WBA0549_v1_0

Sistemas Adaptativos, Ensino

Híbrido e Metodologias Ativas
Tema 04 – A EaD e o uso das
Metodologias Ativas
Bloco 1

Prof. Ms. Ana Lucia Cardoso

A EaD e o uso das Metodologias Ativas

Objetivos:
• Contextualizar os avanços na Educação à
Distância.
• Compreender o design educacional e as
concepções pedagógicas subjacentes aos
cursos em EaD.
• Aplicar as Metodologias Ativas nos cursos
à distância por meio da Aprendizagem
Baseada em Projetos.
Educação à Distância ou
Educação sem Distância
• As definições sobre educação à distância
nos revelam a relação entre tecnologia,
educação, processo ensino
aprendizagem e ação docente, num
determinado tempo e espaço.
Educação à Distância ou
Educação sem Distância
• A EaD está associada a separação física e
temporal entre alunos e professores.
Existem algumas atividades síncronas em
EaD, em que professores e alunos
precisam estar conectados na mesma hora,
como chats, videoconferências interativas e
plataformas virtuais mais recentes,...

(continua)
Educação à Distância ou
Educação sem Distância
• ...mas na maior parte dos casos, as
atividades em EaD são assíncronas, ou
seja, professores e alunos estão
separados no tempo e no espaço.
• A separação entre professores e alunos
afeta, sem dúvida, o processo de ensino
e de aprendizagem. De acordo com essa
distância física, e mesmo temporal,
surge, entretanto um novo espaço
pedagógico e psicológico, quando
comparado à educação presencial em
que ocorre uma forma diferente de
comunicação, uma nova “transação”.
• Esse novo espaço criado pela EaD pode ser
denominado “distância transacional”.
• Segundo Moore, três variáveis afetam a
distância transacional: a interação entre
os alunos e professores, a estrutura dos
programas educacionais e o grau de
autonomia dos alunos. Assim, apesar da
distância física é possível administrar a
distância da transação com projetos
pedagógicos efetivamente interessados
na aprendizagem.
• A Educação à Distância que se constitui a
partir de programas instrucionais na
década de 1960 ampliou suas
possibilidades mediadas pelas tecnologias
que permitem integrar múltiplas mídias e
recursos em ambiente imersivo e
multisensorial que possui vários recursos
projetados para facilitar a interação de
professores e alunos e que se organiza de
acordo com um planejamento prévio
denominado design eduacional.
• Os desafios em EaD coincidem com os
desafios do sistema educacional em
sua totalidade, portanto é necessário
analisar que educação se pretende
realizar, para quem se dirige, com
quem será desenvolvida, com o uso de
quais tecnologias e quais as
abordagens mais adequadas.
Sistemas Adaptativos, Ensino
Híbrido e Metodologias Ativas
Tema 04 – A EaD e o uso das
Metodologias Ativas
Bloco 2

Prof. Ms. Ana Lucia Cardoso

Design Educacional

• O design educacional de um projeto de

educação à distância é a fase inicial e
norteadora do projeto, é a partir de sua
concepção que as abordagens teóricas e
metodológicas de ensino e aprendizagem e
os modos de interação e avaliação são
previamente pensados para articularem e
incoporarem, de modo flexível, as
necessidades de ajustes que se fizerem
necessárias durante o curso.
Design Educacional

• Existem hoje basicamente dois modelos

pedagógicos relacionados ao design
educacional: o modelo tradicional e o
modelo colaborativo-construtivista.
• O modelo tradicional instrucional é baseado
nas teorias behavioristas da década de 1960.
• No segundo modelo é enfatizada a
aprendizagem colaborativa e a
incorporação da realidade de cada aluno,
dos grupos e da sociedade no processo
educacional, contemplando os princípios
das teorias construtivistas.
• A teoria construtivista estabelece uma
relação entre os componentes do processo
ensino-aprendizagem e uma estreita
interação entre as características do aprendiz
com o contexto de aprendizagem na
construção do conhecimento. Nessa
perspectiva, ela mantém um caminho
pedagógico autônomo – característico da
metodologia de ensino à distância – para que
o indivíduo possa aprender, respondendo às
exigências sociais apoiadas em uma
realidade imediata de aprendizagem.
• Indicadores do design educacional podem
ser reconhecidos a partir da articulação
entre concepção de aprendizagem,
distribuição do conteúdo, formas de
interação e mediação, mídias a serem
utilizadas e ambiente digital.
Metodologias Ativas em EaD

• Com a inovação de práticas pedagógicas

que surgem as Metodologias Ativas, um
conjunto de estratégias que transfere a
centralidade do docente (ensino) e coloca
os estudantes (aprendizagem) no centro
das ações educativas, possibilitando que o
conhecimento possa ser construído de
forma colaborativa.
Metodologias Ativas em EaD

• As Metodologias Ativas foram desenvolvidas

pensando em utilizar as tecnologias digitais
nos cursos presenciais, oportunizando aos
alunos uma flexibilização dos estudos,
criando ambientes virtuais colaborativos e
tonando a educação mais híbrida
(misturada) do inglês mais blended.
• No caso dos cursos à distância, que são
realizados na sua totalidade em ambientes
virtuais, necessitam definir e modernizar
seus projetos, e um dos desafios na
educação, principalmente na educação à
distância, é estimular os alunos a serem
pesquisadores e não meramente executores
de tarefas, que se sintam motivados para
investigar, para ir além do senso comum,
que explorem todo o potencial que as redes
tecnológicas e humanas nos possibilitam.
• As possibilidades de utilizar os métodos
ativos nos cursos à distância convergem
para uma aprendizagem significativa
baseada em projetos e pesquisas, que
exige um design inovador e criativo, com
foco na aprendizagem, no aluno e na
colaboração.
• A Aprendizagem Baseada em Projetos
como um método ativo possibilita que os
alunos realizem pesquisas e respondam
uma questão complexa ou um problema,
vinculando a teoria com a prática, o que
auxilia na motivação do aluno e torna a
aprendizagem mais significativa.
• A responsabilidade e autonomia dos
alunos são essenciais para o
desenvolvimento dos projetos, uma vez
que eles são co-responsáveis pelo
trabalho, o papel do professor –tutor é o
de oferecer suporte através da
plataforma e disponibilizar os materiais.
Referências
MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EaD. 1. ed.- São Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2007.
MORAN, J. A educação à distância, mais focada em pesquisa e
colaboração. Publicado em FIDALGO, Fernando (Org.). Educação a
Distância: Meios, Atores e Processos. Belo Horizonte: CAED-UFMG, 2013,
p. 39-51.
PAAS, L.. Design educacional. UFSC, LIED, 2001.
PETERS, O. Didática do ensino à distância: experiência e estágio da
discussão numa visão internacional. São Leopoldo: Unisinos, 2001.
TORI, Romero. Educação sem distância. São Paulo: Senac, 2010.
ZIEDE, M.L.; MEIER, M.; SEIDEL, S. (2007) Tuti, a cientista: um objeto
desenvolvido para construção de projetos de aprendizagem.
In: Nevado, R.A.; Carvalho, M.J.S.; Menezes, C.S. Aprendizagem em rede
na educação à distância: estudos e recursos para formação de
professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz, p.121-136.