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Comunicação e Expressão se verificar as estratégias de produção e de compreensão que se
Profa. Yone P. Sanches
e-mail: yonesanches@professor.sp.gov.br
COESÃO E COERÊNCIA
A linguística textual constitui um novo ramo da linguística, que se
desenvolveu a partir da década de 1960 na Alemanha, Europa. Seu
trabalho consiste em tomar como unidade básica de investigação, o
texto, por ser a forma específica de manifestação da linguagem, e não
mais a palavra ou a frase somente.
A causa de seu surgimento foi a insatisfação dos linguistas da época,
quanto às lacunas apresentadas nas gramáticas de frases. Estas, não
davam conta dos vários fenômenos linguísticos e, também,
extralinguísticos envolvidos no processo de produção e interpretação de
textos. Esses fenômenos somente poderiam ser explicados em termos de
texto ou com referência a um contexto.
A linguística textual comporta diversas manifestações:
-semântica do texto: o que se deve entender por significação de um texto
e como se constitui.
-Pragmática do texto: funções de um texto no contexto
(extralinguístico).
-Sintaxe do texto: como a significação vem expressa sintaticamente no
texto.
Além dos estudos sobre a coerência e coesão (centrados no texto),
outros fatores de textualidade passaram a ser objeto das pesquisas sobre
o texto: informatividade, situacionalidade, intertextualidade,
intencionalidade, aceitabilidade (centrados no usuário),
contextualização, focalização, consistência e relevância.
Entretanto, uma corrente de estudiosos apresenta especial interesse pelo
processamento cognitivo do texto que domina a década de 1990 e, hoje,
com tendência sociocognitivista. Para o processamento do texto há que
envolvem:
a) conhecimento armazenado na memória;
b) acesso a esses conhecimentos e
c) estratégias sociocognitivas e interacionais.
Esses estudos, além da ênfase nos processos de organização global dos
textos, apresentam questões de ordem sociocognitiva como
referenciação, inferenciação, acesso ao conhecimento prévio, tratamento
da oralidade, relação oralidade/escrita, estudos dos gêneros textuais.
COESÃO TEXTUAL
1 - COESÃO REFERENCIAL:
a) artigos definidos: o, a, os, as . Indefinidos: um, uma, uns, umas
Ex. Depois de algum tempo, aproximou-se de nós um desconhecido. O
desconhecido...
b) advérbios de lugar: aqui, ali, lá etc.
Ex. Paula não irá à Europa em janeiro. Lá faz muito frio.
c) pronomes pessoais: ele/ela/eles/elas
Ex. Maria teve um filho. Ela tem apenas 15 anos.
d) pronomes oblíquos: o, a, lhe, lhes
Ex. Mate um frango. Corte-o em pedaços e prepare-o para ir ao forno.
e) pronomes possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, dele etc.
Ex. A gravata do uniforme de Paulo está velha. A minha é novinha em
folha.
f) pronomes demonstrativos: este, esta, esse, essa, aquele, tal etc.
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Ex. O presidente pretende anunciar as novas medidas que mudarão o
imposto de renda, mas não deverá fazer isso nesta semana.
g) Pronomes indefinidos: tudo, todo, algum, outro, vários, diversos,
cada, nenhum etc
Ex. João pediu auxílio a parentes e amigos. Nenhum atendeu ao seu
apelo (pedido).
h) numerais: (um, uma, uns, umas, ambos)
Ex. Mariana e Luiz são irmãos. Ambos estudam inglês e francês.
i) ELIPSE: (quando a partir do segundo verbo o sujeito fica oculto, por
ter sido citado anteriormente)
Ex. João Paulo II esteve em Varsóvia. Lá, disse que a igreja continua a
favor do celibato.
j) LEXICAL (palavras sinônimas ou quase sinônimas)
a) João Paulo II = papa, Sua Santidade, o último papa
b) Varsóvia = Capital da Polônia
l) Hiperônimo/Hipônimo:
Ex. Gosto muito de doces (hiperônimo). Cocada (hipônimo), então,
adoro.
móvel/mesa (mesa faz parte de um substantivo maior = móvel)
m) NOMES GENÉRICOS: coisa, gente, pessoa, fato, fenômeno etc:
Ex. A multidão ouviu o ruído de um motor. Todos olharam para o alto e
viram a coisa se aproximando.
n) METONÍMIA:
Ex. No pasto, havia cem cabeças de gado. (parte pelo todo)
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Observação: Evite retomada coesiva utilizando a mesma/o mesmo e
seus plurais e REFERIDO(A).
Ex. Comprei uma cadeira. A mesma estava quebrada. (inadequado
perante a norma culta)
2 – COESÃO SEQUENCIAL
A coesão seqüencial é obtida, principalmente, por meio dos elementos
de ligação que proporcionam as relações necessárias à integração
harmoniosa de orações e parágrafos em torno de um mesmo assunto
(eixo temático).
Relacionamos abaixo os elementos de coesão mais usuais, agrupados
pelo sentido, Estes elementos são conhecidos na gramática tradicional
como conjunções, advérbios etc e, na Lingüística Textual, como
operadores argumentativos.
 Prioridade, relevância: principalmente, primordialmente, sobretudo,
em primeiro lugar, antes de mais nada, primeiramente,acima de tudo.
 Tempo (ordem, sucessão, anterioridade, posterioridade):
finalmente, agora, atualmente, hoje, freqüentemente, constantemente,
às vezes, eventualmente, por vezes, ocasionalmente, sempre,
raramente, não raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, a princípio,
pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em
seguida, afinal, por fim.
 Semelhança, comparação: igualmente, da mesma forma, assim
também, do mesmo modo, similarmente, analogamente, por analogia,
de maneira idêntica.
 Conformidade: conformidade com, de acordo com, segundo,
conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como,
assim como, bem como.
2

 Condição, hipótese: se, caso, salvo se, contanto que, desde que, a
menos que, a não ser que etc.
 Adição, continuação: e, além disso, ademais, por sua vez, outro
ponto, mais (grave) ainda, ainda mais, também, mas também,
constata-se também, vale frisar ainda, vale lembrar também.
 Dúvida: provavelmente, possivelmente, é provável.
 Certeza, ênfase: de fato, por certo, certamente, indubitavelmente,
inquestionavelmente, sem dúvida, obviamente.
 Ilustração, exemplificação, esclarecimento: por exemplo, isto é, em
outras palavras, ou por outra, a saber, haja vista.
 Propósito, intenção, finalidade: com o fim de, a fim de, com o
propósito de, para que, afim de que.
 Resumo, recapitulação, conclusão: em suma, em síntese, enfim, em
resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, logo, afinal, está
claro que.
 Causa: em virtude de, por causa de, devido a, é resultado de.
 Consequência: consequentemente, por consequência, como
resultado, por isso, assim, como efeito, de sorte que, de modo que, de
forma que, de maneira que.
 Explicação: porque, porquanto, pois, já que, uma vez que, visto que.
 Contraste, oposição: por outro lado, paradoxalmente, pelo contrário,
caso contrário, em contraste com, mas, porém, contudo, todavia,
entretanto, no entanto.
3
 Restrição, ressalva: embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto
que, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, não
obstante.
Coesão Textual - Exemplos
Texto I
Os urubus e os sabiás
(1) Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos
falavam... (2) Os urubus, aves por natureza becadas, mas sem grandes
dotes para o canto, decidiram que, mesmo contra a natureza, eles
haveriam de se tornar grandes cantores. (3) E para isto fundaram escolas
e importaram professores, gargarejaram dó-ré-mi-fá, mandaram
imprimir diplomas, e fizeram competições entre si, para ver quais deles
seriam os mais importantes e teriam a permissão de mandar nos outros.
(4) Foi assim que eles organizaram concursos e se deram nomes
pomposos, e o sonho de cada urubuzinho, instrutor em início de carreira,
era se tronar um respeitável urubu titular, a quem todos chamavam por
Vossa Excelência. (5) Tudo ia muito bem até que a doce tranqüilidade
da hierarquia dos urubus foi estremecida. (6) A floresta foi invadida por
bandos de pintassilgos tagarelas, que brincavam com os canários e
faziam serenatas com os sabiás... (7) Os velhos urubus entortaram o
bico, o rancor encrespou a testa, e eles convocaram pintassilgos, sabiás e
canários para um inquérito. (8) “- Onde estão os documentos dos seus
concursos?” (9) E as pobres aves se olharam perplexas, porque nunca
haviam imaginado que tais coisas houvesse. (10) Não haviam passado
por escolas de canto, porque o canto nascera com elas. (11) E nunca
apresentaram um diploma para provar que sabiam cantar, mas
cantavam simplesmente... (12) – Não, assim não pode ser. Cantar sem a
titulação devida é um desrespeito à ordem. (13) E os urubus, uníssono,
expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam sem alvarás...
3
 4

MORAL: Em terra de urubus diplomados não se ouve canto de

sabiá. 5. Tem-se novamente a palavra tudo: (5) “Tudo ia muito bem...”
(Rubem Alves. Estórias de Quem Gosta de Ensinar ) Esta Segunda ocorrência do termo tudo tem o mesmo sentido da
primeira?
R=
Atividade: Coesão Referencial “Se tais perguntas são facilmente respondidas, é porque os termos em
Analisando o texto de “Os urubus e os sabiás”: questão são elementos da língua que têm por função estabelecer relações
1. “Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos textuais: são recursos de coesão textual.”
falavam...”
I. A que se refere esse tudo? Outro grupo de palavras que tem como função assinalar determinadas
R= relações de sentido entre os enunciados ou partes de enunciados:

Texto II
II. O que foi que aconteceu numa terra distante, no tempo em Bernardo tem 5 anos e gosta de saber tudo sobre lugares e países. Eu
que os bichos falavam? sou um pai coruja! Assim, na primeira oportunidade, comprei-lhe(1) um
R= desse globos terrestres modernos. No entanto, o garoto(2) não lhe(3) deu
muita importância, quando apontei nele(4) o Japão, o Brasil e muitos
outros países. Limitou-se(5) a fazê-lo(6) girar doidamente. Parece que a
2. “E para isto fundaram escolas...” novidade(7) não o(8) atraiu. Girou tanto o tal do globo que o(9)
I. Isto o quê? De que se está falando? desprendeu do suporte de metal. Logo se(10) dispôs a sair jogando
R= futebol com ele(11), mas não permiti tal coisa(12). Consegui convencê-
lo(13) a ir destruir outro brinquedo: o barulhento secador da mãe! E
II. Qual o sujeito dos verbos fundaram, importaram, assim que me(14) vi só, tranquei-me lá(15), no meu(16) escritório, para
gargarejaram, mandaram, fizeram? É o mesmo de teriam? apreciar aquela nova e preciosa aquisição!(17)
R= (Fernando Sabino – Adaptado)
1__________________ 12_____________________
3. Fala-se em quais deles. Deles quem? E quem são os outros? 2__________________ 13_____________________
R= 3__________________ 14_____________________
4__________________ 15 _____________________
4. Qual é o referente de eles em (4)? 5__________________ 16 _____________________
R=
4

6__________________ 17 _____________________
7__________________
8__________________
9__________________
10__________________
11__________________
COERÊNCIA:
CHAROLLES, Michel (2002). Introdução aos problemas da coerência
dos textos. In: GALVES, Charlotte [et al.] (orgs.). O texto: leitura &
escrita. 3. ed. Campinas: Pontes.
Para o pesquisador Charolles (2002), as quatro metarregras que
estabelecem a coerência de um texto são:
Repetição: Para que um texto seja coerente é preciso que em seu
desenvolvimento, o texto apresente elementos de recorrência.(coesão
referencial)
Ex. “Picasso morreu faz um ou dois anos. O artista deixou sua coleção
pessoal para o museu de Barcelona.”
Progressão: Para que um texto seja coerente é preciso que haja no texto
uma contribuição semântica renovada, pelo contínuo acréscimo de
informações.
Ex. “O ferreiro está vestido com uma calça preta, com um chapéu
marrom claro e com um paletó cinza escuro. Tem na mão a ponta da
picareta e bate em cima com um martelo. A ponta desta ferramenta é
pontuda e a outra extremidade é quadrada. Para torná-la vermelha,
colocou-a no fogo e as mãos estão vermelhas.”
Não-contradição ou Coerência semântica: Para que um texto seja
coerente é preciso que no desenvolvimento do texto não se introduza
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nenhum elemento que contradiga um conteúdo posto ou pressuposto
anteriormente.
Ex. 1: “Pedro não tem carro. Vai vender o dele para comprar um novo.”
(contradição pressuposta)
Relação: Para que um texto seja coerente é preciso que todos os
enunciados do texto e os fatos que denotam no mundo nele representado
estejam, de alguma forma, relacionados entre si.
Ex. “Segunda, terça, quinta, sexta que vai à escola. Quarta, sábado,
domingo que não vai à escola. Não deve roubar giz. Eu sei os meses do
ano.”
Para Kock & Travaglia, os principais fatores de coerência são:
a) Coerência semântica:
Ex. 1:
“A casa da vovó é voltada para o leste e tem uma enorme varanda.
Todas as tardes ela fica na varanda em sua cadeira de balanço
apreciando o pôr-do-sol.” (contradição de mundo possível)
Ex. 2
Lá dentro havia uma fumaça espessa que não deixava que víssemos
ninguém. Meu colega foi à cozinha, deixando-me sozinho. Fiquei
encostado na parede da sala, observando as pessoas que lá estavam. Na
festa, havia pessoas de todos os tipos: ruivas, brancas, pretas, amarelas,
altas, baixas etc.
b) Coerência sintática (gramatical ou de superfície lingüística)
Coesão seqüencial
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O mau uso de elementos lingüísticos de coesão pode provocar
incoerências locais pela violação de sua especificidade de uso e função.
Ex.
I- O uso dos elementos de ligação (elementos de coesão) inadequados
nas sentenças abaixo provoca um efeito de incoerência. Reescreva-os,
fazendo as alterações necessárias para garantir o estabelecimento das
relações se sentido corretas.
a. O livro é muito interessante porque tem 570 páginas.
b. Carmem mora no Rio há cinco anos, portanto não conhece ainda
o Corcovado.
c. Acordei às 7 horas, uma vez que tinha ido deitar às 2 horas,
dormi pouco mais de cinco horas.
d. O livro que a professora de literatura mandou comprar já está
esgotado, já que foi publicado há menos de três semanas.
e. João, o pintor, foi despedido, mesmo que tenha se negado a
pintar a casa, apesar de estar chovendo.
II- Escreva um período, juntando as frases abaixo, utilizando um
conectivo de cada vez: embora, apesar de, mesmo, mas. Faça as
modificações necessárias.
Estava com febre. Não faltava às aulas.
c) Coerência estilística
Magnífico Reitor da Universidade de São Paulo
Tendo tomado conhecimento pelos periódicos da capital paulista de que
o Prefeito da Cidade Universitária, onde está situada a Universidade que
Vossa Magnificência, com alto descortino, dirige, resolveu interditar o
acesso da população ao campus nos finais de semana, ouso vir à
presença de Vossa Magnificência para manifestar-lhe meu repúdio ao
fato de uma instituição pública querer subtrair da população de uma
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cidade desumana um espaço de lazer. Francamente, achei a maior sujeira
da parte da USP, sacanagem, nada a ver.
d) Coerência pragmática (intenção comunicativa)
Ex. Pedido/atendimento
A: Você me empresta seu livro do Guimarães Rosa
B: Hoje eu comi um chocolate que é uma delícia.
Coerência Textual – Exemplos
Koch & Travaglia: Embora a coesão auxilie no estabelecimento da
coerência, ela não é garantia de se obter um texto coerente. Na verdade,
os elementos lingüísticos da coesão não são nem necessários, nem
suficientes para que a coerência seja estabelecida. Haverá sempre
necessidade de recurso a conhecimentos exteriores ao texto
(conhecimento de mundo dos interlocutores; da situação, de normas
sociais etc.)
Como a coesão não é necessária, há muitas seqüências lingüísticas com
pouco ou nenhum elemento coesivo, mas que constituem um texto
porque são coerentes e, por isso, têm o que se chama de textualidade.
São textos sem coesão, mas coerentes. Ex.
Texto I
1 - Um chopps
2 - E dois pastel (...)
5 - O polpettone do Jardim de Napoli (...)
30 - Cruzar a Ipiranga com a Av. São João (...)
43 - O "Parmera" (...)
45 - O "Curíntia" (...)
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59 - Todo mundo estar usando cinto de
segurança
(O Estado de S. Paulo. 25 jan. 1995, A10-1.)
Esse conjunto poderia não fazer sentido nenhum. No entanto, colocado
num contexto como o seguinte, 100 motivos para gostar de São Paulo,
ganha o estatuto de um texto coerente.
Exemplos:
a)O doador
Eu acho que doar órgão vai ajudar as pessoas que precisam, o
doador vivo irá doar órgãos e ficará mal por um tempo, ele vai falar
para as pessoas que é bom doar órgão, para quem ta recebendo o órgão
será bom, tem pessoas que precisam de algum órgão se não vai morrer
quando a pessoa recebe o órgão a família fica muito feliz, para ser
doador só é preciso ser saudável, a pessoa que recebe o órgão, quando
sair do hospital vai querer conhecer o doador e agradece-lo.
O doador morto só poderá doar se a família deixar, o morto
poderá doar tudo, só que se ele doar ele não vai ser enterrado, tem
muita gente que acredita que a pessoa depois de ser enterrada pode
acordar, por isso antes da pessoa morrer pede para os familiares doar
seus órgãos e algumas querem doar para ajudar as pessoas, geralmente
para família do morto doar ele tem que ter falecido por traumatismo
craniano.
Redação dissertativo-argumentativa produzida por aluno do 1° ano do EM – Saresp 2004
b)O apelo da filha
Janaína precisa contar um segredo para sua mãe, mas ela está assistindo
a novela Celebridade.
Mas ela tem que contar, e ela grita mãe... A mãe manda ela ficar quieta.
Ela chama calmamente, mãe...
E de novo a manda ela ficar quieta.
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Agora ela chora sem parar e chama, mãe...
A mãe fissurada na novela manda ela ficar quieta.
Quando de repende ela escuta, vó...
Ela assusta. Nisso a mãe percebe que a filha estava grávida.
Narrativa produzida por aluno da 8ª. Série do EF – 2004
KOCH, Ingedore G. Villaça (2003). A coesão textual. 18. ed. São Paulo: Contexto.
KOCH, Ingedore G. Villaça e TRAVAGLIA, Luiz Carlos (2004). A coerência textual. 16 ed. São Paulo:
Contexto.
ATIVIDADES:
Texto II
Num dia um homem chegou na cidade chamada Novo Panorama e ele
chegou e viu uma mulher chorando e foi andando e viu um velhorio e
um jornaleiro e ele pediu um jornal e viu o homem que tinha morido e
depois estava tindo uma festa na cidade e ele viu uma mulher muito
bonita e quando ele foi chegando perto dela o pai dela chegou com os
ceguransa e mandou ela entra para dentro e ela foi chorando para dentro
após os ceguransa fechou o portão e ficou lá na porta e o rapas entrou
escondido lá e comesaram a se beijar. E o pai dela viu eles se beijando.
E ai o rapaz pasou uma rasteira no pai dela e saiu corendo e os
seguransa saiu a traz. E o rapaz foi na casa de um senhor que fazia avião
e o rapaz mandou fabricar uma ave que avoava para ele fuzir. E o rapaz
foi na casa da mosa com a ave e colocou a corda dentro do carto dela e
eles fuziram na ave e foram em bora.
Narrativa escrita produzida por aluno da 5a série do EF
Texto I
João Carlos vivia em uma pequena casa construída no alto de uma
colina árida. Cuja frente dava para leste. Desde o pé da colina se
espalhava em todas as direções, até o horizonte, uma planície coberta de
areia.
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Na noite em que contemplava 30 anos, João, sentado nos degraus da

escada, colocada à frente de sua casa olhava o sol poente e observava
como a sua sombra ia diminuindo no caminho coberto de grama.
De repente, viu um cavalo que descia para sua casa. As árvores e as folhagens
não permitiam ver distintamente, entretanto observou que o cavalo era manco.
Ao olhar de mais perto verificou que o visitante era seu filho Guilherme, que
há 20 anos havia partido para listar-se no exército e, em todo esse tempo, não
havia dado sinal de vida. Guilherme, ao ver seu pai, desmontou imediatamente
correu até ele e lançou-se no seu braço e começou a chorar.
(autor desconhecido)