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PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
GOIÂNIA - 2020
2
TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE GOIÁS
Equipe Técnica
Coordenação Pedagógica
Déborah Leite Ferreira
Gyzelle Sousa Vidal
Francy Dias Holanda Gama
Maria Madalena Morato Andrade
Psicóloga
Ana Paula Ferreira de S. Ramos
Secretaria
Lana Juvenal Taveira
Lorena Fleury de A. V. Tormin
Valéria de Assis Faria Alves
Nutrição
Hérica Letícia Oliveira Castro
Equipe de Apoio
Acolhida
Cozinha
Limpeza
Segurança
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Sumário
Apresentação.............................................................................................................04
Identificação e Histórico do CEI.................................................................................04
Concepção de Educação..........................................................................................06
Concepção de Sociedade.........................................................................................07
Concepção de criança e infância..............................................................................08
Concepção de aprendizagem e desenvolvimento infantil.........................................09
Concepção de currículo e ação pedagógica.............................................................11
Organização da Ação Educativa/Rotina....................................................................13
O planejamento........................................................................................................ 15
Concepção acerca das relações entre o educar e o cuidar e sua articulação no
desenvolvimento da ação pedagógica …..................................................................17
Objetivos da Educação Infantil..................................................................................18
Características da população atendida, dos profissionais e da comunidade
local...........................................................................................................................21
Regime de funcionamento.........................................................................................28
Descrição, organização e utilização do espaço físico, das instalações, dos
equipamentos e do mobiliário....................................................................................29
Organização de agrupamentos...........................................................................…...32
Relação dos profissionais da educação................................................................….33
Currículo......................................................................................................…...........37
Pressupostos teórico metodológicos da ação pedagógica …...................................64
Interação entre crianças de diferentes faixas etárias................................................65
Educação das relações étnico-raciais.......................................................................68
Planejamento Geral, projetos e programas previstos para o ano letivo....................70
Articulação entre Instituição e famílias......................................................................71
Avaliação e formas de acompanhamento do processo de aprendizagem e
desenvolvimento da criança, da ação pedagógica institucional e do trabalho
coletivo.......................................................................................................................73
Proposta de formação continuada............................................................................ 74
Gestão democrática...............................................................................................…75
Articulação da Educação Infantil com o Ensino Fundamental..................….............75
Anexos...................................................................................................................... 81
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1 APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Centro Educacional Infantil Des.
Mauro Campos se propõe a apresentar a organização da ação educativa da
Instituição e as premissas que fundamentam o trabalho que será desenvolvido com
as crianças no decorrer do ano de 2020.
A revisão anual do Projeto Político Pedagógico aconteceu em janeiro de 2020
a fim de repensar a organização e o funcionamento deste espaço de educação
infantil e para a consolidação de uma opção educacional comprometida com a
formação humana no seu sentido mais amplo.
O presente projeto (PPP) buscou tornar visível a consciência daquilo que
queremos SER e REALIZAR. Em seu conjunto de ideias e práticas procuramos o
lugar de um fazer pedagógico que faça a diferença sobretudo na história de vida
das crianças com um propósito intencional de construção de pessoas mais
humanas, mais felizes.
Ademais, acreditamos que atuar de forma ética e fomentar a redução dos
impactos ambientais possibilita agregar valor ao desenvolvimento da sociedade. A
gestão equilibrada desses fatores nos permite inspirar e estimular pares, parceiros e
a comunidade do CEI a integrar uma rede de transformação positiva, baseada nos
princípios do desenvolvimento sustentável.
É relevante ressaltar que o CEI compreende que a educação é a força motriz
capaz de desenvolver pessoas e promover melhorias para o futuro de uma nação.
Além disso, estamos alinhado à estratégia de Sustentabilidade do Tribunal de Justiça
que contempla em seus objetivos estratégicos “Internalizar os conceitos de
Responsabilidade Socioambiental, fomentando ações institucionais com vistas ao
adequado exercício da cidadania”.
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
A educação é compreendida como um aporte para o exercício da cidadania,
portanto, o ato educativo é entendido como uma prática social que acontece em
diferentes instituições: na família, na sociedade ou no CEI. Ressalta-se, porém, que
cada uma dessas instâncias (Instituição, família e comunidade) cumpre com um
papel específico no ato de educar. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB),
em seu artigo 22 define que a educação básica tem por finalidades “desenvolver o
educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
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Dessa forma, ao CEI, cabe promover o processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças. Pensar em educar crianças pequenas pressupõe a
formação de sujeitos cognitivos, éticos, estéticos, corpóreos, sociais, políticos,
culturais, de memória, sentimento, emoção e identidade. Nessa perspectiva, a
educação deve romper com a concepção de que educar é transmitir conhecimentos.
Isso compreende o reconhecimento da dignidade da pessoa, da diversidade e do
respeito. Portanto, o ato de educar perpassa às questões meramente cognitivas,
observando também a perspectiva do outro (da criança, do educador, da mãe, do
pai). Logo, as instituições educativas, para cumprir o seu papel enquanto espaço
educativo, devem propiciar às crianças a oportunidade de ampliar sua visão de
mundo para além do cotidiano de sua família, seus bairros e sua comunidade.
Nesse contexto, a educação na primeira infância, que visa promover o
desenvolvimento da cidadania deve estar comprometida com a formação de
pessoas responsáveis, autônomas e solidárias que conhecem e exercem seus
deveres e direitos.
CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE
A sociedade é um sistema de símbolos, valores e normas, como também é
um sistema de posições e papéis. A definição mais geral de sociedade pode ser
resumida como um sistema de interações humanas culturalmente padronizadas.
Assim, e sem contradição com a definição anterior, sociedade é um sistema de
símbolos, valores e normas, como também é um sistema de posições e papéis.
Uma sociedade é uma rede de relacionamentos sociais, podendo ser ainda um
sistema institucional, por exemplo, sociedade anônima, sociedade civil, sociedade
artística, etc.; A origem da palavra sociedade vem do latim societas, que significa
associação amistosa com os outros.
O termo sociedade é comumente usado para o coletivo de cidadãos de um
país, governados por instituições nacionais que aspiram ao bem-estar dessa
coletividade. Todavia a sociedade não é um mero conjunto de indivíduos vivendo
juntos em um determinado lugar, é também a existência de instituições e leis que
regem a vida dos indivíduos e suas relações mútuas.
O PLANEJAMENTO
No ato de planejar, o educador marca a intencionalidade do seu trabalho,
intencionalidade esta que se traduz ao traçar, programar e documentar a sua
proposta, constituindo-a como um instrumento para orientar o trabalho docente.
Ao estruturar e registrar previamente, de forma intencional, o trabalho que
realizará com as crianças, estão postas as escolhas do educador, que derivam de
suas crenças e de seus princípios. Fazer escolhas de conteúdo, de atividades, a
forma de encaminhar o trabalho envolve: o que incluir, o que deixar de fora, onde e
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quando realizar isso ou aquilo. O educador deverá se perguntar: Afinal, onde se
deseja chegar? De que maneira? O que alterar no percurso? Enfim, organizar a
ação docente integrando, construindo uma proposta de trabalho que possibilite a
criança estabelecer relações com o conhecimento, com as linguagens, com a
brincadeira, com os elementos constituintes do processo de cuidar-educar-brincar
na educação infantil.
Ademais, o planejamento não é um documento que deve ser tratado como
algo burocrático, pronto e acabado, pois ele é “vivo” e necessita de constantes
ajustes considerando as diversas interações da criança com o professor e do
professor com a criança e os diferentes espaços.
Os momentos de planejamento no CEI acontecerão da seguinte forma:
Encontros Mensais de Planejamento Coletivo: são realizadas discussões
coletivas, formação continuada e avaliação do trabalho pedagógico. Neste encontro
compartilha-se saberes, apresentam-se propostas num espaço em que a equipe
concretiza e/ou idealiza diferentes propostas de trabalho. De uma forma geral, nas
reuniões são contemplados aspectos como informes gerais, estudo e
sistematização de textos/vídeos específicos da educação infantil, planejamento,
entre outros.
• Ressaltamos que no primeiro semestre em um dia que aconteceria a
formação continuada realizaremos o plantão pedagógico com os pais.
Organização do Espaço
A organização do espaço deve ser contemplada em todo o planejamento,
afinal, organizar espaços de aprendizagem implica saber que criança esse espaço
receberá e que projeto de trabalho será realizado. Segundo Zilma Oliveira (2002),
“todo ambiente, sem exceção, é um espaço organizado segundo certa concepção
educacional, que espera determinados resultados” (OLIVEIRA, Zilma, 2002, p.192).
Assim, a forma como o espaço é organizado corrobora para o desenvolvimento do
processo de autonomia, de troca, de interações, de afeto. Um ambiente
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aconchegante, seguro, estimulante, alegre, possibilita que as propostas de
aprendizagem agucem a curiosidade das crianças.
Nesse sentido, os educadores que atuam no CEI Desembargador Mauro
Campos têm como parte integrante de sua função a organização do espaço físico, a
exposição dos materiais, de forma a orientar e propiciar vivências diversas para as
crianças.
Para concretização desse trabalho, conforme aponta Zilma Oliveira (2002),
têm-se várias possibilidades de arranjo espacial que podem ser exploradas pelos
educadores. Os cantinhos, remodelados de tempos em tempos, permitem a
interação de um pequeno grupo de crianças, “possibilitando-lhe melhor
coordenação de suas ações e a criação de um enredo comum na brincadeira, o que
aumenta a troca e o aperfeiçoamento da linguagem” (Oliveira, 2005, p. 195). Em
espaços semiabertos, favoráveis ao desenvolvimento de brincadeiras simbólicas ou
atividades exploratórias ou expressivas, é possível trabalhar: rodas de conversa;
hora da história; teatro, entre outros. As várias atividades de representações podem
ser organizadas em cantinhos diferentes, tais como: teatro de fantoches, oficina de
pintura, construção de blocos, etc. Para as crianças menores, a criação de espaço
com móbiles, caixas, túneis, espelhos, entre outros, também são possibilidades de
arranjos espaciais.
É importante variar as possibilidades de organização do espaço nas
atividades propostas e as demais metodologias necessariamente devem contemplar
a organização do espaço como elemento relevante no processo de educar-cuidar-
brincar.
Financiada 34,6
Alugada 26,9
Cedida 5,1
Fonte: Pesquisa Socioeducativa – CEI/dezembro/2019.
Elogios:
• Nada a reclamar. Sempre fomos muito bem recebidos e sempre que
necessitamos de informações e orientações todos estão dispostos a nos
orientar. Estamos muito satisfeitos com o desenvolvimento do xx.
• Sem críticas à escola. Acho que tudo que é proposto é muito bom para o
desenvolvimento das crianças. Estamos satisfeitos e gratos aos Centro Educacional
Infantil Mauro Campos. Obrigada aos professores, funcionários e diretoria e os
terceirizados que colaboram com o processo pedagógico da escola.
• Sou muito grata ao cei por este ano. a paciência e o amor com que cuidaram da minha
xx, especialmente pela fase difícil que passou com as mordidas (etc) e seletividade
alimentar.
• Eu quero parabenizar a todos do CEI pelo trabalho encantador. Todas as professoras,
desde o início da vida escolar da nossa princesa no CEI, criaram vínculos. a psicóloga
Ana Paula, sempre disposta a nos socorrer. O sorriso contagiante da tia Lorena ao nos
recepcionar e ao final do dia, me deixa realmente feliz. a tia Cleuza com sua equipe e sua
extrema dedicação e higiene me reporta a minha avó, que delícia. Tias Madalena e
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Gisele sempre atentas e participativas. As meninas da limpeza, parabéns. Os vigilantes
sempre, sempre alegres. Ivelise, sem a sua liderança tudo isso não aconteceria. Para
hoje e sempre, gratidão eterna à todos o CEI TJGO. Obrigada.
• Parabéns pelo esforço e dedicação de toda equipe do CEI no atendimento especial que
oferecem às crianças! Desejo um ano de boas realizações para todos! Contem comigo!
Abraços com carinho!
• Gostaria de registrar minha alegria e confiança com o trabalho desenvolvido no
CEI/TJGO. Minha filha foi acolhida, assistida, estimulada entre outras ações perpetradas
com excelência pela equipe. Ela foi "cuidada" como se eu mesma estivesse com ela. Não
tenho palavras suficientes para demonstrar toda a minha gratidão a equipe do CEI e ao
Tribunal de Justiça por esse capricho com nossos filhos.
• De modo geral, estou muito satisfeita com o CEI, o xx ama a escola e seu
desenvolvimento está compatível com a idade e como o que é proposto.
• Amamos o CEI!
• Gostaria de agradecer por toda atenção e dedicação com as crianças. É muito bom ver o
quanto o xx gosta do CEI e o quanto ele aprende e se desenvolve. Vocês realizam um
ótimo trabalho. Muito obrigada.
• Só temos a agradecer por tudo carinho e atenção que nossos filhos, e nós, recebemos
de todos do CEI-TJGO. Desde a recepção pela tia Lorena até as tias da cantina. Obrigada
pela dedicação.
• Gosto muito do trabalho desenvolvido pelo CEI. Acompanho e participo do Conselho
Gestor e vejo o comprometimento e empenho da direção e coordenação sempre visando
melhorias, desenvolvimento e bem estar para os filhos e netos dos servidores e
magistrados. Só tenho agradecimento e elogios para com o trabalho de vocês. Sempre
que precisei de algo foram e são solícitos.
• Ótimo. Vocês são excelentes. Não tenho nada a reclamar.
• A xx adora o CEI, sente muita falta nos dias que não tem aula. Observo que ela aprende
muitas coisas.
• Estamos encantados com toda a estrutura e organização do CEI. Parabéns a todos.
Bernardo está feliz e adorando tudo, pretendemos manter no CEI até o máximo
permitido. Parabéns pela dedicação e cuidado!
• Estamos apaixonados pela escola. Desde a limpeza à direção. Excelentes professoras,
muito cuidado com o meu filho. Ele desenvolveu muito. Estamos encantados. O xx ama
a escola e as professoras. Quando falo que vou levá-lo, já pega a mochila e abre as
gavetas procurando o uniforme.
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• Alimentação do CEI é muito boa e balanceada; a coordenação pedagógica é satisfatória
e competente.
Sugestões:
• Espaço físico: falta climatização, especialmente para os funcionários.
• Em minha opinião, algo que poderia ser melhorado se refere a alta rotatividade das
educadoras. No mais parabenizo pelo trabalho e esforço de toda a equipe.
• Fixar em local visível o que foi servido às crianças no dia.
• Retomar as aulas de inglês.
• Alinhar o horário de atendimento das crianças às jornadas de trabalho dos pais: das 7 às
14h e das 11 às 18h.
• A única crítica que faço é em relação ao horário da escola que não é compatível com o
horário do Tribunal de Justiça. A criança poderia ficar sete horas na escola.
• Devido ao grande problema de trânsito na cidade, a cada dia pior e horários a cada dia
mais apertados, o CEI deveria receber as crianças às 7:00.
• Abrir o 1º portão para termos mais conforto e segurança, fica muito difícil ficar do lado
de fora, calor, poeira, chuva... desde já agradeço pela atenção prestada.
• Gostaria de insistir em nosso desejo de ver a direção e a equipe pedagógica se
empenharem na resolução de dos problemas importantes: a alta rotatividade das
estagiárias-professoras e a falta de uma biblioteca. O primeiro problema é certamente
muito mais grave e vemos com preocupação o fato de que esta pesquisa não traga
sequer um item a respeito do pessoal pedagógico, das educadoras que estão na linha de
frente da atuação da instituição. Trata-se em nosso entender, de um aspecto
fundamental na avaliação e na auto-avaliação de um centro educacional, muito mais
crucial do que a limpeza e a organização do espaço físico. Ficamos nos perguntando se
isso indica a existência de um conformismo com a situação estabelecida e esperamos
fortemente que não. O Poder Judiciário tem condições financeiras de prover ao menos
uma pedagoga formada por turma do CEI e é preciso esforços para que o faça. Quem
sabe se um trabalho conjunto com o sindicato dos servidores e conversas com juízas e
desembargadoras não seriam iniciativas interessantes nesse sentido? Seria um começo,
mas a causa da educação sempre merece, não é mesmo?
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• Sugestão de melhoria dos banheiros ao lado da sala do infantil 2 com colocação de
assento e ducha higiênica. As poucas vezes que romeu fez cocô na escola a cueca
chega suja.
REGIME DE FUNCIONAMENTO
O atendimento diário do CEI Desembargador Mauro Campos acontece em
dois turnos: matutino (07:30 às 13:30) e vespertino (12:30 às 18:30), de segunda a
sexta-feira.
O atendimento não é interrompido no decorrer do ano, somente no recesso
forense (normalmente de 20 de dezembro a 06 de janeiro), retomando as atividades
no início de janeiro (dia 7 ou primeiro dia útil subsequente). O CEI deixa de atender
as crianças uma vez ao mês, conforme calendário anual, no dia em que oferece a
formação em serviço ao corpo docente e procede com a limpeza geral de seus
ambientes.
As crianças deixam de frequentar a Instituição no período de férias do
responsável, servidor do Tribunal de Justiça, que poderá fazê-lo em até três
períodos. Também não frequentam a Instituição crianças cujos pais estão em
períodos de afastamento do trabalho (licença para tratar de interesses pessoais).
Salientamos que, nos meses de janeiro e julho, devido ao número reduzido
de crianças que frequentam a Instituição e o período de férias do corpo docente
(estagiários de Pedagogia), o CEI oferece às crianças programação de férias nos
meses de janeiro e julho, com atividades recreativas variadas, iniciando as
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atividades pedagógicas do ano letivo no primeiro semestre, em fevereiro e no
segundo semestre, em agosto.
PISO INFERIOR
Qtd. Espaço Material
1 Portaria (acesso 01 mesa; 03 cadeiras; 02 armários; 01 circulador de ar;
principal) 01 aparelho de telefone; 01 interfone; 01 sofá dois
lugares; 01 poltrona; 01 lixeira
2 Banheiro acessível 01 pia; 01 vaso; 01 ducha higiênica; 01 papeleira; 01
(adulto) saboneteira; 01 lixeira; 01 porta papel higiênico
1 Sala dos 04 mesas; 06 cadeiras; 04 armários; 01 aparelho de ar
Professores condicionado; 04 gaveteiros; 03 computadores; 01
(Coordenação) impressora; 01 porta chaves; 03 lixeiras.
6 Sala Infantil 08 mesas; 08 cadeiras; 02 armários; 01 aparelho de ar
(agrupamento) condicionado; 01 quadro branco; 01 lixeira; tapete
emborrachado.
1 Área Externa Parte coberta; vários brinquedos; 01 tablado; 01 quadro
para giz; 01 parque das águas; 05 bancos; 01 mesa de
som; 03 caixas de som; 01 extintor de incêndio.
2 Banheiro Infantil 02 pias; 01 bancada em mármore com armário
embutido, 01 espelho, 02 vasos sanitários; 02
chuveiros; 01 armário embutido; 02 duchas higiênicas;
01 banco em mármore; 03 lixeiras; 01 saboneteira; 01
papeleira.
1 Banheiro Infantil 02 pias; 01 bancada em mármore com armário
Acessível embutido, 01 espelho, 01 vaso sanitário; 01 chuveiro; 01
ducha higiênica; 02 lixeiras; 01 saboneteira; 02
papeleira.
2 Banheiro 01 pia; 01 espelho, 01 vaso sanitário; 01 chuveiro; 01
(funcionários) ducha higiênica; 02 lixeiras; 01 saboneteira; 01
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papeleira
1 Separação de 01 tanque; 01 bancada em inox; 02 armários.
Roupa
1 Banheiro 01 pia; 01 espelho, 01 vaso sanitário; 01 chuveiro; 01
(adulto/lavanderia) ducha higiênica; 01 lixeira.
1 Lavanderia 01 máquina de lavar; 02 tanques em inox; 02 mesas em
inox; 01 tanquinho.
1 Sala de materiais 03 armários; 01 mesa em inox; 10 cadeiras
1 Área Externa Varais
(lavanderia)
1 Refeitório 02 pias; 01 bebedouro; 03 aparelhos de ar
condicionado; 20 cadeiras de bebê; 12 mesas; 46
cadeiras; 02 bufets; 01 mesa inox; 02 lixeiras; 02
bancos; 01 microondas.
1 Sala de 03 pias com bancada em inox; 01 ar condicionado; 02
Higienização cadeiras; 02 lixeiras.
1 Cozinha 05 pias com bancada em inox; 01 fogão industrial (4
bocas); 01 forno industrial; 01 filtro; 01 geladeira; 01
coifa; 01 aparelho de telefone; 01 prateleira em inox; 01
freezer horizontal; 01 forno elétrico.
1 Sala de Preparo 01 fogão (4 bocas); 01 pia com bancada em inox; 01 ar
Especial condicionado; 01 prateleira; 01 cadeira.
1 Despensa 02 aparelhos de ar condicionado; 01 geladeira; 07
prateleiras em inox; 02 armários; 01 freezer vertical.
1 Copa 01 pia com armário embutido; 01 mesa; 06 cadeiras; 01
microondas; 01 geladeira; 01 prateleira em inox, 01
aparelho de telefone.
1 Mat. Limpeza 01 tanque; 02 prateleiras em aço;
PISO SUPERIOR
Qtd. Espaço Material
1 Sala da Diretoria diretor
1 Secretaria 02 mesas; 01 computador; 01 impressora, 01 armário,
02 gaveteiros; 02 cadeiras; 01 aparelho de ar
condicionado; 01 aparelho de telefone; 01 lixeira
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II – CORPO PEDAGÓGICO:
NOME FUNÇÃO FORMAÇÃO PERÍODO AGRUPAMENTO
CURRÍCULO
O aprendizado acontece por meio da vivência cotidiana, tanto a relação do
adulto com a criança como as características do espaço em que esta vivência
acontece, serão decisivos no processo de desenvolvimento dos pequenos. Nota-se,
então, que o desenvolvimento da criança está diretamente relacionado à sua
experiência proporcionada em seu meio social. Para tanto o educador se constitui
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como agente fundamental desse processo, desempenhando o papel de mediador
dessas experiências, o que requer ainda que ele esteja atento às necessidades e
interesses apresentados pela criança, lhes proporcionando segurança e valorizando
suas descobertas, estas são as especifidades do currículo.
O CEI adota para os agrupamentos de 3 a 5 anos a coleção Educação
Infantil (G3, G4 e G5) do Sistema de Ensino Positivo, como apoio ao processo de
ensino-aprendizagem, além de utilizar, de acordo com a especificidade e
necessidade de cada turma, projetos de trabalho. Para os agrupamentos de 1 e 2
anos são desenvolvidos projetos ou sequências temáticas.
Os objetivos traçados para 2019 e a organização curricular está estruturada em
cinco campos de experiências. Entende-se por campos de experiências “um arranjo
curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das
crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte de
patrimônio cultural” (BRASIL, 2017, p. 38).
Os campos de experiências, presentes na Base Nacional Curricular (BNCC)
têm como base as experiências propostas nas DCNEI, documento que descreve os
saberes e os conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças e
associados às suas experiências. A seguir, consta uma descrição dos cinco campos
de experiências:
AGRUPAMENTO DE 3 ANOS
• Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
• Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e
interações das quais participa.
• Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar materiais,
objetos, brinquedos.
• Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando [...] palavras.
• Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de
alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
• Identificar as suas características físicas e as das pessoas com as quais –
Atender progressivamente a regras simples de convívio social.
• Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se
ao convívio social.
• Interagir com seus pares e adultos estabelecendo com eles relações de
confiança.
• Atender aos pedidos do professor.
• Participar de experiências com um grupo de crianças.
• Realizar trocas de jogos, brinquedos e materiais.
• Identificar seus gostos, suas preferências e suas características pessoais.
• Expressar as próprias necessidades.
• Manifestar suas emoções.
• Descobrir quais comportamentos nos fazem estar bem juntos.
• Demonstrar sentimento de pertencimento à família e à escola.
• Identificar alguns símbolos de nosso ambiente cultural.
• Perceber alguns aspectos do modo de vida da cultura na qual está inserida.
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• Escutar quem fala.
• Responder a perguntas simples.
AGRUPAMENTO DE 4 ANOS
AGRUPAMENTO DE 5 ANOS
Todo planejamento, para ser viável, deve ter como base o conhecimento a respeito
de a quem vamos dirigir nossa ação educativa. O planejamento deve ser entendido
como hipótese, um parâmetro flexível em busca de resultados eficazes; portanto, ele
deve ser proposto, e não imposto, propiciando a preparação para, na sequência,
converter-se na realização de boas práticas em sala de aula.
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Objetivos estratégicos:
VISÃO
Ser reconhecido pela excelência dos serviços na área da Educação Infantil,
priorizando a formação da criança nos âmbitos cognitivo, afetivo e social.
MISSÃO
Propiciar um ambiente lúdico incentivando as crianças a experimentar,
descobrir, solucionar problemas e pensar de forma crítica e criativa. Primar
pela educação de qualidade considerando as individualidades e os
diferentes ritmos de aprendizagem agindo com responsabilidade social e
ambiental.
VALORES
• Respeito
• Ética
• Solidariedade
• Honestidade
• Responsabilidade socioambiental.
• Respeito às diferenças
• Na conduta pessoal: dignidade, caráter e integridade.
• No relacionamento interpessoal: lealdade, respeito mútuo,
compreensão, honestidade e humildade;
• No exercício da atividade profissional: ética, competência,
criatividade, cooperação, disciplina e dedicação.
• E, em todas as circunstâncias, agir com amor.
Direção
Conselho Gestor
Setores
Professores
Complementares
(estagiário
* Equipe terceiros
curso Pedagogia)
(portaria, limpeza,
vigilância, cozinha,
lavanderia)
GESTÃO DEMOCRÁTICA
A Gestão Democrática está baseada na coordenação de atitudes e ações
que propõem a participação da comunidade do C.E.I. (professores, crianças, pais,
direção, equipe pedagógica e demais funcionários).
O Conselho Gestor do C.E.I. se propõe a representar um caminho para a
discussão da gestão democrática, como uma forma de participação coletiva. Ele
tem como objetivo prioritário a defesa de ações qualitativas para as
crianças/Instituição, a partir da ação corresponsável de seus integrantes.
O Conselho Gestor é constituído por 15 (quinze) integrantes, com mandatos
bienais. Além do diretor do CEI, que o presidira, o Conselho é constituído pelo
secretário, o coordenador pedagógico, 2 (dois) representantes dos professores e 10
(dez) representantes dos pais/responsáveis, dos quais 5 (cinco) serão suplentes. A
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escolha dos representantes dos pais baseia-se nos critérios de interesse e
disponibilidade em participar da eleição.
As reuniões Conselho Gestor são ordinárias e/ou extraordinárias,
convocadas pelo seu presidente ou por interesse de algum membro do Conselho.
PROJETO DESPEDIDA
JUSTIFICATIVA
Cientes de que o Ensino Fundamental, período em que a criança permanece
por mais tempo (nove anos), faz parte da educação básica obrigatória, é importante
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refletir em como a educação infantil (Creche e Pré-Escola) pode contribuir para que
não haja rupturas e sim uma continuidade do processo educacional.
Partindo dessa premissa, entendemos que a infância não é interrompida aos
5 anos, ela continua nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Com isso, essa
instituição tem como premissa favorecer o desenvolvimento infantil, a aquisição de
conhecimentos e a aprendizagem, fatores que contribuirão com seu ingresso no
Ensino Fundamental.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Rodas de conversa;
• Desenhos;
• Fotos;
• Registros escritos;
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
Os espaços utilizados serão definidos de acordo com a proposta planejada
pelas educadoras da turma.
REGISTRO/AVALIAÇÃO
18. REFERÊNCIAS
ANEXOS
*Calendário Ano Letivo 2020
MARÇO 2020
D S T Q Q S S
01 02 03 04 05 06 07 *16/03_Paralização das atividades presenciais em função
08 09 10 11 12 13 14 da pandemia da COVID-19
15 16 17 18 19 20 21 20 – Formação Continuada
22 23 24 25 26 27 28 ➔ 21 dias letivos
29 30 31
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ABRIL 2020
D S T Q Q S S 07 – Comemoração Páscoa
01 02 03 04 08/09/10 – Semana Santa
05 06 07 08 09 10 11 21 - Tiradentes
12 13 14 15 16 17 18 24 – Formação Continuada
19 20 21 22 23 24 25 ➔ 17 dias letivos
26 27 28 29 30
MAIO 2020
D S T Q Q S S 01 – Dia do trabalho
01 02 15– Comemoração Dia das Mães
03 04 05 06 07 08 09 22 – Formação Continuada
10 11 12 13 14 15 16 24 – Padroeira de Goiânia
17 18 19 20 21 22 23 ➔ 19 dias letivos
24 25 26 27 28 29 30
31
JUNHO 2020
D S T Q Q S S
AGOSTO 2020
D S T Q Q S S 01 – Início ano letivo 2º semestre
01 14 – Formação Continuada /Plantão Pedagógico – Entrega
02 03 04 05 06 07 08 de Registros Descritivos das Aprendizagens e do
09 10 11 12 13 14 15 Desenvolvimento das crianças
16 17 18 19 20 21 22 21 – Comemoração Dia dos Pais
23 24 25 26 27 28 29
30 31 ➔ 20 dias letivos
80
SETEMBRO 2020
D S T Q Q S 07 – Independência do Brasil
S
01 02 03 04 05 18– Formação Continuada
06 07 08 09 10 11 12 21 – Dia da árvore
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 ➔ 20 dias letivos
27 28 29 30
.
OUTUBRO 2020
D S T Q QS 09 – Comemoração Dia das Crianças
S
01 02 03 12– Padroeira do Brasil
04 05 06 07 08 09 10 15 – Dia do professor
11 12 13 14 15 16 17 16– Formação Continuada
18 19 20 21 22 23 24 24 – Aniversário de Goiânia
25 26 27 28 29 30 31 28 – Dia do Servidor Público
➔ 19 dias letivos
NOVEMBRO 2020
D S T Q Q S S
02 – Finados
01 02 03 04 05 06 07
13– Formação Continuada
08 09 10 11 12 13 14
15 – Proclamação da República
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
➔ 19 dias letivos
DEZEMBRO 2020 04 - Formatura Infantil 5 e Formação Continuada
D S T Q Q SS 08 – Dia da Justiça
01 02 03 04 05 15-16 - Entrega de Registros Descritivos das
* - Considerando todo o contexto delicado pela pandemia, seus riscos, cuidados e medidas preventivas que
devem ser adotados para minimizar os efeitos da disseminação da COVID_19, o Conselho Estadual de
Educação definiu o regime especial de aulas não presenciais (REANP) como o mais adequado para a garantia
de direitos à Educação neste período de isolamento social.
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