas de aprendizagem e fichas de alunos para a análise dos docentes. Nas escolas
que tenham o Ensino Fundamental completo, é essencial que o professor do antigo 5º
ano converse com todos os do 6º ano para ajudar os colegas a criar um ambiente que
facilite a adaptação ao novo ciclo. Preveja um orador para falar sobre os avanços em
cada área e outro para discorrer sobre o perfil das turmas dos últimos anos do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio.
Reflexão sobre a rotina
Enquanto o coordenador orienta os professores na passagem de turma, o
diretor pode dividir o tempo entre os grupos de docentes e os de funcionários. Uma
conversa sobre como eles podem contribuir nos projetos institucionais e em outras
áreas certamente vai aumentar o envolvimento com as metas da escola. Proponha
que todos avaliem os aspectos positivos e as dificuldades enfrentadas na rotina
durante o último ano e façam sugestões. É possível visitar o programa Profuncionário,
no site do Ministério da Educação (MEC), e avaliar se alguém da equipe pode fazer os
cursos a distância oferecidos. Monte com eles um cronograma das reuniões ao longo
do ano para deixar claro que você vai acompanhar o andamento das tarefas.
Quarto dia
Providenciar:
ü Espaço adequado para que os professores trabalhem em grupos.
ü Pastas com propostas de atividades permanentes, sequências e projetos
didáticos separados por disciplina e/ou por série.
ü A proposta curricular da rede.
ü Sala de informática em condições de uso para a produção de
apresentações.
ü Cartolina, papel e canetas hidrográficas.
O dia todo: Plano de ensino
Momento de os professores se dedicarem ao planejamento geral da disciplina
que ensinam. A equipe de gestão acompanha o trabalho como mediadora entre os
colegas que vão compartilhar o mesmo plano e supervisiona os resultados. Os
funcionários de apoio podem ser dispensados neste dia - com exceção das
merendeiras -, mas deverão estar presentes no encerramento, no dia seguinte.
Proposta de reunião
Neste dia, os professores alinham os planos de ensino, distribuindo os
conteúdos que serão trabalhados por bimestre (ou trimestre) e definindo os principais
projetos e sequências didáticas, sempre usando como base o PPP, a matriz curricular
da rede e as experiências de cada profissional. Proponha que eles preparem uma
apresentação com as linhas gerais para o dia seguinte. Pergunte se alguém vai
precisar de material e disponibilize a sala de informática, se for o caso. Ao
acompanhar as discussões, os gestores garantem que os objetivos da escola sejam
contemplados no plano de ensino de todas as áreas.
Quinto dia
Providenciar:
ü Espaço adequado para reunir toda a equipe.
ü Equipamentos como retroprojetor ou data show para as apresentações.
ü Textos que tratem da importância do acolhimento dos alunos nos primeiros
dias de aula.
 Manhã: Apresentação do plano de ensino
Depois de um dia de discussão, os professores precisam de um espaço para
apresentar os planos e discuti-los com os colegas. Esse procedimento ajuda a dar
unidade ao currículo.
Proposta de reunião
O coordenador pedagógico pode montar uma proposta para que todos os
professores apresentem os planos de ensino para o ano que começa. O papel do
gestor neste dia é contribuir para o aprimoramento do planejamento e estimular a
equipe a dar sugestões.
Convoque todos os professores para ouvir as exposições dos colegas,
participar dos debates e, dessa forma, conhecer o plano de ensino de toda a escola.
Tarde: Encerramento
Reserve o último período para planejar a recepção dos alunos e avaliar as
atividades desenvolvidas durante a semana de planejamento.
Proposta de reunião
É possível começar a tarde lendo com a equipe um texto sobre a importância
da acolhida nos primeiros dias - e durante todo o ano. Promova um debate sobre
como será a recepção dos estudantes, definindo questões práticas: onde receber os
alunos, no portão da escola ou na entrada da sala de aula? Como devem ser
recebidos os pais que acompanham os filhos? Uma revisão do que foi feito nos anos
anteriores ajuda a pensar nos ajustes. Para encerrar, reserve um tempo para que
todos falem sobre a semana pedagógica. Um membro da equipe gestora pode anotar
as opiniões, os pontos que precisam ser retomados durante o ano e as informações
que ajudarão os gestores na avaliação da organização do tempo, do espaço e dos
trabalhos propostos. Não se esqueça de combinar com os professores um prazo para
a entrega final dos planos de ensino e reforçar que haverá reuniões de formação
durante o ano para tirar dúvidas e aprimorar o planejamento das aulas.
Mantenha o rumo durante o ano todo
A semana pedagógica acabou. Porém a discussão coletiva do trabalho
pedagógico deve continuar por todo o ano. As reuniões de trabalho pedagógico,
realizadas com regularidade, servem para aprofundar muitas questões disparadas
durante o planejamento. Para garantir que a rotina não deixe que as decisões tomadas
caiam no esquecimento, algumas providências são necessárias:
Atualização dos documentos
Faça a revisão dos documentos que foram alterados no encontro, como a
agenda da escola (caso tenham sido revistos os horários dos encontros de formação
propostos inicialmente ou a grade horária). Não se esqueça de imprimir cópias para
todos e distribuir.
Revisão do PPP
Com as ideias que surgiram, o PPP vai precisar de modificações. Quando fizer
isso, use uma linguagem clara para que ele seja compreendido por todos. Se possível,
imprima-o, com destaque para as partes novas e as atualizadas, e coloque-o em
exposição em local para que todos tenham acesso. Com isso, a mensagem fica
reforçada para a equipe, os pais e os alunos.
Consolidação dos planos de ensino
Os planos de ensino debatidos para cada área entre os professores também
devem ser entregues impressos para facilitar o acompanhamento durante o ano e
ajudar na definição das pautas dos encontros de formação. Enquanto a versão final
não fica pronta, a equipe gestora deve oferecer ajuda aos educadores na consolidação
das atividades e sequências didáticas.
Revisão e arquivamento
Depois de entregues, os planos de ensino precisam ser revisados - prestando
atenção se as ideias debatidas pela equipe docente estão presentes - e colocados em
prática. Guarde cópias para serem consultadas pela equipe a qualquer momento.
Montagem do calendário da escola
Use as reuniões de formação para retomar alguns pontos e aprofundar as
discussões pedagógicas que merecem nova análise ou aprofundamento, conforme os
professores forem realizando as atividades propostas e dando andamento aos projetos
institucionais.
PROJETO: ESCOLA SUSTENTÁVEL
Objetivos
Geral: Implantar práticas sustentáveis na escola.
Para a direção, a coordenação pedagógica, os professores e os
funcionários: Identificar e promover atitudes sustentáveis no coletivo e,
individualmente, agir coerentemente com elas.
Para os alunos: Desenvolver atitudes diárias de respeito ao ambiente e
à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos trabalhados em sala de
aula.
Para a comunidade do entorno: Ampliar o interesse por projetos
ambientais e se integrar em sua organização e implantação.
Conteúdos de Gestão Escolar
Administrativo: Levantamento da demanda dos recursos naturais que
entram na escola (água, energia, materiais e alimentos), dos resíduos e
da situação estrutural do edifício (instalações elétricas e hidráulicas).
Comunidade: Envolvimento na questão ambiental, com construção de
novas práticas e valores e a realização de interferências na paisagem.
Aprendizagem: Desenvolvimento de habilidades que contemplem a
preocupação ambiental nos âmbitos de energia, água, resíduos e
biodiversidade.
Tempo estimado
O ano todo.
Material necessário
Contas de luz e água, plantas do projeto da escola, planilhas para a
anotação de dados sobre o consumo de recursos naturais, cartazes de
papel reciclado para a confecção de avisos sobre desperdício, papeis
para mapas e croquis e material escolar em geral.
Desenvolvimento
1ª etapa - Planejamento em equipe
Reúna os funcionários e inicie uma conversa sobre a importância de criar um
ambiente voltado à sustentabilidade ambiental. Proponha a formação de grupos que
avaliarão como a escola lida com os recursos naturais, o descarte de resíduos e a
manutenção de áreas verdes ou livres de construção. É importante que a composição
das equipes esteja acordada por todos, assim haverá motivação e interesse. Você,
gestor, pode organizar a formação dos grupos, estimar os tempos e objetivos das
tarefas e sugerir parcerias. Por exemplo, funcionários da secretaria que cuidam da
compra de alimentos podem atuar com a equipe da cozinha.
2ª etapa - Diagnóstico inicial
Oriente cada grupo a fazer uma avaliação atenta do assunto escolhido. Por
exemplo, a equipe que analisará o uso da energia deve levantar informações sobre a
distribuição de luz natural, os períodos e locais em que a energia artificial fica ligada,
as luminárias usadas e a sobrecarga de tomadas. Já o grupo que cuidará da água
levantará o consumo médio na escola e verificará as condições de caixas- d’água,
canos e mangueiras. No fim, os resultados devem ser compartilhados com a
comunidade escolar.
3ª etapa - Implantação
Com base no diagnóstico inicial, monte com os grupos um projeto que
contemple os principais pontos a serem trabalhados. Algumas soluções são:
ü Energia - Incentivar a todos, com conversas e avisos perto de
interruptores, a desligar a energia quando houver luz natural ou o
ambiente estiver vazio; efetuar a troca de lâmpadas incandescentes
por fluorescentes, mais econômicas e eficientes, e fazer a
manutenção periódica de equipamentos como geladeiras e freezers.
 ü Água - Providenciar o conserto de vazamentos e disseminar, com
lembretes nas paredes, a prática de fechar torneiras durante a
lavagem da louça, a escovação dos dentes e a limpeza do edifício.
Se houver espaço e recursos, construir cisternas é uma boa opção
para coletar a água da chuva, que pode servir para lavar o chão e
regar áreas verdes.
ü Resíduos - Caso não haja coleta seletiva pelo serviço público, deve-
se buscar parcerias com cooperativas de catadores. Além disso, é
possível substituir, sempre que possível, sulfite, cartolina, isopor e
EVA por papel craft reciclado e trocar o cimento pela terra prensada
na construção de alguns equipamentos, como bancos no jardim.
Outras iniciativas: manter composteiras para a destinação do lixo
orgânico e a produção de adubo, implantar programas contra o
desperdício de comida e promover o uso e o descarte corretos dos
produtos de limpeza.
5ª etapa - Sensibilização da comunidade
Para aproximar as famílias e permitir que elas também apliquem as ações
sustentáveis do projeto em seu dia a dia, é preciso envolvê-las desde o início. Nesse
sentido, o diretor pode convocá-las a participar de reuniões e eventos sobre o tema,
expor as mudanças implantadas na escola em painéis, apresentar as reduções nas
contas de água e de luz e convidá-las a ver de perto a preocupação ambiental
aplicada nos diferentes locais da escola.
6ª etapa - Manutenção permanente das ações
Acompanhe o andamento das mudanças, anotando os resultados e as
pendências. Reúna os envolvidos para fazer as avaliações coletivas das medidas
adotadas. Não hesite em reforçar os princípios do projeto sempre que julgar
necessário e procure levar em consideração novas sugestões e soluções propostas
por alunos, educadores ou famílias. É importante ter em mente que essa manutenção
deve ser permanente e não apenas parte isolada do projeto.

ü Biodiversidade - Investir no aumento da superfície permeável e de Avaliação

áreas verdes cria espaços para o desenvolvimento de espécies
Retome os objetivos do projeto, recordando o que a escola espera
animais e vegetais, além de refrescar o ambiente, diminuir a poeira
alcançar, e questione se eles foram atingidos, total ou parcialmente.
e aumentar a absorção de água da chuva.
Monte uma pauta de avaliação sobre cada item trabalhado e retome
aqueles que merecem mais aprofundamento. Avalie também o
4ª etapa - Definição de conteúdos disciplinares
envolvimento da equipe e dos alunos, se todos estão interessados na
Em reuniões com coordenadores e professores, levante os conteúdos
questão ambiental e se eles mudaram as atitudes cotidianas em relação
pedagógicos que podem receber o apoio do projeto ao ser trabalhados em sala, como:
ao desperdício e ao consumo.

ü A importância da água para a vida na Terra;

ü O desenvolvimento dos vegetais;
Exercícios de fixação:
ü A dinâmica da atmosfera terrestre;
1) comente as estratégias apresentadas neste capítulo, destacando a importância do
ü As transformações químicas;
planejamento para o bom desempenho das atividades na escola.
ü Os tipos de poluição;
ü Os combustíveis renováveis e não-renováveis;
Importante:
ü As cadeias alimentares; Ao final desta unidade você deverá ser capaz de:
ü Os ciclos do carbono e do nitrogênio;
1. Discorrer sobre as estratégias de planejamento.
ü A importância dos aquíferos;
ü O estudo das populações, entre outros.