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Desenvolvimento curricular

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Parte
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DESAFIOS  •  Geografia A  •  11.o ano  •  © Santillana

Conceptualizações/ Aprendizagens N.º DE aulas Experiências educativas, exploração


TEMA Subtema

Planificação anual
/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
Tema 3 — 3.1 — A — O que são as áreas • C aracterizar o sistema agrário  iálogo aluno-aluno e aluno-professor;
D
Os espaços As áreas rurais rurais? das diferentes regiões agrárias; Ficha diagnóstica para avaliação das competências
organizados em mudança • O espaço rural • Relacionar a heterogeneidade espacial adquiridas no Ensino Básico;
pela • O espaço agrário das estruturas agrárias com fatores Analisar e interpretar gráficos;
população • A estrutura agrária físicos e humanos; Construir mapas conceptuais;
B — Quais os fatores • Explicar os problemas estruturais Analisar dados estatísticos;
que as influenciam? da agricultura portuguesa; Analisar e interpretar mapas temáticos;
• As influências do clima • Relacionar o desenvolvimento do setor Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
e da orografia agrícola com as estruturas etária Observar diapositivos relacionados com diferentes
• O papel desempenhado e socioprofissional da população ativa aspetos do tema;
pela natureza e tipo agrícola; Recolher e selecionar notícias dos media sobre
de solo • Salientar a importância os aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
• A influência do tipo da pluriatividade na fixação Explorar e debater as notícias recolhidas pelos
de propriedade da população rural; alunos;
e de exploração • Caracterizar a ocupação da SAU; Elaborar cartazes;
• As características • Explicar os fatores que condicionam Realizar um trabalho de grupo/individual;
da mão de obra agrícola o uso do espaço agrícola; Pesquisa na Internet;
• A pluriatividade • Problematizar a ocupação do solo, Pesquisa individual extra-aula;
e o plurirrendimento. considerando as suas aptidões; 24 Realizar os exercícios do Livromédia;
C — Que características • Diferenciar os objetivos iniciais da PAC Visualizar as animações do Livromédia;
apresentam dos das respetivas reformas; Utilização do Google Earth;
na atualidade? • Explicar os reflexos da PAC Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano
• O Sul e das respetivas reformas de aula;
• O Ribatejo e Oeste na agricultura portuguesa; Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre
• O Norte atlântico (Entre • Reconhecer que a potencialização a temática abordada;
Douro e Minho e Beira do setor agrário pressupõe Visualizar documentários e reportagens sobre
Litoral) transformações no domínio o tema;
• O Norte Interior da produção, da transformação Preenchimento de guiões de documentários
(Trás-os-Montes e Beira e da comercialização dos produtos; e filmes;
Interior) Leitura e interpretação orientada de informação
• A Madeira gráfica, cartográfica e documental do manual;
• Os Açores Realização de fichas individuais;
D — Como tem evoluído Realização de fichas de pares;
a atividade agrícola? Resolução de trabalhos de casa;
• A evolução da Realização de fichas de trabalho do manual;
agricultura na segunda Utilizar as Tecnologias de Informação
metade do século xx e Comunicação;
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TEMA Subtema
/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
• O papel da Política • D iscutir impactos ambientais Realizar as fichas do caderno de atividades;
Agrícola Comum (PAC) dos sistemas de produção Realização de atividades de reforço e da ampliação,
• A evolução recente do agropecuária; propostas no manual;
número e da dimensão • Equacionar a valorização das áreas Realização de esquemas de síntese do manual;
das explorações rurais, tendo em conta Realização de esquema-síntese;
• A distribuição o desenvolvimento sustentável dessas Realização de relatórios;
das principais culturas áreas; Realização de debates;
• A pecuária • Equacionar o impacto do turismo Realização de jogos de papéis;
e a exploração florestal no desenvolvimento das áreas rurais; Realização de relatórios de visitas de estudo;
E — Que oportunidades • Refletir sobre as consequências Elaboração de um glossário.
e desafios se colocam? da implantação de indústrias
• A multifuncionalidade nas áreas rurais;
do espaço rural • Reconhecer o papel dinamizador
• A atividade agrícola dos serviços nas áreas rurais;
• A indústria no espaço • Reconhecer a importância da iniciativa
rural comunitária LEADER para
• O Turismo em Espaço o desenvolvimento rural.
Rural (TER)
• As atividades terciárias

Tema 3 — 3.2 — A — O que são as áreas • D iferenciar espaço rural de espaço Diálogo aluno-aluno e aluno-professor;
Os espaços As áreas urbanas? urbano; Ficha diagnóstica para avaliação das competências
organizados urbanas: • O espaço urbano • Refletir sobre a dificuldade em definir adquiridas no Ensino Básico;
pela dinâmicas e o espaço rural cidade e centro urbano; Analisar e interpretar gráficos;
população internas • O processo • Relacionar a diferenciação do espaço Construir mapas conceptuais;
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de urbanização urbano com os transportes urbanos; Analisar dados estatísticos;


• Os critérios para definir • Caracterizar as áreas funcionais Analisar e interpretar mapas temáticos;
uma cidade do espaço urbano; Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
B — Como se organizam? • Relacionar a localização das diferentes 27 Observar diapositivos relacionados com diferentes
• As atividades das áreas funções urbanas com o valor do solo; aspetos do tema;
urbanas • Explicar o papel das atividades Recolher e selecionar notícias dos media sobre
• A diferenciação funcional terciárias na organização do espaço os aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
• Os fatores de localização urbano; Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos;
das atividades no espaço • Explicar a interdependência locativa Elaborar cartazes;
urbano das diferentes funções; Realizar um trabalho de grupo/individual;
Pesquisa na Internet;

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TEMA Subtema
/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
• O centro funcional • E xplicar a diferenciação social das áreas Pesquisa individual extra-aula;
de uma cidade residenciais; Realizar os exercícios do Livromédia;
• A localização • Relacionar as principais funções Visualizar as animações do Livromédia;
das atividades terciárias das diferentes áreas urbanas com Utilização do Google Earth;
no centro das cidades as características da população; Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano
• As áreas terciárias fora • Relacionar o crescimento das áreas de aula;
do centro da cidade suburbanas e periurbanas com Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre
• A localização o dinamismo demográfico e funcional a temática abordada;
da indústria nas cidades dos centros urbanos; Visualizar documentários e reportagens sobre
• A localização da função • Problematizar os impactos territoriais o tema;
residencial nas áreas resultantes da progressiva substituição Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
urbanas do solo agrícola por usos urbanos Leitura e interpretação orientada de informação
C — Como têm evoluído e industriais; gráfica, cartográfica e documental do manual;
em Portugal? • Referir as heterogeneidades funcionais Realização de fichas individuais;
• O crescimento e sociais das áreas urbanas periféricas; Realização de fichas de pares;
da população urbana • Explicar o processo de formação Resolução de trabalhos de casa;
• A expansão das áreas metropolitanas; Realização de fichas de trabalho do manual;
dos subúrbios • Identificar os principais efeitos Utilizar as Tecnologias de Informação
• A formação das áreas polarizadores das Áreas Metropolitanas e Comunicação;
metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional Realizar as fichas do caderno de atividades;
D — Que problemas as e regional; Realização de atividades de reforço e da ampliação,
afetam? • Explicar o papel da indústria propostas no manual;
• A degradação no desenvolvimento das áreas onde Realização de esquemas de síntese do manual;
da qualidade de vida se implanta; Realização de esquema-síntese;
nas cidades • Equacionar os principais problemas Realização de relatórios;
• O aumento da pobreza urbanos; Realização de debates;
e da exclusão social • Discutir medidas de recuperação Realização de jogos de papéis;
• A degradação da qualidade de vida urbana propostas Realização de relatórios de visitas de estudo;
da habitação e/ou adotadas pelos órgãos de decisão. Elaboração de um glossário.
e da paisagem urbana
E — Como intervir na sua
(re)organização?
• O planeamento urbano
• A requalificação urbana
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TEMA Subtema
/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
3.3 — A — O que é uma rede • A nalisar a distribuição espacial Diálogo aluno-aluno e aluno-professor;
A rede urbana urbana? dos centros urbanos em Portugal; Ficha diagnóstica para avaliação das competências
e as novas • As cidades como • Caracterizar a rede urbana portuguesa; adquiridas no Ensino Básico;
relações organizadoras • Comparar a rede urbana portuguesa Analisar e interpretar gráficos;
cidade-campo do território com redes urbanas de países europeus; Construir mapas conceptuais;
• A centralidade dos • Discutir medidas conducentes Analisar dados estatísticos;
lugares ao equilíbrio da rede urbana; Analisar e interpretar mapas temáticos;
B — Como se • Equacionar o papel das cidades médias Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
caracteriza a rede na reorganização da rede urbana; Observar diapositivos relacionados com diferentes
urbana em Portugal? • Problematizar o papel dos transportes aspetos do tema;
• A distribuição e da criação de infraestruturas Recolher e selecionar notícias dos media sobre
das cidades em Portugal e equipamentos no desenvolvimento os aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
• A rede urbana das cidades médias; Explorar e debater as notícias recolhidas pelos
portuguesa • Refletir sobre as vantagens alunos;
• O sistema urbano e as limitações da concentração Elaborar cartazes;
em Portugal e da dispersão do povoamento; Realizar um trabalho de grupo/individual;
• A rede urbana • Discutir formas de complementaridade Pesquisa na Internet;
portuguesa no contexto e de cooperação entre as cidades; Pesquisa individual extra-aula;
europeu • Discutir a posição hierárquica das 10 Realizar os exercícios do Livromédia;
C — Como poderá ser cidades portuguesas nas redes urbanas Visualizar as animações do Livromédia;
reorganizada a rede ibérica e europeia; Utilização do Google Earth;
urbana portuguesa? • Equacionar medidas que visem Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano
• A concentração urbana aumentar a visibilidade internacional de aula;
e as economias das cidades portuguesas; Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre
de escala • Identificar parcerias entre cidades a temática abordada;
• A importância das e o mundo rural; Visualizar documentários e reportagens sobre
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cidades médias • Equacionar as consequências o tema;


D — Que relações se das parcerias entre cidades e o mundo Preenchimento de guiões de documentários
estabelecem entre rural. e filmes;
a rede urbana Leitura e interpretação orientada de informação
e o mundo rural? gráfica, cartográfica e documental do manual;
• A complementaridade Realização de fichas individuais;
cidade-campo Realização de fichas de pares;
• Os benefícios Resolução de trabalhos de casa;
do aumento Realização de fichas de trabalho do manual;
da mobilidade Utilizar as Tecnologias de Informação
e Comunicação;

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TEMA Subtema
/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
Realizar as fichas do caderno de atividades;
Realização de atividades de reforço e da ampliação,
propostas no manual;
Realização de esquemas de síntese do manual;
Realização de esquema-síntese;
Realização de relatórios;
Realização de debates;
Realização de jogos de papéis;
Realização de relatórios de visitas de estudo;
Elaboração de um glossário.
Tema 4 — 4.1 — A — Qual a • R elacionar o encurtamento Diálogo aluno-aluno e aluno-professor;
A população, A rede urbana competitividade dos das distâncias com o desenvolvimento Ficha diagnóstica para avaliação das competências
como se A diversidade modos de transporte? dos transportes; adquiridas no Ensino Básico;
movimenta e dos modos de • As redes de transporte • Relacionar a dinamização Analisar e interpretar gráficos;
comunica transporte e a e as acessibilidades das atividades económicas com o Construir mapas conceptuais
desigualdade • O transporte rodoviário desenvolvimento dos transportes; Analisar dados estatísticos;
espacial • O transporte ferroviário • Comparar as vantagens e as Analisar e interpretar mapas temáticos;
das redes • O transporte aquático desvantagens dos diferentes modos Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
• O transporte aéreo de transporte em Portugal; Observar diapositivos relacionados com diferentes
• A escolha do modo • Conhecer a distribuição espacial das aspetos do tema;
de transporte mais redes de transporte no território Recolher e selecionar notícias dos media sobre
eficaz português; os aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
B — Como se distribuem • Discutir a inserção das redes Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos;
as redes de transporte? de transporte nacionais nas redes 12 Elaborar cartazes;
• A rede rodoviária europeias; Realizar um trabalho de grupo/individual;
portuguesa • Equacionar as questões da segurança, Pesquisa na Internet;
• A rede ferroviária do ambiente e da saúde resultantes Pesquisa individual extra-aula;
portuguesa do uso dos diferentes modos Realizar os exercícios do Livromédia;
• A rede de portos de transporte; Visualizar as animações do Livromédia;
• A rede de aeroportos • Referir as vantagens do uso do Utilização do Google Earth;
• A rede de transporte transporte multimodal; Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano
de energia • Conhecer a distribuição espacial de aula;
C — Como se inserem no das redes de comunicação no território Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre
espaço europeu? português; a temática abordada.
• O transporte intermodal • Relacionar o aumento dos fluxos Visualizar documentários e reportagens sobre o tema;
– periferia e centralidade de comunicação com o progresso Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
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/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
e a rapidez de difusão das novas Leitura e interpretação orientada de informação
Tecnologias de Informação gráfica, cartográfica e documental do manual;
e Comunicação; Realização de fichas individuais;
• Equacionar os impactos territoriais Realização de fichas de pares;
resultantes do desenvolvimento Resolução de trabalhos de casa;
das Tecnologias de Informação Realização de fichas de trabalho do manual;
e Comunicação; Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação;
• Relacionar o aumento de relações Realizar as fichas do caderno de atividades;
espaciais e pessoais com a modernização Realização de atividades de reforço e da ampliação,
dos transportes e das comunicações; propostas no manual;
• Compreender a importância das redes Realização de esquemas de síntese do manual;
portuguesas nos fluxos mundiais Realização de esquema-síntese;
e no ciberespaço; Realização de relatórios;
• Discutir as implicações do uso Realização de debates;
dos transportes e das Tecnologias Realização de jogos de papéis;
de Informação e Comunicação Realização de relatórios de visitas de estudo;
na qualidade de vida da população. Elaboração de um glossário.
4.2 — A — Qual a distribuição
A revolução espacial das redes
das tele- de comunicação?
comunicações • A evolução das
e o seu telecomunicações
impacto • A rede móvel
nas relações • A rede de cabos
interterritoriais submarinos
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e as comunicações
via satélite
• A Internet
B — Qual o papel das TIC
no dinamismo das
diferentes regiões?
• Os contrastes à escala
europeia
• Na vida das pessoas
e no ordenamento
do território

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TEMA Subtema
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4.3 — A — De que forma as TIC
Os transportes contribuem para
e as a «aldeia global»?
comunicações • Aspetos positivos das TIC
e a qualidade • Aspetos negativos das TIC
de vida B — Os problemas
da população de segurança, de saúde
e ambientais?
• Nos transportes
• Nas comunicações

Tema 5 — A integração A — Quais os desafios • C onhecer os critérios definidos pelo Diálogo aluno-aluno e aluno-professor;
A integração de Portugal para Portugal Conselho Europeu para adesão dos Ficha diagnóstica para avaliação das competências
de Portugal na União do alargamento da PECO; adquiridas no Ensino Básico;
na União Europeia: União Europeia? • Refletir sobre as implicações, Analisar e interpretar gráficos;
Europeia: novos • Os diferentes em Portugal, do alargamento a leste; Construir mapas conceptuais;
novos desafios, alargamentos da União • Conhecer as adaptações das Analisar dados estatísticos;
desafios, novas Europeia instituições da União Europeia, tendo Analisar e interpretar mapas temáticos;
novas oportunidades • Os impactos em vista o alargamento; Selecionar, sistematizar e interpretar dados;
oportunidades do alargamento • Reconhecer a importância que Observar diapositivos relacionados com diferentes
15 aspetos do tema;
B — Quais os impactos a política do ambiente tem vindo
Recolher e selecionar notícias dos media sobre
da política ambiental a assumir na União Europeia;
os aspetos a abordar neste tema – Jornal de parede;
comunitária • Comparar o estado da política
Explorar e debater as notícias recolhidas pelos alunos;
em Portugal? do ambiente de Portugal com
Elaborar cartazes;
• As políticas ambientais o de outros países da União Europeia; Realizar um trabalho de grupo/individual;
europeias • Discutir as realizações mais Pesquisa na Internet;
• Os impactos importantes, em Portugal, no domínio Pesquisa individual extra-aula;
das políticas ambientais da política do ambiente; Realizar os exercícios do Livromédia;
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/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
europeias e a realidade • R econhecer a existência Visualizar as animações do Livromédia;
portuguesa de disparidades económicas e sociais Utilização do Google Earth;
C — Que lugar ocupam a nível regional; Realizar atividade do site GeoRed seguindo o plano
as regiões portuguesas • Compreender que a política de aula;
no contexto europeu? comunitária visa a coesão económica Visualizar notícias dos media (Livromédia) sobre
• Os contrastes e social dos países-membros. a temática abordada;
de desenvolvimento Visualizar documentários e reportagens sobre o tema;
na Europa Preenchimento de guiões de documentários e filmes;
Leitura e interpretação orientada de informação
• Os contrastes
gráfica, cartográfica e documental do manual;
de desenvolvimento
Realização de fichas individuais;
em Portugal
Realização de fichas de pares;
Resolução de trabalhos de casa;
Realização de fichas de trabalho do manual;
Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação;
Realizar as fichas do caderno de atividades;
Realização de atividades de reforço e da ampliação,
propostas no manual;
Realização de esquemas de síntese do manual;
Realização de esquema-síntese;
Realização de relatórios;
Realização de debates;
Realização de jogos de papéis;
Realização de relatórios de visitas de estudo;
Elaboração de um glossário.
Tema 6 — Estudos A — A agricultura • Interpretar, analisar e problematizar
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Estudos de Caso biológica; casos concretos que evidenciem


de caso B — A agricultura as interrelações entre fenómenos
portuguesa no presente; naturais e humanos;
C— • Analisar casos concretos de gestão
A multifuncionalidade do território que mostrem a importância
do espaço rural; da preservação e conservação 10
D — A envolvente local: do património natural e cultural;
os edifícios das ruas • Analisar criticamente problemas que
de um bairro; afetam a região onde vive, refletindo
sobre soluções possíveis para
os problemas detetados;

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TEMA Subtema
/conceitos No final, o aluno deve ser capaz de: (90 MIN) do manual, da Educateca e do Livromédia
E — As características • U tilizar técnicas e instrumentos
do espaço urbano: adequados de pesquisa em trabalho
o caso de Almada; de campo;
F — As áreas funcionais • Selecionar, sistematizar e interpretar
e o uso do solo urbano dados estatísticos, rentabilizando o uso
em Almada; de técnicas de expressão gráfica
G — A requalificação e cartográfica.
urbana: Almada
nascente, a cidade
da água;
H — As orientações
estratégicas para
o setor marítimo
portuário;
I — A ZEE
e a importância
estratégica dos ilhéus
das Selvagens;
J — O desenvolvimento
da rede ferroviária:
a ligação Sines-Elvas;
K — Os desafios
do futuro para Portugal
e a União Europeia;

Total de *Inclui momentos de avaliação sumativa, auto e


99*
aulas: heteroavaliação
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