CENTRO UNIVERSITÁRIO UNA

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO DE PEDAGOGA

Estágio Curricular Supervisionado: Docência e intervenção na Educação Infantil

Sonia Nascimento Braun

Prof. Orientador: FERNANDA RAGGI GROSSO SILVA

BELO HORIZONTE
2019/2° semestre
1.INTRODUÇÃO

No presente trabalho, abordam-se reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado

em Educação Infantil, e as suas contribuições para a formação docente, considerando os
estudos teóricos que foram realizados, relacionando as experiências vivenciadas na prática
docente.

Este relatório foi elaborado construído por Sonia Nascimento Braun, graduado/a do modulo
3C, do curso de pedagogia, do Centro Universitário UNA.

Este trabalho foi realizado na instituição de ensino Emei Alto Vera Cruz, localizada a rua
Fósforo, 75 Taquaril, no período de 16/09/2019 a 14/11/2019 seguindo o horário de 07:30 às
11:30, no turno da manhã, conforme combinado entre a supervisora do estagio na instituição e
a estagiaria para cumprimento da carga horária de 156H, na turma de 3 a 4 anos.

Os objetivos desse estagio foram de observação, bem como projeto de intervenção.

Diante da realidade observada foi possível perceber que o Estágio Supervisionado em

Educação Infantil é uma etapa indispensável no processo da minha formação como pedagogo.

Ao realizar o estágio o aluno adquire um novo conhecimento prático, sobre a cultura e

realidade real escolar. E ainda contribuiu com a formação do educando, ao introduzir o
projeto referente a linguagem oral e escrita pois é um conhecimento significativo para a vida
toda.

O estagio em Educação Infantil é relevante, pois é através dele que o formando em Pedagogia,
estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e
analisar a atuação do profissional de Educação Infantil em sua ação pedagógica. Além de
elaborar, executar, e avaliar um Projeto de Intervenção Pedagógica, que contribui
significativamente para formação do estudante de Pedagogia, ao estabelecer o processo de
ação-reflexão-ação (Vásquez;1968 apud Pimenta;1995).

Pimenta (1995, p.24) defende que "a atividade teórico-prática de ensinar constitui o núcleo do
trabalho docente”. O pedagogo se baseia na teoria para fundamentar a sua prática.
2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA E DA SALA DE AULA

A instituição possui 12 (doze) salas de aulas, 01 (uma)sala de repouso, 01 (um) fraldário,

01(uma) biblioteca, 01(uma) sala multiuso, 03 (três)solários, 01 (uma) plataforma elevatória,
01 (uma) sala de reunião, 04 (quatro) banheiros para adultos, 06 (seis) banheiros para crianças
- 03 (três) masculinos e (três) feminino, 01 (uma) cozinha, 01 (uma) despensa fria, 01 (uma)
despensa 01 (uma) secretaria, 01 (uma)sala da Direção/Coordenação, 01 (um) refeitório, 01
(um) depósito, 01 (uma) área de serviço, 01 (um) vestiário, 01 (um) playground, 01 (um)
estacionamento. A sala de multiuso foi utilizada pelas crianças e professores até dezembro
2016 como uma ala de amplas possibilidades de aprendizagem, em fevereiro de 2017 está fora
transformada e adaptada em uma sala de aula para atender a uma demanda maior de criança
de 2 anos do integral. O prédio foi projetado para ser uma UMEI. As salas são amplas, assim
como o espaço externo, o que possibilita o desenvolvimento das atividades.

2.1 Dados de identificação da escola

Unidade Municipal de Educação Infantil - EMEI ALTO VERA CRUZ

Localizada á Rua Fósforo, 75

Bairro Taquaril, região leste de Belo Horizonte/MG CEP.30290-035

A Emei Alto Vera Cruz é uma instituição Publica Municipal.

A EMEI foi construída em um lote vago que pertencia à antiga Fazenda Maria Elvira e foi
desapropriada pela prefeitura. As últimas Unidades de Educação Infantil construídas em BH
receberam o nome do bairro em que foram construídas, mas como já existia a EMEI Taquaril,
nossa instituição recebeu o nome do bairro mais próximo, sendo inaugurada como EMEI Alto
Vera Cruz.

Foi construída através de uma parceria público privado entre a Prefeitura de Belo Horizonte e
a Construtora Odebrecht. O terreno pertence ao município e a empresa se responsabiliza pela
construção e manutenção predial durante o período de 20 anos, tempo de duração do contrato.
A Prefeitura de Belo Horizonte (PBH) se responsabiliza pela contratação da equipe técnica
administrativa e pedagógica e através do Caixa Escolar contrata as cantineiras para atuarem
no preparo das refeições.

A construtora Odebrecht através do serviço terceirizado se responsabiliza pela contratação dos

funcionários de serviços gerais, portaria e lavanderia.

Atualmente a UMEI Alto Vera Cruz atende a 320 crianças com a seguinte faixa etária:

1- 12 crianças - 0 a 1 ano

2- 14 crianças - 1 a 2 anos

3- 73 crianças - 2 a 3 anos

4- 64 crianças - 3 a 4 anos

5- 94 crianças - 4 a 5 anos

6- 63 crianças - 5 a 6 anos

O planejamento para cada ciclo estabelece um comum de habilidades a serem construídas e

desenvolvida em cada faixa etária.

Organização por idade

A idade é o critério de organização das turmas estabelecidas pela PBH:

 Berçário - até 7 crianças por professor

 1 ano - até 12 crianças por professor
 2 anos - até 16 crianças por professor
 3 anos - até 20 crianças por professor
 4 anos - até 20 crianças por professor
 5 anos - até 25 crianças por professor

Em caso de inclusão, ou de decisão da justiça poderão ser acrescentadas nas turmas mais duas
crianças.
Na Região Metropolitana de Belo Horizonte (RMEBH), o ciclo da infância está organizado
contemplando as crianças de zero a nove anos, subdivididas em três ciclos, dois deles na
Educação Infantil e um no Ensino Fundamental, a saber:

 Primeiro ciclo:crianças de 0 a 2 anos-Educação Infantil;

 Segundo ciclo:crianças de 3 a 5 anos-Educação Infantil;
 Terceiro ciclo:crianças de 6 a 8 anos-Ensino Fundamental.

O desenvolvimento da linguagem oral, a fase e o desenvolvimento da função simbólica

colaboraram para a formação e construção desde suporte organizacional. O recorte etário se
faz necessário para a estruturação pedagógica. O primeiro ciclo compreende as crianças de 0 a
1 ano, de 1 a 2 anos e de 2 a 3 anos de idade. O segundo ciclo contempla discentes de 3 a 4
anos, de 4 a 5 anos e de 5 a 6 anos de idade.

Nossa instituição de ensino oferece às crianças do primeiro e segundo ciclo desta fase infantil
sendo no período de segunda-feira a sexta-feira e alguns sábados letivos escolares nos dois
turnos de forma integral e parcial.

2.2 Perfil da classe observada

A classe na qual fez o estagio era uma sala ampla, com mesas e cadeiras, uma pia para as
crianças lavarem as mãos, um quadro, uma estante bem grande para guardar o material usados
em sala de aula.

A turma era composta de 15 alunos, mas nem sempre vinha todos. Observei na etapa anterior
que todo dia faltavam e só comparecia 12, 11, (segunda a sexta) podendo a quantidade variar
constantemente. Nunca se sabia quantos iriam faltar ou quantos assistiriam aula naquele dia.
Sempre foquei em todos os 15 alunos. Na sala tinha 10 (dez) meninos e 5 (cinco) meninas, os
alunos tinham em media de 3 a 4 anos.

Eram crianças bem agitadas, tinha um bom relacionamento, brincavam juntos, dividiam os
brinquedos, às vezes tinha algumas diferenças, como, empurrões, tapas, mas eram passageiros
a professora sempre intervia explicando com maior carinho que não podia fazer aquilo com
seu coleguinha.
2.3 Caracterização do(a) professor (a) observado(a)

A docente que me acompanhou durante a maior parte do estágio,e formada em magistério e

exerce a função há 3(três) anos;sendo este,o 3° ano que atua nesta escola,trabalha somente no
turno da manhã,atualmente esta fazendo curso de pedagogia na faculdade Pedro II da rede
Pitágoras,esta no 5° período,tem o habito de ler livros pedagógicos,exerce sua profissão com
muito carinho e dedicação,é bastante carinhosa com as crianças e criativa em suas atividades.

Diante da realidade observada, analisei que a professora possui um relacionamento bom com
os alunos, dotado de carinho e acolhimento. A professora propõe algumas atividades
relacionadas à leitura e escrita e os alunos respondem aos estímulos da docente de forma
positiva.

A docente utiliza do diálogo de combinados para se comunicar com os alunos sobre as normas
e regras da escola, conversa com as crianças sobre o que podem e o que não podem fazer a
principal ferramenta utilizada para o diálogo com as crianças é a musicas, o teatro com
historias usando o lúdico como uma forma da criança assimilar os combinados e ensinar. Em
alguns momentos a professora e rígida com os alunos em relação ao comportamento.

A relação professor/aluno se dá de forma saudável e recíproca, o que contribui positivamente

no processo do trabalho pedagógico em sala de aula. Não existe preconceito e nem
estereótipos na relação da docente com seus alunos, ela trata todos igualmente.

Os alunos são sempre estimulados a criar e imaginar, a interagir com os colegas e toda a
escola. A docente sempre estimula a participação de todos os alunos em teatros, danças e
números que são apresentados para toda a escola como um momento social.
3 ATIVIDADES NA DOCÊNCIA

O projeto interdisciplinar parte do Problema: Dificuldade de convivência entras as crianças.

Observados durante o período de observação do estágio. Este projeto e desenvolvido para a
turma de crianças de 3 a 4 anos no período da manha. Tempo previsto para a aplicação e
desenvolvimento e de 1 aula. As áreas da educação infantil trabalhas são a linguagens
corporal, visual, oral entre outras. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, que vão abranger este projeto são Música, Movimento, Linguagem Oral.
Pois percebesse que nos primeiros anos de idade que a criança está aprendendo a se expressar.

Nome do projeto:Caixinha de Musica

PLANEJAMENTO PARA DOCÊNCIA

Escola: Emei Alto Vera Cruz

Professor/a regente:Maria da Penha

Estagiário: Sonia Nascimento Braun

Duração:1(um) hora diária

Turma:3(três) a 4(quatro) anos

Campo(s) de Experiência(s): ESCUTA, FALA, PENSAMENTOS E IMAGINAÇÃO;

O EU, O OUTRO E O NOS;

3.1. Objetivos:

Ao final do processo espera-se que o aluno possa se:

 Expressar;
 Observar;
 Participar;
3.2. Saberes e conhecimentos:

 Interação com os pares e com adultos

 Valorizar a participação de cada criança no desenvolvimento da atividade
 Incentivar o momento da fala e da escuta
 Conhecer diversificados ritmos/repertório musical

3.3. Metodologia:

O projeto Caixinha de Musica será desenvolvido da seguinte forma:

Primeiramente os alunos serão convidados a fazer uma rodinha para sabermos quais músicas
eles conhecem, quais eles gostam de cantar, suas preferências.

Na sequência iremos apresentar a caixinha de musica para podermos começar a dinâmica.

Para começar vamos chamar um dos alunos para que ele tira de dentro da caixinha um CD
com uma música, em seguida será tocada a musica que o aluno tirou, e assim todos os
alunos começaram a cantar e a dançar junto com o aluno.

3.4. Recursos:

 Caixa de papelão
 EVA
 Cola
 Glitter
 CDs
 Cola quente

3.5. Avaliação e resultados:

Nesta atividade, pode-se perceber que os alunos desenvolveram várias habilidades em uma
única atividade trabalhando conteúdos diferentes “os alunos não demonstraram dificuldade,
realizando de forma positiva o que foi proposto”. Esta atividade foi organizada e proposta
para todo o grupo de aluno, para que realize de forma coletiva.
Cabe ao professor ampliar o universo cultural das crianças através da cultura e a tradição de
práticas pedagógicas intencionais, relevante e pertinente proporcionando atividades livres e
criativas para que as crianças possam interagir.

Brincando, a criança aprende novos conceitos, adquire informações e tem um crescimento

saudável. Nada melhor para a criança, que aprender através daquilo que ela mais gosta de
fazer: brincar. Sendo assim, cabe ao docente enquanto construtor de conhecimento esforço e
doação, para que essa parcela de contribuição seja realizada com qualidade, chegando aos
seus receptores de forma adequada. Pois, o comportamento é um ponto fundamental para que
se tenha um bom processo educacional.
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência de estágio foi fantástica porque aproxima a prática pedagógica, proporcionando

a oportunidade de aprender a teoria e a prática simultaneamente, ou seja, a oportunidade de
estar, efetivamente, frente à sala de aula.

Proporcionou a oportunidade de estar na pele do professor, literalmente. Percebemos como

será nossa prática, nosso dia a dia em um Centro de Educação Infantil, como educador.

É no contato com os mestres (as) e alunos na escola, que o futuro professor elabora um perfil
que norteará sua prática.

Na atuação em sala de aula, tive a oportunidade de refletir, de analisar onde e como devemos
melhorar. Que situações nos deixaram pensativos, intrigados.

Ou seja, planejamos uma coisa pensando ser excelente, mas na hora de pôr em prática, não
acorre tudo como esperado.

Enfim, esse estágio fez perceber aquilo que na teoria e na prática já sabia, confirmou-me que
a Educação Infantil é muito mais que cuidar das crianças, e sim cuidar e educar porque esse é
um momento inesquecível de formação cidadã que exercerá influência em todo o decorrer da
vida das crianças e principalmente do educador.

O estagio em Educação Infantil é relevante,pois é através dele que o formando em Pedagogia

estabelece relação entre a teoria e a prática,bem como tem a oportunidade de conhecer e
analisar a atuação do profissional de Educação Infantil em sua ação pedagógica.Além de
elaborar,executar,e avaliar um Projeto de Intervenção Pedagógica,que contribui
significativamente para formação do estudante de Pedagogia,ao estabelecer o processo de
ação- reflexão-ação (Vaquez;1968 apud Pimenta;1995).
REFERÊNCIAS:

PIMENTA, S.G. O estágio na formação de professores:Unidade entre teoria e pratica?

INEP/Relatos de pesquisa-Série documental; n°25, maio/1995, p.16-25.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil. (BNCC). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf.
Acesso em: 15.mar.2019.