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ÍNDICE

MURIAÉ
PREFEITURA MUNICIPAL DE MURIAÉ
DO ESTADO DE MINAS GERAIS

• Secretário Escolar
• Técnico Administrativo

085MA-19
EDITAL Nº 001/2019
ÍNDICE

Língua Portuguesa
interpretação de texto (informativo, literário ou jornalístico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Ortografia: emprego das letras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
Classes gramaticais: reconhecimento e flexão do substantivo, do adjetivo, do pronome e dos verbos regulares. . . . . . . . . . . . . . . . 06
Sintaxe: reconhecimento dos termos da oração; reconhecimento das orações num período. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Concordância verbal; concordância nominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
colocação de pronomes; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
ocorrência da crase; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
regência verbal; regência nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Pontuação: emprego da vírgula; emprego do ponto final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Matemática
Números Naturais: significados e Sistema de Numeração Decimal; Números Racionais: significados, representação decimal e fra-
cionária, equivalência, ordenação e localização na reta numérica; Operações com números naturais e racionais: significados, proprie-
dades e procedimentos de cálculo das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão; Múltiplos e divisores. Divisibilidade.
Números primos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Linguagem algébrica; cálculo algébrico; equações e inequações; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Espaço e forma: descrição, interpretação e representação da localização e movimentação de pessoas e objetos. Figuras geométricas
espaciais e planas: características, propriedades, elementos constituintes, composição, decomposição, ampliação, redução e repre-
sentação; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
cálculo e comparação de perímetro e área; aplicações geométricas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Medidas: procedimentos e instrumentos de medida; sistemas de medidas decimais (comprimento, superfície, volume, capacidade,
massa e temperatura) e conversões; medidas de tempo e conversões; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
sistema monetário brasileiro; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Tratamento da informação: leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Média aritmética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Situações problemas de raciocínio lógico-matemático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Probabilidade; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
A Matemática e seus elementos tecnológicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Conhecimentos Específicos
Secretário Escolar
Administração Escolar: Controle de frequência dos corpos, docente e discente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Controle sobre arquivamento de processos em geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
Assistência e apoio material para o corpo docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
Atendimento em relação ao corpo discente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
Controle sobre suprimento de material necessário ao funcionamento da escola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Taxas educacionais (matrículas, movimentação de alunos, repetência, evasão de alunos e outras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Participação, junto à direção escolar, na determinação dos indicadores educacionais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Escrituração Escolar - Escrituração referente ao docente, especialista e pessoal administrativo: Livro de escrituração escolar: -
Tipos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Finalidades; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Instrumentos utilizados para o registro da vida escolar do aluno: Organização didática (matrícula; atas; transferências; ficha individual;
histórico escolar; boletim escolar; diário de classe; declaração provisória de transferência; certificados; diplomas) . . . . . . . . . . . . . 11
Arquivo: Finalidade; Tipos; Importância; Organização; Processo de incineração, microfilmagem, informática; . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Regimento Escolar e Proposta Pedagógica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Quadro Curricular; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Legislação aplicável. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Legislação Básica do Ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
ÍNDICE

Conhecimentos Específicos
Técnico Administrativo
Administração: De Materiais, Financeira, De Recursos Humanos, Da Produção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Planejamento: Orçamento, Programas, Planos E Projetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
Atendimento Ao Público; Meios De Comunicação; Abreviações; Agenda; Comunicação; Comunicação Telefônica . . . . . . . . . . . . . . 04
Noções De Uso Dos Serviços De Telefonia; Noções De Arquivamento E Procedimentos Administrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
Atas; Ofícios; Memorandos; Cartas; Certidões; Atestados; Declarações; Procuração; Recebimento E Remessa De Correspondência Ofi-
cial; Hierarquia; Requerimento; Circulares; Formas De Tratamento Em Correspondências Oficiais; Tipos De Correspondência; Portarias;
Editais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Noções De Protocolo E Arquivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Índice Onomástico; Assiduidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Relações Humanas No Trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Uso De Correio Eletrônico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Princípios Que Regem A Administração Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Princípios De Arquivologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Licitações E Contratos: Conceitos, Princípios, Características, Fases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Técnicas Administrativas E Organizacionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Fundamentos Básicos De Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Lei Orgânica Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Lei De Processos Administrativos - Lei Municipal N.º 4.643/2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
DICA

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!

Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!

- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado.
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios. Quando
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

Se prepare para o concurso público!

O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
DICA

Vida Social!

Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você,
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.

Motivação!

A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta,
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br
LÍNGUA PORTUGUESA

interpretação de texto (informativo, literário ou jornalístico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01


Ortografia: emprego das letras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
Classes gramaticais: reconhecimento e flexão do substantivo, do adjetivo, do pronome e dos verbos regulares. . . . . . . . . . . . . . . . 06
Sintaxe: reconhecimento dos termos da oração; reconhecimento das orações num período. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Concordância verbal; concordância nominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
colocação de pronomes; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
ocorrência da crase; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
regência verbal; regência nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Pontuação: emprego da vírgula; emprego do ponto final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
LÍNGUA PORTUGUESA

A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre


TEXTO: INTERPRETAÇÃO DE TEXTO (INFORMATIVO, ele, depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e
LITERÁRIO OU JORNALÍSTICO). a realidade. São as conclusões que podemos tirar com base nas
ideias do autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são
Leitura relacionadas com a dedução do leitor.
A interpretação de texto é o elemento-chave para o resul-
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitu- tado acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na
ra, como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de compreensão de situações do dia-a-dia.
mobilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e tex- Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio
tuais, quer de mundo, para preencher os vazios do texto, cons- sobre o assunto, o elemento de fundamental importância para
truindo novos significados. Esse leitor parte do já sabido/conhe- interpretar e compreender corretamente um texto é ter o domí-
cido, mas, superando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, nio da língua.
novos significados a seu universo de conhecimento para melhor E mesmo dominando a língua é muito importante ter um
entender a realidade em que vive. dicionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado
de todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desco-
Compreensão nhecendo certos termos.

A compreensão de um texto é a análise e decodificação do Dicas para uma boa interpretação de texto:
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes.
A compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o - Leia todo o texto pausadamente
que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e - Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o
ideias presentes no texto. significado
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis - Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
de leitura: informativa e de reconhecimento. - Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se- seu resumo
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela - Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
ideia central, argumentação/desenvolvimento e a conclusão do - Questione a forma usada para escrever
texto. - Faça um novo texto com as suas palavras, mas siga as
Quando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo, ideias do autor.
significa que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o
assunto. Lembre-se que para saber compreender e interpretar mui-
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por to bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito.
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo Quanto mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é
deve ser capaz de desvendar o significado das construções tex- fundamental em qualquer coisa que se faça, desde um concur-
tuais, com o intuito de compreender o sentido do contexto de so, vestibular, até a leitura de um anúncio na rua.
uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da men- Resumindo:
sagem, consequentemente não há a correta compreensão da
mesma.
Compreensão Interpretação
Interpretação O que é É a análise do que É o que podemos con-
está escrito no texto, cluir sobre o que está
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação a compreensão das escrito no texto. É o
de percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela si- frases e ideias pre- modo como interpret-
multânea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades. sentes. amos o conteúdo.
A importância dada às questões de interpretação de textos Informação A informação está A informação está
deve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a presente no texto. fora do texto, mas
competência de ler texto interfere decididamente no aprendiza- tem conexão com ele.
do em geral, já que boa parte do conhecimento mais importante
nos chega por meio da linguagem escrita. A maior herança que Análise Trabalha com a Trabalha com a sub-
a escola pode legar aos seus alunos é a competência de ler com objetividadem, com jetividade, com o que
autonomia, isto é, de extrair de um texto os seus significados. as frases e palavras você entendeu sobre
Num texto, cada uma das partes está combinada com as que estão escritas no o texto.
outras, criando um todo que não é mero resultado da soma das texto.
partes, mas da sua articulação. Assim, a apreensão do signifi-
cado global resulta de várias leituras acompanhadas de várias
hipóteses interpretativas, levantadas a partir da compreensão
de dados e informações inscritos no texto lido e do nosso conhe-
cimento do mundo.

1
LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÕES Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas:


I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão
01. SP Parcerias - Analista Técnic - 2018 - FCC equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
Uma compreensão da História II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em
todos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está que-
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em rendo cercear o direito à plena execução deste marco.
que tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações
procura o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é es- em geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura
boçar um sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela com a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputa-
do tempo. Sei que esses fatos se deram em tempos distintos, dos.
mas procuro encontrar um fio comum entre eles. Não se trata IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão
de escapar do presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a se-
acontecer. E isto não é novo, já o afirmava o pensador italiano rem votadas no Congresso Nacional.
Benedetto Croce, ao escrever: “Toda a História é História con- V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jor-
temporânea”. Se tivesse que escolher um sinal que marcasse nalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo
meu norte de vida, seria essa frase de Croce. perversa e manipuladora.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo:
Companhia das Letras, 2010, p. 256) Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas.
A) I, II, III.
José Saramago entende que sua função como romancista é B) II, III, IV.
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sin- C) II, III, V.
crônicos predominantes. D) II, IV, V.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para man-
tê-los vivos em seu passado. 03. Pref. de São Gonçalo – RJ – Analista de Contabilidade
– 2017 - BIO-RIO
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos
dispersos em tempos distintos.
Édipo-rei
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive so-
bre o tempo em que se viveu.
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoe-
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de
lhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de
modo a valorizá-las em si mesmas. oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus.
(Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
02. Pref. de Chapecó – SC – Engenheiro de Trânsito – 2016
- IOBV O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças
trágicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de or-
Por Jonas Valente*, especial para este blog. ganização discursiva. O elemento abaixo que NÃO está presente
nessa descrição é:
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciber- A) a localização da cena descrita.
néticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final. B) a identificação dos personagens presentes.
Nele, apresenta proposta de diversos projetos de lei com a C) a distribuição espacial dos personagens.
justificativa de combater delitos na rede. Mas o conteúdo des- D) o processo descritivo das partes para o todo.
sas proposições é explosivo e pode mudar a Internet como a E) a descrição de base visual.
conhecemos hoje no Brasil, criando um ambiente de censura
na web, ampliando a repressão ao acesso a filmes, séries e ou- 04. MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual –
tros conteúdos não oficiais, retirando direitos dos internautas e 2016 - FGV
transformando redes sociais e outros aplicativos em máquinas
de vigilância. Problemas Sociais Urbanos
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é Brasil escola
usado para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da In-
ternet. Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a
soluções buscam criminalizar o máximo possível e transformar a questão da segregação urbana, fruto da concentração de renda
navegação em algo controlado, violando o princípio da presun- no espaço das cidades e da falta de planejamento público que
ção da inocência previsto na Constituição Federal. No caso dos vise à promoção de políticas de controle ao crescimento desor-
crimes contra a honra, a solução adotada pode ter um impacto denado das cidades. A especulação imobiliária favorece o enca-
trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmen- recimento dos locais mais próximos dos grandes centros, tor-
te tão importante quanto aquele realizado nas ruas e outros lo- nando-os inacessíveis à grande massa populacional. Além disso,
cais da vida off line. Além disso, as propostas mutilam o Marco à medida que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas
Civil da Internet, lei aprovada depois de amplo debate na socie- e de fácil acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que
dade e que é referência internacional. a grande maioria da população pobre busque por moradias em
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016) regiões ainda mais distantes.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz To-
de residência com os centros comerciais e os locais onde traba- pol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
lham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que so- de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de
frem com esse processo são trabalhadores com baixos salários. preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor,
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalis-
a péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes mo que desde Hipócrates assombra a medicina.
não contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol,
elevados índices de violência. mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele prova-
A especulação imobiliária também acentua um problema velmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hos-
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas pitais caminhem para uma rápida extinção. Dando algum des-
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por conto para as previsões, “The Patient...” é uma excelente leitura
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da popula- para os interessados nas transformações da medicina.
ção que possui terrenos, mas que não possui condições de cons-
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman –
truir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que es-
17/01/2016.
ses se tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes
vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de
lixo, mato alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina:
a dengue. A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urba- B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia;
nos”; Brasil Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com. C) levará à extinção da profissão de médico;
br/brasil/problemas-ambientais-sociais-decorrentes-urbaniza- D) independerá completamente dos médicos;
ção.htm. Acesso em 14 de abril de 2016. E) estará limitado aos meios eletrônicos.

A estruturação do texto é feita do seguinte modo: RESPOSTAS


A) uma introdução definidora dos problemas sociais urba-
nos e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas; 01 C
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e ex-
plicação de um deles, visto como o mais importante; 02 C
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explici- 03 D
tação de alguns problemas ligados às grandes cidades;
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais ur- 04 B
banos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo pro- 05 B
blema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
ORTOGRAFIA: EMPREGO DAS LETRAS.
05. MPE-RJ – Técnico do Ministério Público - Administrati-
va – 2016 - FGV
ORTOGRAFIA
O futuro da medicina
A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das
de uma língua. Do grego “ortho”, que quer dizer correto e “gra-
profissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos,
fo”, por sua vez, que significa escrita.
jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até
É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras.
aqui é o de médico. Até aqui. A crer no médico e “geek” Eric To-
pol, autor de “The Patient Will See You Now” (o paciente vai vê- Além disso, são feitas convenções entre os falantes de uma mes-
-lo agora), está no forno uma revolução da qual os médicos não ma língua que visam unificar a sua ortografia oficial. Trata-se dos
escaparão, mas que terá impactos positivos para os pacientes. acordos ortográficos.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos
coloca a par de incríveis tecnologias, já disponíveis ou muito Alfabeto
próximas disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já O alfabeto é formado por 26 letras
é possível, por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as Vogais: a, e, i, o, u, y, w.
imagens a um algoritmo que as analisa e diz com mais precisão Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
ser um câncer, o que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma Regras Ortográficas
o celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, reali-
zando mais de 50 exames a uma fração do custo atual. Também Uso do x/ch
é possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar
o smartphone num supermicroscópio que permite fazer diag- O x é utilizado:
nósticos ainda mais sofisticados. - Em geral, depois dos ditongos: caixa, feixe.

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LÍNGUA PORTUGUESA

- Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano. - Palavras que terminem em -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio:
- Palavras com origem indígena ou africana: xavante, xingar. pedágio, relógio, refúgio.
- Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada. - Substantivos que terminem em -gem: lavagem, viagem.
- Exceção: O verbo encher (e palavras derivadas) escreve-se
com ch. O j é utilizado:
- Palavras com origem indígena: pajé, canjica.
- Palavras com origem africana: jiló, jagunço.
Escreve-se com x Escreve-se com ch
bexiga bochecha
Escreve-se com g Escreve-se com j
bruxa boliche
estrangeiro berinjela
caxumba broche
gengibre cafajeste
elixir cachaça
geringonça gorjeta
faxina chuchu
gíria jiboia
graxa colcha
ligeiro jiló
lagartixa fachada
tangerina sarjeta
Uso do h
Parônimos e Homônimos
O h é utilizado: Há diferentes formas de escrita que existem, mas cujo sig-
- No final de interjeições: Ah!, Oh! nificado é diferente.
- Por etimologia: hoje, homem.
- Nos dígrafos ch, lh, nh: tocha, carvalho, manhã. Palavras parônimas são parecidas na grafia ou na pronúncia,
- Palavras compostas: sobre-humano, super-homem. mas têm significados diferentes.
- Exceção: Bahia quando se refere ao estado. O acidente
geográfico baía é escrito sem h. Exemplos:
Uso do s/z
cavaleiro (de cavalos) cavalheiro (educado)
O s é utilizado: descrição (descrever) discrição (de discreto)
- Adjetivos terminados pelos sufixos -oso/-osa que indicam
emigrar (deixar o país) imigrar (entrar no país)
grande quantidade, estado ou circunstância: maudoso, feiosa.
- Nos sufixo -ês, -esa, -isa que indicam origem, título ou pro-
Palavras homônimas têm a mesma pronúncia, mas signifi-
fissão: marquês, portuguesa, poetisa.
cados diferentes.
- Depois de ditongos: coisa, pousa.
Exemplos:
- Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quiseram.

O z é utilizado: cela (cômodo pequeno) sela (de cavalos)


ruço (pardo claro) russo (da Rússia)
- Nos sufixos -ez/-eza que formam substantivos a partir de
adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza. tachar (censurar) taxar (fixar taxa)
- No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospi-
talizar. Consoantes dobradas

- Só se duplicam as consoantes C, R, S.
Escreve-se com s Escreve-se com z - Escreve-se com CC ou CÇ quando as duas consoantes soam
Alisar amizade distintamente: convicção, cocção, fricção, facção, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervocáli-
atrás azar cos, representam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respecti-
através azia vamente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. Quando há um ele-
mento de composição terminado em vogal a seguir, sem inter-
gás giz
posição do hífen, palavra começada com /r/ ou /s/: arroxeado,
groselha prazer correlação, pressupor, etc.
invés rodízio
Uso do hífen
Uso do g/j
Desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, a
escrita de palavras com hífen e sem hífen tem sido motivo de
O g é utilizado:
dúvidas para diversos falantes.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Palavras com hífen: 03. MPE SP – ANALISTA DE PROMOTORIA – 2015 - VUNESP


segunda-feira (e não segunda feira);
bem-vindo (e não benvindo);
mal-humorado (e não mal humorado);
micro-ondas (e não microondas);
bem-te-vi (e não bem te vi).

Palavras sem hífen:


dia a dia (e não dia-a-dia);
fim de semana (e não fim-de-semana);
à toa (e não à-toa);
autoestima (e não auto-estima);
antirrugas (e não anti-rugas).

QUESTÕES (Dik Brownie, Hagar. www.folha.uol.com.br, 29.03.2015.


Adaptado)
01. SEAP-MG - Agente de Segurança Penitenciário – 2018 Considerando a ortografia e a acentuação da norma-padrão
- IBFC da língua portuguesa, as lacunas estão, correta e respectiva-
mente, preenchidas por:
A ortografia estuda a forma correta da escrita das palavras A) mal ... por que ... intuíto
de uma determinada língua, no caso a Língua Portuguesa. É in- B) mau ... por que ... intuito
fluenciada pela etimologia e fonologia das palavras, assim sendo C) mau ... porque ... intuíto
observe com atenção o texto. Agente Penitenciário, Agente Pri- D) mal ... porque ... intuito
sional, Agente de Segurança Penitenciário ou Agente Estadual/ E) mal ... por quê ... intuito
Federal de Execução Penal. Entre suas atribuições estão: manter
a ordem, diciplina, custódia e vigilância no interior das unida- 04. PBH Ativos S.A. - Analista Jurídico – 2018 – IBGP
des prisionais, assim como no âmbito externo das unidades, Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafa-
como escolta armada para audiências judiciais, transferência de das conforme as regras do Novo Acordo Ortográfico relativas à
presos etc. Desempenham serviços de natureza policial como sistematização do emprego de hífen ou de acentuação.
aprensões de ilícitos, revistas pessoais em detentos e visitan- A) Vôo, dêem, paranóico, assembléia, feiúra, vêem, baiúca.
tes, revista em veículos que adentram as unidades prisionais, B) Interresistente, superrevista, manda-chuva, paraquedas.
controle de rebeliões e ronda externa na área do perímetro de C) Antirreligioso, extraescolar, infrassom, coautor, antiaé-
segurança ao redor da unidade prisional. Garantem a seguran- reo.
ça no trabalho de ressosialização dos internos promovido pelos D) Préhistória, autobservação, infraxilar, suprauricular, iná-
pisicólogos, pedagogos e assistentes sociais. Estão subordinados bil.
às Secretarias de Estado de Administração Penitenciária - SEAP,
secretarias de justiças ou defesa social, dependendo da nomen- 05. MPE-GO - Auxiliar Administrativo – 2018 – MPE-GO
clatura adotada em cada Estado. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do
Fonte: Wikipedia – *com alterações período abaixo.
ortográficas.
Agora que há uma câmera de ________. isto provavelmen-
Assinale a alternativa que apresenta todas as palavras, reti- te não _____acontecerá, mas _____vezes em que, no meio de
radas do texto, com equívocos em sua ortografia. uma noite __________, o poeta levantava de seu banco [...]
A) atribuições; diciplina; audiências; desempenham.
B) diciplina; aprensões; ressosialização; pisicólogos. A) investigassâo mas ouve chuvosa
C) audiências; ilícitos; atribuições; desempenham. B) investigassâo mais houve chuvoza
D) perímetro; diciplina; desempenham; ilícitos. C) investigação mais houve chuvosa
E) aprensões; ressosialização; desempenham; audiências. D) investigação mas houve chuvosa
E) investigação mais ouve chuvoza
02. ELETTROBRAS – LEITURISTA – 2015 – IADES
Considerando as regras de ortografia, assinale a alternativa RESPOSTAS
em que a palavra está grafada corretamente. 01 B
A) Dimencionar.
B) Assosciação. 02 E
C) Capassitores. 03 D
D) Xoque.
04 C
E) Conversão.
05 C

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LÍNGUA PORTUGUESA

O artigo indefinido combina-se com as preposições em e


CLASSES GRAMATICAIS: RECONHECIMENTO E FLE- de, originando, por exemplo, as formas num, numas, duns, etc.
XÃO DO SUBSTANTIVO, DO ADJETIVO, DO PRONOME E
DOS VERBOS REGULARES. SUBSTANTIVO

CLASSE GRAMATICAIS Os substantivos nomeiam seres, coisas, ideias. Como pala-


vra variável, apresenta flexões de gênero, número e grau.
ARTIGO
Classificação
Artigo é a palavra que colocamos antes dos substantivos,
com a finalidade de determina-los e especificarmos seu gênero Substantivo Comum: Designa os seres de uma espécie de
e número. forma genérica: casa, felicidade, mesa, criança, etc.
Os artigos podem ser:
- definidos: o, a, os, as (Determinam os substantivos de for- Substantivo Próprio: Designa um ser específico, determina-
ma particular). do, como: Recife, Mariana, Brasil, etc.
- indefinidos: um, uma, uns, umas (Determinam os substan-
tivos de forma inespecífica). Substantivo Concreto: Designa seres propriamente ditos
(pessoas, objetos, lugares), independentemente de sua existên-
Exemplos: cia real. Assim sendo, são exemplos: fada, saci, mesa, cinema,
Comprei o carro. (Um carro específico) etc.
Comprei um carro. (Um carro qualquer)
Substantivo Abstrato: Designa ações qualidades, ou esta-
Artigo Definido dos, tomados como seres. Indica coisas que não existem por si,
que são resultado de uma abstração. É o caso de felicidade, po-
Indica um substantivo específico, determinado. Dependen- breza, caridade, etc..
do da flexão de gênero e de número, assume as formas o, a, os,
as. Formação dos substantivos

Observe as possíveis variações de gênero e número: Substantivo Primitivo: erve de base para a formação de ou-
tros substantivos. Exemplo: rosa, pedra, gelo, etc.
O professor me repreendia.
A professora me repreendia. Substantivo Derivado: É formado a partir de um substantivo
Os professores me repreendiam. primitivo, como: roseiral, pedregulho, geleira, etc.
Substantivo Simples: É formado por um só radical, como:
Artigo Indefinido janela, livro, trem, etc.

Indica m ser qualquer dentre outros da mesma espécie. De- Substantivo Composto: É formado por mais de um radical,
pendendo da flexão de gênero e de número, assume as formas como em: arco-íris, arranha-céu, etc.
um, uma, uns, umas.
Substantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular
Observe as possíveis variações de gênero e número, usan- que designa um conjunto de seres da mesma espécie.
do o mesmo exemplo anterior: - buquê – de flores
- alcateia – de lobos
Um professor me repreendia. - elenco – de artistas
Uma professora me repreendia. - legião – de soldados
Uns professores me repreendiam.
Além das formas simples, os artigos apresentam formas Gênero
combinadas com preposições. O artigo definido combina-se
com as preposições a, de, em, por, originando, por exemplo, as De acordo com o gênero (feminino e masculino) das pala-
formas ao, do, nas, pelos, etc. vras substantiva, são classificadas em:
Quando o artigo definido feminino (a, as) aparece combi-
nado com a preposição a, temos um caso que merece destaque Substantivos Biformes: apresentam duas formas, uma para
especial: a essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente re- o masculino e outra para o feminino. Exemplo: médico e médica;
presentada por um a com acento grave (à, às), dá-se o nome de namorado e namorada.
crase.
Substantivos Uniformes: somente um termo especifica os
Exemplo: dois gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:
Eles lançaram um alerta à nação. (à = preposição a + artigo - Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e
definido a) refere-se aos animais, por exemplo: baleia (macho ou fêmea).

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LÍNGUA PORTUGUESA

- Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero Flexão


e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e femi-
nino). Gêneros
- Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gê-
neros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo - Adjetivos Uniformes: uma forma para os dois gêneros (fe-
que o acompanha, por exemplo: “o dentista” e “a dentista”. minino e masculino). Exemplo: alegre.
- Adjetivos Biformes: varia conforme o gênero (masculino e
Número feminino). Exemplo: dengoso, dengosa.

São classificados em: Número

Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou Os adjetivos podem vir no singular ou plural, concordando
um grupo, por exemplo: cama, homem. com o número do substantivo referido. Assim, a sua formação é
Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou gru- parecida à dos substantivos.
pos, por exemplo: camas, homens.
Grau
Grau
São classificados em:
São classificados em aumentativo e diminutivo:
- Grau Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
Aumentativo: Indica o aumento do tamanho de algum ser
ou alguma coisa. Divide-se em: Comparativo de Igualdade – Chocolate é tão bom quanto
- Analítico: substantivo acompanhado de adjetivo que indi- pizza.
ca grandeza, por exemplo: menino grande. Comparativo de Superioridade – Rui é mais esforçado que
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indica- Marcos.
dor de aumento, por exemplo: meninão. Comparativo de Inferioridade – Mariana é menos feliz que
Diminutivo: Indica a diminuição do tamanho de algum ser Paula.
ou alguma coisa. Divide-se em: - Grau Superlativo - utilizado para intensificar qualidades.
- Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que
indica pequenez, por exemplo: menino pequeno. Superlativo Absoluto:
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indica- Analítico - A casa é extremamente luxuosa.
dor de diminuição, por exemplo: menininho. Sintético - Larissa é organizadíssima.
Superlativo Relativo de:
ADJETIVO Superioridade - A cidade é a mais bonita da região.
Inferioridade - Este computador é o menos moderno do
Adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo- escritório.
-lhe um estado, qualidade ou característica.
Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superio-
Classificação ridade sintético. Veja-os:

Simples - formado por um só radical. Exemplo: bonita. bom – melhor


Composto - formado por mais de um radical. Exemplo: lati- mau – pior
no-americano. grande – maior
Primitivo - não deriva de outra palavra. Exemplo: claro, pequeno – menor
grande. alto – superior
Derivado - tem origem em outra palavra. Exemplo: toleran- baixo – inferior
te (vem de tolerar). NUMERAL
Pátrio - é o que se refere a países, estados, cidades, etc.
Exemplo: brasileiro, mineiro, carioca, etc. O numeral é a palavra que indica, em termos numéricos,
um número exato ou a posição que tal coisa ocupa numa série.
Locução Adjetiva
É toda reunião de duas ou mais palavras com valor de uma Classificação
só. Geralmente, as locuções adjetivas são formadas por uma
preposição e um substantivo, ou uma preposição e um advér- Cardinais: Forma básica dos números, indicam contagem,
bio. medida. Exemplo, um, dois, três…
Exemplos:
- dente de cão (= canino) Ordinais: Indica ordem de uma sequência. Exemplo, primei-
- água de chuva (= pluvial) ro, segundo, terceiro…
- pneus de trás (= traseiro)

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LÍNGUA PORTUGUESA

Fracionários: Indicam a diminuição das proporções numé- - A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando
ricas, ou seja, representam uma parte de um todo. Exemplo, se fala com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu à
meio, terço, quarto, quinto… reunião dos semterra? (falando com a pessoa)
- A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando
Multiplicativos: Determina o aumento da quantidade por se fala sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajou paraum
meio de múltiplos. Exemplo, dobro, triplo, quádruplo, quíntu- Congresso. (falando a respeito do cardeal)
plo…
Pronomes Possessivo
Coletivos: Número exato que faz referência a um conjun-
to de seres. Exemplo: dúzia (conjunto de 12), dezena (conjunto Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a
de 10), centena (conjunto de 100), semestre (conjunto de 6), ideia de posse, por exemplo: Esse carro é seu?
bimestre (conjunto de 2).

Pessoas Verbais Pronomes Possessivos


Ordinal Cardinal Ordinal Cardinal
Um Primeiro Vinte Vigésimo 1ª pessoa do singular meu, minha (singular); meus,
Dois Segundo Trinta Trigésimo (eu) minhas (plural)
Três Terceiro Cinquenta Quinquagésimo 2ª pessoa do singular teu, tua (singular); teus, tuas
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo (tu, você) (plural)
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
3ª pessoa do singular seu, sua (singular); seus, suas
Seis Sexto Cem Centésimo (ele/ela) (plural)
Sete Sétimo Quinhentos Quingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo 1ª pessoa do plural nosso, nossa (singular); nossos,
(nós) nossas (plural)
Nove Nono Novecentos Noningentésimo
Dez Décimo Mil Milésimo 2ª pessoa do plural vosso, vossa (singular); vossos,
(vós, vocês) vossas (plural)
PRONOME
3ª pessoa do plural seu, sua (singular); seus, suas
Pronome é a palavra que substitui ou acompanha o subs- (eles/elas) (plural)
tantivo, indicando sua posição em relação às pessoas do discur-
so ou mesmo situando-o no espaço e no tempo. Pronomes Demonstrativos
Pronomes Pessoais Os pronomes demostrativos são utilizados para indicar algo.
Reúnem palavras variáveis (esse, este, aquele, essa, esta, aque-
Retos – têm função de sujeito da oração: eu, tu, ele, nós, la) e invariáveis (isso, isto, aquilo).
vós, eles.
Oblíquos têm função de complemento do verbo (objeto di- Relação ao tempo
reto / objeto indireto) ou as, lhes. - Ele viajará conosco. (elepro- Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação
nome reto / vaiverbo / conosco complemento nominal). ao momento em que se fala. Exemplo: Esta semana é a última
- tônicos com preposição: mim, comigo, ti, contigo,si, consi- antes da prova.
go, conosco, convosco; Esse (s), essa (s), isso: indicam tempo no passado ou no fu-
- átonos sem preposição: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, turo. Exemplos: Onde você foi esse feriado? / Serei reconhecido
os,pronome oblíquo) pelo meu esforço. Quando esse dia chegar, estarei satisfeito.
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante
Pronomes de Tratamento em relação ao momento em que se fala. Exemplo: Lembro-me
bem aquele tempo em que viajávamos de trem.
Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo,
idade, título, o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa Relação ao espaço
Alteza (V.A.) - príncipes, duques; Vossa Eminência (V.Ema) - car- Este (s), esta (s), isto: o ser ou objeto que está próximo da
deais; Vossa Excelência (V.Ex.a) - altas autoridades, presidente, pessoa que fala. Exemplo: Este é o meu filho.
oficiais; Vossa Magnificência (V.Mag.a) - reitores de universida- Esse (s), essa (s), isso: a pessoa ou a coisa próxima daquela
des; Vossa Majestade (V.M.) – reis, imperadores; Vossa Santida- com quem falamos ou para quem escrevemos. Exemplo: Por fa-
de (V.S.) - Papa; Vossa Senhori (V.Sa) - tratamento cerimonioso. vor, poderia passar esse copo?
Aquele (s), aquela (s), aquilo: o ser ou objeto que está longe
- Além desses, são pronomes de tratamento: senhor, senho- de quem fala e da pessoa de quem se fala (3ª pessoa). Exemplo:
ra, senhorita, dona, você. Com licença, poderia dizer o preço daquele casaco?

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LÍNGUA PORTUGUESA

Pronomes Indefinidos VERBO

Empregados na 3ª pessoa do discurso, o próprio nome já Exprime ação, estado, mudança de estado, fenômeno da na-
mostra que os pronomes indefinidos substituem ou acompa- tureza e possui inúmeras flexões, de modo que a sua conjugação
nham o substantivo de maneira vaga ou imprecisa. é feita em relação as variações de pessoa, número, tempo, modo,
voz e aspeto.

Classificação Pronomes Indefinidos Os verbos estão agrupados em três conjugações:


1ª conjugação – ar: amar, caçar, começar.
algum, alguma, alguns, algumas, nenhum, 2ª conjugação – er: comer, derreter, beber.
nenhuma, nenhuns, nenhumas, muito, 3ª conjugação – ir: curtir, assumir, abrir.
muita, muitos, muitas, pouco, pouca,
poucos, poucas, todo, toda, todos, todas, O verbo pôr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor,
outro, outra, outros, outras, certo, certa, impor) pertencem a 2ª conjugação devido à sua origem latina
Variáveis poer.
certos, certas, vário, vária, vários, várias,
tanto, tanta, tantos, tantas, quanto,
quanta, quantos, quantas, qualquer, Pessoas: 1ª, 2ª e 3ª pessoa, em 2 situações: singular e plural.
quaisquer, qual, quais, um, uma, uns, 1ª pessoa do singular – eu; ex.: eu viajo
umas. 2ª pessoa do singular – tu; ex.: tu viajas
3ª pessoa do singular – ele; ex.: ele viaja
1ª pessoa do plural – nós; ex.: nós viajamos
quem, alguém, ninguém, tudo, nada,
Invariáveis 2ª pessoa do plural – vós; ex.: vós viajais
outrem, algo, cada. 3ª pessoa do plural – eles; ex.: eles viajam

Pronomes Relativos Tempos do Verbo

Os pronomes relativos se referem a um substantivo já dito Presente: Ocorre no momento da fala. Ex.: trabalha
anteriormente na oração. Podem ser palavras variáveis e inva- Pretérito: Ocorrido antes. Ex.: trabalhou
riáveis. Essa palavra da oração anterior chamase antecedente: Futuro: Ocorrido depois. Ex.: trabalhará
Viajei para uma cidade que é muito pequena. ercebese que o O pretérito subdivide-se em:
pronome relativo que, substitui na 2ª oração, a cidade, por isso - Perfeito: Ação acabada. Ex.: Eu limpei a sala.
a palavra que é um pronome relativo. - Imperfeito: Ação inacabada no momento a que se refere à
São divididos em: narração. Ex.: Ele ficou no hospital por dias.
Variáveis: o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja, - Mais-que-perfeito: Ação acabada, ocorrida antes de outro
cujas, quanto, quantos; fato passado. Ex.: Para ser mais justo, ele partira o bolo em fatias
Invariáveis: que, quem, quando, como, onde. pequenas.

O futuro subdivide-se em:


Pronomes Interrogativos
- Futuro do Presente: Refere-se a um fato imediato e certo.
Ex.: Participarei do grupo.
São palavras variáveis e invariáveis empregadas para - Futuro do Pretérito: Pode indicar condição, referindo-se a
formular perguntas diretas e indiretas. uma ação futura, ligada a um momento já passado. Ex.: Iria ao
show se tivesse dinheiro. (Indica condição); Ele gostaria de assu-
mir esse compromisso.
Pronomes
Classificação Exemplos
Interrogativos
Modos Verbais
Quanto custa? Indicativo: Mostra o fato de maneira real, certa, positiva. Ex.:
qual, quais,
Variáveis quanto, quantos, Eu falo alemão.
Quais sapatos Subjuntivo: Pode exprimir um desejo e apresenta o fato
quanta, quantas.
você prefere? como possível ou duvidoso, hipotético. Ex.: Se eu tivesse dinheiro,
compraria um carro.
Quem estragou Imperativo: Exprime ordem, conselho ou súplica. Ex.: Des-
meu vestido? canse bastante nestas férias.
Invariáveis quem, que.
Que problema
ocorreu? Formas nominais

Temos três formas nominais: Infinitivo, gerúndio e particí-


pio, e são assim chamadas por desempenhar um papel parecido
aos dos substantivos, adjetivos ou advérbios e, sozinhas, não se-
rem capazes de expressar os modos e tempos verbais.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Infinitivo - Imperativo Afirmativo (Formado do presente do subjunti-


vo, com exceção da 2ª pessoas do singular e do plural, que são
Pessoal: Refere às pessoas do discurso. Não é flexionado retiradas do presente do indicativo sem o “s”. Ex: Anda – Ande
nas 1ª e 3ª pessoas do singular e flexionadas nas demais: – Andemos – Andai – Andem: Abram a porta.
Estudar (eu) – não flexionado       
Estudares (tu) – flexionado   Obs.: O imperativo não possui a 1ª pessoa do singular, pois
Estudar(ele) – não flexionado  não se prevê a ordem, conselho ou pedido a si mesmo.
Estudarmos (nós) – flexionado
Estudardes (voz) – flexionado Tempos compostos: Formados pelos auxiliares ter ou haver.
Estudarem (eles) – flexionado
Infinitivo:
Impessoal: É o infinitivo impessoal quando não se refere às Pretérito impessoal composto - ter falado, ter vendido, etc.
pessoas do discurso. Exemplos: caminhar é bom. (a caminhada Pretérito pessoal composto - ter (teres) falado, ter (teres)
é boa); É proibido fumar. (é proibido o fumo) vendido.
Gerúndio pretérito composto – tendo falado, tendo vendi-
Gerúndio do.

Caracteriza-se pela terminação -ndo. O verbo não se flexio- Indicativo:


na e pode exercer o papel de advérbio e de adjetivo. Pretérito perfeito composto - tenho cantado, tenho vendi-
do, etc.
Exemplo: Ela estava trabalhando quando telefonaram. Pretérito mais-que-perfeito composto - tinha cantado, tinha
vendido, etc.
Particípio Futuro do presente composto - terei cantado, terei vendido,
etc.
Pode ser regular e irregular. Futuro do pretérito composto - teria cantado, teria vendido,
Particípio regular: se caracteriza pela terminação -ado, -ido. etc.

Exemplo: Eles tinham partido em uma aventura sem fim. Subjuntivo:


Pretérito perfeito composto - tenha cantado, tenha vendi-
Particípio irregular: pode exercer o papel de adjetivo. do, etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tivesse cantado, ti-
Exemplo: Purê se faz com batata cozida. vesse vendido, etc.
Futuro composto - tiver cantado, tiver vendido, etc.
Por apresentar mais que uma forma, o particípio é classi-
ficado como verbo abundante. É importante lembrar que nem ADVÉRBIO
todos os verbos apresentam duas formas de particípio: (aberto,
coberto, escrever). São palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou ou-
Tempos Simples e Tempos Compostos tro advérbio.
Classificação dos Advérbios
Tempos simples: formados apenas pelo verbo principal.
Modo: Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa,
Indicativo: acinte, debalde, devagar, ás pressas, às claras, às cegas, à toa,
Presente - canto, vendo, parto, etc. à vontade, às escondas, aos poucos, desse jeito, desse modo,
Pretérito perfeito - cantei, vendi, parti, etc. dessa maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de
Pretérito imperfeito - cantava, vendia, partia, etc. cor, em vão e a maior parte dos que terminam em -mente:
Pretérito mais-que-perfeito - cantara, vendera, partira, etc. calmamente, tristemente, propositadamente, pacientemente,
Futuro do presente - cantarei, venderei, partirei, etc. amorosamente, docemente, escandalosamente, bondosamen-
Futuro do pretérito - cantaria, venderia, partiria, etc. te, generosamente.
Intensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em exces-
Subjuntivo: apresenta o fato, a ação, mas de maneira incer- so, bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto, quão,
ta, imprecisa, duvidosa ou eventual. tanto, assaz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de
Presente - cante, venda, parta, etc. todo, de muito, por completo, bem (quando aplicado a proprie-
Pretérito imperfeito - cantasse, vendesse, partisse, etc. dades graduáveis).
Futuro - cantar, vender, partir.
Lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás,
Imperativo: Ao indicar ordem, conselho, pedido, o fato ver- além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aon-
bal pode expressar negação ou afirmação. São, portanto, duas de, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora,
as formas do imperativo: alhures, nenhures, aquém, embaixo, externamente, a distância,
- Imperativo Negativo (Formado pelo presente do subjunti- a distância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquer-
vo): Não abram a porta. da, ao lado, em volta.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Tempo: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, ama- PREPOSIÇÃO


nhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravan-
te, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, Palavra invariável que  liga dois termos da oração, numa
amiúde, breve, constantemente, entrementes, imediatamente, relação de subordinação donde, geralmente, o segundo termo
primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à subordina o primeiro. As preposições estabelecem a coesão tex-
tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de tual e possuem valores semânticos indispensáveis para a com-
quando em quando, a qualquer momento, de tempos em tem- preensão do texto.
pos, em breve, hoje em dia.
Tipos de Preposição
Negação: Não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de for-
ma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum. Lugar: O voo veio de São Francisco.
Modo: Os alunos eram colocados em carteiras.
Dúvida: Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente, Tempo: Ele viajou por três anos.
quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe. Distância: A vinte quilômetros daqui há um pedágio.
Causa: Parou de andar, pois estava com sede.
Afirmação: Sim, certamente, realmente, decerto, efetiva- Instrumento: Ela cortou o bolo com uma faca pequena.
mente, certo, decididamente, realmente, deveras, indubitavel- Finalidade: A igreja foi enfeitada para o casamento.
mente.
Classificação
Exclusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente,
simplesmente, só, unicamente. As preposições podem ser divididas em dois grupos:
Inclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também. - Preposições Essenciais –palavras que só funcionam como
preposição, a saber: a, ante, após, até, com, contra, de, desde,
Interrogação: porque? (causa), quanto? (preço e intensida- em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.
de), onde? (lugar), como? (modo), quando? (tempo), para que? - Preposições Acidentais –palavras de outras classes grama-
(finalidade). ticais que, podem funcionar como preposição, a saber: afora,
como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos,
Ordem: Depois, primeiramente, ultimamente. salvo, segundo, visto etc.

Designação: Eis Locuções prepositivas: são formadas por duas ou mais pa-
lavras com o valor de preposição, sempre terminando por uma
Flexão preposição, por exemplo: Abaixo de, acerca de, acima de, ao
lado de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de,
São consideradas palavras invariáveis por não terem flexão em frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por
de número (singular e plural) e gênero (masculino, feminino); causa de, por cima de, por trás de.
entretanto, são flexionadas nos graus comparativo e superlativo. A preposição é invariável. Porém, pode unir-se a outras pa-
lavras e estabelecer concordância em gênero ou em número.
Grau Comparativo: O advérbio pode caracterizar relações Ex.: por + o = pelo; por + a = pela.
de igualdade, inferioridade ou superioridade. Para indicar esse Essa concordância não é característica da preposição e sim
grau utilizam as formas tão…quanto, mais…que, menos…que. das palavras a que se ela se une. Esse processo de junção de
Pode ser: uma preposição com outra palavra pode se dar a partir de dois
- de igualdade. Ex.: Enxergo tão bem quanto você. processos:
- de superioridade. Ex.: Enxergarei melhor que você.
- de inferioridade. Ex.: Enxergaremos pior que você. - Combinação: A preposição não sofre alteração.
preposição a + artigos definidos o, os
Grau Superlativo: A circunstância aparecerá intensificada. a + o = ao
Pode ser formado tanto pelo processo sintético (acréscimo de preposição a + advérbio onde
sufixo), como pelo analítico (outro advérbio estará indicando o a + onde = aonde
grau superlativo).
- superlativo (ou absoluto) sintético: Acréscimo de sufixo. - Contração: Quando a preposição sofre alteração.
Ex.: Este conteúdo é facílimo. Preposição + Artigos
- superlativo (ou absoluto) analítico: Precisamos de um ad- De + o(s) = do(s)
vérbio de intensidade. Ex.: Este conteúdo é muito fácil. De + a(s) = da(s)
De + um = dum
Ao empregamos dois ou mais advérbios terminados em – De + uns = duns
mente, acrescentamos o sufixo apenas no último. Ex.: Muito fez De + uma = duma
pelo seu povo; trabalhou duro, árdua e ininterruptamente. De + umas = dumas
Em + o(s) = no(s)
Em + a(s) = na(s)

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LÍNGUA PORTUGUESA

Em + um = num Agradecimento: Graças a Deus!, Obrigado!, Agradecido!,


Em + uma = numa Muito obrigada!, Valeu!
Em + uns = nuns Alegria: Ah!, Eh!, Oh!, Oba!, Eba!, Viva!, Olá!, Eita!, Uhu!,
Em + umas = numas Que bom!
A + à(s) = à(s) Alívio: Ufa!, Uf!, Arre!, Ah!, Eh!, Puxa!, Ainda bem!
Por + o = pelo(s) Ânimo: Coragem!, Força!, Ânimo!, Avante!, Vamos!, Firme!,
Por + a = pela(s) Bora!
Apelo: Socorro!, Ei!, Ô!, Oh!, Alô!, Psiu!, Olá!, Eh!
- Preposição + Pronomes Aplauso: Muito bem!, Bem!, Bravo!, Bis!, É isso aí!, Isso!,
De + ele(s) = dele(s) Parabéns!, Boa!
De + ela(s) = dela(s) Chamamento: Alô!, Olá!, Hei!, Psiu!, ô!, oi!, psiu!
De + este(s) = deste(s) Concordância: Claro!, Sem dúvida!, Então!, Sim!, Pois não!,
De + esta(s) = desta(s) Tá!, Hã-hã!
De + esse(s) = desse(s) Contrariedade: Droga!, Credo!
De + essa(s) = dessa(s) Desculpa: Perdão!, Opa!, Desculpa!, Foi mal!
De + aquele(s) = daquele(s) Desejo: Oxalá!, Tomara!, Queira Deus!, Quem me dera!
De + aquela(s) = daquela(s) Despedida: Adeus!, Até logo!, Tchau!, Até amanhã!
De + isto = disto Dor: Ai!, Ui!, Ah!, Oh!, Meu Deus!, Ai de mim!
De + isso = disso Dúvida: Hum?, hem?, hã?, Ué!
De + aquilo = daquilo Espanto: Oh!, Puxa!, Quê!, Nossa!, Caramba!, Xi!, Meu
De + aqui = daqui Deus!, Crê em Deus pai!
De + aí = daí Estímulo: Ânimo!, Coragem!, Vamos!, Firme!, Força!
De + ali = dali Medo: Oh!, Credo!, Cruzes!, Ui!, Ai!, Uh!, Socorro!, Que
De + outro = doutro(s) medo!, Jesus!
De + outra = doutra(s) Satisfação: Viva!, Oba!, Boa!, Bem!, Bom!
Em + este(s) = neste(s) Saudação: Alô!, Oi!, Olá!, Adeus!, Tchau!, Salve!
Em + esta(s) = nesta(s) Silêncio: Psiu!, Shh!, Silêncio!, Basta!, Calado!, Quieto!, Bico
Em + esse(s) = nesse(s) fechado!
Em + aquele(s) = naquele(s)
Em + aquela(s) = naquela(s) CONJUNÇÃO
Em + isto = nisto
Em + isso = nisso É um termo que liga duas orações ou duas palavras de mes-
Em + aquilo = naquilo mo valor gramatical, estabelecendo uma relação (de coordena-
A + aquele(s) = àquele(s) ção ou subordinação) entre eles.
A + aquela(s) = àquela(s)
A + aquilo = àquilo Classificação
INTERJEIÇÃO
Conjunções Coordenativas: Ligam duas orações indepen-
É uma palavra invariável, que representa um recurso da lin- dentes.
guagem afetiva, expressando sentimentos, sensações, estados
de espírito, sempre acompanhadas de um ponto de exclamação -Conjunções Aditivas: Exprimem soma, adição de pensa-
(!). mentos: e, nem, não só...mas também, não só...como também.
As interjeições são consideradas “palavras-frases” na me-
dida em que representam frases-resumidas, formadas por sons Exemplo: João não lê nem escreve.
vocálicos (Ah! Oh! Ai!), por palavras (Droga! Psiu! Puxa!) ou por
um grupo de palavras, nesse caso, chamadas de locuções inter- -Conjunções Adversativas: Exprimem oposição, contraste,
jetivas (Meu Deus! Ora bolas!). compensação de pensamentos: mas, porém, contudo, entre-
tanto, no entanto, todavia.
Tipos de Interjeições Exemplo: Não viajamos, porém, poupamos dinheiro.

Mesmo não havendo uma classificação rigorosa, já que a -Conjunções Alternativas: Exprimem escolha de pensamen-
mesma interjeição pode expressar sentimentos ou sensações tos: ou...ou, já...já, ora...ora, quer...quer, seja...seja.
diferentes, as interjeições ou locuções interjetivas são classifi-
cadas em: Exemplo: Ou você casa, ou compra uma bicicleta.

Advertência: Cuidado!, Olhe!, Atenção!, Fogo!, Calma!, De- Conjunções Conclusivas: Exprimem conclusão de pensa-
vagar!, Sentido!, Vê bem!, Volta aqui! mento: logo, por isso, pois (quando vem depois do verbo), por-
Afugentamento: Fora!, Toca!, Xô!, Passa!, Sai!, Roda!, Arre- tanto, por conseguinte, assim.
da!, Rua!, Cai fora!, Vaza!

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LÍNGUA PORTUGUESA

Exemplo: Estudou bastante, portanto será aprovado.

-Conjunções Explicativas: Exprimem razão, motivo: que, porque, assim, pois (quando vem antes do verbo), porquanto, por con-
seguinte.

Exemplo: Não pode ligar, pois estava sem bateria.

Conjunções Subordinativas: Ligam orações dependentes uma da outra.

-Conjunções Integrantes: Introduzem orações subordinadas com função substantiva: que, se.

Exemplo: Quero que sejas muito feliz.

-Conjunções Causais: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de causa: que, porque, como, pois, visto que, já que, uma
vez que.
Exemplo: Como tive muito trabalho, não pude ir à festa.

-Conjunções Comparativas: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de comparação: que, do que, como.

Exemplo: Meu cachorro é mais inteligente do que o seu.

-Conjunções Concessivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem um fato contrário ao da oração principal: embora, ainda
que, mesmo que, se bem que, posto que, apesar de que, por mais que, por melhor que.

Exemplo: Vou ao mercado, embora esteja sem muito dinheiro.

-Conjunções Condicionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem hipótese ou condição para que o fato da oração principal
se realize ou não: caso, contanto que, salvo se, desde que, a não ser que.

Exemplo: Se não chover, irei à festa.

-Conjunções Conformativas: Iniciam orações subordinadas que exprimem acordo, concordância de um fato com outro: segundo,
como, conforme.

Exemplo: Cada um oferece conforme ganha.

-Conjunções Consecutivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem a consequência ou o efeito do que se declara na oração
principal: que, de forma que, de modo que, de maneira que.

Exemplo: Estava tão linda, de modo que todos pararam para olhar.

-Conjunções Temporais: Iniciam orações subordinadas que dão ideia de tempo: logo que, antes que, quando, assim que, sempre
que.

Exemplo: Quando as visitas chegarem, comporte-se.

-Conjunções Finais: Iniciam orações subordinadas que exprimem uma finalidade: a fim de que, para que.

Exemplo: Estudou a fim de conseguir algo melhor.

-Conjunções Proporcionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem concomitância, simultaneidade: à medida que, à
proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto menos, quanto menor, quanto melhor.

Exemplo: Ao passo que cresce, sua educação diminui.

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LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÕES

01. IF-AP – Auxiliar em Administração – 2016 - FUNIVERSA

No segundo quadrinho, correspondem, respectivamente, a substantivo, pronome, artigo e advérbio:


a) “guerra”, “o”, “a” e “por que”.
b) “mundo”, “a”, “o” e “lá”.
c) “quando”, “por que”, “e” e “lá”.
d) “por que”, “não”, “a” e “quando”.
e) “guerra”, “quando”, “a” e “não”.

02. MPE/SP - Oficial de Promotoria I – 2017 - VUNESP

Japão irá auxiliar Minas Gerais com a experiência no enfrentamento de tragédias

Acostumados a lidar com tragédias naturais, os japoneses costumam se reerguer em tempo recorde depois de catástrofes. Mi-
nas irá buscar experiência e tecnologias para superar a tragédia em Mariana

A partir de janeiro, Minas Gerais irá se espelhar na experiência de enfrentamento de catástrofes e tragédias do Japão, para tentar
superar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais. Bombeiros mineiros deverão receber treinamento por meio da Agência
de Cooperação Internacional do Japão (Jica), a exemplo da troca de experiências que já acontece no Estado com a polícia comunitária,
espelhada no modelo japonês Koban.
O terremoto seguido de um tsunami que devastou a costa nordeste do Japão em 2011 deixando milhares de mortos e desapareci-
dos, e prejuízos que quase chegaram a US$ 200 bilhões, foi uma das muitas tragédias naturais que o país enfrentou nos últimos anos.
Menos de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão já voltava à rotina. É esse tipo de experiência que o Brasil vai buscar para
lidar com a tragédia ocorrida em Mariana.
(Juliana Baeta, http://www.otempo.com.br, 10.12.2015. Adaptado)

No trecho – Bombeiros mineiros deverão receber treinamento... – (1o parágrafo), a expressão em destaque é  formada por
substantivo + adjetivo, nessa ordem. Essa relação também se verifica na expressão destacada em:
Parte superior do formulário
a) A imprudente atitude do advogado trouxe-me danos.
b) Entrou silenciosamente, com um espanto indisfarçável.
c) Alguma pessoa teve acesso aos documentos da reunião?
d) Trata-se de um lutador bastante forte e preparado.
e) Estiveram presentes à festa meus estimados padrinhos.

03. CISMEPAR/PR - Técnico Administrativo – 2016 - FAUEL

“Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns
para com os outros em espírito de fraternidade. Todo indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. Toda a pessoa
tem direito ao trabalho, à livre escolha do trabalho, a condições equitativas e satisfatórias de trabalho e à proteção contra o desem-
prego”.

14
LÍNGUA PORTUGUESA

De acordo com a gramática da língua portuguesa, adjetivo é O termo “que” é pronome e pode ser substituído por “o
a palavra que qualifica um substantivo. Aponte a afirmativa que qual” APENAS em
contenha somente adjetivos retirados do texto. Parte superior do formulário
a) livres, iguais, equitativas, satisfatórias. a) I e II.
b) todos, dever, fraternidade, liberdade. b) II e III.
c) trabalho, ter, direito, desemprego. c) I, II e IV.
d) espírito, seres, nascer, livre. d) I e IV.
e) III e IV.
04. Prefeitura de Barra de Guabiraba/PE - Nível Funda- 06. Pref. de Itaquitinga/PE - Assistente Administrativo –
mental Completo – 2016 - IDHTEC 2017 - IDHTEC
Assinale a alternativa em que o numeral está escrito por
extenso corretamente, de acordo com a sua aplicação na frase: Morto em 2015, o pai afirma que Jules Bianchi não
a) Os moradores do bairro Matão, em Sumaré (SP), temem __________culpa pelo acidente. Em entrevista, Philippe Bian-
que suas casas desabem após uma cratera se abrir na Avenida chi afirma que a verdade nunca vai aparecer, pois os pilotos
Papa Pio X. (DÉCIMA) __________ medo de falar. “Um piloto não vai dizer nada se
b) O acidente ocorreu nessa terça-feira, na BR-401 (QUA- existir uma câmera, mas quando não existem câmeras, todos
TROCENTAS E UMA) __________ até mim e me dizem. Jules Bianchi bateu com seu
c) A 22ª edição do Guia impresso traz uma matéria e teve a carro em um trator durante um GP, aquaplanou e não conseguiu
sua página Classitêxtil reformulada. (VIGÉSIMA SEGUNDA) __________para evitar o choque.
d) Art. 171 - Obter, para si ou para outrem, vantagem ilíci- (http://espn.uol.com.br/noticia/603278_pai-diz-que-pilo-
ta, em prejuízo alheio, induzindo ou mantendo alguém em erro, tos-da-f-1-temmedo-de-falar-a-verdade-sobre-o-acidente-fatal-
mediante artifício, ardil. (CENTÉSIMO SETÉSIMO PRIMEIRO) -de-bianchi)
e) A Semana de Arte Moderna aconteceu no início do sécu-
lo XX. (SÉCULO DUCENTÉSIMO) Complete com a sequência de verbos que está no tempo,
modo e pessoa corretos:
05. ELETROBRAS-ELETROSUL - Técnico de Segurança do
a) Tem – tem – vem - freiar
Trabalho – 2016 - FCC
b) Tem – tiveram – vieram - frear
c) Teve – tinham – vinham – frenar
Abu Dhabi constrói cidade do futuro, com tudo movido a
d) Teve – tem – veem – freiar
energia solar
e) Teve – têm – vêm – frear
Bem no meio do deserto, há um lugar onde o calor é extre-
mo. Sessenta e três graus ou até mais no verão. E foi exatamente 07. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VU-
por causa da temperatura que foi construída em Abu Dhabi uma NESP/2016)
das maiores usinas de energia solar do mundo.
Os Emirados Árabes estão investindo em fontes energéticas É permitido sonhar
renováveis. Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra
por mais 100 anos pelo menos. O que pretendem é diversificar e Os bastidores do vestibular são cheios de histórias – curio-
poluir menos. Uma aposta no futuro. sas, estranhas, comoventes. O jovem que chega atrasado por
A preocupação com o planeta levou Abu Dhabi a tirar do pa- alguns segundos, por exemplo, é uma figura clássica, e patética.
pel a cidade sustentável de Masdar. Dez por cento do planejado Mas existem outras figuras capazes de chamar a atenção.
está pronto. Um traçado urbanístico ousado, que deixa os car- Takeshi Nojima é um caso. Ele fez vestibular para a Faculda-
ros de fora. Lá só se anda a pé ou de bicicleta. As ruas são bem de de Medicina da Universidade do Paraná. Veio do Japão aos
estreitas para que um prédio faça sombra no outro. É perfeito 11 anos, trabalhou em várias coisas, e agora quer começar uma
para o deserto. Os revestimentos das paredes isolam o calor. E a carreira médica.
direção dos ventos foi estudada para criar corredores de brisa. Nada surpreendente, não fosse a idade do Takeshi: ele tem
(Adaptado de: “Abu Dhabi constrói cidade do futuro, com 80 anos. Isto mesmo, 80. Numa fase em que outros já passaram
tudo movido a energia solar”. Disponível em:http://g1.globo. até da aposentadoria compulsória, ele se prepara para iniciar
com/globoreporter/noticia/2016/04/abu-dhabi-constroi-cida- nova vida. E o faz tranquilo: “Cuidei de meus pais, cuidei dos
de-do-futuro-com-tudo-movido-energia-solar.html) meus filhos. Agora posso realizar um sonho que trago da infân-
Considere as seguintes passagens do texto: cia”.
I.  E foi exatamente por causa da temperatura que foi Não faltará quem critique Takeshi Nojima: ele está tirando o
construída em Abu Dhabi uma das maiores usinas de energia lugar de jovens, dirá algum darwinista social. Eu ponderaria que
solar do mundo. (1º parágrafo) nem tudo na vida se regula pelo critério cronológico. Há pais
II. Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra por que passam muito pouco tempo com os filhos e nem por isso
mais 100 anos pelo menos. (2º parágrafo) são maus pais; o que interessa é a qualidade do tempo, não a
III. Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros de quantidade. Talvez a expectativa de vida não permita ao vesti-
fora. (3º parágrafo) bulando Nojima uma longa carreira na profissão médica. Mas os
IV.  As ruas são bem estreitas para que um prédio faça anos, ou meses, ou mesmo os dias que dedicar a seus pacientes
sombra no outro. (3º parágrafo) terão em si a carga afetiva de uma existência inteira.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Não sei se Takeshi Nojima passou no vestibular; a notícia 5º – Obrigado. Por sua visita e pelo belíssimo sermão. Estou
que li não esclarecia a respeito. Mas ele mesmo disse que isto voltando ao convívio do grupo.
não teria importância: se fosse reprovado, começaria tudo de RANGEL, Alexandre (org.). As mais belas parábolas de to-
novo. E aí de novo ele dá um exemplo. Os resultados do difícil dos os tempos –Vol. II.Belo Horizonte: Leitura, 2004.
exame trazem desilusão para muitos jovens, e não são poucos Assinale a alternativa que preenche corretamente as la-
os que pensam em desistir por causa de um fracasso. A estes cunas do texto:
eu digo: antes de abandonar a luta, pensem em Takeshi Nojima, a) a – ao – por.
pensem na força de seu sonho. Sonhar não é proibido. É um b) da – para o – de.
dever. c) à – no – a.
(Moacyr Scliar. Minha mãe não dorme enquanto eu não d) a – de – em.
chegar, 1996. Adaptado)
Observe as passagens: 09. IF-PE - Técnico em Enfermagem – 2017 - IF-PE
– … e agora quer começar uma carreira médica. (2° pará-
grafo); Crônica da cidade do Rio de Janeiro
– … ele tem 80 anos. Isto mesmo, 80. (3° parágrafo);
– Talvez a expectativa de vida não permita… (4° parágrafo). No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o
Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os ne-
As expressões destacadas expressam, respectivamente, tos dos escravos encontram amparo.
sentido de Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando
a) lugar, modo e causa. seu fulgor, diz, muito tristemente:
b) tempo, afirmação e dúvida. - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar
c) afirmação, afirmação e dúvida. Ele daí.
d) tempo, modo e afirmação. - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preo-
e) modo, dúvida e intensidade. cupe: Ele volta.
A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na
cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques,
08. Ceron/RO - Direito – 2016 - EXATUS
ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos.
Cristo sozinho não basta.
A lição do fogo
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre:
L&PM Pocket, 2009.)
1º Um membro de determinado grupo, ao qual prestava
serviços regularmente, sem nenhum aviso, deixou de participar
Na construção “A polícia mata muitos,  e  mais ainda mata
de suas atividades.
a economia”, a conjunção em destaque estabelece, entre as
2º Após algumas semanas, o líder daquele grupo decidiu orações, 
visitá-lo. Era uma noite muito fria. O líder encontrou o homem Parte superior do formulário
em casa sozinho, sentado diante ______ lareira, onde ardia um a) uma relação de adição.
fogo brilhante e acolhedor. b) uma relação de oposição. 
3º Adivinhando a razão da visita, o homem deu as boas-vin- c) uma relação de conclusão. 
das ao líder, conduziu-o a uma cadeira perto da lareira e ficou d) uma relação de explicação.
quieto, esperando. O líder acomodou-se confortavelmente no e) uma relação de consequência.
local indicado, mas não disse nada. No silêncio sério que se for- Parte inferior do formulário
mara, apenas contemplava a dança das chamas em torno das
achas da lenha, que ardiam. Ao cabo de alguns minutos, o líder 10. (IF-PE - Auxiliar em Administração – IF-PE/2016)
examinou as brasas que se formaram. Cuidadosamente, selecio-
nou uma delas, a mais incandescente de todas, empurrando-a A fome/2
______ lado. Voltou, então, a sentar-se, permanecendo silen-
cioso e imóvel. O anfitrião prestava atenção a tudo, fascinado Um sistema de desvinculo: Boi sozinho se lambe melhor... O
e quieto. Aos poucos, a chama da brasa solitária diminuía, até próximo, o outro, não é seu irmão, nem seu amante. O outro é
que houve um brilho momentâneo e seu fogo se apagou de vez. um competidor, um inimigo, um obstáculo a ser vencido ou uma
4º Em pouco tempo, o que antes era uma festa de calor e coisa a ser usada. O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
luz agora não passava de um negro, frio e morto pedaço de car- de amar: condena muitos à fome de pão e muitos mais à fome
vão recoberto _____ uma espessa camada de fuligem acinzen- de abraços.
tada. Nenhuma palavra tinha sido dita antes desde o protocolar (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre:
cumprimento inicial entre os dois amigos. O líder, antes de se L&PM Pocket, 2009, p. 81.)
preparar para sair, manipulou novamente o carvão frio e inútil, No trecho “O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
colocando-o de volta ao meio do fogo. Quase que imediatamen- de amar”, a conjunção destacada estabelece, entre as orações,
te ele tornou a incandescer, alimentado pela luz e calor dos car- a relação de
vões ardentes em torno dele. Quando o líder alcançou a porta a) conclusão.
para partir, seu anfitrião disse: b) adversidade.

16
LÍNGUA PORTUGUESA

c) adição. Tipos de frases


d) explicação.
e) alternância. A intencionalidade do discurso é manifestada através dos
diferentes tipos de frases. Para tanto, os sinais de pontuação
RESPOSTAS que as acompanham auxiliam para expressar o sentido de cada
uma delas.
01 E
Frases exclamativas: são empregadas quando o emissor
02 E quer manifestar emoção. São sinalizadas com ponto de excla-
03 A mação:
04 C Puxa!
05 B Até que enfim!
06 E
Frases declarativas: representam a constatação de um fato
07 B pelo emissor. Levam ponto final e podem ser afirmativas ou ne-
08 B gativas.
09 B - Declarativas afirmativas:
10 C Gosto de comida apimentada.
As matrículas começam hoje.
- Declarativas negativas:
Não gosto de comida apimentada.
SINTAXE: RECONHECIMENTO DOS TERMOS DA ORA- As matrículas não começam hoje.
ÇÃO; RECONHECIMENTO DAS ORAÇÕES NUM PERÍODO.
Frases imperativas: são utilizadas para emissão de ordens,
conselhos e pedidos. Levam ponto final ou ponto de exclama-
Sintaxe: Análise sintática, frase, oração e período ção.

Sintaxe - Imperativas afirmativas:


Vá por ali.
A Sintaxe constitui seu foco de análise na sentença, ou seja, Siga-me!
estuda a função dos vocábulos dentro de uma frase. - Imperativas negativas:
Não vá por ali.
A Gramática Tradicional trabalha a Sintaxe sob a forma de
Não me siga!
“análise sintática” que, consiste em classificar os vocábulos em
sujeito, predicado ou outros “termos acessórios da oração” (ad-
Frases interrogativas: ocorrem quando o emissor faz uma
junto adverbial, adnominal, aposto).
pergunta na mensagem. Podem ser diretas ou indiretas.
As interrogativas diretas devem ser sinalizadas com ponto
Análise Sintática
de interrogação, enquanto as interrogativas indiretas, ponto fi-
nal.
Examina a estrutura do período, divide e classifica as ora-
ções que o constituem e reconhece a função sintática dos ter- - Interrogativas diretas:
mos de cada oração. Escreveu o discurso?
O prazo terminou?
Frase - Interrogativas indiretas:
Quero saber se o discurso está feito.
A construção da fala é feita a partir da articulação de unida- Precisava saber se o prazo terminou.
des comunicativas. Essas unidades exprimem ideias, emoções,
ordens, apelos, enfim, transmitem comunicação. São chamadas Frases optativas: expressam um desejo e são sinalizadas
frases com ponto de exclamação:

Exemplos: Que Deus te abençoe!


Espantoso! muita sorte para a nova etapa!
Aonde vai com tanta pressa?
“O bicho, meu Deus, era um homem.” (Manuel Bandeira) Oração

A frase pode ou não se organizar ao redor de um verbo. Na É o enunciado que se organiza em torno de um verbo ou
língua falada, a frase é caracterizada pela entonação. de uma  locução verbal. As orações podem ou não ter sentido
completo.

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LÍNGUA PORTUGUESA

As orações são a base para a construção dos períodos, e são Predicado: segmento linguístico que estabelece concordân-
formadas por vários termos. Alguns termos estão presentes em cia com outro termo essencial da oração, o sujeito, sendo este
todas ou na maioria das orações. É o caso do sujeito e predica- o termo determinante (ou subordinado) e o predicado o termo
do. Outros termos não tão frequentes, ou têm um uso situacio- determinado (ou principal). Têm por características básicas:
nal, como os complementos e adjuntos. apresentar-se como elemento determinado em relação ao
sujeito; apontar um atributo ou acrescentar nova informação ao
Exemplo: sujeito.
A mulher trancou toda a casa.
A mulher – sujeito Tipos de predicado:
trancou toda a casa – predicado
- predicado nominal: seu núcleo é um nome, substantivo,
Amanheceu logo em seguida. (toda a oração é predicado) adjetivo, pronome, ligado ao sujeito por um verbo de ligação. O
núcleo do predicado nominal chama-se predicativo do sujeito,
Sujeito é aquele ou aquilo de que(m) se fala. Já o predicado pois atribui ao sujeito uma qualidade ou característica.
é a informação dada sobre o sujeito. Núcleo de um termo é a pa- - predicado verbal: seu núcleo é um verbo, seguido, ou não,
lavra principal (geralmente um substantivo, pronome ou verbo). de complemento(s) ou termos acessórios).
- predicado verbo-nominal: tem dois núcleos significativos:
Os termos da oração são divididos em três níveis: um verbo e um nome
- Termos Essenciais da Oração: Sujeito e Predicado.
- Termos Integrantes da Oração: Complemento Nominal e Predicação verbal é o modo pelo qual o verbo forma o pre-
Complementos Verbais (Objeto Direto, Objeto indireto e Agente dicado.
da Passiva). Alguns verbos que, tem sentido completo, sendo apenas
- Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Adjun- eles o predicado. São denominados intransitivos. Exemplo: As
to Adverbial, Vocativo e Aposto. folhas caem.
Outros, para fazerem parte do predicado precisam de ou-
Termos Essenciais da Oração: sujeito e predicado. tros termos: Chamados transitivos. Exemplos: José comprou o
carro. (Sem os seus complementos, o verbo comprou, não trans-
Sujeito: aquele que estabelece concordância com o núcleo mitiria uma informação completa: comprou o quê?)
do predicado. Quando se trata de predicado verbal, o núcleo Os verbos de predicação completa denominam-se intran-
é sempre um verbo; sendo um predicado nominal, o núcleo é sitivos e os de predicação incompleta, transitivos. Os verbos
sempre um nome. Então têm por características básicas: transitivos subdividem-se em: transitivos diretos, transitivos
- ter concordância com o núcleo do predicado; indiretos e transitivos diretos e indiretos (bitransitivos).
- ser elemento determinante em relação ao predicado; Além dos verbos transitivos e intransitivos, existem os ver-
- ser formado por um substantivo, ou pronome substantivo bos de ligação que entram na formação do predicado nominal,
ou, uma palavra substantivada. relacionando o predicativo com o sujeito.

Tipos de sujeito: - Transitivos Diretos: pedem um objeto direto, isto é, um


complemento sem preposição. Exemplo: Comprei um terreno
- Simples: um só núcleo: O menino estudou. e construí a loja.
- Composto: mais de um núcleo: “O menino e a menina es- - Transitivos Indiretos: pedem um complemento regido de
tudaram.” preposição, chamado objeto indireto. Exemplo: Não se perdoa
- Expresso: está explícito, enunciado: Ela ligará para você. ao político que rouba aos montes.
- Oculto (elíptico): está implícito (não está expresso), mas se - Transitivos Diretos e Indiretos: se usam com dois objetos:
deduz do contexto: Chegarei amanhã. (sujeito: eu, que se deduz direto e indireto, concomitantemente. Exemplo: Maria dava ali-
da desinência do verbo); mento aos pobres.
- Agente: ação expressa pelo verbo da voz ativa: O Everest - de Ligação: ligam ao sujeito uma palavra ou expressão
é quase invencível. chamada predicativo. Esses verbos entram na formação do pre-
- Paciente: sofre ou recebe os efeitos da ação marcada pelo dicado nominal. Exemplo: A Bahia é quente.
verbo passivo: O prédio foi construído.
- Agente e Paciente: o sujeito realiza a ação expressa por um Predicativo: Existe o predicativo do sujeito e o predicativo
verbo reflexivo e ele mesmo sofre ou recebe os efeitos dessa do objeto.
ação: João cortou-se com aquela faca.
- Indeterminado: não se indica o agente da ação verbal: Fe- Predicativo do Sujeito: termo que exprime um atributo, um
riram aquele cachorro com uma pedra. estado ou modo de ser do sujeito, ao qual se prende por um
- Sem Sujeito: enunciação pura de um fato, através do predi- verbo de ligação, no predicado nominal. Exemplos: A bandeira
cado. São formadas com os verbos impessoais, na 3ª pessoa do é o símbolo da nação.
singular: Choveu durante a noite. Predicativo do Objeto: termo que se refere ao objeto de um
verbo transitivo. Exemplo: O juiz declarou o réu culpado.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Termos Integrantes da Oração Vocativo: termo usado para chamar ou interpelar a pessoa,
o animal ou a coisa personificada a que nos dirigimos. Exemplo:
São os termos que completam a significação transitiva dos Vamos à escola, meus filhos!
verbos e nomes. Integram o sentido da oração, sendo assim in- O vocativo não pertence à estrutura da oração, por isso não
dispensável à compreensão do enunciado. São eles: se anexa ao sujeito nem ao predicado.
- Complemento Verbal (Objeto Direto e Objeto Indireto);
- Complemento Nominal; Período
- Agente da Passiva.
O período pode ser caracterizado pela presença de uma ou
Objeto Direto: complemento dos verbos de predicação in- de mais orações, por isso, pode ser simples ou composto.
completa, não regido, normalmente, de preposição. Exemplo:
As plantas purificaram o ar. Período Simples - apresenta apenas uma oração, a qual é
chamada de oração absoluta. Exemplo: Já chegamos.
Tem as seguintes características:
- Completa a significação dos verbos transitivos diretos; Período Composto  - apresenta duas ou mais orações.
- Geralmente, não vem regido de preposição; Exemplo: Conversamos quando eu voltar. O número de orações
- Traduz o ser sobre o qual recai a ação expressa por um depende do número de verbos presentes num enunciado.
verbo ativo.
- Torna-se sujeito da oração na voz passiva. Classificação do Período Composto

Objeto Indireto: complemento verbal regido de preposição Período Composto por Coordenação  - as orações são
necessária e sem valor circunstancial. Representa, o ser a que se independentes entre si, ou seja, cada uma delas têm sentido
destina ou se refere à ação verbal. É sempre regido de preposi- completo.
ção, expressa ou implícita. Exemplo: Entrou na loja e comprou vários sapatos.
Complemento Nominal: termo complementar reclamado Período Composto por Subordinação  - as orações
pela significação transitiva, incompleta, de certos substantivos, relacionam-se entre si.
adjetivos e advérbios. Vem sempre regido de preposição. Exem- Exemplo: Espero terminar meu trabalho antes do meu pa-
plo: Assistência às aulas. trão voltar de viagem.
Período Composto por Coordenação e Subordinação - há a
Agente da Passiva: complemento de um verbo na voz pas- presença de orações coordenadas e subordinadas.
siva. Representa o ser que pratica a ação expressa pelo verbo Exemplo: Enquanto eles falarem, nós vamos escutar.
passivo. Vem regido comumente pela preposição por, e menos
frequentemente pela preposição de. Orações Coordenadas

Termos Acessórios da Oração Podem ser sindéticas ou assindéticas, respectivamente,


conforme são utilizadas ou não conjunções Exemplos: Ora fala,
São os que desempenham na oração uma função ora não fala. (oração coordenada sindética, marcada pelo uso
secundária, qual seja a de caracterizar um ser, determinar os da conjunção “ora...ora”). As aulas começaram, os deveres co-
substantivos, exprimir alguma circunstância. São eles: meçaram e a preguiça deu lugar à determinação. (orações coor-
denadas assindéticas: “As aulas começaram, os deveres come-
Adjunto adnominal: termo que caracteriza ou determina os çaram”, oração coordenada sindética: “e a preguiça deu lugar à
substantivos. Pode ser expresso: Pelos adjetivos: animal feroz; determinação”.)
Pelos artigos: o mundo; Pelos pronomes adjetivos: muitos paí-
ses. As orações coordenadas sindéticas podem ser:
- Aditivas: quando as orações expressam soma. Exemplo:
Adjunto adverbial:termo que exprime uma circunstância Gosto de salgado, mas também gosto de doce.
(de tempo, lugar, modo, etc.) ou, em outras palavras, que mo- - Adversativas: quando as orações expressam adversidade.
difica o sentido de um verbo, adjetivo ou advérbio. É expresso: Exemplo: Gostava do moço, porém não queria se casar.
Pelos advérbios: Cheguei cedo; Pelas locuções ou expressões - Alternativas: quando as orações expressam alternativa.
adverbiais: Saí com meu pai. Exemplo: Fica ele ou fico eu.
- Conclusivas: quando as orações expressam conclusão.
Aposto: palavra ou expressão que explica ou esclarece, de- Exemplo: Estão de acordo, então vamos.
senvolve ou resume outro termo da oração. Exemplos: David, - Explicativas: quando as orações expressam explicação.
que foi um excelente aluno, passou no vestibular. Exemplo: Fizemos a tarefa hoje porque tivemos tempo.

O núcleo do aposto é um substantivo ou um pronome subs- Orações Subordinadas


tantivo: O aposto não pode ser formado por adjetivos. Os apos-
tos, em geral, destacam-se por pausas, indicadas, na escrita, por As orações subordinadas podem ser substantivas, adjetivas
vírgulas, dois pontos ou travessões. ou adverbiais, conforme a sua função.

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LÍNGUA PORTUGUESA

- Substantivas: quando as orações têm função de substanti- Parte superior do formulário


vo. Exemplo: Espero que eles consigam. a) Oração subordinada é o nome que se dá ao tipo de oração
- Adjetivas: quando as orações têm função de adjetivo. que é indispensável para a compreensão da oração principal.
Exemplo: Os concorrentes que se preparam mais têm um de- b) Diferentemente da coordenada, a oração subordinada é
sempenho melhor. a que complementa o sentido da oração principal, não sendo
- Adverbiais: quando as orações têm função de advérbio. possível compreender individualmente nenhuma das orações,
Exemplo: À medida que crescem, aumentam os gastos. pois há uma relação de dependência do sentido.
c) Subordinação refere-se a “estar ordenado sob”, sendo
QUESTÕES indiferente a classificação de uma oração coordenada ou subor-
01. Pref. De Caucaia/CE – Agente de Suporte e Fiscalização dinada, pois as duas têm a mesma validade.
– 2016 - CETREDE d) A oração principal é aquela rege a oração subordinada,
não sendo possível seu entendimento sem o complemento.
Dos rituais
03. EMSERH – Auxiliar Operacional de Serviços Gerais –
No primeiro contato com os selvagens, que medo nos dá de 2017 – FUNCAB
infringir os rituais, de violar um tabu!
É todo um meticuloso cerimonial, cuja infração eles não nos A carta de amor
perdoam.
Eu estava falando nos selvagens? Mas com os civilizados é o No momento em que Malvina ia por a frigideira no fogo,
mesmo. Ou pior até. entrou a cozinheira com um envelope na mão. Isso bastou para
Quando você estiver metido entre grã-finos, é preciso ter que ela se tornasse nervosa. Seu coração pôs-se a bater pre-
muito, muito cuidado: eles são tão primitivos! cipitadamente e seu rosto se afogueou. Abriu-o com gesto de-
Mário Quintana cisivo e extraiu um papel verde-mar, sobre o qual se liam, em
Em relação à oração “eles são tão primitivos!”, assinale o caracteres energéticos, masculinos, estas palavras: “Você será
item INCORRETO.
amada...”.
a) Refere-se a grã-finos.
Malvina empalideceu, apesar de já conhecer o conteúdo
b) O sujeito é indeterminado.
dessa carta verde-mar, que recebia todos os dias, havia já uma
c) O predicado é nominal.
semana. Malvina estava apaixonada por um ente invisível, por
d) Tem verbo de ligação
um papel verde-mar, por três palavras e três pontos de reticên-
e) Apresenta predicativo do sujeito.
cias: “Você será amada...”. Há uma semana que vivia como ébria.
02. CISMEPAR/PR – Advogado – 2016 - FAUEL Olhava para a rua e qualquer olhar de homem que se cru-
zasse com o seu, lhe fazia palpitar tumultuosamente o coração.
O assassino era o escriba Se o telefone tilintava, seu pensamento corria célere: talvez fos-
Paulo Leminsky se “ele”. Se não conhecesse a causa desse transtorno, por certo
Malvina já teria ido consultar um médico de doenças nervosas.
Meu professor de análise sintática era o tipo do Mandara examinar por um grafólogo a letra dessa carta. Fora em
sujeito inexistente. todas as papelarias à procura desse papel verde-mar e, incons-
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, cientemente, fora até o correio ver se descobria o remetente no
regular como um paradigma da 1ª conjugação. ato de atirar o envelope na caixa.
Entre uma oração subordinada e um adjunto Tudo em vão. Quem escrevia conseguia manter-se incógni-
adverbial, to. Malvina teria feito tudo quanto ele quisesse. Nenhum em-
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito pecilho para com o desconhecido. Mas para que ela pudesse
assindético de nos torturar com um aposto. realizar o seu sonho, era preciso que ele se tornasse homem de
Casou com uma regência. carne e osso. Malvina imaginava-o alto, moreno, com grandes
Foi infeliz. olhos negros, forte e espadaúdo.
Era possessivo como um pronome. O seu cérebro trabalhava: seria ele casado? Não, não o era.
E ela era bitransitiva. Seria pobre? Não podia ser. Seria um grande industrial? Quem
Tentou ir para os EUA. sabe?
Não deu. As cartas de amor, verde-mar, haviam surgido na vida de
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem. Malvina como o dilúvio, transformando-lhe o cérebro.
A interjeição do bigode declinava partículas Afinal, no décimo dia, chegou a explicação do enigma. Foi
expletivas, uma coisa tão dramática, tão original, tão crível, que Malvina
conectivos e agentes da passiva, o tempo todo. não teve nem um ataque de histerismo, nem uma crise de cóle-
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. ra. Ficou apenas petrificada.
“Você será amada... se usar, pela manhã, o creme de beleza
Na frase “Entre uma oração subordinada e um adjunto ad- Lua Cheia. O creme Lua Cheia é vendido em todas as farmácias e
verbial”, o autor faz referência à oração subordinada. Assinale a drogarias. Ninguém resistirá a você, se usar o creme Lua Cheia.
alternativa que NÃO corresponde corretamente à compreensão Era o que continha o papel verde-mar, escrito em enérgicos
da relação entre orações: caracteres masculinos.

20
LÍNGUA PORTUGUESA

Ao voltar a si, Malvina arrastou-se até o telefone: Os portugueses se interrogavam: onde desencantava ele
-Alô! É Jorge quem está falando? Já pensei e resolvi casar- tão maravilhosas criaturas? onde, se eles tinham já desbravado
-me com você. Sim, Jorge, amo-o! Ora, que pergunta! Pode vir. os mais extensos matos?
A voz de Jorge estava rouca de felicidade! O vendedor se segredava, respondendo um riso. Os senho-
E nunca soube a que devia tanta sorte! res receavam as suas próprias suspeições - teria aquele negro
André Sinoldi direito a ingressar num mundo onde eles careciam de acesso?
Mas logo se aprontavam a diminuir-lhe os méritos: o tipo dor-
Se a oração escrita na carta estivesse completa, como em mia nas árvores, em plena passarada. Eles se igualam aos bichos
“Você será amada POR MIM”, o termo destacado funcionaria silvestres, concluíam.
como: Fosse por desdenho dos grandes ou por glória dos peque-
a) complemento nominal. nos, a verdade é que, aos pouco-poucos, o passarinheiro foi vi-
b) objeto direto. rando assunto no bairro do cimento. Sua presença foi enchendo
c) agente da passiva. durações, insuspeitos vazios. Conforme dele se comprava, as
d) objeto indireto. casas mais se repletavam de doces cantos. Aquela música se
e) adjunto nominal. estranhava nos moradores, mostrando que aquele bairro não
pertencia àquela terra. Afinal, os pássaros desautenticavam os
04. EMSERH – Enfermeiro – 2017 – FUNCAB residentes, estrangeirando-lhes? [...] O comerciante devia saber
Assinale a alternativa correspondente ao período onde há que seus passos descalços não cabiam naquelas ruas. Os bran-
predicativo do sujeito: cos se inquietavam com aquela desobediência, acusando o tem-
po. [...]
O embondeiro que sonhava pássaros As crianças emigravam de sua condição, desdobrando-se
em outras felizes existências. E todos se familiavam, parentes
Esse homem sempre vai ficar de sombra: nenhuma memó- aparentes. [...]
ria será bastante para lhe salvar do escuro. Em verdade, seu as- Os pais lhes queriam fechar o sonho, sua pequena e infinita
tro não era o Sol. Nem seu país não era a vida. Talvez, por razão
alma. Surgiu o mando: a rua vos está proibida, vocês não saem
disso, ele habitasse com cautela de um estranho. O vendedor de
mais. Correram-se as cortinas, as casas fecharam suas pálpebras.
pássaros não tinha sequer o abrigo de um nome. Chamavam-lhe
COUTO, Mia. Cada homem é uma raça: contos/ Mia Cou-
o passarinheiro.
to - 1ª ed. - São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.63 - 71.
Todas manhãs ele passava nos bairros dos brancos carre-
(Fragmento).
gando suas enormes gaiolas. Ele mesmo fabricava aquelas jau-
Sobre os elementos destacados do fragmento “Em verdade,
las, de tão leve material que nem pareciam servir de prisão.
Parecia eram gaiolas aladas, voláteis. Dentro delas, os pássaros seu astro não era o Sol. Nem seu país não era a vida.”, leia as
esvoavam suas cores repentinas. À volta do vendedeiro, era uma afirmativas.
nuvem de pios, tantos que faziam mexer as janelas: I. A expressão EM VERDADE pode ser substituída, sem alte-
- Mãe, olha o homem dos passarinheiros! ração de sentido por COM EFEITO.
E os meninos inundavam as ruas. As alegrias se intercam- II. ERA O SOL formam o predicado verbal da primeira ora-
biavam: a gritaria das aves e o chilreio das crianças. O homem ção.
puxava de uma muska e harmonicava sonâmbulas melodias. O III. NEM, no contexto, é uma conjunção coordenativa.
mundo inteiro se fabulava.
Por trás das cortinas, os colonos reprovavam aqueles abu- Está correto apenas o que se afirma em:
sos. Ensinavam suspeitas aos seus pequenos filhos - aquele pre- a) I e III.
to quem era? Alguém conhecia recomendações dele? Quem b) III.
autorizara aqueles pés descalços a sujarem o bairro? Não, não c) I e II.
e não. O negro que voltasse ao seu devido lugar. Contudo, os d) I.
pássaros tão encantantes que são - insistiam os meninos. Os pais e) II e III.
se agravavam: estava dito.
Mas aquela ordem pouco seria desempenhada.[...] 05. TRE/RR - Técnico Judiciário - Operação de
O homem então se decidia a sair, juntar as suas raivas com Computadores – 2015 - FCC
os demais colonos. No clube, eles todos se aclamavam: era pre- É indiscutível que no mundo contemporâneo o ambiente
ciso acabar com as visitas do passarinheiro. Que a medida não do futebol é dos mais intensos do ponto de vista psicológico.
podia ser de morte matada, nem coisa que ofendesse a vista Nos estádios a concentração é total. Vive-se ali situação de
das senhoras e seus filhos. ___6___ remédio, enfim, se haveria incessante dialética entre o metafórico e o literal, entre o
de pensar. lúdico e o real. O que varia conforme o indivíduo considerado é
No dia seguinte, o vendedor repetiu a sua alegre invasão. a passagem de uma condição a outra. Passagem rápida no caso
Afinal, os colonos ainda que hesitaram: aquele negro trazia aves do torcedor, cuja regressão psíquica do lúdico dura algumas
de belezas jamais vistas. Ninguém podia resistir às suas cores, horas e funciona como escape para as pressões do cotidiano.
seus chilreios. Nem aquilo parecia coisa deste verídico mundo. Passagem lenta no caso do futebolista profissional, que vive
O vendedor se anonimava, em humilde desaparecimento de si: quinze ou vinte anos em ambiente de fantasia, que geralmente
- Esses são pássaros muito excelentes, desses com as asas torna difícil a inserção na realidade global quando termina a car-
todas de fora. reira. A solução para muitos é a reconversão em técnico, que os

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LÍNGUA PORTUGUESA

mantém sob holofote. Lothar Matthäus, por exemplo, recordista Ninguém nunca pensou no que há para além
de partidas em Copas do Mundo, com a seleção alemã, Ballon Do rio da minha aldeia.
d’Or de 1990, tornou-se técnico porque “na verdade, para mim, O rio da minha aldeia não faz pensar em nada.
o futebol é mais importante do que a família”. [...] Quem está ao pé dele está só ao pé dele.
Sendo esporte coletivo, o futebol tem implicações e signi- (Alberto Caeiro)
ficações psicológicas coletivas, porém calcadas, pelo menos em
parte, nas individualidades que o compõem. O jogo é coletivo, E o Tejo entra no mar em Portugal
como a vida social, porém num e noutra a atuação de um só
indivíduo pode repercutir sobre o todo. Como em qualquer O elemento que exerce a mesma função sintática que o su-
sociedade, na do futebol vive-se o tempo inteiro em equilíbrio blinhado acima encontra-se em
precário entre o indivíduo e o grupo. O jogador busca o sucesso a) a fortuna. (4a estrofe)
pessoal, para o qual depende em grande parte dos companhei- b) A memória das naus. (2a estrofe)
ros; há um sentimento de equipe, que depende das qualidades
c) grandes navios. (2a estrofe)
pessoais de seus membros. O torcedor lúcido busca o prazer do
d) menos gente. (3a estrofe)
jogo preservando sua individualidade; todavia, a própria condi-
e) a América. (4a estrofe)
ção de torcedor acaba por diluí-lo na massa.
(JÚNIOR, Hilário Franco. A dança dos deuses: futebol,
cultura, sociedade. São Paulo: Companhia das letras, 2007, p. 07. TRF – 3ª Região – Analista Judiciário – Área Administra-
303-304, com adaptações) tiva – 2016 – FCC
O museu é considerado um instrumento de neutralização
*Ballon d’Or 1990 - prêmio de melhor jogador do ano – e talvez o seja de fato. Os objetos que nele se encontram reu-
nidos trazem o testemunho de disputas sociais, de conflitos po-
O jogador busca o sucesso pessoal ... líticos e religiosos. Muitas obras antigas celebram vitórias milita-
res e conquistas: a maior parte presta homenagem às potências
A mesma relação sintática entre verbo e complemento, su- dominantes, suas financiadoras. As obras modernas são, mais
blinhados acima, está em: genericamente, animadas pelo espírito crítico: elas protestam
a) É indiscutível que no mundo contemporâneo... contra os fatos da realidade, os poderes, o estado das coisas. O
b) ... o futebol tem implicações e significações psicológicas museu reúne todas essas manifestações de sentido oposto. Ex-
coletivas ... põe tudo junto em nome de um valor que se presume partilhado
c) ... e funciona como escape para as pressões do cotidiano. por elas: a qualidade artística. Suas diferenças funcionais, suas
d) A solução para muitos é a reconversão em técnico ... divergências políticas são apagadas. A violência de que partici-
e) ... que depende das qualidades pessoais de seus mem- pavam, ou que combatiam, é esquecida. O museu parece assim
bros. desempenhar um papel de pacificação social. A guerra das ima-
gens extingue-se na pacificação dos museus.
06. MPE/PB -  Técnico ministerial - diligências e apoio ad- Todos os objetos reunidos ali têm como princípio o fato de
ministrativo – 2015 - FCC terem sido retirados de seu contexto. Desde então, dois pontos
de vista concorrentes são possíveis. De acordo com o primeiro, o
O Tejo é mais belo que o rio que corre pela minha aldeia, museu é por excelência o lugar de advento da Arte enquanto tal,
Mas o Tejo não é mais belo que o rio que corre pela minha separada de seus pretextos, libertada de suas sujeições. Para o
aldeia segundo, e pela mesma razão, é um “depósito de despojos”. Por
Porque o Tejo não é o rio que corre pela minha aldeia. um lado, o museu facilita o acesso das obras a um status esté-
tico que as exalta. Por outro, as reduz a um destino igualmente
O Tejo tem grandes navios
estético, mas, desta vez, concebido como um estado letárgico.
E navega nele ainda,
A colocação em museu foi descrita e denunciada frequente-
Para aqueles que veem em tudo o que lá não está,
mente como uma desvitalização do simbólico, e a musealização
A memória das naus.
progressiva dos objetos de uso como outros tantos escânda-
O Tejo desce de Espanha los sucessivos. Ainda seria preciso perguntar sobre a razão do
E o Tejo entra no mar em Portugal “escândalo”. Para que haja escândalo, é necessário que tenha
Toda a gente sabe isso. havido atentado ao sagrado. Diante de cada crítica escandali-
Mas poucos sabem qual é o rio da minha aldeia zada dirigida ao museu, seria interessante desvendar que valor
E para onde ele vai foi previamente sacralizado. A Religião? A Arte? A singularidade
E donde ele vem absoluta da obra? A Revolta? A Vida autêntica? A integridade
E por isso, porque pertence a menos gente, do Contexto original? Estranha inversão de perspectiva. Porque,
É mais livre e maior o rio da minha aldeia. simultaneamente, a crítica mais comum contra o museu apre-
senta-o como sendo, ele próprio, um órgão de sacralização. O
Pelo Tejo vai-se para o Mundo museu, por retirar as obras de sua origem, é realmente “o lugar
Para além do Tejo há a América simbólico onde o trabalho de abstração assume seu caráter mais
E a fortuna daqueles que a encontram violento e mais ultrajante”. Porém, esse trabalho de abstração

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LÍNGUA PORTUGUESA

e esse efeito de alienação operam em toda parte. É a ação do


tempo, conjugada com nossa ilusão da presença mantida e da CONCORDÂNCIA VERBAL; CONCORDÂNCIA NOMINAL;
arte conservada.
(Adaptado de: GALARD, Jean. Beleza Exorbitante. São Paulo,
Fap.-Unifesp, 2012, p. 68-71) Concordância Nominal Verbal
Na frase Diante de cada crítica escandalizada dirigida ao
museu, seria interessante desvendar que valor foi previamente Segundo Mattoso câmara Jr., dá-se o nome de concordância
sacralizado (3°parágrafo), a oração sublinhada complementa o à circunstância de um adjetivo variar em gênero e número de
sentido de acordo com o substantivo a que se refere (concordância nomi-
a) um substantivo, e pode ser considerada como interroga- nal) e à de um verbo variar em número e pessoa de acordo com
tiva indireta. o seu sujeito (concordância verbal). Entretanto, há casos em que
b) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa di- existem dúvidas.
reta.
c) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa in- Concordância Nominal
direta.
d) um substantivo, e pode ser considerada como interroga- O adjetivo e palavras adjetivas (artigo, numeral, pronome
tiva direta. adjetivo) concordam em gênero e número com o nome a que
e) um advérbio, e pode ser considerada como interrogativa se referem.
indireta.
Adjetivos e um substantivo: Quando houver mais de um
08.ANAC – Analista Administrativo – 2016 – ESAF adjetivo para um substantivo, os adjetivos concordam em gêne-
Assinale a opção que apresenta explicação correta para a ro e número com o substantivo.
inserção de “que é” antes do segmento grifado no texto.
Amava suco gelado e doce.
A Secretaria de Aviação Civil da Presidência da República
divulgou recentemente a pesquisa O Brasil que voa – Perfil dos Substantivos e um adjetivo: Quando há mais do que um
Passageiros, Aeroportos e Rotas do Brasil, o mais completo le- substantivo e apenas um adjetivo, há duas formas de concordar:
vantamento sobre transporte aéreo de passageiros do País.
Mais de 150 mil passageiros, ouvidos durante 2014 nos 65 ae- - Quando o adjetivo vem antes dos substantivos, o adjetivo
roportos responsáveis por 98% da movimentação aérea do País, deve concordar com o substantivo mais próximo.
revelaram um perfil inédito do setor.
<http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHA- Lindo pai e filho.
VE=1957&slCD_ ORIGEM=29>. Acesso em: 13/12/2015 (com
adaptações). - Quando o adjetivo vem depois dos substantivos, o adjeti-
a) Prejudica a correção gramatical do período, pois provoca vo deve concordar com o substantivo mais próximo ou também
truncamento sintático. com todos os substantivos.
b) Transforma o aposto em oração subordinada adjetiva ex-
plicativa. Comida e bebida perfeita.
c) Altera a oração subordinada explicativa para oração res- Comida e bebida perfeitas.
tritiva.
d) Transforma o segmento grifado em oração principal do - Palavras adverbiais x palavras adjetivas: há palavras que
período. têm função de advérbio, mas às vezes de adjetivo.
e) Corrige erro de estrutura sintática inserido no período. Quando advérbio, são invariáveis: Há bastante comida.
Quando adjetivo, concordam com o nome a que se referem:
RESPOSTAS Há bastantes motivos para não gostar dele.
Fazem parte desta classificação: pouco, muito, bastante, ba-
01 B rato, caro, meio, longe, etc.
02 C
- Expressões “anexo” e “obrigado”: tratam-se de palavras
03 C
adjetivas, e devem concordar com o nome a que se referem.
04 A
05 B Seguem anexas as avaliações.
Seguem anexos os conteúdos.
06 B Muito obrigado, disse ele.
07 C Muito obrigada, disse ela.
08 B
Sob a mesma regra, temos palavras como: incluso, quite,
leso, mesmo e próprio.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Concordância Verbal - Concordância verbal com pronome relativo que: o verbo


concorda com o termo antecedente ao pronome relativo que:
A concordância verbal ocorre quando o verbo de flexiona
para concordar com o sujeito gramatical. Essa flexão verbal é Fui eu que contei o segredo.
feita em número (singular ou plural) e em pessoa (1.ª, 2.ª ou 3.ª Foi ele que contou o segredo.
pessoa). Fomos nós que contamos o segredo.

Sujeito composto antes do verbo: O sujeito é composto e - Concordância verbal com pronome relativo quem: o verbo
vem antes do verbo que deve estar sempre no plural. concorda com o termo antecedente ao pronome relativo quem
ou fica conjugado na 3.ª pessoa do singular:
João e Paulo conversaram pelo telefone.
Fui eu quem contei o segredo.
Sujeito composto depois do verbo: O sujeito composto vem Fomos nós quem contamos o segredo
depois do verbo, tanto pode ficar no plural como pode concor- Fui eu quem contou o segredo.
dar com o sujeito mais próximo. Fomos nós quem contou o segredo.

Brincaram Pedro e Vítor. - Concordância verbal com o infinitivo pessoal: o infinitivo é


Brincou Pedro e Vítor. flexionado, principalmente, quer definir o sujeito e o sujeito da
segunda oração é diferente da primeira:
Sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes: O su-
jeito é composto, mas as pessoas gramaticais são diferentes. O Eu pedi para eles fazerem a tarefa.
verbo também deve ficar no plural e concordará com a pessoa
que, a nível gramatical, tem prioridade. - Concordância verbal com o infinitivo impessoal: o infinitivo
1.ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2.ª (tu, não é flexionado em locuções verbais e em verbos preposicio-
nados:
vós) e a 2.ª tem prioridade em relação à 3.ª (ele, eles).
Foram impedidos de entender a razão.
Nós, vós e eles vamos à igreja.
- Concordância verbal com o verbo ser: a concordância em
Casos específicos de concordância verbal
número é estabelecida com o predicativo do sujeito:
- Concordância verbal com verbos impessoais: como não
Isto é verdade!
apresentam sujeito, são conjugados sempre na 3.ª pessoa do Isto são verdades!
singular:
Faz cinco anos que eu te conheci. (verbo fazer indicando - Concordância verbal com um dos que: o verbo fica sempre
tempo decorrido) na 3.ª pessoa do plural:
- Concordância verbal com a partícula apassivadora se: o Um dos que foram…
objeto direto assume a função de sujeito paciente, e o verbo Um dos que podem…
estabelece concordância em número com o objeto direto:
QUESTÕES
Vende-se ovo.
Vendem-se ovos. 01. Pref. de Nova Veneza/SC – Psicólogo – 2016 - FAEPESUL
A alternativa que está coerente com as regras da concor-
- Concordância verbal com a partícula de indeterminação dância nominal é:
do sujeito se: Quando atua como indeterminadora do sujeito, o A) Ternos marrons-claros.
verbo fica sempre conjugado na 3.ª pessoa do singular: B) Tratados lusos-brasileiros.
Precisa-se de vendedor. C) Aulas teórico-práticas.
Precisa-se de vendedores. D) Sapatos azul-marinhos.
E) Camisas verdes-escuras.
- Concordância verbal com a maioria, a maior parte, a meta-
de,...: o verbo fica conjugado na 3.ª pessoa do singular. Porém, já 02. SAAEB – Engenheiro de Segurança do Trabalho – 2016
se considera aceitável o uso da 3.ª pessoa do plural: - FAFIPA
Indique a alternativa que NÃO apresenta erro de concor-
A maioria dos meninos vai… dância nominal.
A maior parte dos meninos vai… A) O acontecimento derrubou a bolsa brasileira, argentina
A maioria dos meninos vão… e a espanhola.
A maior parte dos meninos vão… B) Naquele lugar ainda vivia uma pseuda-aristocracia.
C) Como não tinham outra companhia, os irmãos viajaram só.
D) Simpáticos malabaristas e dançarinos animavam a festa.

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LÍNGUA PORTUGUESA

03. CISMEPAR/PR – Advogado – 2016 - FAUEL O impacto negativo da disponibilidade de crédito é imedia-
A respeito de concordância verbal e nominal, assinale a al- to. O indivíduo não só perde a capacidade de pagamento mas
ternativa cuja frase NÃO realiza a concordância de acordo com a também enfrenta grande dificuldade para obter novos recursos,
norma padrão da Língua Portuguesa: pois não possui carteira de trabalho assinada.
Tem-se aí outro aspecto perverso da recessão, que se soma
A) Meias verdades são como mentiras inteiras: uma pessoa às muitas evidências de reversão de padrões positivos da última
meia honesta é pior que uma mentirosa inteira. década – o aumento da informalidade, o retorno de jovens ao
B) Sonhar, plantar e colher: eis o segredo para alcançar seus mercado de trabalho e a alta do desemprego.
objetivos. (Folha de S.Paulo, 08.12.2015. Adaptado)
C) Para o sucesso, não há outro caminho: quanto mais dis-
tante o alvo, maior a dedicação. Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.
D) Não é com apenas uma tentativa que se alcança o que A) A mudança de direção da economia fazem com que se
se quer. altere o tamanho das jornadas de trabalho, por exemplo.
B) Existe indivíduos que, sem carteira de trabalho assinada,
04. TRF – 3ª Região – Analista Judiciário-Área Administra- enfrentam grande dificuldade para obter novos recursos.
tiva – 2017 - FCC C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fize-
A respeito da concordância verbal, é correto afirmar: ram com que muitas empresas optassem por manter seus fun-
A) Em “A aquisição de novas obras devem trazer benefícios cionários.
a todos os frequentadores”, a concordância está correta por se D) São as dívidas que faz com que grande número dos con-
tratar de expressão partitiva. sumidores não estejam em dia com suas obrigações.
B) Em “Existe atualmente, no Brasil, cerca de 60 museus”, E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Cré-
a concordância está correta, uma vez que o núcleo do sujeito é dito mostra que 59 milhões de consumidores não pode obter
“cerca”. novos créditos.
C) Na frase “Hão de se garantir as condições necessárias à
06. COPEL – Contador Júnior - 2017 - NC-UFPR
conservação das obras de arte”, o verbo “haver” deveria estar
Assinale a alternativa em que os verbos sublinhados estão
no singular, uma vez que é impessoal.
corretamente flexionados quanto à concordância verbal
D) Em “Acredita-se que 25% da população frequentem am-
A) A Organização Mundial da Saúde (OMS) lançou recen-
bientes culturais”, a concordância está correta, uma vez que a
temente a nova edição do relatório Smoke-free movies (Filmes
porcentagem é o núcleo do segmento nominal.
sem cigarro), em que recomenda que os filmes que exibem ima-
E) Na frase “A maioria das pessoas não frequentam o mu-
gens de pessoas fumando deveria receber classificação indicati-
seu”, o verbo encontra-se no plural por concordar com “pes-
va para adultos.
soas”, ainda que pudesse, no singular, concordar com “maioria”.
B) Pesquisas mostram que os filmes produzidos em seis paí-
ses europeus, que alcançaram bilheterias elevadas (incluindo
05. MPE-SP – Oficial de Promotoria I – 2016 - VUNESP alemães, ingleses e italianos), continha cenas de pessoas fuman-
do em filmes classificados para menores de 18 anos.
Fora do jogo C) Para ela, a indústria do tabaco está usando a “telona”
como uma espécie de última fronteira para anúncios, mensa-
Quando a economia muda de direção, há variáveis que logo gens subliminares e patrocínios, já que uma série de medidas
se alteram, como o tamanho das jornadas de trabalho e o paga- em diversos países passou a restringir a publicidade do tabaco.
mento de horas extras, e outras que respondem de forma mais D) E 90% dos filmes argentinos também exibiu imagens de
lenta, como o emprego e o mercado de crédito. Tendências ne- fumo em filmes para jovens.
gativas nesses últimos indicadores, por isso mesmo, costumam E) Os especialistas da organização citam estudos que mos-
ser duradouras. tram que quatro em cada dez crianças começa a fumar depois
Daí por que são preocupantes os dados mais recentes da de ver atores famosos dando suas “pitadas” nos filmes.
Associação Nacional dos Birôs de Crédito, que congrega empre- RESPOSTAS
sas do setor de crédito e financiamento.
Segundo a entidade, havia, em outubro, 59 milhões de con-
01 C
sumidores impedidos de obter novos créditos por não estarem
em dia com suas obrigações. Trata-se de alta de 1,8 milhão em 02 D
dois meses. 03 A
Causa consternação conhecer a principal razão citada pelos
consumidores para deixar de pagar as dívidas: a perda de em- 04 E
prego, que tem forte correlação com a capacidade de pagamen- 05 C
to das famílias. 06 C
Até há pouco, as empresas evitavam demitir, pois tendem
a perder investimentos em treinamento e incorrer em custos
trabalhistas. Dado o colapso da atividade econômica, porém,
jogaram a toalha.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Usa-se a Ênclise quando o uso da Próclise e Mesóclise não


COLOCAÇÃO DE PRONOMES; forem possíveis. A colocação de pronome depois do verbo é
atraída pelas seguintes situações:

COLOCAÇÃO DOS PRONOMINAL - Verbo no imperativo afirmativo.


Depois de avaliar, chamem-nos.
A colocação dos pronomes oblíquos átonos é um fator im- Ao iniciar, distribuam-lhes as senhas!
portante na harmonia da frase. Ela respeita três tipos de posição
que os pronomes átonos me, te, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes - Verbo no infinitivo impessoal.
podem ocupar na oração: Preciso apresentar-te a minha irmã.
O seu pior pesadelo é casar-se.
Próclise - o pronome é colocado antes do verbo.
Mesóclise - o pronome é colocado no meio do verbo. - Verbo inicia a oração.
Ênclise - o pronome é colocado depois do verbo. Disse-lhe a verdade sobre nosso amor.
Arrepiei-me com tal relato.
Próclise
- Verbo no gerúndio (sem a preposição em, pois regido pela
- Orações negativas, que contenham palavras como: não, preposição em usa-se a Próclise).
ninguém, nunca. Vivo perguntando-me como pode ser tão falso.
Não o vi ontem. Faço muitos apontamentos, perguntando-lhe o motivo do
Nunca o tratei mal. fingimento.

- Pronomes relativos, indefinidos ou demonstrativos. Com Locução Verbal


Foi ele que o disse a verdade.
Alguns lhes custaram a vida. Todos os exemplos até agora têm apenas um verbo atrain-
Isso me lembra infância. do o pronome. Vejamos como fica a colocação do pronome nas
locuções verbais (seguindo todas as regras citadas anteriormen-
- Verbos antecedidos por advérbios ou expressões adver- te).
biais, a não ser que haja vírgula depois do advérbio, pois assim o
advérbio deixa de atrair o pronome. - Ênclise depois do verbo auxiliar ou depois do verbo
Ontem me fizeram uma proposta. principal nas locuções verbais em que o verbo principal está no
Agora, esqueça-se. infinitivo ou no gerúndio.
Devo chamar-te pelo primeiro nome.
- Orações exclamativas e orações que exprimam desejo que Devo-lhe chamar pelo primeiro nome.
algo aconteça.
Deus nos ajude. - Caso não haja palavra que atraia a Próclise, Ênclise é usada
Espero que me dês uma boa notícia. depois do verbo auxiliar onde o verbo principal está no particí-
pio.
- Orações com conjunções subordinativas. Foi-lhe dito como deveria impedir isso.
Exemplos: Tinha-lhe feito as malas para que partisse o mais rápido
Embora se sentisse melhor, saiu. possível.
Conforme lhe disse, hoje vou sair mais cedo.
QUESTÕES
- Verbo no gerúndio regido da preposição em.
Em se tratando de Brasil, tudo pode acontecer. 01. Pref. de Florianópolis/SC – Auxiliar de Sala – 2017 - FE-
Em se decidindo pelo vestido, opte pelo mais claro. PESE
Analise a frase abaixo:
- Orações interrogativas. “O professor discutiu............mesmos a respeito da desa-
Quando te disseram tal mentira? vença entre .........e ........ .
Quem te ligou?
Assinale a alternativa que completa corretamente as la-
Mesóclise cunas do texto.
A) com nós • eu • ti
É possível apenas com verbos do Futuro do Presente ou do B) conosco • eu • tu
Futuro do Pretérito. Se houver palavra atrativa, dá-se preferên- C) conosco • mim • ti
cia ao uso da Próclise. D) conosco • mim • tu
Encontrar-me-ei com minhas raízes. E) com nós • mim • ti
Encontrar-me-ia com minhas raízes.
Ênclise

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LÍNGUA PORTUGUESA

02. Pref. de Caucaia/CE – Agente de Suporte a Fiscalização – 2016 - CETREDE


Marque a opção em que ocorre ênclise.
A) Disseram-me a verdade.
B) Não nos comunicaram o fato.
C) Dir-se-ia que tal construção não é correta.
D) A moça se penteou.
E) Contar-me-ão a verdade?

03. MPE/RS – Agente Administrativo – 2017 - MPE-RS


Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas dos enunciados abaixo.
1. Quanto ao pedido do Senhor Secretário, a secretaria deverá ________ que ainda não há disponibilidade de recursos.
2. Apesar de o regimento não exigir uma sindicância neste tipo de situação, a gravidade
da ocorrência ________, sem dúvida.
3. Embora os novos artigos limitem o alcance da lei, eles não ________.

A) informar-lhe – a justificaria – revogam-na


B) informar-lhe – justificá-la-ia – a revogam
C) informá-lo – justificar-lhe-ia – a revogam
D) informá-lo – a justificaria – lhe revogam
E) informar-lhe – justificá-la-ia – revogam-na

04. IPSMI – Procurador – 2016 - VUNESP


Assinale a alternativa em que a colocação pronominal e a conjugação dos verbos estão de acordo com a norma-padrão.
A) Eles se disporão a colaborar comigo, se verem que não prejudicarei-os nos negócios.
B) Propusemo-nos ajudá-lo, desde que se mantivesse calado.
C) Tendo avisado-as do perigo que corriam, esperava que elas se contessem ao dirigir na estrada.
D) Todos ali se predisporam a ajudar-nos, para que nos sentíssemos à vontade.
E) Os que nunca enganaram-se são poucos, mas gostam de que se alardeiem seus méritos.

05. BAHIAGÁS - Analista de Processos Organizacionais - Administração e Psicologia – 2016 - IESES


Assinale a opção em que a colocação dos pronomes átonos está INCORRETA:
A) Não considero-me uma pessoa de sorte; me considero uma pessoa que trabalha para se sustentar e esforça-se para se colocar
bem na vida.
B) Pagar-lhes-ei tudo o que lhes devo, mas no devido tempo e na devida forma.
C) A situação não é melhor na Rússia, onde os antigos servos tornaram-se mujiques famintos, nem nos países mediterrâneos,
onde os campos sobrecarregados de homens são incapazes de alimentá-los.
D) Deus me livre desse maldito mosquito! Nem me falem nessas doenças que ele transmite!
E) Pede a Deus que te proteja e dê muita vida e saúde a teus pais.

06. TRT – 14ª Região – Técnico Judiciário – Área Administrativa – 2017 - FCC

No que se refere ao emprego do acento indicativo de crase e à colocação do pronome, a alternativa que completa corretamente
a frase O palestrante deu um conselho... É:
A) à alguns jovens que escutavam-no.
B) à estes jovens que o escutavam.
C) àqueles jovens que o escutavam

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LÍNGUA PORTUGUESA

D) à juventude que escutava-o. - Não confundir devido com dado (a, os, as): a expressão
E) à uma porção de jovens que o escutava. pede preposição “a”, tendo crase antes de palavra feminina de-
terminada pelo artigo definido. Devido à chuva de ontem, os
RESPOSTAS trabalhos foram cancelados (= devido ao temporal de ontem,
os trabalhos...); Já a outra expressão não aceita preposição “a”
(o “a” que aparece é artigo definido, não se usa, crase): Dada
01 E
a resposta sobre o acidente (= dado o esclarecimento sobre...).
02 A
03 B Fora os casos anteriores, deve-se substituir a palavra femi-
nina por outra masculina da mesma função sintática. Caso use
04 B “ao” no masculino, haverá crase no “a” do feminino. Se ocorrer
05 A “a” ou “o” no masculino, não haverá crase no “a” do feminino.
06 C
Não se usa Crase:

- Antes de palavra masculina: Chegou a tempo; Vende-se


a prazo.
OCORRÊNCIA DA CRASE;
- Antes de verbo: Ficamos a admirá-los; Ele começou a ter
alucinações.
CRASE
- Antes de artigo indefinido: Nos dirigimos a um caixa.
Há um caso de contração que merece destaque: A crase,
que é a fusão da preposição a com o artigo definido feminino - Antes de expressão de tratamento introduzida pelos pro-
a(s), ou da preposição a com o a inicial dos pronomes demons- nomes possessivos Vossa ou Sua ou a expressão Você: Envia-
trativos aquele(s), aquela(s), aquilo, ou ainda da preposição a ram convites a Vossa Senhoria; Encontraremos a Sua Majestade;
com um pronome demonstrativo a(s), ou então da preposição a Ele queria perguntar a você.
com o a inicial do pronome relativo a qual (as quais).
Essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente represen- - Antes dos pronomes demonstrativos esta e essa: Me refi-
tada por um a com acento grave (à), dá-se o nome de crase. ro a esta menina; A família não deu ouvidos a essa fofoca.
Veremos, a seguir, as principais regras.
- Antes dos pronomes pessoais: Não diga a ela.
Usa-se a Crase:
- Antes dos pronomes indefinidos com exceção de outra:
- Locuções prepositivas, locuções adverbiais ou locuções Falarei isso a qualquer pessoa. Com o pronome indefinido ou-
conjuntivas com o núcleo um substantivo feminino: à queima- tra(s), pode haver crase pois, às vezes, aceita o artigo definido
roupa, à noite, à força de, às vezes, às escuras, à medida que, a(s): Estavam de frente umas às outras (no masculino, ficaria
às pressas, à custa de, às mil maravilhas, à tarde, às onze horas, “Estavam de frente uns aos outros”).
etc. Não confunda a locução adverbial às vezes com a expressão
fazer as vezes de, em que não há crase porque o “as” é artigo - Quando o “a” estiver no singular e a palavra seguinte
definido puro. estiver no plural: Contei a pessoas que perguntaram.

- Locuções que exprimem hora determinada: Ele chegou às - Quando, antes do “a”, houver preposição: Os livros esta-
dez horas e vinte minutos. vam sob a mesa. Exceção para até por motivo de clareza: A água
do rio subiu até à Prefeitura da cidade. (= a água chegou perto
- A expressão “à moda de” (ou “à maneira de”) estiver su- da Prefeitura); se não houvesse o sinal da crase, o sentido ficaria
bentendida: Mesmo que a palavra subsequente for masculina ambíguo: a água chegou até a Prefeitura (= inundou inclusive a
há crase: Ele é um galã à Don Juan. Prefeitura).

- As expressões “rua”, “loja”, “estação de rádio”, etc. es- - Com expressões repetitivas: Secamos a casa gota a gota.
tiverem subentendidas: Virou sentido à Higienópolis (= Virou
sentido à Rua Higienópolis); Fomos à Pernambucanas (fomos à - Com expressões tomadas de maneira indeterminada:
loja Pernambucanas). Prefiro jiló a injeção (no masc. = prefiro jiló a remédio).
- É implícita uma palavra feminina: Esta fruta é semelhante
à uva (= à fruta). - Antes de pronome interrogativo, não ocorre crase: A qual
autoridade irá se dirigir?
- Pronome substantivo possessivo feminino no singular ou
plural: Aquela casa é semelhante à nossa. O acento indicativo de - Na expressão valer a pena (no sentido de valer o sacrifí-
crase é obrigatório porque, no masculino, ficaria assim: Aquele cio, o esforço), não ocorre crase, pois o “a” é artigo definido:
carro é semelhante ao nosso (preposição + artigo definido). Não sei se este trabalho vale a pena.

28
LÍNGUA PORTUGUESA

Crase Facultativa: b) A redação do contrato compete à Diretoria de Orçamento


e Finanças. 
- Antes de nomes próprios femininos: Dei os parabéns à ( ) Certo ( ) Errado
Cida; Dei os parabéns a Cida. Antes de um nome de pessoa, po-
de-se ou não usar o artigo “a” (“A Camila é uma boa amiga”. Ou 04. TRF-3ª Região – Técnico Judiciário – Informática – 2016
“Camila é uma boa amiga”). Sendo assim, mesmo que a prepo- - FCC
sição esteja presente, a crase é facultativa. O sinal indicativo de crase está empregado corretamente
em:
- Antes de pronome adjetivo possessivo feminino singular: A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à
Pediu permissão à minha esposa; Pediu permissão a minha es- uma brisa de contentamento.
posa. Mesma explicação é idêntica à do item anterior. Portanto, B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de
mesmo com a presença da preposição, a crase é facultativa. abraçar uma árvore gigante.
C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à escrever tudo o
- Nomes de localidades: há as que admitem artigo antes e que me propusera para o dia.
as que não o admitem. Para se saber se o nome de uma localida- D) A paineira sobreviverá a todas às 18 milhões de pessoas
de aceita artigo, substitua o verbo da frase pelos verbos estar ou que hoje vivem em São Paulo.
vir. Se ocorrer a combinação “na” com o verbo estar ou “da” com E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à essa tra-
o verbo vir, haverá crase com o “a” da frase original. Se ocorrer dição de se abraçar árvore.
“em” ou “de”, não haverá crase: Quero conhecer à Europa (estou
na Europa; vim da Europa); O avião dirigia-se a São Paulo (estou 05. Pref. De Criciúma/SC – Engenheiro Civil – 2016 - FEPESE
em São Paulo; vim de São Paulo). Analise as frases quanto ao uso correto da crase.
1. O seu talento só era comparável à sua bondade.
QUESTÕES 2. Não pôde comparecer à cerimônia de posse na Prefei-
tura.
01. PC-MG - Escrivão de Polícia Civil – 2018 - FUMARC
3. Quem se vir em apuros, deve recorrer à coordenação lo-
Ocorre crase quando há a fusão da preposição “a” com o
cal de provas.
artigo definido feminino “a” ou entre a preposição “a” e o pro-
4. Dia a dia, vou vencendo às batalhas que a vida me apre-
nome demonstrativo “aquele” (e variações).
senta.
5. Daqui à meia hora, chegarei a estação; peça para me
INDIQUE a alternativa que apresenta uso FACULTATIVO da
aguardarem.
crase.
A) Solicitamos a devolução dos documentos enviados à em-
presa. A) São corretas apenas as frases 1 e 4.
B) O promotor se dirigiu às pessoas presentes no tribunal. B) São corretas apenas as frases 3 e 4.
C) O pai entregou àquele advogado a prova exigida pelo juiz. C) São corretas apenas as frases 1, 2 e 3.
D) Irei à minha sala para buscar o projeto de consultoria. D) São corretas apenas as frases 2, 3 e 4.
E) São corretas apenas as frases 2, 4 e 5.
02. Pref. de Itaquitinga/PE – Assistente Administrativo –
2016 - IDHTEC RESPOSTAS
Em qual dos trechos abaixo o emprego do acento grave foi
omitido quando houve ocorrência de crase? 01 D
A) “O Sindicato dos Metroviários de Pernambuco decidiu
02 B
suspender a paralisação que faria a partir das 16h desta quar-
ta-feira.” 03 Certo
B) “Pela manhã, em nota, a categoria informou que cruza- 04 B
ria os braços só retornando às atividades normais as 5h desta
quinta-feira.” 05 C
C) “Nesta quarta-feira, às 21h, acontece o “clássico das mul-
tidões” entre Sport e Santa Cruz, no Estádio do Arruda.”
D) “Após a ameaça de greve, o sindicato foi procurado pela
CBTU e pela PM que prometeram um reforço no esquema de REGÊNCIA VERBAL; REGÊNCIA NOMINAL.
segurança.”
E) “A categoria se queixa de casos de agressões, vandalismo
e depredações e da falta de segurança nas estações.” Regência Nominal e Verbal

03. MPE/SC – Promotor de Justiça – 2016 - MPE/SC Regência é a relação de subordinação que ocorre entre um
Em relação ao emprego do sinal de crase, estão corretas as verbo (ou um nome) e seus complementos. Ocupa-se em esta-
frases: belecer relações entre as palavras, criando frases não ambíguas,
a) Solicito a Vossa Excelência o exame do presente docu- que expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam cor-
mento. retas e claras.

29
LÍNGUA PORTUGUESA

Regência Nominal Exemplos de regência verbal não preposicionada


Leu o jornal.
Há nomes de sentido incompletos. Substantivos, adjetivos, Comeu o chocolate.
e, certos advérbios, podem, como no caso dos verbos, precisar Bebeu o vinho.
de um complemento (complemento nominal) para completar Ouviu a música.
seu sentido: Sou devoto (nome de sentido incompleto) ao Santo Estudou a matéria.
Expedito (compl. Nominal). Fez o jantar
O substantivo devoto rege um complemento nominal pre-
Exemplos de regência verbal preposicionada
cedido da preposição (ao). Sendo assim, a relação particular
Procedeu à leitura do livro.
entre o nome e complemento, está sempre marcada por uma
preposição. Pagou ao fornecedor.
Contudo, cabe observar, que certos substantivos e adjetivos Desobedeceu aos mandamentos.
admitem mais de uma regência (mais de uma preposição). Apoiou-se na mesa.
Vejamos alguns nomes com as preposições que as regem: Apaixonou-se por sua melhor amiga.
Meditou sobre a possibilidade.
Acessível [a, para] - acostumado [a, com] - adequado [a] -
admiração [a, por] - alheio [a, de] - aliado [a, com] - amante [de] Quando a regência verbal é feita através de uma prepo-
– amigo [de] - amor [a, de, para com, por] –ansioso [de, para, sição, as mais utilizadas são: a, de, com, em, para, por, sobre.
por] - apto [a, para] - assíduo [a, em] - atenção [a] - atento [a, agradar a;
em] - atencioso [com, para com] - benéfico [a] - benefício [a] obedecer a;
– bom [para] - capacidade [de, para] - capaz [de, para] – cego assistir a;
[a] - certeza [de] - comum [de] - conforme [a, com] - consulta visar a;
[a] - contente [com, de, em, por] - cuidadoso [com] – curioso lembrar-se de;
[de, por] descontente [com] - desfavorável [a] –desrespeito [a] simpatizar com;
- diferente [de] - dificuldade [com, de, em, para] – digno [de] comparecer em;
- dúvida [acerca de, em, sobre] – entendido [em] – essencial convocar para;
[para] – fácil [a, de, para] - facilidade [de, em, para] - fiel [a] - fe-
trocar por;
liz [de, com, em, por] - grato [a] - horror [a, de, por] -– idêntico
alertar sobre.
[a] - impaciência [com] – incapaz [de, para] –influência [sobre]
- insensível [a] - intolerante [com] - junto [a, de] - leal [a] - lento
[em] – liberal [com] - maior [de] – manifestação [contra] - medo QUESTÕES
[de, a] – menor [de] –morador [em] - natural [de] - necessário
[a] - obediente [a] - ódio [a, contra] - orgulhoso [de, com] - pai- 01. MPE-GO - Secretário Auxiliar – Goiás – 2018 – MPE-GO
xão [de, por] – parecido [a, com] - referência [a, por] –propício
[a] - próximo [a, de] - pronto [para, em] - propensão [para] - re- Embora de ocorrência frequente no cotidiano, a gramática
lação [a, com, de, por, para com] - relacionado [com] - rente [a, normativa não aceita o uso do mesmo complemento para ver-
de, com] - responsável [por] - rico [de, em] –satisfeito [com, de, bos com regências diferentes. Assinale a opção em que esse tipo
em, por] - semelhante [a] - suspeito [a, de] - tentativa [contra, de transgressão não ocorre.
de, para, para com] –único [em] - vazio [de]– visível [a] - vizinho A) “Pode-se concordar ou discordar, até radicalmente, de
[a, de, com] – zelo [a, de, por]. toda a política externa brasileira.” (Clóvis Rossi)
B) “Educador é todo aquele que confere e convive com es-
Regência de Advérbios: são importantes os advérbios: lon- ses conhecimentos.” (J. Carlos de Sousa)
ge [de], perto [de] e proximamente [a, de]. Todos os advérbios C) Vi e gostei muito do filme O jardineiro fiel cujo diretor é
terminados em -mente, tendem a apresentar a mesma preposi- um brasileiro.
ção dos adjetivos: Compatível [com]; compativelmente [com]. D) A sociedade brasileira quer a paz, anseia por ela e a ela
Relativo [a]; relativamente [a]
aspira.
E) Interessei-me e desinteressei-me pelo assunto quase que
Regência Verbal
simultaneamente.
É a parte da língua que se ocupa da relação entre os verbos
e os termos que se seguem a ele e completam o seu sentido. Os 02. CODEBA – Analista Portuário – Administrador – 2016
verbos são os termos regentes, enquanto os objetos (direto e - FGV
indireto) e adjuntos adverbiais são os termos regidos. Os verbos
podem ser: Relatórios
- Verbos Transitivos: Exigem complemento (objetos) para
que tenham sentido completo. Podem ser: Transitivos Diretos; Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de
Transitivos Indiretos; Transitivos Diretos e Indiretos. perfil bem específico. Os relatórios de inquérito, por exemplo,
- Verbos Intransitivos: Existem verbos intransitivos que pre- são lidos pelas pessoas diretamente envolvidas na investigação
cisam vir acompanhados de adjuntos adverbiais apenas para da- de que tratam. Um relatório de inquérito criminal terá como lei-
rem um sentido completo para a frase. tores preferenciais delegados, advogados, juízes e promotores.

30
LÍNGUA PORTUGUESA

Autores de relatórios que têm leitores definidos podem Tais liberdades aparecem mais particularmente na utiliza-
pressupor que compartilham com seus leitores um conhecimen- ção de imagens. Assim, Jean Cohen, ao estudar o processo de
to geral sobre a questão abordada. Nesse sentido, podem fazer fabricação das comparações poéticas, observa que a linguagem
um texto que focalize aspectos específicos sem terem a necessi- corrente faz espontaneamente apelo a comparações “razoáveis”
dade de apresentar informações prévias. (pertinentes) do tipo “a terra é redonda como uma laranja” (a
Isso não acontece com relatórios de circulação mais ampla. redondeza é efetivamente uma qualidade comum à terra e a
Nesse caso, os autores do relatório devem levar em considera- uma laranja), ao passo que a linguagem poética fabrica compa-
ção o fato de terem como interlocutores pessoas que se inte- rações inusitadas tais como: “Belo como a coisa nova/Na pra-
ressam pelo assunto abordado, mas não têm qualquer conhe- teleira até então vazia” (João Cabral de Melo Neto). Ou, então
cimento sobre ele. No momento de elaborar o relatório, será estranhas como: “A terra é azul como uma laranja” (Paul Éluard).
preciso levar esse fato em consideração e introduzir, no texto, Francis Vanoye
todas as informações necessárias para garantir que os leitores
possam acompanhar os dados apresentados, a análise feita e a Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
conclusão decorrente dessa análise. A) Chamaram Jean de poeta.
B) “Não obedeço a rima das estrofes”, disse o poeta.
“Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de C) Todos os escritores preferem o elogio do que a crítica
perfil bem específico”. D) Passou no cinema o filme sobre aquele poeta que gosto
muito.
No caso desse segmento do texto, a preposição a é de uso E) Eu me lembrei os dias da leitura de poesia na escola.
gramatical, pois é exigida pela regência do verbo dirigir.
04. TJ/SP - Escrevente Técnico Judiciário - 2016 - VUNESP
Assinale a opção que indica a frase em que a preposição “a”
introduz um adjunto e não um complemento. Assinale a alternativa em que o período, adaptado da re-
A) O Brasil dá Deus a quem não tem nozes, dentes etc. vista Pesquisa Fapesp de junho de 2012, está correto quanto à
B) É preciso passar o Brasil a limpo. regência nominal e à pontuação.
A) Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapidamente,
C) Um memorando serve não para informar a quem o lê,
seu espaço na carreira científica ainda que o avanço seja mais
mas para proteger quem o escreve.
notável em alguns países, o Brasil é um exemplo, do que em
D) Quem é burro pede a Deus que o mate e ao diabo que
outros.
o carregue.
B) Não há dúvida que as mulheres ampliam rapidamente,
E) O desenvolvimento é uma receita dos economistas para
seu espaço na carreira científica, ainda que, o avanço seja mais
promover os miseráveis a pobres – e, às vezes, vice-versa.
notável em alguns países (o Brasil é um exemplo) do que em
03. Pref. de Florianópolis/SC – Auxiliar de Sala – 2016 - FE- outros.
PESE C) Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam rapidamen-
te seu espaço na carreira científica; ainda que o avanço seja mais
A linguagem poética notável, em alguns países, o Brasil é um exemplo!, do que em
outros.
Em relação à prosa comum, o poema se define de certas D) Não há dúvida de que as mulheres, ampliam rapidamente
restrições e de certas liberdades. Frequentemente se confunde seu espaço, na carreira científica, ainda que o avanço seja mais
a poesia com o verso. Na sua origem, o verso tem uma função notável, em alguns países: o Brasil é um exemplo, do que em
mneumotécnica (= técnica de memorizar); os textos narrativos, outros.
líricos e mesmo históricos e didáticos eram comunicados oral- E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapidamente
mente, e os versos – repetição de um mesmo número de sílabas seu espaço na carreira científica, ainda que o avanço seja mais
ou de um número fixo de acentos tônicos e eventualmente re- notável em alguns países – o Brasil é um exemplo – do que em
petição de uma mesma sonoridade (rima) – facilitavam a me- outros.
morização. Mais tarde o verso se tornou um meio de enfeitar o
discurso, meio que se desvalorizou pouco a pouco: a poesia con- 05. MPE-PE - Analista Ministerial - Área Auditoria – 2018
temporânea é rimada, mas raramente versificada. Na verdade – FCC
o valor poético do verso decorre de suas relações com o ritmo,
com a sintaxe, com as sonoridades, com o sentido das palavras. Para onde vão as palavras
O poema é um todo.
(…) Como se sabe, a palavra durante algum tempo foi obrigada
Os poetas enfraquecem a sintaxe, fazendo-a ajustar-se às a recuar diante da imagem, e o mundo escrito e impresso diante
exigências do verso e da expressão poética. Sem se permitir do falado na tela. Tiras de quadrinhos e livros ilustrados com um
verdadeiras incorreções gramaticais, eles se permitem “licenças mínimo de texto hoje não se destinam mais somente a inician-
poéticas”. tes que estão aprendendo a soletrar. De muito mais peso, no
Além disso, eles trabalham o sentido das palavras em dire- entanto, é o recuo da notícia impressa em face da notícia falada
ções contrárias: seja dando a certos termos uma extensão ou e ilustrada. A imprensa, principal veículo da esfera pública no
uma indeterminação inusitadas; seja utilizando sentidos raros, século X I X assim como em boa parte do século XX, dificilmente
em desuso ou novos; seja criando novas palavras. será capaz de manter sua posição no século X X I.

31
LÍNGUA PORTUGUESA

Mas nada disso pode deter a ascensão quantitativa da lite- Não se separam por vírgula:
ratura. A rigor, eu quase diría que - apesar dos prognósticos pes- - predicado de sujeito;
simistas - o mais importante veículo tradicional da literatura, o - objeto de verbo;
livro impresso, sobreviverá sem grande dificuldade, com poucas - adjunto adnominal de nome;
exceções, como as das enciclopédias, dos dicionários, dos com- - complemento nominal de nome;
pêndios de informação etc., os queridinhos da internet. - predicativo do objeto;
(Adaptado de: HOBSBAWM, Eric. Tempos fraturados. São - oração principal da subordinada substantiva (desde que
Paulo: Companhia das Letras, 2013, p. 29-30.) esta não seja apositiva nem apareça na ordem inversa).

O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se de A vírgula também é utilizada para:
modo a concordar com o elemento sublinhado na seguinte frase: - separar o vocativo: João, conte a novidade.
A) Entre as várias atrações que (conter) um livro, uma é a de - separar alguns apostos: Célia, muito prendada, preparou
tornar-se um obieto do afeto de quem o possui. a refeição.
B) Se há imagens pelas quais se (deixar) prender um - separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado: Al-
espectador, há palavras que encantam um leitor. gumas pessoas, muitas vezes, são falsas.
C) Quando há num livro imagens excessivas, que - separar elementos de uma enumeração: Vendem-se pães,
(contaminar) um texto, as palavras saem desvalorizadas. tortas e sonho.
D) A despeito de (haver) nele figuras demais, esse livro in- - separar conjunções intercaladas: Mário, entretanto, nunca
fantil atrai também um leitor adulto. mais deu notícias.
E) Aos frequentadores da internet (atrair) sobretudo o volu- - isolar o nome de lugar na indicação de datas: Londrina, 25
me de informações que nela circulam. de Setembro de 2017.
- marcar a omissão de um termo (normalmente o verbo):
RESPOSTAS Ele prefere dormir, eu me exercitar. (omissão do verbo preferir)

01 D Ponto-e-Vírgula ( ; )
Usamos para:
02 B - separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma peti-
03 A ção, de uma sequência, etc.:
Art. 217. É dever do Estado fomentar práticas desportivas
04 E
formais e não formais, como direito de cada um, observados:
05 B I - a autonomia das entidades desportivas dirigentes e asso-
ciações, quanto a sua organização e funcionamento;
II - a destinação de recursos públicos para a promoção prio-
ritária do desporto educacional e, em casos específicos, para a
PONTUAÇÃO: EMPREGO DA VÍRGULA; EMPREGO DO do desporto de alto rendimento;
PONTO FINAL III - o tratamento diferenciado para o desporto profissional
e o não profissional;
IV - a proteção e o incentivo às manifestações desportivas
PONTUAÇÃO de criação nacional.
- separar orações coordenadas muito extensas ou orações
Pontuação são sinais gráficos empregados na língua escrita coordenadas nas quais já tenham sido utilizado a vírgula.
para demonstrar recursos específicos da língua falada, como:
entonação, silêncio, pausas, etc. Tais sinais têm papéis variados Dois-Pontos ( : )
no texto escrito e, se utilizados corretamente, facilitam a com- Usamos para:
preensão e entendimento do texto. - iniciar a fala dos personagens: O pai disse: Conte-me a ver-
dade, meu filho.
Ponto ( . ) - antes de apostos ou orações apositivas, enumerações ou
Usamos para: sequência de palavras que explicam, resumem ideias anteriores:
- indicar o final de uma frase declarativa: não irei ao sho- Comprei alguns itens: arroz, feijão e carne.
pping hoje. - antes de citação: Como dizia minha mãe: “Você não é todo
- separar períodos entre si: Fecha a porta. Abre a janela. mundo.”
- abreviaturas: Av.; V. Ex.ª
Ponto de Interrogação ( ? )
Vírgula ( , ) Usamos para:
Usamos para: - perguntas diretas: Onde você mora?
- marcar pausa do enunciado a fim de indicar que os ter- - em alguns casos, junto com o ponto de exclamação: Quem
mos separados, apesar de serem da mesma frase ou oração, não você ama? Você. Eu?!
formam uma unidade sintática: Maria, sempre muito simpática,
acenou para seus amigos.

32
LÍNGUA PORTUGUESA

Ponto de Exclamação ( ! ) QUESTÕES


Usamos:
- Após vocativo: Volte, João! 01. CLIN – Auxiliar de Enfermagem do Trabalho – 2015 -
- Após imperativo: Aprenda! COSEAC
- Após interjeição: Psiu! Eba!
- Após palavras ou frases que tenham caráter emocional: Primavera
Poxa!
A primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba seu
Reticências ( ... ) nome, nem acredite no calendário, nem possua jardim para re-
Usamos para: cebê-la. A inclinação do sol vai marcando outras sombras; e os
- indicar dúvidas ou hesitação do falante: Olha...não sei se habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda circulam
devo... melhor não falar. pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a prima-
- interrupção de uma frase deixada gramaticalmente incom- vera que chega.
pleta: Você queria muito este jogo novo? Bom, não sei se você Finos clarins que não ouvimos devem soar por dentro da
merece... terra, nesse mundo confidencial das raízes, - e arautos sutis
- indicar supressão de palavra(s) numa frase transcrita: acordarão as cores e os perfumes e a alegria de nascer, no espí-
Quando ela começou a falar, não parou mais... terminou uma rito das flores.
hora depois. Há bosques de rododendros que eram verdes e já estão
     todos cor-de-rosa, como os palácios de Jaipur. Vozes novas de
Aspas ( “  ” ) passarinhos começam a ensaiar as árias tradicionais de sua na-
Usamos para: ção. Pequenas borboletas brancas e amarelas apressam-se pe-
- isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta: los ares, - e certamente conversam: mas tão baixinho que não
gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e ex- se entende.
pressões populares. Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto inver-
- indicar uma citação textual. no, quando as amendoeiras inauguram suas flores, alegremen-
te, e todos os olhos procuram pelo céu o primeiro raio de sol.
Esta é uma primavera diferente, com as matas intactas, as
Parênteses ( () )
árvores cobertas de folhas, - e só os poetas, entre os humanos,
Usamos para:
sabem que uma Deusa chega, coroada de flores, com vestidos
- isolar palavras, frases intercaladas de caráter explicativo
bordados de flores, com os braços carregados de flores, e vem
e datas: No dia do seu nascimento (08/08/984) foi o dia mais
dançar neste mundo cálido, de incessante luz.
quente do ano.
Mas é certo que a primavera chega. É certo que a vida não
- podem substituir a vírgula ou o travessão. se esquece, e a terra maternalmente se enfeita para as festas da
sua perpetuação.
Travessão (__ ) Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum dia, tal-
Usamos para: vez, os homens terão a primavera que desejarem, no momen-
- dar início à fala de um personagem: Filó perguntou: __Ma- to em que quiserem, independentes deste ritmo, desta ordem,
ria, como faz esse doce? deste movimento do céu. E os pássaros serão outros, com ou-
- indicar mudança do interlocutor nos diálogos. __Mãe, tros cantos e outros hábitos, - e os ouvidos que por acaso os
você me busca? __Não se preocupe, chegarei logo. ouvirem não terão nada mais com tudo aquilo que, outrora, se
- Também pode ser usado em substituição à virgula, em ex- entendeu e amou.
pressões ou frases explicativas: Pelé – o rei do futebol – está Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos
muito doente. atenção ao sussurro dos passarinhos novos, que dão beijinhos
para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas árvores,
Colchetes ( [] ) caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sen-
Usamos para: timentos antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás
- linguagem científica. roxos e brancos; e a eufórbia se vai tornando pulquérrima, em
cada coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gar-
Asterisco ( * ) dênias ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flo-
Usamos para: res agrestes acordam com suas roupas de chita multicor.
- chamar a atenção do leitor para alguma nota (observação). Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lançado
ao vento, - por fidelidade à obscura semente, ao que vem, na
rotação da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida - e
efêmera.
(MEIRELES, Cecília. “Cecília Meireles - Obra em Prosa?
Vol. 1. Nova Fronteira: Rio de Janeiro, 1998, p. 366.)

“...e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ain-


da circulam pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida
para a primavera que chega” (1º §)

33
LÍNGUA PORTUGUESA

No fragmento acima, as vírgulas foram empregadas para: 04. - IF-MT - Direito – 2018 - IF-MT
A) marcar termo adverbial intercalado. O uso adequado da pontuação é fundamental para o bom
B) isolar oração adjetiva explicativa. entendimento do texto. Nos casos abaixo, a vírgula está usada
C) enfatizar o termo sujeito em relação ao predicado. de forma inadequada em:
D) separar termo em função de aposto. A) Todos os cidadãos brasileiros, são iguais perante a lei,
conforme a Constituição Federal.
02. PC – CE - Escrivão da Policia Civil de 1ª classe – 2015 – B) Além disso, à noite, fazer caminhada até a minha casa é
VUNESP inseguro.
Assinale a alternativa correta quanto ao uso da vírgula, con- C) Agora, em relação à tecnologia, os jovens dispõem de
siderando-se a norma-padrão da língua portuguesa. uma série de comodidades, salientou o pesquisador.
A) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar, que D) “Eu sei, mas não devia” (Marina Colasanti).
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era algo E) Ainda havia muito a se deliberar, todavia, considerando o
demorado. horário avançado, a reunião foi encerrada.
B) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar que 05. EMATERCE - Agente de ATER - Ciências Contábeis –
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo de- 2018 – CETREDE
morado Analise as duas frases a seguir em relação à ambiguidade.
C) Os amigos, apesar de terem esquecido, de nos avisar que I. Karla comeu um doce e sua irmã também.
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo de- II. Mataram a vaca da sua tia.
morado.
D) Os amigos apesar de terem esquecido de nos avisar que, Marque a opção CORRETA.
demoraria tanto, informaram-nos, de que a gravidez era algo A) O problema da frase I pode ser corrigido com uma vír-
demorado. gula.
E) Os amigos, apesar de, terem esquecido de nos avisar B) As duas frases podem ser corrigidas com o uso de pro-
que demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era nome.
algo demorado.
C) Ao colocarmos apenas um verbo, corrigiremos a frase II.
D) Apenas a frase I apresenta problema de ambiguidade.
03. IPC - ES - Procurador Previdenciário I 2018 - IDECAN
E) Uma preposição resolveria o problema da frase II.

RESPOSTAS

01 D
02 B
03 A
04 A
05 A

TESTES E RESPOSTAS

1. (MAPA – AUDITOR FISCAL FEDERAL AGROPECUÁRIO


– MÉDICO VETERINÁRIO – SUPERIOR – ESAF – 2017) Assinale
a opção que apresenta desvio de grafia da palavra.
A acupuntura é uma terapia da medicina tradicional chinesa
que favorece a regularização dos processos fisiológicos do corpo,
Em “Júnior, hoje jantaremos fora!”, a presença da vírgula é no sentido de promover ou recuperar o estado natural de saúde
obrigatória porque serve para: e equilíbrio. Pode ser usada preventivamente (1) para evitar o
A) Isolar o vocativo. desenvolvimento de doenças, como terapia curativa no caso de
B) Isolar o adjunto adverbial deslocado. a doença estar instalada ou como método paliativo (2) em ca-
C) Separar orações coordenadas. sos de doenças crônicas de difícil tratamento. Tem também uma
D) Intercalar expressões explicativas. ação importante na medicina rejenerativa (3) e na reabilitação.
O tratamento de acupuntura consiste na introdução de agulhas
filiformes no corpo dos animais. Em geral são deixadas cerca de
15 a 20 minutos. A colocação das agulhas não é dolorosa para os

34
LÍNGUA PORTUGUESA

animais e é possível observar durante os tratamentos diferentes 5. (TRE-MS – ESTÁGIO – JORNALISMO – TRE-MS – 2014)
reações fisiológicas (4), indicadoras de que o tratamento está O uso correto do porquê está na opção:
atingindo o efeito terapêutico (5) desejado.
Disponível: <http://www.veterinariaholistica.net/acupun- a) Por quê o homem destrói a natureza?
tura-fitoterapia-e-homeopatia.html/>. Acesso em 28/11/2017. b) Ela chorou por que a humilharam.
(Com adaptações) c) Você continua implicando comigo porque sou pobre?
d) Ninguém sabe o por quê daquele gesto.
a) (1) e) Ela me fez isso, porquê?
b) (2)
c) (3) 6. (TJ-PA – MÉDICO PSIQUIATRA – SUPERIOR – VUNESP
d) (4) – 2014)
e) (5)

2. (TRT – 21.ª REGIÃO-RN – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA


ADMINISTRATIVA – MÉDIO – FCC – 2017) Respeitando-se as
normas de redação do Manual da Presidência da República, a
frase correta é:
a) Solicito a Vossa Senhoria que verifique a possibilidade
de implementação de projeto de treinamento de pessoal para
operar os novos equipamentos gráficos a serem instalados em
seu setor.
b) Venho perguntar-lhe, por meio desta, sobre a data em Assinale a alternativa que completa, correta e respectiva-
que Vossa Excelência pretende nomear vosso representante na mente, as lacunas, de acordo com a norma-padrão da língua
Comissão Organizadora. portuguesa, considerando que o termo que preenche a terceira
c) Digníssimo Senhor: eu venho por esse comunicado, in- lacuna é empregado para indicar que um evento está prestes a
formar, que será organizado seminário, sobre o uso eficiente de acontecer
recursos hídricos, em data ainda a ser definida.
d) Haja visto que o projeto anexo contribue para o desen- a) anúncio ... A ... Iminente.
volvimento do setor em questão, informamos, por meio deste b) anuncio ... À ... Iminente.
Ofício, que será amplamente analisado por especialistas. c) anúncio ... À ... Iminente.
e) Neste momento, conforme solicitação enviada à Vossa d) anúncio ... A ... Eminente.
Senhoria anexo, não se deve adotar medidas que possam com- e) anuncio ... À ... Eminente.
prometer vossa realização do projeto mencionado.
7. (CEFET-RJ – REVISOR DE TEXTOS – CESGRANRIO –
3. (TRE-MS – ESTÁGIO – JORNALISMO – TRE-MS – 2014) 2014) Observe a grafia das palavras do trecho a seguir.
Analise as assertivas abaixo: A macro-história da humanidade mostra que todos enca-
ram os relatos pessoais como uma forma de se manterem vivos.
I. O ladrão era de menor. Desde a idade do domínio do fogo até a era das multicomunica-
II. Não há regra sem exceção. ções, os homens tem demonstrado que querem pôr sua marca
III. É mais saudável usar menas roupa no calor. no mundo porque se sentem superiores.
IV. O policial foi à delegacia em compania do meliante. A palavra que NÃO está grafada corretamente é
V. Entre eu e você não existe mais nada.
a) macro-história.
A opção que apresenta vícios de linguagem é: b) multicomunicações.
c) tem.
a) I e III. d) pôr.
b) I, II e IV. e) porque.
c) II e IV.
d) I, III, IV e V. 8. (LIQUIGÁS – PROFISSIONAL JÚNIOR – CIÊNCIAS CON-
e) III, IV e V. TÁBEIS – CEGRANRIO – 2014) O grupo em que todas as pala-
vras estão grafadas de acordo com a norma-padrão da Língua
4. (TRE-MS – ESTÁGIO – JORNALISMO – TRE-MS – 2014) Portuguesa é
De acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas a) gorjeta, ogeriza, lojista, ferrujem
as palavras estão corretas: b) pedágio, ultrage, pagem, angina
a) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial. c) refújio, agiota, rigidez, rabujento
b) supracitado – semi-novo – telesserviço. d) vigência, jenipapo, fuligem, cafajeste
c) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som. e) sargeta, jengiva, jiló, lambujem
d) contrarregra – autopista – semi-aberto.
e) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.

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LÍNGUA PORTUGUESA

9. (SIMAE – AGENTE ADMINISTRATIVO – ASSCON-PP – a) Queremos, ou não, ele será designado para dar a palavra
2014) Assinale a alternativa que apresenta apenas palavras es- final sobre a polêmica questão, que, diga-se de passagem, tem
critas de forma incorreta. feito muitos exitarem em se pronunciar.
b) Consultaram o juíz acerca da possibilidade de voltar atraz
a) Cremoso, coragem, cafajeste, realizar; na suspensão do jogador, mas ele foi categórico quanto a impos-
b) Caixote, encher, análise, poetisa; sibilidade de rever sua posição.
c) Traje, tanger, portuguesa, sacerdotisa; c) Vossa Excelência leu o documento que será apresentado
d) Pagem, mujir, vaidozo, enchergar; em rede nacional daqui a pouco, pela voz de Sua Excelência, o
Senhor Ministro da Educação?
10. (RECEITA FEDERAL – AUDITOR FISCAL – ESAF – 2014) d) A reportagem sobre fascínoras famosos não foi nada po-
Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia sitiva para o público jovem que estava presente, de que se des-
de palavra inserido na transcrição do texto. culparam os idealizadores do programa.
A Receita Federal nem sempre teve esse (1) nome. Secre- e) Estudantes e professores são entusiastas de oferecer aos
taria da Receita Federal é apenas a mais recente denominação jovens ingressantes no curso o compartilhamento de projetos,
da Administração Tributária Brasileira nestes cinco séculos de com que serão também autores.
existência. Sua criação tornou-se (2) necessária para modernizar
a máquina arrecadadora e fiscalizadora, bem como para promo- 13. (TRE-MS – ESTÁGIO – JORNALISMO – TRE-MS – 2014)
ver uma maior integração entre o Fisco e os Contribuintes, facili- A acentuação correta está na alternativa:
tando o cumprimento expontâneo (3) das obrigações tributárias
e a solução dos eventuais problemas, bem como o acesso às (4) a) eu abençôo – eles crêem – ele argúi.
informações pessoais privativas de interesse de cada cidadão. b) platéia – tuiuiu – instrui-los.
O surgimento da Secretaria da Receita Federal representou um c) ponei – geléia – heroico.
significativo avanço na facilitação do cumprimento das obriga- d) eles têm – ele intervém – ele constrói.
ções tributárias, contribuindo para o aumento da arrecadação a e) lingüiça – feiúra – idéia.
partir (5) do final dos anos 60. 14. (EBSERH – HUCAM-UFES – ADVOGADO – AOCP –
(Adaptado de <http://www.receita.fazenda.gov.br/srf/his- 2014) A palavra que está acentuada corretamente é:
torico.htm>. Acesso em: 17 mar. 2014.)
a) Históriar.
a) (1). b) Memórial.
b) (2). c) Métodico.
c) (3). d) Própriedade.
d) (4). e) Artifício.
e) (5).
15. (PRODAM-AM – ASSISTENTE – FUNCAB – 2014 –
11. (ESTRADA DE FERRO CAMPOS DO JORDÃO-SP – ADAPTADA) Assinale a opção em que o par de palavras foi acen-
ANALISTA FERROVIÁRIO – OFICINAS – ELÉTRICA – IDERH – tuado segundo a mesma regra.
2014) Leia as orações a seguir:
Minha mãe sempre me aconselha a evitar as _____ compa- a) saúde-países
nhias. (mas/más) b) Etíope-juízes
A cauda do vestido da noiva tinha um _________ enorme. c) olímpicas-automóvel
(cumprimento/comprimento) d) vocês-público
Precisamos fazer as compras do mês, pois a _________ está e) espetáculo-mensurável
vazia. (despensa/dispensa).
16. (ADVOCACIA GERAL DA UNIÃO – TÉCNICO EM CON-
Completam, correta e respectivamente, as lacunas acima os TABILIDADE – IDECAN – 2014) Os vocábulos “cinquentenário”
expostos na alternativa: e “império” são acentuados devido à mesma justificativa. O
mesmo ocorre com o par de palavras apresentado em
a) mas – cumprimento – despensa.
b) más – comprimento – despensa. a) prêmio e órbita.
c) más – cumprimento – dispensa. b) rápida e tráfego
d) mas – comprimento – dispensa. c) satélite e ministério.
e) más – comprimento – dispensa. d) pública e experiência.
e) sexagenário e próximo.
12. (TRT-2ª REGIÃO-SP – TÉCNICO JUDICIÁRIO - ÁREA
ADMINISTRATIVA – MÉDIO – FCC – 2014) Está redigida com 17. (RIOPREVIDÊNCIA – ESPECIALISTA EM PREVIDÊN-
clareza e em consonância com as regras da gramática normativa CIA SOCIAL – CEPERJ – 2014) A palavra “conteúdo” recebe
a seguinte frase: acentuação pela mesma razão de:

a) juízo

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LÍNGUA PORTUGUESA

b) espírito d) hotéis – critérios - através


c) jornalístico e) econômica – após – propósitos
d) mínimo
e) disponíveis 24. (CORPO DE BOMBEIROS MILITAR-PI – CURSO DE
FORMAÇÃO DE SOLDADOS – UESPI – 2014) “O evento pro-
18. (MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE – ICMBIO – CES- move a saúde de modo integral.” A regra que justifica o acento
PE – 2014) A mesma regra de acentuação gráfica se aplica aos gráfico no termo destacado é a mesma que justifica o acento
vocábulos “Brasília”, “cenário” e “próprio”. em:

( ) CERTO ( ) ERRADO a) “remédio”.


b) “cajú”.
19. (PREFEITURA DE BALNEÁRIO CAMBORIÚ-SC – c) “rúbrica”.
GUARDA MUNICIPAL – FEPESE – 2014 – ADAPTADA) Assinale d) “fráude”.
a alternativa em que todas as palavras são oxítonas. e) “baú”.

a) pé, lá, pasta 25. (TJ-BA – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRA-


b) mesa, tábua, régua TIVA – MÉDIO – FGV – 2015)
c) livro, prova, caderno Texto 3 – “A Lua Cheia entra em sua fase Crescente no signo
d) parabéns, até, televisão de Gêmeos e vai movimentar tudo o que diz respeito à sua vida
e) óculos, parâmetros, título profissional e projetos de carreira. Os próximos dias serão óti-
mos para dar andamento a projetos que começaram há alguns
20. (ADVOCACIA GERAL DA UNIÃO – TÉCNICO EM CO- dias ou semanas. Os resultados chegarão rapidamente”.
MUNICAÇÃO SOCIAL – IDECAN – 2014) Assinale a alternativa
em que a acentuação de todas as palavras está de acordo com a O texto 3 mostra exemplos de emprego correto do “a” com
acento grave indicativo da crase – “diz respeito à sua vida pro-
mesma regra da palavra destacada: “Procuradorias comprovam
fissional”. A frase abaixo em que o emprego do acento grave da
necessidade de rendimento satisfatório para renovação do FIES”.
crase é corretamente empregado é:
a) após / pó / paletó
a) o texto do horóscopo veio escrito à lápis;
b) moído / juízes / caído
b) começaram à chorar assim que leram as previsões;
c) história / cárie / tênue
c) o horóscopo dizia à cada leitora o que devia fazer;
d) álibi / ínterim / político
d) o leitor estava à procura de seu destino;
e) êxito / protótipo / ávido
e) o astrólogo previa o futuro passo à passo
21. (PREFEITURA DE BRUSQUE-SC – EDUCADOR SOCIAL 26. (PREFEITURA DE SERTÃOZINHO-SP – FARMACÊUTI-
– FEPESE – 2014) Assinale a alternativa em que só palavras pa- CO – SUPERIOR – VUNESP – 2017) O sinal indicativo de crase
roxítonas estão apresentadas. está empregado corretamente nas duas ocorrências na alterna-
tiva:
a) facilitada, minha, canta, palmeiras
b) maná, papá, sinhá, canção a) Muitos indivíduos são propensos à associar, inadvertida-
c) cá, pé, a, exílio mente, tristeza à depressão.
d) terra, pontapé, murmúrio, aves b) As pessoas não querem estar à mercê do sofrimento, por
e) saúde, primogênito, computador, devêssemos isso almejam à pílula da felicidade.
c) À proporção que a tristeza se intensifica e se prolonga,
22. (MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO AGRÁRIO – pode-se, à primeira vista, pensar em depressão.
TÉCNICO EM AGRIMENSURA – FUNCAB – 2014) A alternativa d) À rigor, os especialistas não devem receitar remédios às
que apresenta palavra acentuada por regra diferente das demais é: pessoas antes da realização de exames acurados.
e) Em relação à informação da OMS, conclui-se que existem
a) dúvidas. 121 milhões de pessoas à serem tratadas de depressão.
b) muitíssimos.
c) fábrica. 27. (TRT – 21.ª REGIÃO-RN – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
d) mínimo. ÁREA ADMINISTRATIVA – MÉDIO – FCC – 2017) É difícil pla-
e) impossível. nejar uma cidade e resistir à tentação de formular um projeto
de sociedade.
23. (PRODAM-AM – ASSISTENTE DE HARDWARE – FUN- O sinal indicativo de crase deverá ser mantido caso o verbo
CAB – 2014) Assinale a alternativa em que todas as palavras fo- sublinhado acima seja substituído por:
ram acentuadas segundo a mesma regra. a) não acatar.
b) driblar.
a) indivíduos - atraí(-las) - período c) controlar.
b) saíram – veículo - construído d) superar.
c) análise – saudável - diálogo e) não sucumbir.

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28. (TRT – 21.ª REGIÃO-RN – TÉCNICO JUDICIÁRIO – e) caso o vocábulo minha fosse empregado imediatamente
ÁREA ADMINISTRATIVA – MÉDIO – FCC – 2017) A frase em antes de “produção”, o uso do sinal indicativo de crase seria fa-
que há uso adequado do sinal indicativo de crase encontra-se cultativo.
em:
32. (SABESP-SP – ATENDENTE A CLIENTES – MÉDIO –
a) A tendência de recorrer à adaptações aparece com maior FCC – 2014 – ADAPTADA) No trecho Refiro-me aos livros que
força na Hollywood do século 21. foram escritos e publicados, mas estão – talvez para sempre – à
b) É curioso constatar a rapidez com que o cinema agregou espera de serem lidos, o uso do acento de crase obedece à mes-
à máxima. ma regra seguida em:
c) A busca pela segurança leva os estúdios à apostarem em
histórias já testadas e aprovadas. a) Acostumou-se àquela situação, já que não sabia como
d) Tal máxima aplica-se perfeitamente à criação de peças evitá-la.
de teatro. b) Informou à paciente que os remédios haviam surtido
e) Há uma massa de escritores presos à contratos fixos em efeito.
alguns estúdios. c) Vou ficar irritada se você não me deixar assistir à novela.
d) Acabou se confundindo, após usar à exaustão a velha fór-
29. (PREFEITURA DE MARÍLIA-SP – AUXILIAR DE ESCRI- mula.
TA – MÉDIO – VUNESP – 2017) Assinale a alternativa em que o e) Comunique às minhas alunas que as provas estão corri-
sinal indicativo de crase está empregado corretamente. gidas.

a) A voluntária aconselhou a remetente à esquecer o amor 33. (TRT-AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – SUPERIOR – FCC–
de infância. 2014) ... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas...
b) O carteiro entregou às voluntárias do Clube de Julieta O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de comple-
uma nova remessa de cartas. mento que o da frase acima está em:
c) O médico ofereceu à um dos remetentes apoio psicoló-
gico. a) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
d) As integrantes do Clube levaram horas respondendo à b) Esses caminhos floresceram durante os primórdios da
diversas cartas. Idade Média.
e) O Clube sugeriu à algumas consulentes que fizessem no- c) ... viajavam por cordilheiras...
vas amizades. d) ... até cair em desuso, seis séculos atrás.
30. (PREFEITURA DE SÃO PAULO-SP – TÉCNICO EM SAÚ- e) O maquinista empurra a manopla do acelerador.
DE – LABORATÓRIO – MÉDIO – VUNESP – 2014) Reescreven-
do-se o segmento frasal – ... incitá-los a reagir e a enfrentar o 34. (CASAL-AL – ADMINISTRADOR DE REDE – COPEVE –
desconforto, ... –, de acordo com a regência e o acento indicativo UFAL – 2014) Na afirmação abaixo, de Padre Vieira,
da crase, tem-se: “O trigo não picou os espinhos, antes os espinhos o picaram
a ele... Cuidais que o sermão vos picou a vós” o substantivo “es-
a) ... incitá-los à reação e ao enfrentamento do desconforto, pinhos” tem, respectivamente, função sintática de,
... a) objeto direto/objeto direto.
b) ... incitá-los a reação e o enfrentamento do desconforto, b) sujeito/objeto direto.
... c) objeto direto/sujeito.
c) ... incitá-los à reação e à enfrentamento do desconforto, d) objeto direto/objeto indireto.
... e) sujeito/objeto indireto.
d) ... incitá-los à reação e o enfrentamento do desconforto,
... 35. (CASAL-AL – ADMINISTRADOR DE REDE – COPEVE –
e) ... incitá-los a reação e à enfrentamento do desconforto, UFAL – 2014) No texto, “Arranca o estatuário uma pedra dessas
.. montanhas, tosca, bruta, dura, informe; e, depois que desbastou
o mais grosso, toma o maço e cinzel na mão para começar a
31. (CONAB – CONTABILIDADE – SUPERIOR – IADES – formar um homem, primeiro membro a membro e depois feição
2014 – ADAPTADA) Considerando o trecho “atualizou os dados por feição.”
relativos à produção de grãos no Brasil.” e conforme a norma- VIEIRA, P. A. In Sermão do Espírito Santo. Acervo da Acade-
-padrão, assinale a alternativa correta. mia Brasileira de Letras
A oração sublinhada exerce uma função de
a) a crase foi empregada indevidamente no trecho.
b) o autor poderia não ter empregado o sinal indicativo de a) causalidade.
crase. b) conclusão.
c) se “produção” estivesse antecedida por essa, o uso do c) oposição.
sinal indicativo de crase continuaria obrigatório. d) concessão.
d) se, no lugar de “relativos”, fosse empregado referentes, o e) finalidade.
uso do sinal indicativo de crase passaria a ser facultativo.

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LÍNGUA PORTUGUESA

36. (EBSERH – HUCAM-UFES – ADVOGADO – SUPERIOR a) Oração subordinada adjetiva restritiva.


– AOCP – 2014) Em “Se a ‘cura’ fosse cara, apenas uma pe- b) Oração subordinada adjetiva explicativa.
quena fração da sociedade teria acesso a ela.”, a expressão em c) Adjunto adnominal.
destaque funciona como: d) Oração subordinada adverbial espacial.

a) objeto direto. 41. (ADVOCACIA-GERAL DA UNIÃO – TÉCNICO EM CO-


b) adjunto adnominal. MUNICAÇÃO SOCIAL – IDECAN – 2014) Acerca das relações
c) complemento nominal. sintáticas que ocorrem no interior do período a seguir “Policiais
d) sujeito paciente. de Los Angeles tomam facas de criminosos, perseguem bêbados
e) objeto indireto. na estrada e terminam o dia na delegacia fazendo seu relató-
rio.”, é correto afirmar que
37. (EBSERH – HUSM-UFSM-RS – ANALISTA ADMINIS-
TRATIVO – JORNALISMO – SUPERIOR – AOCP – 2014) a) “o dia” é sujeito do verbo “terminar”.
“Sinta-se ungido pela sorte de recomeçar. Quando seu filho b) o sujeito do período, Policiais de Los Angeles, é compos-
crescer, ele irá entender - mais cedo ou mais tarde -...” to.
No período acima, a oração destacada: c) “bêbados” e “criminosos” apresentam-se na função de
sujeito.
a) estabelece uma relação temporal com a oração que lhe d) “facas” possui a mesma função sintática que “bêbados”
é subsequente. e “relatório”.
b) estabelece uma relação temporal com a oração que a an- e) “de criminosos”, “na estrada”, “na delegacia” são termos
tecede. que indicam circunstâncias que caracterizam a ação verbal.
c) estabelece uma relação condicional com a oração que lhe
é subsequente. 42. (TJ-SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉDIO
d) estabelece uma relação condicional com a oração que a – VUNESP – 2015) Leia o texto, para responder às questões.
antecede. O fim do direito é a paz, o meio de que se serve para conse-
gui-lo é a luta. Enquanto o direito estiver sujeito às ameaças da
e) estabelece uma relação de finalidade com a oração que
injustiça – e isso perdurará enquanto o mundo for mundo –, ele
lhe é subsequente.
não poderá prescindir da luta. A vida do direito é a luta: luta dos
povos, dos governos, das classes sociais, dos indivíduos.
38. (PRODAM-AM – ASSISTENTE DE HARDWARE – FUN-
Todos os direitos da humanidade foram conquistados pela
CAB – 2014) O termo destacado em: “As pessoas estão sempre
luta; seus princípios mais importantes tiveram de enfrentar os
muito ATAREFADAS.” exerce a seguinte função sintática:
ataques daqueles que a ele se opunham; todo e qualquer direi-
to, seja o direito de um povo, seja o direito do indivíduo, só se
a) objeto direto. afirma por uma disposição ininterrupta para a luta. O direito não
b) objeto indireto. é uma simples ideia, é uma força viva. Por isso a justiça sustenta
c) adjunto adverbial. numa das mãos a balança com que pesa o direito, enquanto na
d) predicativo. outra segura a espada por meio da qual o defende.
e) adjunto adnominal. A espada sem a balança é a força bruta, a balança sem a
espada, a impotência do direito. Uma completa a outra, e o ver-
39. (TRT-13ª REGIÃO-PB – TÉCNICO JUDICIÁRIO – TEC- dadeiro estado de direito só pode existir quando a justiça sabe
NOLOGIA DA INFORMAÇÃO – MÉDIO – FCC – 2014) Ao mes- brandir a espada com a mesma habilidade com que manipula a
mo tempo, as elites renunciaram às ambições passadas... balança.
O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de comple- O direito é um trabalho sem tréguas, não só do Poder Públi-
mento que o grifado acima está empregado em: co, mas de toda a população. A vida do direito nos oferece, num
simples relance de olhos, o espetáculo de um esforço e de uma
a) Faltam-nos precedentes históricos para... luta incessante, como o despendido na produção econômica e
b) Nossos contemporâneos vivem sem esse futuro... espiritual. Qualquer pessoa que se veja na contingência de ter
c) Esse novo espectro comprova a novidade de nossa situa- de sustentar seu direito participa dessa tarefa de âmbito nacio-
ção... nal e contribui para a realização da ideia do direito. É verdade
d) As redes sociais eram atividades de difícil implementa- que nem todos enfrentam o mesmo desafio.
ção... A vida de milhares de indivíduos desenvolve-se tranquila-
e) ... como se imitássemos o padrão de conforto... mente e sem obstáculos dentro dos limites fixados pelo direito.
Se lhes disséssemos que o direito é a luta, não nos compreende-
40. (CIA DE SERVIÇOS DE URBANIZAÇÃO DE GUARA- riam, pois só veem nele um estado de paz e de ordem.
PUAVA-PR – AGENTE DE TRÂNSITO – CONSULPLAM – 2014) (Rudolf von Ihering, A luta pelo direito)
Quanto à função que desempenha na sintaxe da oração, o tre-
cho em destaque “Tenho uma dor que passa daqui pra lá e de lá Assinale a alternativa em que uma das vírgulas foi empre-
pra cá” corresponde a: gada para sinalizar a omissão de um verbo, tal como ocorre na
passagem – A espada sem a balança é a força bruta, a balança
sem a espada, a impotência do direito.

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LÍNGUA PORTUGUESA

a) O direito, no sentido objetivo, compreende os princípios 45. (CORREIOS – TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABA-
jurídicos manipulados pelo Estado. LHO JÚNIOR – MÉDIO – IADES – 2017 – ADAPTADA) Quanto
b) Todavia, não pretendo entrar em minúcias, pois nunca às regras de ortografia e de pontuação vigentes, considere o pe-
chegaria ao fim. ríodo “Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em seu rosto
c) Do autor exige-se que prove, até o último centavo, o in- numa mistura de amor e saudade.” e assinale a alternativa cor-
teresse pecuniário. reta.
d) É que, conforme já ressaltei várias vezes, a essência do a) O uso da vírgula entre as orações é opcional.
direito está na ação. b) A redação “Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em
e) A cabeça de Jano tem face dupla: a uns volta uma das seu rosto por que sentia um misto de amor e saudade.” poderia
faces, aos demais, a outra. substituir a original.
c) O uso do hífen seria obrigatório, caso o prefixo re fosse
43. TJ-BA – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRA- acrescentado ao vocábulo “lia”.
TIVA – MÉDIO – FGV – 2015 d) Caso a ordem das orações fosse invertida, o uso da vírgu-
la entre elas poderia ser dispensado.
Texto 2 - “A primeira missão tripulada ao espaço profun- e) Assim como o vocábulo “lágrimas”, devem ser acentua-
do desde o programa Apollo, da década 1970, com o objetivo dos graficamente rúbrica, filântropo e lúcida.
de enviar astronautas a Marte até 2030 está sendo preparada
pela Nasa (agência espacial norte-americana). O primeiro passo 46. (TRE-MS – ESTÁGIO – JORNALISMO – TRE-MS –
para a concretização desse desafio será dado nesta sexta-feira 2014) Verifique a pontuação nas frases abaixo e marque a as-
(5), com o lançamento da cápsula Orion, da base da agência em sertiva correta:
Cabo Canaveral, na Flórida, nos Estados Unidos. O lançamento
estava previsto originalmente para esta quinta-feira (4), mas de- a) Céus: Que injustiça.
vido a problemas técnicos foi reagendado para as 7h05 (10h05 b) O resultado do placar, não o abateu.
no horário de Brasília).” c) O comércio estava fechado; porém, a farmácia estava em
(Ciência, Internet Explorer). pleno atendimento.
d) Comam bastantes frutas crianças!
“com o lançamento da cápsula Orion, da base da agência e) Comprei abacate, e mamão maduro.
em Cabo Canaveral, na Flórida, nos Estados Unidos.” Os ter-
mos sublinhados se encarregam da localização do lançamento RESPOSTAS
da cápsula referida; o critério para essa localização também foi
seguido no seguinte caso: Os protestos contra as cotas raciais 1-C 2-A 3-D 4-A
ocorreram:
5-C 6-A 7-C 8-D
a) em Brasília, Distrito Federal, na região Centro-Oeste; 9-D 10 - C 11 - B 12 - C
b) em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, região Sul;
13 - D 14 - E 15 - A 16 - B
c) em Pedrinhas, São Luís, Maranhão;
d) em São Paulo, São Paulo, Brasil; 17 - A 18 - CERTO 19 - D 20 - C
e) em Goiânia, região Centro-Oeste, Brasil. 21 - A 22 - E 23 - E 24 - E
44. (TRT – 21.ª REGIÃO-RN – TÉCNICO JUDICIÁRIO – 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D
ÁREA ADMINISTRATIVA – MÉDIO – FCC – 2017) Está plena- 29 - B 30 - A 31 - E 32 - D
mente adequada a pontuação do seguinte período: 33 - E 34 - C 35 - E 36 - C
a) A produção cinematográfica como é sabido, sempre be- 37 - A 38 - D 39 - A 40 - A
beu na fonte da literatura, mas o cinema declarou-se, indepen- 41 - D 42 - E 43 - A 44 - C
dente das outras artes há mais de meio século.
45 - D 46 - C
b) Sabe-se que, a produção cinematográfica sempre consi-
derou a literatura como fonte de inspiração, mas o cinema decla-
rou-se independente das outras artes, há mais de meio século.
c) Há mais de meio século, o cinema declarou-se indepen-
dente das outras artes, embora a produção cinematográfica te-
nha sempre considerado a literatura como fonte de inspiração.
d) O cinema declarou-se independente, das outras artes, há
mais de meio século; porém, sabe-se, que a produção cinemato-
gráfica sempre bebeu na fonte da literatura.
e) A literatura, sempre serviu de fonte inspiradora do ci-
nema, mas este, declarou-se independente das outras artes há
mais de meio século − como é sabido.

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LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÕES COMPLEMENTARES Existem outros indícios fortes que apontam para essa irre-
gularidade, pois não há nos autos qualquer folha de ponto ou
1-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada) documento comprobatório da efetiva prestação dos serviços por
Exercer a cidadania é muito mais que um direito, é um de- parte dos consultores.
ver, uma obrigação. Internet: <www.jornaldehoje.com.br> (com adaptações).
Você como cidadão é parte legítima para, de acordo com
a lei, informar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande O termo “com a realidade” e a oração ‘que tais volumes de
do Norte (TCE/RN) os atos ilegítimos, ilegais e antieconômicos horas trabalhadas jamais existiram’ desempenham a função de
eventualmente praticados pelos agentes públicos. complemento dos adjetivos “incompatível” e ‘óbvio’, respecti-
A garantia desse preceito advém da própria Constituição vamente.
do estado do Rio Grande do Norte, em seu artigo 55, § 3.º, que ( ) CERTO ( ) ERRADO
estabelece que qualquer cidadão, partido político ou entidade
organizada da sociedade pode apresentar ao TCE/RN denúncia
Voltemos ao texto: regime de trabalho incompatível com a
sobre irregularidades ou ilegalidades praticadas no âmbito das
realidade = complemento nominal de “incompatível” (afirmação
administrações estadual e municipal.
do enunciado correta); É óbvio que tais volumes de horas tra-
Exercício da cidadania. Internet: <www.tce.rn.gov.br> (com
adaptações). balhadas jamais existiram = podemos substituir a oração des-
tacada por “Isso é óbvio”, o que nos indica que se trata de uma
Mantém-se a correção gramatical do texto se o trecho “in- oração com função substantiva - no caso, oração subordinada
formar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte substantiva subjetiva – função de sujeito da oração principal (É
(TCE/RN) os atos ilegítimos” for reescrito da seguinte forma: in- óbvio), ou seja, afirmação do enunciado incorreta.
formar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte RESPOSTA: ERRADO.
(TCE/RN) sobre os atos ilegítimos.
( ) CERTO ( ) ERRADO 4-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada) O uso
Quem informa, informa algo (os atos ilegítimos) a alguém dos advérbios “alegadamente” e “supostamente” concorre para
(ao Tribunal de Contas), portanto não há presença de preposi- a argumentação apresentada no texto de que houve irregulari-
ção antes do objeto direto (os atos). dades em um dos contratos, especificamente no que se refere
RESPOSTA: ERRADO. à descrição do volume de horas trabalhadas pelos consultores.
( ) CERTO ( ) ERRADO
2-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada) A substi-
tuição da última vírgula do primeiro parágrafo do texto pela con- Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam 77,2
junção e não acarreta erro gramatical ao texto nem traz prejuízo horas por dia no período entre 16 de setembro e sete de outu-
à sua interpretação original. bro de 2010. Os outros quatro supostamente trabalharam 38,6
( ) CERTO ( ) ERRADO horas por dia.
Sete funcionários alegaram ter trabalhado horas a mais e
Analisemos o trecho sugerido: Exercer a cidadania é muito há a suposição de que quatro também ultrapassaram o limite
mais que um direito, é um dever, uma obrigação. Se acrescen- estabelecido.
tarmos a conjunção “e” teremos “é um dever e uma obrigação” RESPOSTA: CERTO.
= haveria mudança no sentido, pois da maneira como foi escrito
entende-se que o termo “obrigação” foi enfatizado, por isso não 5-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada) A oração
se conectou ao termo anterior.
“que os consultores apresentaram regime de trabalho incompa-
RESPOSTA: ERRADO.
tível com a realidade” funciona como complemento da forma
verbal “constatou-se”.
3-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
A Comissão de Acompanhamento e Fiscalização da Copa ( ) CERTO ( ) ERRADO
2014 (CAFCOPA) constatou indícios de superfaturamento em
contratos relativos a consultorias técnicas para modelagem do - constatou-se que os consultores apresentaram regime de
projeto de parceria público-privada usada para construir uma trabalho incompatível com a realidade
das arenas da Copa 2014. A oração destacada pode ser substituída pelo termo “isso”
Após análise das faturas de um dos contratos, constatou-se (Isso foi constatado), o que nos indica ser uma oração substan-
que os consultores apresentaram regime de trabalho incompatí- tiva = ela funciona como sujeito da oração principal, portanto
vel com a realidade. Sete dos 11 contratados alegadamente tra- não a complementa. Temos uma oração subordinada substan-
balharam 77,2 horas por dia no período entre 16 de setembro e tiva subjetiva.
sete de outubro de 2010. Os outros quatro supostamente traba- RESPOSTA: ERRADO.
lharam 38,6 horas por dia. Tendo em vista que um dia só tem 24
horas, identificou-se a ocorrência de superfaturamento no valor 6-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada) As for-
de R$ 2.383.248. “É óbvio que tais volumes de horas trabalhadas mas verbais “apresentaram”, “trabalharam” e “Existem” apa-
jamais existiram. Diante de tal situação, sabendo-se que o dia recem flexionadas no plural pelo mesmo motivo: concordância
possui somente 24 horas, resta inconteste o superfaturamento com sujeito composto plural.
praticado nesta primeira fatura de serviços”, aponta o relatório ( ) CERTO ( ) ERRADO
da CAFCOPA.

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LÍNGUA PORTUGUESA

- os consultores apresentaram = verbo concorda com o su- 80/81/82/83 e Fokker 100. A companhia brasileira é hoje a ter-
jeito simples ceira maior indústria aeronáutica do mundo, com filiais em vá-
- Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam = rios países, inclusive na (5) China.
verbo concorda com o sujeito simples <http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Aces-
- Existem outros indícios fortes = verbo concorda com o su- so em:
jeito simples 13/12/2015. (com adaptações).
Trata-se de sujeito simples, não composto (não há dois ele- A) é destaque
mentos em sua composição) B) densidades
RESPOSTA: ERRADO. C) bastante
D) ocupou
7-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015 - E) inclusive na
adaptada) Em relação às estruturas linguísticas do texto, assina- Os modelos 190 e 195 ocupou = os modelos ocuparam
le a opção correta. RESPOSTA: D

Não vamos discorrer sobre a pré-história da aviação, sonho 9-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) As-
dos antigos egípcios e gregos, que representavam alguns de seus sinale a opção correta quanto à justificativa em relação ao em-
deuses por figuras aladas, nem sobre o vulto de estudiosos do prego de vírgulas.
problema, como Leonardo da Vinci, que no século XV construiu O mercado de jatos executivos está em alta há alguns anos,
um modelo de avião em forma de pássaro. Pode-se localizar o e os maiores mercados são Estados Unidos, Brasil, França, Ca-
início da aviação nas experiências de alguns pioneiros que, des- nadá, Alemanha, Inglaterra, Japão e México. Também nesse
de os últimos anos do século XIX, tentaram o voo de aparelhos segmento a Embraer é destaque, apesar de disputar ferozmente
então denominados mais pesados do que o ar, para diferenciá- esse mercado com outras indústrias poderosas, principalmente
-los dos balões, cheios de gases, mais leves do que o ar. a canadense Bombardier. A Embraer S.A. está desenvolvendo
Ao contrário dos balões, que se sustentavam na atmosfera também uma aeronave militar, batizada de KC-390, que substi-
por causa da menor densidade do gás em seu interior, os aviões tuirá os antigos Hércules C-130, da Força Aérea Brasileira. Para
precisavam de um meio mecânico de sustentação para que se essa aeronave a Embraer S.A. já soma algumas centenas de pe-
elevassem por seus próprios recursos. O brasileiro Santos Du- didos e reservas.
mont foi o primeiro aeronauta que demonstrou a viabilidade do <http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm> Aces-
voo do mais pesado do que o ar. O seu voo no “14-Bis” em Paris, so em:
em 23 de outubro de 1906, na presença de inúmeras testemu- 13/12/2015 (com adaptações).
nhas, constituiu um marco na história da aviação, embora a pri-
mazia do voo em avião seja disputada por vários países. As vírgulas no trecho “...os maiores mercados são Estados
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Aces- Unidos, Brasil, França, Canadá, Alemanha, Inglaterra, Japão e
so em: México.” separam
13/12/2015 (com adaptações). A) aposto explicativo que complementa oração principal.
B) palavras de natureza retificativa e explicativa.
A) O emprego de vírgula após “Vinci” justifica-se para isolar C) oração subordinada adjetiva explicativa.
oração subordinada de natureza restritiva. D) complemento verbal composto por objeto direto.
B) Em “Pode-se” o pronome “se” indica a noção de condi- E) termos de mesma função sintática em uma enumeração.
ção.
C) A substituição de “então” por “naquela época” prejudica RESPOSTA: E
as informações originais do texto.
D) Em “se sustentavam” e “se elevassem” o pronome “se” 10-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) As-
indica voz reflexiva. sinale a opção que apresenta substituição correta para a forma
E) O núcleo do sujeito de “constituiu” é 14-Bis. verbal contribuiu.
No início da década de 60, trinta anos depois de sua fun-
A = incorreta (oração de natureza explicativa) dação, a Panair já era totalmente nacional. Era uma época de
B = incorreta (pronome apassivador) crise na aviação comercial brasileira, pois todas as companhias
C = incorreta apresentavam problemas operacionais e crescentes dívidas para
E = incorreta (voo) a modernização geral do serviço que prestavam. Uma novidade
RESPOSTA: D contribuiu para apertar ainda mais a situação financeira dessas
empresas - a inflação. Apesar disso, não foram esses problemas,
8-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) Assi- comuns às concorrentes, que causaram a extinção da Panair.
nale a opção correspondente a erro gramatical inserido no texto. <http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anterio-
A Embraer S. A. atualmente é destaque (1) internacional e res/58Panair.htm>.
passou a produzir aeronaves para rotas regionais e comerciais Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).
de pequena e média densidades (2), bastante (3) utilizadas no
Brasil, Europa e Estados Unidos. Os modelos 190 e 195 ocupou A) contribuísse
(4) o espaço que era do Boeing 737.300, 737.500, DC-9, MD- B) contribua

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LÍNGUA PORTUGUESA

C) contribuíra E) Trabalho na área administrativa, junto com outros técni-


D) contribuindo cos e analistas, além de ser, gestor substituto (…)
E) contribuído Fiz as correções:
B) na ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de traba-
A substituição pode ser feita utilizando-se um verbo que lhar lá.
indique uma ação que acontecera há muito tempo (década de C) na administração pública, porém preferi ficar onde estou
60!), portanto no pretérito mais-que-perfeito do Indicativo (con- (…)
tribuíra). D) Sinceramente, sou partidário do “não se mexe em time
RESPOSTA: C que está ganhando”.
E) Trabalho na área administrativa junto com outros técni-
(ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CI- cos e analistas, além de ser gestor substituto (…)
VIL - ESAF/2015 - adaptada) Leia o depoimento a seguir para RESPOSTA: A
responder às questões
(ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CI-
Há quase dois anos fui empossado técnico administrativo VIL - ESAF/2015 - adaptada) Leia o texto a seguir para responder
na ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de trabalhar lá. às questões
Nesse tempo já fui nomeado para outros dois cargos na admi-
nistração pública, porém preferi ficar onde estou por diversos Se você é um passageiro frequente, certamente já passou
motivos, profissionais e pessoais. Sinceramente, sou partidário por uma turbulência. A pior da minha vida foi no meio do nada,
do “não se mexe em time que está ganhando”. sobrevoando o Atlântico, e durou uma boa hora. Já que estou
Trabalho na área administrativa junto com outros técnicos aqui escrevendo esse artigo, sobrevivi.
e analistas, além de ser gestor substituto do setor de transportes A turbulência significa que o avião vai cair? Ok, sabemos
da ANAC/SP. Tenho de analisar documentação, preparar proces- que não. Apesar de também sabermos que o avião é a forma
sos solicitando pagamentos mensais para empresas por servi- mais segura de viagem, não é tão fácil lembrar disso em meio a
ços prestados, verificar se os termos do contrato estão sendo uma turbulência. Então, não custa lembrar que, mesmo quando
cumpridos, resolver alguns “pepinos” que sempre aparecem ao o ar está “violento”, é impossível que ele «arremesse» o avião
longo do mês, além, é claro, de efetuar trabalhos eventuais que para o chão.
surgem conforme a demanda. <http://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/noti-
<http://wordpress.concurseirosolitario.com.br/o-cotidia- cia/2015/07/
node- turbulencia-dos-avioes-e-perigosa.html> Acesso
um-servidor-publico/> Acesso em: 17/12/2015> (com em:15/12/2015
adaptações). (com adaptações).

11-) Assinale a substituição proposta que causa erro de 13-) Assinale a opção em que o primeiro período do texto
morfossintaxe no texto. foi reescrito com correção gramatical.
A) Na hipótese de você for um passageiro frequente, já ti-
substituir: por: nha passado por uma turbulência, com certeza.
A) Há A B) Certamente, já deverá ter passado por uma turbulência,
B) Nesse tempo Durante esse tempo se você fosse um passageiro frequente.
C) junto juntamente C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já
D) Tenho de Tenho que aconteceu de passar por uma turbulência.
E) ao longo do mês no decorrer do mês D) Com certeza, se você foi um passageiro frequente, já ti-
vesse passado por uma turbulência.
A única substituição que causaria erro é a de “há” por “a”, já E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com
que, quando empregado com o sentido de tempo passado, deve certeza, ter passado por uma turbulência.
ser escrito com “h” (há).
RESPOSTA: A Correções:
A) Na hipótese de você for (SER) um passageiro frequente,
12-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIA- já tinha passado (PASSOU) por uma turbulência, com certeza.
ÇÃO CIVIL - ESAF/2015 - adaptada) Assinale a opção em que a B) Certamente, já deverá (DEVE) ter passado por uma tur-
pontuação permanece correta, apesar de ter sido modificada. bulência, se você fosse (FOR) um passageiro frequente.
A) Há quase dois anos, fui empossado técnico administra- C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já
tivo (...) aconteceu de passar (PASSOU) por uma turbulência.
B) (...) na ANAC, de São Paulo e estou muito satisfeito de D) Com certeza, se você foi (É) um passageiro frequente, já
trabalhar lá. tivesse passado (PASSOU) por uma turbulência.
C) (...) na administração pública, porém; preferi, ficar onde E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com
estou (…) certeza, ter passado por uma turbulência.
D) Sinceramente sou partidário, do “não se mexe, em time RESPOSTA: E
que está ganhando”.

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LÍNGUA PORTUGUESA

14-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIA- E) Conquanto saibamos = conjunção que mantém o senti-
ÇÃO CIVIL - ESAF/2015) A expressão sublinhada em “Já que es- do original (concessivas: introduzem uma oração que expressa
tou escrevendo esse artigo, sobrevivi” tem sentido de ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua rea-
A) conformidade. lização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que,
B) conclusão. mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc.)
C) causa. RESPOSTA: E
D) dedução.
E) condição. 17-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL - ESAF/2015 - adaptada) Em relação às regras de
Subordinadas Adverbiais - Indicam que a oração subordina- acentuação, assinale a opção correta.
da exerce a função de adjunto adverbial da principal. De acordo
com a circunstância que expressam, classificam-se em: Por que é preciso passar pelo equipamento de raios X?
- Causais: introduzem uma oração que é causa da ocorrên- São normas internacionais de segurança. É proibido portar
cia da oração principal. As conjunções são: porque, que, como objetos cortantes ou perfurantes. Se você se esqueceu de des-
(= porque, no início da frase), pois que, visto que, uma vez que, pachá-los, esses itens terão de ser descartados no momento da
porquanto, já que, desde que, etc. inspeção.
RESPOSTA: C Como devo proceder na hora de passar pelo equipamento
detector de metais?
15-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIA- A inspeção dos passageiros por detector de metais é obri-
ÇÃO CIVIL - ESAF/2015 - adaptada) Sobre as vírgulas e as aspas gatória. O passageiro que, por motivo justificado, não puder ser
empregadas no texto é correto afirmar que inspecionado por meio de equipamento detector de metal de-
A) a primeira vírgula separa duas orações coordenadas. verá submeter-se à busca pessoal. As mulheres grávidas podem
B) a vírgula antes do “e” ocorre porque o verbo da oração solicitar a inspeção por meio de detector manual de metais ou
“e durou uma boa hora” é diferente do verbo da oração anterior. por meio de busca pessoal.
C) a vírgula antes de “sobrevivi” marca a diferença entre os
<http://www.infraero.gov.br/images/stories/guia/2014/
tempos verbais de “estou escrevendo” e “sobrevivi”.
guiapassageiro2014_portugues.pdf> Acesso em: 4/1/2016
D) a vírgula que ocorre depois do “que” e a que ocorre de-
(com
pois de “violento” estão isolando oração intercalada.
adaptações).
E) as aspas nas palavras “violento” e “arremesse” se justifi-
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo
cam porque tais palavras pertencem ao vocabulário técnico da
da conjunção “e”.
aviação.
B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona termina-
A = Se você é um passageiro frequente, certamente já pas- da na vogal “e” fechada.
sou por uma turbulência – incorreta (subordinada adverbial con- C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “de-
dicional) verá”.
B = incorreta (vem depois de uma oração explicativa) D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do
C = incorreta (separando oração principal da causal) emprego de locução com substantivo no feminino.
E = incorreta (empregadas em sentido figurado, facilitando E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de
a compreensão da descrição) palavra paroxítona terminada em ditongo.
RESPOSTA: D Comentários:
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo
16-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIA- da conjunção “e” = não é acento diferencial
ÇÃO CIVIL - ESAF/2015) A frase sublinhada em “Apesar de tam- B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona termina-
bém sabermos que o avião é a forma mais segura de viagem, da na vogal “e” fechada = acentua-se por ser oxítona terminada
não é tão fácil lembrar disso em meio a uma turbulência” man- em “e”
tém tanto seu sentido original quanto sua correção gramatical C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “deve-
na opção: rá” = correta (oxítona terminada em “a”). Lembre-se de que, em
A) Embora também sabemos … verbos com pronome oblíquo, este é desconsiderado ao analisar
B) Dado também saibamos … a acentuação
C) Pelo motivo o qual também sabemos … D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do
D) Em virtude de também sabermos … emprego de locução com substantivo no feminino = o acento
E) Conquanto saibamos … grave se deve à regência do verbo “submeter” que pede prepo-
sição (submeter-se a)
Correções: E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de
A) Embora também sabemos = saibamos palavra paroxítona terminada em ditongo = acentua-se por ser
B) Dado também saibamos = sabermos proparoxítona
C) Pelo motivo o qual também sabemos = essa deixa o pe- RESPOSTA: C
ríodo confuso...
D) Em virtude de também sabermos = sentido diferente do
original…

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LÍNGUA PORTUGUESA

18-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIEN- E) Para exijir (EXIGIR) indenização por danos morais e/ou
TAL 01 – FCC/2014 - adaptada) materiais, consulte os órgãos de defesa do consumidor, e averi-
... a navegação rio abaixo entre os séculos XVIII e XIX, come- gúe (AVERIGUE) antecipadamente se está de posse dos compro-
çava em Araritaguaba... vantes necessários.
O verbo conjugado nos mesmos tempo e modo em que se RESPOSTA: D
encontra o grifado acima está em:
(A) ... o Tietê é um regato. 20-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas... ESCOLAR - EXATUS/2015 ) Assinale a alternativa em que a pala-
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou vra é acentuada pela mesma razão que “cerimônia”:
caro ao rio. A) tendência – crônica.
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude... B) descartáveis – uísque.
(E) ... e traziam ouro. C) búzios – vestuário.
D) ótimo – cipó.
“Começava” = pretérito imperfeito do Indicativo Cerimônia = paroxítona terminada em ditongo
(A) ... o Tietê é um regato. = presente do Indicativo A) tendência = paroxítona terminada em ditongo / crônica
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas... = pre- = proparoxítona
sente do Indicativo B) descartáveis = paroxítona terminada em ditongo / uísque
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou = regra do hiato
caro ao rio.= pretérito perfeito do Indicativo C) búzios = paroxítona terminada em ditongo / vestuário =
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude... = paroxítona terminada em ditongo
presente do Indicativo D) ótimo = proparoxítona / cipó = oxítona terminada em “o”
(E) ... e traziam ouro. = pretérito imperfeito do Indicativo RESPOSTA: C
RESPOSTA: “E”
21-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO
19-) (TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CIVIL -
ESCOLAR - EXATUS/2015 ) Os termos destacados abaixo estão
ESAF/2015) Assinale o trecho sem problemas de ortografia.
corretamente analisados quanto à função sintática em:
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos
I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito.
desrespeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se primeiro à
II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto.
empresa aérea contratada, para reinvindicar seus direitos como
III - O Boldo resolve – predicado verbal.
consumidor.
A) Apenas I e II.
B) É possível, também, registrar reclamação contra a em-
B) Apenas I e III.
presa aérea na ANAC, que analizará o fato.
C) Apenas II e III.
C) Se a ANAC constatar descomprimento de normas da avia-
ção civil, poderá aplicar sanção administrativa à empresa. D) I, II e III.
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo
firmada entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito = correta
não é possível buscar indenização na Agência. II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto = correta
E) Para exijir indenização por danos morais e/ou materiais, III - O Boldo resolve – predicado verbal = correta
consulte os órgãos de defesa do consumidor, e averigúe ante- RESPOSTA: D
cipadamente se está de posse dos comprovantes necessários.
Trechos adaptados de <http://www.infraero.gov.br/ima- 22-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016)
ges/stories/
guia/2014/guiapassageiro2014_portugues.pdf> Acesso A essência da infância
em: Como a convivência íntima com os filhos é capaz de trans-
17/12/2015. formar
a relação das crianças consigo mesmas e com o mundo
Por itens:
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos Crianças permanentemente distraídas com o celular ou o
desrespeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se (DIRIGIR- tablet. Agenda cheia de tarefas e aulas depois da escola. Pais
-SE) primeiro à empresa aérea contratada, para reinvindicar que não conseguem impor limites e falar “não”. Os momentos
(REIVINDICAR) seus direitos como consumidor. de lazer que ficaram restritos ao shopping Center, em vez de
B) É possível, também, registrar reclamação contra a em- descobertas ao ar livre. Quais as implicações desse conjunto de
presa aérea na ANAC, que analizará (ANALISARÁ) o fato. hábitos e comportamentos para nossos filhos? Para o pediatra
C) Se a ANAC constatar descomprimento (DESCUMPRIMEN- Daniel Becker, esses têm sido verdadeiros pecados cometidos à
TO) de normas da aviação civil, poderá aplicar sanção adminis- infância, que prejudicarão as crianças até a vida adulta. Pionei-
trativa à empresa. ro da Pediatria Integral, prática que amplia o olhar e o cuidado
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo para promover o desenvolvimento pleno e o bem-estar da crian-
firmada entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual ça e da família, Daniel defende que devemos estar próximos dos
não é possível buscar indenização na Agência. pequenos – esse, sim, é o melhor presente a ser oferecido. E que

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LÍNGUA PORTUGUESA

desenvolver intimidade com as crianças, além de um tempo re- 26-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na fra-
servado ao lazer com elas, faz a diferença. Para o bem-estar de- se: Se não chover hoje à tarde faremos um belíssimo passeio. Há
las e para toda a família. indicação de:
(Revista Vida Simples. Dezembro de 2015). (A) Comparação.
O tema central do texto a essência da infância refere-se: (B) Condição.
(A) Às tecnologias disponíveis. (C) Tempo.
(B) À importância do convívio familiar. (D) Concessão.
(C) Às preocupações do pediatra Daniel Becker. (E) Finalidade.
(D) À importância de impor limites.
(E) Ao exagerado consumo. O trecho apresenta uma condição para que façamos um be-
líssimo passeio: não chover.
Fica clara a intenção do autor: mostrar a importância do RESPOSTA: B
convívio familiar (E que desenvolver intimidade com as crianças,
além de um tempo reservado ao lazer com elas, faz a diferença. 27-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIENTAL
Para o bem-estar delas e para toda a família). 01 – FCC/2014) Até o século passado, as margens e várzeas do
RESPOSTA: B Tietê ...... pela população, ...... das enchentes e do risco de doen-
ças que ...... depois delas.
23-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No ex- Os espaços da frase acima estarão corretamente preenchi-
certo: “... esses têm sido verdadeiros pecados cometidos à infân- dos, na ordem dada, por:
cia...”. O pronome em destaque refere-se a: (A) eram evitadas − temerosa − apareciam
(A) Celular e tablet. (B) era evitadas − temerosa − aparecia
(B) Agenda. (C) era evitado − temerosas − apareciam
(C) Aulas depois da escola. (D) era evitada − temeroso − aparecia
(D) Visitas ao shopping Center. (E) eram evitadas − temeroso – aparecia
(E) Conjunto de hábitos.
Destaquei os termos que se relacionam:
Voltemos ao texto: “Quais as implicações desse conjunto de Até o século passado, as margens e várzeas do Tietê eram
hábitos e comportamentos para nossos filhos? Para o pediatra evitadas pela população, temerosa das enchentes e do risco de
Daniel Becker, esses têm sido (..)” DOENÇAS que APARECIAM depois delas.
RESPOSTA: E Eram evitadas / temerosa / apareciam.
RESPOSTA: A
24-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No frag-
mento: “... além de um tempo reservado ao lazer com elas...”. A 28-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na fra-
palavra destacada expressa ideia de: se: “O livro que estou lendo é muito interessante”. A palavra des-
(A) Ressalva. tacada é um:
(B) Conclusão. (A) Artigo.
(C) Adição. (B) Substantivo.
(D) Advertência. (C) Adjetivo.
(E) Explicação. (D) Verbo.
(E) Pronome.
Dá-nos a ideia de adição.
RESPOSTA: C Quando conseguimos substituir o “que” por “o qual” temos
um caso de pronome relativo – como na questão.
25-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No pe- RESPOSTA: E
ríodo: “Para o pediatra Daniel Becker, esses têm sido verdadei-
ros pecados cometidos à infância, que prejudicarão as crianças 29-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016 - adap-
até a vida adulta”. O verbo destacado está respectivamente no tada) No período: “ANS reforça campanha contra o mosquito
modo e tempo do: transmissor da dengue e zika”. O verbo em destaque apresen-
(A) Indicativo – presente. ta-se:
(B) Subjuntivo – pretérito. (A) Na voz passiva.
(C) Subjuntivo – futuro. (B) Na voz ativa.
(D) Indicativo – futuro. (C) Na voz reflexiva.
(E) Indicativo – pretérito. (D) Na voz passiva analítica.
(E) Na voz passiva sintética.
Quando o verbo termina em “ão”: indica uma ação que
acontecerá – futuro do presente do Indicativo. Temos sujeito (ANS) praticando a ação (reforça), portanto
RESPOSTA: D voz ativa.
RESPOSTA: B

46
LÍNGUA PORTUGUESA

30-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na fra- (C) As ideias revolucionárias do século 18, apesar do isola-
se: Ao terminar a prova, todos os candidatos deverão aguardar mento do país, viajava na bagagem da pequena elite brasileira
a verificação dos aplicadores. A oração destacada faz referência que tivera oportunidade de estudar em Portugal.
a (D) No final do século 18, haviam mudanças profundas na
(A) Condição. tecnologia, com a invenção das máquinas a vapor protagoniza-
(B) Finalidade. das pelos ingleses.
(C) Tempo. (E) Em 1776, ano da Independência dos Estados Unidos, ha-
(D) Comparação. via nove universidades no país, incluindo a prestigiada Harvard,
(E) Conformidade. e chegava a três milhões de exemplares por ano a circulação de
A frase nos dá a ideia do momento (tempo) em que devere- jornais.
mos aguardar a verificação por parte dos aplicadores.
RESPOSTA: C Correções:
(A) Deflagrada em 1789 com a queda da Bastilha – prisão
31-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015) parisiense onde se confinava (CONFINAVAM) criminosos e dissi-
Mas não vou pegá-lo − o poema já foi reescrito várias vezes em dentes políticos − a Revolução Francesa levou milhares de con-
outros poemas; e o meu boi no asfalto ainda me enche de luz, denados à guilhotina.
transformado em minha própria estrela. (B) A maré das inovações democráticas na Europa e nos Es-
Atribuindo-se caráter hipotético ao trecho acima, os verbos tados Unidos chegariam (CHEGARIA) com algum atraso ao Bra-
sublinhados devem assumir a seguinte forma: sil, mas com efeito igualmente devastador.
(A) iria − iria ser − teria enchido (C) As ideias revolucionárias do século 18, apesar do iso-
(B) ia − tinha sido − encheria lamento do país, viajava (VIAJAVMA) na bagagem da pequena
(C) viria − iria ser − encheria elite brasileira que tivera oportunidade de estudar em Portugal.
(D) iria − teria sido − encheria (D) No final do século 18, haviam (HAVIA) mudanças profun-
(E) viria − teria sido − teria enchido das na tecnologia, com a invenção das máquinas a vapor prota-
gonizadas pelos ingleses.
O modo verbal que trabalha com hipótese é o Subjuntivo. (E) Em 1776, ano da Independência dos Estados Unidos, ha-
Façamos as transformações: Mas não iria pegá- -lo − o via nove universidades no país, incluindo a prestigiada Harvard,
poema já teria sido reescrito várias vezes em outros poemas; e o e chegava a três milhões de exemplares por ano a circulação de
meu boi no asfalto ainda me encheria de luz, transformado em jornais.
minha própria estrela. RESPOSTA: E
RESPOSTA: D
34-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015 -
32-) (METRÔ/SP – TÉCNICO SISTEMAS METROVIÁRIOS CI- adaptada) Considere o texto abaixo para responder à questão.
VIL – FCC/2014 - adaptada) O pesquisador e médico sanitarista Luiz Hildebrando Pereira
...’sertanejo’ indicava indistintamente as músicas produzi- da Silva tornou-se professor titular de parasitologia em 1997,
das no interior do país... assumindo a direção dos programas de pesquisa em Rondônia
Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma ver- − numa das frentes avançadas da USP na Amazônia −, que re-
bal resultante será: duziram o percentual de registros de malária em Rondônia de
(A) vinham indicadas. 40% para 7% do total de casos da doença na região amazônica
(B) era indicado. em uma década.
(C) eram indicadas. (Adaptado de: revistapesquisa.fapesp.br/2014/10/09/o-
(D) tinha indicado. -cientista-
(E) foi indicada. das-doencas-tropicais)

‘sertanejo’ indicava indistintamente as músicas produzidas ... que reduziram o percentual de registros de malária em
no interior do país. Rondônia...
As músicas produzidas no país eram indicadas pelo sertane- O elemento que justifica a flexão do verbo acima é:
jo, indistintamente. (A) casos da doença.
RESPOSTA: C (B) frentes avançadas da USP na Amazônia.
(C) registros de malária.
33-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015) (D) programas de pesquisa em Rondônia.
As normas de concordância estão respeitadas em: (E) investigações sobre a malária em Rondônia.
(A) Deflagrada em 1789 com a queda da Bastilha – prisão
parisiense onde se confinava criminosos e dissidentes políticos Recorramos ao texto: “assumindo a direção dos programas
− a Revolução Francesa levou milhares de condenados à guilho- de pesquisa em Rondônia − numa das frentes avançadas da USP
tina. na Amazônia −, que reduziram o percentual”. O termo entre
(B) A maré das inovações democráticas na Europa e nos Es- “traços” é um aposto, uma informação a mais. O verbo se rela-
tados Unidos chegariam com algum atraso ao ciona com o termo anteriormente citado (programas).
Brasil, mas com efeito igualmente devastador. RESPOSTA: D

47
LÍNGUA PORTUGUESA

35-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015 - 37-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES
adaptada) Considere o texto abaixo para responder à questão. - FCC/2016) A alternativa em que a expressão sublinhada pode
ser substituída pelo que se apresenta entre colchetes, respei-
Sobre a vinda ao Brasil, Luiz Hildebrando Pereira da Silva tando-se a concordância, e sem quaisquer outras alterações no
afirmou: “Quando me aposentei na França, considerando-me enunciado, é:
ainda válido, hesitei antes de tomar a decisão de me reintegrar (A) A maioria das tecnologias necessárias para as cidades
às atividades de pesquisa na Amazônia. Acabei decidindo. (...) inteligentes já são viáveis economicamente em todo o mundo...
Eu me ...... um velho ranzinza se ....... ficado na França plantando [viável]
rosas”. (B) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relaciona-
(Adaptado de: cremesp.org.br) da à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
[relacionado]
Considerado o contexto, preenchem corretamente as lacu- (C) Em nome da eficiência administrativa, podem-se arma-
nas da frase acima, na ordem dada: zenar, por exemplo, enormes massas de dados de mobilidade
(A) tornarei − tinha urbana... [são possíveis]
(B) tornara − tivesse (D) ...desde bases de dados de saúde e educação públicas,
(C) tornarei − tiver por exemplo, até os dados pessoais... [pública]
(D) tornaria − tivesse (E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam
(E) tornasse – tivera meros quatro pontos de dados... [bastaria]

Pelo contexto, é possível identificar que se trata de uma Analisando:


hipótese (se tivesse ficado na França, ele se tornaria um velho (A) A maioria das tecnologias necessárias para as cidades
ranzinza). inteligentes já são viáveis economicamente em todo o mundo...
RESPOSTA: D [viável] = já é viável
(B) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relaciona-
36-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES - da à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
FCC/2016 - adaptada) O acréscimo de uma vírgula após o termo [relacionado] = teríamos que alterar a palavra “ideia” por um
sublinhado não altera o sentido nem a correção do trecho: substantivo masculino
(A) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relaciona- (C) Em nome da eficiência administrativa, podem-se arma-
da à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos. zenar, por exemplo, enormes massas de dados de mobilidade
(B) Há experiências importantes em cidades brasileiras tam- urbana... [são possíveis] = são possíveis armazenamentos (inclu-
bém. são desse termo)
(C) ... uma parte prioriza a transparência como meio de (D) ...desde bases de dados de saúde e educação públicas,
prestação de contas e responsabilidade política frente à socie- por exemplo, até os dados pessoais... [pública] = ok
dade civil, como a ideia de governo aberto... (E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam
(D) ...outra parte prioriza a participação popular através da meros quatro pontos de dados... [bastaria] = bastaria um ponto
interatividade, bem como a cooperação técnica para o reuso de RESPOSTA: D
dados abertos por entidades e empresas.
(E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam 38-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES
meros quatro pontos de dados para identificar os movimentos - FCC/2016) A frase cuja redação está inteiramente correta é:
de uma pessoa na cidade. (A) Obtido pela identificação por radiofrequência, os dados
das placas de veículos são passíveis em oferecer informações va-
Vejamos: liosas acerca dos motoristas.
(A) A ideia de cidade inteligente sempre aparece, relaciona- (B) Na cidade inteligente, a automatização da gestão de se-
da à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos. tores urbanos são facilitadores de serviços imprecindíveis, como
= incorreta saúde, educação e segurança.
(B) Há experiências importantes em cidades brasileiras, (C) Londres e Barcelona estão entre as cidades que mais
também. = correta destaca-se em termos de inteligência, com avançados centros
(C) ... uma parte, prioriza a transparência como meio de de operação de dados.
prestação de contas e responsabilidade política frente à socieda- (D) São necessários viabilizar projetos de cidades inteligen-
de civil, como a ideia de governo aberto... = incorreta tes, amparados em políticas públicas que salvaguardam os da-
(D) ...outra parte prioriza a participação popular através da dos abertos dos cidadãos.
interatividade, bem como a cooperação técnica para o reuso de (E) O aprimoramento de técnicas de informatização de da-
dados, abertos por entidades e empresas. = incorreta dos permitiu que surgisse um novo conceito de cidade, concebi-
(E) Contudo, existem estudos, que apontam que bastariam do como espaço de fluxos.
meros quatro pontos de dados para identificar os movimentos
de uma pessoa na cidade. = incorreta Analisando:
RESPOSTA: B (A) Obtido (OBTIDOS) pela identificação por radiofrequên-
cia, os dados das placas de veículos são passíveis em (DE) ofere-
cer informações valiosas acerca dos motoristas.

48
LÍNGUA PORTUGUESA

(B) Na cidade inteligente, a automatização da gestão de 41-) (CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO PAULO – TÉCNICO
setores urbanos são facilitadores (É FACILITADORA) de serviços ADMINISTRATIVO – FCC/2014)
imprescindíveis (IMPRESCINDÍVEIS), como saúde, educação e ... muita gente se surpreenderia ao descobrir que Adoniran
segurança. era também cantor-compositor.
(C) Londres e Barcelona estão entre as cidades que mais O verbo que possui o mesmo tipo de complemento que o
destaca-se (SE DESTACAM) em termos de inteligência, com destacado acima está empregado em:
avançados centros de operação de dados. (A) E Adoniran estava tão estabelecido como ator...
(D) São necessários (É NECESSÁRIO) viabilizar projetos de (B) Primeiro surgiu o cantor-compositor...
cidades inteligentes, amparados em políticas públicas que salva- (C) Sim, hoje em dia esse título parece pleonástico...
guardam os dados abertos dos cidadãos. (D) Adoniran Barbosa era tão talentoso e versátil...
(E) O aprimoramento de técnicas de informatização de da- (E) ... a Revista do Rádio noticiava uma grande revolução...
dos permitiu que surgisse um novo conceito de cidade, concebi-
do como espaço de fluxos. Descobrir = exige objeto direto
RESPOSTA: E (A) E Adoniran estava = verbo de ligação
(B) Primeiro surgiu o cantor-compositor. = intransitivo
39-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES (C) Sim, hoje em dia esse título parece pleonástico = verbo
- FCC/2016) Foram dois segundos de desespero durante os quais de ligação
contemplei o distrato do livro, a infâmia pública, o alcoolismo e (D) Adoniran Barbosa era tão talentoso e versátil = verbo
a mendicância... de ligação
Transpondo-se para a voz passiva o verbo sublinhado, a for- (E) ... a Revista do Rádio noticiava = exige objeto direto
ma resultante será: RESPOSTA: E
(A) contemplavam-se.
(B) foram contemplados. 42-) (TRT 23ª REGIÃO-MT – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA
(C) contemplam-se. JUDICIÁRIA - FCC/2016 - adaptada)
(D) eram contemplados. Atribuindo-se sentido hipotético para o segmento E é curio-
(E) tinham sido contemplados. so que nunca tenha sabido ao certo de onde eles vinham..., os
verbos devem assumir as seguintes formas:
O distrato do livro, a infâmia pública, o alcoolismo e a men- (A) teria sido − soubesse − viriam
dicância foram contemplados por mim. (B) será − saiba − virão
RESPOSTA: B (C) era − tivesse sabido − viriam
(D) fora − tivera sabido − vieram
40-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES (E) seria − tivesse sabido – viriam
- FCC/2016) O sinal indicativo de crase está empregado correta-
mente em: Hipótese é com o modo subjuntivo: E seria curioso que nun-
(A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à ca tivesse sabido ao certo de onde eles viriam...
uma brisa de contentamento. RESPOSTA: E
(B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade
de abraçar uma árvore gigante. 43-) (TRT 23ª REGIÃO-MT – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA
(C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à escrever tudo o JUDICIÁRIA - FCC/2016 - adaptada)
que me propusera para o dia. Mas a grandeza das manhãs se media pela quantidade de
(D) A paineira sobreviverá a todas às 18 milhões de pessoas mulungus...
que hoje vivem em São Paulo. Na frase acima, alterando-se de voz passiva sintética para
(E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à essa analítica, a forma verbal resultante é:
tradição de se abraçar árvore. (A) tinha sido medida
(B) tinham sido medidos
Por item: (C) era medida
(A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à (D) eram medidas
(A) uma brisa de contentamento. = antes de artigo indefinido (E) seria medida
(B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade
de abraçar uma árvore gigante. A grandeza da manhã era medida pela quantidade de mu-
(C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à (A) escrever tudo lungus (na analítica basta retirar o pronome apassivador e fazer
o que me propusera para o dia. = antes de verbo no infinitivo as alterações adequadas).
(D) A paineira sobreviverá a todas às (AS) 18 milhões de pes- RESPOSTA: C
soas que hoje vivem em São Paulo. = função de artigo
(E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à (A) essa 44-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015)
tradição de se abraçar árvore. = antes de pronome demonstra- “15 segundos de novela bastam para me matar de tédio.” A ex-
tivo pressão “me matar de tédio” expressa
RESPOSTA: B (A) uma comparação.
(B) uma ironia.

49
LÍNGUA PORTUGUESA

(C) um exagero. (A) sê tu a mudança no trânsito;


(D) uma brincadeira. (B) sejamos nós a mudança no trânsito;
(E) uma ameaça. (C) sejam vocês a mudança no trânsito;
(D) seja ele a mudança no trânsito;
Hipérbole = exagero (E) sejai vós a mudança no trânsito.
RESPOSTA: C
Correções:
45-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015) (A) sê tu a mudança no trânsito - OK
Dizer que “a vida é um mar de rosas” é uma comparação que é (B) sejamos nós a mudança no trânsito - OK
denominada, em termos de linguagem figurada, de (C) sejam vocês a mudança no trânsito - OK
(A) metáfora. (D) seja ele a mudança no trânsito - OK
(B) pleonasmo. (E) sejai vós a mudança no trânsito – SEDE VÓS
(C) metonímia. RESPOSTA: E
(D) hipérbole.
(E) eufemismo. 49-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015 -
adaptada)
Metáfora - consiste em utilizar uma palavra ou uma expres- “Vivemos numa sociedade que tem o hábito de responsa-
são em lugar de outra, sem que haja uma relação real, mas em bilizar o Estado, autoridades e governos pelas mazelas do país.
virtude da circunstância de que o nosso espírito as associa e per- Em muitos casos são críticas absolutamente procedentes, mas,
cebe entre elas certas semelhanças. É o emprego da palavra fora quando o tema é segurança no trânsito, não nos podemos es-
de seu sentido normal. quecer que quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, so-
RESPOSTA: A mos nós”.
46-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015) O desvio de norma culta presente nesse segmento é:
“Bobagem imaginar que a vida é um mar de rosas só por causa (A) “Vivemos numa sociedade que tem o hábito”: deveria
de um enredo açucarado.”
inserir a preposição “em” antes do “que”;
Um “enredo açucarado” significa um enredo
(B) “críticas absolutamente procedentes”: o adjetivo “pro-
(A) engraçado.
cedentes” deveria ser substituído por “precedentes”;
(B) crítico.
(C) “Vivemos numa sociedade”: a forma verbal “Vivemos”
(C) psicológico.
deveria ser substituída por “vive-se”;
(D) aventureiro.
(D) “não nos podemos esquecer que quem faz o trânsito”:
(E) sentimental.
deveria inserir-se a preposição “de” antes do “que”;
Questão de interpretação dentro de um contexto. Açucara- (E) “quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, somos
do geralmente se refere a um texto doce, sentimental. nós”: a forma verbal correta seria “fazemos” e não “faz”.
RESPOSTA: E
Por item:
47-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015) (A) “Vivemos numa sociedade que tem o hábito”: deveria
Assinale a opção cujo par não é formado por substantivo + ad- inserir a preposição “em” antes do “que” = incorreta
jetivo. (B) “críticas absolutamente procedentes”: o adjetivo “pro-
(A) Enredo açucarado. cedentes” deveria ser substituído por “precedentes” = mudaria
(B) Dias atuais. o sentido do período
(C) Produto cultural. (C) “Vivemos numa sociedade”: a forma verbal “Vivemos”
(D) Tremendo preconceito. deveria ser substituída por “vive-se” = incorreta
(E) Telenovela brasileira. (D) “não nos podemos esquecer que quem faz o trânsito”:
deveria inserir-se a preposição “de” antes do “que” = nos esque-
Analisemos: cer de que
(A) Enredo açucarado. = substantivo + adjetivo (E) “quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, somos
(B) Dias atuais. = substantivo + adjetivo nós”: a forma verbal correta seria “fazemos” e não “faz” = in-
(C) Produto cultural. = substantivo + adjetivo correta
(D) Tremendo preconceito. Adjetivo + substantivo (no con- RESPOSTA: D
texto, “tremendo” tem sentido de adjetivo – grande; pode-se
classificar como verbo + substantivo, mas o enunciado cita “par”,
portanto a classificação deve considerar tal formação)
(E) Telenovela brasileira. = substantivo + adjetivo
RESPOSTA: D

48-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015)


“Seja você a mudança no trânsito”; a forma de reescrever-se
essa mesma frase que mostra uma incorreção da forma verbal
no imperativo é:

50
MATEMÁTICA

Números Naturais: significados e Sistema de Numeração Decimal; Números Racionais: significados, representação decimal e fracioná-
ria, equivalência, ordenação e localização na reta numérica; Operações com números naturais e racionais: significados, propriedades
e procedimentos de cálculo das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão; Múltiplos e divisores. Divisibilidade. Números
primos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Linguagem algébrica; cálculo algébrico; equações e inequações; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Espaço e forma: descrição, interpretação e representação da localização e movimentação de pessoas e objetos. Figuras geométricas
espaciais e planas: características, propriedades, elementos constituintes, composição, decomposição, ampliação, redução e repre-
sentação; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
cálculo e comparação de perímetro e área; aplicações geométricas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Medidas: procedimentos e instrumentos de medida; sistemas de medidas decimais (comprimento, superfície, volume, capacidade,
massa e temperatura) e conversões; medidas de tempo e conversões; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
sistema monetário brasileiro; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Tratamento da informação: leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Média aritmética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Situações problemas de raciocínio lógico-matemático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Probabilidade; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
A Matemática e seus elementos tecnológicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
MATEMÁTICA

Exemplo 2
NÚMEROS NATURAIS: SIGNIFICADOS E SISTEMA DE
NUMERAÇÃO DECIMAL; NÚMEROS RACIONAIS: SIGNI- 40 – 9 x 4 + 23
FICADOS, REPRESENTAÇÃO DECIMAL E FRACIONÁRIA, 40 – 36 + 23
EQUIVALÊNCIA, ORDENAÇÃO E LOCALIZAÇÃO NA RETA 4 + 23
NUMÉRICA; OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS E 27
RACIONAIS: SIGNIFICADOS, PROPRIEDADES E PROCE-
DIMENTOS DE CÁLCULO DAS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO, Exemplo 3
SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO; MÚLTIPLOS 25-(50-30)+4x5
E DIVISORES. DIVISIBILIDADE. NÚMEROS PRIMOS; 25-20+20=25

Números Naturais Números Inteiros


Os números naturais são o modelo matemático necessário Podemos dizer que este conjunto é composto pelos núme-
para efetuar uma contagem. ros naturais, o conjunto dos opostos dos números naturais e o
Começando por zero e acrescentando sempre uma unida- zero. Este conjunto pode ser representado por:
de, obtemos o conjunto infinito dos números naturais Z={...-3, -2, -1, 0, 1, 2,...}
Subconjuntos do conjunto :
1)Conjunto dos números inteiros excluindo o zero
Z*={...-2, -1, 1, 2, ...}
- Todo número natural dado tem um sucessor
a) O sucessor de 0 é 1. 2) Conjuntos dos números inteiros não negativos
b) O sucessor de 1000 é 1001. Z+={0, 1, 2, ...}
c) O sucessor de 19 é 20.
3) Conjunto dos números inteiros não positivos
Usamos o * para indicar o conjunto sem o zero. Z-={...-3, -2, -1}

Números Racionais
Chama-se de número racional a todo número que pode ser
- Todo número natural dado N, exceto o zero, tem um ante- expresso na forma , onde a e b são inteiros quaisquer, com b≠0
cessor (número que vem antes do número dado). São exemplos de números racionais:
Exemplos: Se m é um número natural finito diferente de -12/51
zero. -3
a) O antecessor do número m é m-1. -(-3)
b) O antecessor de 2 é 1. -2,333...
c) O antecessor de 56 é 55.
d) O antecessor de 10 é 9. As dízimas periódicas podem ser representadas por fração,
portanto são consideradas números racionais.
Expressões Numéricas Como representar esses números?

Nas expressões numéricas aparecem adições, subtrações, Representação Decimal das Frações
multiplicações e divisões. Todas as operações podem acontecer
em uma única expressão. Para resolver as expressões numéricas Temos 2 possíveis casos para transformar frações em deci-
utilizamos alguns procedimentos: mais

Se em uma expressão numérica aparecer as quatro opera- 1º) Decimais exatos: quando dividirmos a fração, o número
ções, devemos resolver a multiplicação ou a divisão primeira- decimal terá um número finito de algarismos após a vírgula.
mente, na ordem em que elas aparecerem e somente depois a
adição e a subtração, também na ordem em que aparecerem e
os parênteses são resolvidos primeiro.

Exemplo 1

10 + 12 – 6 + 7
22 – 6 + 7
16 + 7
23
2º) Terá um número infinito de algarismos após a vírgula,
mas lembrando que a dízima deve ser periódica para ser núme-
ro racional

1
MATEMÁTICA

OBS: período da dízima são os números que se repetem, se Exemplo 2


não repetir não é dízima periódica e assim números irracionais,
que trataremos mais a frente. Seja a dízima 1,1212...

Façamos x = 1,1212...
100x = 112,1212... .
Subtraindo:
100x-x=112,1212...-1,1212...
99x=111
X=111/99
Números Irracionais
Identificação de números irracionais

Representação Fracionária dos Números Decimais - Todas as dízimas periódicas são números racionais.
- Todos os números inteiros são racionais.
1ºcaso) Se for exato, conseguimos sempre transformar com - Todas as frações ordinárias são números racionais.
o denominador seguido de zeros. - Todas as dízimas não periódicas são números irracionais.
O número de zeros depende da casa decimal. Para uma - Todas as raízes inexatas são números irracionais.
casa, um zero (10) para duas casas, dois zeros(100) e assim por - A soma de um número racional com um número irracional
diante. é sempre um número irracional.
- A diferença de dois números irracionais, pode ser um nú-
mero racional.
-Os números irracionais não podem ser expressos na forma
, com a e b inteiros e b≠0.

Exemplo: - = 0 e 0 é um número racional.

- O quociente de dois números irracionais, pode ser um nú-


mero racional.

Exemplo: : = = 2 e 2 é um número racional.

- O produto de dois números irracionais, pode ser um nú-


2ºcaso) Se dízima periódica é um número racional, então mero racional.
como podemos transformar em fração?
Exemplo: . = = 7 é um número racional.
Exemplo 1
Exemplo:radicais( a raiz quadrada de um número
Transforme a dízima 0, 333... .em fração natural, se não inteira, é irracional.
Sempre que precisar transformar, vamos chamar a dízima
dada de x, ou seja Números Reais
X=0,333...
Se o período da dízima é de um algarismo, multiplicamos
por 10.

10x=3,333...

E então subtraímos:

10x-x=3,333...-0,333...
9x=3
X=3/9
X=1/3

Agora, vamos fazer um exemplo com 2 algarismos de pe-


ríodo.

Fonte: www.estudokids.com.br

2
MATEMÁTICA

Representação na reta Semirreta esquerda, aberta de origem b – números reais


menores que b.

Intervalo:]-∞,b[
Conjunto:{x∈R|x<b}

INTERVALOS LIMITADOS Semirreta direita, fechada de origem a – números reais


Intervalo fechado – Números reais maiores do que a ou maiores ou iguais a a.
iguais a e menores do que b ou iguais a b.

Intervalo:[a,+ ∞[
Intervalo:[a,b] Conjunto:{x∈R|x≥a}
Conjunto: {x∈R|a≤x≤b}
Semirreta direita, aberta, de origem a – números reais
Intervalo aberto – números reais maiores que a e menores maiores que a.
que b.

Intervalo:]a,+ ∞[
Intervalo:]a,b[ Conjunto:{x∈R|x>a}
Conjunto:{x∈R|a<x<b}
Potenciação
Intervalo fechado à esquerda – números reais maiores que Multiplicação de fatores iguais
a ou iguais a a e menores do que b.
2³=2.2.2=8

Casos
1) Todo número elevado ao expoente 0 resulta em 1.

Intervalo:{a,b[
Conjunto {x∈R|a≤x<b}
Intervalo fechado à direita – números reais maiores que a e
menores ou iguais a b.

2) Todo número elevado ao expoente 1 é o próprio nú-


mero.

Intervalo:]a,b]
Conjunto:{x∈R|a<x≤b}

INTERVALOS IIMITADOS 3) Todo número negativo, elevado ao expoente par, re-


sulta em um número positivo.
Semirreta esquerda, fechada de origem b- números reais
menores ou iguais a b.

4) Todo número negativo, elevado ao expoente ímpar, re-


Intervalo:]-∞,b] sulta em um número negativo.
Conjunto:{x∈R|x≤b}

3
MATEMÁTICA

5) Se o sinal do expoente for negativo, devemos passar o Radiciação


sinal para positivo e inverter o número que está na base. Radiciação é a operação inversa a potenciação

6) Toda vez que a base for igual a zero, não importa o va-
lor do expoente, o resultado será igual a zero.
Técnica de Cálculo
A determinação da raiz quadrada de um número torna-se
mais fácil quando o algarismo se encontra fatorado em números
primos. Veja:

Propriedades

1) (am . an = am+n) Em uma multiplicação de potências de


mesma base, repete-se a base e soma os expoentes.

Exemplos:
24 . 23 = 24+3= 27
(2.2.2.2) .( 2.2.2)= 2.2.2. 2.2.2.2= 27

2) (am: an = am-n). Em uma divisão de potência de mesma


base. Conserva-se a base e subtraem os expoentes. 64=2.2.2.2.2.2=26

Exemplos: Como é raiz quadrada a cada dois números iguais “tira-se”


96 : 92 = 96-2 = 94 um e multiplica.

Observe:
3) (am)n Potência de potência. Repete-se a base e multipli- 1 1
1
ca-se os expoentes.
Exemplos:
3.5 = (3.5) = 3 .5 = 3. 5
2 2 2

(52)3 = 52.3 = 56
De modo geral, se

a ∈ R+ , b ∈ R+ , n ∈ N * ,

4) E uma multiplicação de dois ou mais fatores elevados a então:


um expoente, podemos elevar cada um a esse mesmo expoente.
(4.3)²=4².3² n
a.b = n a .n b
5) Na divisão de dois fatores elevados a um expoente, pode-
mos elevar separados. O radical de índice inteiro e positivo de um produto indica-
do é igual ao produto dos radicais de mesmo índice dos fatores
do radicando.

4
MATEMÁTICA

Raiz quadrada de frações ordinárias Para fazer esse cálculo, devemos fatorar o 8 e o 20.
1 1
2 2 2 2 2
2
=  = 1 =
3 3 3
Observe: 32
De modo geral,

a ∈ R+ , b ∈ R *+ , n ∈ N * ,
se
Caso tenha:
então:

a na
n = Não dá para somar, as raízes devem ficar desse modo.
b nb
Racionalização de Denominadores
O radical de índice inteiro e positivo de um quociente in-
dicado é igual ao quociente dos radicais de mesmo índice dos Normalmente não se apresentam números irracionais com
termos do radicando. radicais no denominador. Ao processo que leva à eliminação dos
radicais do denominador chama-se racionalização do denomi-
Raiz quadrada números decimais nador.
1º Caso:Denominador composto por uma só parcela

Operações

2º Caso: Denominador composto por duas parcelas.

Operações

Multiplicação
Devemos multiplicar de forma que obtenha uma diferença
de quadrados no denominador:

Exemplo

Divisão QUESTÕES

01. (Prefeitura de Salvador /BA - Técnico de Nível Superior


II - Direito – FGV/2017) Em um concurso, há 150 candidatos em
apenas duas categorias: nível superior e nível médio.
Exemplo Sabe-se que:

• dentre os candidatos, 82 são homens;


• o número de candidatos homens de nível superior é igual
ao de mulheres de nível médio;
• dentre os candidatos de nível superior, 31 são mulheres.
Adição e subtração
O número de candidatos homens de nível médio é

(A) 42.

5
MATEMÁTICA

(B) 45. 06. (TST – Técnico Judiciário – FCC/2017) Durante um trei-


(C) 48. namento, o chefe da brigada de incêndio de um prédio comer-
(D) 50. cial informou que, nos cinquenta anos de existência do prédio,
(E) 52. nunca houve um incêndio, mas existiram muitas situações de
risco, felizmente controladas a tempo. Segundo ele, 1/13 des-
02. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON- sas situações deveu-se a ações criminosas, enquanto as demais
CURSOS/2017) Raoni, Ingrid, Maria Eduarda, Isabella e José situações haviam sido geradas por diferentes tipos de displicên-
foram a uma prova de hipismo, na qual ganharia o competidor cia. Dentre as situações de risco geradas por displicência,
que obtivesse o menor tempo final. A cada 1 falta seriam incre-
mentados 6 segundos em seu tempo final. Ingrid fez 1’10” com 1 − 1/5 deveu-se a pontas de cigarro descartadas inadequa-
falta, Maria Eduarda fez 1’12” sem faltas, Isabella fez 1’07” com damente;
2 faltas, Raoni fez 1’10” sem faltas e José fez 1’05” com 1 falta. − 1/4 deveu-se a instalações elétricas inadequadas;
Verificando a colocação, é correto afirmar que o vencedor foi: − 1/3 deveu-se a vazamentos de gás e
(A) José − as demais foram geradas por descuidos ao cozinhar.
(B) Isabella
(C) Maria Eduarda De acordo com esses dados, ao longo da existência desse
(D) Raoni prédio comercial, a fração do total de situações de risco de in-
cêndio geradas por descuidos ao cozinhar corresponde à
03. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON- (A) 3/20.
CURSOS/2017) O valor de √0,444... é: (B) 1/4.
(A) 0,2222... (C) 13/60.
(B) 0,6666... (D) 1/5.
(C) 0,1616... (E) 1/60.
(D) 0,8888...
07. (ITAIPU BINACIONAL - Profissional Nível Técnico I - Téc-
nico em Eletrônica – NCUFPR/2017) Assinale a alternativa que
04. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017)
apresenta o valor da expressão
Se, numa divisão, o divisor e o quociente são iguais, e o resto é
10, sendo esse resto o maior possível, então o dividendo é

(A) 1.
(A) 131.
(B) 2.
(B) 121. (C) 4.
(C) 120. (D) 8.
(D) 110. (E) 16.
(E) 101.
08. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017)
05. (TST – Técnico Judiciário – FCC/2017) As expressões nu-
méricas abaixo apresentam resultados que seguem um padrão Qual o resultado de ?
específico:
(A) 3
1ª expressão: 1 x 9 + 2 (B) 3/2
(C) 5
2ª expressão: 12 x 9 + 3 (D) 5/2

3ª expressão: 123 x 9 + 4 09. (IBGE – Agente Censitário Municipal e Supervisor –


FGV/2017) Suponha que a # b signifique a - 2b .
...
Se 2#(1#N)=12 , então N é igual a:
7ª expressão: █ x 9 + ▲ (A) 1;
(B) 2;
Seguindo esse padrão e colocando os números adequados (C) 3;
no lugar dos símbolos █ e ▲, o resultado da 7ª expressão será (D) 4;
(E) 6.
(A) 1 111 111.
(B) 11 111. 10. (IBGE – Agente Censitário Municipal e Supervisor –
(C) 1 111. FGV/2017) Uma equipe de trabalhadores de determinada em-
(D) 111 111. presa tem o mesmo número de mulheres e de homens. Certa
(E) 11 111 111. manhã, 3/4 das mulheres e 2/3 dos homens dessa equipe saí-
ram para um atendimento externo.

6
MATEMÁTICA

Desses que foram para o atendimento externo, a fração de 07.Resposta: C.


mulheres é
(A) 3/4;
(B) 8/9;
(C) 5/7;
(D) 8/13;
(E) 9/17.

RESPOSTAS
08. Resposta: D.
01.Resposta: B.
150-82=68 mulheres
Como 31 mulheres são candidatas de nível superior, 37 são
de nível médio.
Portanto, há 37 homens de nível superior.
82-37=45 homens de nível médio. 09. Resposta: C.
2-2(1-2N)=12
02. Resposta: D. 2-2+4N=12
Como o tempo de Raoni foi 1´10” sem faltas, ele foi o ven- 4N=12
cedor. N=3

03. Resposta: B. 10. Resposta: E.


Primeiramente, vamos transformar a dízima em fração Como tem o mesmo número de homens e mulheres:
X=0,4444....
10x=4,444...
9x=4

Dos homens que saíram:

Saíram no total
04. Resposta: A.
Como o maior resto possível é 10, o divisor é o número 11
que é igua o quociente.
11x11=121+10=131

05. Resposta: E.
A 7ª expressão será: 1234567x9+8=11111111

06. Resposta: D.

MÚLTIPLOS E DIVISORES, MÁXIMO


DIVISOR COMUM E MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM.
Gerado por descuidos ao cozinhar:
Múltiplos

Um número é múltiplo de outro quando ao dividirmos o pri-


Mas, que foram gerados por displicência é 12/13(1-1/13) meiro pelo segundo, o resto é zero.

Exemplo

7
MATEMÁTICA

O conjunto de múltiplos de um número natural não-nulo Para o mmc, fica mais fácil decompor os dois juntos.
é infinito e podemos consegui-lo multiplicando-se o número Basta começar sempre pelo menor primo e verificar a divi-
dado por todos os números naturais. são com algum dos números, não é necessário que os dois sejam
M(3)={0,3,6,9,12,...} divisíveis ao mesmo tempo.
Observe que enquanto o 15 não pode ser dividido, continua
Divisores aparecendo.

Os números 12 e 15 são múltiplos de 3, portanto 3 é divi- Assim, o mmc


sor de 12 e 15.
D(12)={1,2,3,4,6,12} Exemplo
D(15)={1,3,5,15} O piso de uma sala retangular, medindo 3,52 m × 4,16 m,
Observações: será revestido com ladrilhos quadrados, de mesma dimensão,
inteiros, de forma que não fique espaço vazio entre ladrilhos
- Todo número natural é múltiplo de si mesmo. vizinhos. Os ladrilhos serão escolhidos de modo que tenham a
- Todo número natural é múltiplo de 1. maior dimensão possível.
- Todo número natural, diferente de zero, tem infinitos Na situação apresentada, o lado do ladrilho deverá medir
múltiplos. (A) mais de 30 cm.
- O zero é múltiplo de qualquer número natural. (B) menos de 15 cm.
(C) mais de 15 cm e menos de 20 cm.
Máximo Divisor Comum (D) mais de 20 cm e menos de 25 cm.
O máximo divisor comum de dois ou mais números naturais (E) mais de 25 cm e menos de 30 cm.
não-nulos é o maior dos divisores comuns desses números.
Para calcular o m.d.c de dois ou mais números, devemos Resposta: A.
seguir as etapas:
• Decompor o número em fatores primos
• Tomar o fatores comuns com o menor expoente
• Multiplicar os fatores entre si.

Exemplo:

Devemos achar o mdc para achar a maior medida possível


E são os fatores que temos iguais:25=32

Exemplo2
(MPE/SP – Oficial de Promotora I – VUNESP/2016) No ae-
roporto de uma pequena cidade chegam aviões de três com-
panhias aéreas. Os aviões da companhia A chegam a cada 20
minutos, da companhia B a cada 30 minutos e da companhia C a
O fator comum é o 3 e o 1 é o menor expoente. cada 44 minutos. Em um domingo, às 7 horas, chegaram aviões
m.d.c das três companhias ao mesmo tempo, situação que voltará a se
repetir, nesse mesmo dia, às
(A) 16h 30min.
(B) 17h 30min.
Mínimo Múltiplo Comum (C) 18h 30min.
O mínimo múltiplo comum (m.m.c) de dois ou mais núme- (D) 17 horas.
ros é o menor número, diferente de zero. (E) 18 horas.
Para calcular devemos seguir as etapas:
• Decompor os números em fatores primos Resposta: E.
• Multiplicar os fatores entre si

Exemplo:

8
MATEMÁTICA

Mmc(20,30,44)=2².3.5.11=660 05. (TJM/SP - Escrevente Técnico Judiciário – VUNESP/2017)


Em um pequeno mercado, o dono resolveu fazer uma promo-
1h---60minutos ção. Para tanto, cada uma das 3 caixas registradoras foi progra-
x-----660 mada para acender uma luz, em intervalos de tempo regulares:
x=660/60=11 na caixa 1, a luz acendia a cada 15 minutos; na caixa 2, a cada
30 minutos; e na caixa 3, a luz acendia a cada 45 minutos. Toda
Então será depois de 11horas que se encontrarão vez que a luz de uma caixa acendia, o cliente que estava nela era
7+11=18h premiado com um desconto de 3% sobre o valor da compra e,
quando as 3 luzes acendiam, ao mesmo tempo, esse desconto
era de 5%. Se, exatamente às 9 horas de um determinado dia, as
QUESTÕES luzes das 3 caixas acenderam ao mesmo tempo, então é verdade
que o número máximo de premiações de 5% de desconto que
01. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017) esse mercado poderia ter dado aos seus clientes, das 9 horas às
No depósito de uma loja de doces, há uma caixa contendo n 21 horas e 30 minutos daquele dia, seria igual a
bombons. Para serem vendidos, devem ser repartidos em paco- (A) 8.
tes iguais, todos com a mesma quantidade de bombons. Com os (B) 10.
bombons dessa caixa, podem ser feitos pacotes com 5, ou com (C) 21.
6, ou com 7 unidades cada um, e, nesses casos, não faltará nem (D) 27.
sobrará nenhum bombom. Nessas condições, o menor valor que (E) 33.
pode ser atribuído a n é
(A) 280. 06. (PREF. DE PIRAÚBA/MG – Agente Administrativo – MS-
(B) 265. CONCURSOS/2017) Sabendo que a sigla M.M.C. na matemática
(C) 245. significa Mínimo Múltiplo Comum e que M.D.C. significa Máxi-
(D) 230. mo Divisor Comum, pergunta-se: qual o valor do M.M.C. de 6 e
(E) 210. 8 dividido pelo M.D.C. de 30, 36 e 72?
02. (EMBASA – Agente Administrativo – IBFC/2017) Consi- (A) 8
derando A o MDC (maior divisor comum) entre os números 24 e (B) 6
60 e B o MMC (menor múltiplo comum) entre os números 12 e (C) 4
20, então o valor de 2A + 3B é igual a: (D) 2
(A) 72
(B) 156 07. (CELESC – Assistente Administrativo – FEPESE/2016)
(C) 144 Em uma excursão participam 120 homens e 160 mulheres. Em
(D) 204 determinado momento é preciso dividir os participantes em
grupos formados somente por homens ou somente por mulhe-
03. (MPE/GO – Oficial de Promotoria – MPEGO /2017) Em res, de maneira que os grupos tenham o mesmo número de in-
um determinado zoológico, a girafa deve comer a cada 4 horas, tegrantes.
o leão a cada 5 horas e o macaco a cada 3 horas. Considerando Neste caso, o número máximo de integrantes em um grupo
que todos foram alimentados às 8 horas da manhã de domingo, é:
é correto afirmar que o funcionário encarregado deverá servir a (A) 10.
alimentação a todos concomitantemente às: (B) 15.
(A) 8 horas de segunda-feira. (C) 20.
(B) 14 horas de segunda-feira. (D) 30.
(C) 10 horas de terça-feira. (E) 40.
(D) 20 horas de terça-feira.
(E) 9 horas de quarta-feira. 08. (PREF. DE GUARULHOS/SP – Assistente de Gestão Es-
colar – VUNESP/2016) Para iniciar uma visita monitorada a um
04. (EMBASA – Assistente de Laboratório – IBFC/2017) Um museu, 96 alunos do 8º ano e 84 alunos do 9º ano de certa es-
marceneiro possui duas barras de ferro, uma com 1,40 metros cola foram divididos em grupos, todos com o mesmo número de
de comprimento e outra com 2,45 metros de comprimento. Ele alunos, sendo esse número o maior possível, de modo que cada
pretende cortá-las em barras de tamanhos iguais, de modo que grupo tivesse somente alunos de um único ano e que não restas-
cada pedaço tenha a maior medida possível. Nessas circunstân- se nenhum aluno fora de um grupo. Nessas condições, é correto
cias, o total de pedaços que o marceneiro irá cortar, utilizando afirmar que o número total de grupos formados foi
as duas de ferro, é: (A) 8.
(A) 9 (B) 12.
(B) 11 (C) 13.
(C) 12 (D) 15.
(D) 13 (E) 18.

9
MATEMÁTICA

09. (PREF. DE JAMBEIRO – Agente Administrativo – JOTA Mmc(12,20)=2²⋅3⋅5=60


CONSULTORIA/2016) O MMC(120, 125, 130) é: 2A+3B=24+180=204
(A) 39000
(B) 38000 03. Resposta: D.
(C) 37000 Mmc(3, 4, 5)=60
(D) 36000 60/24=2 dias e 12horas
(E) 35000 Como foi no domingo às 8h d amanhã, a próxima alimenta-
ção será na terça às 20h.
10. (MPE/SP – Analista Técnico Científico – VUNESP/2016)
Pretende-se dividir um grupo de 216 pessoas, sendo 126 com 04. Resposta: B.
formação na área de exatas e 90 com formação na área de hu-
manas, em grupos menores contendo, obrigatoriamente, ele-
mentos de cada uma dessas áreas, de modo que: (1) o número
de grupos seja o maior possível; (2) cada grupo tenha o mesmo
número x de pessoas com formação na área de exatas e o mes-
mo número y de pessoas com formação na área de humanas;
e (3) cada uma das 216 pessoas participe de um único grupo.
Nessas condições, e sabendo-se que no grupo não há pessoa Mdc=5⋅7=35
com ambas as formações, é correto afirmar que, em cada novo 140/35=4
grupo, a diferença entre os números de pessoas com formação 245/35=7
em exatas e em humanas, nessa ordem, será igual a Portanto, serão 11 pedaços.
(A) 1
(B) 2 05. Resposta: D.
(C) 3
(D) 4
(E) 5

RESPOSTAS

01. Resposta: E.
Mmc(15, 30, 45)=90 minutos
Ou seja, a cada 1h30 minutos tem premiações.
Das 9 ate as 21h30min=12h30 minutos

9 vezes no total, pois as 9 horas acendeu.


Como são 3 premiações: 9x3=27
Mmc(5,6,7)=2⋅3⋅5⋅7=210
06. Resposta: C.
02. Resposta: E.

Mmc(6,8)=24
Para o cálculo do mdc, devemos multiplicar os comuns:
MDC(24,60)=2²⋅3=12

Mdc(30, 36, 72) =2x3=6


Portanto: 24/6=4

10
MATEMÁTICA

07. Resposta: E. 90=9+0=9


162=1+6+2=9

LINGUAGEM ALGÉBRICA; CÁLCULO ALGÉBRICO;


EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES;

MDC(120,160)=8x5=40 Expressões Algébricas são aquelas que contêm números e


letras.
08. Resposta: D. Ex: 2ax²+bx

Variáveis são as letras das expressões algébricas que repre-


sentam um número real e que de princípio não possuem um
valor definido.
Valor numérico de uma expressão algébrica é o número
que obtemos substituindo as variáveis por números e efetua-
mos suas operações.
Ex: Sendo x =1 e y = 2, calcule o valor numérico (VN) da
expressão:
MDC(84,96)=2²x3=12 x² + y » 1² + 2 =3 Portando o valor numérico da expressão
84/12=7 é 3.
96/12=8
E 7+8=15 Monômio: os números e letras estão ligados apenas por
produtos.
09. Resposta: A. Ex : 4x

Polinômio: é a soma ou subtração de monômios.


Ex: 4x+2y

Termos semelhantes: são aqueles que possuem partes lite-


rais iguais ( variáveis )
Ex: 2 x³ y² z e 3 x³ y² z » são termos semelhantes pois pos-
suem a mesma parte literal.

Adição e Subtração de expressões algébricas


Mmc(120, 125, 130)=2³.3.5³.13=39000 Para determinarmos a soma ou subtração de expressões al-
gébricas, basta somar ou subtrair os termos semelhantes.
10. Resposta: B. Assim: 2 x³ y² z + 3x³ y² z = 5x³ y² z ou 2 x³ y² z - 3x³ y² z =
O cálculo utilizado aqui será o MDC (Máximo Divisor Co- -x³ y² z
mum)
Convém lembrar dos jogos de sinais.
Na expressão ( x³ + 2 y² + 1 ) – ( y ² - 2 ) = x³ +2 y² + 1 – y² +
2 = x³ + y² +3

Multiplicação e Divisão de expressões algébricas


Na multiplicação e divisão de expressões algébricas, deve-
mos usar a propriedade distributiva.
Mdc(90, 125)=2.3²=18 Exemplos:
Então teremos 1) a ( x+y ) = ax + ay
126/18 = 7 grupos de exatas 2) (a+b)(x+y) = ax + ay + bx + by
90/18 = 5 grupos de humanas 3) x ( x ² + y ) = x³ + xy
A diferença é de 7-5=2
Para multiplicarmos potências de mesma base, conserva-
- eles são múltiplos de 2, pois terminam com números pares. mos a base e somamos os expoentes.
E são múltiplos de 3, lembrando que para ser múltiplo de 3, Na divisão de potências devemos conservar a base e sub-
basta somar os números e ser múltiplo de 3. trair os expoentes
36=3+6=9

11
MATEMÁTICA

Exemplos: -5y3 – x2 como os dois termos restantes não são semelhan-


1) 4x² : 2 x = 2 x tes, devemos deixar apenas indicado à operação dos monômios.
2) ( 6 x³ - 8 x ) : 2 x = 3 x² - 4 Reduza os termos semelhantes na expressão 4x2 – 5x -3x +
3) (x4 - 5x3 + 9x2 - 7x+2) :(x2 - 2x + 1) = x2 - 3x +2 2x . Depois calcule o seu valor numérico da expressão. 4x2 – 5x
2

- 3x + 2x2 reduzindo os termos semelhantes. 4x2 + 2x2 – 5x - 3x


Resolução: 6x2 - 8x os termos estão reduzidos, agora vamos achar o va-
lor numérico dessa expressão.
x4 - 5x3 + 9x2 - 7x+2 x2 - 2x + 1 Para calcularmos o valor numérico de uma expressão de-
-x4 + 2x3 - x2 x2 - 3x + 2 vemos ter o valor de sua incógnita, que no caso do exercício é
-3x3 + 8x2 -7x a letra x.
3x3 - 6x2 -3x Vamos supor que x = - 2, então substituindo no lugar do x
2x2 - 4x + 2 o -2 termos:
-2x2 + 4x - 2
0 6x2 - 8x
6 . (-2)2 – 8 . (-2) =
Para iniciarmos as operações devemos saber o que são ter- 6 . 4 + 16 =
mos semelhantes. 24 + 16
Dizemos que um termo é semelhante do outro quando suas 40
partes literais são idênticas.
Multiplicação de monômios
Veja:
5x2 e 42x são dois termos, as suas partes literais são x2 e x, Para multiplicarmos monômios não é necessário que eles
as letras são iguais, mas o expoente não, então esses termos não sejam semelhantes, basta multiplicarmos coeficiente com coe-
são semelhantes. ficiente e parte literal com parte literal. Sendo que quando
7ab2 e 20ab2 são dois termos, suas partes literais são ab2 e multiplicamos as partes literais devemos usar a propriedade da
ab2, observamos que elas são idênticas, então podemos dizer potência que diz: am . an = am + n (bases iguais na multiplicação
que são semelhantes. repetimos a base e somamos os expoentes).
(3a2b) . (- 5ab3) na multiplicação dos dois monômios, de-
Adição e subtração de monômios vemos multiplicar os coeficientes 3 . (-5) e na parte literal mul-
Só podemos efetuar a adição e subtração de monômios en- tiplicamos as que têm mesma base para que possamos usar a
tre termos semelhantes. E quando os termos envolvidos na ope- propriedade am . an = am + n.
ração de adição ou subtração não forem semelhantes, deixamos 3 . ( - 5) . a2 . a . b . b3
apenas a operação indicada. -15 a2 +1 b1 + 3
Veja: -15 a3b4
Dado os termos 5xy2, 20xy2, como os dois termos são seme-
lhantes eu posso efetuar a adição e a subtração deles. Divisão de monômios
5xy2 + 20xy2 devemos somar apenas os coeficientes e con-
servar a parte literal. Para dividirmos os monômios não é necessário que eles se-
25 xy2 jam semelhantes, basta dividirmos coeficiente com coeficiente
5xy2 - 20xy2 devemos subtrair apenas os coeficientes e con- e parte literal com parte literal. Sendo que quando dividirmos as
servar a parte literal. partes literais devemos usar a propriedade da potência que diz:
- 15 xy2 am : an = am - n (bases iguais na divisão repetimos a base e diminuí-
mos os expoentes), sendo que a ≠ 0.
Veja alguns exemplos: (-20x2y3) : (- 4xy3) na divisão dos dois monômios, devemos
- x2 - 2x2 + x2 como os coeficientes são frações devemos tirar dividir os coeficientes -20 e - 4 e na parte literal dividirmos as
o mmc de 6 e 9. que têm mesma base para que possamos usar a propriedade
am : an = am – n.
3x2 - 4 x2 + 18 x2 -20 : (– 4) . x2 : x . y3 : y3
5 x2 – 1 y3 – 3
18 5x1y0
5x
17x2
Potenciação de monômios
18
Na potenciação de monômios devemos novamente utilizar
- 4x2 + 12y3 – 7y3 – 5x2 devemos primeiro unir os termos uma propriedade da potenciação:
semelhantes. 12y3 – 7y3 + 4x2 – 5x2 agora efetuamos a soma e a (I) (a . b)m = am . bm
subtração. (II) (am)n = am . n
Veja alguns exemplos:

12
MATEMÁTICA

(-5x2b6)2 aplicando a propriedade Sabemos que o desenvolvimento do binômio terá 9 termos,


porque n = 8. Ora sendo T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 os termos do
(I). (-5)2 . (x2)2 . (b6)2 aplicando a propriedade desenvolvimento do binômio, o termo do meio (termo médio)
(II) 25 . x4 . b12 25x4b12 será o T5 (quinto termo).
Logo, o nosso problema resume-se ao cálculo do T5. Para
Exercícios isto, basta fazer p = 4 na fórmula do termo geral e efetuar os
cálculos decorrentes. Teremos:
1. Determine o 7º termo do binômio (2x + 1)9, desenvolvido T4+1 = T5 = C8,4 . (2x)8-4 . (3y)4 =
8! . (2x)4 . (3y)4 =
segundo as potências decrescentes de x. [(8-4)! .4!]
=
8.7.6.5.4! . 16x4 . 81y4
2. Qual o termo médio do desenvolvimento de (2x + 3y)8? (4!.4.3.2.1
3. Desenvolvendo o binômio (2x - 3y)3n, obtemos um poli-
nômio de 16 termos. Qual o valor de n? Fazendo as contas vem: 
T5 = 70.16.81.x4 . y4 = 90720x4y4 , que é o termo médio pro-
4. Determine o termo independente de x no desenvolvi- curado.
mento de (x + 1/x )6.
3) Resposta “5”.
5. Calcule: (3x²+2x-1) + (-2x²+4x+2). Solução: Ora, se o desenvolvimento do binômio possui 16
termos, então o expoente do binômio é igual a 15.
6. Efetue e simplifique o seguinte calculo algébrico: (2x+3). Logo,
(4x+1). 3n = 15 de onde se conclui que n = 5.

7. Efetue e simplifique os seguintes cálculos algébricos: 4) Resposta “20”.


a) (x - y).(x² - xy + y²) Solução: Sabemos que o termo independente de x é aquele
b) (3x - y).(3x + y).(2x - y) que não depende de x, ou seja, aquele que não possui x.
Temos no problema dado:
8. Dada a expressão algébrica bc – b2, determine o seu valor a=x
numérico quando b = 2,2 e c = 1,8. 1
b=
9. Calcule o valor numérico da expressão 2x3 – 10y, quando x
x = -3 e y = -4. n = 6.

10. Um caderno curta y reais. Gláucia comprou 4 cadernos, Pela fórmula do termo geral, podemos escrever:
Cristina comprou 6 cadernos, e Karina comprou 3. Qual é o mo-
nômio que expressa a quantia que as três gastaram juntas? Tp+1 = C6,p . x6-p . (
1 )p = C6,p . x6-p . x-p = C6,p . x6-2p.
x
Respostas Ora, para que o termo seja independente de x, o expoente
desta variável deve ser zero, pois x0 = 1.
1) Resposta “672x3”. Logo, fazendo 6 - 2p = 0, obtemos p = 3. Substituindo então
Solução: Primeiro temos que aplicar a fórmula do termo ge- p por 6, teremos o termo procurado. Temos então:
ral de (a + b)n, onde:
a = 2x T3+1 = T4 = C6,3 . x0 = C6,3 = 6! =
6.5.4.3! =20
b=1 [(6-3)!.3!] 3!.2.1
n=9
Como queremos o sétimo termo, fazemos p = 6 na fórmula Logo, o termo independente de x é o T4 (quarto termo) que
do termo geral e efetuamos os cálculos indicados. é igual a 20.
Temos então:
T6+1 = T7 = C9,6 . (2x)9-6 × (1)6 =
9! ×(2x)3×1= 5) Solução:
[(9-6)! x6!] (3x²+2x-1) + (-2x²+4x+2)
9.8.7.6!
= ×8x³=672x³ 3x² + 2x – 1 – 2x² + 4x + 2 =
3.2.1.6! x² + 6x + 1
Portanto o sétimo termo procurado é 672x3.
6) Solução:
2) Resposta “90720x4y4”. (2x+3).(4x+1)
Solução: Temos: 8x² + 2x + 12x + 3 =
a = 2x 8x² + 14x + 3
b = 3y
n=8 7) a - Solução:
(x - y).(x² - xy + y²)

13
MATEMÁTICA

x³ - x²y + xy² - x²y + xy² - y³ =


x³ - 2x²y + 2xy² - y³ =

b - Solução:
(3x - y).(3x + y).(2x - y)
(3x - y).(6x² - 3xy + 2xy - y²) =
(3x - y).(6x² - xy - y²) =
18x³ - 3x²y - 3xy² - 6x²y + xy² + y³ =
18x³ - 9x²y - 2xy² + y³
A balança deixa os dois lados iguais para equilibrar, a equa-
8) Resposta “-0,88”. ção também.
Solução: No exemplo temos:
bc – b2 = 3x+300
2,2 . 1,8 – 2,22 = (Substituímos as letras pelos valores pas- Outro lado: x+1000+500
sados no enunciado) E o equilíbrio?
3,96 – 4,84 = 3x+300=x+1500
-0,88.
Portanto, o valor procurado é 0,88. Quando passamos de um lado para o outro invertemos o
sinal
9) Resposta “-14”. 3x-x=1500-300
Solução: 2x=1200
2x3 – 10y = X=600
2.(-3)² - 10.(-4) = (Substituímos as letras pelos valores do
enunciado da questão) Exemplo
2.(27) – 10.(-4) =
(-54) – (-40) = (PREF. DE NITERÓI/RJ – Fiscal de Posturas – FGV/2015) A
-54 + 40 = -14. idade de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das
Portanto -14 é o valor procurado na questão. idades de seus dois filhos, Paulo e Pierre. Pierre é três anos mais
velho do que Paulo. Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a
10) Resposta “13y reais”. metade da idade que Pedro tem hoje.
Solução: Como Gláucia gastou 4y reais, Cristina 6y reais e
Karina 3y reais, podemos expressar essas quantias juntas por: A soma das idades que Pedro, Paulo e Pierre têm hoje é:
4y + 6y + 3y = (A) 72;
(4 + 6 + 3)y = (B) 69;
13y (C) 66;
(D) 63;
Importante: Numa expressão algébrica, se todos os monô- (E) 60.
mios ou termos são semelhantes, podemos tornar mais simples Resolução
a expressão somando algebricamente os coeficientes numéricos A ideia de resolver as equações é literalmente colocar na
e mantendo a parte literal. linguagem matemática o que está no texto.
“Pierre é três anos mais velho do que Paulo”
Equação 1º grau Pi=Pa+3
Equação é toda sentença matemática aberta representada “Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da idade
por uma igualdade, em que exista uma ou mais letras que repre- que Pedro tem hoje.”
sentam números desconhecidos.
Equação do 1º grau, na incógnita x, é toda equação redutí-
vel à forma ax+b=0, em que a e b são números reais, chamados
coeficientes, com a≠0.
Uma raiz da equação ax+b =0(a≠0) é um valor numérico de A idade de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma
x que, substituindo no 1º membro da equação, torna-se igual ao das idades de seus dois filhos,
2º membro. Pe=2(Pi+Pa)
Pe=2Pi+2Pa
Nada mais é que pensarmos em uma balança.
Lembrando que:
Pi=Pa+3

Substituindo em Pe
Pe=2(Pa+3)+2Pa
Pe=2Pa+6+2Pa

14
MATEMÁTICA

Pe=4Pa+6

Pa+3+10=2Pa+3
Pa=10
Pi=Pa+3
Pi=10+3=13
Se não há solução, pois não existe raiz quadrada real
Pe=40+6=46
de um número negativo.
Soma das idades: 10+13+46=69
Se , há duas soluções iguais:
Resposta: B.
Equação 2º grau

A equação do segundo grau é representada pela fórmula


geral:
Se , há soluções reais diferentes:

Onde a, b e c são números reais,

Discussão das Raízes


Relações entre Coeficientes e Raízes

Dada as duas raízes:

Soma das Raízes


Se for negativo, não há solução no conjunto dos núme-
ros reais.

Se for positivo, a equação tem duas soluções:


Produto das Raízes

Exemplo
Composição de uma equação do 2ºgrau, conhecidas as
raízes

Podemos escrever a equação da seguinte maneira:

x²-Sx+P=0

Exemplo
, portanto não há solução real.
Dada as raízes -2 e 7. Componha a equação do 2º grau.

Solução
S=x1+x2=-2+7=5
P=x1.x2=-2.7=-14
Então a equação é: x²-5x-14=0

Exemplo
(IMA – Analista Administrativo Jr – SHDIAS/2015) A soma
das idades de Ana e Júlia é igual a 44 anos, e, quando somamos
os quadrados dessas idades, obtemos 1000. A mais velha das
duas tem:

15
MATEMÁTICA

(A) 24 anos Inequação-Produto


(B) 26 anos
(C) 31 anos Quando se trata de inequações-produto, teremos uma desi-
(D) 33 anos gualdade que envolve o produto de duas ou mais funções. Por-
tanto, surge a necessidade de realizar o estudo da desigualdade
Resolução em cada função e obter a resposta final realizando a intersecção
A+J=44 do conjunto resposta das funções.
A²+J²=1000 Exemplo
A=44-J
(44-J)²+J²=1000
1936-88J+J²+J²=1000
2J²-88J+936=0

Dividindo por2:
J²-44J+468=0
∆=(-44)²-4.1.468 a)(-x+2)(2x-3)<0
∆=1936-1872=64

Inequação-Quociente
Na inequação-quociente, tem-se uma desigualdade de fun-
ções fracionárias, ou ainda, de duas funções na qual uma está
dividindo a outra. Diante disso, deveremos nos atentar ao domí-
nio da função que se encontra no denominador, pois não existe
divisão por zero. Com isso, a função que estiver no denominador
da inequação deverá ser diferente de zero.
O método de resolução se assemelha muito à resolução de
Substituindo em A uma inequação-produto, de modo que devemos analisar o sinal
A=44-26=18 das funções e realizar a intersecção do sinal dessas funções.
Ou A=44-18=26 Exemplo
Resolva a inequação a seguir:
Resposta: B.

Inequação
Uma inequação é uma sentença matemática expressa por x-2≠0
uma ou mais incógnitas, que ao contrário da equação que utiliza
um sinal de igualdade, apresenta sinais de desigualdade. Veja os
sinais de desigualdade:

>: maior
<: menor
≥: maior ou igual
≤: menor ou igual

O princípio resolutivo de uma inequação é o mesmo da


equação, onde temos que organizar os termos semelhantes em x≠2
cada membro, realizando as operações indicadas. No caso das
inequações, ao realizarmos uma multiplicação de seus elemen-
tos por –1 com o intuito de deixar a parte da incógnita positiva,
invertemos o sinal representativo da desigualdade. Sistema de Inequação do 1º Grau
Um sistema de inequação do 1º grau é formado por duas
Exemplo 1 ou mais inequações, cada uma delas tem apenas uma variável
4x + 12 > 2x – 2 sendo que essa deve ser a mesma em todas as outras inequa-
4x – 2x > – 2 – 12 ções envolvidas.
2x > – 14 Veja alguns exemplos de sistema de inequação do 1º grau:
x > –14/2
x>–7

16
MATEMÁTICA

Resolvendo Inequações
Resolver uma inequação significa determinar os valores
reais de x que satisfazem a inequação dada.
Assim, no exemplo, devemos obter os valores reais de x que
tornem a expressão 3x² + 10x +7 negativa.

Vamos achar a solução de cada inequação.

4x + 4 ≤ 0
4x ≤ - 4
x≤-4:4
x≤-1

S1 = {x R | x ≤ - 1}

Fazendo o cálculo da segunda inequação temos:


x+1≤0
x≤-1

A “bolinha” é fechada, pois o sinal da inequação é igual. S = {x ∈ R / –7/3 < x < –1}

S2 = { x R | x ≤ - 1}
Calculando agora o CONJUTO SOLUÇÃO da inequação QUESTÕES

temos: 01. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON-


S = S1 ∩ S2 CURSOS/2017) O dobro do quadrado de um número natural au-
mentado de 3 unidades é igual a sete vezes esse número. Qual
é esse número?
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5

02. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017)


Um carro parte da cidade A em direção à cidade B pela rodovia
que liga as duas cidades, percorre 1/3 do percurso total e para
Portanto:
no ponto P. Outro carro parte da cidade B em direção à cidade
S = { x R | x ≤ - 1} ou S = ] - ∞ ; -1]
A pela mesma rodovia, percorre 1/4 do percurso total e para
no ponto Q. Se a soma das distâncias percorridas por ambos os
Inequação 2º grau
carros até os pontos em que pararam é igual a 28 km, então a
Chama-se inequação do 2º grau, toda inequação que pode
distância entre os pontos P e Q, por essa rodovia, é, em quilô-
ser escrita numa das seguintes formas:
metros, igual a
ax²+bx+c>0
(A) 26.
ax²+bx+c≥0
(B) 24.
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c<0 (C) 20.
ax²+bx+c≤0 (D) 18.
ax²+bx+c≠0 (E) 16.

Exemplo 03. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017)


Vamos resolver a inequação 3x² + 10x + 7 < 0. Nelson e Oto foram juntos a uma loja de materiais para constru-
ção. Nelson comprou somente 10 unidades iguais do produto
P, todas de mesmo preço. Já Oto comprou 7 unidades iguais do

17
MATEMÁTICA

mesmo produto P, e gastou mais R$ 600,00 na compra de outros 09. (PREF. DE FAZENDA RIO GRANDE/PR – Professor –
materiais. Se os valores totais das compras de ambos foram exa- PUC/2017) A equação 8x² – 28x + 12 = 0 possui raízes iguais a x1
tamente iguais, então o preço unitário do produto P foi igual a e x2. Qual o valor do produto x1 . x2?
(A) R$ 225,00. (A) 1/2 .
(B) R$ 200,00. (B) 3.
(C) R$ 175,00. (C) 3/2 .
(D) R$ 150,00. (D) 12.
(E) R$ 125,00. (E) 28.

04. (ITAIPU BINACIONAL - Profissional Nível Técnico I - Téc- 10 (PREF.DO RIO DE JANEIRO – Agente de Administração
nico em Eletrônica – NCUFPR/2017) Considere a equação dada – PREF. DO RIO DE JANEIRO/2016) Ao perguntar para João qual
por 2x² + 12x + 3 = -7. Assinale a alternativa que apresenta a era a sua idade atual, recebi a seguinte resposta:
soma das duas soluções dessa equação. - O quíntuplo da minha idade daqui a oito anos, diminuída
(A) 0. do quíntuplo da minha idade há três anos atrás representa a mi-
(B) 1. nha idade atual.
(C) -1. A soma dos algarismos do número que representa, em
(D) 6. anos, a idade atual de João, corresponde a:
(E) -6. (A) 6
(B) 7
05. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017) (C) 10
Num estacionamento encontram-se 18 motos, 15 triciclos e al- (D) 14
guns carros. Se Pedrinho contou um total de 269 rodas, quantos
carros tem no estacionamento?
(A) 45 RESPOSTAS
(B) 47
(C) 50 01. Resposta: B.
(D) 52 2x²+3=7x
2x²-7x+3=0
06. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017) ∆=49-24=25
O valor de m para que a equação (2m -1) x² - 6x + 3 = 0 tenha
duas raízes reais iguais é
(A) 3
(B) 2
(C) −1
(D) −6

07. (IPRESB - Agente Previdenciário – VUNESP/2017) Em Como tem que ser natural, apenas o número 3 convém.
setembro, o salário líquido de Juliano correspondeu a 4/5 do seu
salário bruto. Sabe-se que ele destinou 2/5 do salário líquido 02. Resposta: C.
recebido nesse mês para pagamento do aluguel, e que poupou
2/5 do que restou. Se Juliano ficou, ainda, com R$ 1.620,00 para Mmc(3,4)=12
outros gastos, então o seu salário bruto do mês de setembro foi
igual a 4x+3x=336
(A) R$ 6.330,00. 7x=336
(B) R$ 5.625,00. X=48
(C) R$ 5.550,00. A distância entre A e B é 48km
(D) R$ 5.125,00. Como já percorreu 28km
(E) R$ 4.500,00. 48-28=20 km entre P e Q.

8. (SESAU/RO – Técnico em Informática – FUNRIO/2017) 03. Resposta:B.


Daqui a 24 anos, Jovelino terá o triplo de sua idade atual. Daqui Sendo x o valor do material P
a cinco anos, Jovelino terá a seguinte idade: 10x=7x+600
(A) 12. 3x=600
(B) 14. X=200
(C) 16.
(D) 17. 04. Resposta: E.
(E) 18. 2x²+12x+10=0
∆=12²-4⋅2⋅10
∆=144-80=64

18
MATEMÁTICA

10. Resposta: C.
Atual:x
5(x+8)-5(x-3)=x
A soma das duas é -1-5=-6 5x+40-5x+15=x
X=55
05. Resposta:B. Soma: 5+5=10
Vamos fazer a conta de rodas:
Motos tem 2 rodas, triciclos 3 e carros 4
18⋅2+15⋅3+x⋅4=269 ESPAÇO E FORMA: DESCRIÇÃO, INTERPRETAÇÃO E
4x=269-36-45 REPRESENTAÇÃO DA LOCALIZAÇÃO E MOVIMENTA-
4x=188 ÇÃO DE PESSOAS E OBJETOS. FIGURAS GEOMÉTRICAS
X=47 ESPACIAIS E PLANAS: CARACTERÍSTICAS, PROPRIE-
DADES, ELEMENTOS CONSTITUINTES, COMPOSIÇÃO,
06. Resposta: B DECOMPOSIÇÃO, AMPLIAÇÃO, REDUÇÃO E REPRESEN-
∆=-(-6)²-4⋅(2m-1) ⋅3=0 TAÇÃO; CÁLCULO E COMPARAÇÃO DE PERÍMETRO E
36-24m+12=0 ÁREA; APLICAÇÕES GEOMÉTRICAS;
-24m=-48
M=2

07. Resposta: B. Ângulos


Salário liquido: x
Denominamos ângulo a região do plano limitada por duas
semirretas de mesma origem. As semirretas recebem o nome de
lados do ângulo e a origem delas, de vértice do ângulo.

10x+6x+40500=25x
9x=40500
X=4500

Salario fração
y---------------1
4500---------4/5

Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que


90º.

08. Resposta: D.

Idade atual: x
X+24=3x
2x=24
X=12
Ele tem agora 12 anos, daqui a 5 anos: 17.

09. Resposta: C.
∆=(-28)²-4.8.12
∆=784-384
∆=400

19
MATEMÁTICA

Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º. Na figura, é uma bissetriz interna do .
Um triângulo tem três bissetrizes internas.

Ângulo Raso:

- É o ângulo cuja medida é 180º;


- É aquele, cujos lados são semi-retas opostas. Altura de um triângulo é o segmento que liga um vértice a
um ponto da reta suporte do lado oposto e é perpendicular a
esse lado.

Na figura, é uma altura do .

Um triângulo tem três alturas.


Ângulo Reto:

- É o ângulo cuja medida é 90º;


- É aquele cujos lados se apoiam em retas perpendiculares.

Mediatriz de um segmento de reta é a reta perpendicular


a esse segmento pelo seu ponto médio.

Na figura, a reta m é a mediatriz de .


Triângulo

Elementos

Mediana
Mediana de um triângulo é um segmento de reta que liga
um vértice ao ponto médio do lado oposto.
Na figura, é uma mediana do ABC.
Um triângulo tem três medianas.

Mediatriz de um triângulo é uma reta do plano do triângulo


que é mediatriz de um dos lados desse triângulo.
Na figura, a reta m é a mediatriz do lado do .
Um triângulo tem três mediatrizes.
A bissetriz de um ângulo interno de um triângulo intercep-
ta o lado oposto

Bissetriz interna de um triângulo é o segmento da bissetriz


de um ângulo do triângulo que liga um vértice a um ponto do
lado oposto.

20
MATEMÁTICA

Triângulo retângulo:tem um ângulo reto

Triângulo obtusângulo: tem um ângulo obtuso

Classificação

Quanto aos lados

Triângulo escaleno:três lados desiguais.

Desigualdade entre Lados e ângulos dos triângulos


Num triângulo o comprimento de qualquer lado é menor
que a soma dos outros dois. Em qualquer triângulo, ao maior
ângulo opõe-se o maior lado, e vice-versa.
Triângulo isósceles: Pelo menos dois lados iguais.
QUADRILÁTEROS
Quadrilátero é todo polígono com as seguintes proprieda-
des:
- Tem 4 lados.
- Tem 2 diagonais.
- A soma dos ângulos internos Si = 360º
- A soma dos ângulos externos Se = 360º

Trapézio: É todo quadrilátero tem dois paralelos.

Triângulo equilátero: três lados iguais.

Quanto aos ângulos - é paralelo a


- Losango: 4 lados congruentes
Triângulo acutângulo:tem os três ângulos agudos - Retângulo: 4 ângulos retos (90 graus)
- Quadrado: 4 lados congruentes e 4 ângulos retos.

21
MATEMÁTICA

- Observações: Número de Diagonais

- No retângulo e no quadrado as diagonais são congruentes


(iguais)
- No losango e no quadrado as diagonais são perpendicula-
res entre si (formam ângulo de 90°) e são bissetrizes dos ângulos
internos (dividem os ângulos ao meio).

Áreas

1- Trapézio: , onde B é a medida da base maior,


b é a medida da base menor e h é medida da altura.
2- Paralelogramo: A = b.h, onde b é a medida da base e h
é a medida da altura.
3- Retângulo: A = b.h Ângulos Internos
A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono
4- Losango: , onde D é a medida da diagonal maior convexo de n lados é (n-2).180
e d é a medida da diagonal menor. Unindo um dos vértices aos outros n-3, convenientemente
5- Quadrado: A = l2, onde l é a medida do lado. escolhidos, obteremos n-2 triângulos. A soma das medidas dos
ângulos internos do polígono é igual à soma das medidas dos
Polígono ângulos internos dos n-2 triângulos.
Chama-se polígono a união de segmentos que são chama-
dos lados do polígono, enquanto os pontos são chamados vér-
tices do polígono.

Ângulos Externos

Diagonal de um polígono é um segmento cujas extremida-


des são vértices não-consecutivos desse polígono.

A soma dos ângulos externos=360°

Teorema de Tales
Se um feixe de retas paralelas tem duas transversais, então
a razão de dois segmentos quaisquer de uma transversal é igual
à razão dos segmentos correspondentes da outra.
Dada a figura anterior, O Teorema de Tales afirma que são
válidas as seguintes proporções:

22
MATEMÁTICA

Exemplo 3º Caso: LLL(lado-lado-lado)


Se dois triângulos têm os três lado correspondentes propor-
cionais, então esses dois triângulos são semelhantes.

Semelhança de Triângulos Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo


Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, os seus
ângulos internos tiverem, respectivamente, as mesmas medi- Considerando o triângulo retângulo ABC.
das, e os lados correspondentes forem proporcionais.

Casos de Semelhança
1º Caso:AA(ângulo-ângulo)
Se dois triângulos têm dois ângulos congruentes de vértices
correspondentes, então esses triângulos são congruentes.

Temos:

2º Caso: LAL(lado-ângulo-lado)
Se dois triângulos têm dois lados correspondentes propor-
cionais e os ângulos compreendidos entre eles congruentes, en-
tão esses dois triângulos são semelhantes.

23
MATEMÁTICA

1. O quadrado de um cateto é igual ao produto da hipote-


nusa pela projeção desse cateto sobre a hipotenusa.

Fórmulas Trigonométricas

Relação Fundamental
Existe uma outra importante relação entre seno e cosseno 2. O produto dos catetos é igual ao produto da hipotenu-
de um ângulo. Considere o triângulo retângulo ABC. sa pela altura relativa à hipotenusa.

3. O quadrado da altura é igual ao produto das projeções


dos catetos sobre a hipotenusa.

4. O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadra-


dos dos catetos (Teorema de Pitágoras).

Neste triângulo, temos que: c²=a²+b² Posições Relativas de Duas Retas


Dividindo os membros por c² Duas retas no espaço podem pertencer a um mesmo pla-
no. Nesse caso são chamadas retas coplanares. Podem também
não estar no mesmo plano. Nesse caso, são denominadas retas
reversas.

Retas Coplanares
a) Concorrentes: r e s têm um único ponto comum
b)
Como

Todo triângulo que tem um ângulo reto é denominado


triangulo retângulo. -Duas retas concorrentes podem ser:
O triângulo ABC é retângulo em A e seus elementos são:
1. Perpendiculares: r e s formam ângulo reto.

2. Oblíquas:r e s não são perpendiculares.

a: hipotenusa
b e c: catetos
h:altura relativa à hipotenusa
m e n: projeções ortogonais dos catetos sobre a hipotenusa

Relações Métricas no Triângulo Retângulo


Chamamos relações métricas as relações existentes entre
os diversos segmentos desse triângulo. Assim:

24
MATEMÁTICA

c) Paralelas: r e s não têm ponto comum ou r e s são coin- (D) 5 e 6.


cidentes. (E) 6 e 10.

03. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Na figura


abaixo, encontra-se representada uma cinta esticada passando
em torno de três discos de mesmo diâmetro e tangentes entre
si.

Considerando que o diâmetro de cada disco é 8, o compri-


mento da cinta acima representada é
QUESTÕES (A) 8/3 π + 8 .
(B) 8/3 π + 24.
01. (IPRESB/SP - Analista de Processos Previdenciários- (C) 8π + 8 .
VUNESP/2017) Um terreno retangular ABCD, com 40 m de lar- (D) 8π + 24.
gura por 60 m de comprimento, foi dividido em três lotes, con- (E) 16π + 24.
forme mostra a figura.
04. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Na figura
abaixo, ABCD é um quadrado de lado 10; E, F, G e H são pontos
médios dos lados do quadrado ABCD e são os centros de quatro
círculos tangentes entre si.

Sabendo-se que EF = 36 m e que a área do lote 1 é 864 m²,


o perímetro do lote 2 é

(A) 100 m.
(B) 108 m. A área da região sombreada, da figura acima apresentada, é
(C) 112 m. (A) 100 - 5π .
(D) 116 m. (B) 100 - 10π .
(E) 120 m. (C) 100 - 15π .
(D) 100 - 20π .
02. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Considere (E) 100 - 25π .
um triângulo retângulo de catetos medindo 3m e 5m. Um se-
gundo triângulo retângulo, semelhante ao primeiro, cuja área 05. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) No cubo de
é o dobro da área do primeiro, terá como medidas dos catetos, aresta 10, da figura abaixo, encontra-se representado um pla-
em metros: no passando pelos vértices B e C e pelos pontos P e Q, pontos
(A) 3 e 10. médios, respectivamente, das arestas EF e HG, gerando o qua-
(B) 3√2 e 5√2 . drilátero BCQP.
(C) 3√2 e 10√2 .

25
MATEMÁTICA

(A) 80 e 64.
(B) 80 e 62.
(C) 62 e 80.
(D) 60 e 80.
(E) 60 e 78.

08. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017)


O piso de um salão retangular, de 6 m de comprimento, foi total-
mente coberto por 108 placas quadradas de porcelanato, todas
inteiras. Sabe-se que quatro placas desse porcelanato cobrem
A área do quadrilátero BCQP, da figura acima, é exatamente 1 m2 de piso. Nessas condições, é correto afirmar
que o perímetro desse piso é, em metros, igual a
(A) 25√5. (A) 20.
(B) 50√2. (B) 21.
(C) 50√5. (C) 24.
(D) 100√2 . (D) 27.
(E) 100√5. (E) 30.

06. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON- 09. (IBGE – Agente Censitário Municipal e Supervisor –
CURSOS/2017) O triângulo retângulo em B, a seguir, de vértices FGV/2017) O proprietário de um terreno retangular resolveu
A, B e C, representa uma praça de uma cidade. Qual é a área cercá-lo e, para isso, comprou 26 estacas de madeira. Colocou
dessa praça? uma estaca em cada um dos quatro cantos do terreno e as de-
mais igualmente espaçadas, de 3 em 3 metros, ao longo dos
quatro lados do terreno.
O número de estacas em cada um dos lados maiores do
terreno, incluindo os dois dos cantos, é o dobro do número de
estacas em cada um dos lados menores, também incluindo os
dois dos cantos.
A área do terreno em metros quadrados é:
(A) 240;
(A) 120 m² (B) 256;
(B) 90 m² (C) 324;
(C) 60 m² (D) 330;
(D) 30 m² (E) 372.

07. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017) 10. (TJ/SP – Escrevente Técnico Judiciário- VUNESP/2017)
A figura, com dimensões indicadas em centímetros, mostra um A figura seguinte, cujas dimensões estão indicadas em metros,
painel informativo ABCD, de formato retangular, no qual se des- mostra as regiões R1 e R2 , ambas com formato de triângulos
taca a região retangular R, onde x > y. retângulos, situadas em uma praça e destinadas a atividades de
recreação infantil para faixas etárias distintas.

Se a área de R1 é 54 m², então o perímetro de R2 é, em


metros, igual a

Sabendo-se que a razão entre as medidas dos lados corres- (A) 54.
pondentes do retângulo ABCD e da região R é igual a 5/2 , é (B) 48.
correto afirmar que as medidas, em centímetros, dos lados da (C) 36.
região R, indicadas por x e y na figura, são, respectivamente, (D) 40.
(E) 42.

26
MATEMÁTICA

11. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária – MSCON- Como I é um triângulo:


CURSOS/2017) 60-36=24
X²=24²+18²
X²=576+324
Seja a expressão definida em 0< x X²=900
< π/2 . Ao simplificá-la, obteremos: X=30
Como h=18 e AD é 40, EG=22
(A) 1
(B) sen²x Perímetro lote 2: 40+22+24+30=116
(C) cos²x
(D) 0 02. Resposta: B.

12. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária – MSCON-


CURSOS/2017) Fábio precisa comprar arame para cercar um
terreno no formato a seguir, retângulo em B e C. Consideran-
do que ele dará duas voltas com o arame no terreno e que não
terá perdas, quantos metros ele irá gastar? (considere √3 =1,7;
sen30º=0,5; cos30º=0,85; tg30º=0,57).

(A) 64,2 m Lado=3√2


(B) 46,2 m Outro lado =5√2
(C) 92,4 m
(D) 128,4 m 03. Resposta: D.

Respostas Observe o triângulo do meio, cada lado é exatamente a


mesma medida da parte reta da cinta.
01. Resposta: D. Que é igual a 2 raios, ou um diâmetro, portanto o lado esti-
cado tem 8x3=24 m
A parte do círculo é igual a 120°, pois é 1/3 do círculo, como
são três partes, é a mesma medida de um círculo.
O comprimento do círculo é dado por: 2πr=8π
Portanto, a cinta tem 8π+24

04. Resposta: E.

Como o quadrado tem lado 10,a área é 100.

96h=1728
H=18

27
MATEMÁTICA

O ladao AF e AE medem 5, cada um, pois F e E é o ponto 09. Resposta: C.


Médio Número de estacas: x
X²=5²+5² X+x+2x+2x-4=26 obs: -4 é porque estamos contando duas
X²=25+25 vezes o canto
X²=50 6x=30
X=5√2 X=5
X é o diâmetro do círculo, como temos 4 semi círculos, te- Temos 5 estacas no lado menor, como são espaçadas a
mos 2 círculos inteiros. cada 3m
4 espaços de 3m=12m
A área de um círculo é Lado maior 10 estacas
9 espaços de 3 metros=27m
A=12⋅27=324 m²

10. Resposta: B.

A sombreada=100-25π

05. Resposta: C.
CQ é hipotenusa do triângulo GQC.
01. CQ²=10²+5² 9x=108
CQ²=100+25 X=12
CQ²=125
CQ=5√5 Para encontrar o perímetro do triângulo R2:
A área do quadrilátero seria CQ⋅BC
A=5√5⋅10=50√5

06. Resposta: C
Para saber a área, primeiro precisamos descobrir o x.

17²=x²+8²
289=x²+64
X²=225
X=15

07. Resposta: A. Y²=16²+12²


Y²=256+144=400
Y=20

5y=320 Perímetro: 16+12+20=48


Y=64
11. Resposta: C.

5x=400
X=80
1-cos²x=sen²x

08. Resposta: B.
108/4=27m² 12. Resposta: D.
6x=27
X=27/6

O perímetro seria

28
MATEMÁTICA

Volume

X=6

Cones
Na figura, temos um plano α, um círculo contido em α, um
ponto V que não pertence ao plano.
A figura geométrica formada pela reunião de todos os seg-
mentos de reta que tem uma extremidade no ponto V e a outra
Y=10,2 num ponto do círculo denomina-se cone circular.
2 voltas=2(12+18+10,2+6+18)=128,4m

Cilindros
Considere dois planos, α e β, paralelos, um círculo de centro
O contido num deles, e uma reta s concorrente com os dois.
Chamamos cilindro o sólido determinado pela reunião de
todos os segmentos paralelos a s, com extremidades no círculo
e no outro plano.

Classificação
-Reto:eixo VO perpendicular à base;
Pode ser obtido pela rotação de um triângulo retângulo em
torno de um de seus catetos. Por isso o cone reto é também
chamado de cone de revolução.
Quando a geratriz de um cone reto é 2R, esse cone é deno-
minado cone equilátero.

Classificação
Reto: Um cilindro se diz reto ou de revolução quando as ge-
ratrizes são perpendiculares às bases.
Quando a altura é igual a 2R(raio da base) o cilindro é equi-
látero.
Oblíquo: faces laterais oblíquas ao plano da base.
-Oblíquo: eixo não é perpendicular

Área
Área da base: Sb=πr²

Área
Área lateral:

Área da base:

Área total:

29
MATEMÁTICA

Volume

Pirâmides
As pirâmides são também classificadas quanto ao número
de lados da base.

Assim, um prisma é um poliedro com duas faces congruen-


Área e Volume tes e paralelas cujas outras faces são paralelogramos obtidos
ligando-se os vértices correspondentes das duas faces paralelas.
Área lateral:
Classificação
Onde n= quantidade de lados
Reto: Quando as arestas laterais são perpendiculares às bases
Oblíquo: quando as faces laterais são oblíquas à base.

Prismas
Considere dois planos α e β paralelos, um polígono R conti-
do em α e uma reta r concorrente aos dois.

Classificação pelo polígono da base

Chamamos prisma o sólido determinado pela reunião de to-


dos os segmentos paralelos a r, com extremidades no polígono -Triangular
R e no plano β.

30
MATEMÁTICA

-Quadrangular Volume
Paralelepípedo:V=a.b.c
Cubo:V=a³

Demais:

QUESTÕES

01. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Um cilindro


reto de altura h tem volume V. Para que um cone reto com base
igual a desse cilindro tenha volume V, sua altura deve ser igual a
(A) 1/3h.
(B) 1/2h.
(C) 2/3h.
(D) 2h.
E assim por diante... (E) 3h.

Paralelepípedos 02. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária – MSCON-


Os prismas cujas bases são paralelogramos denominam-se CURSOS/2017) Qual é o volume de uma lata de óleo perfeita-
paralelepípedos. mente cilíndrica, cujo diâmetro é 8 cm e a altura é 20 cm? (use
π=3)
(A) 3,84 l
(B) 96 ml
(C) 384 ml
(D) 960 ml

03. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017)


Inicialmente, um reservatório com formato de paralelepípedo
reto retângulo deveria ter as medidas indicadas na figura.

Cubo é todo paralelepípedo retângulo com seis faces qua-


dradas.

Em uma revisão do projeto, foi necessário aumentar em 1 m


a medida da largura, indicada por x na figura, mantendo-se inal-
Prisma Regular teradas as demais medidas. Desse modo, o volume inicialmente
Se o prisma for reto e as bases forem polígonos regulares, o previsto para esse reservatório foi aumentado em
prisma é dito regular. (A) 1 m³ .
As faces laterais são retângulos congruentes e as bases são (B) 3 m³ .
congruentes (triângulo equilátero, hexágono regular,...) (C) 4 m³ .
(D) 5 m³ .
Área (E) 6 m³ .
Área cubo:
Área paralelepípedo: 04. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017)
A área de um prisma: A figura mostra cubinhos de madeira, todos de mesmo volume,
Onde: St=área total posicionados em uma caixa com a forma de paralelepípedo reto
Sb=área da base retângulo.
Sl=área lateral, soma-se todas as áreas das faces laterais.

31
MATEMÁTICA

(C) 12,5.
(D) 14.
(E) 16
07. (MPE/GO – Secretário Auxiliar – MPEGO/2017) Um re-
cipiente na forma de um prisma reto de base quadrada, com
dimensões internas de 10 cm de aresta da base e 25 cm de al-
tura, está com 20% de seu volume total preenchido com água,
conforme mostra a figura. (Figura fora de escala)

Se cada cubinho tem aresta igual a 5 cm, então o volume


interno dessa caixa é, em cm³ , igual a
(A) 3000.
(B) 4500.
(C) 6000.
(D) 7500.
(E) 9000.

05. (MPE/GO – Oficial de Promotoria – MPEGO/2017) Fre- Para completar o volume total desse recipiente, serão des-
derico comprou um aquário em formato de paralelepípedo, con- pejados dentro dele vários copos de água, com 200 mL cada um.
tendo as seguintes dimensões: O número de copos totalmente cheios necessários para comple-
tar o volume total do prisma será:
(A) 8 copos
(B) 9 copos
(C) 10 copos
(D) 12 copos
(E) 15 copos

08. (CELG/GT/GO – Analista de Gestão – CSUFG/2017) figu-


ra a seguir representa um cubo de aresta a.

Estando o referido aquário completamente cheio, a sua ca-


pacidade em litros é de:
(A) 0,06 litros.
(B) 0,6 litros.
(C) 6 litros.
(D) 0,08 litros.
(E) 0,8 litros.

06. (TJ/SP – Escrevente Técnico Judiciário – VUNESP/2017)


As figuras seguintes mostram os blocos de madeira A, B e C, sen- Considerando a pirâmide de base triangular cujos vértices
do A e B de formato cúbico e C com formato de paralelepípedo são os pontos B, C, D e G do cubo, o seu volume é dado por
reto retângulo, cujos respectivos volumes, em cm³, são repre- (A) a³/6
sentados por VA, VB e VC. (B) a³/3
(C) a³/3√3
(D) a³/6√6

09. (CRBIO – Auxiliar Administrativo – VUNESP/2017) De


um reservatório com formato de paralelepípedo reto retângulo,
totalmente cheio, foram retirados 3 m³ de água. Após a retirada,
o nível da água restante no reservatório ficou com altura igual a
1 m, conforme mostra a figura.

Se VA + VB = 1/2 VC , então a medida da altura do bloco C,


indicada por h na figura, é, em centímetros, igual a
(A) 15,5.
(B) 11.

32
MATEMÁTICA

05. Resposta: C.
V=20⋅15⋅20=6000cm³=6000ml==6 litros

06. Resposta:C.
VA=125cm³
VB=1000cm³

Desse modo, é correto afirmar que a medida da altura total


do reservatório, indicada por h na figura, é, em metros, igual a
(A) 1,8.
(B) 1,75.
(C) 1,7. 180h=2250
(D) 1,65. H=12,5
(E) 1,6.
07. Resposta: C.
10. (PREF. DE ITAPEMA/SC – Técnico Contábil – MSCON- V=10⋅10⋅25=2500 cm³
CURSOS/2016) O volume de um cone circular reto, cuja altura 2500⋅0,2=500cm³ preenchidos.
é 39 cm, é 30% maior do que o volume de um cilindro circular Para terminar de completar o volume:
reto. Sabendo que o raio da base do cone é o triplo do raio da 2500-500=2000 cm³
base do cilindro, a altura do cilindro é: 2000/200=10 copos
(A) 9 cm
(B) 30 cm 08. Resposta: A.
(C) 60 cm A base é um triângulo de base a e altura a
(D) 90 cm

Respostas

01. Resposta:

Volume cilindro=πr²h

09. Resposta: E.
Para que seja igual a V, a altura tem que ser igual a 3h V=2,5⋅2⋅1=5m³
Como foi retirado 3m³
5+3=2,5⋅2⋅h
8=5h
H=1,6m
02. Resposta: D
V= πr²h 10. Resposta: D.
V=3⋅4²⋅20=960 cm³=960 ml Cone
03. Resposta:E.
V=2⋅3⋅x=6x
Aumentando 1 na largura
V=2⋅3⋅(x+1)=6x+6
Portanto, o volume aumentou em 6. Cilindro
V=Ab⋅h
04. Resposta:E. V=πr²h
São 6 cubos no comprimento: 6⋅5=30 Como o volume do cone é 30% maior:
São 4 cubos na largura: 4⋅5=20 117πr²=1,3 πr²h
3 cubos na altura: 3⋅5=15 H=117/1,3=90
V=30⋅20⋅15=9000

33
MATEMÁTICA

MEDIDAS: PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS DE MEDIDA; SISTEMAS DE MEDIDAS


DECIMAIS (COMPRIMENTO, SUPERFÍCIE, VOLUME, CAPACIDADE, MASSA E TEMPERATURA) E
CONVERSÕES; MEDIDAS DE TEMPO E CONVERSÕES;

Unidades de Comprimento
km hm dam m dm cm mm
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
1000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m

Os múltiplos do metro são utilizados para medir grandes distâncias, enquanto os submúltiplos, para pequenas distâncias. Para
medidas milimétricas, em que se exige precisão, utilizamos:

mícron (µ) = 10-6 m angströn (Å) = 10-10 m

Para distâncias astronômicas utilizamos o Ano-luz (distância percorrida pela luz em um ano):
Ano-luz = 9,5 · 1012 km

Exemplos de Transformação

1m=10dm=100cm=1000mm=0,1dam=0,01hm=0,001km
1km=10hm=100dam=1000m

Ou seja, para trasnformar as unidades, quando “ andamos” para direita multiplica por 10 e para a esquerda divide por 10.

Superfície
A medida de superfície é sua área e a unidade fundamental é o metro quadrado(m²).

Para transformar de uma unidade para outra inferior, devemos observar que cada unidade é cem vezes maior que a unidade
imediatamente inferior. Assim, multiplicamos por cem para cada deslocamento de uma unidade até a desejada.

Unidades de Área
km 2
hm 2
dam 2
m2 dm2 cm2 mm2
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro

Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado Quadrado


1000000m 2
10000m 2
100m 2
1m 2
0,01m 2
0,0001m 2
0,000001m2

Exemplos de Transformação

1m²=100dm²=10000cm²=1000000mm²
1km²=100hm²=10000dam²=1000000m²

Ou seja, para trasnformar as unidades, quando “ andamos” para direita multiplica por 100 e para a esquerda divide por 100.

Volume

Os sólidos geométricos são objetos tridimensionais que ocupam lugar no espaço. Por isso, eles possuem volume. Podemos encon-
trar sólidos de inúmeras formas, retangulares, circulares, quadrangulares, entre outras, mas todos irão possuir volume e capacidade.

34
MATEMÁTICA

Unidades de Volume
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro

Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico Cúbico


1000000000m3 1000000m3 1000m3 1m3 0,001m3 0,000001m3 0,000000001m3

Capacidade
Para medirmos a quantidade de leite, sucos, água, óleo, gasolina, álcool entre outros utilizamos o litro e seus múltiplos e submúl-
tiplos, unidade de medidas de produtos líquidos.
Se um recipiente tem 1L de capacidade, então seu volume interno é de 1dm³

1L=1dm³

Unidades de Capacidade
kl hl dal l dl cl ml
Quilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro Centilitro Mililitro
1000l 100l 10l 1l 0,1l 0,01l 0,001l

Massa

Toda vez que andar 1 casa para direita, multiplica por 10 e quando anda para esquerda divide por 10.
E uma outra unidade de massa muito importante é a tonelada
1 tonelada=1000kg

Tempo

A unidade fundamental do tempo é o segundo(s).


É usual a medição do tempo em várias unidades, por exemplo: dias, horas, minutos

Transformação de unidades

Deve-se saber:
1 dia=24horas
1hora=60minutos
1 minuto=60segundos
1hora=3600s

Adição de tempo

Exemplo: Estela chegou ao 15h 35minutos. Lá, bateu seu recorde de nado livre e fez 1 minuto e 25 segundos. Demorou 30 minu-
tos para chegar em casa. Que horas ela chegou?

35
MATEMÁTICA

QUESTÕES

01. (IPRESB/SP - Analista de Processos Previdenciários-


VUNESP/2017) Uma gráfica precisa imprimir um lote de 100000
folhetos e, para isso, utiliza a máquina A, que imprime 5000 fo-
lhetos em 40 minutos. Após 3 horas e 20 minutos de funciona-
mento, a máquina A quebra e o serviço restante passa a ser feito
Não podemos ter 66 minutos, então temos que transferir pela máquina B, que imprime 4500 folhetos em 48 minutos. O
para as horas, sempre que passamos de um para o outro tem tempo que a máquina B levará para imprimir o restante do lote
que ser na mesma unidade, temos que passar 1 hora=60 minu- de folhetos é
tos (A) 14 horas e 10 minutos.
Então fica: 16h 6 minutos 25segundos (B) 14 horas e 05 minutos.
(C) 13 horas e 45 minutos.
Vamos utilizar o mesmo exemplo para fazer a operação in- (D) 13 horas e 30 minutos.
versa. (E) 13 horas e 20 minutos.

02. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017)


Subtração
Renata foi realizar exames médicos em uma clínica. Ela saiu de
Vamos dizer que sabemos que ela chegou em casa as 16h 6
sua casa às 14h 45 min e voltou às 17h 15 min. Se ela ficou du-
minutos 25 segundos e saiu de casa às 15h 35 minutos. Quanto
rante uma hora e meia na clínica, então o tempo gasto no trân-
tempo ficou fora?
sito, no trajeto de ida e volta, foi igual a
(A) 1/2h.
(B) 3/4h.
(C) 1h.
(D) 1h 15min.
(E) 1 1/2h.

03. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017)


Não podemos tirar 6 de 35, então emprestamos, da mesma Uma indústria produz regularmente 4500 litros de suco por dia.
forma que conta de subtração. Sabe-se que a terça parte da produção diária é distribuída em
1hora=60 minutos caixinhas P, que recebem 300 mililitros de suco cada uma. Nes-
sas condições, é correto afirmar que a cada cinco dias a indústria
utiliza uma quantidade de caixinhas P igual a
(A) 25000.
(B) 24500.
(C) 23000.
(D) 22000.
Multiplicação (E) 20500.

Pedro pensou em estudar durante 2h 40 minutos, mas de- 04. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017)
morou o dobro disso. Quanto tempo durou o estudo? Uma empresa farmacêutica distribuiu 14400 litros de uma subs-
tância líquida em recipientes de 72 cm3 cada um. Sabe-se que
cada recipiente, depois de cheio, tem 80 gramas. A quantidade
de toneladas que representa todos os recipientes cheios com
essa substância é de
(A) 16
(B) 160
(C) 1600
(D) 16000
Divisão
5h 20 minutos :2 05. (MPE/GO – Oficial de Promotoria – MPEGO/2017) João
estuda à noite e sua aula começa às 18h40min. Cada aula tem
duração de 45 minutos, e o intervalo dura 15 minutos. Sabendo-
-se que nessa escola há 5 aulas e 1 intervalo diariamente, pode-
-se afirmar que o término das aulas de João se dá às:
(A) 22h30min
(B) 22h40min
(C) 22h50min
1h 20 minutos, transformamos para minutos :60+20=80mi- (D) 23h
nutos (E) Nenhuma das anteriores

36
MATEMÁTICA

06. (IBGE – Agente Censitário Administrativo- FGV/2017) RESPOSTAS


Quando era jovem, Arquimedes corria 15km em 1h45min. Agora
que é idoso, ele caminha 8km em 1h20min. 01. Resposta: E.
3h 20 minutos-200 minutos
Para percorrer 1km agora que é idoso, comparado com a 5000-----40
época em que era jovem, Arquimedes precisa de mais: x----------200
(A) 10 minutos; x=1000000/40=25000
(B) 7 minutos;
(C) 5 minutos; Já foram impressos 25000, portanto faltam ainda 75000
(D) 3 minutos; 4500-------48
(E) 2 minutos. 75000------x
X=3600000/4500=800 minutos
07. (IBGE – Agente Censitário Administrativo- FGV/2017) 800/60=13,33h
Lucas foi de carro para o trabalho em um horário de trânsito in- 13 horas e 1/3 hora
tenso e gastou 1h20min. Em um dia sem trânsito intenso, Lucas 13h e 20 minutos
foi de carro para o trabalho a uma velocidade média 20km/h
maior do que no dia de trânsito intenso e gastou 48min.

A distância, em km, da casa de Lucas até o trabalho é:


(A) 36;
(B) 40;
(C) 48;
(D) 50; 02. Resposta: C.
(E) 60. Como ela ficou 1hora e meia na clínica o trajeto de ida e
volta demorou 1 hora.
08. (EMDEC - Assistente Administrativo Jr – IBFC/2016)
Carlos almoçou em certo dia no horário das 12:45 às 13:12. O 03. Resposta:A.
total de segundos que representa o tempo que Carlos almoçou 4500/3=1500 litros para as caixinhas
nesse dia é: 1500litros=1500000ml
(A) 1840 1500000/300=5000 caixinhas por dia
(B) 1620 5000.5=25000 caixinhas em 5 dias
(C) 1780
(D) 2120 04. Resposta:A.
14400litros=14400000 ml
09. (ANP – Técnico Administrativo – CESGRANRIO/2016)
Um caminhão-tanque chega a um posto de abastecimento com
36.000 litros de gasolina em seu reservatório. Parte dessa ga-
solina é transferida para dois tanques de armazenamento, en-
chendo-os completamente. Um desses tanques tem 12,5 m3, e 200000⋅80=16000000 gramas=16 toneladas
o outro, 15,3 m3, e estavam, inicialmente, vazios.
Após a transferência, quantos litros de gasolina restaram no 05. Resposta: B.
caminhão-tanque? 5⋅45=225 minutos de aula
(A) 35.722,00 225/60=3 horas 45 minutos nas aulas mais 15 minutos de
(B) 8.200,00 intervalo=4horas
(C) 3.577,20 18:40+4h=22h:40
(D) 357,72
(E) 332,20 06. Resposta: D.
1h45min=60+45=105 minutos
10. (DPE/RR – Auxiliar Administrativo – FCC/2015) Rai-
mundo tinha duas cordas, uma de 1,7 m e outra de 1,45 m. Ele 15km-------105
precisava de pedaços, dessas cordas, que medissem 40 cm de 1--------------x
comprimento cada um. Ele cortou as duas cordas em pedaços X=7 minutos
de 40 cm de comprimento e assim conseguiu obter
(A) 6 pedaços. 1h20min=60+20=80min
(B) 8 pedaços.
(C) 9 pedaços. 8km----80
(D) 5 pedaços. 1-------x
(E) 7 pedaços. X=10minutos

37
MATEMÁTICA

A diferença é de 3 minutos No século XX, o Brasil adotou nove sistemas monetários ou


nove moedas diferentes (mil-réis, cruzeiro, cruzeiro novo, cru-
07. Resposta: B. zeiro, cruzado, cruzado novo, cruzeiro, cruzeiro real, real).
V------80min Por meio do Decreto-Lei nº 4.791, de 05 de outubro de
V+20----48 1942, uma nova unidade monetária, o cruzeiro – Cr$ veio subs-
Quanto maior a velocidade, menor o tempo(inversamente) tituir o mil-réis, na base de Cr$ 1,00 por mil-réis.
A denominação “cruzeiro” origina-se das moedas de ouro
(pesadas em gramas ao título de 900 milésimos de metal e 100
milésimos de liga adequada), emitidas na forma do Decreto nº
5.108, de 18 de dezembro de 1926, no regime do ouro como
80v=48V+960 padrão monetário.
32V=960 O Decreto-Lei nº 1, de 13 de novembro de 1965, transfor-
mou o cruzeiro – Cr$ em cruzeiro novo – NCr$, na base de NCr$
V=30km/h
1,00 por Cr$ 1.000. A partir de 15 de maio de 1970 e até 27 de
fevereiro de 1986, a unidade monetária foi novamente o cruzei-
30km----60 min
ro (Cr$).
x-----------80
Em 27 de fevereiro de 1986, Dílson Funaro, ministro da Fa-
zenda, anunciou o Plano Cruzado (Decreto-Lei nº 2.283, de 27
de fevereiro de 1986): o cruzeiro – Cr$ se transformou em cru-
zado – Cz$, na base de Cz$ 1,00 por Cr$ 1.000 (vigorou de 28 de
fevereiro de 1986 a 15 de janeiro de 1989). Em novembro do
60x=2400 mesmo ano, o Plano Cruzado II tentou novamente a estabiliza-
X=40km ção da moeda. Em junho de 1987, Luiz Carlos Brésser Pereira,
ministro da Fazenda, anunciou o Plano Brésser: um Plano Cruza-
08 Resposta: B. do “requentado” avaliou Mário Henrique Simonsen.
12:45 até 13:12 são 27 minutos Em 15 de janeiro de 1989, Maílson da Nóbrega, ministro
27x60=1620 segundos da Fazenda, anunciou o Plano Verão (Medida Provisória nº 32,
de 15 de janeiro de 1989): o cruzado – Cz$ se transformou em
09. Resposta: B. cruzado novo – NCz$, na base de NCz$ 1,00 por Cz$ 1.000,00
1m³=1000litros (vigorou de 16 de janeiro de 1989 a 15 de março de 1990).
36000/1000=36 m³ Em 15 de março de 1990, Zélia Cardoso de Mello, ministra
36-12,5-15,3=8,2 m³x1000=8200 litros da Fazenda, anunciou o Plano Collor (Medida Provisória nº 168,
de 15 de março de 1990): o cruzado novo – NCz$ se transformou
10.Resposta: E. em cruzeiro – Cr$, na base de Cr$ 1,00 por NCz$ 1,00 (vigorou de
1,7m=170cm 16 de março de 1990 a 28 de julho de 1993). Em janeiro de 1991,
1,45m=145 cm a inflação já passava de 20% ao mês, e o Plano Collor II tentou
170/40=4 resta 10 novamente a estabilização da moeda.
145/40=3 resta 25 A Medida Provisória nº 336, de 28 de julho de1993, trans-
4+3=7 formou o cruzeiro – Cr$ em cruzeiro real – CR$, na base de CR$
1,00 por Cr$ 1.000,00 (vigorou de 29 de julho de 1993 a 29 de
junho de 1994).
Em 30 de junho de 1994, Fernando Henrique Cardoso,
ministro da Fazenda, anunciou o Plano Real: o cruzeiro real –
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO; CR$ se transformou em real – R$, na base de R$ 1,00 por CR$
2.750,00 (Medida Provisória nº 542, de 30 de junho de 1994,
convertida na Lei nº 9.069, de 29 de junho de 1995).
Sistema Monetário Nacional O artigo 10, I, da Lei nº 4.595, de 31 de dezembro de 1964,
delegou ao Banco Central do Brasil competência para emitir pa-
O primeiro dinheiro do Brasil foi à moeda-mercadoria. Du- pel-moeda e moeda metálica, competência exclusiva consagra-
rante muito tempo, o comércio foi feito por meio da troca de da pelo artigo 164 da Constituição Federal de 1988.
mercadorias, mesmo após a introdução da moeda de metal. Antes da criação do BCB, a Superintendência da Moeda e
As primeiras moedas metálicas (de ouro, prata e cobre) che- do Crédito (SUMOC), o Banco do Brasil e o Tesouro Nacional de-
garam com o início da colonização portuguesa. A unidade mo- sempenhavam o papel de autoridade monetária.
netária de Portugal, o Real, foi usada no Brasil durante todo o A SUMOC, criada em 1945 e antecessora do BCB, tinha por
período colonial. Assim, tudo se contava em réis (plural popular finalidade exercer o controle monetário. A SUMOC fixava os
de real) com moedas fabricadas em Portugal e no Brasil. O Real percentuais de reservas obrigatórias dos bancos comerciais, as
(R) vigorou até 07 de outubro de 1833. De acordo com a Lei nº taxas do redesconto e da assistência financeira de liquidez, bem
59, de 08 de outubro de 1833, entrou em vigor o Mil-Réis (Rs), como os juros. Além disso, supervisionava a atuação dos bancos
múltiplo do real, como unidade monetária, adotada até 31 de comerciais, orientava a política cambial e representava o País
outubro de 1942. junto a organismos internacionais.

38
MATEMÁTICA

O Banco do Brasil executava as funções de banco do gover- Cruzado


no, e o Tesouro Nacional era o órgão emissor de papel-moeda.
Cr$ 1000 = Cz$1 (com centavos) 28.02.1986
Cruzeiro O Decreto-Lei nº 2.283, de 27 de fevereiro de 1986 (D.O.U.
de 28 de fevereiro de 1986), posteriormente substituído pelo
1000 réis = Cr$1(com centavos) 01.11.1942 Decreto-Lei nº 2.284, de 10 de março de 1986 (D.O.U. de 11 de
O Decreto-Lei nº 4.791, de 05 de outubro de 1942 (D.O.U. março de 1986), instituiu o Cruzado como nova unidade mone-
de 06 de outubro de 1942), instituiu o Cruzeiro como unidade tária, equivalente a um mil cruzeiros, restabelecendo o centavo.
monetária brasileira, com equivalência a um mil réis. Foi criado A mudança de padrão foi disciplinada pela Resolução nº 1.100,
o centavo, correspondente à centésima parte do cruzeiro. de 28 de fevereiro de 1986, do Conselho Monetário Nacional.

Exemplo: 4:750$400 (quatro contos, setecentos e cinquen- Exemplo: Cr$ 1.300.500 (um milhão, trezentos mil e qui-
ta mil e quatrocentos réis) passou a expressar-se Cr$ 4.750,40 nhentos cruzeiros) passou a expressar-se Cz$ 1.300,50 (um mil e
(quatro mil setecentos e cinquenta cruzeiros e quarenta centa- trezentos cruzados e cinquenta centavos).
vos)
Cruzado Novo
Cruzeiro
Cz$ 1000 = NCz$1 (com centavos) 16.01.1989
(sem centavos) 02.12.1964 A Medida Provisória nº 32, de 15 de janeiro de 1989 (D.O.U.
A Lei nº 4.511, de 01de dezembro de1964 (D.O.U. de 02 de de 16 de janeiro de 1989), convertida na Lei nº 7.730, de 31 de
dezembro de 1964), extinguiu a fração do cruzeiro denominada janeiro de 1989 (D.O.U. de 01 de fevereiro de 1989), instituiu o
centavo. Por esse motivo, o valor utilizado no exemplo acima Cruzado Novo como unidade do sistema monetário, correspon-
passou a ser escrito sem centavos: Cr$ 4.750 (quatro mil sete- dente a um mil cruzados, mantendo o centavo. A Resolução nº
centos e cinquenta cruzeiros). 1.565, de 16 de janeiro de 1989, do Conselho Monetário Nacio-
nal, disciplinou a implantação do novo padrão.
Cruzeiro Novo
Exemplo: Cz$ 1.300,50 (um mil e trezentos cruzados e cin-
Cr$1000 = NCr$1(com centavos) 13.02.1967
quenta centavos) passou a expressar-se NCz$ 1,30 (um cruzado
O Decreto-Lei nº 1, de 13 de novembro de1965 (D.O.U.
novo e trinta centavos).
de 17 de novembro de 1965), regulamentado pelo Decreto nº
60.190, de 08 de fevereiro de1967 (D.O.U. de 09 de fevereiro de
1967), instituiu o Cruzeiro Novo como unidade monetária tran- Cruzeiro
sitória, equivalente a um mil cruzeiros antigos, restabelecendo o
centavo. O Conselho Monetário Nacional, pela Resolução nº 47, De NCz$ para Cr$ (com centavos) 16.03.1990
de 08 de fevereiro de 1967, estabeleceu a data de 13.02.67 para A Medida Provisória nº 168, de 15 de março de 1990 (D.O.U.
início de vigência do novo padrão. de 16 de março de 1990), convertida na Lei nº 8.024, de 12 de
abril de 1990 (D.O.U. de 13 de abril de 1990), restabeleceu a
Exemplo: Cr$ 4.750 (quatro mil, setecentos e cinquenta cru- denominação Cruzeiro para a moeda, correspondendo um cru-
zeiros) passou a expressar-se NCr$ 4,75(quatro cruzeiros novos zeiro a um cruzado novo. Ficou mantido o centavo. A mudança
e setenta e cinco centavos). de padrão foi regulamentada pela Resolução nº 1.689, de 18 de
Cruzeiro março de 1990, do Conselho Monetário Nacional.
Exemplo: NCz$ 1.500,00 (um mil e quinhentos cruzados no-
De NCr$ para Cr$ (com centavos) 15.05.1970 vos) passou a expressar-se Cr$ 1.500,00 (um mil e quinhentos
A Resolução nº 144, de 31 de março de 1970 (D.O.U. de 06 cruzeiros).
de abril de 1970), do Conselho Monetário Nacional, restabele-
ceu a denominação Cruzeiro, a partir de 15 de maio de 1970, Cruzeiro Real
mantendo o centavo.
Cr$ 1000 = CR$ 1 (com centavos) 01.08.1993
Exemplo: NCr$ 4,75 (quatro cruzeiros novos e setenta e cin- A Medida Provisória nº 336, de 28 de julho de 1993 (D.O.U.
co centavos) passou a expressar-se Cr$ 4,75(quatro cruzeiros e de 29 de julho de 1993), convertida na Lei nº 8.697, de 27 de
setenta e cinco centavos). agosto de 1993 (D.O.U. de 28 agosto de 1993), instituiu o Cru-
zeiro Real, a partir de 01 de agosto de 1993, em substituição ao
Cruzeiros Cruzeiro, equivalendo um cruzeiro real a um mil cruzeiros, com
a manutenção do centavo. A Resolução nº 2.010, de 28 de julho
(sem centavos) 16.08.1984 de 1993, do Conselho Monetário Nacional, disciplinou a mudan-
A Lei nº 7.214, de 15 de agosto de 1984 (D.O.U. de 16.08.84), ça na unidade do sistema monetário.
extinguiu a fração do Cruzeiro denominada centavo. Assim, a Exemplo: Cr$ 1.700.500,00 (um milhão, setecentos mil e
importância do exemplo, Cr$ 4,75 (quatro cruzeiros e setenta quinhentos cruzeiros) passou a expressar-se CR$ 1.700,50 (um
e cinco centavos), passou a escrever-se Cr$ 4, eliminando-se a mil e setecentos cruzeiros reais e cinquenta centavos).
vírgula e os algarismos que a sucediam.

39
MATEMÁTICA

Real Tipos de gráficos

CR$ 2.750 = R$ 1(com centavos) 01.07.1994


A Medida Provisória nº 542, de 30 de junho de 1994 (D.O.U.
de 30 de junho de 1994), instituiu o Real como unidade do siste-
ma monetário, a partir de 01 de julho de 1994, com a equivalên-
cia de CR$ 2.750,00 (dois mil, setecentos e cinquenta cruzeiros
reais), igual à paridade entre a URV e o Cruzeiro Real fixada para
o dia 30 de junho de 1994. Foi mantido o centavo.
Como medida preparatória à implantação do Real, foi criada
a URV - Unidade Real de Valor - prevista na Medida Provisória nº
434, publicada no D.O.U. de 28 de fevereiro de 1994, reeditada
com os números 457 (D.O.U. de 30 de março de 1994) e 482 Barras- utilizam retângulos para mostrar a quantidade.
(D.O.U. de 29 de abril de 1994) e convertida na Lei nº 8.880, de
27 de maio de 1994 (D.O.U. de 28 de maio de 1994). Barra vertical

Exemplo: CR$ 11.000.000,00 (onze milhões de cruzeiros


reais) passou a expressar-se R$ 4.000,00 (quatro mil reais). Fonte: tecnologia.umcomo.com.br

Banco Central (BC ou Bacen) - Autoridade monetária do Barra horizontal


País responsável pela execução da política financeira do gover-
no. Cuida ainda da emissão de moedas, fiscaliza e controla a ati-
vidade de todos os bancos no País.

Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) - Órgão


internacional que visa ajudar países subdesenvolvidos e em de-
senvolvimento na América Latina. A organização foi criada em
1959 e está sediada em Washington, nos Estados Unidos.

Banco Mundial - Nome pelo qual o Banco Internacional de


Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD) é conhecido. Órgão
internacional ligado a ONU, a instituição foi criada para ajudar
países subdesenvolvidos e em desenvolvimento.

Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social


(BNDES) - Empresa pública federal vinculada ao Ministério do
Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior que tem como
objetivo financiar empreendimentos para o desenvolvimento do
Brasil.

Fonte: mundoeducacao.bol.uol.com.br

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: LEITURA, INTER-


PRETAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE TABELAS E GRÁFICOS.

Os gráficos e tabelas apresentam o cruzamento entre dois


dados relacionados entre si.
A escolha do tipo e a forma de apresentação sempre vão
depender do contexto, mas de uma maneira geral um bom grá-
fico deve:
-Mostrar a informação de modo tão acurado quanto pos-
sível.
-Utilizar títulos, rótulos, legendas, etc. para tornar claro o
contexto, o conteúdo e a mensagem.
-Complementar ou melhorar a visualização sobre aspectos
descritos ou mostrados numericamente através de tabelas.
-Utilizar escalas adequadas.
-Mostrar claramente as tendências existentes nos dados.

40
MATEMÁTICA

Histogramas

São gráfico de barra que mostram a frequência de uma va-


riável específica e um detalhe importante que são faixas de va-
lores em x.

Pictogramas – são imagens ilustrativas para tornar mais fácil


a compreensão de todos sobre um tema.

Setor ou pizza- Muito útil quando temos um total e que- Da mesma forma, as tabelas ajudam na melhor visualização
remos demonstrar cada parte, separando cada pedaço como de dados e muitas vezes é através dela que vamos fazer os tipos
numa pizza. de gráficos vistos anteriormente.

Podem ser tabelas simples:

Quantos aparelhos tecnológicos você tem na sua casa?

aparelho quantidade
televisão 3
celular 4
Geladeira 1

Até as tabelas que vimos nos exercícios de raciocínio lógico

QUESTÕES
Fonte: educador.brasilescola.uol.com.br 01. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Na Pesqui-
sa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua, realizada pelo
Linhas- É um gráfico de grande utilidade e muito comum Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), foram ob-
na representação de tendências e relacionamentos de variáveis tidos os dados da taxa de desocupação da população em idade
para trabalhar. Esses dados, em porcentagem, encontram-se in-
dicados na apresentação gráfica abaixo, ao longo de trimestres
de 2014 a 2017.

41
MATEMÁTICA

O número médio de carros vendidos por dia nesse período


foi igual a
(A) 10.
(B) 9.
(C) 8.
(D) 7.
(E) 6.

04. (CRBIO – Auxiliar Administrativo – VUNESP/2017) Uma


professora elaborou um gráfico de setores para representar a
distribuição, em porcentagem, dos cinco conceitos nos quais fo-
Dentre as alternativas abaixo, assinale a que apresenta a ram agrupadas as notas obtidas pelos alunos de uma determi-
melhor aproximação para o aumento percentual da taxa de de- nada classe em uma prova de matemática. Observe que, nesse
socupação do primeiro trimestre de 2017 em relação à taxa de gráfico, as porcentagens referentes a cada conceito foram subs-
desocupação do primeiro trimestre de 2014. tituídas por x ou por múltiplos e submúltiplos de x.

(A) 15%.
(B) 25%.
(C) 50%.
(D) 75%.
(E) 90%.

02. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017)


A tabela seguinte, incompleta, mostra a distribuição, percentual
e quantitativa, da frota de uma empresa de ônibus urbanos, de
acordo com o tempo de uso destes.

Tempo de uso Quantidade de ônibus % do total


Analisando o gráfico, é correto afirmar que a medida do ân-
Até 5 anos ----- 35% gulo interno correspondente ao setor circular que representa o
6 a 10 anos 81 ----- conceito BOM é igual a
11 a 15 anos 27 ----- (A) 144º.
(B) 135º.
Mais de 15 anos ----- 5% (C) 126º
(D) 117º
O número total de ônibus dessa empresa é (E) 108º.
05. (TCE/PR – Conhecimentos Básicos – CESPE/2016)
(A) 270.
(B) 250.
(C) 220
(D) 180.
(E) 120.

03. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário - VUNESP/2017) O


gráfico mostra o número de carros vendidos por uma concessio-
nária nos cinco dias subsequentes à veiculação de um anúncio
promocional.

Tendo como referência o gráfico precedente, que mostra os


valores, em bilhões de reais, relativos à arrecadação de receitas
e aos gastos com despesas do estado do Paraná nos doze meses
do ano de 2015, assinale a opção correta.

42
MATEMÁTICA

(A) No ano considerado, o segundo trimestre caracterizou- (A) Gráfico de Setores – Gráfico de Barras – Gráfico de Linha.
-se por uma queda contínua na arrecadação de receitas, situa- (B) Gráfico de Pareto – Gráfico de Pizza – Gráfico de Ten-
ção que se repetiu no trimestre seguinte. dência.
(B) No primeiro quadrimestre de 2015, houve um período (C) Gráfico de Barras – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha.
de queda simultânea dos gastos com despesas e da arrecadação (D) Gráfico de Linhas – Gráfico de Pizza – Gráfico de Barras.
de receitas e dois períodos de aumento simultâneo de gastos e (E) Gráfico de Tendência – Gráfico de Setores – Gráfico de
de arrecadação. Linha.
(C) No último bimestre do ano de 2015, foram registrados
tanto o maior gasto com despesas quanto a maior arrecadação 07. (TJ/SP – Estatístico Judiciário – VUNESP/2015) A distri-
de receitas. buição de salários de uma empresa com 30 funcionários é dada
(D) No ano em questão, janeiro e dezembro foram os únicos na tabela seguinte.
meses em que a arrecadação de receitas foi ultrapassada por
gastos com despesas. Salário (em salários mínimos) Funcionários
(E) A menor arrecadação mensal de receitas e o menor gas-
to mensal com despesas foram verificados, respectivamente, no 1,8 10
primeiro e no segundo semestre do ano de 2015. 2,5 8

06. (BRDE – Assistente Administrativo – FUNDATEC/2015) 3,0 5


Assinale a alternativa que representa a nomenclatura dos três 5,0 4
gráficos abaixo, respectivamente.
8,0 2
15,0 1

Pode-se concluir que


(A) o total da folha de pagamentos é de 35,3 salários.
(B) 60% dos trabalhadores ganham mais ou igual a 3 salá-
rios.
(C) 10% dos trabalhadores ganham mais de 10 salários.
(D) 20% dos trabalhadores detêm mais de 40% da renda
total.
(E) 60% dos trabalhadores detêm menos de 30% da renda
total.

08. (TJ/SP – Estatístico Judiciário – VUNESP/2015) Conside-


re a tabela de distribuição de frequência seguinte, em que xi é a
variável estudada e fi é a frequência absoluta dos dados.

xi fi
30-35 4
35-40 12
40-45 10
45-50 8
50-55 6
TOTAL 40

Assinale a alternativa em que o histograma é o que melhor


representa a distribuição de frequência da tabela.

(A)

43
MATEMÁTICA

Em 2013, mais de 55% da população carcerária no Brasil se


encontrava na região Sudeste.

(B) ( )certo ( ) errado

10. (DEPEN – Agente Penitenciário Federal – CESPE/2015)

(C)

(D)

A partir das informações e do gráfico apresentados, julgue


o item que se segue.
Se os percentuais forem representados por barras verticais,
(E) conforme o gráfico a seguir, então o resultado será denominado
histograma.
09. (DEPEN – Agente Penitenciário Federal – CESPE/2015)

Ministério da Justiça — Departamento Penitenciário Nacional ( ) Certo ( ) Errado


— Sistema Integrado de Informações Penitenciárias – In-
foPen, RESPOSTAS
Relatório Estatístico Sintético do Sistema Prisional Brasileiro,
dez./2013 Internet:<www.justica.gov.br> (com adaptações) 01. Resposta: E.
13,7/7,2=1,90
A tabela mostrada apresenta a quantidade de detentos no Houve um aumento de 90%.
sistema penitenciário brasileiro por região em 2013. Nesse ano,
o déficit relativo de vagas — que se define pela razão entre o 02. Resposta:D
déficit de vagas no sistema penitenciário e a quantidade de de- 81+27=108
tentos no sistema penitenciário — registrado em todo o Brasil 108 ônibus somam 60%(100-35-5)
foi superior a 38,7%, e, na média nacional, havia 277,5 detentos 108-----60
por 100 mil habitantes. x--------100
Com base nessas informações e na tabela apresentada, jul- x=10800/60=180
gue o item a seguir.

44
MATEMÁTICA

03. Resposta: C. 10. Resposta: ERRADO.


Como foi visto na teoria, há uma faixa de valores no eixo x e
não simplesmente um dado.

Referências
04. Resposta: A. http://www.galileu.esalq.usp.br

X+0,5x+4x+3x+1,5x=360
10x=360
X=36 MÉDIA ARITMÉTICA.
Como o conceito bom corresponde a 4x: 4x36=144°

05. Resposta: B. Média aritmética


Analisando o primeiro quadrimestre, observamos que os Média aritmética de um conjunto de números é o valor que
dois primeiros meses de receita diminuem e os dois meses se- se obtém dividindo a soma dos elementos pelo número de ele-
guintes aumentam, o mesmo acontece com a despesa. mentos do conjunto.
Representemos a média aritmética por .
A média pode ser calculada apenas se a variável envolvida
na pesquisa for quantitativa. Não faz sentido calcular a média
aritmética para variáveis quantitativas.
Na realização de uma mesma pesquisa estatística entre di-
ferentes grupos, se for possível calcular a média, ficará mais fá-
cil estabelecer uma comparação entre esses grupos e perceber
tendências.
Considerando uma equipe de basquete, a soma das alturas
dos jogadores é:

Se dividirmos esse valor pelo número total de jogadores,


obteremos a média aritmética das alturas:
06. Resposta: C.
Como foi visto na teoria, gráfico de barras, de setores ou
pizza e de linha

07. Resposta: D. A média aritmética das alturas dos jogadores é 2,02m.


(A) 1,8x10+2,5x8+3,0x5+5,0x4+8,0x2+15,0x1=104 salários
(B) 60% de 30=18 funcionários e se juntarmos quem ganha Média Ponderada
mais de 3 salários (5+4+2+1=12) A média dos elementos do conjunto numérico A relativa à
(C)10% de 30=0,1x30=3 funcionários adição e na qual cada elemento tem um “determinado peso” é
E apenas 1 pessoa ganha chamada média aritmética ponderada.
(D) 40% de 104=0,4x104= 41,6
20% de 30=0,2x30=6
5x3+8x2+15x1=46, que já é maior.
(E) 60% de 30=0,6x30=18
30% de 104=0,3x104=31,20da renda: 31,20 Mediana (Md)
Sejam os valores escritos em rol:
08. Resposta: A.
Colocando em ordem crescente: 30-35, 50-55, 45-50, 40-
45, 35-40,
1. Sendo n ímpar, chama-se mediana o termo tal que
09. Resposta: CERTA. o número de termos da sequência que precedem é igual ao
555----100% número de termos que o sucedem, isto é, é termo médio da
x----55% sequência ( ) em rol.
x=305,25 2. Sendo n par, chama-se mediana o valor obtido pela
Está correta, pois a região sudeste tem 306 pessoas. média aritmética entre os termos e , tais que o número
de termos que precedem é igual ao número de termos que
sucedem , isto é, a mediana é a média aritmética entre os
termos centrais da sequência ( ) em rol.

45
MATEMÁTICA

Exemplo 1: E para amostra


Determinar a mediana do conjunto de dados:
{12, 3, 7, 10, 21, 18, 23}

Solução:
Escrevendo os elementos do conjunto em rol, tem-se: (3, 7, Exemplo 1:
10, 12, 18, 21, 23). A mediana é o termo médio desse rol. Logo: Em oito jogos, o jogador A, de bola ao cesto, apresentou o
Md=12 seguinte desempenho, descrito na tabela abaixo:
Resposta: Md=12.
Jogo Número de pontos
Exemplo 2:
Determinar a mediana do conjunto de dados: 1 22
{10, 12, 3, 7, 18, 23, 21, 25}. 2 18

Solução: 3 13
Escrevendo-se os elementos do conjunto em rol, tem-se: 4 24
(3, 7, 10, 12, 18, 21, 23, 25). A mediana é a média aritmética
5 26
entre os dois termos centrais do rol.
6 20
Logo: 7 19
Resposta: Md=15 8 18

Moda (Mo) a) Qual a média de pontos por jogo?


Num conjunto de números: , chama-se b) Qual a variância do conjunto de pontos?
moda aquele valor que ocorre com maior frequência.
Solução:
Observação: a) A média de pontos por jogo é:
A moda pode não existir e, se existir, pode não ser única.

Exemplo 1:
O conjunto de dados 3, 3, 8, 8, 8, 6, 9, 31 tem moda igual a
8, isto é, Mo=8.

Exemplo 2: b) A variância é:
O conjunto de dados 1, 2, 9, 6, 3, 5 não tem moda.

Medidas de dispersão
Duas distribuições de frequência com medidas de tendência
central semelhantes podem apresentar características diversas.
Necessita-se de outros índices numéricas que informem sobre
o grau de dispersão ou variação dos dados em torno da média
ou de qualquer outro valor de concentração. Esses índices são Desvio médio
chamados medidas de dispersão. Definição
Medida da dispersão dos dados em relação à média de uma
Variância sequência. Esta medida representa a média das distâncias entre
Há um índice que mede a “dispersão” dos elementos de um cada elemento da amostra e seu valor médio.
conjunto de números em relação à sua média aritmética, e que
é chamado de variância. Esse índice é assim definido:
Seja o conjunto de números , tal que é sua
média aritmética. Chama-se variância desse conjunto, e indica- Desvio padrão
-se por , o número: Definição
Seja o conjunto de números , tal que é sua
média aritmética. Chama-se desvio padrão desse conjunto, e in-
dica-se por , o número:
Isto é:

46
MATEMÁTICA

Isto é: 1 66
0 24

A média de acertos por prova foi de


(A) 3,57.
Exemplo: (B) 3,43
As estaturas dos jogadores de uma equipe de basquetebol (C) 3,32.
são: 2,00 m; 1,95 m; 2,10 m; 1,90 m e 2,05 m. Calcular: (D) 3,25.
a) A estatura média desses jogadores. (E) 3,19.
b) O desvio padrão desse conjunto de estaturas.
03. (PREF. GUARULHOS/SP – Assistente de Gestão Escolar
Solução: – VUNESP/2016) Certa escola tem 15 classes no período ma-
tutino e 10 classes no período vespertino. O número médio de
Sendo a estatura média, temos: alunos por classe no período matutino é 20, e, no período ves-
pertino, é 25. Considerando os dois períodos citados, a média
aritmética do número de alunos por classe é
(A) 24,5.
(B) 23.
(C) 22,5.
(D) 22.
Sendo o desvio padrão, tem-se: (E) 21.

04. (SEGEP/MA – Técnico da Receita Estadual – FCC/2016)


Para responder à questão, considere as informações abaixo.
Três funcionários do Serviço de Atendimento ao Cliente de
uma loja foram avaliados pelos clientes que atribuíram uma nota
(1; 2; 3; 4; 5) para o atendimento recebido. A tabela mostra as
QUESTÕES notas recebidas por esses funcionários em um determinado dia.

01. (CRBIO – Auxiliar Administrativo – VUNESP/2017) Uma


empresa tem 120 funcionários no total: 70 possuem curso su-
perior e 50 não possuem curso superior. Sabe-se que a média
salarial de toda a empresa é de R$ 5.000,00, e que a média sala-
rial somente dos funcionários que possuem curso superior é de
R$ 6.000,00. Desse modo, é correto afirmar que a média salarial
dos funcionários dessa empresa que não possuem curso supe- Considerando a avaliação média individual de cada funcio-
rior é de nário nesse dia, a diferença entre as médias mais próximas é
(A) R$ 4.000,00. igual a
(B) R$ 3.900,00. (A) 0,32.
(C) R$ 3.800,00. (B) 0,21.
(D) R$ 3.700,00. (C) 0,35.
(E) R$ 3.600,00. (D) 0,18.
(E) 0,24.
02. (TJM/SP – Escrevente Técnico Judiciário – VU-
NESP/2017) Leia o enunciado a seguir para responder a questão. 05. (UFES – Assistente em Administração – UFES/2017)
A tabela apresenta o número de acertos dos 600 candidatos Considere n números x1, x2, … , xn, em que x1 ≤ x2 ≤ ⋯ ≤ xn . A
que realizaram a prova da segunda fase de um concurso, que mediana desses números é igual a x(n + 1)/2, se n for ímpar, e é
continha 5 questões de múltipla escolha igual à média aritmética de xn ⁄ 2 e x(n + 2)/2, se n for par. Uma
prova composta por 5 questões foi aplicada a uma turma de 24
alunos. A tabela seguinte relaciona o número de acertos obtidos
Número de Número de candidatos
na prova com o número de alunos que obtiveram esse número
acertos
de acertos.
5 204
4 132 Número de acertos Número de alunos
3 96 0 4
2 78 1 5

47
MATEMÁTICA

2 4 Desvio 0,20 0,15 0,21 0,15


3 3 Padrão

4 5 Utilize essa tabela para responder à questão.


5 3
O laboratório que apresenta o maior erro padrão é o de nú-
A penúltima linha da tabela acima, por exemplo, indica que mero
5 alunos tiveram, cada um, um total de 4 acertos na prova. A (A) 1.
mediana dos números de acertos é igual a (B) 2.
(C) 3.
(A) 1,5 (D) 4.
(B) 2
(C) 2,5 08. (ANAC – Analista Administrativo- ESAF/2016) Os valo-
(D) 3 res a seguir representam uma amostra
(E) 3,5
331546248
06. (UFAL – Auxiliar de Biblioteca – COPEVE/2016) A tabela
apresenta o número de empréstimos de livros de uma biblioteca Então, a variância dessa amostra é igual a
setorial de um Instituto Federal, no primeiro semestre de 2016. (A) 4,0
(B) 2,5.
(C) 4,5.
Mës Empréstimos (D) 5,5
Janeiro 15 (E) 3,0
Fevereiro 25
09. (MPE/SP – Oficial de Promotoria I – VUNESP/2016) A
Março 22 média de salários dos 13 funcionários de uma empresa é de R$
Abril 30 1.998,00. Dois novos funcionários foram contratados, um com
o salário 10% maior que o do outro, e a média salarial dos 15
Maio 28 funcionários passou a ser R$ 2.013,00. O menor salário, dentre
Junho 15 esses dois novos funcionários, é igual a
(A)) R$ 2.002,00.
Dadas as afirmativas, (B) R$ 2.006,00.
I. A biblioteca emprestou, em média, 22,5 livros por mês. (C) R$ 2.010,00.
II. A mediana da série de valores é igual a 26. (D) R$ 2.004,00.
III. A moda da série de valores é igual a 15. (E) R$ 2.008,00.

Verifica-se que está(ão) correta(s) 10. (PREF. DE NITERÓI – Agente Fazendário – FGV/2015) Os
(A) II, apenas. 12 funcionários de uma repartição da prefeitura foram subme-
(B) III, apenas. tidos a um teste de avaliação de conhecimentos de computação
(C) I e II, apenas. e a pontuação deles, em uma escala de 0 a 100, está no quadro
(D) I e III, apenas. abaixo.
(E) I, II e III.
50 55 55 55 55 60
07. (COSANPA - Químico – FADESP/2017) Algumas Deter- 62 63 65 90 90 100
minações do teor de sódio em água (em mg L-1) foram execu- O número de funcionários com pontuação acima da média é:
tadas (em triplicata) paralelamente por quatro laboratórios e os (A) 3;
resultados são mostrados na tabela abaixo. (B) 4;
(C) 5;
(D) 6;
Replicatas Laboratório (E) 7.
1 2 3 4
1 30,3 30,9 30,3 30,5
RESPOSTAS
2 30,4 30,8 30,7 30,4
3 30,0 30,6 30,4 30,7 01. Resposta: E.
S=cursam superior
Média 30,20 30,77 30,47 30,53 M=não tem curso superior

48
MATEMÁTICA

15,15,22,25,28,30

S+M=600000

Moda é o número que mais aparece, no caso o 15.


S=420000 07. Resposta: C.
M=600000-420000=180000 Como o desvio padrão é maior no 3, o erro padrão é propor-
cional, portanto também é maior em 3.

08. Resposta: C.
02. Resposta:B.

03. Resposta: D.

M=300
09. Resposta: C.
Vamos chamar de x a soma dos salários dos 13 funcionários
x/13=1998
V=250 X=13.1998
X=25974
Vamos chamar de y o funcionário contratado com menor
valor e, portanto, 1,1y o com 10% de salário maior, pois ele ga-
nha y+10% de y
04. Resposta: B. Y+0,1y=1,1y
(x+y+1,1y)/15=2013
25974+2,1y=15∙2013
2,1y=30195-25974
2,1y=4221
Y=2010

10. Resposta: A.

3,36-3,15=0,21
M=66,67
05.Resposta: B. Apenas 3 funcionários estão acima da média.
Como 24 é um número par, devemos fazer a segunda regra:

SITUAÇÕES PROBLEMAS DE RACIOCÍNIO


LÓGICO-MATEMÁTICO
06. Resposta: D.

Raciocínio Lógico Matemático

Os estudos matemáticos ligados aos fundamentos lógicos


Mediana contribuem no desenvolvimento cognitivo dos estudantes, in-
Vamos colocar os números em ordem crescente duzindo a organização do pensamento e das ideias, na forma-
ção de conceitos básicos, assimilação de regras matemáticas,

49
MATEMÁTICA

construção de fórmulas e expressões aritméticas e algébricas. É de extrema importância que em matemática utilize-se atividades
envolvendo lógica, no intuito de despertar o raciocínio, fazendo com que se utilize do potencial na busca por soluções dos problemas
matemáticos desenvolvidos e baseados nos conceitos lógicos.
A lógica está presente em diversos ramos da matemática, como a probabilidade, os problemas de contagem, as progressões arit-
méticas e geométricas, as sequências numéricas, equações, funções, análise de gráficos entre outros. Os fundamentos lógicos contri-
buem na resolução ordenada de equações, na percepção do valor da razão de uma sequência, na elucidação de problemas aritméticos
e algébricos e na fixação de conteúdos complexos.
A utilização das atividades lógicas contribui na formação de indivíduos capazes de criar ferramentas e mecanismos responsáveis
pela obtenção de resultados em Matemática. O sucesso na Matemática está diretamente conectado à curiosidade, pesquisa, dedu-
ções, experimentos, visão detalhada, senso crítico e organizacional e todas essas características estão ligadas ao desenvolvimento
lógico.

Raciocínio Lógico Dedutivo

A dedução é uma inferência que parte do universal para o mais particular. Assim considera-se que um raciocínio lógico é dedutivo
quando, de uma ou mais premissas, se conclui uma proposição que é conclusão lógica da(s) premissa(s). A dedução é um raciocínio de
tipo mediato, sendo o silogismo uma das suas formas clássicas. Iniciaremos com a compreensão das sequências lógicas, onde deve-
mos deduzir, ou até induzir, qual a lei de formação das figuras, letras, símbolos ou números, a partir da observação dos termos dados.

Humor Lógico

Orientações Espacial e Temporal

Orientação espacial e temporal verifica a capacidade de abstração no espaço e no tempo. Costuma ser cobrado em questões
sobre a disposições de dominós, dados, baralhos, amontoados de cubos com símbolos especificados em suas faces, montagem de
figuras com subfiguras, figuras fractais, dentre outras. Inclui também as famosas sequências de figuras nas quais se pede a próxima.
Serve para verificar a capacidade do candidato em resolver problemas com base em estímulos visuais.

Raciocínio Verbal

O raciocínio é o conjunto de atividades mentais que consiste na associação de ideias de acordo com determinadas regras. No caso
do raciocínio verbal, trata-se da capacidade de raciocinar com conteúdos verbais, estabelecendo entre eles princípios de classificação,
ordenação, relação e significados. Ao contrário daquilo que se possa pensar, o raciocínio verbal é uma capacidade intelectual que
tende a ser pouco desenvolvida pela maioria das pessoas. No nível escolar, por exemplo, disciplinas como as línguas centram-se em
objetivos como a ortografia ou a gramática, mas não estimulam/incentivam à aprendizagem dos métodos de expressão necessários
para que os alunos possam fazer um uso mais completo da linguagem.
Por outro lado, o auge dos computadores e das consolas de jogos de vídeo faz com que as crianças costumem jogar de forma
individual, isto é, sozinhas (ou com outras crianças que não se encontrem fisicamente com elas), pelo que não é feito um uso intensivo
da linguagem. Uma terceira causa que se pode aqui mencionar para explicar o fraco raciocínio verbal é o fato de jantar em frente à
televisão. Desta forma, perde-se o diálogo no seio da família e a arte de conversar.
Entre os exercícios recomendados pelos especialistas para desenvolver o raciocínio verbal, encontram-se as analogias verbais, os
exercícios para completar orações, a ordem de frases e os jogos onde se devem excluir certos conceitos de um grupo. Outras propos-
tas implicam que sigam/respeitem certas instruções, corrijam a palavra inadequada (o intruso) de uma frase ou procurem/descubram
antônimos e sinônimos de uma mesma palavra.

50
MATEMÁTICA

Lógica Sequencial Quadrados Perfeitos: Números naturais cujas raízes são na-
turais.
Lógica Sequencial
1 4 9 16 25 36 49
O Raciocínio é uma operação lógica, discursiva e mental.
Neste, o intelecto humano utiliza uma ou mais proposições, Sequência de Letras
para concluir através de mecanismos de comparações e abstra-
ções, quais são os dados que levam às respostas verdadeiras, As sequências de letras podem estar associadas a uma série
falsas ou prováveis. Foi pelo processo do raciocínio que ocorreu de números ou não. Em geral, devemos escrever todo o alfabeto
o desenvolvimento do método matemático, este considerado (observando se deve, ou não, contar com k, y e w) e circular as
instrumento puramente teórico e dedutivo, que prescinde de letras dadas para entender a lógica proposta.
dados empíricos. Logo, resumidamente o raciocínio pode ser
considerado também um dos integrantes dos mecanismos dos ACFJOU
processos cognitivos superiores da formação de conceitos e da
solução de problemas, sendo parte do pensamento. Observe que foram saltadas 1, 2, 3, 4 e 5 letras e esses nú-
meros estão em progressão.
Sequências Lógicas
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU
As sequências podem ser formadas por números, letras,
pessoas, figuras, etc. Existem várias formas de se estabelecer B1 2F H4 8L N16 32R T64
uma sequência, o importante é que existam pelo menos três
elementos que caracterize a lógica de sua formação, entretanto Nesse caso, associou-se letras e números (potências de 2),
algumas séries necessitam de mais elementos para definir sua alternando a ordem. As letras saltam 1, 3, 1, 3, 1, 3 e 1 posições.
lógica. Algumas sequências são bastante conhecidas e todo alu-
no que estuda lógica deve conhecê-las, tais como as progressões ABCDEFGHIJKLMNOPQRST
aritméticas e geométricas, a série de Fibonacci, os números pri-
mos e os quadrados perfeitos. Sequência de Pessoas

Sequência de Números Na série a seguir, temos sempre um homem seguido de


duas mulheres, ou seja, aqueles que estão em uma posição
Progressão Aritmética: Soma-se constantemente um mes- múltipla de três (3º, 6º, 9º, 12º,...) serão mulheres e a posição
mo número. dos braços sempre alterna, ficando para cima em uma posição
múltipla de dois (2º, 4º, 6º, 8º,...). Sendo assim, a sequência se
repete a cada seis termos, tornando possível determinar quem
estará em qualquer posição.

Progressão Geométrica: Multiplica-se constantemente um


mesmo número.

Sequência de Figuras

Esse tipo de sequência pode seguir o mesmo padrão vis-


Incremento em Progressão: O valor somado é que está em to na sequência de pessoas ou simplesmente sofrer rotações,
progressão. como nos exemplos a seguir.

Série de Fibonacci: Cada termo é igual a soma dos dois an-


teriores.

1 1 2 3 5 8 13
Números Primos: Naturais que possuem apenas dois divi- Sequência de Fibonacci
sores naturais.
O matemático Leonardo Pisa, conhecido como Fibonacci,
2 3 5 7 11 13 17 propôs no século XIII, a sequência numérica: (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,
21, 34, 55, 89, …). Essa sequência tem uma lei de formação sim-

51
MATEMÁTICA

ples: cada elemento, a partir do terceiro, é obtido somando-se


os dois anteriores. Veja: 1 + 1 = 2, 2 + 1 = 3, 3 + 2 = 5 e assim
por diante. Desde o século XIII, muitos matemáticos, além do
próprio Fibonacci, dedicaram-se ao estudo da sequência que foi
proposta, e foram encontradas inúmeras aplicações para ela no
desenvolvimento de modelos explicativos de fenômenos natu-
rais.
Veja alguns exemplos das aplicações da sequência de Fibo-
nacci e entenda porque ela é conhecida como uma das maravi-
lhas da Matemática. A partir de dois quadrados de lado 1, pode-
mos obter um retângulo de lados 2 e 1. Se adicionarmos a esse
retângulo um quadrado de lado 2, obtemos um novo retângulo
3 x 2. Se adicionarmos agora um quadrado de lado 3, obtemos Como os dois retângulos indicados na figura são semelhan-
um retângulo 5 x 3. Observe a figura a seguir e veja que os lados tes temos: (1).
dos quadrados que adicionamos para determinar os retângulos
formam a sequência de Fibonacci.
Como: b = y – a (2).
Substituindo (2) em (1) temos: y2 – ay – a2 = 0.

Resolvendo a equação:

em que não convém.

Logo:

Esse número é conhecido como número de ouro e pode ser


representado por:
Se utilizarmos um compasso e traçarmos o quarto de cir-
cunferência inscrito em cada quadrado, encontraremos uma
espiral formada pela concordância de arcos cujos raios são os
elementos da sequência de Fibonacci.

Todo retângulo e que a razão entre o maior e o menor lado


for igual a é chamado retângulo áureo como o caso da fachada
do Partenon.
As figuras a seguir possuem números que representam uma
sequência lógica. Veja os exemplos:

Exemplo 1

O Partenon que foi construído em Atenas pelo célebre ar-


quiteto grego Fidias. A fachada principal do edifício, hoje em ruí-
nas, era um retângulo que continha um quadrado de lado igual à
altura. Essa forma sempre foi considerada satisfatória do ponto
de vista estético por suas proporções sendo chamada retângulo
áureo ou retângulo de ouro.

A sequência numérica proposta envolve multiplicações por 4.


6 x 4 = 24
24 x 4 = 96
96 x 4 = 384
384 x 4 = 1536

52
MATEMÁTICA

Exemplo 2 A diferença entre os números vai aumentando 2 unidades.


24 – 22 = 2
28 – 24 = 4
34 – 28 = 6
42 – 34 = 8
52 – 42 = 10
64 – 52 = 12
78 – 64 = 14

QUESTÕES

01. Observe atentamente a disposição das cartas em cada


linha do esquema seguinte:
A diferença entre os números vai aumentando 1 unidade.
13 – 10 = 3
17 – 13 = 4
22 – 17 = 5
28 – 22 = 6
35 – 28 = 7

Exemplo 3

A carta que está oculta é:


Multiplicar os números sempre por 3.
1x3=3 (A) (B) (C)
3x3=9
9 x 3 = 27
27 x 3 = 81
81 x 3 = 243
243 x 3 = 729
729 x 3 = 2187
(D) (E)
Exemplo 4

53
MATEMÁTICA

02. Considere que a sequência de figuras foi construída se- 06. Ana fez diversas planificações de um cubo e escreveu
gundo um certo critério. em cada um, números de 1 a 6. Ao montar o cubo, ela deseja
que a soma dos números marcados nas faces opostas seja 7.
A única alternativa cuja figura representa a planificação desse
cubo tal como deseja Ana é:

(A) (B)


Se tal critério for mantido, para obter as figuras subsequen-
tes, o total de pontos da figura de número 15 deverá ser: (C) (D)
(A) 69
(B) 67
(C) 65
(D) 63
(E) 61
03. O próximo número dessa sequência lógica é: 1000, 990,
970, 940, 900, 850, ... (E)
(A) 800
(B) 790
(C) 780
(D) 770

04. Na sequência lógica de números representados nos he-


xágonos, da figura abaixo, observa-se a ausência de um deles 07. As figuras da sequência dada são formadas por partes
que pode ser: iguais de um círculo.

Continuando essa sequência, obtém-se exatamente 16 cír-


culos completos na:
(A) 36ª figura
(B) 48ª figura
(A) 76 (C) 72ª figura
(B) 10 (D) 80ª figura
(C) 20 (E) 96ª figura
(D) 78
08. Analise a sequência a seguir:
05. Uma criança brincando com uma caixa de palitos de fós-
foro constrói uma sequência de quadrados conforme indicado
abaixo:

.............
Admitindo-se que a regra de formação das figuras seguintes
1° 2° 3°
permaneça a mesma, pode-se afirmar que a figura que ocuparia
a 277ª posição dessa sequência é:
Quantos palitos ele utilizou para construir a 7ª figura?
(A) 20 palitos (A) (B)
(B) 25 palitos
(C) 28 palitos
(D) 22 palitos

54
MATEMÁTICA

(C) (D)

(A) (B)

(C)

(E)

(D)
(E)

09. Observe a sequência: 2, 10, 12, 16, 17, 18, 19, ... Qual é 13. Observe que na sucessão seguinte os números foram
o próximo número? colocados obedecendo a uma lei de formação.
(A) 20
(B) 21
(C) 100
(D) 200

10. Observe a sequência: 3,13, 30, ... Qual é o próximo nú-


mero?
(A) 4 Os números X e Y, obtidos segundo essa lei, são tais que X
(B) 20 + Y é igual a:
(C) 31 (A) 40
(D) 21 (B) 42
(C) 44
11. Os dois pares de palavras abaixo foram formados segun- (D) 46
do determinado critério. (E) 48
LACRAÇÃO → cal
AMOSTRA → soma 14. A figura abaixo representa algumas letras dispostas em
LAVRAR → ? forma de triângulo, segundo determinado critério.

Segundo o mesmo critério, a palavra que deverá ocupar o


lugar do ponto de interrogação é:
(A) alar
(B) rala
(C) ralar
(D) larva
(E) arval

12. Observe que as figuras abaixo foram dispostas, linha a


linha, segundo determinado padrão.

Considerando que na ordem alfabética usada são excluídas


as letra “K”, “W” e “Y”, a letra que substitui corretamente o pon-
to de interrogação é:
(A) P
(B) O
(C) N
(D) M
(E) L

15. Considere que a sequência seguinte é formada pela


Segundo o padrão estabelecido, a figura que substitui corre- sucessão natural dos números inteiros e positivos, sem que os
tamente o ponto de interrogação é: algarismos sejam separados.

55
MATEMÁTICA

1234567891011121314151617181920... Para que o mesmo critério seja mantido no triângulo da di-


reita, o número que deverá substituir o ponto de interrogação é:
O algarismo que deve aparecer na 276ª posição dessa se- (A) 32
quência é: (B) 36
(A) 9 (C) 38
(B) 8 (D) 42
(C) 6 (E) 46
(D) 3
(E) 1 18. Considere a seguinte sequência infinita de números: 3,
12, 27, __, 75, 108,... O número que preenche adequadamente
16. Em cada linha abaixo, as três figuras foram desenhadas a quarta posição dessa sequência é:
de acordo com determinado padrão. (A) 36,
(B) 40,
(C) 42,
(D) 44,
(E) 48

19. Observando a sequência (1, , , , , ...) o


próximo numero será:

(A)

(B)

(C)

(D)

Segundo esse mesmo padrão, a figura que deve substituir o 20. Considere a sequência abaixo:
ponto de interrogação é:
BBB BXB XXB
XBX XBX XBX
BBB BXB BXX
(A) (B) O padrão que completa a sequência é:

(A) (B) (C)


XXX XXB XXX
XXX XBX XXX
(C) (D) XXX BXX XXB

(D) (E)
XXX XXX
XBX XBX
(E) XXX BXX

17. Observe que, na sucessão de figuras abaixo, os números 21. Na série de Fibonacci, cada termo a partir do terceiro é
que foram colocados nos dois primeiros triângulos obedecem a igual à soma de seus dois termos precedentes. Sabendo-se que
um mesmo critério. os dois primeiros termos, por definição, são 0 e 1, o sexto termo
da série é:
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5
(E) 6

56
MATEMÁTICA

22. Nosso código secreto usa o alfabeto A B C D E F G H I J L 36 ♦ 4 ♣ 5 = 14


M N O P Q R S T U V X Z. Do seguinte modo: cada letra é substi-
tuída pela letra que ocupa a quarta posição depois dela. Então, 48 ♦ 6 ♣ 9 = 17
o “A” vira “E”, o “B” vira “F”, o “C” vira “G” e assim por diante. O 54 ♦ 9 ♣ 7 = ?
código é “circular”, de modo que o “U” vira “A” e assim por dian-
te. Recebi uma mensagem em código que dizia: BSA HI EDAP. Para que o resultado da terceira linha seja o correto, o pon-
Decifrei o código e li: to de interrogação deverá ser substituído pelo número:
(A) FAZ AS DUAS; (A) 16
(B) DIA DO LOBO; (B) 15
(C) RIO ME QUER; (C) 14
(D) VIM DA LOJA; (D) 13
(E) VOU DE AZUL. (E) 12

23. A sentença “Social está para laicos assim como 231678 27. Segundo determinado critério, foi construída a sucessão
está para...” é melhor completada por: seguinte, em que cada termo é composto de um número segui-
(A) 326187; do de uma letra: A1 – E2 – B3 – F4 – C5 – G6 – .... Considerando
(B) 876132; que no alfabeto usado são excluídas as letras K, Y e W, então, de
(C) 286731; acordo com o critério estabelecido, a letra que deverá anteceder
(D) 827361; o número 12 é:
(E) 218763. (A) J
(B) L
24. A sentença “Salta está para Atlas assim como 25435 está (C) M
para...” é melhor completada pelo seguinte número: (D) N
(A) 53452; (E) O
(B) 23455;
(C) 34552; 28. Os nomes de quatro animais – MARÁ, PERU, TATU e
(D) 43525; URSO – devem ser escritos nas linhas da tabela abaixo, de modo
(E) 53542. que cada uma das suas respectivas letras ocupe um quadrinho
e, na diagonal sombreada, possa ser lido o nome de um novo
25. Repare que com um número de 5 algarismos, respeitada animal.
a ordem dada, podem-se criar 4 números de dois algarismos.
Por exemplo: de 34.712, podem-se criar o 34, o 47, o 71 e o 12.
Procura-se um número de 5 algarismos formado pelos algaris-
mos 4, 5, 6, 7 e 8, sem repetição. Veja abaixo alguns números
desse tipo e, ao lado de cada um deles, a quantidade de núme-
ros de dois algarismos que esse número tem em comum com o
número procurado.

Quantidade de números de
Número Excluídas do alfabeto as letras K, W e Y e fazendo cada letra
dado restante corresponder ordenadamente aos números inteiros de
2 algarismos em comum
1 a 23 (ou seja, A = 1, B = 2, C = 3,..., Z = 23), a soma dos números
48.765 1 que correspondem às letras que compõem o nome do animal é:
86.547 0 (A) 37
(B) 39
87.465 2
(C) 45
48.675 1 (D) 49
(E) 51
O número procurado é:
(A) 87456 Nas questões 29 e 30, observe que há uma relação entre o
(B) 68745 primeiro e o segundo grupos de letras. A mesma relação deverá
(C) 56874 existir entre o terceiro grupo e um dos cinco grupos que apare-
(D) 58746 cem nas alternativas, ou seja, aquele que substitui corretamente
(E) 46875 o ponto de interrogação. Considere que a ordem alfabética ado-
tada é a oficial e exclui as letras K, W e Y.
26. Considere que os símbolos ♦ e ♣ que aparecem no qua-
dro seguinte, substituem as operações que devem ser efetuadas 29. CASA: LATA: LOBO: ?
em cada linha, a fim de se obter o resultado correspondente, (A) SOCO
que se encontra na coluna da extrema direita. (B) TOCO

57
MATEMÁTICA

(C) TOMO 37. Quantos quadrados existem na figura abaixo?


(D) VOLO
(E) VOTO

30. ABCA: DEFD: HIJH: ?


(A) IJLI
(B) JLMJ
(C) LMNL
(D) FGHF
(E) EFGE 38. Retire três palitos e obtenha apenas três quadrados.

31. Os termos da sucessão seguinte foram obtidos conside-


rando uma lei de formação (0, 1, 3, 4, 12, 123,...). Segundo essa
lei, o décimo terceiro termo dessa sequência é um número:
(A) Menor que 200.
(B) Compreendido entre 200 e 400.
(C) Compreendido entre 500 e 700.
(D) Compreendido entre 700 e 1.000.
(E) Maior que 1.000.
39. Qual será o próximo símbolo da sequência abaixo?
Para responder às questões de números 32 e 33, você deve
observar que, em cada um dos dois primeiros pares de palavras
dadas, a palavra da direita foi obtida da palavra da esquerda se-
gundo determinado critério. Você deve descobrir esse critério e
usá-lo para encontrar a palavra que deve ser colocada no lugar
do ponto de interrogação.

32. Ardoroso → rodo


Dinamizar → mina
Maratona → ? 40. Reposicione dois palitos e obtenha uma figura com cin-
co quadrados iguais.
(A) mana
(B) toma
(C) tona
(D) tora
(E) rato

33. Arborizado → azar


Asteroide → dias
Articular → ?
(A) luar
(B) arar
(C) lira
(D) luta Respostas
(E) rara
01. Resposta: “A”.
34. Preste atenção nesta sequência lógica e identifique A diferença entre os números estampados nas cartas 1 e 2,
quais os números que estão faltando: 1, 1, 2, __, 5, 8, __,21, 34, em cada linha, tem como resultado o valor da 3ª carta e, além
55, __, 144, __... disso, o naipe não se repete. Assim, a 3ª carta, dentro das op-
ções dadas só pode ser a da opção (A).
35. Uma lesma encontra-se no fundo de um poço seco de
10 metros de profundidade e quer sair de lá. Durante o dia, ela 02. Resposta “D”.
consegue subir 2 metros pela parede; mas à noite, enquanto Observe que, tomando o eixo vertical como eixo de sime-
dorme, escorrega 1 metro. Depois de quantos dias ela consegue tria, tem-se:
chegar à saída do poço? Na figura 1: 01 ponto de cada lado  02 pontos no total.
Na figura 2: 02 pontos de cada lado  04 pontos no total.
36. Quantas vezes você usa o algarismo 9 para numerar as Na figura 3: 03 pontos de cada lado  06 pontos no total.
páginas de um livro de 100 páginas? Na figura 4: 04 pontos de cada lado  08 pontos no total.
Na figura n: n pontos de cada lado  2.n pontos no total.

58
MATEMÁTICA

Em particular: 07. Resposta “B”.


Na figura 15: 15 pontos de cada lado  30 pontos no total. Como na 3ª figura completou-se um círculo, para completar
16 círculos é suficiente multiplicar 3 por 16 : 3 . 16 = 48. Portan-
Agora, tomando o eixo horizontal como eixo de simetria, to, na 48ª figura existirão 16 círculos.
tem-se:
Na figura 1: 02 pontos acima e abaixo  04 pontos no total. 08. Resposta “B”.
Na figura 2: 03 pontos acima e abaixo  06 pontos no total. A sequência das figuras completa-se na 5ª figura. Assim,
Na figura 3: 04 pontos acima e abaixo  08 pontos no total. continua-se a sequência de 5 em 5 elementos. A figura de núme-
Na figura 4: 05 pontos acima e abaixo  10 pontos no total. ro 277 ocupa, então, a mesma posição das figuras que represen-
Na figura n: (n+1) pontos acima e abaixo  2.(n+1) pontos tam número 5n + 2, com n N. Ou seja, a 277ª figura corresponde
no total. à 2ª figura, que é representada pela letra “B”.

Em particular: 09. Resposta “D”.


Na figura 15: 16 pontos acima e abaixo  32 pontos no to- A regularidade que obedece a sequência acima não se dá
tal. Incluindo o ponto central, que ainda não foi considerado, por padrões numéricos e sim pela letra que inicia cada núme-
temos para total de pontos da figura 15: Total de pontos = 30 + ro. “Dois, Dez, Doze, Dezesseis, Dezessete, Dezoito, Dezenove,
32 + 1 = 63 pontos. ... Enfim, o próximo só pode iniciar também com “D”: Duzentos.

03. Resposta “B”. 10. Resposta “C”.


Nessa sequência, observamos que a diferença: entre 1000 e Esta sequência é regida pela inicial de cada número. Três,
990 é 10, entre 990 e 970 é 20, entre o 970 e 940 é 30, entre 940 Treze, Trinta,... O próximo só pode ser o número Trinta e um,
e 900 é 40, entre 900 e 850 é 50, portanto entre 850 e o próximo pois ele inicia com a letra “T”.
número é 60, dessa forma concluímos que o próximo número é
790, pois: 850 – 790 = 60. 11. Resposta “E”.
Na 1ª linha, a palavra CAL foi retirada das 3 primeiras letras
04. Resposta “D” da palavra LACRAÇÃO, mas na ordem invertida. Da mesma for-
Nessa sequência lógica, observamos que a diferença: entre ma, na 2ª linha, a palavra SOMA é retirada da palavra AMOSTRA,
24 e 22 é 2, entre 28 e 24 é 4, entre 34 e 28 é 6, entre 42 e 34 é pelas 4 primeira letras invertidas. Com isso, da palavra LAVRAR,
8, entre 52 e 42 é 10, entre 64 e 52 é 12, portanto entre o pró- ao se retirarem as 5 primeiras letras, na ordem invertida, ob-
ximo número e 64 é 14, dessa forma concluímos que o próximo tém-se ARVAL.
número é 78, pois: 76 – 64 = 14.
12. Resposta “C”.
05. Resposta “D”. Em cada linha apresentada, as cabeças são formadas por
Observe a tabela: quadrado, triângulo e círculo. Na 3ª linha já há cabeças com
círculo e com triângulo. Portanto, a cabeça da figura que está
Figuras 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª faltando é um quadrado. As mãos das figuras estão levantadas,
em linha reta ou abaixadas. Assim, a figura que falta deve ter as
Nº de Palitos 4 7 10 13 16 19 22 mãos levantadas (é o que ocorre em todas as alternativas). As
figuras apresentam as 2 pernas ou abaixadas, ou 1 perna levan-
Temos de forma direta, pela contagem, a quantidade de pa- tada para a esquerda ou 1 levantada para a direita. Nesse caso,
litos das três primeiras figuras. Feito isto, basta perceber que a figura que está faltando na 3ª linha deve ter 1 perna levantada
cada figura a partir da segunda tem a quantidade de palitos para a esquerda. Logo, a figura tem a cabeça quadrada, as mãos
da figura anterior acrescida de 3 palitos. Desta forma, fica fácil levantadas e a perna erguida para a esquerda.
preencher o restante da tabela e determinar a quantidade de
palitos da 7ª figura. 13. Resposta “A”.
Existem duas leis distintas para a formação: uma para a
06. Resposta “A”. parte superior e outra para a parte inferior. Na parte superior,
Na figura apresentada na letra “B”, não é possível obter a tem-se que: do 1º termo para o 2º termo, ocorreu uma multipli-
planificação de um lado, pois o 4 estaria do lado oposto ao 6, cação por 2; já do 2º termo para o 3º, houve uma subtração de 3
somando 10 unidades. Na figura apresentada na letra “C”, da unidades. Com isso, X é igual a 5 multiplicado por 2, ou seja, X =
mesma forma, o 5 estaria em face oposta ao 3, somando 8, não 10. Na parte inferior, tem-se: do 1º termo para o 2º termo ocor-
formando um lado. Na figura da letra “D”, o 2 estaria em face reu uma multiplicação por 3; já do 2º termo para o 3º, houve
oposta ao 4, não determinando um lado. Já na figura apresenta- uma subtração de 2 unidades. Assim, Y é igual a 10 multiplicado
da na letra “E”, o 1 não estaria em face oposta ao número 6, im- por 3, isto é, Y = 30. Logo, X + Y = 10 + 30 = 40.
possibilitando, portanto, a obtenção de um lado. Logo, podemos
concluir que a planificação apresentada na letra “A” é a única 14. Resposta “A”.
para representar um lado. A sequência do alfabeto inicia-se na extremidade direita do
triângulo, pela letra “A”; aumenta a direita para a esquerda; con-
tinua pela 3ª e 5ª linhas; e volta para as linhas pares na ordem

59
MATEMÁTICA

inversa – pela 4ª linha até a 2ª linha. Na 2ª linha, então, as letras BBB BXB XXB
são, da direita para a esquerda, “M”, “N”, “O”, e a letra que subs- XBX XBX XBX
titui corretamente o ponto de interrogação é a letra “P”. BBB BXB BXX
7B e 2X 5B e 4X 3B e 6X
15. Resposta “B”.
A sequência de números apresentada representa a lista dos Vê-se, que os “B” estão diminuindo de 2 em 2 e que os “X”
números naturais. Mas essa lista contém todos os algarismos estão aumentando de 2 em 2; notem também que os “B” estão
dos números, sem ocorrer a separação. Por exemplo: 101112 sendo retirados um na parte de cima e um na parte de baixo e os
representam os números 10, 11 e 12. Com isso, do número 1 até “X” da mesma forma, só que não estão sendo retirados, estão,
o número 9 existem 9 algarismos. Do número 10 até o número sim, sendo colocados. Logo a 4ª figura é:
99 existem: 2 x 90 = 180 algarismos. Do número 100 até o nú- XXX
mero 124 existem: 3 x 25 = 75 algarismos. E do número 124 até XBX
o número 128 existem mais 12 algarismos. Somando todos os XXX
valores, tem-se: 9 + 180 + 75 + 12 = 276 algarismos. Logo, con- 1B e 8X
clui-se que o algarismo que ocupa a 276ª posição é o número 8,
que aparece no número 128. 21. Resposta “D”.
Montando a série de Fibonacci temos: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,
16. Resposta “D”. 21, 34... A resposta da questão é a alternativa “D”, pois como a
Na 1ª linha, internamente, a 1ª figura possui 2 “orelhas”, a questão nos diz, cada termo a partir do terceiro é igual à soma
2ª figura possui 1 “orelha” no lado esquerdo e a 3ª figura possui de seus dois termos precedentes. 2 + 3 = 5
1 “orelha” no lado direito. Esse fato acontece, também, na 2ª li-
nha, mas na parte de cima e na parte de baixo, internamente em 22. Resposta “E”.
relação às figuras. Assim, na 3ª linha ocorrerá essa regra, mas A questão nos informa que ao se escrever alguma mensa-
em ordem inversa: é a 3ª figura da 3ª linha que terá 2 “orelhas” gem, cada letra será substituída pela letra que ocupa a quarta
internas, uma em cima e outra em baixo. Como as 2 primeiras posição, além disso, nos informa que o código é “circular”, de
figuras da 3ª linha não possuem “orelhas” externas, a 3ª figura modo que a letra “U” vira “A”. Para decifrarmos, temos que per-
também não terá orelhas externas. Portanto, a figura que deve ceber a posição do emissor e do receptor. O emissor ao escrever
substituir o ponto de interrogação é a 4ª. a mensagem conta quatro letras à frente para representar a le-
tra que realmente deseja, enquanto que o receptor, deve fazer
17. Resposta “B”. o contrário, contar quatro letras atrás para decifrar cada letra
No 1º triângulo, o número que está no interior do triângulo do código. No caso, nos foi dada a frase para ser decifrada, vê-
dividido pelo número que está abaixo é igual à diferença entre -se, pois, que, na questão, ocupamos a posição de receptores.
o número que está à direita e o número que está à esquerda do Vejamos a mensagem: BSA HI EDAP. Cada letra da mensagem
triângulo: 40 5 21 13 8. representa a quarta letra anterior de modo que:
A mesma regra acontece no 2º triângulo: 42 ÷ 7 = 23 - 17 VxzaB: B na verdade é V;
= 6. OpqrS: S na verdade é O;
Assim, a mesma regra deve existir no 3º triângulo: UvxzA: A na verdade é U;
? ÷ 3 = 19 - 7 DefgH: H na verdade é D;
? ÷ 3 = 12 EfghI: I na verdade é E;
? = 12 x 3 = 36. AbcdE: E na verdade é A;
ZabcD: D na verdade é Z;
18. Resposta “E”. UvxaA: A na verdade é U;
Verifique os intervalos entre os números que foram forne- LmnoP: P na verdade é L;
cidos. Dado os números 3, 12, 27, __, 75, 108, obteve-se os se-
guintes 9, 15, __, __, 33 intervalos. Observe que 3x3, 3x5, 3x7, 23. Resposta “B”.
3x9, 3x11. Logo 3x7 = 21 e 3x 9 = 27. Então: 21 + 27 = 48. A questão nos traz duas palavras que têm relação uma com
a outra e, em seguida, nos traz uma sequência numérica. É per-
19. Resposta “B”. guntado qual sequência numérica tem a mesma ralação com a
Observe que o numerador é fixo, mas o denominador é for- sequência numérica fornecida, de maneira que, a relação en-
mado pela sequência: tre as palavras e a sequência numérica é a mesma. Observando
as duas palavras dadas, podemos perceber facilmente que têm
Primeiro Segundo Terceiro Quarto Quinto Sexto cada uma 6 letras e que as letras de uma se repete na outra em
uma ordem diferente. Tal ordem, nada mais é, do que a primeira
3x4= 4x5= 5x6= palavra de trás para frente, de maneira que SOCIAL vira LAICOS.
1 1x2=2 2x3=6
12 20 30 Fazendo o mesmo com a sequência numérica fornecida, temos:
231678 viram 876132, sendo esta a resposta.
20. Resposta “D”.
O que de início devemos observar nesta questão é a quanti-
dade de B e de X em cada figura. Vejamos:

60
MATEMÁTICA

24. Resposta “A”. cia de letras. Portanto, na 4ª sequência de letras, a 3ª letra é a


A questão nos traz duas palavras que têm relação uma com próxima letra depois de “B”, ou seja, a letra “C”. Em relação à
a outra, e em seguida, nos traz uma sequência numérica. Foi primeira letra, tem-se uma diferença de 7 letras entre a 1ª letra
perguntado qual a sequência numérica que tem relação com a da 1ª sequência e a 1ª letra da 2ª sequência. Portanto, entre a 1ª
já dada de maneira que a relação entre as palavras e a sequência letra da 3ª sequência e a 1ª letra da 4ª sequência, deve ocorrer
numérica é a mesma. Observando as duas palavras dadas pode- o mesmo fato. Com isso, a 1ª letra da 4ª sequência é a letra “T”.
mos perceber facilmente que tem cada uma 6 letras e que as Logo, a 4ª sequência de letras é: T, O, C, O, ou seja, TOCO.
letras de uma se repete na outra em uma ordem diferente. Essa
ordem diferente nada mais é, do que a primeira palavra de trás 30. Resposta “C”.
para frente, de maneira que SALTA vira ATLAS. Fazendo o mesmo Na 1ª sequência de letras, ocorrem as 3 primeiras letras do
com a sequência numérica fornecida temos: 25435 vira 53452, alfabeto e, em seguida, volta-se para a 1ª letra da sequência.
sendo esta a resposta. Na 2ª sequência, continua-se da 3ª letra da sequência anterior,
formando-se DEF, voltando-se novamente, para a 1ª letra desta
25. Resposta “E”. sequência: D. Com isto, na 3ª sequência, têm-se as letras HIJ,
Pelo número 86.547, tem-se que 86, 65, 54 e 47 não acon- voltando-se para a 1ª letra desta sequência: H. Com isto, a 4ª
tecem no número procurado. Do número 48.675, as opções 48, sequência iniciará pela letra L, continuando por M e N, voltando
86 e 67 não estão em nenhum dos números apresentados nas para a letra L. Logo, a 4ª sequência da letra é: LMNL.
alternativas. Portanto, nesse número a coincidência se dá no nú-
mero 75. Como o único número apresentado nas alternativas 31. Resposta “E”.
que possui a sequência 75 é 46.875, tem-se, então, o número Do 1º termo para o 2º termo, ocorreu um acréscimo de 1
procurado. unidade. Do 2º termo para o 3º termo, ocorreu a multiplicação
do termo anterior por 3. E assim por diante, até que para o 7º
26. Resposta “D”. termo temos 13 . 3 = 39. 8º termo = 39 + 1 = 40. 9º termo = 40
O primeiro símbolo representa a divisão e o 2º símbolo re- . 3 = 120. 10º termo = 120 + 1 = 121. 11º termo = 121 . 3 = 363.
presenta a soma. Portanto, na 1ª linha, tem-se: 36 ÷ 4 + 5 = 9 + 12º termo = 363 + 1 = 364. 13º termo = 364 . 3 = 1.092. Portanto,
5 = 14. Na 2ª linha, tem-se: 48 ÷ 6 + 9 = 8 + 9 = 17. Com isso, na podemos concluir que o 13º termo da sequência é um número
3ª linha, ter-se-á: 54 ÷ 9 + 7 = 6 + 7 = 13. Logo, podemos concluir maior que 1.000.
então que o ponto de interrogação deverá ser substituído pelo
número 13. 32. Resposta “D”.
Da palavra “ardoroso”, retiram-se as sílabas “do” e “ro” e
27. Resposta “A”. inverteu-se a ordem, definindo-se a palavra “rodo”. Da mesma
As letras que acompanham os números ímpares formam a forma, da palavra “dinamizar”, retiram-se as sílabas “na” e “mi”,
sequência normal do alfabeto. Já a sequência que acompanha definindo-se a palavra “mina”. Com isso, podemos concluir que
os números pares inicia-se pela letra “E”, e continua de acordo da palavra “maratona”. Deve-se retirar as sílabas “ra” e “to”,
com a sequência normal do alfabeto: 2ª letra: E, 4ª letra: F, 6ª criando-se a palavra “tora”.
letra: G, 8ª letra: H, 10ª letra: I e 12ª letra: J. 33. Resposta “A”.
28. Resposta “D”. Na primeira sequência, a palavra “azar” é obtida pelas letras
Escrevendo os nomes dos animais apresentados na lista – “a” e “z” em sequência, mas em ordem invertida. Já as letras “a”
MARÁ, PERU, TATU e URSO, na seguinte ordem: PERU, MARÁ, e “r” são as 2 primeiras letras da palavra “arborizado”. A palavra
TATU e URSO, obtém-se na tabela: “dias” foi obtida da mesma forma: As letras “d” e “i” são obtidas
em sequência, mas em ordem invertida. As letras “a” e “s” são
as 2 primeiras letras da palavra “asteroides”. Com isso, para a
P E R U palavras “articular”, considerando as letras “i” e “u”, que estão
na ordem invertida, e as 2 primeiras letras, obtém-se a palavra
M A R A
“luar”.
T A T U
34. O nome da sequência é Sequência de Fibonacci. O nú-
U R S O mero que vem é sempre a soma dos dois números imediata-
mente atrás dele. A sequência correta é: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,
34, 55, 89, 144, 233...
O nome do animal é PATO. Considerando a ordem do al-
fabeto, tem-se: P = 15, A = 1, T = 19 e 0 = 14. Somando esses
35.
valores, obtém-se: 15 + 1 + 19 + 14 = 49.

29. Resposta “B”. Dia Subida Descida


Na 1ª e na 2ª sequências, as vogais são as mesmas: letra 1º 2m 1m
“A”. Portanto, as vogais da 4ª sequência de letras deverão ser as
2º 3m 2m
mesmas da 3ª sequência de letras: “O”. A 3ª letra da 2ª sequên-
cia é a próxima letra do alfabeto depois da 3ª letra da 1ª sequên- 3º 4m 3m

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MATEMÁTICA

4º 5m 4m 40.
5º 6m 5m
6º 7m 6m
7º 8m 7m
8º 9m 8m
9º 10m ----

Portanto, depois de 9 dias ela chegará na saída do poço.


36. 09 – 19 – 29 – 39 – 49 – 59 – 69 – 79 – 89 – 90 – 91 – 92
– 93 – 94 – 95 – 96 – 97 – 98 – 99. Portanto, são necessários 20 PROBABILIDADE.
algarismos.

37. Experimento Aleatório

Qualquer experiência ou ensaio cujo resultado é imprevi-


sível, por depender exclusivamente do acaso, por exemplo, o
= 16 lançamento de um dado.

Espaço Amostral
Num experimento aleatório, o conjunto de todos os resul-
tados possíveis é chamado espaço amostral, que se indica por E.
= 09 No lançamento de um dado, observando a face voltada para
cima, tem-se:
E={1,2,3,4,5,6}
No lançamento de uma moeda, observando a face voltada
para cima:
E={Ca,Co}
= 04
Evento
É qualquer subconjunto de um espaço amostral.
No lançamento de um dado, vimos que
E={1,2,3,4,5,6}
Esperando ocorrer o número 5, tem-se o evento {5}: Ocor-
rer um número par, tem-se {2,4,6}.

=01 Exemplo
Considere o seguinte experimento: registrar as faces volta-
Portanto, há 16 + 9 + 4 + 1 = 30 quadrados. das para cima em três lançamentos de uma moeda.
38.
a) Quantos elementos tem o espaço amostral?
b) Descreva o espaço amostral.

Solução
a) O espaço amostral tem 8 elementos, pois cada lançamen-
to, há duas possibilidades.

2x2x2=8
b) E={(C,C,C), (C,C,R),(C,R,C),(R,C,C),(R,R,C),(R,C,R),(-
C,R,R),(R,R,R)}

39. Os símbolos são como números em frente ao espelho. Probabilidade


Assim, o próximo símbolo será 88. Considere um experimento aleatório de espaço amostral E
com n(E) amostras equiprováveis. Seja A um evento com n(A)
amostras.

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MATEMÁTICA

Eventos complementares
Probabilidade Condicional
Seja E um espaço amostral finito e não vazio, e seja A um
É a probabilidade de ocorrer o evento A dado que ocorreu o
evento de E. Chama-se complementar de A, e indica-se por
evento B, definido por:
, o evento formado por todos os elementos de E que não per-
tencem a A.

E={1,2,3,4,5,6}, n(E)=6
B={2,4,6} n(B)=3
A={2}

Eventos Simultâneos
Note que
Considerando dois eventos, A e B, de um mesmo espaço
amostral, a probabilidade de ocorrer A e B é dada por:

Exemplo
Questões
Uma bola é retirada de uma urna que contém bolas colori-
das. Sabe-se que a probabilidade de ter sido retirada uma bola
01. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Em cada um
vermelha é Calcular a probabilidade de ter sido retirada uma
de dois dados cúbicos idênticos, as faces são numeradas de 1 a
bola que não seja vermelha.
6. Lançando os dois dados simultaneamente, cuja ocorrência de
cada face é igualmente provável, a probabilidade de que o pro-
Solução
duto dos números obtidos seja um número ímpar é de:
(A) 1/4.
(B) 1/3.
são complementares.
(C) 1/2.
(D) 2/3.
(E) 3/4.

02. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MS-


Adição de probabilidades
CONCURSOS/2017) A uma excursão, foram 48 pessoas, entre
Sejam A e B dois eventos de um espaço amostral E, finito e
homens e mulheres. Numa escolha ao acaso, a probabilidade
não vazio. Tem-se:
de se sortear um homem é de 5/12 . Quantas mulheres foram
à excursão?
(A) 20
Exemplo
(B) 24
No lançamento de um dado, qual é a probabilidade de se
(C) 28
obter um número par ou menor que 5, na face superior?
(D) 32
Solução
03. (UPE – Técnico em Administração – UPENET/2017) Qual
E={1,2,3,4,5,6} n(E)=6
a probabilidade de, lançados simultaneamente dois dados ho-
Sejam os eventos
nestos, a soma dos resultados ser igual ou maior que 10?
A={2,4,6} n(A)=3
B={1,2,3,4} n(B)=4
(A) 1/18
(B) 1/36
(C) 1/6
(D) 1/12
(E) ¼

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MATEMÁTICA

04. (UPE – Técnico em Administração – UPENET/2017) A probabilidade de que o número da segunda bola retirada
Uma pesquisa feita com 200 frequentadores de um parque, em da urna seja par é:
que 50 não praticavam corrida nem caminhada, 30 faziam cami- (A) 1/2;
nhada e corrida, e 80 exercitavam corrida, qual a probabilidade (B) 3/7;
de encontrar no parque um entrevistado que pratique apenas (C) 4/7;
caminhada? (D) 7/15;
(A) 7/20 (E) 8/15.
(B) 1/2
(C)1/4 10. (CASAN – Advogado – INSTITUTO AOCP/2016) Lançan-
(D) 3/20 do uma moeda não viciada por três vezes consecutivas e ano-
(E) 1/5 tando seus resultados, a probabilidade de que a face voltada
para cima tenha apresentado ao menos uma cara e ao menos
05. (POLÍCIA CIENTÍFICA/PR – Perito Criminal – IBFC/2017) uma coroa é:
A probabilidade de se sortear um número múltiplo de 5 de uma (A) 0,66.
urna que contém 40 bolas numeradas de 1 a 40, é: (B) 0,75.
(A) 0,2 (C) 0,80.
(B) 0,4 (D) 0,98.
(C) 0,6 (E) 0,50.
(D) 0,7
(E) 0,8 Respostas

06. (PREF. DE PIRAUBA/MG – Assistente Social – MSCON- 01. Resposta: A.


CURSOS/2017) A probabilidade de qualquer uma das 3 crianças Para o produto ser ímpar, a única possibilidade, é que os
de um grupo soletrar, individualmente, a palavra PIRAÚBA de dois dados tenham ímpar:
forma correta é 70%. Qual a probabilidade das três crianças so-
letrarem essa palavra de maneira errada?
(A) 2,7%
(B) 9%
(C) 30% 02. Resposta: C.
(D) 35,7% Como para homens é de 5/12, a probabilidade de escolher
uma mulher é de 7/12
07. (UFTM – Tecnólogo – UFTM/2016) Lançam-se simul-
taneamente dois dados não viciados, a probabilidade de que a
soma dos resultados obtidos seja nove é:
(A) 1/36 12x=336
(B) 2/36 X=28
(C) 3/36
(D) 4/36 03. Resposta: C.
P=6x6=36
08. (CASAN – Técnico de Laboratório – INSTITUTO Pra ser maior ou igual a 10:
AOCP/2016) Um empresário, para evitar ser roubado, escondia 4+6
seu dinheiro no interior de um dos 4 pneus de um carro velho 5+5
fora de uso, que mantinha no fundo de sua casa. Certo dia, o 5+6
empresário se gabava de sua inteligência ao contar o fato para 6+4
um de seus amigos, enquanto um ladrão que passava pelo local 6+5
ouvia tudo. O ladrão tinha tempo suficiente para escolher alea- 6+6
toriamente apenas um dos pneus, retirar do veículo e levar con-
sigo. Qual é a probabilidade de ele ter roubado o pneu certo?
(A) 0,20.
(B) 0,23.
(C) 0,25. 04. Resposta: A.
(D) 0,27. Praticam apenas corrida: 80-30=50
(E) 0,30. Apenas caminhada:x
X+50+30+50=200
09. (MRE – Oficial de Chancelaria – FGV/2016) Em uma 70
urna há quinze bolas iguais numeradas de 1 a 15. Retiram-se P=70/200=7/20
aleatoriamente, em sequência e sem reposição, duas bolas da 05. Resposta: A.
urna. M5={5,10,15,20,25,30,35,40}
P=8/40=1/5=0.2

64
MATEMÁTICA

06. Resposta:A. Coroa, cara, cara


A probabilidade de uma soletrar errado: 0,3
__ __ __
0,3⋅0,3⋅0,3=0,027=2,7%

07. Resposta: D. Coroa, coroa, cara


Para dar 9, temos 4 possibilidades Coroa, cara, coroa
3+6
6+3
4+5
5+4

P=4/36

08. Resposta: C.
A probabilidade é de 1/4, pois o carro tem 4 pneus e o di-
nheiro está em 1.
1/4=0,25 A MATEMÁTICA E SEUS ELEMENTOS TECNOLÓGICOS

09. Resposta: D.
Temos duas possibilidades Estamos diante de uma sociedade globalizada e dinâmica,
As bolas serem par/par ou ímpar/par a disputa por espaço no mercado de trabalho tem exigido das
Ser par/par: pessoas uma melhor preparação, cursos extras são essenciais
para quem procura uma situação profissional que oferece bons
Os números pares são: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 rendimentos. As tecnologias da informação e comunicação es-
tão presentes em diversos setores, atingindo de forma direta e
indireta aqueles que atuam nessas áreas.
A preparação desses indivíduos precisa ter início no ensino
básico, dessa forma, a educação tem enfrentado uma importan-
Ímpar/par: te reformulação no intuito de preparar os jovens. Ferramentas
tecnológicas como o computador e a calculadora têm sido usa-
Os números ímpares são: 1, 3, 5, 7, 9, 11 ,13, 15 das com o objetivo de aumentar a eficácia do ensino e desenvol-
ver no aluno o senso crítico, o pensamento improvável e dedu-
tivo, a capacidade de observação, de pesquisa e estratégias de
comunicação.
O uso dos computadores nas escolas é de extrema necessi-
A probabilida de é par/par OU ímpar/par dade na formação dos estudantes, pois o contato com o equipa-
mento fora da escola possui o âmbito da diversão, destinando o
seu uso a jogos e sites de relacionamentos. No âmbito escolar, o
interesse é o da interdisciplinaridade e o da educação tecnológi-
ca, os alunos conhecem as funções básicas do computador, mas
não reconhecem a sua importância para o próprio futuro, além
10. Resposta: B. de liberar os alunos das tarefas mais técnicas, auxilia no proces-
São seis possibilidades: so de investigação de problemas matemáticos e permite melhor
Cara, coroa, cara gerenciamento do tempo e das ações de ensino aprendizagem.
Sugira trabalhos feitos no computador, mas antes verifique o co-
nhecimento usual de programas como o Word e o Excel; caso
verifique dificuldades, prepare algumas aulas extras destinadas
a uma orientação básica. Pesquisas, trabalhos digitados e cons-
Cara, coroa, coroa truções de planilhas, são atividades triviais e servem de fixação
por parte dos alunos.
A calculadora também é considerada uma ferramenta tec-
nológica contestada no atual ensino da Matemática, geralmente
os argumentos mais fortes contra o seu uso é de que os alunos
Cara, cara, coroa não aprendem realizar cálculos, pois ficam dependentes do seu
uso. Não podemos analisar a situação do uso da calculadora
dessa forma, a dificuldade de alguns alunos de realizarem cál-
culos sem o objeto eletrônico, se deve à falta de habilidade com
números, isto é consequência típica da maneira mecânica pela

65
MATEMÁTICA

qual ele foi ensinado. O professor de Matemática deve instigar o __________________________________________________


aluno a desenvolver um raciocínio lógico e aguçado, despertar a
necessidade do cálculo mental e de estimativas, isso deve ocor- __________________________________________________
rer nos vários níveis escolares. Se usada de modo planejado, a
calculadora motiva o aluno na resolução de problemas, com isso
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o professor pode fornecer atividades com dados decorrentes
de situações reais, que auxiliam na construção de opiniões e na
percepção de regularidades. __________________________________________________
O educador fica responsável por realizar atividades extras,
onde as ferramentas tecnológicas possam ser utilizadas de for- __________________________________________________
ma sistêmica, através da individualidade dos alunos ou na for-
mação de grupos de estudo. __________________________________________________
Fonte: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrate-
gias-ensino/a-importancia-dos-recursos-tecnologicos-no-ensi- __________________________________________________
no-.htm
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ANOTAÇÃO ___________________________________________________

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Administração Escolar: Controle de frequência dos corpos, docente e discente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Controle sobre arquivamento de processos em geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
Assistência e apoio material para o corpo docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
Atendimento em relação ao corpo discente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
Controle sobre suprimento de material necessário ao funcionamento da escola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Taxas educacionais (matrículas, movimentação de alunos, repetência, evasão de alunos e outras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Participação, junto à direção escolar, na determinação dos indicadores educacionais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Escrituração Escolar - Escrituração referente ao docente, especialista e pessoal administrativo: Livro de escrituração escolar: - Ti-
pos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Finalidades; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Instrumentos utilizados para o registro da vida escolar do aluno: Organização didática (matrícula; atas; transferências; ficha individual;
histórico escolar; boletim escolar; diário de classe; declaração provisória de transferência; certificados; diplomas) . . . . . . . . . . . . . 11
Arquivo: Finalidade; Tipos; Importância; Organização; Processo de incineração, microfilmagem, informática; . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Regimento Escolar e Proposta Pedagógica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Quadro Curricular; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Legislação aplicável. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Legislação Básica do Ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Os 7 pilares da gestão educacional
ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR: CONTROLE DE FREQU- Para que seja viável a construção da autonomia em todos os
ÊNCIA DOS CORPOS, DOCENTE E DISCENTE. sentidos (financeiro, acadêmico, pedagógico, redução de custos,
O que é gestão escolar otimização de processos, aproveitamento do tempo etc.), a ges-
Antes de nos aprofundarmos propriamente nas vantagens e tão escolar pode se assentar em 6 pilares norteadores, capazes
nas funcionalidades propiciadas pela gestão escolar, é necessá- de trazer autonomia em todos os sentidos. Veja quais são eles:
rio conceituar o que é gestão escolar, de modo a melhor definir 1. Gestão pedagógica da escola
aquilo que a caracteriza. Esse é o pilar mais importante de todos. Ele deve ser a prio-
A gestão escolar é uma espécie de modelo educacional ela- ridade máxima da instituição, uma vez que está direta e intima-
borado pelas instituições de ensino. O intuito é impulsionar e mente ligada à atividade-fim da empresa. Sendo assim, a gestão
coordenar diferentes dimensões das habilidades, dos talentos pedagógica está relacionada a elementos de máxima relevância,
e, também, da dita competência educacional, aprimorando o tais como:
ensino • planejar e organizar o sistema educacional;
Vale ressaltar que tal conceito se diferencia de “adminis- • gerir os recursos humanos;
tração acadêmica” ou “administração escolar”. O objetivo da • melhorar as práticas educacionais;
gestão escolar é aplicar princípios e estratégias essenciais para • aprimorar as metodologias de ensino;
ampliar a eficácia dos processos dentro da instituição e, assim, • elaborar e implementar projetos pedagógicos;
promover uma consistente melhoria do ensino ofertado aos es- • definir metas para otimizar a relação de ensino/apren-
tudantes. dizagem.
Ao definir a gestão como elemento prioritário em seu es- 2. Gestão administrativa da escola
copo de ações, a escola adquire a capacidade de se concentrar O objetivo principal da gestão administrativa da escola é ge-
na promoção do crescimento, da coordenação e da organização renciar os recursos materiais, físicos e financeiros da instituição.
das condições básicas para afiançar um progresso sustentável. A gestão é responsável por cuidar do patrimônio e assegu-
Na gestão da escola, a preocupação é lidar com todos os as- rar a coerência de sua utilização. Para garantir que sua atuação
pectos pertinentes às rotinas educacionais. Seu foco primordial seja exemplar, é imprescindível:
é a obtenção de resultados, de empenho na execução de uma
• Manter um estado de constante atenção às normas e
liderança exemplar, de relevância do currículo e da participação
leis educacionais;
ativa dos pais.
• Prezar pela manutenção dos bens da empresa;
• Ter atenção com as atividades rotineiras da secretaria
O que é a gestão escolar online
A gestão escolar online é a administração da educação utili- (e de outras áreas) e com operações pertinentes, de forma a en-
zando tecnologias da informação. O gestor pode usar a internet sejar um melhor trabalho do corpo docente.
para gerenciar a secretaria de educação, escolas, alunos e pro- 3. Gestão financeira da escola
fessores. Existem alguns equipamentos e sistemas que podem A funcionalidade da gestão financeira escolar consiste em
ajudar na gestão escolar conectada, como: gerir os recursos financeiros. Fica sob sua alçada, por exemplo,
• Computadores realizar um levantamento de todas as receitas e despesas, de-
• Tablets finir o destino dos recursos, fazer a distribuição apropriada do
• Smartfones ou celulares dinheiro de acordo com as demandas de cada atividade e setor
• Notebooks etc.
• Smart tv A gestão escolar financeira competente é aquela capaz de
• Roteador e rede wifi garantir que todos os setores tenham suas demandas atendidas
• Switch de rede e possam funcionar de forma plena e satisfatória, contribuindo
• Rede 3G para que a organização alcance seus objetivos de negócios.
4. Gestão de recursos humanos da escola
O que é a gestão escolar participativa Obviamente, a sua escola apresenta uma preocupação con-
A gestão escolar participativa é aquela em que a comuni- tínua com os seus recursos humanos. A gestão de RH envolve
dade participa ativamente do planejamento, execução e fisca- lidar com o corpo docente, o corpo discente, os pais e os fun-
lização dos gastos dos recursos da escola. As decisões são to- cionários.
madas pelo conselho escolar, formado por representantes dos O setor de recursos humanos deve prezar por uma boa re-
pais, alunos, professores, coordenadores, secretários e diretores lação com todo esse contingente de pessoas ligado direta e in-
escolares. diretamente aos processos da instituição. Contudo, o foco deve
O que é gestão escolar democrática ser majoritariamente o engajamento e a motivação dos colabo-
A gestão escolar democrática tem como principio a partici- radores, para que eles possam desenvolver as habilidades ne-
pação de toda a comunidade escolar na gestão da instituição de cessárias para a obtenção de um melhor desempenho da escola.
ensino. Isto requer o envolvimento de pais, alunos, professores, 5. Gestão da comunicação da escola
diretores, coordenadores pedagógicos, secretários escolares, A gestão de recursos humanos e a comunicação estão, de
secretários de educação e até prefeitos. fato, conectadas uma à outra. Mas esta última diz respeito so-
mente à comunicação realizada internamente na instituição

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Ela trata também da comunicação feita para além dos mu- Você sabe como arquivar documentos? E a organização de
ros da escola, ou seja, com a comunidade exterior, com o “pú- arquivos, está em dia na sua empresa ou você perde um tempo
blico”. precioso buscando aquela informação importante em uma série
6. Gestão de tempo e qualidade do ensino de papéis ou pastas perdidas no computador? Infelizmente, a
Por gestão do tempo, entendemos aqui o ato de estimular segunda situação ainda é bastante comum em muitos lugares,
e proporcionar que todos os setores tenham condições de au- que não realizam ações direcionadas para o controle de dados
mentar a produtividade. E, também, de fazer com que os proce- essenciais para toda a rotina de trabalho. O resultado é o atraso
dimentos internos apresentem um elevado nível de excelência. e lentidão nos processos, baixa produtividade, entre muitas ou-
Nesse caso, os gestores devem organizar e coordenar o tra- tras adversidades.
balho, de modo que a equipe obtenha um ótimo desempenho e,
consequentemente, reduza ineficiências. Mas então, como mudar esse cenário e realizar uma gestão
7. Controle acadêmico escolar de documentos totalmente efetiva? A resposta é simples e dis-
O controle acadêmico faz referência à gestão dos alunos, ponível para qualquer pessoa interessada em se qualificar nessa
englobando: área: cursos online. Por meio de um Curso Online Controle de
• Gestão de matrículas dos alunos Arquivos e Documentos, você entende e coloca em prática tudo
• Gestão de documentos dos alunos que é necessário para manter a máxima organização em sua em-
• Gestão de transferência e remanejamento de alunos presa, ainda mais quando se trata dos materiais informativos e
• Gestão das turmas dos alunos valiosos.
• Gestão dos diários dos professores
• Gestão das notas dos alunos Os cursos a distância do Educamundo abordam o passo a
• Gestão da frequência dos alunos passo desse e de outros temas. A organização de arquivos serve
• Gestão da carga horária dos alunos para qualquer corporação – escolas, bibliotecas, hospitais e em-
• Gestão dos conteúdos ministrados pelos professores presas de todos os portes – e podem te ajudar até em eventos
Planejamento estratégico para a gestão escolar pessoais, como em casa, por exemplo. Que tal manter tudo so-
Atualmente, o planejamento estratégico tem sido bastante bre seu controle, no local correto e com fácil acesso? Leia nosso
utilizado por gestores escolares nas mais diversas instituições de artigo, compreenda todos os aspectos da gestão de documentos
ensino como uma forma de obter sucesso, visando maximizar e especialize-se com os melhores cursos online com certificado
os resultados. do mercado.
O planejamento estratégico trata-se de um instrumento de
extrema importância para a gestão escolar, pois é uma ferra- Gestão, organização e controle de arquivos e documentos
menta empresarial a fim de traçar um rumo a ser seguido, com A importância da organização de documentos
objetivos claros e específicos para que eles sejam alcançados Já ouviu falar de arquivologia? E gestão de documentos?
dentro de um determinado tempo estabelecido. Deve-se levar Ambos conceitos parecem estranhos para algumas pessoas, mas
em consideração as limitações do mercado escolar e da empre- são mais comuns do que muitos imaginam. Eles fazem parte de
sa, bem como as ameaças, dificuldades, oportunidades, etc. estudos e conhecimentos relacionados à organização dos arqui-
Gestão escolar administrativa vos, áreas fundamentais para qualquer organização e que são
A gestão educacional, com o auxílio de um sistema eficien- tema inclusive de avaliações em concursos públicos.
te, se torna uma ferramenta valiosa na coordenação das práticas
administrativas. Os objetivos centrais devem ser os seguintes: Sim, há diversos indivíduos interessados em se especializar
• Articular e integrar os diferentes setores que compõem no controle de arquivos e documentos para conseguir uma boa
uma escola (administrativo, financeiro, recursos humanos etc.); vaga no mercado de trabalho, seja em instituições públicas ou
• Ampliar a comunicação entre alunos e professores; privadas, afinal, quando tudo está em seu devido lugar, há me-
• Mesclar os dados de forma a embasar as tomadas de lhorias contínuas, menos tempo perdido e pouco espaço para a
decisões; burocracia.
• Analisar com maior profundidade diferentes contextos
e cenários. Imagine uma biblioteca, por exemplo. Você precisa de um
Fonte: http://www.proesc.com/blog/gestao-escolar/ livro bem específico em meio a um catálogo gigantesco, com mi-
lhões de opções. Desde que o lugar esteja organizado ou conte
com um sistema informatizado, o bibliotecário faz uma simples
CONTROLE SOBRE ARQUIVAMENTO DE PROCESSOS consulta e consegue localizar o livro em poucos minutos. Agora
EM GERAL. pense, se não há a preocupação em manter todos os materiais
bem guardados e ordenados? Seria um verdadeiro caos, não é?

Controle de arquivos e documentos é a organização – física Isso vale para qualquer ambiente e com qualquer coisa. Em
ou virtual – de todos os registros de uma instituição. Esse traba- nosso artigo, estamos tratando de recursos ainda mais valiosos,
lho depende de técnicas de arquivo e controle de documentos, como arquivos e documentos que podem apresentar informa-
uma vez que representam o histórico administrativo, fiscal e fi- ções importantes, confidenciais, com tempo definido, entre
nanceiro de uma organização. muitas outras características que exigem sua total seguridade.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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Segundo Heloísa de Almeida Prado, autora do livro “A técni- Em todo caso, vale fazer uma varredura para fazer uma clas-
ca de arquivar”, uma gestão de documentos e arquivos eficiente sificação adequada dos papéis e, a partir daí, melhorar o pro-
pode tornar todo o trabalho mais dinâmico e facilitado na em- cesso eliminando aquilo que não precisa do físico e organizando
presa, além de auxiliar o administrador e responsáveis a tomar os documentos que devem constar obrigatoriamente. Segundo
boas decisões. um artigo da revista ACB, esse procedimento de digitalização co-
mum atualmente é conhecido como gerenciamento eletrônico
“Quando bem organizados, os documentos transmitem de documentos (GED).
ordens, evitando repetições desnecessárias de experiências, di-
minuindo a duplicidade de trabalho, revelando o que está para “Para implantação do GED, deve-se primeiramente criar in-
ser feito e os resultados obtidos. Constituem, ainda, fonte de fraestrutura necessária a sua implantação: cabeamento do pré-
pesquisa para todos os ramos administrativos e auxiliam o ad- dio, aquisição de servidor, computadores para todos os usuários,
ministrador na tomada de decisões”. interligação dos equipamentos em rede, aquisição e instalação
de software. Além de se fazer necessário os procedimentos de
Sendo assim, em um local no qual não há preocupação com recebimento, indexação, tramitação, arquivamento dos docu-
esse controle, muitos processos são afetados e ocorre até a per- mentos e finalmente o treinamento dos usuários”.
da de informações primordiais, que podem custar caro em curto
e longo prazo. Suponha, por exemplo, que um procedimento fis- Ou seja, não basta apenas ter um computador e mandar um
cal atrasa ou não é feito porque um funcionário não conseguiu funcionário digitalizar os papéis. Além disso, é primordial reali-
encontrar o documento referente. Ou, em outro caso, é neces- zar ações de controle, gestão, disponibilidade e organização de
sário localizar um contrato antigo, mas ele está no meio de uma arquivos que serão gerados – além de um estudo de sua classi-
pilha enorme de papel jogada em uma sala? São situações tão ficação e importância, claro. Perceba que não é um trabalho tão
ruins que cansa só de pensar. básico quanto parece.

No mundo de hoje, em que vivemos cada vez mais depen- É aí que compreendemos a obrigação de se aperfeiçoar
dentes de meios tecnológicos rápidos e eficientes, perder tempo no controle de arquivos e documentos para não deixar nada
buscando esses aparatos e deixar a gestão de documentos de de lado, fazendo tudo corretamente e com a máxima eficácia.
lado são fatores inadmissíveis. A falta de atenção nessas ações Quando pensamos em como arquivar documentos, é bom ter
levam a grandes prejuízos, sobretudo em empresas que preci- em mente que trata-se de um processo profissional, que deve
sam apresentar resultados e respostas rápidas. Portanto, torna- ter participação ativa de administradores, gestores e demais res-
-se essencial para administradores, funcionários e demais pes- ponsáveis. Nesse contexto, recorrer a cursos online sobre esse
soas se atentar a esse conceito. campo é uma alternativa indicada para vários setores de uma
empresa e organização em si.
Seja com a contratação de um profissional direcionado ou A classificação dos documentos
pela escalação de uma pessoa que já atua na corporação, é fun- Há muitas classificações e ramificações quando se trata do
damental que haja a qualificação necessária nesse campo para gerenciamento e controle de documentos. A organização de ar-
compreender seus aspectos e realizar o trabalho da melhor for- quivos depende de muitos fatores para que seja realmente efi-
ma possível. Nesse contexto, fazer um Curso Online Controle de ciente e todos estejam à disposição dos usuários. Além disso,
Arquivos e Documentos pode ser muito proveitoso, já que cur- muitas corporações devem seguir parâmetros detalhados em
sos EAD como esse especificam as atividades pertinentes à área uma lei específica sobre arquivologia: a Lei 8159/91, que “dis-
e revelam dicas valiosas para colocar em prática. Além disso, dá põe sobre a política nacional de arquivos públicos e privados e
para se atualizar, aperfeiçoar e comprovar seus conhecimentos dá outras providências”.
em cursos online com certificado como esse.
Era digital e a necessidade dos arquivos Logo, o primeiro ponto a analisar é quanto à temporalidade
Ah, mas quem usa papel hoje em dia? Essa teoria já é rea- dos recursos. Obviamente, aqueles papéis antigos que você ra-
lidade para muitas pessoas, aliás, a tendência é o digital, com ramente usará não devem ficar logo na primeira gaveta de um
os arquivos realocados em pastas no computador, em servido- armário, bem no topo de uma pilha. Então, é bom saber que
res online (nuvem) ou em periféricos de armazenamento, como existem arquivos:
pendrives e HDs. Essa afirmação comum faz cada vez mais sen-
tido, mesmo porque manter tudo digitalizado “facilita a vida” Correntes: são aqueles frequentemente utilizados, que ne-
e economiza aquele espaço físico que muitos lugares não têm. cessitam de ações diretas quanto ao registro, expedição, recebi-
mento, arquivamento e distribuição.
Hoje em dia, cada vez mais empresas visam informatizar
seus recursos e estão se livrando do papel, mas isso não quer Intermediários: não têm uso corrente e o armazenamento
dizer que ele deve ser totalmente descartado. Muitos periódicos e organização dependem do processo, sendo eliminados com o
precisam obrigatoriamente de um documento palpável, além do fim de um procedimento ou guardados para fins de prova, pes-
virtual, sobretudo quando se trata de assinaturas, autenticação, quisa ou consulta.
declarações, entre outros. Em casos como esses, não dá para
contar apenas com o digital.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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Permanentes: são documentos sem valor administrativo, Informações úteis
mas com total importância, sobretudo histórica e de comprova- O controle de documentos abrange também saber por
ção. Ou seja, devem permanecer arquivados em caso de prova quanto tempo eles devem ser guardados. Dá uma olhada:
ou solicitação eventual, como registros úteis e acessíveis. IPVA, IPTU e extratos bancários: 5 anos;
Já quanto aos métodos de arquivamento, outro tipo de clas- Pagamentos de obrigações previdenciárias: guardar os
sificação dos documentos, as linhas são variadas e dependem comprovantes por, no mínimo, 30 anos;
muito do caso. A mais comum, geralmente, é a ordem alfabéti- Financiamentos, empréstimos e consórcios: até que aconte-
ca, ainda mais em bibliotecas. Já os outros tipos possíveis são o ça a quitação da dívida;
número, geográfico, por assunto e ideográfico ou duplex. Comprovantes de pagamento de aluguel: até que acabe o
contrato;
Todo esse cuidado depende de um profundo planejamento, Contas de consumo (gás, telefone, energia elétrica etc.): 90
que acontece após um levantamento de dados e uma análise dias, mas por precaução é sugerido que os comprovantes sejam
dos mesmos, realizada tanto por um arquivologista quanto por guardados por 5 anos;
uma equipe dedicada, sempre orientados por um gestor. Em Notas fiscais de bens adquiridos: até que vença o prazo da
todo caso, quem pretende atuar nessa área deve pensar em to- garantia;
dos os aspectos e compreendê-los passo a passo. Carteira de Trabalho, PIS, escritura de imóveis: permanente
Passos simples para organizar arquivos e documentos Fonte: https://www.educamundo.com.br/blog/curso-onli-
Conheça o valor dos documentos fazendo uma análise com- ne-controle-arquivos-documentos
pleta. É preciso avaliar seu tipo, objetivos e toda a estrutura em
si, de acordo com os parâmetros dos serviços realizados pela
corporação e suas normas. ASSISTÊNCIA E APOIO MATERIAL PARA O
CORPO DOCENTE.
Divida os recursos por categorias, necessidades e padrões
como o corrente, intermediário ou permanente. Além disso, é
A situação do secretário escolar após a recente aprovação
bom pensar em divisão de acordo com setor (o que é financeiro, da Deliberação no. 16, em complemento às 20 áreas do ensi-
de gestão, de recursos humanos) e localização – o que é mais no técnico profissionalizante, estabelecidas pela LDB, definiu-se
importante vem antes e fica mais disponível, entre outras ações. que para o exercício da função de secretário escolar é necessário
o diploma do curso de técnico em Secretaria Escolar ou de licen-
Elimine o que não serve mais, já foi expedido ou é inválido. ciatura plena em Pedagogia (qualquer área) ou de pós-gradua-
Mas, atenção: nunca faça isso por conta própria, sempre consul- ção lato sensu de 360 horas em universidade credenciada.
te um responsável antes desse procedimento.
O secretário escolar é um profissional essencial para o es-
Faça uma revisão dos documentos e veja se não estão ve- tabelecimento de ensino, o seu papel hoje é de Gestor Admi-
lhos demais. Não adianta guardar algo que está desatualizado nistrativo. Suas atribuições compreendem atividades essenciais
sendo que dá para renová-lo e torná-lo mais prático e eficiente. como: indicar aos gestores (diretores) decisões a serem adota-
das; receber a comunidade; analisar os documentos dos alunos
Foque em uma padronização de acordo com as políticas da e averiguar se há irregularidades; estabelecer ação conjunta
empresa. Enquanto algumas preferem a organização por ordem com a orientação pedagógica e demais setores.
alfabética, outras querem ordem geográfica, e assim por diante.
É ele que juntamente com seus gestores, responde adminis-
Digitalize tudo que é possível. Assim, dá para liberar mui- trativamente e legalmente pela documentação escolar, além de
to espaço físico, além de melhorar a manipulação dos arquivos. ser o elo de ligação entre a administração e a equipe pedagógi-
Além disso, organize-os no computador também e, além de ser- ca. O secretário escolar é o responsável por planejar, coordenar
vidores online seguros (como o Dropbox ou Google Drive, por e executar as ações da secretaria da escola, respondendo por
exemplo), mantenha-os em mídias alternativas, como HDs ex- suas imputações de modo a assegurar o mais perfeito e regular
ternos. desenvolvimento dos trabalhos administrativos, dentro dos pra-
zos estabelecidos.
Tenha sempre um responsável pelo controle de arquivos e
Na qualidade de profissional que trabalha diretamente com
documentos, sendo tanto um funcionário quanto uma equipe
a clientela da escola externa (aqueles que compram os serviços
ou uma pessoa contratada especificamente para essa tarefa.
da escola) e interna (os colaboradores dentro da escola) precisa
Mais importante que isso, exija um conhecimento prévio para
evidenciar o bom atendimento, que desde aí ou a partir daí ca-
que o serviço seja realizado. Nesse caso, você pode incentivá-
berá causar a boa impressão da escola (nunca haverá um segun-
-los a se aperfeiçoar com cursos a distância e demais fontes que do momento para você causar uma primeira boa impressão) e
ensinam como realizar uma gestão de documentos qualitativa, uma série de qualidades pessoais e profissionais como iniciativa,
hábil e impecável. dinamismo, segurança, estabilidade emocional, bom senso, coo-
peração, honestidade, respeito, discrição, organização, lideran-
ça, atenção, cortesia, responsabilidade e humanização.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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Além disso, incluem traços de personalidade e caráter que > Gerenciar os processos de matrícula e de transferência
definem comportamentos nas relações sociais de trabalho, dos alunos, observando a transcrição fiel dos documentos origi-
como: capacidade de iniciativa, comunicação, disponibilidade nais – documento legível sem rasuras e incorreções.
para inovações e mudanças, assimilação de novos valores de
qualidade, produtividade, competitividade, saber trabalhar em > Examinar e prestar esclarecimentos aos órgãos do sistema
equipe, ser capaz de decidir problemas e desempenhar traba- de ensino, quando necessário, bem como, acompanhar e forne-
lhos novos e diversificados. cer todas as informações necessárias a Supervisora da Diretoria
de Ensino, quando se sua visita à unidade escolar.
Uma de suas atribuições principais é conhecer o Regimento
Escolar e a Proposta Pedagógica, observando a legislação aplicá- > Informar e preencher as informações do sistema PRO-
vel a cada situação e evitar problemas, corrigir desvios e ofere- DESP, GDAE e o EDUCACENSO, zelando pela fidedignidade das
cer soluções, quanto as suas obrigações diárias destacamos: a informações e pelo cumprimento dos prazos estabelecidos.
atualização do arquivo escolar; a participação no planejamento
geral da escola; manter articulação com setores técnico-pedagó- > Lavrar atas de resultados finais e de outros processo de
gicos; a preservação da segurança da documentação; o assesso- avaliação.
ramento à direção da escola.
O secretário escolar, por condições legais e regimentais,
É essencial que ele efetue adequadamente os registros dos exerce uma ação ao mesmo tempo centralizadora e abrangente,
alunos desde seu ingresso na instituição de ensino, observando porque seu setor relaciona-se com todos os demais setores en-
os prazos. Todo o controle deve estar sobre seu comando, que volvidos no processo pedagógico e na vida escolar.
manterá todas as informações e registros atualizados.
Atualmente, o profissional da Secretaria Escolar deve estar
O profissional tem por responsabilidade organizar, sistema- preparado para a utilização das novas tecnologias da informação
tizar, registrar e documentar todos os fenômenos que proces- e da comunicação. É, também de suma importância estar sem-
sam no domínio da unidade escolar, tornando transitável seu pre se atualizando através de cursos, palestras, seminários etc.,
funcionamento administrativo e afiançando sua legalidade e a para o bom desempenho de suas atividades.
validade de seus atos. Os documentos emitidos adquirem um
caráter de testemunho, de prova, que acompanhará o aluno e E, lembre-se a Secretária Escolar é parte fundamental da
influenciará sua vida escolar de forma expressiva. engrenagem educacional, pois, o primeiro contato que os pais
fazem com a escola é feito pessoalmente ou através de telefo-
O secretário escolar, deve ordenar as diversas atividades nemas atendidos pela Secretária Escolar. Caberá a você, “encan-
do trabalho da Secretaria Escolar, organizar o ambiente e admi- tar” os pais (clientes) e isto significa conquistar o respeito e a
nistrar coerente e conjuntamente os aspectos administrativos, credibilidade do seu cliente.
econômicos e de relações humanas, empregando de forma ade- Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/arti-
quada e segura recursos materiais e humanos colocados a sua gos/direito/o-papel-do-secretarioa-escolar/57450
disposição. Suas responsabilidades incidem sobre a unidade es-
colar como um todo: Grupo Técnico Pedagógico; Corpo Docen-
te; Grupo de Apoio Operacional e Corpo Discente. ATENDIMENTO EM RELAÇÃO AO CORPO DISCENTE.
Como é a pessoa responsável pela gestão da Secretaria Es-
colar, tendo por responsabilidade a escrituração e expedição de A participação dos sujeitos docentes e não-docentes em
documentos escolares, autenticando-os pela aposição de sua ambiente escolar tem sido campo vasto para análises e pes-
assinatura, bem como a guarda e inviolabilidade dos arquivos quisas sobre comportamentos e posturas, tanto ao que tange
escolares pelo registro de todos os atos escolares, a ética pro- à atuação enquanto profissional como do relacionamento en-
fissional no trato de todo esse trabalho administrativo é impor- quanto indivíduo que participa de uma rede de relações.
tantíssima.
Sabemos que uma escola não se faz somente de professo-
Para a boa execução de suas atividades cotidianas, o secre- res e alunos, mas de todo um corpo de profissionais que são
tário escolar deve: necessários e indispensáveis para uma gestão qualificada e de-
mocrática.
> Organizar os arquivos com racionalidade, garantindo a se-
gurança, a facilidade de acesso e o sigilo profissional. Ter atua- Tais funcionários auxiliam nas ações que gerem e organizam
lizadas as coleções de leis, pareceres, decretos, regulamentos de maneira secundária e não menos indispensável à organização
e resoluções, bem como as instruções – circulares, portarias, de uma instituição escolar. Entretanto, suas funções, e partici-
avisos e despachos que digam respeito às atividades da escola. pação nem sempre são valorizadas ou discutidas no âmbito das
discussões das temáticas educacionais.
> Conservar o regimento da escola em local de fácil acesso a
toda a comunidade escolar. Oferecer visibilidade às concepções
pedagógicas, às normas e às diretrizes da escola.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
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Essa pesquisa surgiu com o objetivo de analisar as relações No período colonial, existiam as escolas de primeiras letras,
existentes em ambiente escolar, verificando as lacunas entre os que tinham um cunho filantrópico com a instrução e a morali-
segmentos, bem como, a atuação dos sujeitos envolvidos acerca zação dos costumes do cidadão. (Idem, p. 45), esse método de
dos comportamentos e atuações mediante ao convívio cotidia- ensino ocorria num período de transição, entre uma sociedade
no. Buscamos delinear as relações desses indivíduos através de pacificadora aquiescida pelos jesuítas e do recebimento da Cor-
uma perspectiva comparativa proposta por Norbert Elias d’Os te portuguesa, numa transformação de primitivo para moderno,
estabelecidos e outsiders[1] que se ampara numa análise socio- por meio de profundas mudanças.
lógica de uma relação de poder. Tratava-se de dois grupos de Com as reformas pombalinas surgem as escolas de primei-
moradores que não se diferenciavam pela ocupação enquanto ras letras, que eram financiadas pelo Estado e, ensinavam leitu-
trabalhador, pela cor, raça, educação, religião ou nacionalidade, ra, escrita, o cálculo e os ensinamentos religiosos e morais. Os
mas somente, pelo tempo que residiam na comunidade, sepa- professores eram contratados por meio de concursos, tornan-
rando-a em dois grupos: um estabelecido, daqueles que já mo- do-se funcionários da coroa portuguesa. Essas escolas eram co-
ravam a um tempo bem maior na comunidade, e outro como, de nhecidas como escolas régias, funcionando com um único pro-
convivência menor, denominados outsiders – forasteiros. fessor, com um método de ensino individual, que cada aluno era
ensinado de uma vez. O local geralmente era na casa do próprio
Elias nos dá, a partir de uma análise micro estrutural, uma professor e, frequentado, somente, por meninos. Tinha como
vasta compreensão da visão macro, ao que se refere ao compor- objetivo o atendimento da população pobre, negra ou mestiça,
tamento de grupos humanos. Ao realizar um estudo metodoló- entretanto, as crianças menos abastadas não costumavam par-
gico, em que tem como o ponto central, o tempo e as relações ticipar da escola pública, buscavam a educação doméstica ou de
de poder numa comunidade, nos faz compreender, de forma professores particulares. (LOPES; FARIA FILHO; VEIGA, 2003, p.
inovadora, que ao invés de interpretarmos, as relações de clas- 104).
se, entre as pessoas, podemos analisar as naturezas das fontes
das relações de poder. No Brasil república, a educação, ainda, permanecia com as
escolas isoladas, multisseriadas além da educação familiar, de
Nessa perspectiva buscamos compreender como ocorrem forma que para o novo método de ensino mútuo em que o pro-
as relações de poder entre profissionais docentes e não-docen- fessor ensinava individualmente era muito dispendioso e pouco
tes de duas escolas estaduais da cidade de Dourados/MS entre eficiente.
os anos de 2008 a 2010 por meio de um estudo sociológico de
comportamentos e das suas emoções. A partir do decreto de 12 de Março de 1890, tem-se uma
configuração dos Grupos Escolares ou Escola-modelo, que pro-
Para tal ação, utilizamos como metodologia, a análise docu- gramaram a vinculação entre o ano escolar e o nível de apren-
mental dos materiais produzidos pelos funcionários administra- dizagem do aluno, definindo uma organização para as salas de
tivos/não-docentes que participaram de uma capacitação téc- aula e dos saberes. A implantação no Brasil dos grupos escolares
nica ocorridas no período descrito acerca de suas impressões, se deu da seguinte forma:
atuações e dificuldades ocorridas em seu cotidiano profissional,
além da aplicação de questionários aos demais atores envolvi- Os grupos escolares foram implantados em São Paulo em
dos no processo de ensino/aprendizagem. 1894, no Rio de Janeiro e Paraná em 1903; em Minas Gerais,
em 1906; no Rio Grande do Norte e Espírito Santo, no ano de
1. Os atores e os coadjuvantes da história da educação bra- 1908; no antigo Mato Grosso, em 1910; e na Santa Catarina e em
sileira Paraíba, no ano de 1911. (VIDAL & FARIA FILHO, 2005, p. 146)
No Brasil, as primeiras ações sobre a educação se fazem a
partir do cuidado com a criança indígena, catequizando-a atra- No século XIX, havia a intenção da civilidade e modernidade
vés da leitura, dos bons costumes e da oração. O ensino jesuítico no país, embora de forma tardia, influenciasse todo o modelo
realizado pela coroa portuguesa idealizava uma educação públi- educacional, em que surgem as escolas seriadas, por meio dos
ca, mas com cunho religioso: grupos escolares.

[...] o ensino então ministrado pelos jesuítas podia ser con- Em meados de 1930 surge uma preocupação com uma nova
siderado como público por ser mantido com recursos públicos e ordem social para a escola, incultando temas como “educação e
pelo seu caráter de ensino coletivo, ele não preenchia os demais democracia; escola para todos; educação e vida; caráter cientí-
critérios, já que as condições tantos materiais como pedagógi- fico da educação; formação integral, interesse e necessidades
cas – os prédios assim como a infraestrutura, os agentes, as di- das crianças, desenvolvimento infantil; autogoverno; educação
retrizes pedagógicas, os componentes curriculares, as normas moral, entre outros” (BASTOS, 2005, p. 115).
disciplinares e os mecanismos de avaliação – se encontravam Na década de 1950 ocorrem as discussões sobre a Lei de
sob o controle da ordem dos jesuítas, portanto, sob o domínio Diretrizes e Bases, e, conjunção com as campanhas e projetos de
privado. (SAVIANI, 2005, p. 9). alfabetização de adultos. Já os anos 60 foram assinalados gran-
des mobilizações acerca da educação e da cultura. De 1964 a
1969, o país é governado através dos Atos institucionais, tendo
uma maior intervenção do Estado na economia, na política e na
educação.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Com a implantação da Lei nº 5.692, de 1971, inicia-se a Em fins do século XIX, tem-se a propagação de escolas pri-
profissionalização com a exigência de que todos os cursos, em márias, seriam as escolas normais, motivando a contratação de
nível de segundo grau, incluindo uma habilitação profissional. funcionários para a conservação, alimentação, para os cuidados
(XAVIER; RIBEIRO;NORONHA, 1994, p. 228) da secretaria e da biblioteca. A contratação desses funcionários
era por meio das relações de clientelismo ou por indicação polí-
Nos anos de 1980, a escola configura-se de uma maneira tica; somente em cidades maiores é que ocorriam os concursos
mais participativa, com práticas de maior interesse da popula- públicos.
ção de valorização dos professores e demais profissionais da
educação. (Idem, p. 245) No século XX, o Brasil sai do autoritarismo e torna-se mais
democrático, com a participação do corpo docente, discente e
A década de 1990 é marcada pela ausência de ações para dos pais. A educação escolar comporta além dos professores os
diminuir o analfabetismo e da falta de recursos para a educação, demais profissionais, contudo, os professores podiam habilitar-
como um período de implantação das políticas educacionais. -se por um curso de nível médio ou superior; aos demais não era
No ano de 1996, é aprovada a Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº exigido uma profissionalização.
9.394/1996), dispondo sobre a obrigatoriedade e a gratuidade
para a educação básica e de maiores responsabilidades aos po- A partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Dire-
deres públicos. trizes e Bases 9394/96[2], assegurou-se os direitos à educação
básica, à educação especial, à educação de jovens e adultos, à
Dessa maneira, ao analisarmos os caminhos da escola brasi- educação superior e à educação profissional por meio de uma
gestão democrática e da garantia de qualidade em que pudesse
leira compreendemos que desde a formação da escola jesuítica
alterar a situação dos funcionários administrativos sem capaci-
até a escola do século XIX, as ações educativas não ocorriam de
tação e formação profissional para a adequação de uma ocupa-
forma sistemática e organizada.
ção reconhecida por meio de um diploma profissional (MON-
LEAVADE, 2005, p.63).
A inserção tanto do professor como ator principal do pro-
cesso e do funcionário da escola, como coadjuvante, estava as- Nessa perspectiva, possibilitou-se a inserção dos funcio-
sociada à organização da sociedade, seja pela família, pelo Es- nários administrativos como atores do processo, os colocando
tado ou pelas próprias instituições. A escola assim como seus na posição de também educadores, os tirando da situação de
atores, assumiu uma função de direcionar e constituir a socieda- desvalorização e secundariedade, os inserindo como parte do
de, perpassando desde o ensino jesuítico, assim como pela mo- contexto educacional escolar. Toda essa mudança, quanto ao
ralização, pela instrução colonial, pela sistematização e rigidez posicionamento dos funcionários administrativos como educa-
dos grupos escolares até chegar à escola portadora de direitos e dores surgiu a partir das cobranças advindas da base sindical
deveres, resultando num processo de vir a ser tanto dos alunos, e da implantação de leis, direcionando esses profissionais das
como professores e funcionários. escolas públicas a terem uma formação continuada, de aperfei-
1.1. A configuração do funcionário administrativo no espaço çoamentos em sua área de atuação, visando assim, o reconheci-
escolar mento social da sua profissão de técnico em educação.
Inicialmente, ao revermos o processo histórico da escola,
temos a impressão que a escola era composta, exclusivamente, De acordo o Decreto nº 5.154, de 2004 com base nas Di-
por alunos e professores, entretanto, de acordo com Molenvade retrizes Curriculares da Educação Profissional, do Conselho Na-
(2005, p. 44) “os primeiros funcionários já se faziam presentes cional de Educação (Monleavade, 2005, p.42), havia inúmeras
na construção e no funcionamento da primeira escola”, o Colé- escolas técnicas públicas e privadas para a colocação de jovens
gio dos Jesuítas de Salvador, em 1550, em que estes atuavam e adultos ao mercado de trabalho. Ao que concerne à educa-
como coadjuvantes do processo de ensino através dos cuida- ção, desde 2005, a Câmara de Educação Básica do CNE emitiu
dos com a alimentação, a religiosidade, a saúde e o desenvol- o Parecer nº 16 e no mesmo ano a Resolução nº 5 (Idem, p.61),
vimento corporal e psicológico. Além disso, ainda, tinham os que regulamenta a área de serviços de apoio à Educação Escolar,
“cozinheiros, enfermeiros, sacristães, horticultores, bibliotecá- dos quais podemos destacar dentre os vários cursos técnicos, o
rios, vaqueiros, administradores de fazendas, pilotos de navio, “Profuncionário”.
construtores, pintores e em outras ocupações mais ou menos O curso técnico Profuncionário tem como base os dispositi-
vos da Resolução CEB/CNE nº 5/2005, que integra as Diretrizes
relacionadas” (Idem, p. 44).
Nacionais sobre a Educação Profissional em Nível Médio, tem
como proposta de ensino aprendizagem de modalidade semi-
No período das aulas régias, em substituição ao ensino je-
-presencial tendo uma carga horária 80% (oitenta por cento) a
suítico, o ensino, escrituração e os registros das atividades fica-
distancia, por meio de módulos e ambiente virtual, e 20% (vinte
vam quase que, exclusivamente, na responsabilidade do profes- por cento) presencial, ocorridas aos sábados, é realizada por blo-
sor, que às vezes tinha o auxílio de um escravo, que ora ficava cos pedagógicos e específicos totalizando 1.260 horas das quais
incumbido de limpar o ambiente ora de servir a água aos alunos. 300 horas são referentes a prática profissional supervisionada.
Os trabalhos eram regidos tanto pelos serviços escravos como
pela inexistência destes na escola.

7
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
O curso atende quatro áreas de habilitações: secretaria es- dores de opinião ou detentores de conhecimento. Os adminis-
colar, multimeios didáticos, alimentação escolar, manutenção trativos, ao contrário, são considerados (ou consideram-se) ou
de infraestruturas e meio ambiente escolares, sendo ofertado postos como funcionários que lidam com questões secundárias
pelo Ministério de Educação/MEC e Secretaria de Estado de em comparação ao fazer pedagógico.
Educação/SED/SUPAE/COTEC[3] direcionado aos profissionais
das escolas públicas municipais e estaduais. Contudo, não se leva em conta que tais atividades estão
repletas de uma ação educativa, pois é servindo o alimento, re-
Além dos conteúdos pedagógicos que vão desde a formação cepcionando, cuidado da limpeza dos ambientes que se faz uma
da história da educação brasileira, da filosofia, psicologia, dos di- educação de valores, comportamentos e emoções.
reitos e deveres além dos conteúdos específicos de sua área de
atuação, os funcionários administrativos são capacitados quan- Nesse contexto, compreendemos que o espaço escolar é
to à utilização dos recursos tecnológicos em seu ambiente de revestido de uma disputa de valores e conhecimentos entre dois
trabalho. Como processo de avaliação cada cursista desenvolve grandes binômios: aqueles que educam e aqueles que auxiliam
no decorrer do curso técnico, a produção de seu portifólio[4] e/ esses profissionais, de maneira que o primeiro está num nível
ou memorial e da Prática Profissional Supervisionada[5] em seu de superioridade colocando o segundo grupo, numa situação de
local de atuação profissional. desprezo e desvalorização.

O objetivo da formação técnica é a valorização e profissio- Para essa configuração, nos amparamos no estudo compa-
nalização dos funcionários administrativos tendo como um dos rativo Estabelecidos e outsiders de Elias (2000) que supera as
diferenciais desse curso uma mudança nos comportamentos dicotomias do pensamento sociológico, na formação da socie-
desses envolvido, tirando-os de uma função exclusivamente bu- dade humana, compreendida através dos tempos. Ao designar
rocrática ou técnica e os colocando numa posição de também o termo outsiders, descreve que se trata de indivíduos que estão
educadores. excluídos de um determinado grupo, são postos como inferio-
res e não observantes das normas e regras impostas por outro
2. A configuração escolar e a balança de poder grupo superior. Estabelecidos, determina que são sujeitos que
Os espaços escolares são divididos em seis grandes segmen- mantém uma superioridade social e excluem todos aqueles que
tos: corpo docente, discente, pais e responsáveis, coordenação, não são considerados adeptos ao seu grupo.
gestores e administrativo. De forma que o primeiro refere-se aos
professores, o segundo, aos alunos e seus responsáveis; o ter-
ceiro, à equipe de coordenadores, àqueles que dão suporte ao 3. A gangorra de poder entre os docentes e não-docentes
trabalho do corpo docente, os gestores são aqueles que geren- Ao se realizar uma análise das relações de poder propostas
ciam os trabalhos pedagógicos e burocráticos e o, último, e não por Elias, consideramos que a situação de convívio dos funcioná-
menos importante, daqueles que desempenham tarefas como rios administrativos e docentes pode ser analisada nesta mesma
limpeza e manutenção dos ambientes e equipamentos midiáti- proporção.
cos, organização e gerenciamento de pessoas e espaços, escritu-
ração, vistoria e guarda de documentos. Os professores, coordenadores e gestores (direção escolar)
[6] se posicionam como um grupo que possui maior conheci-
Cada função é dividida em ambientes distintos e essa di- mento e, portanto, quando precisam tomar decisões ou orga-
visão acaba por ultrapassar as paredes físicas e tornar-se real. nizar-se para qualquer ação acabam sobrepondo-se às decisões
Consideramos que a partir dos relatos dos estudantes e dos dos demais segmentos escolares, portanto, é o grupo estabele-
questionários aplicados ao corpo docente, coordenadores e cido.
gestores há uma ruptura e distanciamento aparente de relacio-
namento entre os funcionários que atuam nas escolas. Os funcionários que lidam com a merenda, a infraestrutura
e a escrituração escolar definem-se como aqueles que somen-
A escola mesmo sendo formada a partir de todas as pes- te executam tarefas administrativas, não se consideram como
soas de áreas e de atuações específicas acaba por ter em seu proativos e, assumem uma postura inferior ao outro grupo, es-
bojo uma lacuna entre os envolvidos nesse processo de organi- tes são os outsiders.
zação escolar. Não há um diálogo e uma interação significativa Nesta análise, os dois grupos analisados não estão nesta
entre todos os atores que constituem o espaço escolar. O corpo configuração de estabelecido e outsiders por conta da sua pro-
discente e docente está intrinsecamente ligado entre si. A coor- porção de tempo maior de serviço na escola ou na sua função
denação, direção e corpo docente se interrelacionam, também, enquanto funcionário, mas a partir da configuração histórica da
entre si, contudo, já entre os funcionários administrativos em atuação desses profissionais não-docentes nos ambiente esco-
relação ao seu convívio com os demais grupos não possui a mes- lares. Esse embate, pode ser observado através dos tempos, na
ma interação e participação. diferença entre educador e não-educador (aquele que tem uma
Há certa diferenciação de comportamentos em que os fun- função administrativa) não colocando em voga a faixa etária dos
cionários administrativos se veem como parte insignificante dos profissionais, nem o grau de formação ou escolaridade, maior
demais segmentos. Não conseguem interagir ou relacionarem- tempo de atuação na instituição, faixa salarial ou função desem-
-se numa relação de igualdade e de valorização como ocorre penhada, porém a sua atuação enquanto ator social na função
com os demais grupos que se colocam como educadores forma- de educador.

8
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Buscaremos mostrar como a inserção desses profissionais Em mais 4 (quatro) memoriais temos as seguintes falas que
não-docentes vistos como secundários, pode ser nitidamente denotam a participação dos funcionários/estudantes não-do-
observada nas instituições escolares. centes durante as relações diárias nas escolas Presidente Vargas
Para isso, escolhemos duas escolas estaduais para analisar- e Maria da Glória Muzzi Ferreira:
mos os relacionamentos e as posturas dos profissionais envolvi- José da escola Presidente Vargas:
dos. A escolha destas duas escolas foi realizada levando em con- Gosto de participar das reuniões e confraternizações da mi-
ta o número de funcionários não-docentes, do quantitativo de nha escola. Só não gosto quando tenho que dar minha opinião
professores, alunos e o tempo de existência da escola. A seleção em nome dos administrativos, porque geralmente não conten-
dos memoriais levou em consideração a faixa etária desses fun- to todo mundo e acaba terminando em brigas. (José, 32 anos,
cionários, dividindo-os em três categorias: acima de 15 (quinze 2008)
anos) anos de atuação na instituição de ensino, até 7 (sete) anos
de atuação e somente 3 (três) anos, tanto dos administrativos, Mariana da escola Maria da Glória Muzzi Ferreira:
docentes, coordenadores e direção. Minha escola é pequena, um pouco organizada e muito
aconchegante. Trabalho lá desde quando assumi o meu concur-
As escolas selecionadas tiveram como parâmetro o tempo so no ano de 2003. Mas, assim que entrei tive bastante dificul-
de serviço dos funcionários, bem como, a relação conflitante en- dade de relacionamento, os professores e o diretor são legais,
tre os envolvidos desta instituição. A seleção dos funcionários mas minhas colegas da limpeza colocam dificuldades em tudo o
foram realizadas com três níveis de idade e quantitativos de 20 que vão fazer. Às vezes tento fazer amizade com as professoras
(vinte) com a faixa etária entre 20 a 35, 13 ( treze) funcionários mas sou criticada pelas demais. (Mariana, 28 anos, 2008).
com 36 a 51 e 18 (dezoito) funcionários com idades de 50 a 65 Aparecida da escola Maria da Glória Muzzi Ferreia:
anos. [...] Me considero uma boa colega de trabalho. Sempre que
posso ajudo todos os que estão a minha volta, até fazendo tare-
A escolha das escolas se fez, tanto pelo número de funcio- fas que não é minha responsabilidade. Não tenho problemas de
nários envolvidos como pelas inúmeras problemáticas de rela- relacionamento, meu maior problema durante o curso Profun-
cionamentos existentes. cionário foi desenvolver a minha Prática Profissional Supervisio-
nada (PPS), pois quase não tinha amizade com os professores e
Como verificação aos memoriais dos funcionários/estudan- coordenadores e tive que trabalhar junto com eles. (Aparecida,
tes, aplicamos em conjunto questionários com 10 (dez) ques- 44 anos, 2010)
tões fechadas aos gestores, coordenadores e professores, para
cada instituição escolar acerca do envolvimento/relacionamen- Josué da escola Presidente Vargas:
to dos selecionamos. Para esta análise selecionamos: 02 (dois) Para a realização da minha Prática Profissional supervisiona-
gestores, 02 (dois) coordenadores e 05 (cinco) professores, sen- da tive uma boa participação dos meus colegas, a coordenadora
do 01 (um) de séries iniciais, 02 (dois) de ensino fundamental e (...) e o diretor (...) me ajudaram muito, possibilitando as conver-
02 (dois) de ensino médio. sas com os alunos e as reuniões. No início, alguns professores,
ficaram meio distantes mas depois todos participaram. (Josué,
Dos 51 memoriais selecionados, 70 % (setenta) por cento 50 anos, 2010)
colocaram a dificuldade de colocar em prática sua Prática Pro- Em consonância com os memoriais, os questionários aplica-
fissional Supervisionada (PPS), atividade na qual os funcioná- dos aos demais segmentos (coordenadores, gestores e professo-
rios/estudantes necessitam desenvolver um projeto de ensino/ res) apresentavam dificuldades de relacionamento entre os pró-
aprendizagem em que propusessem soluções para as proble- prios funcionários docentes (merendeiras, auxiliar de limpeza,
máticas existentes na escola, envolvendo os demais segmen- porteiros, auxiliares e secretárias) ou ainda entre os professores
tos (professores, coordenadores e alunos). Os 30% (trinta) por e funcionários não-docentes. Entre coordenadores e gestores
cento restante destacaram bom diálogo com gestores e coor- não foi assinalado essa problemática.
denadores, mas com ressalvas quanto ao relacionamento com Nessa perspectiva, observamos que tanto nos memoriais
professores. dos funcionários/estudantes quanto nos questionários é eviden-
te a dificuldade de envolvimento/participação/interação entre
Ademais, relataram as problemáticas voltadas ao convívio os segmentos. Entre professores/coordenadores/gestores ocor-
diário como aqueles durante as reuniões coletivas, do colegiado re maior troca, por estar diretamente ligados à questão pedagó-
escolar ou da Associação de pais e mestres em que represen- gica. Os funcionários/estudante não docentes ficam restritos ao
tantes de todos os segmentos discutem e decidem sobre ques- convívio entre eles mesmos. Somente durante as reuniões é que
tões pedagógicas e burocráticas da escola. Tal situação pode ser ocorre uma participação maior entre os envolvidos, contudo,
notada no memorial da funcionária/estudante Maria da Escola observamos que nem sempre de maneira amigável.
Estadual Presidente Vargas:
Durante a realização da Prática Profissional Supervisionada
[...] sobre as reuniões do colegiado escolar, em que sou re- em que os funcionários/estudantes têm que realizar atividades
presentante dos funcionários administrativos de minha escola, que auxiliem na solução de problemas existentes na escola e o
não gosto de participar, pois todas as reuniões colocam o meu façam de maneira a envolver toda a comunidade escolar, atuan-
ponto de vista e, geralmente, não é aceito, principalmente, pe- do como educador dentro de sua função.
los professores. (Maria, 54 anos, 2010)

9
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Podemos notar a pouca participação ou crédito dado aos Nas relações entre os próprios funcionários administrativos
funcionários/estudantes pelos professores, já que não os via ocorria uma desvalorização da sua atuação enquanto ator do
como educadores e sim, como aqueles que desempenhavam processo educacional. Colocavam-se em desvantagem em rela-
uma função burocrática ou de manutenção/organização da es- ção aos demais grupos, principalmente, quando estavam juntos
cola e, que não tinham condições ou mesmo capacidade de se com os professores durante as reuniões e que precisavam colo-
envolverem em questões educativas. car seus pontos de vista, sugestões ou demonstração de conhe-
cimento sobre determinado assunto.
Em um dois memoriais da Sra. Luzia (58 anos) da escola Ma-
ria da Glória Muzzi Ferreira, encontramos resquícios de forma- Compreendemos que entre os professores e funcionários
ção de grupos distintos dentro da própria escola: administrativo estudantes ocorria uma situação velada, como se
fosse uma queda de braço em que os que ganhavam a disputa
Todos os meses a direção da escola faz uma comemoração eram, quase que exclusivamente, os professores. Os funcioná-
para os aniversariante e, eu sempre faço o bolo de aniversário rios/estudantes não se sentiam seguros ou com conhecimento
para os colegas. Recebo muitos elogios. Gosto muito de cozinhar suficiente para enfrentá-los em situações de embate. Ademais,
e preparar alguma coisa para meus colegas. Geralmente quando quando se propunham se envolver era menosprezados ou des-
são os professores, há muita festa, participação de todos, mas valorizados perante o restante do grupo. Tal situação pode ser
quando se trata de algum funcionário administrativo nem todos observada pelo memorial da funcionária/estudante Luzia da
participam. (Luzia, 58 anos, 2008). escola Maria da Glória Muzzi Ferreira em que há certa hostili-
dade nos momentos de descontração/comemoração do grupo.
Há a partir desse memorial a compreensão de que nas duas Para os professores havia uma maior adesão para a festividade,
escolas selecionadas os segmentos escolares são distintos em quando era somente funcionários administrativos pouca parti-
‘pequenas ilhas’ de forma que cada qual dentro da sua atuação cipação.
profissional tem uma boa troca entre seus pares. Contudo, nas
atividades de reuniões, conselhos ou órgãos deliberativos não Os gestores, coordenadores e professores conseguiam
ocorre essa troca, informação, conversa entre os demais funcio- manter certa aproximação entre eles, sem hostilidade ou desva-
nários. lorização. Em relação aos funcionários administrativos ficavam
isolados até mesmo entre os seus pares. Não ocorria uma troca,
Os gestores, coordenadores, professores não destacaram participação ou envolvimento nas atividades rotineiras. Havia
dificuldade de relacionamento entre os funcionários/estudan- ainda, a prerrogativa se terem um péssimo relacionamento in-
tes, além disso, não pontuaram situações de maior envolvimen- terpessoal.
to/interação.
4. Considerações finais Podemos inferir que ocorre um jogo de forças invisíveis
Ao verificarmos o processo histórico da escola e do funcio- entre funcionários administrativos estudantes e demais seg-
nário administrativo, percebemos como a sua função enquanto mentos. Numa relação de estabelecidos e outsiders em que a
educador foi distanciada e desvalorizada, resultando assim, em desvalorização é feita pelo processo histórico e social do qual es-
grandes rupturas quanto à sua participação nos segmentos es- tão inseridos esses profissionais. Ocorre uma superioridade de
colares, em dificuldades de relacionamento ou na própria com- forças com certa coerção aos funcionários administrativos pelos
preensão de sua atuação educadora no desenvolvimento de demais segmentos.
ações pedagógicas e sociais.
Por mais que os funcionários administrativos tentem inse-
Os relatos dos estudantes evidenciaram uma mudança apa- rirem-se como educadores se tem certa restrição as suas fun-
rente em suas práticas profissionais, deixando de ser um mero ções. Primeiro, porque suas funções não possuem valor perante
espectador e sendo um ator essencial no processo de ensino/ a sociedade, segundo, porque estão vinculados a uma desva-
aprendizagem. Os segmentos envolvidos durante a atividade lorização pelos demais grupos existentes na escola. A atuação
da Prática Profissional Supervisionada realizaram atividades de desses profissionais enquanto educadores teve grande benefí-
sucesso, possibilitando a maioria dos envolvidos em atividades cio ao processo de aprendizagem deles próprios e dos alunos,
que pudessem mostrar sua função de também educador dentro professores e gestores envolvidos. Quase todos os memoriais
do processo de ensino/aprendizagem. ressaltam a importância que teve o desenvolvimento e prática
de sua Prática Profissional Supervisionada em consonância com
Entretanto, nas ações rotineiras e sem o desenvolvimento os professores, coordenadores, gestores e alunos para o seu
de atividade prática (PPS) podemos observar ainda, certo distan- crescimento enquanto profissional e educador. Contudo, falta
ciamento dos sujeitos de forma geral. Entre os próprios funcio- ainda, uma postura diferenciada pela maioria dos segmentos
nários, coordenadores, gestores e professores havia certa dis- em colocá-los nessa situação de também educadores, de valo-
tinção nos momentos das reuniões ou discussões pedagógicas rizá-los e beneficiá-los com atividades conjuntas que propiciem
ou burocráticas advindas de seu cotidiano escolar. Os professo- uma gestão mais democrática e participativa.
res, coordenadores e gestores conseguiam manter um relacio-
namento mais interativo entre eles, porém, entre funcionários ,
administrativos e demais segmentos mantinham-se um maior
distanciamento e pouca troca de informações ou aprendizados.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Consideramos que a dinâmica estabelecidos e outsiders Material de distribuição gratuita: são materiais como livros
de Norbert Elias se configure nos relacionamentos pessoais e didáticos, remédios, medalhas e troféus, entre outros gratuitos.
profissionais dos docentes e não-docentes existentes nos mais O responsável por planejar é o mesmo que compra os mate-
diversos espaços escolares. E, que só poderá se modificada a riais. Ele deve conhecer as necessidades e as prioridades da ins-
partir do momento que houver uma valorização dos próprios tituição, acompanhando sistematicamente seu desenvolvimen-
profissionais administrativos e que estes possam repassar aos to. Para que possa adquirir os recursos materiais e contratar os
demais grupos envolvidos, modificando assim, sua prática diária serviços ele deve conhecer os procedimentos gerais fixados na
e posteriormente, sua valorização enquanto educador. legislação que institui as normas para licitações e contratos de
Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/ar- administração pública.
tigos/direito/funcionario-docente-e-nao-docente-uma-relacao-
-de-poder/52716 É através do processo licitatório que há o reconhecimento
da legalidade na aquisição dos bens materiais. Tudo que se for
comprar em uma instituição pública deve passar por esse pro-
cesso, desde a compra de um lápis a construção de uma obra.
CONTROLE SOBRE SUPRIMENTO DE MATERIAL NE-
CESSÁRIO AO FUNCIONAMENTO DA ESCOLA. Todos os bens adquiridos pela escola ficam sob responsabi-
lidade da Secretaria de Educação e dos gestores de seus órgãos
e escolas, cabendo a ele cuidar e conservar os materiais. Deve
Uma boa gestão de recursos materiais deve atender ade-
também registrá-lo no caderno de bens sob a responsabilidade
quadamente às exigências do processo educacional. Para que
de órgão ou escola, verificando se o numero de identificação no
isso aconteça, é necessário fazer um planejamento para levantar
patrimônio está inserido adequadamente.
as necessidades de forma criteriosa.

A gestão de recursos pode definir a qualidade apropriada TAXAS EDUCACIONAIS (MATRÍCULAS, MOVIMENTA-
do produto ou serviço a um preço justo. A qualidade precisa ÇÃO DE ALUNOS, REPETÊNCIA, EVASÃO DE ALUNOS E
existir em todo o canal de distribuição de recursos, ou seja, do OUTRAS. PARTICIPAÇÃO, JUNTO À DIREÇÃO ESCOLAR,
fabricante até chegar ao cliente final. No entanto, é necessário NA DETERMINAÇÃO DOS INDICADORES EDUCACIO-
que o gestor tenha conhecimento de integração e gerenciamen- NAIS. ESCRITURAÇÃO ESCOLAR - ESCRITURAÇÃO
to sistêmico para que haja uma sintonia entre os recursos. REFERENTE AO DOCENTE, ESPECIALISTA E PESSOAL
ADMINISTRATIVO: LIVRO DE ESCRITURAÇÃO ESCO-
Os recursos materiais interferem diretamente na qualidade LAR: - TIPOS; - FINALIDADES; INSTRUMENTOS UTILIZA-
da educação. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional DOS PARA O REGISTRO DA VIDA ESCOLAR DO ALUNO:
(LDB) de 1996 estabelece um padrão mínimo de oportunidades ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA (MATRÍCULA; ATAS; TRANS-
educacionais para assegurar um ensino de qualidade, baseado FERÊNCIAS; FICHA INDIVIDUAL; HISTÓRICO ESCOLAR;
no cálculo do custo mínimo por aluno. Todavia, muitos sistemas BOLETIM ESCOLAR; DIÁRIO DE CLASSE; DECLARAÇÃO
de ensino ainda estão criando condições para o cumprimento PROVISÓRIA DE TRANSFERÊNCIA; CERTIFICADOS;
desses dispositivos. Segundo Martins (2001), é preciso que os DIPLOMAS)
sistemas de ensino vençam, gradativamente, essa distancia en-
tre o possível e o desejável. É preciso racionalizar a utilização dos A escrituração escolar é importante porque registra todos
recursos como forma de evitar desperdícios. os fatos relativos à vidaescolardosalunosdaescola,portanto,os-
procedimentosrealizadosdeverão estar obrigatoriamente regis-
Ainda segundo esse autor, racionalizar o uso da rede escolar trados em livros próprios.
quer dizer ocupar adequadamente todos os espaços disponíveis A Secretaria Escolar é o setor responsável pela escrituração
na escola, antes de projetar alguma modificação. referente a vida escolardosalunoseprofissionaisdaEducaçãoque
atuamnaescola,devendo manterestaescrituraçãoatualizadade-
formaaassegurarsuaautenticidadea qualquer tempo.
Existem critérios que devem ser seguidos na escolha dos
Otrabalhodeescrituraçãodeveserrealizadocomcuidadopa-
recursos materiais, dentre eles está o de qualidade e o de ade-
raevitar equívocos e assegurar sua fidedignidade.
quação aos objetos da escola, dessa forma a instituição estará
O sistema de Escrituração Escolar para ser eficiente deverá
contribuindo para um ambiente agradável para todos. Dentre os
ser feito de forma quepermitaautilizaçãodosdocumentoscom-
bens materiais existem os meios moveis que são: menoresforçoemenortempo possível. Sendo assim, é importan-
te destacar algumas recomendações:
Equipamentos e material permanente: são as mobílias em •Atranscriçãodedadosdeveserfielaosdocumentosorigi-
geral como, por exemplo: aparelhos e equipamentos e apare- nais,afimde proporcionar confiabilidade aos documentos esco-
lhos diversos e de escritório. lares expedidos;
Material de consumo: são materiais de laboratório, de ex- •Os documentos expedidos pelo estabelecimento devem
pediente e de construção para reparo de moveis, assim como ser assinados pelo(a) Diretor(a) ou seu substituto legal e pelo(a)
materiais de fotografia e filmagem e matéria de instalação elé- Secretário(a), ambos assumindo a responsabilidade de seus
trica. atos;

11
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
•Paratododocumentoexpedidodeve-semanterumacópia- Procedimentos para registro
noarquivoda secretaria; Por ser um procedimento relativo ao arquivamento escolar,
•A documentação expedida, assim como a apresentada tendo caráter documental é importante que toda a unidade es-
pelo aluno, deve estar escriturada com letra legível, sem rasuras colar tenha um arquivo bem instalado, organizado e atualizado,
(onde a escrituração escolar não é informatizada); de maneira a proporcionar informações aos seus usuários, com
•Osespaçosnãopreenchidosdevemserinutilizados comum- rapidez e prontidão. Nesse sentido, as instituições de ensino po-
traçoououtro caractere; dem contar com a velocidade da informação, o que permite a
•No espaço destinado às “Observações” deverão constar simplificação dos registros e o arquivamento dos documentos
todas as indicações consideradasnecessáriasàmaiorcompreen- necessários e urgentes. Todavia, é importante lembrar que os
sãodosdadoscontidosno documento, bem como, dados signifi- documentos somente constituem arquivo quando são guarda-
cativos não previstos no formulário; dos em condições adequadas de segurança.
•A primeira via do certificado, diploma e histórico escolar
pertence ao aluno por direito. Foco na organização
•Aviaoriginaldodocumentopessoaldoalunodeverásersolici- A apresentação e organização dos documentos conside-
tadaapenas para conferência, arquivando-se a cópia do mesmo rados arquivos deve mostrar-se classificados e ordenados de
na pasta do aluno. Diante daimpossibilidadedeobteracópiados- modo a possibilitar rapidamente a sua localização e consulta,
documentos pessoaisdoaluno, efetuar apenas a transcrição dos observando: facilidade na busca de documentos; simplificação
dados. na manipulação; acessibilidade para qualquer pessoa; economia
•A escola deverá ter um livro de protocolo para controle de tempo e espaço; resistência ao uso constante; capacidade de
de entrega de todos osdocumentos expedidos pela Secretaria extensão; disposição lógica; acomodação que permita limpeza e
Escolar. conservação; segurança; resistência à ação do tempo, que asse-
Aorganização,registroeoarquivamentodoserviçodeescritu- vere a invulnerabilidade dos documentos.
raçãoescolar são de inteira responsabilidade das escolas.
Algumasirregularidadesnadocumentaçãoescolarpodemser- Requerimento de matrícula
facilmente identificáveis: Distingue-se pelo documento formal que vincula o aluno a
•LacunanoHistóricoEscolardoalunoporausência dealgum- uma unidade escolar, deve ser preparado pela unidade escolar,
dadonão informado; tendo informações de identificação do aluno, endereço residen-
•Documentos com emendas, rasuras ou incorreções; cial, curso, série, turno, turma, ano letivo, cor, raça, data, assi-
•Documentação incompleta por ocasião da matrícula; natura do responsável legal, deferimento da Direção e espaço
•Declaração expedida comprovando a aprovação do aluno para observação;
sem, no entanto, o mesmo ter logrado êxito;
•Registros inadequados, relativos à vida escolar dos alunos; Pela sua importância, o requerimento não pode ser preen-
•ExpediçãodeCertificadosouDiplomasporinstituiçãonãocre- chido somente pelo próprio aluno ou responsável legal, porém
denciadae cursos não autorizados; com acompanhamento, assistência, conferência das informa-
•Ausência de disciplinas da Base Nacional Comum; ções, documentos e assinaturas por funcionários experientes ou
•CargaHoráriaabaixodo mínimoexigidopelaLDB( treinados da Secretaria Escolar;
Leinº.9394/96),exceto emcasodeaproveitamentodeestudosde-
disciplinaseliminadasatravésdo Exame Supletivo; A matrícula só pode ser deferida pelo(a) Diretor(a) quando
•Carga Horária abaixo da aprovada no projeto do curso de for constatado que os documentos do aluno estão completos,
Educação Profissional Técnica de Nível Médio – Ensino Médio conforme a legislação vigente, assumindo a responsabilidade
Integrado; sobre qualquer irregularidade na documentação apresentada
•Ausência das assinaturas do(a) Diretor(a) e do(a) Secreta- pelo aluno ou responsável legal. De tal modo, não deve conter
rio(a) Escolar; rasuras, espaços em branco ou aplicação de corretivos.
•Divergência nas assinaturas (falsificação);
•Falsidade ideológica (assumir como sua, a função de outra Diário de classe
pessoa); O Diário de Classe é um instrumento de gestão e de escritu-
•Ausência de datas na expedição de documentos; ração escolar que acompanha e controla o desenvolvimento da
•Ausência de ano de conclusão de curso ação do professor. Alista todos os alunos matriculados por série,
Todos sabem a importância dos documentos que nos são ciclo ou etapa, turno e turma, registra o rendimento escolar, fre-
concedidos, nesse sentido a secretaria escolar responsabiliza-se quência, conteúdos programáticos, dias letivos, feriados e carga
pelos registros e anotações dos alunos. Esses documentos admi- horária. Em hipótese alguma, o Diário de Classe poderá ser reti-
tem um caráter de testemunho, de prova, que acompanhará o rado da escola e levado para outros locais. É um documento de
aluno e influenciará sua vida de forma significativa. Nos registros registro e deve ter sua autenticidade resguardada devendo, ser
dos alunos devem constar: portado, exclusivamente, pelos professores ou pelo secretário
escolar. Ao final de cada aula ministrada, o professor a registrará
• Identidade de cada aluno; e aporá sua assinatura.
• A regularidade de seus estudos;
• A autenticidade de sua vida escolar;
• O funcionamento da escola.

12
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Em nenhuma hipótese, o professor registrará nome de alu- - Por ser de valor formal, a Ata deve ser lavrada de tal ma-
no no diário de classe. Essa é uma prerrogativa exclusiva do se- neira que seja inviável introduzir modificações posteriores. Não
cretário escolar. As atribuições relativas ao preenchimento de se fazem parágrafos ou se deixam espaços entre as palavras.
dados obrigatórios no Diário de Classe são exclusivamente de - A Ata é lançada em livro próprio devidamente autenticado,
dois profissionais – do professor e do secretário. Cada um fará cujas páginas são rubricadas e numeradas.
as anotações e os lançamentos sob sua responsabilidade, não -Existem tipos de Atas que, por se referirem a rotinas e
interferindo no campo do outro. procedimentos padronizados, são lançadas em formulário com
lacunas a serem preenchidas. Nesse tipo de Ata, é imprescindí-
Incumbe à Secretaria Escolar prover ao professor o Diário vel prevenir qualquer tipo de fraude, preenchendo os eventuais
de Classe com a Relação Nominal dos Alunos, conforme a cópia espaços em branco com traços ou outros sinais convencionais.
da Certidão de Nascimento ou Casamento, de forma legível e
sem rasuras e só a ela cabe adicionar o nome dos alunos matri- Nesse caso, também se registra o número da página e ru-
culados no decorrer do ano letivo e as observações referentes brica-se cada folha
a transferência, cancelamento, remanejamento, classificação, - Na Ata não se aceitam rasuras, para ressalvar erro cons-
especificando o amparo legal, bem como anular os espaços des- tatado durante a redação, usa-se a palavra “DIGO”, depois da
tinados à frequência dos mesmos. palavra errada, repetindo-se a palavra ou expressão de forma
correta. (ex.: aos doze dias do mês de setembro, digo, do mês
Cabe à Direção verificar e vistar, bimestralmente, os Diários de outubro ...).
de Classe e não consentir a sua retirada da unidade escolar, pois - Ao ser constatado erro ou omissão após a redação, usa-se
os mesmos devem estar sempre à disposição da Secretaria Es- a expressão “EM TEMPO”, que é escrito após o texto da Ata,
colar para as informações necessárias, mantidos em local apro- seguindo-se a emenda ou acréscimo: (ex.: em tempo onde se lê
priado, que assevere sua inviolabilidade. “abono”, leia-se “abandono”).
- A Ata deve ser escrita por um secretário efetivo do órgão
Necessita-se evitar qualquer tipo de rasuras. Caso haja pre- ou, na falta desse, por um secretário ad hoc, isto é, eventual,
cisão, as rasuras devem ser devidamente observadas e assina- designado na ocasião.
das por quem às realizou. - A Ata é um registro fiel dos fatos ocorridos em determi-
Livro de registros e atas de conselhos nado evento e sua linguagem deve ser simples, clara, precisa e
Ata de Resultados Finais: é o documento que registra o re- concisa.
sultado final de todos os alunos matriculados no decorrer do Ata de eliminação de documentos
ano letivo. É um procedimento peculiar à rotina escolar que objetiva a
racionalização do espaço físico.
Ata de Resultados Finais: o que deverá conter: • após análise, uma comissão poderá decidir pela elimina-
- Nome da instituição, dia, mês e ano da conclusão da série ção de documentos escolares nos seguintes casos:
ou etapa. • tenham sido dispensados por lei e/ou normas específicas;
- Forma de organização do ensino (série, ciclo, turma e tur- • tenham perdido a validade, em virtude do tempo decor-
no).- Níveis e modalidades. rido;
- Nome dos alunos por extenso, organizados em ordem al- • constituam duplicidade, ressalvada a existência dos do-
fabética, exatamente igual ao registrado no diário de classe que cumentos de registro individual do aluno e de documentos de
por sua vez deve estar conforme a certidão de nascimento ou registro coletivo;
casamento. • tenham se tornado dispensável, vencidos os prazos de
- Apontamento de disciplinas. guarda estabelecidos;
- Resultado final (aprovados, reprovados, afastados por • tenham sido reconstituídos.
transferência e abandono). • a ficha individual do aluno deve ser eliminada, após a
- Assinaturas do diretor e do secretário escolar. transcrição de dados para o histórico escolar, exceto aquelas
cujos dados não podem ser transcritos.
A Ata Descritiva:caracteriza-se por uma forma própria • a eliminação de documentos escolares deve ser realizada
de ser elaborada. Para que considere todos os aspectos de modo a assegurar sua total descaracterização, mediante pro-
importantes e necessários, observe as seguintes orientações. cesso indicado pela comissão constituída para este fim;
Registra, de forma exata e sistemática, as ocorrências e decisões • a comissão de eliminação de documentos escolares deve
tomadas nas assembleias, reuniões ou sessões realizadas por registrar em ata própria a especificação dos documentos elimi-
comissões, conselhos, congregações corporações ou outras nados, indicação de livros nos quais constam registros referen-
entidades semelhantes. tes aos documentos eliminados, se for o caso, e, ainda, constar
- No termo de abertura do livro de Atas, deve constar o a data e assinatura de seus membros;
nome da instituição de ensino, conforme ato de criação, o nome • ata de eliminação de documentos escolares deve ser la-
do Estado, do Município onde está situado, data e ano, as ocor- vrada, observando as informações mínimas abaixo relacionadas:
rências, decisões e encaminhamentos e ao final, a assinatura do • número de ordem: sequência numérica;
secretário e do diretor da instituição de ensino e de todos os • relação dos documentos eliminados;
presentes. • especificação quantos documentos;

13
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
• etapa, nível e modalidade de ensino referentes aos docu- Públicos (federal, estadual, municipal);
mentos que estão sendo eliminados; Institucionais (escolas, igrejas sociedades, clubes, associa-
• ciclo/ano/série/semestre/segmento/período ou módu- ções);
lo, quando se referir aos documentos da Educação de Jovens e Comerciais (empresas, corporações, companhias) ; e
Adultos e módulo da Educação Profissional; Pessoais (fotos de família, cartas, originais de trabalhos etc)
• semestre e ano letivo correspondente aos documentos
que estão sendo eliminados; Sistema de Arquivos
• observações pertinentes; Sistema é um conjunto de arquivos de uma mesma esfera
• cidade/estado e data; governamental ou de uma mesma entidade, pública ou privada,
• assinaturas e nomes dos componentes da comissão de eli- que independentemente da posição. que ocupam nas respecti-
minação de documentos. vas estruturas administrativas, funcionam de modo integrado e
articulado na consecução de objetivos técnicos comuns
Caderno de ocorrências
Nele é importante registrar os fatos e as visitas de cunho Exemplo: Sistema de Arquivos da USP
administrativo e pedagógico, considerados relevantes e/atípicos
na rotina escolar.
Documento
Além disso, determinadas escolas registram atos mais gra-
Conjunto constituído pela informação e seu suporte, o qual
ves de indisciplina na escola, os quais diferem com os demais
pode ser utilizado para consulta ou prova.
registros, podendo ser registrados fatos que descrevem brinca-
deiras, pouco estudo, uso de telefone celular em sala de aula, É a unidade constituída pela INFORMAÇÃO (elemento
namoros, etc., expõem o cotidiano da escola. Em meio aos regis- referencial ou dado) e seu SUPORTE (material, base), produzida
tros, podem ser encontrados aqueles que se referem. em decorrência do cumprimento de uma ATIVIDADE.
Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/
artigos/conteudo/a/39979 O documento pode ser Simples (ofício, relatório, ficha de
atendimento) ou Composto (Processo)

Natureza dos Documentos


ARQUIVO: FINALIDADE; TIPOS; IMPORTÂNCIA;
ORGANIZAÇÃO; PROCESSO DE INCINERAÇÃO, MICRO-
FILMAGEM, INFORMÁTICA; São variados os tipos de documentos produzidos e acumu-
lados, bem como são diferentes os formatos, as espécies, e os
gêneros em que se apresentam dentro de um Arquivo. Vamos
A Associação de Arquivistas Brasileiros adota a seguinte conhecê-los:
definição: “Arquivo é o conjunto de documentos que, indepen- 1. Formato: é a configuração física de um suporte de acordo
dentemente da natureza ou do suporte, são reunidos por acu- com a sua natureza e o modo como foi confeccionado:
mulação ao longo das atividades de pessoas físicas ou jurídicas, Exemplos: formulários, ficha, livro, caderno, planta, folha,
públicas ou privadas”. cartaz, microficha, rolo de filme, tira de microfilme, mapa
Os conjuntos de atas de reuniões da Diretoria, de projetos Espécie: é a configuração que assume um documento de
de pesquisa e de relatórios de atividades, mais os conjuntos de acordo com a disposição e a natureza das informações nesse
dossiês de empregados, prontuários médicos, de boletins de no- contidas.
tas, de fotografias etc., constituem-se o Arquivo de uma Unidade Exemplos: boletim, certidão. Declaração, ata, relatório, car-
por exemplo, e devem naturalmente refletir as suas atividades. ta, ofício, proposta)
Arquivo também pode ser definido como a entidade ou ór- Gênero: configuração que assume um documento de acor-
gão administrativo responsável pela custódia, pelo tratamento do com o sistema de signos utilizado na comunicação de seu
documental e pela utilização dos arquivos sob sua jurisdição.
conteúdo.
Exemplos: documentação audiovisual (filmes); documen-
Ex. CEDOC DO GRUPO FERRARI S/A .
tação fonográfico (discos, fitas); documentação iconográfico
(obras de arte, fotografias, negativos, slides, micro formas; do-
E tem mais: ARQUIVO também é conhecido como móvel
ou armário que guarda documentos (mas não vamos considerar cumentação textual (documentos escritos
essa definição nesse texto).
Tipo de documento:
Tipos de Arquivos
é a configuração que assume um documento de acordo
Baseados nas primeiras definições podemos dizer que exis- com a atividade que a gerou.
tem vários tipos de Arquivos, tudo depende dos objetivos e Exemplos:Certidão de Nascimento, Ata de Posse; Boletim
competências das entidades que os produzem. de Notas e Frequência de Alunos, relatório de fiscalização Re-
Segundo as Entidades criadoras / mantenedoras os Arqui- gimento de departamento, Processo de Vida Funcional, Boletim
vos podem ser classificados em: de Atendimento de Urgência, Prontuário

14
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Forma: Estagio de preparação e transmissão e documentos. strutura Básica Necessária
Exemplos: original, copia,minuta, rascunho Para poder desempenhar satisfatoriamente as suas fun-
Suporte: Material sobre o qual as informações são registra- ções, o Arquivo necessita de uma estrutura básica que pode ser
das. composto dos seguintes elementos
Exemplo: fita magnética, filme de nitrato , papel.
Idade dos Arquivos RECURSOS HUMANOS , INSTALAÇÕES E RECURSOS DE MA-
Você sabia que os Arquivos também tem ciclo de vida? TERIAIS
INSTALAÇÕES
É, e este é contado a partir da produção do documento e do
encerramento do ato, ação ou fato que motivou a sua produção A instalação dos arquivos requer análise dos seguintes as-
e da sua frequência de uso. Essa fase se diz na Arquivística que pectos:
tem relação com a VIGÊNCIA do documento (a razão de ser do Localização: acessível (se for volumoso é preferível que seja
documento). no andar térreo devido ao peso) e que tenha capacidade de ex-
Depois de destituído dessa vigência o documento pode ser pandir-se;
guardado em função da importância das informações nele con- Iluminação: ampla, mas, difusa, isto é sem que tenha inci-
tidas, para a história da administração ou mesmo para tomadas dência direta do sol;
de decisões pautadas nas ações do passado.
Então o ciclo pode ser categorizado em três fases ou arqui- Arejamento: ventilação natural, constante e regulável;
vos: Higienização: limpo, bem cuidado. Com dedetização perió-
Arquivo Ativo, Corrente ou de Gestão – também conhecido dica;
como de Primeira Idade ou Ativo. Disposição: (lay out): espaço livre para locomoção; fácil con-
São conjuntos de documentos estreitamente vinculados sulta e conservação do acervo;
aos objetivos imediatos para os quais foram produzidos e que se
conservam junto aos órgãos produtores em razão de sua vigên- Segurança: contra incêndio, roubo, infiltrações etc.
cia e frequência de uso.
RECURSOS de MATERIAIS
São muito usados pela administração.
Mobiliário: ideal para os formatos e gêneros dos documen-
Arquivo Intermediário – também conhecido como de Se- tos produzidos que economize espaço, que permita arrumação
gunda Idade ou Semi-Ativo. São Arquivos que aguardam em racional dos documentos e que apresente capacidade de expan-
depósito de armazenamento temporário, sua destinação final. são, seguro e resistente;
Acessórios: sacos plásticos, pastas suspensas (frontais ou
Apresenta pequena frequência de uso pela administração. laterais), pastas intercaladoras, pastas A/Z ou outras. As caixas
Arquivo Permanente – também conhecido como de Terceira devem ser resistentes e específicas para cada tipo de arquivo,
Idade ou Histórico. São os conjuntos documentais custodiados dependendo do formato/gênero dos documentos. Observar
em caráter definitivo, em função do seu valor. também as etiquetas e projeções para que sejam ideais.
Obs.: para os Arquivos Intermediários que são instalados
O acesso é público. em depósitos centralizados, o ideal é o uso de Caixas para o ar-
mazenamento de documentos
Arquivo Pessoais e Familiares – Arquivos privados resultan-
tes das atividades de pessoas e/ou famílias. Como Organizar um Arquivo
Arquivo Privado – Arquivos produzidos por famílias e pes- É interessante que a sua Unidade, Área ou departamento
soas físicas e jurídicas de direito privado. de trabalho tenha um plano de classificação para que você possa
Atenção: Por descuido e desinformação, muitas vezes o Ar- guardar os documentos dentro dos dossiês ou pastas certas.
quivo é considerado “morto” ou “inativo”. Classificação é, portanto, a seqüência de operações que, de
Lembre-se “É importante saber estes conceitos porque os acordo com as diferentes estruturas e atividades da entidade
métodos de organização em cada fase do ciclo poderá sofrer produtora, visam a distribuir os documentos de um Arquivo.
algumas diferenças, devido a frequência de uso e mesmo pelo
perfil do usuário.” Plano de Classificação

ROTEIRO PARA SE ORGANIZAR ARQUIVOS CORRENTES E IN- Todas as Unidades possuem planos de classificação de do-
TERMEDIÁRIOS cumentos. Cada Área identifica as suas Pastas, Caixas e etc. do
modo como conhecem. Mas, é interessante entender como é a
“Nesse treinamento não trataremos da organização de Ar- sistemática para se montar um Plano que facilite o trabalho de
quivo Permanente, muito embora a organização deste seja uma arquivamento, acesso e destinação dos documentos.
consequência natural da gestão dos Arquivos anteriores” Vamos apresentar um modelo denominado estrutural/
funcional que se baseia nas estruturas e funções da instituição,
E pode ser utilizado por qualquer Unidade da empresa. Siga as
etapas abaixo sugeridas:

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Identifique as Atribuições e Atividades da Instituição e da para arquivamento
Área em que você trabalha para solicitar informação
Você poderá encontrar essas informações pesquisando nos para verificar a existência de antecedentes, ser anexado a
atos legais que vezes são Portarias, Deliberações, Estatuto, ou- outro etc.
tras vezes, você encontra essas informações nas primeiras Atas em obediência a uma rotina
e Relatórios da sua Área. Em último caso, analise as atividades
desenvolvidas e descreva-as. É importante que o funcionário ao fazer esta inspeção,
verifique se os documentos possuem autorização para serem
Relacione e organize o que você levantou. arquivados (OK, arquive-se) e se a ação nele contida já foi
cumprida e encerrada. Verificar o último despacho.
Dica: aproveite e organize uma Pasta com os atos relativos Nesta inspeção também será examinado se os documentos
a implantação de sua Área/Órgão e/ou o que você conseguiu possuem anexos e se esses estão no documento.
descrever. Aqueles que se encontrarem irregulares deverão retornar
ao setor de origem, ou se for do seu conhecimento completá-lo.
Identifique os tipos de documentos que “nascem” a partir
do cumprimento das atividades identificadas Ordenação
Relacione-os abaixo das suas respectivas atividades foram
levantadas É a disposição dos documentos dentro das Pastas e destas
Obs.: uma atividade pode gerar vários documentos e um dentro do Arquivo. A escolha da forma de ordenação depende
tipo de documento pode ser produzido em grande escala. muito da natureza dos documentos. Vejam os métodos básicos:
Ordenação Alfabética: disposição dos documentos ou pas-
Montagem do Plano de Classificação tas de acordo com a seqüência das letras do alfabeto. Pode ser
Relacione as atividades da sua área classificada em enciclopédico e dicionário quando se trata de
assuntos.
Exemplos:
Registrar freqüência de funcionários Ordenação Cronológica: disposição dos documentos ou
pastas de acordo com a sucessão temporal
Classifique as atividades de acordo com as atribuições afins
ou maiores (classes) ordenando-as em subclasses: Ordenação Geográfica: disposição de acordo com as unida-
des territoriais (países, estados, municípios, distritos, bairros e
Você pode dar uma numeração seqüencial às classes e sub- outras)
classes: Ordenação Temática: disposição de acordo com temas ou
assuntos
Exemplos:
Ordenação Numérica: disposição de acordo com a seqüên-
Administrar Recursos Humanos cia numérica atribuída aos documentos. Depende de um índice
Cadastrar Pessoal (lista de necessidades, concursos) auxiliar para busca de dados.
3. Codificação: EVITE MANTER SEPARADOS DOCUMENTOS EXPEDIDOS E
RECEBIDOS SIMPLESMENTE. PROCURE AGRUPAR AQUELES QUE
As Pastas, caixas ou qualquer unidade de arquivamento que CORRESPONDAM À MESMA AÇÃO
você adotou poderão ser identificadas com códigos correspon-
dentes da classificação: Arquivamento
Número (ou código da Classificação), ou
Número e o Nome da Atividade Guarde os documentos dentro das Pastas e das Caixas já
“PERCEBA COMO A IDENTIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES É FUN- contidas no arquivo ou monte-as de acordo com o plano de clas-
DAMENTAL. QUALQUER UM QUE CONSULTAR O SEU ARQUIVO sificação.
VAI VERIFICAR QUE EXISTE UMA COERENCIA ENTRE OS DOCU- Nesse último caso faça as etiquetas indicando o código da
MENTOS E AS ATIVIDADES DESEMPENHADAS PELO ÓRGÃO”. atividade correspondente.
Não se esqueça de anotar no canto superior esquerdo da
RRD Pasta o código do Departamento / Área respectivos.
Relação de Remessa Documental Isso facilita as transferências dos documentos semi-ativos
Rotinas de arquivamento: para outros arquivos ou para a eliminação, porque você poderá
mandar apenas o. miolo, deixando a pasta suspensa pronta para
Antes de se guardar os documentos nas pastas, dossiês e o período seguinte.
móveis correspondentes, os funcionários de arquivo deverão
obedecer a uma seqüência de etapas:
Inspeção: consiste na verificação de cada documento quan-
to ao seu destino, pois este pode chegar ao Arquivo por diversos
motivos:

16
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
GCE As Unidades geralmente possuem depósitos que centrali-
zam o armazenamento de documentos das suas várias Áreas.
Guia de Controle e Empréstimo Para o Arquivo Corrente encaminhar os documentos que já
Para se controlar melhor os documentos que saem do ar- estão destituídos de valor administrativo ou cujas ações já se
quivo e para garantir a integridade do mesmo, é interessante encerraram, poderá utilizar a RRD Relação de Remessa Docu-
que se adote um sistema de controle de empréstimo de docu- mental.
mentos. Este deve ser preenchido em duas vias: sendo uma entre-
gue para o responsável pelo depósito e a outra deverá ficar ar-
.Identificação do Documento; quivada na Área produtora dos documentos e que servirá como
.Classificação ou Pasta a qual ele pertence instrumento de busca.
.O nome do requisitante e o Setor Detro dessa definição é que todos nossos Projetos são exe-
.Assinatura e datas de empréstimo e devolução cutados.
A DOCFACIL SISTEMAS DE ARQUIVOS tem como primicia de
“O ARQUIVAMENTO CORRETO E A LOCALIZAÇÃO IMEDIATA suas atividades a EXCELENCIA em seus projetos.
DOS DOCUMENTOS, DEPENDE, EM GRANDE PARTE, DA PRECI-
SÃO E CUIDADO COM QUE SÃO EXECUTADAS CADA UMA DES- Além da Execução dos mesmo, damos treinamento aos
SAS OPERAÇÕES” usuários envolvidos no processo de arquivamento, consultoria
Plano de Destinação de Documentos na manipulação dos documentos e tambem ASSESSORAMOS
É o conjunto de instrumentos que permite que, em NA SEPARAÇÃO DE DOCUMENTAÇÃO PARA FINANCIAMENTOS
decorrência da avaliação, se encaminhe os documentos à guarda JUNTO AO BNDES.
temporária ou permanente, à eliminação e/ou à reprodução. Fonte: http://www.administradores.com.br/artigos/carrei-
O mais importante desses instrumentos é a TTD - Tabela de ra/a-importancia-dos-arquivos/27310/
Temporalidade Documental que apresenta a identificação dos
documentos, os seus prazos de guarda e a sua destinação para
eliminação ou guarda permanente. REGIMENTO ESCOLAR E PROPOSTA PEDAGÓGICA;
Na empresa essa TTD deve ser elaborada por Comissão
constituída nas Unidades e consolidada e aprovada pela Comis-
O regimento escolaré um conjunto de regras que definem
são Central de Avaliação de Documentos que avalia aspectos
a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar
legais, jurídicos e históricos dos documentos. Essas Normas são
da instituição, estabelecendo normas que deverão ser seguidas
publicadas na política da qualidade através da NORMA TECNICA.
para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e deveres
TED
de todos que convivem no ambiente. Define os objetivos da
escola, os níveis de ensino que oferece e como ela opera.
Termo de Eliminação Documental
Dividindo as responsabilidades e atribuições de cada
pessoa, evitando assim, que o gestor concentre todas as ordens,
Ao eliminar conjuntos de documentos a Unidade deve en-
todo o trabalho em suas mãos, determinando o que cada um
trar em contato com a CEDOC para, conjuntamente, avaliar os deve fazer e como deve fazer.
aspectos jurídicos, legais e administrativos que envolvem a do- O Regimento deve surgir da reflexão que a escola tem so-
cumentação e definir se deve proceder a eliminação. Havendo bre si mesma, porém, deve estar de acordo com a legislação e
aprovação para a eliminação é obrigatório a elaboração do TED a ordem que é aplicada no país, estado e município. Ele é um o
(formulário em Anexo) com todas as assinaturas exigidas. documento administrativo e normativo de uma unidade escolar
que, fundamentado na proposta pedagógica e coordena o fun-
Os documentos devem ser destruídos por incineração ou cionamento da escola, regulamentando ações entre os repre-
fragmentação. sentantes do processo educativo. Ele deve ser baseado em um
texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela
Transferência de Documentos Secretaria de Estado da Educação que são a base para promover
À guarda permanente a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da
escola, buscando respostas às questões referentes ao processo
A CEDOC tem a responsabilidade de custodiar a documen- de ensino e aprendizagem.
tação de caráter histórico da empresa, portanto, os documentos Toda instituição deve possuir um conjunto de normas e
decorrentes da avaliação promovida nas Unidades, devem ser regras que regulem a suas propostas explicitadas em um docu-
transferidos ao Arquivo Central CEDOC através do RRD – Relação mento que deve está disponível para a consulta de toda a comu-
de Remessa Documental (Anexo). nidade escolar.
O momento de construção do Regimento Escolar deve
Este deve ser preenchido em duas vias: sendo que uma per- propiciar o aperfeiçoamento da qualidade da educação, esta-
manecerá no Arquivo Central CEDOC e a outra será arquivada na belecendo a responsabilidade de cada um dos segmentos que
Órgão/Área produtor. compõem a instituição escolar como forma de garantir o cum-
b) À guarda temporária primento de direitos e deveres da comunidade escolar.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão de- Essa proposta, apesar de ser um processo demorado e
mocrática, assim ele possibilitará a qualidade do ensino, fortale- complexo que exige muito de todos, já está sendo colocando
cendo a autonomia pedagógica e valorizando a participação da em prática, proporcionando uma evolução significativa a nível
comunidade escolar que está representada através dos órgãos profissional e, consequentemente, gerando resultados positivos
colegiados, como, por exemplo, oConselho Escolare o grêmio no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
estudantil. Outro objetivo do Regimento é o cumprimento das Fonte: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orienta-
ações educativas estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico cao-escolar/elaborando-matriz-curricular-forma-coletiva.htm
da escola.
A escola deve ser percebida como um espaço que favorece
a discussão dos conhecimentos históricos acumulados pela so- LEGISLAÇÃO APLICÁVEL. LEGISLAÇÃO BÁSICA DO
ciedade. É através dessa construção coletiva que teremos uma ENSINO
organização capaz de efetivar uma educação de qualidade, gra-
tuita e para todos, além de formar cidadãos críticos capazes de
transformar a sua realidade. Dessa forma, podemos conclui que LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
o Regimento Escolar é essencial para uma instituição escolar que
busca a qualidade do ensino numa perspectiva democrática. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Fonte: https://www.infoescola.com/educacao/regimento-
-escolar/ O PRESIDENTE DA REPÚBLICAFaço saber que o Congresso
Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
QUADRO CURRICULAR;
TÍTULO I
DA EDUCAÇÃO
No início do ano letivo é comum o professor se sentir meio
perdido em relação às reais necessidades dos alunos. Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se
Questionamentos como: O que ensinar? De que forma en- desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no tra-
sinar? O que realmente crianças e jovens precisam ter conheci- balho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
mento? são dúvidas corriqueiras do professor, bem como dos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações
coordenadores pedagógicos, que podem ser esclarecidas com culturais.
maior eficácia através da construção de uma matriz curricular, § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se
elaboração essa realizada coletivamente. desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em
É fundamental que o professor exclua a idéia de que o cur- instituições próprias.
rículo apresentado pela escola seja apenas uma lista de disci- § 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do
plinas e conteúdos a serem cumpridos, sendo construídos de trabalho e à prática social.
forma aleatória sem fundamentação coerente.
Com o objetivo de esclarecer a importância e a forma ideal TÍTULO II
de elaborar a matriz curricular de uma escola, resultando na for- DOS PRINCÍPIOS E FINS DA EDUCAÇÃO NACIONAL
mação e organização de uma matriz que irá propiciar ao profes-
sor uma prática seletiva e proveitosa de determinada disciplina Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada
e seus respectivos conteúdos, seguem algumas orientações do nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade huma-
que é necessário constar na elaboração da mesma: na, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,
• Inicialmente, é necessário ter como embasamento a Lei seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os Parâme- o trabalho.
tros Curriculares Nacionais (PCNs).• Apresentar fundamentação Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes
teórica; princípios:
• Histórico do ensino das disciplinas; I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
• Os objetivos de aprendizagem (especificando o ano e o escola;
objetivo em relação ao que ensinar); II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
• Os conteúdos que serão trabalhados no período para al- cultura, o pensamento, a arte e o saber;
cançar essas expectativas, justificando cada um deles. III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
• Orientações didáticas e referências bibliográficas pre- IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
ferencialmente seguidas de sugestões de atividades e leituras V - coexistência de instituições públicas e privadas de en-
complementares. sino;
É de suma importância que os profissionais pertencentes VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos ofi-
ao processo educativo, saibam o quanto essa experiência de ciais;
construção da matriz curricular de forma coletiva se torna VII - valorização do profissional da educação escolar;
rica, porém, depois de construída, dever ser compreendida e VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta
adaptada de acordo com a realidade de cada escola. Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extra-escolar;

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SECRETÁRIO ESCOLAR
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as prá- Art. 5oO acesso à educação básica obrigatória é direito
ticas sociais. público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos,
XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído associação comunitária, organização sindical, entidade de classe
pela Lei nº 12.796, de 2013) ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público,
XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao acionar o poder público para exigi-lo. (Redação dada pela Lei nº
longo da vida.(Incluído pela Lei nº 13.632, de 2018) 12.796, de 2013)
§ 1oO poder público, na esfera de sua competência
TÍTULO III federativa, deverá:(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
DO DIREITO À EDUCAÇÃO E DO DEVER DE EDUCAR I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em ida-
de escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública a educação básica;(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
será efetivado mediante a garantia de: II - fazer-lhes a chamada pública;
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à
17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:(Re- escola.
dação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) § 2º Em todas as esferas administrativas, o Poder Público
a) pré-escola;(Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013) assegurará em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatório,
b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de nos termos deste artigo, contemplando em seguida os demais
2013) níveis e modalidades de ensino, conforme as prioridades
constitucionais e legais.
c) ensino médio;(Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
§ 3º Qualquer das partes mencionadas nocaputdeste
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco)
artigo tem legitimidade para peticionar no Poder Judiciário, na
anos de idade;(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
hipótese do§ 2º do art. 208 da Constituição Federal, sendo gra-
III - atendimento educacional especializado gratuito aos
tuita e de rito sumário a ação judicial correspondente.
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvi- § 4º Comprovada a negligência da autoridade competente
mento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, poderá ela
os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede re- ser imputada por crime de responsabilidade.
gular de ensino; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) § 5º Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e mé- ensino, o Poder Público criará formas alternativas de acesso
dio para todos os que não os concluíram na idade própria;(Reda- aos diferentes níveis de ensino, independentemente da
ção dada pela Lei nº 12.796, de 2013) escolarização anterior.
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e Art. 6oÉ dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula
da criação artística, segundo a capacidade de cada um; das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condi- idade.(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
ções do educando; Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as se-
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adul- guintes condições:
tos, com características e modalidades adequadas às suas ne- I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e
cessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem do respectivo sistema de ensino;
trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola; II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade
VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da pelo Poder Público;
educação básica, por meio de programas suplementares de ma- III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto
terial didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à noart. 213 da Constituição Federal.
saúde;(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos TÍTULO IV
como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insu- DA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NACIONAL
mos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-
-aprendizagem. Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Muni-
X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino cípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos
sistemas de ensino.
fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a
§ 1º Caberá à União a coordenação da política nacional
partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.(Incluí-
de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e
do pela Lei nº 11.700, de 2008).
exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em
Art. 4º-A. É assegurado atendimento educacional, durante
relação às demais instâncias educacionais.
o período de internação, ao aluno da educação básica internado § 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização
para tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar nos termos desta Lei.
por tempo prolongado, conf