Ano Letivo: 2011

Curso: PS PSICOLOGIA
Série: 3
Disciplina: PS300718 Psicologia Escolar
Carga Anual: 132

Ementa:
O curso aborda os processos intrapsíquicos e as relações interpessoais nas situações de aprendizagem escolar, com base no
conhecimento das diferentes teorias da aprendizagem, enfatizando os novos modelos e os novos ambientes de aprendizagem,
ensino e escolarização. Enfoca ainda a formação do psicólogo escolar, destacando as possibilidades e limitações de sua
intervenção na escola com base no entendimento das relações estabelecidas no interior da escola e entre a instituição escolar e
a sociedade brasileira.

Justificativa:
A disciplina constitui base importante e necessária para a formação do psicólogo que irá trabalhar com situações de
aprendizagem e problemas decorrentes de relacionamento, técnico-científico e didática em diferentes instituições. O aluno
aprende tanto na teoria como na prática a observar, diagnosticar, intervir e avaliar o contexto escolar intra e extra muros da
escola. Reflete e elabora sua crítica aos problemas apresentados pela instituição onde estagia. Orienta pais, professores,
direção e alunos e elabora projetos de intervenção apresentando aos responsáveis pela instituição, aprende a trabalhar
multidisciplinarmente numa relação horizontal.

Objetivos Gerais:
Sistematizar e aprofundar conhecimentos desenvolvidos no curso, necessários ao estudo e à prática da psicologia na área da
educação, mais especificamente da educação escolar, construir um referencial teórico que sirva de base à compreensão e
intervenção no campo de situação, refletir sobre a realidade educacional brasileira, posicionando-se enquanto profissional leitor
e autor das relações construídas ni espaço escolar e na sociedade.

Conteúdo Programático
Nº de Carga
Sem. Tópico Descrição
Aulas Horária
Organização e Planejamento didático-pedagógico da disciplina. Elaboração dos instrumentos
1 01 3 150
de avaliação semestral.
Apresentação da disciplina, objetivos, conteúdo programático, bibliografia, critérios e sistema
1 02 3 150
de avaliação. Conceitos introdutórios.
1 - - 60 Exercícios de fixação
A identidade da Psicologia Escolar/Educacional/da Educação e Psicopedagogia. A visão
1 03 3 150 reducionista da Psicologia Educacional como uma disciplina aplicada. O entendimento da
Psicologia Escolar como uma disciplina ponte.
A perspectiva filosófica de Paulo Freire sobre a Educação. A educação "bancária" na
1 04 3 150
perspectiva de Paulo Freire. A educação libertadora na perspectiva de Paulo Freire.
1 - - 60 Exercícios de fixação: como você relaciona a sua experiência como estuda
Conceito de Aprendizagem. O biológico no desenvolvimento e na aprendizagem. O cultural no
1 05 3 150
desenvolvimento e na aprendizagem.
Observação participante no contexto da prática do Psicólogo Escolar. O cotidiano escolar e a
1 06 3 150 inserção do Psicologo Escolar. O cotidiano escolar e as representações sociais desse contexto

1 - - 60 Exercícios de fixação:Discuta a participação e atuação do psicólogo escolar in

1 07 3 150 Raízes históricas das concepções sobre o fracasso escolar. Os sistemas nacionais de ensino.
Concepções sobre o fracasso escolar. Teorias racistas. Psicologia Diferencial. Teoria da
1 08 3 150
Carência Cultural.
1 - - 60 Exercícios de fixação: Fazer uma discussão sobre o texto Cadernos Escolares e
A teoria de aprendizagem de B. F. Skinner A instrução Programada. As máquinas de ensinar.
1 09 3 150

A abordagem do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget Os estágios de

1 10 3 150
desenvolvimento. A relação pensamento e linguagem.
1 - - 60 Exercícios de fixação: Compare o enfoque de Skinner com o de Piaget.
Jean Piaget: a educação como um processo modulador do desenvovimento cognitivo. As
1 11 3 150 pesquisas transculturais e a discussão sobre a universalidade dos estégios de
desenvolvimento.
A abordagem sociohistórica dos processos de aprendizagem de Lev S. Vygotsky. A relação
1 12 3 150
pensamento e linguagem.
1 - - 60 Exercícios de fixação
Lev S. Vygotsky: Os conceitos de desenvolvimento natural e desenvolvimento social.
1 13 3 150
Processos psicológicos elementares e superiores.
1 14 3 150 Aprendizagem e desenvolvimento em Piaget e Vygotsky
1 - - 60 Exercícios de fixaçãoConceitue e compare aprendizagem entre os teóricos estuda
A teoria cognitiva da aprendizagem de David Ausubel. O conceito de aprendizagem
1 15 3 150
significativa.
 1 16 3 150 Quadro síntese das teorias da aprendizagem estudadas.
1 - - 60 Exercícios de fixação: Tomando conceitos freireanos, discuta os teóricos
1 17 3 150 Orientação à Queixa Escolar: atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem.
Orientação à Queixa Escolar uma abordagem crítica das possibilidades e limites da prática do
1 18 3 150
psicólogo.
1 - - 60 Exercícios de fixação: Compare o estágio com a Orientação a Queixa Escolar
Revisão e balanço do semestre. Exercícios de Fixação: Elabore um quadro teórico
comparativo entre os teóricos da aprendizagem estudados nas categorias:
1 19 3 150
educação/aprendizagem, educador-educando, conteúdo, metodologia, consciência, sociedade

1 20 3 150 Avaliação da Coordenação (AC).

1 - - 60 Exercícios de fixação: Discuta a relevância das questões dissertativas da AC.
1 21 3 150 Aulas de revisão das avaliações da coordenação. Correção e Vista de provas.
1 22 3 150 Encerramento e balanço do semestre.
1 - - 60 Exercícios de fixação
Organização e Planejamento didático-pedagógico da disciplina. Elaboração dos instrumentos
2 23 3 150
de avaliação semestral.
Distúrbios, Transtornos e Dificuldades de Aprendizagem Reflexão crítica entre a teoria e a
2 24 3 150
prática psicológica em espaços escolares.
2 - - 60 Exercícios de fixação: Compare texto da Juliana Nutti com o DSM-IV
2 25 3 150 Dificuldades de aprendizagem; origem e evolução do conceito. Aspectos epidemiológicos
2 26 3 150 Dificuldades de aprendizagem:. Abordagem crítica à utilização do conceito de DA
2 - - 60 Exercícios de fixaçãoFaça reflexão crítica de diagnóstico DA feito por profess
2 27 3 150 Dificuldades de aprendizagem: etiologia Fatores biológicos Fatores sociais.
Os discursos da prática sobre dificuldade, distúrbios e problemas de aprendizagem. A crítica
2 28 3 150 aos processos de patologização, medicalização e psicologização dos processos de
aprendizagem: debate
2 - - 60 Ex.fix.Discuta criticamente o conceito de DA (Fonseca, Ferreira, Patto)
A contribuição da psicologia escolar para a educação especial: um breve histórico. Clientela
2 29 3 150
escolar. Modalidades de atendimento.
O processo de inclusão escolar. Conceito internacional. Integração/Inclusão/Exclusão nos
2 30 3 150
contextos educacionais e sociais
2 - - 60 Ex.fixação: Entreviste professores sobre inclusão em sala de aula e discuta.
Preconceitos com relação a deficiência nos contextos sociais e educacionais Mitos,
2 31 3 150
preconceitos e estigmas.
2 32 3 150 As barreiras atitudinais com relação a deficiência nos contextos sociais e educacionais.
2 - - 60 Ex.fixação:Discuta práticas em aula/estágio com atitude de preconceito
Psicanálise e educação: origem da intertextualidade. O fracasso na aprendizagem na
2 33 3 150
perspective psicanalítica.
2 34 3 150 Psicanálise e deficiência. O aluno marcado como deficiente: o significante Deficiente.
2 - - 60 Ex. fixação: Explique o estádio do espelho de Lacan na relação mãe/filho.
2 35 3 150 A indisciplina no contexto escolar. A crise da função da escola.
2 36 3 150 Entendendo os discursos dos diversos atores da escola sobre indisciplina.
2 - - 60 Ex. fix:Relacione contextos escolares e outros contextos quanto à indisciplina
2 37 3 150 Indisciplina e violência. A ambigüidade dos conflitos na escola.
2 38 3 150 Indisciplina e o cotidiano escolar: novos significados
2 - - 60 Ex.fixação: Discute a disciplina no contexto da escola onde estágia.
A atuação do psicólogo escolar junto aos pais. Propostas de intervenção junto a pais de
2 39 3 150
alunos.
Apresentação e discussão dos pontos principais apontados no relatório de atividades práticas
2 40 3 150
realizadas na escola.
2 - - 60 Exercícios de fixação:Sinteize as apresentações dos estágios feitas em sala.
2 41 3 150 Aulas de revisão da disciplina
2 42 3 150 Avaliação da Coordenação (AC).
2 - - 60 Exercícios de fixação:Discuta a inter-relação de questões dissertativas da AC.
2 43 3 150 Aulas de revisão das avaliações da coordenação. Correção e Vista de provas.
2 44 3 150 Encerramento e balanço da disciplina.
2 - - 60 Exercícios de fixação
Total Aulas
132 7920
Hs|Min

Avaliação:
AC-Avaliação da coordenação: Sistema Integrado de avaliação do Rendimento Acadêmico AD- Avaliação Docente. Participação
em atividades de sala de aula, trabalhos em grupo, incluindo as orientações específicas para atividades práticas de observação,
diagnóstico, análises, programa de intervenção e intervenção efetiva em contexto escolar de ensino básico. Apresentação de
trabalhos escritos (relatório de estágio) e/ou seminários solicitados no decorrer do ano letivo.
Estratégias Metodológicas:
Serão usadas diversas estratégias como aulas expositivas, trabalhos em grupos, debates e tecnologias apropriadas às
atividades como uso de retroprojetor, projetor de DVD, lousa, multi mídia.

Suporte Laboratorial:
Não há atividade de laboratório.

Material de Consumo:
Material para as atividades em sala de aula, como impressos, folhas de questões e de respostas, dentre outros

Atividades Externas:
Visitas planejadas à instituições escolares em que se busca conhecer a estrutura física e de funcionamento da instituição;
entrevistas com diretores, coordenadores, professores e alunos; observação participante na instituição e mais detidamente na
sala de aula, apresentação de proposta de intervenção e efetiva intervenção em sala de aula, com base em diagnóstico
realizado sob supervisão docente.

Bibliografia Básica
PATTO, Maria Helena Souza. Produção do fracasso escolar, A : histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A.
Queiroz, 1996.
SALVADOR, César Coll (org.). Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
MEIRA, Marisa Eugênia Melillo (org.). Psicologia escolar : teorias críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

Bibliografia Complementar
AQUINO, Julio Groppa (org.). Diferenças e preconceito na escola : alternativas teóricas e práticas. São
Paulo: Summus, 1998.
LUCINDA, M.C.. Escola e violência. Rio de Janeiro: DP&A ed., 2001.
TAMANACHI, E.R.. Psicologia e educação: desafios teórico-práticos.. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.
CORREIA (ORG.), M.. Psicologia e escola. Campinas.: Alínea, 2004.
AQUINO, Julio Groppa. Indisciplina : o contraponto das escolas democráticas. São Paulo: Moderna, 2003.

Sugestão de Leitura
KUPFER, Maria Cristina Machado. Freud e a educação : o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 2005.
MARTINS,, J.B.. Psicologia e educação: tecendo caminhos.. São Carlos, SP: Rima, 2002.
COLL, César (org.). Desenvolvimento psicológico e educação : transtornos do desenvolvimento e necessidades
educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004.
COLL SALVADOR, César. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SOUZA, Beatriz de Paula (org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007.