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DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
VITÓRIA
2015
Abordagem cognitivista
“Por sua vez, toda atividade do ser humano implica a consideração de duas
variáveis: inteligência e afetividade. O desenvolvimento da inteligência implica,
portanto, em desenvolvimento afetivo. A afetividade e a inteligência são
interdependentes, não havendo autonomia de uma sobre a outra” (p.61).
4.3. Sociedade-cultura
4.5. Educação
4.6. Escola
4.7. Ensino-aprendizagem
“O ensino que seja compatível com a teoria piagetiana tem de ser baseado no
ensaio e no erro, na pesquisa, na investigação, na solução de problemas por
parte do aluno, e não em aprendizagem de fórmulas, nomenclaturas,
definições, etc. [...] Sob tal perspectiva, o ensino consistiria em organização
dos dados da experiência, de forma a promover um nível desejado de
aprendizagem” (p. 76).
4.8. Professor-aluno
“As implicações para uma ação do professor e do aluno ficam claras nas
categorias anteriores, que evidenciam que ambos os polos de relação devem
ser compreendidos de forma diferente da convencional, no sentido de um
transmissor e um receptor de informação. Caberá ao professor criar situações,
propiciando condições onde possam se estabelecer reciprocidade intelectual e
cooperação ao mesmo tempo moral e racional” (p. 77).
4.9. Metodologia
“Para Aebli (1978), uma didática cientifica deve ter por finalidade deduzir do
conhecimento psicológico dos processos de formação intelectual as técnicas
metodológicas mais adequadas para produzir tais processos” (p. 79).
4.10. Avaliação
“No que se referem à avaliação tradicional, realizada através de testes, provas,
notas, exames etc., encontra ela pouco respaldo nesse tipo de abordagem [...]
Não há, pois, pressão no sentido de desempenho acadêmico e desempenhos
padronizados, durante o desenvolvimento cognitivo do ser humano” (p. 83).