6 Passos para Gabaritar Redacaocebraspeatualizado 1

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Prof. Aristócrates
Licenciado para - Debora - 10688320619 - Protegido por Eduzz.com

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Sumário
Apresentação do autor ..................................................................... 3

Considerações iniciais ...................................................................... 5
PASSO 01 - Macroestrutura .............................................................. 8
PASSO 02 - Coesão e coerência ...................................................... 32
PASSO 03 - Argumentação ............................................................. 43
PASSO 04 – Pontuação ................................................................... 56
PASSO 05 – Textos comentados pelo professor .............................. 66
PASSO 06 - Provas comentadas pelo Cespe/Cebraspe .................... 75

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APRESENTAÇÃO DO AUTOR
Aristócrates é natural de Floriano-PI, de origem simples e com valores sociais,

cristãos e morais fundamentados na solidariedade, no respeito ao próximo, na lei
da semeadura e do retorno.
É graduado em Direito e Mestre em gestão pública (foco em políticas públicas).
Até o ano de 2019, lecionou as disciplinas Direito administrativo e legislação em

diversos preparatórios para concursos, já tendo passado pelos renomados
"Estratégia concursos", "Gran cursos", "Alfacon" e "Aprova concursos". Também é
apaixonado por redação e escrita, tornando-se um dos maiores especialistas do
país em elaboração de recursos de redação.
Em janeiro de 2020, resolveu dedicar-se integralmente à ensinança de redação, com

especial destaque para a banca Cebraspe.
Atualmente, é servidor público federal e acumula várias aprovações em concursos

públicos (sem fazer cursinho), sendo as mais expressivas:

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 Ministério Público do Piauí (2012) - 1º lugar para Técnico

Administrativo
 Tribunal Regional Federal da 1º região (2017) - 1º lugar para Agente

de Segurança Federal
 Tribunal Regional Federal da 4º região (2019) - 1º lugar para Agente

de Segurança Federal em cotas (Com a maior nota da prova
discursiva)
 Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN - 2018)

- 1º lugar para analista administrativo e com maior nota da discursiva
 Tribunal Regional Eleitoral da Bahia (TRE-BA/2017) - 4º lugar para

Agente de Segurança Federal
 Tribunal Regional Federal da 5º região (TRF-5/2017) - 6º lugar para

Agente de Segurança Federal
 Departamento Penitenciário Nacional (Depen 2015) - 10 º lugar para

Agente Penitenciário Federal - área 5 (Com nota 10 em redação)
 Exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) - 2014.2
Dentre outras...

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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
Objetivo
O objetivo deste e-book, das videoaulas e das correções personalizadas é

revolucionar o ensino de redação para concursos públicos organizados pela
banca CESPE/CEBRASPE. É mostrar, na prática, como a banca enxerga o
seu texto e que tipo de regras padronizadas de correção os examinadores são
instruídos a seguir durante a avaliação das provas discursivas.
Ainda, vai te mostrar, por meio de linguagem acessível e direta, exemplos

de provas anteriores e como os corretores deixam pistas importantes e pouco
mencionadas pela maioria dos professores.
Todo esse arcabouço de informações só foi possível graças à vasta experiência

na análise de correções oficiais da banca Cebraspe1. Entre os anos de 2015
e 2020, já analisei cerca de 800 espelhos de correção enviados por candidatos
para fins de interposição de recursos para aumento de nota.
A engenharia reversa desse material permitiu estabelecer um padrão de

comportamento2 dos examinadores dessa instituição sediada no coração da
Universidade de Brasília (UnB).
Assim, foi possível criar um material enxuto, de fácil compreensão e

suficiente para que você, nobre candidato, escreva um texto com objetividade,
clareza argumentativa, respeito às normas cultas e formais da Língua
Portuguesa3.
1 PEDIMOS LICENÇA PARA UTILIZAR OS ACRÔNIMOS “CESPE” E “CEBRASPE” INDISTINTAMENTE. AINDA QUE A PRIMEIRA NÃO MAIS EXISTA DO
PONTO DE VISTA JURÍDICO, CONTINUA INDELEVELMENTE GRAVADA NAS NOSSAS MENTES.
2 RESOLVEMOS INTITULAR “PADRÃO CESPE” ESSE CONJUNTO DE COMPORTAMENTOS E APONTAMENTOS EXTRAÍDOS E OBSERVADOS , DE
MANEIRA EMPÍRICA, NOS CENTENAS DE TEXTOS AVALIADOS. PORTANTO, UTILIZAMOS A TÉCNICA DO ESTUDO INVERSO QUE , EM RESUMO ,
CONSISTE NA ANÁLISE DO “ADVERSÁRIO” PARA, EM SEGUIDA, DIRECIONAR AS MELHORES ESTRATÉGIAS DE ESTUDO E APLICAÇÃO DE
CONHECIMENTOS .
3 PARA MELHOR APROVEITAMENTO DESTE MATERIAL , É FUNDAMENTAL QUE O CANDIDATO LEIA MUITO SOBRE VÁRIOS TEMAS DA ATUALIDADE,
DE FILOSOFIA , SOCIOLOGIA E HISTÓRIA. ADEMAIS, O TREINO DA ESCRITA POR MEIO DE SIMULADOS É DE SUMA IMPORTÂNCIA.

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Importância das provas discursivas em concursos do Cebraspe
O labor no serviço público exigirá de vocês, futuros servidores e servidoras,

boa comunicação e expressão em documentos oficiais, e-mails, pareceres,
recursos administrativos etc. Pensando nisso, a banca privilegia candidatos com
boa capacidade argumentativa; para tanto, utiliza-se da prova discursiva
para aferir tais habilidades.
As provas do Cebraspe costumam atribuir pontuações elevadas às redações. Já

houve caso, inclusive, que essa nota valeu até 80 (Oitenta) pontos, o que
torna a prova discursiva a “queridinha dos olhos” dessa renomada instituição.
A seguir, alguns exemplos que comprovam a nossa afirmação:
ÓRGÃO/ENTIDADE
CARGO ANO PONTUAÇÃO
Agente de Polícia Até 20

2019
pontos
Especialista em Até 30
2014
Regulação pontos
Até 30
Escrivão de Polícia 2020
pontos

7
Até 50
Auditor Fiscal 2013
pontos
Agente
Penitenciário Até 80
2015
Federal pontos
Nesses vários anos de lida no universo dos concursos públicos organizados pelo
Cespe, vi candidatos com excelentes notas na prova objetiva, mas reprovados
por não atingirem a pontuação mínima na prova discursiva. Por outro lado,
também houve vários exemplos de notas medianas na objetiva, mas
redações com nota máxima que impulsionaram o ganho de posições e,
consequentemente, garantiram a tão sonhada posse no cargo público.
Também já vi pessoas “saltando” 200, 300 e até 500 posições na lista de

classificação após ganhar 3, 4 ou 5 pontos após um recurso contra a nota
preliminar da prova discursiva4. Com efeito, a grande lição que fica é: você
precisa ser bom em tudo, mas é necessário ser MUITO BOM em REDAÇÃO,
tendo em vista a possibilidade de obtenção de pontuação considerável em
apenas uma questão. E ai, preparado para desvendar essa banca junto
comigo? Vamos lá!
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4 EM cinco ANOS, JÁ CONTABILIZAMOS 52 RECURSOS ELABORADOS PELA NOSSA EQUIPE E DEFERIDOS PELA BANCA CEBRASPE.

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A banca CEBRASPE divide a nota da prova discursiva em dois pilares, que

são a macroestrutura e a microestrutura.
A primeira avalia a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento

do tema, ou seja, analisa os seus argumentos, sua coerência quanto aos
itens do enunciado e suas propostas de intervenção para cada aspecto, Além
disso, esse critério também avalia a legibilidade (sua letra), o respeito às
margens e a estruturação do texto.
Na prática, a observância ao critério macroestrutural é o “pulo do gato” e a

“mina de ouro” para uma redação bem avaliada. É nesse quesito que se
encontra a maior parte dos pontos possíveis na sua redação. Contudo, os
erros de microestrutura também representam um ponto muito relevante para
a sua nota. Em 2020, o Cespe mudou o critério de cálculo, aumentando
consideravelmente a apenação pelos erros cometidos, conforme a
expressão a seguir:
NPD = NC − 4 × NE ÷ TL
NC: Nota de conteúdo

NE: Número de erros
TL: Total de linhas

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Exemplo: Com essa metodologia de cálculo, quem cometer 20 erros em 30

linhas perderá incríveis 4 pontos.
Por fim, a nota total da sua redação é dividida da seguinte maneira: 2 pontos
para “apresentação e estrutura” e 38 para o desenvolvimento do tema, se
consideramos uma prova com até 40 pontos. Ou, ainda, 2 pontos para
apresentação e 18 para desenvolvimento, na hipótese de uma discursiva com
até 20 pontos.
A conclusão a que chegamos é que a nota de “apresentação e estrutura” (2,00

pontos) quase nunca varia, ao contrário da pontuação de desenvolvimento.
Não entendeu? Não se preocupe, mais à frente isso ficará mais claro,
ok?
Apresentação e estrutura textual

Caligrafia
Esse critério avalia a nitidez e a compreensão da caligrafia, ou seja, o quanto

o leitor será capaz de entender o conteúdo do texto. Novamente, fique
tranquilo(a), pois o examinador não exige “perfeição caligráfica”, mas sim a
distinção clara de um grafema em relação a outro. Em suma, não é necessário
ter uma letra linda - o que não se admite é uma caligrafia incompreensível.
O estudante pode utilizar letra de fôrma, desde que a inicial maiúscula, em

palavras que a exijam, seja diferenciada das demais letras, conforme o
exemplo a seguir:
Ao transcrever seu texto-rascunho para a folha de texto definitivo da prova de

redação, você deve tomar alguns cuidados. No caso de erro, risque com um
traço simples a palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e escreva em

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seguida o respectivo substitutivo (lembre-se: parênteses não podem ser

usados para tal finalidade).
Portanto, rasuras que impeçam a discriminação de letras ou grafias que
gerem dúvida no processo de leitura são consideradas erros. É muito
comum a banca apontar como erro uma letra mal desenhada que é idêntica a
outra. Um exemplo: um “a” que parece um “o” ou um “l” idêntico a um “i”.
Como disse acima, não se exige perfeição caligráfica e qualquer tipo de letra é
aceita. Porém, há um efeito psicológico positivo quando se lê um texto
organizado, limpo e equilibrado. Naturalmente, há uma melhor (ou pior)
predisposição por parte do examinador, a depender do nível de organização da folha
definitiva.
Agora, veja um exemplo clássico de como a falta de zelo com a caligrafia e

organização textual passam uma sensação ruim para o leitor.

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A letra não é das melhores, chegando ao ponto de não se compreender muitas

passagens do texto. Quem corrigiu teve, com certeza, muito trabalho para adivinhar
o que estava escrito ali.
A autora dessa redação tirou a maior nota da prova objetiva. Contudo, após a
divulgação da nota da redação, caiu para sexto lugar.
Ela me procurou para avaliar a possibilidade de interposição de recurso para

aumento de pontuação. Em seguida, pedi que me enviasse o texto digitado no Word
e observei que, realmente, o conteúdo foi devidamente abordado. Logo, qual a
explicação para a nota baixa?
Simples: a dificuldade de interpretação da caligrafia!
Após o recurso, a candidata ganhou 7 pontos e voltou para primeiro lugar e já até
tomou posse como servidora pública federal. Dito isso, fica um alerta importante
para você: se tens uma letra ruim, vista a “sandália da humildade”, compre um
caderno de caligrafia e volte às lições básicas do ensino fundamental. Não sinta
vergonha de evoluir!

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Respeito às margens
O estudante, ao escrever o texto, deve manter uma distância regular e a menor

possível em relação às margens.
Contudo, essa regra não se aplica à primeira linha dos parágrafos, que deve
respeitar o recuo obrigatório da margem esquerda e à última linha destes,
que pode terminar a qualquer distância da margem direita.
O texto não pode ultrapassar, em hipótese alguma, os limites que definem

a caixa de texto. É considerado erro, por exemplo, qualquer grafema escrito
sobre o traço de demarcação da caixa de texto ou sobre qualquer uma das
margens.

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Do mesmo modo, saltar linhas entre os parágrafos é um grande equívoco praticado

por muita gente em redações. Observe, no trecho abaixo, que o redator constroi
parágrafos bem desequilibrados e com espaçamentos, postura que prejudica a
avaliação da estruturação textual.
Como se não bastasse, o candidato ainda deixou 4 linhas em branco. Nesse sentido,
sugiro que você não deixe linhas em branco numa redação do Cebraspe. Busque
completar 100% da folha para uma melhor apreciação do seu texto, ok?

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Recuo à esquerda
Para indicar abertura de parágrafo, é necessário incluir espaço (recuo) de

aproximadamente 2 cm entre o início da primeira palavra do parágrafo e a
margem esquerda. Esse espaço deve ser regular na abertura de todos os
parágrafos do texto. No exemplo a seguir, há omissão a essa regra estrutural.
No próximo, contudo, há observância à norma:

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Agora, vamos analisar o modelo de espelho de correção padrão do Cebraspe.

Trata-se da discursiva de um candidato ao concurso do Tribunal de Justiça
do Paraná (TJ/PR), cuja redação valia até 40 (quarenta) pontos.
Professor, por que a banca atribuiu apenas 1,50 dentre os 2,00 pontos
possíveis no quesito “Apresentação e estrutura textual”?
Para responder a essa pergunta, é fundamental que avaliemos a estética da

folha de respostas. Vamos lá!

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18
Você, provavelmente, está se questionando sobre como o estudante recebeu

essa nota, já que a letra é legível, as margens esquerda e direita estão bem
alinhadas e o parágrafos muito bem marcados.
A explicação está na utilização da folha de redação como apoio para o

preenchimento do gabarito definitivo. Infelizmente, o resultado foi um papel
repleto de borrões na forma de pequenos círculos que dificultaram a
legibilidade do segundo e terceiro parágrafos, conforme os apontamentos a
seguir.
Logo, tal falta de atenção lhe rendeu um decréscimo de valiosa pontuação.
Para concluir essa análise da apresentação, trouxe mais um exemplo. Dessa

vez, foi no concurso da Polícia Rodoviária Federal (PRF-2019), no qual
esse critério valeu apenas 1,00 ponto.

19
Para entender o porquê da nota reduzida nesse quesito, basta olhar a bagunça
na margem direita da folha e o excesso de espaço na margem esquerda. A
banca não perdoa!

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Título na redação
Em regra, a inclusão de título no texto é facultativa, a não ser que o enunciado

o exija expressamente (o Cebraspe nunca fez isso). Assim, sugiro que não
utilize tal artifício e aproveite a linha para começar a introdução.
Caso opte pelo título, a linha será contada como efetivamente escrita, para
todos os efeitos, incluindo-se a análise de possíveis erros de
microestrutura. Logo, se você comete algum erro no título, ele será apenado.
Nesse caso, entre os erros considerados estão:
 O emprego de letra inicial minúscula na primeira palavra do título.

 O emprego aleatório de maiúsculas e minúsculas nas outras palavras.
 O emprego de ponto final após o título.
Dissertação com roteiro
O Cebraspe adotou um modelo singular no que se refere ao modo de

avaliação. Enquanto a maioria das instituições traz um ou mais textos de apoio
seguidos de um tema, a nossa banca traz, em regra, fragmentos de texto,
seguidos de um tema e, por fim, um roteiro de aspectos (tópicos-
frasais) que deve ser necessariamente abordado. Veja o modelo a seguir.

21
De fato, esse método facilita a vida dos corretores, pois cria uma expectativa
de resposta, o chamado “padrão de resposta”, uma espécie de “spoiler”
utilizado pelo avaliador como referência para o julgamento das respostas.
Enquanto outras bancas disponibilizam o tema e você é o responsável por criar
os tópicos-frasais, o Cebraspe já os define.
Essa estratégia visa diminuir a subjetividade por parte do corretor, que,
agora, recebe um parâmetro objetivo para seguir no momento da correção5.
Nesse sentido, vejamos o padrão de resposta divulgado pela nossa banca no
concurso da Ministério Público do Estado do Ceará (MPE-CE), em 2020:
O candidato deve redigir um texto dissertativo em que aborde os aspectos

propostos, acerca da remição de pena pela leitura, de maneira clara e
coerente, empregando mecanismos de coesão textual. O candidato deve
demonstrar conhecer a atualidade do tema da remição de pena pela leitura
como forma de ressocialização, bem como discorrer sobre a importância
da leitura como possibilidade de ampliação da visão de mundo do
participante do projeto dentro do estabelecimento prisional. Para tanto,
pode, por exemplo, mencionar a Jornada da Leitura no Cárcere, evento cuja
primeira edição ocorreu em fevereiro de 2020, com apoio do CNJ, a fim de
identificar, refletir e disseminar as boas práticas de leitura no sistema
carcerário.
Por fim, o candidato deve discorrer sobre possibilidades de projetos de leitura

que podem ser implementados no sistema penitenciário brasileiro e os
desafios para que projetos dessa natureza sejam colocados em prática.
QUESITOS AVALIADOS
Quesito 2.1
0 – Não abordou o aspecto 1.

1 – Abordou remição de pena em sentido geral, sem tratar especificamente
da leitura e da ressocialização; ou Tratou da ressocialização, e não cita a
remição de pena pela leitura.
2 – Abordou apenas a remição de pena pela leitura, sem tratar da
ressocialização ou somente citar a ressocialização; ou Tratou da
ressocialização pela leitura, e apenas cita a remição de pena.
3 – Abordou a remição de pena pela leitura e a relacionou à ressocialização,

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com indícios de autoria.
Quesito 2.2
0 – Não abordou o aspecto 2

1 – Limitou-se a abordar a importância da leitura em sentido geral, sem discorrer
sobre ela no contexto prisional.
2 – Abordou a importância da leitura no contexto prisional, mas não tratou
explicitamente da sua relação com a reorganização da visão de mundo do detento.
3 – Abordou a importância da leitura no contexto prisional e sua relação com a
reorganização da visão de mundo do detento, com indícios de autoria.
Quesito 2.3
0 – Não abordou o aspecto 3.

1 – Abordou somente sobre projeto(s) de leitura no contexto prisional, mas não
discorreu sobre possibilidades nem sobre desafios de sua implementação no
contexto prisional brasileiro; ou Abordou somente sobre possibilidades ou sobre
desafios da implementação da leitura no contexto prisional brasileiro, mas não
discorreu sobre projeto(s) de leitura no contexto prisional.
2 – Abordou apenas possibilidades ou desafios da implementação de projetos de
leitura no sistema prisional brasileiro.
3 – Abordou tanto possibilidades quanto desafios da implementação de projetos
de leitura no sistema prisional brasileiro, com indícios de autoria.
Da leitura do modelo de resposta desejado pela banca, é possível extrair pelo

menos 3 lições fundamentais:
 A banca mencionou expressamente que seriam bem avaliados os textos
bem estruturados, coesos e coerentes (falaremos sobre esses pontos
em capítulo próprio);
 O padrão de respostas não é o “senhor da razão” e o Cebraspe aceita,

expressamente, outras possibilidades além das mencionadas ali,
desde que coerentes com o tema.
 É fundamental que o redator seja direto, explore e desenvolva muitos

exemplos de cada aspecto solicitado para merecer a nota máxima.

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Por derradeiro, é importante mencionar uma outra faceta do nosso querido

Cespe, que é a concessão de nota baseada em “conceitos”. Para tanto,
vamos tomar como base o exemplo da Polícia Rodoviária Federal (PRF),
em 2019.
Aspecto 1 (Medidas adotadas pela PRF no combate às infrações)
 Conceito 0: não abordou medidas da PRF no combate às infrações.
 Conceito 1: mencionou duas ou mais medidas da PRF no combate

às infrações, mas não as desenvolveu.
 Conceito 2: desenvolveu duas ou mais medidas da PRF no combate às

infrações de forma inconsistente ou desconectada do texto como um
todo.
 Conceito 3: desenvolveu duas ou mais medidas da PRF no combate às

infrações, articulando-as com o tema e os demais aspectos, apresentando
exemplos de atuação.
Perceba que o examinador está “amarrado” a um conceito e cada um deles

representa uma nota diferente. Assim, por exemplo, o aspecto 1 (medidas da
PRF no combate às infrações) pode valer 7 pontos, caso a resposta esteja de
acordo com o conceito 3.
Contudo, se a resposta dada pelo candidato se amoldar ao conceito 2, a nota

será, aproximadamente, 4,67. Ou seja, no exemplo acima, cada conceito vale
2,33 pontos, resultado da divisão de 7 (Nota máxima) por 3 (Quantidade de
conceitos possível) junto ao arredondamento de 0,1 décimo.
Se não entendeu bem, fiquei tranquilo! Vou mostrar um exemplo prático.

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Vamos entender o motivo dessa nota reduzida lançando um olhar sobre a folha
de respostas do próprio candidato. Para tanto, selecionei apenas a parte do texto
que versou sobre o aspecto 2.1. Veja:
Na minha opinião, alguns fatores contribuíram para a pontuação, como:

1 – Parágrafo iniciado sem um recurso coesivo (“Inicialmente”,
“primeiramente”, “numa primeira análise”, “No que se refere a”, “Com
relação a” etc). Isso deixou o trecho solto e sem relação com os demais
aspectos.
2 - Ausência de desenvolvimento do terceiro exemplo, pois há menção à

25
possibilidade de firmar parcerias com a iniciativa privada, mas não há

exemplos práticos que confirmem o que foi dito.
3 - Valorização excessiva de ações repressivas e omissão do caráter
preventivo da PRF (por meio de campanhas publicitárias, educativas, dentre
outras possibilidades).
Consegue perceber que a banca leva muito a sério os comandos do padrão de
respostas? Cada exemplo bem desenvolvido tinha um valor específico e isso
foi levado em consideração na atribuição de nota.
Infelizmente, muitos candidatos não tiveram a orientação correta e não se
atinaram a tal metodologia na hora de estudar. Com certeza, não será mais o
seu caso, não é mesmo?
Que tal mais um exemplo para fixarmos o entendimento da matéria?

Agora, vamos analisar o espelho de correção da seleção para Agente da Polícia
Federal (PF), realizada no ano de 2018.
O autor do texto nos mandou um e-mail inconformado com a nota obtida e nós
explicamos que a banca estava certa. Quer saber por quê?
Vamos avaliar, primeiramente, a resposta esperada pela banca.

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Percebam que a banca, mais uma vez, amarrou a resposta a uma espécie de
fórmula matemática. Analisando bem, chegamos à seguinte conclusão quanto
à divisão utilizada pelo examinador:
Critério 2.1 Pontuação
Papel constitucional da Polícia Federal 1.33
Papel social da Polícia Federal 1.33
Relação com os direitos humanos 1.33
Total: 3.99 + 0.01= 4.00
Incrivelmente, pouquíssimos candidatos conseguiram a nota máxima nesse

quesito. A maioria ficou tão preocupada em explicar o papel constitucional e a
relação com os direitos humanos que acabou omitindo o papel social do
órgão, como no caso do primeiro exemplo que recebeu apenas 2.67 pontos.

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A análise quanto ao papel social deveria ser mais assertiva e incluir a

repercussão positiva das ações da PF no dia a dia do brasileiro. Um exemplo é
o combate à corrupção que, nos últimos anos, tem contribuído para o
ressarcimento de vultosos valores desviados em esquemas de lavagem de
dinheiro aos cofres públicos.
Ademais, a atuação da polícia no combate aos crimes cibernéticos, como a
pornografia infantil e a repressão aos crimes de ódio nas redes sociais, são
exemplos de benefícios sociais.
Para que não restem dúvidas sobre a metodologia da banca, resolvi trazer mais
um exemplo.
Nesse caso, houve menção às expressões “desenvolvimento social” e “direitos

humanos” e não há referência expressa à expressão “papel constitucional”,
embora o redator tenha mencionado a atribuição de investigar crimes que
atentem contra os direitos humanos, prevista na Constituição Federal.
A resposta foi um pouco mais completa do que a anterior, mas foi omissa no
desenvolvimento do “Papel constitucional” (já que há várias outras
atribuições), motivo pelo qual houve concessão de 3,33 dentre os 4,00 pontos
possíveis.

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Estrutura do texto com roteiro
Para estruturar sua redação, há um passo a passo que deve ser seguido por
você em suas produções:
1. Certifique-se de que entendeu o tema e os detalhes dos tópicos.
Conforme visto anteriormente, a falta de compreensão da extensão do tópico

1 fez com que 90% dos candidatos não alcançasse a nota máxima na discursiva
da Polícia Federal.
Sendo assim, é fundamental que você leia com atenção e tenha convicção de
que entendeu absolutamente tudo o que se pede nos quesitos. Dica: utilize,
neste momento, a técnica do desmembramento explicada no curso em vídeo.
2. Siga uma sequência pré-definida.
a) Primeiro parágrafo: Introdução/apresentação do tema (o que está em

negrito no comando da redação e reiteração de palavras-chave contidas
nos aspectos). Parágrafo curto, com, aproximadamente, quatro ou
cinco linhas. Também não é o momento adequado para
desenvolver ideias
b) Segundo parágrafo: detalhamento do que foi exigido no tópico 1.
c) Terceiro parágrafo: detalhamento do que foi exigido no tópico 2.
d) Quarto parágrafo: CONCLUSÃO, por meio do detalhamento do que foi

exigido no tópico 3 (Não esqueça de usar um conectivo com valor
conclusivo).

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- “Professor, mas por que dar menos importância ao parágrafo de

introdução?” A resposta é mais simples do que parece!
Imagine uma prova discursiva com valor de até 40 pontos. 5% dessa nota (2
pontos) será destinado ao aspecto “Apresentação e estrutura” e os outros 95%
estão distribuídos entre os aspectos 1, 2 e 3.
Portanto, a dica é: Sejam econômicos na introdução e guardem espaço para
falar dos aspectos do roteiro que são, de fato, os “potes de ouro” da sua
redação.
Para exemplificar essa estratégia de estruturação textual, trouxe um exemplo

recente de um aluno que atingiu nota máxima numa prova do CEBRASPE.
Agora, que tal ler esse excelente texto e, a partir dele, extrair ótimas lições
para sua prova? Vamos lá!

30
INTRODUÇÃO (3 linhas)
DESENVOLVIMENTO TÓPICO 1 (10 linhas)
DESENVOLVIMENTO TÓPICO 2 (07 linhas)
CONCLUSÃO (Aspecto 3)

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É interessante observar a dinâmica desse texto. A introdução serviu apenas

como apresentação e contextualização do tema e não tem o papel de
discorrer detalhadamente sobre nenhum dos tópicos do roteiro. Houve apenas
menções a palavras-chave dos aspectos.
Noutro giro, observa-se que o candidato utilizou 14 linhas para esgotar as

possibilidades de abordagem do item 2.1 e menos linhas para os itens 2.2 e 2.3.
O motivo é simples: o primeiro critério do roteiro valia 14 pontos e os demais
12 pontos.
Logo, era razoável se esperar uma resposta mais aprofundada na primeira
abordagem do que nas demais.
Com efeito, o autor do texto seguiu uma estratégia de convencimento muito bem
avaliada pelo Cebraspe, que é apresentar exemplos claros e bem
desenvolvidos sobre cada um dos aspectos do roteiro. Perceba, também, que
os argumentos foram tão bem desenvolvidos e articulados que a ausência de
conclusão isolada da abordagem dos aspectos nem sequer foi considerada pelo
corretor como erro (o que comprova a tese de que a conclusão pode, sim,
ser feita junto com a abordagem do último tópico).
Por último, o texto ficou muito bem amarrado com o uso de recursos coesivos
referenciais e sequenciais no início e no interior de cada parágrafo
(trataremos melhor sobre esse tema no próximo capítulo).
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33
COESÃO E COERÊNCIA
Conceito
Coesão e coerência são elementos fundamentais para a construção de um

texto em provas do Cebraspe. Como dito antes, nossa banca tem muito apreço
por textos bem estruturados; assim, a falta de organização e
progressividade gera prejuízo tanto à nota de apresentação quanto aos
aspectos individuais do roteiro.
Na prática, é possível dizer que a coesão está relacionada à forma com que
seu texto é escrito, enquanto a coerência está relacionada ao conteúdo.
Coesão
Na coesão, estuda-se como os elementos do texto se interligam, se

interconectam, por meio de conectivos e articuladores que “amarram” as
partes do texto (coesão sequencial) e também elementos utilizados para criar
referências dentro da redação (coesão referencial).
Coesão sequencial
Essa espécie de coesão é a “argamassa” textual. Por meio dela criam-se pontos
de junção que garantem que o texto não seja uma sucessão descontínua de
frases.
Que tal um exemplo prático?

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Veja que o texto acima não é um amontoado de frases soltas e

desconexas. Elas se conectam por meio de mecanismos que possibilitam o
fluxo e a progressividade das ideias.
Em vermelho, estão os exemplos de elementos de coesão sequencial
(“Inicialmente”, “além disso”, “Nesse passo”, “Logo”, “Dessa forma”, “Nesse
sentido”, “Nesse passo” etc).
No exemplo do candidato, vê-se excelente observância aos critérios de coesão.
Na primeira ocorrência, o conectivo “Inicialmente” (Linha 04) possui valor de

35
enumeração, ficando claro para o leitor que a ideia a ser defendida na

sequência refere-se ao primeiro aspecto do texto.
Em seguida, o conectivo “Dessa forma” (Linha 06) busca explicar melhor a
ideia anterior. Por fim, o “Por isso” (Linha 11) funciona como meio para
concluir a ideia desenvolvida no parágrafo.
Nesse contexto, todos os elementos de coesão sequencial exemplificados acima
possuem a função de relacionar ideias, evitando que o texto se torne
uma sucessão descontínua de palavras.
Dessa maneira, através do uso adequado de conectivos 8 e da correta flexão de
tempos e modos verbais, a coesão sequencial cria as condições para a
progressão textual, conceito muito citado nos padrões de resposta da
banca Cespe.
A título de comprovação, trago à baila o espelho de correção apresentado no
concurso do Superior Tribunal de Justiça (STJ), no qual a banca atribuiu
incríveis 20 pontos ao critério “Discussão do tema: progressividade textual”.
Como o objetivo deste curso é ser prático e direto ao ponto, apresentarei o

texto original da candidata.
8 A ESCOLHA ERRADA DESSES CONECTIVOS PODE OCASIONAR A DETURPAÇÃO DO SENTIDO DO TEXTO. ASSIM, POR EXEMPLO, AO SE UTILIZAR A
CONJUNÇÃO “PORTANTO” PARA INDICAR UMA RELAÇÃO DE OPOSIÇÃO , ESTARÍAMOS CRIANDO UM ERRO FATAL NOS SENTIDOS DO TEXTO.

36
A falta de elementos coesivos sequenciais deixou o texto desequilibrado,

carente de uma lógica de começo (Introdução), meio (Desenvolvimento) e
fim (Conclusão). Também não se encontra nenhum conectivo iniciando os
parágrafos e poucas são as ocorrências de elementos coesivos referenciais.
Do mesmo modo, a inobservância a essa estrutura gerou prejuízo também na
nota do critério 1 (Apresentação e estrutura).
Dito isso, fica claro que o estudo do tema coesão e coerência merece especial
atenção para o seu concurso.
Abaixo, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados pelo sentido 9.
9 BASEAMO-NOS NO AUTOR OTHON MOACYR GARCIA (COMUNICAÇÃO EM PROSA MODERNA).

37
1) Prioridade, relevância ou enumeração:
Em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de tudo, em princípio,

primeiramente, acima de tudo, precipuamente, principalmente,
primordialmente, sobretudo, a priori (itálico), a posteriori (itálico).
2) Tempo (frequência, duração, ordem, sucessão, anterioridade,

posterioridade):
Então, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo após, a princípio, no
momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente,
posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente,
hoje, frequentemente, constantemente às vezes, eventualmente, por vezes,
ocasionalmente, sempre, raramente, não raro, ao mesmo tempo,
simultaneamente, nesse ínterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto,
quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que,
todas as vezes que, cada vez que, apenas, já, mal, nem bem.
3) Semelhança, comparação, conformidade:

Igualmente, da mesma forma, assim também, do mesmo modo,
similarmente, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira
idêntica, de conformidade com, de acordo com, segundo, conforme, sob o
mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, como se,
bem como.
4) Condição, hipótese:
Se, caso, eventualmente.
5) Adição, continuação:
Além disso, demais, ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por outro
lado, também, e, nem, não só … mas também, não só… como também, não

38
apenas … como também, não só … bem como, com, ou (quando não for
excludente).
6) Dúvida:
Talvez provavelmente, possivelmente, quiçá, quem sabe, é provável, não é
certo, se é que.
7) Certeza, ênfase:
Decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem

dúvida, inegavelmente, com toda a certeza.
8 ) Surpresa, imprevisto:
Inesperadamente, inopinadamente, de súbito, subitamente, de repente,
imprevistamente, surpreendentemente.
9) Ilustração, esclarecimento:
Por exemplo, só para ilustrar, só para exemplificar, isto é, quer dizer, em
outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, aliás.
10) Propósito, intenção, finalidade:
Com o fim de, a fim de, com o propósito de, com a finalidade de, com o
intuito de, para que, a fim de que, para, ao propósito
11) Lugar, proximidade, distância:

Perto de, próximo a ou de, junto a ou de, dentro, fora, mais adiante, aqui,
além, acolá, lá, ali, este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo,
ante, a.

39
12) Resumo, recapitulação, conclusão:

Em suma, em síntese, em conclusão, enfim, em resumo, portanto, assim,
dessa forma, dessa maneira, desse modo, logo, pois (entre vírgulas),
dessarte, destarte, assim sendo, Nesse sentido
13) Causa e consequência. Explicação:

Por consequência, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de,
em virtude de, assim, de fato, com efeito, tão (tanto, tamanho) … que,
porque, porquanto, pois, já que, uma vez que, visto que, como (= porque),
portanto, logo, que (= porque), de tal sorte que, de tal forma que, haja vista.
14) Contraste, oposição, restrição, ressalva:

Pelo contrário, em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo,
todavia, entretanto, no entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que,
posto que, posto, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, só
que, ao passo que, em contrapartida
15) Ideias alternativas

Ou, ou… ou, quer… quer, ora… ora
Coesão referencial
A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre

as palavras e as expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor

40
identifique os termos aos quais se refere. Esse tipo de coesão precisará de um

referente, ou seja, trata-se de uma retomada por meio de um pronome,
sinônimo ou qualquer outra expressão que tenha um referente. Pode ser
realizada por meio de catáfora ou anáfora.
a) Catáfora: o referente aparece depois do elemento de coesão

(pronome).
Ex.1: Os nomes próprios mais utilizados são estes: João, Maria e José
Ex.2: A irmã olhou-o e disse: - João está com um ar cansado
b) Anáfora: o referente aparece antes do elemento de coesão (pronome)
Ex.1: João está doente. Vi-o na semana passada.
Ex. 2: João estava cansado, pois ele havia caminhado por duas horas
Vamos a mais um exemplo prático de coesão referencial do tipo anáfora.

Observe que o pronome relativo “isso” refere-se à ideia anterior, ou seja, ao
aumento do êxodo rural.
Evitem encadear mais de duas frases na sequência sem usar um recurso

coesivo. O excerto a seguir é um exemplo de total inobservância às regras de
coesão textual:

41
Trata-se do último parágrafo do texto e o redator o inicia sem o uso de

qualquer recurso coesivo que, no contexto, teria valor conclusivo, como “Por
fim”, “Dessa forma” etc.
Também não se vê nenhum recurso coesivo no decorrer da argumentação, fato
que prejudicou sua nota final no quesito.
Mesmo argumentando corretamente acerca das “atitudes individuais para a
diminuição das infrações”, a banca subtraiu 02 pontos da nota possível para o
item. Logo, a única explicação plausível para a nota reduzida é a ausência de
conexão entre os parágrafos num texto com coerência, mas sem coesão
(houve redução de nota também no quesito estrutura textual, de acordo com o
espelho abaixo).

42
Pensem que o examinador corrige mais de cem provas por dia.

Logo, ele precisa de critérios objetivos para dar nota sem ficar lendo
muito a redação do candidato. Ao olhar sua folha de respostas, a
primeira impressão será a organização dos parágrafos, a legibilidade
e os recursos coesivos iniciando cada parágrafo. Isso é de lei!
Coerência
Trata-se de uma característica do texto que apresenta ideias lógicas, cujo

sentido segue uma linha de raciocínio coerente. Leia o texto a seguir e veja um
exemplo de texto INcoerente:
A fome é, sem dúvida, uma das maiores calamidades brasileiras.

A primeira causa desse gravíssimo problema é o baixo rendimento
no trabalho.
Há, portanto, grave erro de coerência, já que o baixo rendimento no trabalho

não é causa da fome, mas sim uma consequência dela. Portanto, a ideia não
possui lógica. No passo 03, vamos entender melhor como argumentar. Tudo
pronto?

43

44
ARGUMENTAÇÃO
Identificando os quesitos
O erro mais comum cometido pelos candidatos é usar o modelo dissertativo-

argumentativo de outras bancas em redações do Cebraspe.
Esse equívoco pode detonar sua nota, já que a UnB adota o modelo dissertativo-
expositivo, com argumentos previamente listados e com pouca margem para
desenvolvimento do ponto de vista pessoal.
Outro problema muito comum é a falta de identificação correta do argumento.
Para que você entenda melhor isso, vou utilizar o exemplo de um aluno que
gabaritou a redação no concurso da Agência Brasileira de Inteligência
(ABIN).
O tema em apreço versou sobre os instrumentos da Estratégia Nacional de

Inteligência (ENINT) e deu as diretrizes que o texto deveria seguir (2.1, 2.2
e 2.3).

45
Após a introdução (linhas 01 a 05), nosso aluno iniciou a análise do quesito

2.1. Veja que ele utilizou as palavras-chave como recurso para identificar
que aquele parágrafo se refere ao quesito 2.1.
Ora, se a banca solicita uma análise dos “eixos estruturantes”, nada mais lógico
do que começar a argumentação mencionando as palavras-chave “No que se
refere aos eixos estruturantes”. Parece óbvio, mas, para a maioria, não
é!
Essa estratégia é infalível, pois facilita a vida do examinador, que costuma

buscar em que parte do texto se encontra a análise de cada parte do roteiro10.
Após mencionar os quatro eixos (linhas 06 a 09), o texto passa a argumentar

muito bem sobre cada um deles (linhas 09 a 17).
Em seguida, apresenta um desafio correlacionado a cada um dos eixos, de

acordo com o que preconiza o quesito 2.2. Como não poderia deixar de ser, o
10 ASSIM, CASO SEU TEXTO OMITA AS PALAVRAS-CHAVE, A TAREFA DE QUEM CORRIGE SE TORNA AINDA MAIS COMPLEXA.

46
aluno introduz o argumento com o uso das palavras-chave

“correlacionado” e “desafios”, identificando o quesito. Veja:
O item 2.3 (dois objetivos estratégicos correlacionados) foi abordado no próprio

contexto dos demais itens. Isso é tão verdade que a banca também concedeu
nota máxima a esse critério.
Portanto, a consequência dessa organização e identificação das ideias, além da
boa coerência e coesão, foi o ganho de 100% dos pontos possíveis. Parabéns
ao nosso aluno!
Como desenvolver argumentos “nota 10”
O desenvolvimento dos parágrafos do texto é, para muitos candidatos, uma

das partes mais complicadas da redação. Se você sabe exatamente o que
precisa ser dito, tem as ideias todas na sua cabeça, mas não sabe como
organizá-las e colocá-las no papel, é exatamente nesta parte do e-book
que você deve ter atenção.
Primeiramente, é fundamental que as ideias apresentadas sejam claras e

coerentes e, para isso, é necessário que, antes, você faça uma seleção das
ideias a serem desenvolvidas. Como a banca Cespe/Cebraspe privilegia os
textos expositivos, ela sempre determina o que, exatamente, será
desenvolvido em cada parágrafo, facilitando muito o seu trabalho como

47
candidato, porque, assim, você não precisa pensar em uma tese para
desenvolver.
Cada um dos parágrafos deve corresponder a uma ideia. Ou seja, se a

banca determinou 3 aspectos, seu texto deverá ter 4 parágrafos, uma vez que,
na introdução, você deve apresentar o tema de forma bem suscinta, fazendo
uma paráfrase dos aspectos. Os outros três parágrafos do texto devem ser
destinados cada a discussão de cada um dos aspectos exigidos pela banca.
O motivo pelo qual muitos candidatos travam na hora de elaborar o

desenvolvimento é por não conhecerem suficientemente o tema a ser
tratado, o que propocía com que o aluno argumente baseado em achismos e
senso comum, ou seja, baseado em informações sem comprovação
científica nenhuma, que não são verídicas ou que não há prova
nenhuma de que são, ou em informações que não suscitam nenhum senso
crítico, que é exatamente o que a banca NÃO quer de você.
Então, partindo dessa afirmação, antes de qualquer coisa, é fundamental que,

durante a sua preparação para o concurso, você dedique tempo para ler
bons textos. Leia jornais, revistas, acesse diferentes sites na internet
que noticiem os temas mais cobrados. É importante você se comportar
como um cidadão ativo, porque é exatamente isso que você fará na sua
dissertação: discorrer criticamente sobre um determinado assunto.
Para desenvolver uma ideia, podem ser mobilizadas diversas ESTRATÉGIAS

auxiliadoras, para que você tenha, ao final da produção, um texto claro,
objetivo, coesão e coerente. Anteriormente, já falamos acerca da coesão e
coerência, sem as quais um texto não se faz. Aqui, neste capítulo, falaremos
sobre as estratégias de desenvolvimento mais eficientes na produção de um
texto do gênero dissertativo-expositivo:
1. COMPARAÇÃO: apontar as semelhanças e diferenças entre duas

situações e estabelecer uma analogia é uma das estratégias que favorece
a elucidação do seu ponto de vista. Além disso, você mostra, à banca, que
tem conhecimento de situações distintas da que é diretamente tratada no

48
texto e que sabe fazer uma intertextualidade entre ambas.
No excerto acima, no qual o aspecto dizia respeito à discussão da maioridade

penal, o aluno se posicionou contra a medida e, para justificar esse
posicionamento, utilizou um argumento fundamentado na
comparação.
Note que ele apresenta um outro país que já recorreu à medida com o fito
de combater a criminalidade, mas que, no entanto, não teve a população
carcerária diminuida. Ao contrário disso, mesmo com medidas consideradas
mais “duras”, os Estados Unidos são o país que lidera, há anos, a lista de
população carcerária, segundo o Levantamento Nacional de
Informações Penitenciárias, realizado pelo Departamento Penitenciário
Nacional, do Ministério da Justiça.
Essa informação, portanto, refuta, segundo o candidato, a ideia de que a

redução da maioridade solucionaria, de alguma forma, a criminalidade no
Brasil.
É claro que o autor poderia ter se posicionado de forma positiva à redução

da maioridade penal e, neste caso, deveria buscar, também, por
argumentos sólidos que justifiquem os motivos de tal posicionamento. O
que está em pauta não é um posicionamento contra ou a favor, mas

49
a forma como você vai fundamentar suas ideias.
2. AUTORIDADE: o argumento por autoridade consiste em fazer citações ou

referências a filósofos, a vozes de autoridade no assunto, a leis ou
documentos nacionais que regem práticas sociais para reforçar ou
comprovar o valor de uma ideia apresentada.
Bem como o exemplo abaixo, que faz alusão a uma lei:
Ou estes, que fazem referência à Constituição Federal e ao Estatuto da Criança

e do Adolescente (ECA), importantes documentos do país:

50
A Constituição Federal (CF) de 1988, também conhecida como “Carta

Magna”, é o documento de maior autoridade do país, é a Lei Máxima. Dessa
forma, ela regula e pacifica os conflitos e interesses de grupos que integram
uma sociedade.
Para isso, estalebece regras que tratam sobre os direitos fundamentais do

cidadão (direito à saude, ao lazer, à segurança, à educação e à moradia); sobre
a organização dos Poderes (Executivo, Legistivo e Judiciário); sobre a defesa
do Estado e da Democracia e sobre a ordem econômica e social.
A Constituição Federal funciona como um “argumento coringa” para muitos

temas, então, procure incorporá-la à sua argumentação. Veja, ao invés de dizer
que “o Estado tem o dever de assegurar direitos básicos aos cidadãos”, diga
“Segundo a Constituição Federal de 1988, o Estado tem o dever de assegurar
direitos básicos aos cidadão”.
Isso transformará totalmente sua argumentação, mostrará que você tem

conhecimentos de mundo fundamentais para qualquer cidadão e mostrará que

51
as afirmações feitas no seu texto não são inventadas, mas fundamentadas

em fatos verídicos.
A Lei de Execução Penal (LEP), que trata sobre o direito do reeducando nas
penitenciárias do Brasil e a sua reintegração à sociedade, e o Estatuto da
Criança e do Adolescente (ECA), Lei que cria condições de exigibilidade para
os direitos da criança e do adolescente, que estão definidos no artigo 227 da
Constituição Federal, também são argumentos muito produtivos em textos
dissertativos-expositivos.
Quando utilizar essa estratégia, mobilize, também, conectivos de

conformidade, como: segundo, conforme, de acordo, em conformidade,
assim como, tal qual, etc, como melhor explicado no PASSO 2 deste e-book.
3. EXEMPLIFICAÇÃO: a exemplificação também é uma ótima estratégia para

ser utilizada. Essa estratégia consiste em ilustrar, por meio de exemplos, os
pontos que estão sendo abordados no seu texto.
Neste caso, a banca propôs, aos candidatos, que fornecessem exemplos de

políticas públicas que objetivassem a segurança. O candidato, então, citou o
prorama “RS Seguro”, do estado do Rio Grande do Sul, para exemplificar uma
medida vigente que tem, como foco, o combate ao crime.
Muitos candidatos utilizam essa estratégia erroneamente ao expor, no texto,

52
exemplos muito genéricos ou apenas enumerar ações. É fundamental que você

se embase em algum programa que existe, de fato, e que foi proposto pelo
Poder Legislativo em algum momento.
4. DADOS ESTATÍSTICOS: é um dos recursos de argumentação mais

eficientes, isso porque dados e pesquisas científicas são irrefutáveis, se
utilizados da maneira correta, seu leitor não terá como argumentar contra
aquilo que está sendo posto. É importante, principalmente neste caso,
utilizar fontes confiáveis.
Note que, no exemplo acima, o candidato apresentou dados relacionados ao

índice de homicídios no Brasil.
Falta, no entanto, apresentar a FONTE do dado explicitado, o que é muito

importante e fundamental para a constituição do argumento, tais como os
seguintes exemplos:

53
O IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística é uma fonte muito

confiável que pode ser utilizada como recurso argumentativo em dissertações,
pois o Instituto coleta informações dos mais variados tipos, como as
estatísticas sobre geração de empregos, produção agropecuária e industrial,
quantidade de moradores do país, informações ambientais, de renda e de
escolaridade, entre outros inúmeros dados que estão muito relacionados aos
temas exigidos nas provas.
É importante salientar, também, que todos os excertos utilizados como

exemplos são textos de alunos que estão em processo de preparação e,
portanto, há, nesses trechos, erros gramaticais e de coerência. Foque
em analisar, então, as estratégias de argumentação que foram utilizadas e em
espelhar-se nelas.
Achismo e senso comum

54
Ainda com essas variadas formas de desenvolver um parágrafo, muitos alunos,

ao escrever, se fundamentam em ACHISMOS e SENSO COMUM, o que pode
ser fatal na sua redação, uma vez que um texto do gênero dissertativo tem,
como objetivo principal, convencer o leitor de alguma coisa. No entanto, não é
possível, de maneira nenhuma, convencer alguém se embasando em
informações das quais não temos certeza ou não estamos seguros de que são
verdadeiras ou se embasando em discursos já reproduzidos incançavelmente
pela massa da sociedade sem nenhum senso crítico.
Para ilustrar esses erros de argumentação, veja um exemplo que NÃO

corresponde a nenhuma estratégia argumentativa capaz de garantir uma boa
nota:
Note que o autor deste texto apresentou informações sem nenhuma comprovação
científica, fez generalizações e se fundamentou em posicionamentos de senso
comum, isto é, não incitou o senso crítico, o que é justamente o que a banca NÃO
QUER.
Dado o excerto acima, surgem as seguintes interrograções:
(1) – “Inicialmente, pesquisas mostram que o Brasil é um dos líderes

mundiais em número de usuários nas principais redes sociais. [...]”
– Essa informação pode até ser verdadeira, no entanto, não há nada que
assegure o leitor de que ela é verídica. Quais pesquisas são essas? São
mais de uma mesmo? O que garante que essa informação não é inventada?
(2) – “[...] Por conta desse grande número, há um comportamento

incoerente por parte das pessoas nas redes socias.” – Isso quer dizer
que, quando muitas pessoas de um país utilizam as redes sociais, o
comportamento delas é incoerente? Percebe como não há nenhuma relação

lógica entre as duas proposições? Além disso, o que significa

55
“comportamento incoerente”? Todas as pessoas utilizam as redes socias da

mesma forma? O que justifica isso?
Note que o parágrafo causa, no leitor, dúvidas e questionamentos. Ao contrário

disso, o que uma dissertação que visa a aprovação em um concurso não deve causar
estranhezas, na verdade, ela deve despertar, no leitor, o sentimento de
conformidade. O leitor deve acreditar na veracidade das informações que
você apresenta, não duvidar delas. Para tanto, essas informações precisam ser
realmente convincentes, o que só acontecerá mediante o uso das estratégia de
argumentação e desenvolvimento de ideias que sejam eficientes.
Ademais, para encerrar este capítulo, é fudamental que você se atente ao tema,
para que não cometa o que chamamos de “FUGA AO TEMA”. Para tanto, é
fundamental que as palavras-chave do aspecto estejam sempre presentes em seu
respectivo parágrafo. Não invente “moda” na hora da prova. Foque no que foi pedido
e faça o simples, mas faça bem feito, da melhor forma que puder.
Vamos ao próximo passo?
------------------------------ XxXxXxX -----------------------------

56

57
PONTUAÇÃO – De onde saem 50% dos erros gramaticias em redação
Segundo o gramático Bechara (2003), a pontuação é um sistema de reforço da

escrita, constituído de sinais sintáticos, destinados a organizar as relações
e as proporções das partes do discurso e das pausas orais e escrita. Além
disso, estes sinais também participam de todas as funções da sintaxe, da gramática,
da entonação e da semântica.
A pontuação, para muitos candidatos, é um conceito difícil de ser compreendido.

Isso acontece porque, de maneira geral, a pontuação é ensinada, erroneamente,
como regras que devem ser decoradas. Ao contrário disso, uma vez que as regras
de pontuação dizem respeito ao FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA, é preciso rever
conceitos como sujeito e predicado e demais constituintes da oração, dado que
esses conceitos estão intriscicamente relacionados à sintaxe.
Além disso, a pontuação, em especial a vírgula, é a responsável pela reprovação de

muitos candidatos, dada a quantidade absurda de erros cometidos nas redações.
Logo, se é um tema complicado e que poucos alunos dominam, é fundamental que
você se atente a ele, pois pode se tornar o seu diferencial em relação aos
demais concorrentes.
Os sinais de pontuação se dividem em dois grupos:
1. a) VÍRGULA (,)
b) PONTO (.)
c) PONTO E VÍRGULA (;)
2. a) DOIS PONTOS (:)

b) PONTO DE INTERROGAÇÃO (?)
c) PONTO DE EXCLAMAÇÃO (!)
d) RETICÊNCIAS (...)
e) ASPAS (“ “)
f) PARÊNTESES ( ( ) )
g) COLCHETES ([])
h) TRAVESSÃO (-)
Neste módulo, trataremos especificamente dos sinais de pontuação do grupo 1, com

ênfase na vírgula, explicitando as principais regras que regem seu uso.

58
Cabe o uso da vírgula aos seguintes casos:
1. Em datação, para separar o nome do lugar:
São José do Rio preto, 18 de outubro de 2020.
2. Em indicação de supressão de palavras:
“Durante toda a história da humanidade, a mulher e o homem cultivaram a beleza

física, às vezes impulsionados pela vaidade, a qual é inerente ao ser, outras, pela
sensação do prazer.”
Neste caso, os termos suprimidos são “vezes” e “impulsionados”.
Veja o mesmo exemplo sem a supressão:
Durante toda a história da humanidade, a mulher e o homem cultivaram a beleza

física, às vezes impulsionados pela vaidade, a qual é inerente ao ser, outras
vezes, impulsionados pela sensação do prazer.
3. Para isolar o vocativo
- Você passou no concurso, garoto!
4. Para isolar os elementos repetidos
- Passei, passei!
5. No texto
O uso da vírgula está diretamente relacionado à ordem das palavras. Sendo

assim, para fazer a utilização correta deste sinal gráfico, é fundamental
compreender uma das quatro ordens canônicas do Português:
a) Oração sintaticamente independente
SUJEITO – VERBO – OBJETO DIRETO – OBJETO INDIRETO –

ADJUNTOS ADVERBIAIS

59
Caso o texto se apresente configurado na ordem explicitada acima, NÃO DEVE

HAVER VÍRGULA ENTRE OS CONSTITUINTES.
No entanto, qualquer alteração dessas ordens, seja pela inserção de um elemento,

seja pela mudança de posição de algum constituinte ou qualquer motivo que seja,
obrigará a marcação por meio da vírgula. Isto é, o constituinte que estiver deslocado
das ordens acima deverá ser isolado por vírgula (ou, em alguns casos, por ponto
final e vírgula e vice-versa)
A seguir, veremos exemplos para elucidar esse conceito.
5.1 Usa-se vírgula para separar elementos da mesma função sintática,

ou seja, na coordenação de termos ou orações
Exemplo 1:
Ao longo do nosso caminho para a aprovação, encontramos obstáculos,

monstros e tempestades.
Neste caso, houve coordenação de dois objetos diretos e, por isso, foram
separados por vírgulas.
Exemplo 2:
Muitas vezes, quando estamos estudando para o concurso, ficamos

desanimandos, mas é preciso ter fé.
Neste outro caso, dois adjuntos adverbais foram separados (o adjunto

“quando” é oracional, isto é, introduz uma oração).
5.2 Usa-se vírgula para separar elementos de função sintática

diferente, quando, por algum motivo, a ordem dos constituintes é
alterada.
O professor disse, aos estudantes, “não”.
Neste caso, temos “o professor” como SUJEITO, “disse” como VERBO, “aos
estudantes” como OBJETO INDIRETO (OI) e “não” como OBJETO DIRETO
(OD). Note que houve uma inversão de constituintes: o objeto indireto foi

60
posto ANTES do objeto direto, por isso, é preciso que o OI (aos

estudantes), seja isolado por vírgulas, pois houve inversão.
Obedecendo à ordem canônica, teríamos:
O professor disse “não” aos estudantes.
Sem vírgula alguma.
5.3 Usa-se vírgula para separar os elementos que não fazem parte da
oração, ou seja, para separar os constituintes extraoracionais
(vocativo e operadores discursivos, por exemplo).
Exemplo 1:
Contudo, a preparação para as provas, devido ao imenso sacrifício que

exige, nos impede de ficarmos estacionados na vida.
Exemplo 2:
Ele pode, então, após muita dedicação, aproveitar a recompensa.
6. Em orações reduzidas de valor adverbial
Em orações reduzidas de valor adverbial, mesmo obedecendo à ordem

canônica, deve sempre estar destacada da oração principal por meio da
vírgula.
Exemplo 1:
Transpondo o passado para os dias de hoje, seria completamente

inaceitável que a lei não posse cumprida. [estrutura: oração reduzida de
gerúndio + vírgula + oração principal]
Exemplo 2:
Ao estudar para a prova, pensava no quanto poderia desfrutar dos seus

esforços, no futuro, e na qualidade de vida que poderia oferecer à sua família.
[estrutura: oração reduzida de infinitivo + vírgula + oração principal].

61
7. Em oração adjetivas explicativas
Exemplo 1:
Os policiais, que passaram no concurso, foram passar as férias no

Nordeste. [oração adjetiva explicativa: “que passaram no concurso” - explica
que todos os policiais referenciados na oração passaram no concurso].
Exemplo 2:
Os policiais que passaram no concurso foram passar as férias no Nordeste.

[oração adjetiva restritiva: “que passaram no concurso” – restringe os
policiais. A oração, portanto, implica que há os policiais que passaram no
concurso e os que não passaram e que, ademais, só foram para o Nordeste
aqueles policiais que passaram no concurso. Os que não passaram, não
foram.]
Desse modo, a oração adjetiva restritiva implica que há dois tipos de policiais:
os que passaram e os que não passaram, enquanto a oração adjetiva
explicativa tem outro sentido, o de que todos os policiais passaram.
Por isso, é fundamental saber reconhecer esse tipo de oração para passar uma
ideia correta ao leitor, dado que, neste caso, uma vírgula altera
completamente o sentido.
8. Em orações subordinadas adverbais, principalmente quando

antepostas à principal
Exemplo 1:
Quando passou no concurso, deu uma festa para comemorar.
Exemplo 2:
Se ele passar no concurso, dará uma festa para comemorar.
Exemplo 3:
Embora só tenha estudado redação, passou no concurso.

62
9. Antes do conectivo “e”
Exemplo 1:
A mulher escreveu e revisou a redação.
Neste primeiro caso, o sujeito que escreveu (a mulher) é o mesmo que

revisou, portanto, não há vírgula. Diferente do caso a seguir:
Exemplo 2:
A mulher fez escreveu a redação, e sua professora revisou.
Neste último caso, o sujeito da primeira ação (escrever) é diferente do sujeito

da segunda ação (revisou), por isso, cabe o uso da vírgula antes do conectivo
aditivo “e”.
b) USO DO PONTO
O ponto deve ser empregado ao término de uma oração. É um sinal gráfico

que como o próprio nome indica, é utilizado no final de frases
declarativas ou imperativas (afirmativas ou negativas), marcando
uma pausa mais longa.
c) USO DO PONTO E VÍRGULA
O ponto e vírgula é um meio termo entre a vírgula e o ponto final, podendo

pender mais para um lado que para o outro a depender do contexto.
Em uma dissertação, seja argumentativa ou expositiva, deve apresentar uma

linguagem clara e objetiva. Para tanto, é fundamental que os períodos do
texto não sejam excessivamente longos, pois isso propicia a confusão
textual, então, para evitar esses períodos longos, é recomendado que se opte
pelo ponto final, encerrando o período, o que, consequentemente, cria um
contexto em que a utilização do ponto e vírgula não é necessária.
Apesar disso, é fundamental conhecer as duas principais regras de uso:
1. Separar orações coordenadas em que já há uso de vírgula

63
Exemplo:
Entre os sinais de pontuação, há três que são principais, a vírgula, o ponto e

vírgula e o ponto final. A vírgula exerce a função de separar os termos ou
orações de um mesmo período, enfatizar expressões e impedir
qualquer ambiguidade; o ponto é vírgula lista tópicos, separa ideias e
modera a quantidade de verbos contidos em uma oração a fim de
torná-la menos repetitiva; por fim, o ponto final é um sinal de pontuação
usado para indicar o final de um período, marcando uma pausa
absoluta.
2. Separar itens de uma enumeração
Exemplo:
“Art. 6º do Código de Trânsito Brasileiro
I – estabelecer diretrizes da Política Nacional de Trânsito, com vistas à

segurança, à fluidez, ao conforto, à defesa ambiental e à educação para o
trânsito, e fiscalizar seu cumprimento;
II - fixar, mediante normas e procedimentos, a padronização de critérios

técnicos, financeiros e administrativos para a execução das atividades de
trânsito;
III - estabelecer a sistemática de fluxos permanentes de informações entre os

seus diversos órgãos e entidades, a fim de facilitar o processo decisório e a
integração do Sistema.”
(Fonte: https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/91797/codigo-de-
transito-brasileiro-lei-9503-97#art-165. Acesso em 18/10/2020)

64

65

66
Análise de redações
Mantendo fidelidade à proposta de um curso extremamente prático, vamos

comentar, de ponta a ponta, duas redações reais corrigidas pelo Cespe, ambas
com nota máxima.
Redação 01 – TRF 1ª Região
Cargo: Analista
Ano: 2017
Tema: A sociedade do cansaço

67
Resolvi deixar explícito o nome da candidata porque esse é um caso

interessantíssimo. Antes de comentar a redação, vou resumir um pouco da
história da Nayara.
Ela nos procurou pois estava insatisfeita com a nota concedida ao item 2.1.
Conforme veremos, ela contextualizou corretamente a “sociedade do cansaço”
e, mesmo assim, recebeu apenas 15,00 dos 18,00 pontos possíveis no quesito.
Em virtude da injustiça na correção, elaboramos um recurso bem
fundamentado e a banca devolveu os 3 pontos, de maneira que a candidata
terminou o concurso com nota máxima em “conteúdo”.
Abaixo, folha de texto da candidata:

68
 COMENTÁRIOS:
Relativamente ao aspecto “Apresentação e estrutura”, há algumas

considerações importantes. A candidata optou pela utilização de título e
obedeceu às regras de inicial maiúscula, omissão de ponto final etc.
Conforme vimos no início dessa obra, não há problema quanto ao uso desse
recurso, a não ser que esteja explicitamente proibido.
Do mesmo modo, a caligrafia é agradável e há respeito às margens direita
e esquerda. Em suma, a apresentação da folha de respostas também está
impecável.

69
Observa-se uma estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão.

Também há obediência ao tema, com apresentação de argumentos coerentes
e bem fundamentados.
Contudo, a redatora pecou bastante quanto ao uso de recursos coesivos

sequenciais e também na identificação explícita dos quesitos já no início dos
parágrafos (veja que não há nenhum conectivo iniciando os parágrafos).
A despeito desse equívoco, a banca concedeu nota máxima em todos os itens,

já que o conjunto da obra ficou excelente.
Sequencialmente, quanto ao desenvolvimento do item 2.1 (Contextualização

da sociedade do cansaço), a candidata enumerou exemplos direta ou
indiretamente relacionados ao rápido avanço tecnológico, conforme o trecho a
seguir:
“O rápido avanço tecnológico experimentado na última década foi

acompanhado de um aumento nos índices de suicídio e de pessoas
acometidas por doenças relacionadas à saúde mental, sendo este
dado constatado pelo crescente número de trabalhadores afastados
do mercado de trabalho em razão de doenças como a ansiedade e
a depressão”. (LINHAS 02 a 05)
A argumentação acima em muito se assemelha ao padrão de respostas

divulgado pela banca examinadora, que, num dado momento, nos garante que
(...) “podem ser apontadas vantagens e(ou) desvantagens da vida na chamada
sociedade do cansaço, tais como o esgotamento criativo, a perda de qualidade
de vida e o próprio adoecimento”.
Nas mesmas pegadas, o segmento de linhas 06 a 08 tratou de apresentar um

fato histórico (Revolução Industrial) que se refere diretamente ao contexto de
surgimento da sociedade do cansaço, tida, no texto, como um “efeito colateral”
nocivo:
“A exigência de produtividade aliada à maior eficiência possível,

originada na Revolução Industrial e presente no processo produtivo

70
atual, teve como efeito colateral o surgimento da sociedade do

cansaço. (Linhas 06 a 08).
Novamente, há estreita relação com o padrão de respostas, o qual assevera:
“O candidato deverá apresentar um texto coeso e coerente a

respeito do tema, abordando, no que se refere ao contexto do
surgimento da sociedade do cansaço, questões históricas, como o
caráter moderno de trabalho assalariado, e temas como, por
exemplo, Revolução Industrial, Fordismo, Revolução Tecnológica
e trabalho na Era Digital”.
Nessa perspectiva, a redatora situou o problema na contemporaneidade, tanto

a partir da exposição das demandas de produtivismo no trabalho, quanto do
papel das redes digitais no desempenho do trabalhador. Os conceitos "Era
digital”, “conectividade em rede” e “ampla oferta de informações” também
foram mencionados, de acordo com os trechos a seguir:
i) LINHAS 08 a 11: “(...) Contribuiu para o desenvolvimento desse

modo de vida o desenfreado avanço tecnológico e a globalização
dos meios de produção, responsáveis por tornar cada vez mais
acirrada a busca por mercado consumidor e menor a presença
humana nas linhas de produção”.
i) LINHAS 12 a 13: “A sociedade do cansaço resulta de uma

exposição excessiva do ser humano aos mais diversos estímulos
e informações, promovida pelo avanço da tecnologia”.
ii) LINHAS 13 a 17: “A capacidade de realizar inúmeras tarefas

proporcionada pelos modernos aparelhos relativizou o conceito de
tempo, de forma a “imediatizar” todos os aspectos da vida
humana. A consequência desse ritmo de vida frenético é uma
sociedade mentalmente debilitada”.

71
Verifica-se, portanto, que o candidato contextualizou fartamente o quesito 2.1

e, sem dúvida, mereceu a nota máxima.
Por fim, no que se refere ao item 2.2 (Propostas para o enfrentamento dos
problemas decorrentes da sociedade do cansaço), a aluna enumera ações
concretas que envolvem a atuação do Poder Público e da sociedade civil, como:
i) “(...) realização de campanhas no sentido de promover o uso

consciente de novas tecnologias”,
ii) “(...) investimento em políticas públicas voltadas à saúde mental,

em especial a capacitação de profissionais de saúde para atender
a demanda por acompanhamento psiquiátrico” e
iii) “(...) promoção de alterações na legislação trabalhista com vistas

a resguardar a saúde mental do trabalhador”
E ai, pessoal? A redação merece ou não a nota máxima? Rsrs
Redação 02 – TRE/Tocantins
Cargo: Técnico
Ano: 2017
Tema: Desastres naturais

72

73
 COMENTÁRIOS:
Inicialmente, observe que o texto possui apenas dois parágrafos. Contudo,

é possível perceber marcas de uma pequena introdução (Linhas 01 a 04).
Ainda que, visualmente, a introdução não esteja fisicamente separada do

desenvolvimento do quesito 2.1, o examinador atribuiu nota máxima ao quesito
“Apresentação e estrutura”. De qualquer modo, evite conjungar os
parágrafos dessa maneira, ok? Nem todo corretor pensa igual.
Ademais, nota-se um rico elenco de argumentos, bem como fiel observância a

tudo o que ensinamos neste curso, a exemplo dos critérios de coesão e
coerência, identificação do assunto, uso de palavras-chave e defesa do ponto
de vista por meio de exemplos confiáveis.
Note que o quesito 2.1 (Possíveis danos a curto, médio e longo prazos
provocados por desastres naturais) foi devidamente desenvolvido no
primeiro parágrafo e o redator foi muito criativo na organização das ideias.
Como tinha que citar os danos a curto, médio e longo prazos, utilizou de um
artifício argumentativo interessante para identificar as palavras-chave. Veja:
“Podem-se dividir esses danos em três categorias de acordo com

o momento do seu surgimento: primeiramente, observam-se
alguns efeitos a curto prazo. Dentre eles cabe destacar a perda
de casas, carros, móveis e outros bens materiais e pessoais.
Depois, notam-se os danos a médio prazo, como, por exemplo,
o surgimento de transtornos psicológicos, como depressão,
síndrome do pânico, transtorno de ansiedade generalizada, devido
às situações traumáticas vividas pelos moradores das cidades
atingidas por desastres naturais. Por último, percebem-se os
prejuízos a longo prazo, como, por exemplo, crise econômica por
causa dos gastos gerados para reconstrução desses lugares,
escassez de alimentos, desemprego e falta de serviços essenciais
como saúde, educação, saneamento básico e fornecimento de água
tratada e energia”.
Perceba que grifei de preto os elementos coesivos sequenciais e referenciais e
em vermelho a identificação das palavras-chave. Essa organização das ideias

74
e o cuidado de mencionar vário exemplos de curto, médio e longo prazos foram

responsáveis pela nota máxima no quesito 2.1.
Por fim, o aluno passou a dissertar sobre o item 2.2 (Ação preventiva e
reparadora do Governo para minimizar os danos à população).
Primeiro, iniciou o parágrafo com o conectivo “Diante disso” e, com muita
habilidade, identificou corretamente o quesito por meio de paráfrase,
afirmando que:
“(...) é imprescindível que os governos dos lugares devastados por
fenômenos naturais tomem medidas preventivas e reparadoras
para garantir mais qualidade de vida e segurança aos povos”
(Linhas 17 a 19)
Em seguida, trata de colacionar vários exemplos de medidas preventivas e
reparadoras a serem tomadas pelos governos dos locais atingidos, conforme o
excerto a seguir (Linhas 19 a 30):
“Uma possível solução seria a criação de programas habitacionais
para construção de casas populares. Há também o
acompanhamento psicológico para as vítimas. Além disso, o
tratamento dos doentes por meio de um sistema de saúde pública.
Por fim, os governantes devem investir também em medidas
públicas preventivas a fim de evitar tanto sofrimento. Uma boa
alternativa seria a construção de barragens e represas para a
contenção de água. Além disso, a criação de barreiras de
contenção para evitar o desmoronamento de encostas. Soma-se a
isso a implementação de um sistema meteorológico moderno e
eficiente para que as pessoas tenham tempo de se preparar com
segurança no caso de ocorrer novos desastres. Além disso, a
construção de redes de drenagem para o escoamento e vazão da
água a fim de evitar enchentes e alagamentos”.
Enfim, consegue perceber que a sua banca é bastante flexível no que se refere
a algumas regras? Basta que seu texto tenha um conteúdo exemplar para que
pequenos probleminhas sejam deixados de lado, como é o caso do texto com
apenas dois parágrafos.
Essa aluna nem sequer precisou de recurso para conseguir a nota

máxima rsrs.

75

76
PROVAS ANTERIORES COMENTADAS PELO CESPE/CEBRASPE
CONCURSO: Tribunal de Justiça do Pará (TJ-PA) -2020

Cargo: Analista Judiciário
TEMA 1
A SEGURANÇA DOS USUÁRIOS DA INTERNET DEPENDE TANTO DA

LEGISLAÇÃO QUANTO DO CUIDADO INDIVIDUAL
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos:
1 o contexto atual de uso cotidiano da Internet por milhões de usuários
e de exposição de dados na rede; [valor: 11,50 pontos]
2 a necessidade de legislação relacionada à privacidade na Internet;
[valor: 8,50 pontos]
3 a necessidade de os cidadãos usarem de modo consciente e seguro a
Internet. [valor: 8,50 pontos]
RESPOSTA DA BANCA
O candidato deverá ser capaz de expressar-se através da construção de um

texto que discuta o tema através da exposição de ideias, fatos,
informações, apresentando o contexto social contemporâneo, no qual
milhões de pessoas usam a Internet para realizar tarefas contemporâneas de
um espectro amplo, que vai desde o entretenimento e o consumo até o
exercício da cidadania, através do uso de ferramentas digitais ligadas aos
serviços públicos.

77
Em contraste com esse uso exacerbado dos meios digitais de acesso à cultura,
bens e serviços, espera-se que o candidato seja capaz de expor o quanto os
usuários ficam vulneráveis pela exposição de seus dados pessoais na
rede mundial de computadores.
Quesito 1
0 – O candidato não apresenta nenhuma contextualização relativa ao uso
cotidiano da Internet por milhões de usuários e à exposição de dados na rede.
1 – O candidato apresenta apenas a contextualização relativa ao uso
cotidiano da Internet por milhões de usuários ou apenas relativa à exposição
de dados na rede.
2 – O candidato apresenta superficialmente a contextualização relativa ao
uso cotidiano da Internet por milhões de usuários e à exposição de dados na
rede.
3 – O candidato apresenta satisfatoriamente a contextualização relativa ao
uso cotidiano da Internet por milhões de usuários e à exposição de dados na
rede.
Quesito 2
0 – O candidato não discute a necessidade de uma legislação relacionada à
privacidade na Internet.
1 – O candidato discute apenas a necessidade de uma legislação,

sem relacioná-la à privacidade na Internet.
2 – O candidato discute de modo superficial a necessidade de uma
legislação relacionada à privacidade na Internet.
3 – O candidato discute satisfatoriamente a necessidade de uma
legislação relacionada à privacidade na Internet.
Quesito 3
0 – O candidato não discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo

consciente e seguro a Internet.
1 – O candidato discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo
consciente e seguro a Internet, mas não a relaciona com o contexto

78
atual.
2 – O candidato discute a necessidade de os cidadãos usarem de modo

consciente e seguro a Internet de modo superficial.
3 – O candidato discute satisfatoriamente a necessidade de os cidadãos
usarem de modo consciente e seguro a Internet.
CONCURSO: Empresa Maranhense de Portos (EMAP) - 2018
Cargo: Especialista portuário
TEMA 2
O DESAFIO DE CONCILIAR DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E

PRESERVAÇÃO AMBIENTAL
Em seu texto, discorra sobre
1 - os aspectos ambientais e econômicos envolvidos na questão,
posicionando-se acerca do tema [valor: 10,00 pontos].
2 - Trate, necessariamente, de aspectos positivos [valor: 14,00 pontos]
e de aspectos negativos [valor: 14,00 pontos] do desenvolvimento
econômico de uma região, tendo em vista a sua preservação ambiental.
RESPOSTA DA BANCA
Espera-se que o candidato elabore um texto dissertativo para tratar do tema

proposto. Para isso, deve partir de um ponto de vista e defendê-lo por meio de
argumentos consistentes, abordando, necessariamente, os aspectos
solicitados.
Supõe-se que o candidato defenda que é preciso encontrar um meio-termo
para resolver adequadamente a situação, tendo em vista que tanto o
desenvolvimento econômico de uma região quanto a sua preservação
ambiental são importantes, devendo-se, em qualquer caso, prevalecer o ideal
de bem-estar coletivo, a despeito de interesses financeiros particulares.
Com relação aos aspectos positivos, o candidato pode mencionar que o
desenvolvimento econômico é importante para gerar melhorias em aspectos

79
relacionados com a qualidade de vida, a educação, a saúde e a infraestrutura

de uma região. Normalmente, ao se investir economicamente em uma região,
aumenta-se a oferta de emprego e, também, o PIB local. Isso pode ser
considerado positivo se questões de caráter social, como bem-estar, qualidade
de vida, nível de consumo, índice de desenvolvimento humano e taxa de
desemprego e de analfabetismo, entre outros, também forem afetadas de
forma favorável para a população.
Os termos “crescimento econômico” e “desenvolvimento econômico” são
distintos: o primeiro se refere ao PIB, enquanto o segundo envolve outros
aspectos relacionados com o bem-estar. Essa distinção, no entanto, não deve
ser exigida do candidato, que pode empregar ambas as expressões como
sinônimas sem que isso acarrete prejuízo em sua nota.
Com relação aos aspectos negativos, o candidato pode mencionar que o
desenvolvimento econômico, caso esteja relacionado à construção de estradas,
hotéis e centros comerciais, por exemplo, pode exigir a destruição da vegetação
nativa da região, assim como pode provocar aumento de ruídos, poluição
atmosférica e congestionamentos rodoviários, o que pode prejudicar, além do
meio ambiente, o bem-estar da população local. Um rápido crescimento
econômico pode, ainda, comprometer os recursos naturais e o meio ambiente.
CONCURSO: Polícia Federal - 2018

Cargo: Escrivão
TEMA 3
A RESPONSABILIDADE PENAL NO BRASIL

Em seu texto, posicione-se, de forma clara e fundamentada, a respeito
da redução da maioridade penal [valor: 4,00 pontos] e discuta os
seguintes aspectos:
1 - proteção da criança e do adolescente pelo Estado; [valor: 2,80

pontos]

80
2 - redução/aumento da violência e tratamento dos adolescentes em

conflito com a lei como adultos; [valor: 2,80 pontos]
3 - papel do poder público na elaboração de políticas sociais com
potencial de reduzir o envolvimento de adolescentes com a violência
no Brasil. [valor: 2,80 pontos]
RESPOSTA DA BANCA
Em linhas gerais, o candidato deverá abordar o tema, posicionando-se

favorável, ou não, à redução da maioridade penal.
Quesito 2.1 - Proteção integral da criança e do adolescente pelo Estado
A redução da maioridade penal é tema bastante discutido, especialmente com
a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) 33/2012, que tramita em
conjunto com outras três propostas (74/2011, 21/2013 e 115/2015). A
doutrina da proteção integral é o que caracteriza o tratamento jurídico
dispensado pelo direito brasileiro a crianças e adolescentes, cujos fundamentos
encontram-se no próprio texto constitucional, em documentos e tratados
internacionais e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
Essa doutrina exige que os direitos humanos de crianças e adolescentes

sejam respeitados e garantidos de forma integral e integrada,
mediante a operacionalização de políticas de natureza universal,
protetiva e socioeducativa.
A definição do adolescente como a pessoa entre 12 a 18 anos incompletos

implica a incidência de um sistema de justiça especializado para responder a
infrações penais quando o autor é adolescente. A imposição das medidas
socioeducativas, e não das penas criminais, relaciona- se justamente com a
finalidade pedagógica que o sistema deve alcançar, e decorre do
reconhecimento da condição peculiar de desenvolvimento em que se encontra
o adolescente.
Para receber nota máxima no quesito, o candidato deve discorrer sobre a

proteção da criança e do adolescente e mencionar o papel do Estado nessa
temática. Se o candidato não discorrer sobre a questão da proteção integral da

81
criança e do adolescente pelo Estado, receberá nota 0 (zero) no quesito.
Porém, receberá nota mediana no quesito se discorrer sobre a proteção da

criança e do adolescente, mas sem mencionar o papel do Estado nessa
temática.
Quesito 2.2 - Redução/aumento da violência e tratamento dos
adolescentes em conflito com a lei como adultos
Um aspecto bastante discutido no âmbito da redução da maioridade penal é a
redução/o aumento da violência. Há quem defenda que a redução agravaria a
violência — publicação do jornal norte-americano New York Times mostrou que
tratar adolescente como adulto pode resultar em agravamento da violência,
pois adolescentes que cumpriram penas em penitenciárias voltaram a delinquir,
de forma ainda mais violenta, inclusive se comparados com aqueles que foram
submetidos à justiça especial da infância e da juventude —, e há quem defenda
que a redução da maioridade penal reduziria a violência — por coibir a prática
de crimes.
O candidato que abordar, de forma clara e coerente, a questão da
redução/do aumento da violência e sua relação com o tratamento dos
adolescentes em conflito com a lei como adultos receberá a nota máxima no
quesito.
Se o candidato não abordar a questão da redução/do aumento da violência e
sua relação com o tratamento dos adolescentes em conflito com a lei como
adultos receberá nota 0 (zero) no quesito.
Para receber a nota mínima, o candidato deve abordar a questão da redução/do
aumento da violência, mas sem estabelecer relação clara e coerente entre esse
fenômeno e o tratamento dos adolescentes em conflito com a lei como adultos.
Se o candidato abordar a questão da redução/do aumento da violência, mas
estabelecer relação parcial entre esse fenômeno e o tratamento dos
adolescentes em conflito com a lei como adultos receberá a nota mediana.
Quesito 2.3 - Papel do poder público na elaboração de políticas sociais
com potencial real de reduzir o envolvimento de adolescentes com a
violência no Brasil
Políticas sociais possuem potencial real para reduzir o envolvimento dos
adolescentes com a violência no Brasil. É de conhecimento geral que as causas
da violência, como as desigualdades sociais, o racismo, a concentração de

82
renda e a insuficiência das políticas públicas, não se resolvem com a adoção

de leis penais mais severas, mas, sim, exigem medidas capazes de
romper com a banalização da violência e seu ciclo perverso.
Medidas de natureza social, como a educação e, mesmo, a prevenção, têm
demonstrado sua potencialidade para diminuir a vulnerabilidade de
centenas de adolescentes ao crime e à violência. O candidato que não
apresentar informações relacionadas ao tópico proposto receberá nota 0 (zero)
no quesito.
Se o candidato discorrer sobre o papel do poder público na elaboração de
políticas sociais de forma genérica e não relacionada à redução do envolvimento
de adolescentes com a violência no Brasil, receberá a nota mínima.
Caso o candidato discorra sobre o papel do poder público na elaboração de
políticas sociais com potencial de reduzir o envolvimento de adolescentes com
a violência, mas não enfoca o contexto específico do Brasil, receberá nota
mediana.
Para receber a nota máxima no quesito, o candidato deverá discorrer,
de forma clara e coerente, sobre o papel do poder público na elaboração de
políticas sociais com potencial real de reduzir o envolvimento de adolescentes
com a violência no contexto específico do Brasil.
Quesito 2.4 Posicionamento claro em defesa de ponto de vista
favorável ou contrário à redução da maioridade penal no Brasil
O desenvolvimento contrário à redução da maioridade penal pode abordar os
problemas estruturais brasileiros como justificativa, tais como: desigualdade
social, que atinge principalmente os adolescentes negros e pobres, de modo
que condená-los agravaria o racismo e a marginalização desse grupo social;
baixa escolaridade e, consequentemente, oferta precária de emprego a jovens
carentes; modelo prisional brasileiro, cujas penitenciárias não estão preparadas
para ressocializar adultos, tampouco estariam adequadas para receber
adolescentes e jovens.
Em relação à imputabilidade penal de crianças e adolescentes pelo
cometimento de crimes, a defesa em favor da redução da maioridade
penal pode considerar, entre outros aspectos: discernimento, sob o
argumento (desde que fundamentado e plausível) de que um jovem de 16 a 18
anos de idade tem condições de diferenciar o que é certo do que é errado, sendo,
assim, plenamente capaz de ser responsabilizado por um crime hediondo;

83
insuficiência das medidas punitivas existentes, como o Estatuto da Criança e do

Adolescente (ECA), que não conseguem frear a criminalidade cometida pelos
adolescentesbe, por isso, vários deles utilizam-se dessa “fragilidade” para
cometer crimes; diminuição de aliciamento de menores pelo tráfico de drogas,
já que muitos são recrutados porque os narcotraficantes consideram brandas
as medidas aplicadas a crianças e adolescentes apreendidos.
O candidato que não defender o ponto de vista relacionado à redução
da maioridade penal no Brasil e(ou) defender o ponto de vista
relacionado à responsabilidade penal em outros países, sem enfocar o
Brasil, não terá pontuação no quesito. Se o candidato apresentar
posicionamento em defesa de ponto de vista favorável ou contrário à redução
da maioridade penal no Brasil, mas justifica tal posicionamento a partir de
argumentação incoerente ou inconsistente e(ou) não desenvolve argumentos
que justifiquem tal posicionamento, receberá a nota mediana. Para receber a
nota máxima no quesito, o candidato deverá apresentar posicionamento
fundamentado, coerente e organizado em defesa de ponto de vista favorável
ou contrário à redução da maioridade penal no Brasil.
CONCURSO: Agencia Brasileira de Inteligência (ABIN) - 2017

Cargo: Agente de inteligência
TEMA 4
Papel dos governos municipal, estadual e federal nas relações

políticas e sociais nas áreas de fronteira do Brasil.
1 A fronteira como espaço geopolítico e espaço de relações sociais.
2 Distintas relações do Brasil com os países vizinhos e principais
problemas presentes nas regiões fronteiriças. [valor: 18,00pontos]
3 Papel da área de inteligência na análise das questões relacionadas às
fronteiras. [valor: 10,00 pontos]

84
RESPOSTA DA BANCA
O Brasil faz fronteira com dez dos doze países sul-americanos, ou seja, possui
uma extensão considerável de terras em contato com outras nações. No
entanto, esses limites não constituem obstáculo às relações que se estabelecem
em diversos pontos da fronteira, onde as populações que transitam de um lado
para o outro. Em alguns pontos da faixa de fronteira, definida pela Constituição
Federal existe as denominadas cidades gêmeas, ou seja, duas áreas urbanas,
uma brasileira e outra estrangeira, que se relacionam de forma intensa, na
complementação de suas funções.
Deve ser destacado que o papel dos estados e dos municípios, frente ao
mandato constitucional federal, é suplementar. Portanto, o papel de cada um
dos níveis de governo se dá a partir daquilo que não é objeto do mandato
federal, embora seja de conhecimento que tais instâncias de governo reúnem
informações dos problemas fronteiriços, em face de sua proximidade com a
fronteira.
Adicionalmente, as relações do Brasil com essas nações vizinhas também se
mostram diferenciadas; por exemplo: com o Uruguai, o Paraguai e a Argentina,
o Brasil forma um bloco econômico que criou facilidades de trânsito; já com
outros, a exemplo da Guiana, as barreiras são mais rigorosas, pois se trata de
países que integram outros blocos econômicos e possuem legislações mais
restritivas.
Nesses casos, a cooperação não pode se limitar ao poder local, embora nele se
reconheça um importante ator, pois envolve uma série de questões mais
delicadas e um rigor maior na legislação constitucional pátria, o que requer a
atuação do governo central e seus órgãos. A isso vem se somar o fato de que
algumas dessas fronteiras se tornaram pontos de entrada de drogas e
migrantes, bem como de locais de prática de crimes ambientais, notadamente
na Amazônia, que possui extensas áreas de fronteira dominadas pela floresta

85
e por uma geografia que dificulta a atuação eficiente do poder público na

coibição de delitos.
Nesses aspectos, os serviços de inteligência desempenham importante papel
ao subsidiarem os governantes, seja na antecipação de cenários que afetem as
áreas de fronteira e possam se interiorizar pelo país, como as correntes
migratórias de haitianos e recentemente de venezuelanos, seja no
fornecimento de informações para a tomada de decisões relacionadas à adoção
de medidas e à formulação de políticas públicas reativas — nas crises —, ou
proativas — de caráter marcadamente estratégico.
CONCURSO: SECRETARIA EXECUTIVA DE RESSOCIALIZAÇÃO

DO ESTADO DE PERNAMBUCO - 2017
Cargo: Agente penitenciário
TEMA 5
A REALIDADE PRISIONAL FEMININA NO BRASIL: É POSSÍVEL

DEVOLVER A DIGNIDADE À MULHER PRESA PARA QUE ELA EXERÇA
SEU PAPEL NA SOCIEDADE?
Em seu texto, posicione-se claramente em relação à pergunta
constante no tema [valor: 1,00 ponto] e aborde os seguintes aspectos:
1 o encarceramento como reparação social pelo crime cometido e
oportunidade de reintegração social; [valor: 8,00 pontos]
2 o atendimento das demandas específicas das mulheres e a garantia
da segurança nas unidades prisionais; [valor: 8,00 pontos]
3 o papel da mulher na sociedade e na família no Brasil: participação
no mercado de trabalho e responsabilidade pelos filhos. [valor: 2,00
pontos]

86
RESPOSTA DA BANCA
Quanto ao desenvolvimento do tema, o candidato deve, a partir dos textos

motivadores, abordar o tema e os aspectos propostos, de maneira clara e
coerente, empregando os mecanismos de coesão textual.
A abordagem dada ao tema pode variar, mas o candidato deve demonstrar
conhecer a atualidade do tema da realidade prisional feminina, considerando-
se o aumento da população feminina encarcerada na última década, assim
como o papel do Estado na reintegração da pessoa presa, especialmente da
mulher, que, no Brasil, além de compor grande parte da força de trabalho —
podendo contribuir para o desenvolvimento econômico do país —, costuma ser
chefe de família em grande número de lares — de modo que sua ausência pode
resultar em desintegração da família.
Deve, ainda, abordar a segurança nas unidades prisionais e a realidade
feminina, tratando, por exemplo, de questões como a baixa periculosidade, a
maternidade dentro da unidade prisional, a saúde da mulher, a capacitação
profissional etc.
Aspecto 1
Conceito 0
Não se posicionou claramente em relação à pergunta constante no tema.
Conceito 1
Posicionou-se claramente em relação à pergunta constante no tema.
Aspectos 2, 3 e 4
Conceito 0
Não abordou o aspecto.

87
Conceito 1
Mencionou o aspecto, mas não o desenvolveu.
Conceito 2
Desenvolveu o aspecto de forma inconsistente ou desconectada do texto como
um todo.
Conceito 3
Desenvolveu o aspecto, articulando-o com o tema e os demais aspectos.
CONCURSO: Agencia Nacional de Vigilância Sanitária

(ANVISA) - 2016
Cargo: Técnico administrativo
TEMA 6
PRESERVAÇÃO DO ECOSSISTEMA: RESPONSABILIDADE DO ESTADO,

DA SOCIEDADE E DE CADA CIDADÃO
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes aspectos:
1 - Relação entre os cuidados com o meio ambiente e a preservação

das condições sanitárias; [valor: 12,00 pontos]
2 - Atitudes individuais que podem reduzir os efeitos da ação humana
sobre o planeta; [valor: 13,00 pontos]
3 - Formas de atuação da sociedade para que os governos cumpram
compromissos relacionados à preservação ambiental. [valor: 13,00
pontos]
RESPOSTA DA BANCA

88
Espera-se que, em relação ao primeiro item (Relação entre os cuidados com o

meio ambiente e a preservação das condições sanitárias), o candidato aponte
a necessária relação entre o desenvolvimento material e a preservação das
condições sanitárias sem as quais a vida das espécies existentes no planeta, a
começar pela própria humanidade, ficará irremediavelmente comprometida,
podendo mesmo deixar de existir. Em suma, nada pode justificar um tipo de
progresso a todo custo, que não leve em consideração a necessária busca do
equilíbrio entre o progredir e a manutenção do ecossistema, de modo a
preservar a vida desta e das futuras gerações.
No que respeita ao segundo item proposto (Atitudes individuais que podem
reduzir os efeitos da ação humana sobre o planeta), espera-se que o candidato
mencione atos e atitudes que, na vida cotidiana, caracterizem o
comprometimento de cada pessoa com o desafio maior de construir uma vida
melhor para todos, sem que para isso a natureza seja destroçada. Assim,
gestos simples, mas de enorme efeito, como o uso consciente e moderado da
água, a redução do volume do lixo produzido — tendo o cuidado de selecioná-
lo para sua correta destinação — e o uso sempre que possível de material
reciclável ajudam a reduzir o impacto que a vida humana naturalmente exerce
sobre o meio ambiente.
Por fim, quanto ao terceiro aspecto proposto (Formas de atuação da sociedade
para que os governos cumpram compromissos relacionados à preservação
ambiental), espera-se que o candidato lembre que não basta a chancela oficial
a documentos bem intencionados, voltados para a redução dos efeitos do
desenvolvimento econômico sobre a “casa comum”: faz-se necessária a
pressão da sociedade, utilizando-se dos mais legítimos instrumentos existentes
ou dos a serem eventualmente criados, para que os respectivos governos
superem o terreno da retórica e partam para a ação concreta, ou seja,
implementem efetivamente aquilo que foi decidido e proclamado nos textos
oficiais.
CONCURSO: Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN) -

2015
Cargo: Agente penitenciário federal

89
TEMA 7
SEGURANÇA PÚBLICA: POLÍCIA E POLÍTICAS PÚBLICAS

1 - Disserte a respeito da segurança como condição para o exercício da
cidadania. [valor: 25,50 pontos]
2 - Dê exemplos de ação do Estado na luta pela segurança pública.
3 - Discorra acerca da ausência do poder público e a presença do crime
organizado. [valor: 25,00 pontos]
RESPOSTA DA BANCA
Espera-se que, relativamente ao primeiro aspecto proposto (a segurança como

condição para o exercício da cidadania), o candidato afirme a impossibilidade
real e concreta do pleno exercício da cidadania em um cenário de dramática
insegurança. Tal como dicionarizado, o conceito de cidadania remete ao
“indivíduo que, como membro de um Estado, usufrui de direitos civis e políticos
garantidos pelo mesmo Estado e desempenha os deveres que lhe são
atribuídos”. Viver em paz, sem o contínuo temor de ser vítima de agressão —
venha de onde vier — passa a ser entendido como direito essencial à vida em
comunidade assentada nos princípios da cidadania.
Em relação ao segundo aspecto (exemplos de ação do Estado na luta pela
segurança pública), espera-se que o candidato seja capaz de apontar alguns
exemplos da necessária ação do poder público para a conquista e a manutenção
do clima de segurança coletiva nas mais diversas comunidades, sobretudo as
mais vulneráveis. Nesse sentido, basta que o candidato se reporte ao próprio
texto motivador, tendo em vista que policiamento adequado e atendimento às
demandas básicas da sociedade são faces de uma mesma moeda.
Por fim, no que concerne ao terceiro aspecto (ausência do poder público e a
presença do crime organizado), convém que o candidato faça referência a uma
preocupante realidade, por todos sabida: onde há omissão do Estado, a

90
tendência é que esse vazio seja ocupado por grupos criminosos no atendimento
às demandas das comunidades. Essa realidade está presente, inclusive, em
instituições penitenciárias.
------------------------ XxXxXx --------------------
É muito bom saber que se manteve firme até o final. Agradecemos a

confiança no nosso material e desejamos muito êxito na sua prova.
É fundamental que a leitura deste livro digital seja complementada

com a apreciação das nossas aulas em vídeo (Seja no próprio curso ou
no Youtube).
Em seguida, dedique-se intensamente ao treino de redações pois,

certamente, é lá que você irá colocar em prática todo o conhecimento
teórico.
Caso tenha alguma dúvida, crítica ou sugestão, mantenha contato
conosco pelas mídias sociais ou pelo e-mail.
Fraternal abraço!
Prof. Aristócrates Carvalho

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Apresentação do autor ..................................................................... 3

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Aristócrates é natural de Floriano-PI, de origem simples e com valores sociais,

É graduado em Direito e Mestre em gestão pública (foco em políticas públicas).

Até o ano de 2019, lecionou as disciplinas Direito administrativo e legislação em

Em janeiro de 2020, resolveu dedicar-se integralmente à ensinança de redação, com

Atualmente, é servidor público federal e acumula várias aprovações em concursos

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 Ministério Público do Piauí (2012) - 1º lugar para Técnico

 Tribunal Regional Federal da 1º região (2017) - 1º lugar para Agente

 Tribunal Regional Federal da 4º região (2019) - 1º lugar para Agente

 Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN - 2018)

 Tribunal Regional Eleitoral da Bahia (TRE-BA/2017) - 4º lugar para

 Tribunal Regional Federal da 5º região (TRF-5/2017) - 6º lugar para

 Departamento Penitenciário Nacional (Depen 2015) - 10 º lugar para

 Exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) - 2014.2

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O objetivo deste e-book, das videoaulas e das correções personalizadas é

Ainda, vai te mostrar, por meio de linguagem acessível e direta, exemplos

Todo esse arcabouço de informações só foi possível graças à vasta experiência

A engenharia reversa desse material permitiu estabelecer um padrão de

Assim, foi possível criar um material enxuto, de fácil compreensão e

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Importância das provas discursivas em concursos do Cebraspe

O labor no serviço público exigirá de vocês, futuros servidores e servidoras,

As provas do Cebraspe costumam atribuir pontuações elevadas às redações. Já

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Também já vi pessoas “saltando” 200, 300 e até 500 posições na lista de

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A banca CEBRASPE divide a nota da prova discursiva em dois pilares, que

A primeira avalia a apresentação e a estrutura textuais e o desenvolvimento

Na prática, a observância ao critério macroestrutural é o “pulo do gato” e a

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A conclusão a que chegamos é que a nota de “apresentação e estrutura” (2,00

Apresentação e estrutura textual

Esse critério avalia a nitidez e a compreensão da caligrafia, ou seja, o quanto

O estudante pode utilizar letra de fôrma, desde que a inicial maiúscula, em

Ao transcrever seu texto-rascunho para a folha de texto definitivo da prova de

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seguida o respectivo substitutivo (lembre-se: parênteses não podem ser

Agora, veja um exemplo clássico de como a falta de zelo com a caligrafia e

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A letra não é das melhores, chegando ao ponto de não se compreender muitas

Ela me procurou para avaliar a possibilidade de interposição de recurso para

Simples: a dificuldade de interpretação da caligrafia!

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O estudante, ao escrever o texto, deve manter uma distância regular e a menor

O texto não pode ultrapassar, em hipótese alguma, os limites que definem

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Do mesmo modo, saltar linhas entre os parágrafos é um grande equívoco praticado

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Para indicar abertura de parágrafo, é necessário incluir espaço (recuo) de

No próximo, contudo, há observância à norma:

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Agora, vamos analisar o modelo de espelho de correção padrão do Cebraspe.